小學(xué)健康的教案

滿山的燈籠火把。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、引語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

大家見過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

第二段（25）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救援。

第三段（68）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

1、出示自學(xué)提綱

（1）我回家時(shí)的天氣怎么樣？

（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來(lái)又是怎樣的表現(xiàn)？用劃出我內(nèi)心活動(dòng)的句子并體會(huì)。

（3）哪些句子可以看出親人們?cè)任业募鼻行那椋?/p>

（4）課文中哪些情景使你感動(dòng)？

2、教師巡回輔導(dǎo)。

三、學(xué)生輿論，互解疑難。

四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、完成提綱（1）。

2、完成提綱（2）。

（成長(zhǎng)的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）

3、完成提綱（3）。

五、品詞品句，質(zhì)疑問難。

1、完成提綱（4）。

2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來(lái)。

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)3。

2、有感情朗讀課文。

編輯推薦

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滿山的燈籠火把》教案

教學(xué)要求：

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

（2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

（3）正確，流利，有感情地朗讀課文。

（4）學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書課題。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、過(guò)渡：是啊，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

3、指名認(rèn)讀生字，口頭組詞。

4、出示文中的詞語(yǔ)：

艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽。

6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無(wú)法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

六、作業(yè)布置

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、正確書寫本課生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句？（第三句）

6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺。

三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。

1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評(píng)價(jià)：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

3、那么，我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子？

5、讀了這段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？

6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話的？

因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了，有那么多人們來(lái)救我，我流出了激動(dòng)的淚水。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？

親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰?，我們要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！

六、作業(yè)布置

1、有感情的朗讀課文。2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

板書設(shè)計(jì)：

9、滿山的燈籠火把

燈火

籠我把

全村人民對(duì)我的愛

四年級(jí)語(yǔ)文上9滿山的燈籠火把教案

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,感受全村人對(duì)“我”的愛。

2.對(duì)文中第7自然段的理解。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

滿山的燈籠火把

我的父母常年在野外工作。他們無(wú)法照顧我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

第一部分(第1自然段):寫“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文獨(dú)自歷險(xiǎn)埋下伏筆,又寫出了大人們對(duì)“我”的關(guān)愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。[②“我”為什么決定抄近路?]因?yàn)樯岵坏么┬?就脫下來(lái)拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。[③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái),我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來(lái)。[④“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)開始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。[⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]

段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個(gè)人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來(lái)。

危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了,亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞?]我應(yīng)該保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來(lái)援(yuán)救。[⑦這一段內(nèi)心活動(dòng)的描寫說(shuō)明了什么?]我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅(jiān)持著。

我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)描寫天氣的變化,寫出了時(shí)間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個(gè)人影也看不見。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。

雖然四肢(zhī)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(duōsuo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒,可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。[⑧在處境這樣危險(xiǎn)的情況下,“我”仍堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救“我”。

第二部分(第2~5自然段):寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)援救。

突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來(lái)我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。[⑨“親切而悠長(zhǎng)的呼喚”說(shuō)明了什么?]緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來(lái)越近,越來(lái)越亮……[⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會(huì)到什么?]頓時(shí),我淚如泉涌。[為什么“我”淚如泉涌?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時(shí)候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來(lái)了。這種場(chǎng)景是多么激動(dòng)人心哪!

當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái),緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵(jiānɡ)了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動(dòng)的淚水。

你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎?整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪![段末為什么用“!”?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對(duì)鄉(xiāng)親們的感激之情。

第三部分(第6~8自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

本課的生字卡片。

一導(dǎo)入

每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動(dòng),它們都是我們一生中最寶貴的財(cái)富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

婆雜幕溜虧瘦恰卡盲肢

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。

外婆——婆雜草——雜

查字典理解“雜”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說(shuō)明。

雨幕——幕

結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)

幸虧——虧恰恰——恰卡住——卡

出示課文句子:

幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”換成別的詞,又不改變?cè)狻?正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?

