小學信息與信息技術教案

九年級物理下冊《信息與信息的傳遞》學案新版蘇科版。

九年級物理下冊《信息與信息的傳遞》學案新版蘇科版

信息與信息的傳遞
教學目標
知識與技能
(1)知道信息和信息傳播活動所經(jīng)歷的五次巨大變革．
(2)了解早期的信息傳播工具．
過程與方法
(1)通過閱讀、看網(wǎng)了解信息傳播過程和傳播工具的發(fā)展．
(2)通過自制有線電報機與接收機的探究活動，培養(yǎng)學生初步的制作能力和思考理解能力
情感態(tài)度與價值觀
(1)通過教師的引導、組織和學生的探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理學道理．
(2)在教學活動中，注意培養(yǎng)學生善于表達、敢于否定權威和闡述自己新見解的精神．
教學重點理解信息的含義，了解信息傳播的經(jīng)歷和傳播過程．
教學難點通過實驗探索，理解電報機與接收機的工作原理．
教學準備多媒體課件、學案、課堂訓練試卷
進行新課
一、信息
通俗地講，信息是各種事物發(fā)出的有意義的消息。消息中包含的內(nèi)容越多，信息量越大。
二、信息傳播
1、語言、符號、圖像是人類特有的三種信息
教師活動學生活動點評
2、在人類歷史上，信息和信息傳播經(jīng)歷了五次巨大變革
（1）語言的產(chǎn)生（2）文字的誕生
（3）印刷術的誕生（4）電磁波的應用
（5）計算機技術的應用
看書P61，了解這五次巨大變革
三、早期的信息傳播工具
1、信息必須通過傳播都有意義
2、早期的信息傳播工具有哪些？
答：烽火臺、驛馬、電報、電話、竹簡、牛骨……
學生自己看書，了解莫爾斯電碼和貝爾電話拓寬學生的知識面
布置作業(yè)：《補充習題》第一節(jié)1、2、3
教學反思：
本章的內(nèi)容比較簡單，學生自學為主，培養(yǎng)他們的自學物理的能力。
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精選閱讀

九年級物理下冊《現(xiàn)代通信—走進信息時代》學案新版蘇科版

九年級物理下冊《現(xiàn)代通信—走進信息時代》學案新版蘇科版

一、教學目標
1、知識與技能
(1)知道衛(wèi)星通信是通過微波來傳遞信息的
(2)知道光纖通信是通過光的反射來傳遞信息的；知道光導纖維是現(xiàn)代通信的主要傳輸工具。
2、過程與方法
（1）通過演示全反射，理解光纖內(nèi)光的傳播路徑。
（2）結合地理知識，理解同步衛(wèi)星軌道。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）回顧我國人造衛(wèi)星事業(yè)發(fā)展史，樹立榮譽感。
（2）對比現(xiàn)代信息傳播特點，激發(fā)學習高科技的積極性。
二、教學重點、難點
重點：1.現(xiàn)代通信方式的各種用途和特點
2．光纜與電纜的優(yōu)劣對比
難點：1.光纜中光傳輸?shù)墓饴?br> 2．通信衛(wèi)星的要求
三、教學資源
1．自備：玩具激光電筒
2．教師演示：激光筆、尼龍絲、水槽。
四、教學設計
引入課題
請學生結合生活中的感受，談談對現(xiàn)代通信的認識。
出示水槽實驗器材，槽底有一激光燈，提示學生注意觀察光線射入角
度變化時，光路情況。
大家用玩具激光電筒點亮后，你會看到什么地方發(fā)光？
這現(xiàn)象說明什么？與剛才老師水槽演示初級的原理有什么關系？
電磁波頻率越高，能量越集中，傳播信息能力越強。
微波是當前電磁波主要使用的頻段，查閱書回答微波的頻率范圍。
回顧小結：
通過今天的學習探究，你們知道了哪些有關現(xiàn)代通信的知識？
布置作業(yè)：《補充習題》第三節(jié)1、2
教學反思：
通過相關實驗，克服知識上的障礙和超前，使學生理解光纖通信的基本原理。
重視學生參與（實驗、交流、總結），對現(xiàn)代通信有了初步認識，并通過對比知道各種通信方式的優(yōu)缺點，同時也活躍了課堂氣氛，突出人性化教育和正面引導。

九年級物理下冊《核能》學案新版蘇科版

九年級物理下冊《核能》學案新版蘇科版

三維教學目標：1.常識性了解核能和釋放核能的兩條途徑――裂變和聚變。2.進行物理學研究方法的啟蒙教育。3.介紹我國科學家的成就，進行愛國主義教育。鈾核裂變、鏈式反應以及原子彈、氫彈爆炸后產(chǎn)生的蘑菇云掛圖，我國試爆第一顆原子彈、氫彈的錄像資料及播放設備。一.引入新課教師：科學家們在天然放射性現(xiàn)象的研究中，發(fā)現(xiàn)了極其微小的原子核內(nèi)部還有結構，原子核也是可以變化的。為了研究原子核內(nèi)部的結構，物理學家們嘗試用去轟擊原子核，最初是用α粒子去轟擊，后來又用質子、中子去轟擊，發(fā)現(xiàn)都能引起原子核的變化――核反應，而且發(fā)現(xiàn)在某些核反應過程中能釋放出大量能量。由于原子核的而釋放的巨大能量，我們把它叫做核能。.進行新課板書：〈由于原子核的變化而釋放的巨大能量叫做核能，也叫原子能。〉釋放核能的兩條途徑重核的裂變教師結合課本圖1-1、2或掛圖講解：科學家們發(fā)現(xiàn)，用中子去轟擊質量數(shù)為235的鈾，鈾核會分裂成大小相差不大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變。實驗表明，裂變時釋放的核能十分巨大，1千克鈾-235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的核能相當于2500噸標準煤完全燃燒時放出的能量，是同樣質量煤燃料時放出能量的2.5×106倍。隨著一個軸核裂變的發(fā)生，會引起越來越多的鈾核發(fā)生裂變。這樣，裂變就不斷地自行持續(xù)下去，這種現(xiàn)象叫做鏈式反應。原子彈鏈式反應不加控制在極短的時間內(nèi)就會引起大量的鈾核發(fā)生裂變，在極短的時間內(nèi)就會釋放出巨大的核能，核反應堆裂變式反應，使核能緩慢地、平穩(wěn)地釋放出來，就能夠代替化石燃料，進行和平利用。②輕核的聚變教師結合課本圖14-9講解(教師可邊講邊在黑板上畫此圖)：科學家們在對核反應的研究中還發(fā)現(xiàn)，兩個較輕的原子核結合成一個較重的原子核時，也能釋放出核能，這種現(xiàn)象叫做聚變。由于聚變必須在極高的溫度和壓強下進行，所以也叫熱核反應。例如把一個氘核(質量數(shù)為2的氫核)和一個氚核(質量數(shù)為3的氫核)在高溫、高壓的環(huán)境下結合成一個氦核時，就會釋放出核能。氫彈就是利用這個原理制成的。氫彈的威力比原子彈要大得多，(指著氫彈爆炸后升起的蘑菇云掛圖說)這是氫彈爆炸后升起的蘑菇云，比原子彈的威力要大幾十倍。我們最熟悉的太陽內(nèi)部就在不斷地進行著大規(guī)模的核聚變反應，由此釋放出的巨大核能以電磁波的形式從太陽輻射出來，地球上的人類自古以來，每天都享用著這種聚變釋放出的核能。.總結：板書：重核的裂變--鏈式反應(原子彈，核反應堆)核能的釋放輕核的聚變(氫彈，中國環(huán)流器1號)4.布置作業(yè)閱讀課本，知道什么是核能，了解釋放核能的兩條途徑。

九年級物理下冊《信息與信息傳播》學案分析蘇教版

九年級物理下冊《信息與信息傳播》學案分析蘇教版

一、信息與信息傳播
【設計意圖】
本節(jié)中的幾個內(nèi)容是遞進關系：首先闡明什么是信息，然后說明信息和信息傳播的五次巨大變革，在這里要讓學生通過大量事例去體會，當然由于學生年齡的制約，不必要也不可能地苛求“深刻”，但這個體驗的教學過程是必須的，所以要充分利用好課本上圖片，還要讓學生在網(wǎng)上或圖書館收集相關資料。自制有線電報機和接收機的實驗開放性強，所以可以放開手腳讓學生自行設計，自行制作，這個電路并不復雜，大多數(shù)同學可以完成，然后活動的操作中將莫爾斯電碼與字典“密碼：相結合，目的是為了激發(fā)學生好奇心。最后讓學生提出設想：應該怎樣傳播信息才更加合理？從而引入下一節(jié)的教學內(nèi)容。
【教學目標]】
1、知識與技能
知道信息的定義，了解人類特有的信息有哪三種。
知道信息和信息傳播活動經(jīng)歷的五次巨大變革，了解早期的信息傳播工具，發(fā)現(xiàn)這些工具的優(yōu)缺點。
2、過程與方法
通過大量的圖片，生動活潑地展現(xiàn)知識
通過學生活動自制有線電報機和接收機讓學生體驗創(chuàng)新過程
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，進一步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
【教學重點和難點】
信息和信息傳播活動的五次巨大變革；自制有線電報機與接收機。
【教具和學具】
【課前準備】
大量的圖片，活動17-1的實驗器材，新華字典(注意版本)
【教學過程】
教學階段與
時間分配教師主導學生主體點評一、引入新課
（5分鐘）放映一段錄像（學生上課舉手、汽車轉向燈亮、電話鈴聲響、電視廣告等）
問：在剛才的錄像中你知道哪些信息？
對學生的回答給予肯定問：你還能說出生活中一些例子來說明信息無處不在嗎？
問：那什么叫信息呢？
觀看并思考