盲目——盲四肢——肢

舉例子說(shuō)說(shuō)什么是“盲目”。

(3)書寫指導(dǎo)。

①雜:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個(gè)“點(diǎn)”。

4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三整體感知課文內(nèi)容,理清層次

1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。

第一部分(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長(zhǎng)大的。

第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,因?yàn)槌?墜入了土井中。危急中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。

第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動(dòng)得淚如泉涌。

2.交流分幾部分的結(jié)果,對(duì)于不同意見,教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。

3.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(課文講雨中“我”獨(dú)自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動(dòng)。)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,對(duì)理解課文有很好的作用。在講授本課時(shí),教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來(lái)時(shí),鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”,體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會(huì)說(shuō)些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)出來(lái)。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時(shí),問題迎刃而解,學(xué)生體會(huì)到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動(dòng)了,“我”被救了,因?yàn)榧?dòng)、高興,所以流下了眼淚,這是激動(dòng)的淚,是感動(dòng)的淚……

趁此機(jī)會(huì),教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會(huì)在此時(shí)說(shuō)些什么。孩子們可能會(huì)說(shuō):“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。”“你們與我雖然不是親人,卻勝似親人。”“我以后也會(huì)像你們一樣給需要幫助的人幫助的?！薄藭r(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對(duì)他人的這種關(guān)愛所感動(dòng),我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽?！?/p>

這種對(duì)課文的想象,對(duì)訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對(duì)課文中難句的體會(huì)、感悟非常重要。

1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,體會(huì)全村人對(duì)“我”的愛。

2.有感情地朗讀課文。

寫有課文第7自然段的投影片。

一導(dǎo)入

全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

二細(xì)讀課文

1.故事發(fā)生在什么時(shí)間?環(huán)境怎么樣?

自讀課文第2自然段。

(1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語(yǔ)體會(huì)雨很大。

(2)你還知道哪些詞語(yǔ)可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)

(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會(huì)路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

(1)出示:

又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái),我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看書中的圖,知道什么是“卡住”。

(2)從“不由自主”你可以體會(huì)到什么?

3.遇到這種情況,人的本能反應(yīng)會(huì)怎樣?

(1)人都會(huì)掙扎。

(2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒?！拔摇边@時(shí)的心情會(huì)怎樣?(恐懼、害怕)

(3)讀一讀課文這一部分內(nèi)容。

4.面對(duì)危險(xiǎn),“我”掙扎無(wú)果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會(huì)是怎樣?

學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會(huì)往下陷,很危險(xiǎn)。

學(xué)生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來(lái)援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會(huì)很快陷下去,會(huì)有生命危險(xiǎn)。

5.你覺得“我”是個(gè)什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會(huì)動(dòng)腦筋等。)

6.這對(duì)你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。

7.天色也漸漸暗了下來(lái),四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅(jiān)信著。指名讀第4、5自然段。

(1)“我”堅(jiān)信什么?

(2)對(duì)比讀,談?wù)劯惺堋?/p>

①可是我卻堅(jiān)信著。

②可是我卻堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。

(3)有感情地朗讀第4、5自然段。

(4)為什么如此堅(jiān)信?

(因?yàn)橛袗圩约?、關(guān)心自己的人。)

8.終于村里的人來(lái)了!他們焦急、親切而又悠長(zhǎng)地呼喚著,他們?cè)诤魡臼裁?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。

9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會(huì)“淚如泉涌”?

學(xué)生甲:因?yàn)榈镁攘颂吲d,所以哭了。

學(xué)生乙:因?yàn)榭吹酱蠹叶荚谡易约?很感動(dòng),所以哭了。

學(xué)生丙:因?yàn)樗芨吲d,也很感動(dòng),所以哭了。

10.學(xué)習(xí)第6~8自然段。

有感情地朗讀這三個(gè)自然段。

投影出示:

當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái),緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。

(1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會(huì)到了什么?(內(nèi)心的無(wú)比感激)

(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(溫暖、安全)

(3)想象村里人此刻會(huì)說(shuō)什么。

(4)課文第8自然段可不可以去掉?

朗讀這一個(gè)自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。

三總結(jié)全文

生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力,都會(huì)是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。你愿意把自己的成長(zhǎng)故事講給大家聽嗎?

1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進(jìn),用不同的語(yǔ)氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。

2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動(dòng)的情景并交流感受。學(xué)生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生注意文中的兩處泡泡框,準(zhǔn)確把握全文。

3.“背簍”中的“背”學(xué)生容易讀錯(cuò),應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生勤讀勤查,扎實(shí)基本功。

1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的疾風(fēng)()的喧嘩

()的呼喚()的亮光

2.照樣子,寫一寫。

越來(lái)越近燈籠火把越來(lái)越近。

3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?

4.為什么有滿山的燈籠火把?

因?yàn)椤拔摇备笕嗽谔锢锔苫?傍晚狂風(fēng)驟起,大雨來(lái)臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無(wú)論怎樣掙扎也上不來(lái),盼著親人來(lái)援助。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來(lái)尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動(dòng)萬(wàn)分。

小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)

1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當(dāng)受騙。

2.要學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)?。不要順便在馬路邊購(gòu)買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。

3.避免誤入困境并學(xué)會(huì)擺脫困境。一人獨(dú)自外出時(shí),應(yīng)向家人或老師說(shuō)明去向和歸來(lái)時(shí)間,遇到困難或發(fā)生意外時(shí),應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機(jī)構(gòu)尋求幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滿山的燈籠火把》教案（語(yǔ)文S版）

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滿山的燈籠火把》教案（語(yǔ)文S版）

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(zhǎng)的啟示。

2.理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會(huì)寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的3—8自然段，學(xué)會(huì)感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解滿山遍野、拽等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備：

1.生詞卡片。2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（一）全班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）

（二）看著課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自主識(shí)字

（一）自由讀文，畫出本課生字詞。

（二）同桌合作，互讀互糾。

（三）小組交流識(shí)字方法。

（四）匯報(bào)自學(xué)成果，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。

（五）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1.“卡”字是多音字,口頭組詞。

2.注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點(diǎn)；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點(diǎn)。

3.出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）

三、默讀課文，整體感知默讀課文后思考：用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)，發(fā)生了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

（一）自由讀第一、二自然段。

（二）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（三）“我”是怎么墜入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。

（四）出示句子及課文41頁(yè)的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。（展示課件第四屏），指名讀后互評(píng)朗讀。（板書：哭喊）

五、小結(jié)

六、作業(yè)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）正確書寫本課生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入

（一）齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，開火車讀詞。（展示課件第三屏）

（三）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？

（四）通過(guò)有感情地朗讀句子，回憶當(dāng)時(shí)的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。

二、品讀課文重點(diǎn)段，悟情悟境

（一）學(xué)習(xí)3—5自然段。

1.抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)自由讀3—5自然段，思考：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，“我”卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著?！拔摇痹趫?jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？（板書：堅(jiān)持堅(jiān)信）2.匯報(bào)自讀情況，悟情悟境，品讀句子。

（1）“我”在堅(jiān)持著什么？

①學(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）

②換詞理解：“拽”的意思。

③誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？指名讀后互評(píng)朗讀。

（2）“我”堅(jiān)信著什么？

①談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？

②帶著這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。（展示課件第六屏）

③拓展說(shuō)話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。（展示課件第七屏）當(dāng)我生病時(shí)，外婆。當(dāng)我時(shí)，。

（3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。（展示課件第八屏）

（4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。

（5）指名讀后分組讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)6—7自然段。

1.自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。正像“我”堅(jiān)信的那樣，“我”的親人來(lái)救“我”了！這時(shí)，“我”看到了什么，聽到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出“我”聽到的句子，用波浪線畫出“我”看到的句子。（板書：看到聽到）