回答。
回答

閱讀“信息快遞”且回答
從身邊熟悉的情景引入更親切，更能體現(xiàn)信息的無處不在
二、信息傳播
（10分鐘）問：你知道蜜蜂是怎樣傳遞信息的嗎？

問：你知道螞蟻是怎樣傳遞信息的嗎？

問：人類是怎能樣來傳遞信息的？
講：而人類區(qū)別于其它動物的特有的信息有三種：語言、符號、圖像

講：在人類歷史上，信息和信息傳播活動經(jīng)歷了五次巨大的變革

引導學生觀看五幅圖片講解每一次的作用是利用光、聲進行信息的傳遞

是靠她那靈敏的觸角來傳遞信息的
語言、手勢、表情、顏色、符號、圖像等

閱讀“課本圖17—1”并且思考這些圖片的內(nèi)在含義

在這里可以多舉一些這樣的例子，也可讓學生講他們所知道的。
三、早期的信息傳播工具
（10分鐘）問：信息是各種事物發(fā)出的有意義的消息，是不是所有的信息都有實際意義呢？
問：那怎么才能讓信息有實際意義呢？

問：早期的信息傳播工具有哪些？

再介紹一些早期的傳播工具：海軍用的手旗、燈光、擂鼓、鳴金、風箏郵、以郵行與以次行
讓學生閱讀“生活、物理、社會”
不是

必須通過傳播才有舉一例：如病人去看病時只有告訴醫(yī)生他的病情才行。
回答：烽火臺、驛馬、電報機、電話等。
這一部分的教學可以根據(jù)學生的具體情況采取進一步放開的方法，讓學生事前從網(wǎng)上查找資料、閱讀相關書籍在課上進行匯報討論，談談自己的看法，再由教師加以點評，關鍵不在于對問題認識的深淺，而在于讓學生體驗收集資料的過程。四、活動：自制有線電報機與接收機
（15分鐘）設計：請同學們利用桌上的實驗器材設計一個電路，分別在自己一方按下開關時，對方一側的電燈就會發(fā)光。
指導完畢讓學生看圖17—6
問：請同學們判斷一下這個圖的設計是否符合設計要求
參照課本上的莫爾斯電碼指導學生發(fā)“電報”
等學生發(fā)完后問：這種有線電報的優(yōu)點是什么？缺點是什么？
問：請設想一下應該怎樣傳播信息才更加合理？先畫電路圖
連接電路并演示

學生思考并回答

學生講感悟
學生思考
可以先讓學生按自己設計的進行實驗，并且試一試能否達到設計要求，這固然要花去一些時間，但對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，特別是培養(yǎng)學生的動手能力是有好處的。五、總結與練習（5分鐘）總結收獲【教學資源】
在人類歷史上，信息和信息傳播活動經(jīng)歷了五次巨大的變革
1、第一次信息技術革命是語言的使用。語言的產(chǎn)生是歷史上最偉大的信息技術革命，其意義不亞于人類開始制造工具和人工取火。
2、第二次信息技術革命是文字的創(chuàng)造。由于人腦容易遺忘事情，一旦遺忘，信息就取不出來了。為了長期存儲信息，如記數(shù)、記事等，就要創(chuàng)造一些符號代表語言，經(jīng)過多少年代的發(fā)展，這些符號逐漸演變成文字，并固定了下來。
3、第三次信息技術革命是印刷的發(fā)明。中國古代四大發(fā)明中的造紙術和印刷技術與第三次信息技術革命有密切聯(lián)系。
4、第四次信息技術革命是電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應用。
5、第五次信息技術革命始于20世紀60年代，其標志是電子計算機的普及應用及計算機與現(xiàn)代通信技術的有機結合。
【教學評析】