2．指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。

（1）“我”聽到了什么？你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點(diǎn)嗎？

出示句子：焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的特點(diǎn)。

（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。

出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來(lái)我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的特點(diǎn)。（展示課件第十屏）

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我評(píng)價(jià)后，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)起立讀。

（4）拓展說(shuō)話：聽到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？（5）創(chuàng)設(shè)情境練說(shuō)：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。

（6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到了多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛??！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。

（7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。

（8）齊讀。

（9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）

（10）拓展說(shuō)話練習(xí)。（展示課件第十三屏）：滿山遍野的（）。

請(qǐng)用“滿山遍野”說(shuō)一句話。

（11）天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。（板書：淚如泉涌）

（12）配樂朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）

（13）以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動(dòng)，多少激動(dòng)，真是百感交集！此時(shí)，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！

同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

三、小結(jié)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第八自然段

（一）自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？

（二）比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的句子末尾嘆號(hào)表達(dá)的感情。（展示課件第十六屏）：整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪。整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪！

（三）就讓我們帶著感情讀好最后一個(gè)自然段吧。指名讀后齊讀。（展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪！

三、情感升華，再讀課題

（一）（展示課件第一屏），教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？

（二）指名帶著體會(huì)再讀課題，讀出自己的感受。

四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言

（一）過(guò)渡：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛。

（二）你想對(duì)那些曾經(jīng)關(guān)心、愛護(hù)過(guò)你的人說(shuō)些什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練：（展示課件第十八屏）：讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過(guò)我的人：

1.唱一支歌

2.誦一首詩(shī)

3.寫幾句話

（三）學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

（一）用“滿山遍野”寫一句話。

（二）像小作者那樣，把自己得到別人關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：堅(jiān)持聽到

哭喊淚如泉涌堅(jiān)信看到

語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)

下面小編為大家?guī)?lái)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)《滿山的燈籠火把》教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。歡迎大家參考借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、引語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

大家見過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。

二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

三、再讀課文，給課文分段。

1、分段，歸納段意。

第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。

第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救援。

第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。

2、課文講了一件什么事？

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、全班齊讀。

2、你讀懂了什么？

五、作業(yè)

1、書寫生字詞。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，得到成長(zhǎng)的啟示。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

1、出示自學(xué)提綱

（1）我回家時(shí)的天氣怎么樣？

（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來(lái)又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內(nèi)心活動(dòng)的句子并體會(huì)。

（3）哪些句子可以看出親人們?cè)任业募鼻行那椋?/p>

（4）課文中哪些情景使你感動(dòng)？

2、教師巡回輔導(dǎo)。

三、學(xué)生輿論，互解疑難。

四、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1、完成提綱（1）。

2、完成提綱（2）。

（成長(zhǎng)的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。）

3、完成提綱（3）。

五、品詞品句，質(zhì)疑問難。

1、完成提綱（4）。

2、把你認(rèn)為最好的句子有感情地讀出來(lái)。

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)3。

2、有感情朗讀課文。

火把節(jié)導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的火把節(jié)導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

4火把節(jié)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字，掌握“頭帕、披氈、山寨、矯健、摔跤、嫉妒、蝗蟲”等詞語(yǔ)，積累“激情四溢”等詞，并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、我要正確流利朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。理清文章的脈絡(luò)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、我要把課文讀三遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

蒿枝頭帕披氈山寨矯健摔跤犄角嫉妒蝗蟲淫威盛典篝火熊熊殺雞宰羊激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓

不約而同興高采烈人聲鼎沸滿山遍野日上三竿

（1）、我要寫正確這些生字詞。（提醒：“寨、嫉、氈、宰”等字要重點(diǎn)記?。?/p>

（2）、我要讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

（3）、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。（提示：聯(lián)系上下文、查工具書、近義詞、造句等方法。）

嫉妒：盛典：

矯?。喝寺暥Ψ校?/p>

日上三竿：滿山遍野：

（4）、畫出其它還不懂的詞查字典理解。

2、默讀課文，我要思考：

（1）、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的，可以分為幾部分？每部分講什么？（課文主要內(nèi)容和段意完成在書本上。）

（2）、讀了課文，你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解？還有哪些疑惑需要解答？

（3）、初讀課文，我的感受是

二、合作探究

1、互相檢查書寫情況和詞語(yǔ)理解情況，互讀生字詞。

2、在組內(nèi)有感情地朗讀讀自己喜歡的小故事，組內(nèi)互聽互評(píng)。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、交流讀書后的感受和對(duì)思考題的理解。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

tóupàpīzhānshuāijiāohuángchóng

（）（）（）（）

jídùbùqǖbùnáoqīnɡchèjīqíngsìyì

（）（）（）（）

2、多音字組詞。

zā()bēn（)shuài（)shèng（)

扎zhā()奔率盛

zhá()bèn（)lǜ（)chéng（)

3、比一比，再組詞。

蒿（）矯（）蝗（）氈（）粘（）熊（）

嵩（）嬌（）煌（）沾（）貼（）能（）

4、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（）的海洋（）的雙眼（）的歌聲

（）的公牛（）的篝火（）的舞蹈

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特色風(fēng)情。

2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場(chǎng)面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。

2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無(wú)比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主探究

1、默讀5—10自然段，想：描寫了火把節(jié)的哪些場(chǎng)面？按什么順序?qū)懙模浚ㄓ谩癌n”標(biāo)出表示順序的詞語(yǔ)。給每個(gè)場(chǎng)面擬小標(biāo)題）

、、、、

2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語(yǔ)段能體現(xiàn)出“盛典”的特點(diǎn)？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

3、作者幾次邀請(qǐng)大家去參加彝族的火把節(jié)？你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）

二、合作學(xué)習(xí)

1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)面，

讀讀語(yǔ)段，抓關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時(shí)的畫面，談感受。

2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式。火把節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說(shuō)”，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？體會(huì)到彝族人民的什么美德？

3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請(qǐng)，抓關(guān)鍵詞句談感受。）

4、我喜歡火把節(jié)的場(chǎng)面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來(lái)。

5、視頻欣賞——火把節(jié)。

三、匯報(bào)展示

小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）、老人來(lái)了，彈著平日的月琴；小伙子來(lái)了，吹著很久的笛子；姑娘們來(lái)了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來(lái)了，圍著篝火著，著，

著，著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉，也照亮了每個(gè)彝家人的心。

2、按要求完成句子練習(xí)。

（1）、火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）

（2）、森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）

（3）、（造句）……不約而同……

3、拓展延伸：本文的場(chǎng)面描寫很有特色，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一個(gè)片段。

五、本課小結(jié)：

做燈籠

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)要讓孩子感受到合作的必要，懂得要和別人合作，學(xué)習(xí)與人合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中，討論學(xué)習(xí)合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字新詞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和合作有關(guān)的課文做燈籠，齊讀課題。

二、聽教師范讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、教師范讀課文，學(xué)生聽。

2、整體感知課文講了一個(gè)什么故事？

三、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字。

2、同桌互讀，相互正音。

3、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)，檢查讀音，以各種形式多次認(rèn)讀。

4、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

四、寫字教學(xué)。

1、出示要寫的7個(gè)生字，學(xué)生拼讀。

2、給7個(gè)生字組詞，用自己喜歡的生字說(shuō)一句話。

3、分析識(shí)記字形。

4、教學(xué)范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)良使勁桌貼

5、學(xué)生書寫生字，教師指導(dǎo)。

6、講評(píng)學(xué)生的書寫。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)合作的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中，討論學(xué)習(xí)合作精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、做燈籠講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

2、自由朗讀課文，介紹王京和李良的情況。

3、齊讀1、2、3自然段。

4、轉(zhuǎn)眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們的心事是什么？

5、指名朗讀第四自然段。

6、小組合作說(shuō)一說(shuō)。

王京的心事

李良的心事

7、王京和李良合作做什么？蘭蘭在燈籠上寫了什么？

8、齊讀全文。

三、總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2、你平時(shí)和同學(xué)合作嗎？和大伙說(shuō)說(shuō)吧！

四、討論以下問題

1、同桌忘了帶彩色筆，你怎么說(shuō)，怎么做？

2、和你一起值日的同學(xué)今天過(guò)生日，你怎么辦？

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)新課文。

板書設(shè)計(jì)：

做燈籠

王京 小畫家

合作真快樂

李良 手很巧

4火把節(jié)

《做燈籠》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《做燈籠》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《做燈籠》期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

【原文】

王京和李良是同桌。

王京是班里公認(rèn)的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)，還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。

李良可不愛畫畫兒，但是他的手很巧，會(huì)捏泥人，會(huì)做飛機(jī)模型，還能用草葉編小螞蚱。

新年快到了，同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒，把它貼在教室的墻上?？墒撬l(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)在畫畫兒了。那做什么好呢?王京把心事告訴了李良，沒想到李良也在煩惱呢。原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠，正在發(fā)愁白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。李良想了想，忽然有了主意。他對(duì)王京說(shuō)：“咱倆合作吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒，好不好?”王京聽了很高興，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

王京在李良做的燈罩上，畫了花草，畫了樹木，畫了可愛的小金魚……還寫下一句話：“合作真快樂!”

同學(xué)們看了，使勁鼓起掌來(lái)。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：獎(jiǎng)、捏、幅、扎、罩、鼓

詞：同桌、畫家、贊揚(yáng)、模型、螞蚱、布置、煩惱、使勁

【重點(diǎn)句子】

1.王京是班里公認(rèn)的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)，還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。

2.李良可不愛畫畫兒，但是他的手很巧，會(huì)捏泥人，會(huì)做飛機(jī)模型，還能用草葉編小螞蚱。

3.原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠，正在發(fā)愁白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。李良想了想，忽然有了主意。他對(duì)王京說(shuō)：“咱倆合作吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒，好不好?”王京聽了很高興，使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

4.王京在李良做的燈罩上，畫了花草，畫了樹木，畫了可愛的小金魚……還寫下一句話：“合作真快樂!”

【主要內(nèi)容】

《做燈籠》這篇課文講的是王京和李良合作做燈籠的事。王京是班里公認(rèn)的小畫家，李良可不愛畫畫兒，但是他的手很巧，這樣兩個(gè)人合作做了一個(gè)燈籠，一個(gè)人做，一個(gè)人畫，最后完成了一個(gè)滿意的作品。

S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)火把節(jié)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上28做燈籠教案

教學(xué)

要求1.理解課文的內(nèi)容,了解王京和李良做燈籠的過(guò)程,懂得合作愉快的道理。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思,積累“贊揚(yáng)、布置、漂漂亮亮”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的問題理解課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)了解王京和李良做燈籠的經(jīng)過(guò),懂得“合作真快樂”的道理。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

做燈籠

王京和李良是同桌。

第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

王京是班里公認(rèn)①的小畫家。她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng)②,還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。[句導(dǎo)讀:“不光……還……”寫出了王京的畫兒畫得好。要讀出稱贊的語(yǔ)氣。]

段導(dǎo)讀:介紹了王京畫畫兒好的特長(zhǎng)。

李良可不愛畫畫兒,但是他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。[句導(dǎo)讀:用稱贊的語(yǔ)氣讀。]

段導(dǎo)讀:介紹了李良會(huì)做手工的特長(zhǎng)。

第二部分(第2、3自然段):分別介紹了王京和李良的特長(zhǎng),王京會(huì)畫畫兒,李良手巧。

新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)③起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想畫一幅畫兒,把它貼在教室的墻上?？墒撬l(fā)現(xiàn)已經(jīng)④有好幾個(gè)同學(xué)在畫畫兒了。那做什么好呢?[句導(dǎo)讀:讀出很為難的語(yǔ)氣。]王京把心事⑤告訴了李良,沒想到李良也在煩惱⑥呢。原來(lái)李良扎了一個(gè)漂亮的紙燈籠,正在發(fā)愁⑦白白的燈罩缺少點(diǎn)兒色彩呢。[句導(dǎo)讀:交代了李良發(fā)愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他對(duì)王京說(shuō):“咱倆合作⑨吧!你在我扎的燈籠上畫畫兒,好不好?”[句導(dǎo)讀:要讀出鄭重的語(yǔ)氣。]王京聽了很高興,使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:“很高興”“使勁”寫出王京很愿意合作。]

段導(dǎo)讀:寫李良真誠(chéng)邀請(qǐng)王京與他合作。

王京在李良做的燈罩上,畫了花草,畫了樹木,畫了可愛⑩的小金魚……還寫下一句話:“合作真快樂!”[句導(dǎo)讀:具體寫王京在燈籠上繪畫和寫字的情形。]

段導(dǎo)讀:寫王京和李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室。

同學(xué)們看了,使勁鼓起掌來(lái)。

第三部分(第4~6自然段):寫李良和王京合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂。

字詞導(dǎo)讀

①公認(rèn):大家一致認(rèn)為。

②贊揚(yáng):稱贊表?yè)P(yáng)。(例句)他拾金不昧的行為受到了大家的贊揚(yáng)。

③行動(dòng):為實(shí)現(xiàn)某種意圖而具體地進(jìn)行活動(dòng)。

④已經(jīng):表示時(shí)間過(guò)去或事物完成。

⑤心事:心里盤算的事。

⑥煩惱:煩悶;苦惱。

⑦發(fā)(fā)愁:因?yàn)闆]有主意或辦法而感到愁悶?！鞍l(fā)”還讀fà,如理發(fā)。

⑧忽然:表示來(lái)得迅速而又出乎意料。

⑨合作:互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。(例句)這個(gè)風(fēng)箏是我和小方一起合作完成的。

⑩可愛:令人喜愛。(例句)媽媽用巧手給我做了一個(gè)可愛的洋娃娃。

1.理解課文內(nèi)容,懂得“合作真快樂”的道理。

2.認(rèn)識(shí)課文中的生字、新詞。

生字卡片;一個(gè)燈籠。

一揭示課文題目,導(dǎo)入新課

1.教師拿出一個(gè)燈籠,問:同學(xué)們,你們看到了什么?你們?cè)谀睦镆娺^(guò)它?(學(xué)生自由發(fā)言)

2.請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這個(gè)燈籠,說(shuō)說(shuō)這個(gè)燈籠的樣子。引導(dǎo)學(xué)生從燈籠的形狀和圖案等多個(gè)角度介紹燈籠的樣子。

3.今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文《做燈籠》。

4.看到題目,你們有什么問題嗎?(誰(shuí)做燈籠?做了個(gè)什么樣子的燈籠?怎么做燈籠?)

二初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1.仔細(xì)讀一讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.對(duì)照拼音,朗讀課文。生字要多讀幾遍。

3.同桌檢查朗讀。注意糾正對(duì)方的讀音。

4.認(rèn)讀生字卡片。

5.開火車認(rèn)讀生字。

三學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容

1.根據(jù)課文題目,我們提出了許多問題。讓我們一起學(xué)習(xí)課文,尋找這些問題的答案吧!

2.指名朗讀課文。理清文章的線索。

3.學(xué)生匯報(bào)分段的情況。

第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。

第二段(第2、3自然段):分別介紹王京和李良的特長(zhǎng),王京是個(gè)小畫家,李良手很巧。

第三段(第4~6自然段):王京與李良合作做了一個(gè)漂亮的燈籠來(lái)布置教室,并體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂。

四學(xué)習(xí)課文第1、2自然段,了解李良和王京的特長(zhǎng)

1.指名朗讀課文第一、二段。

2.李良和王京的特長(zhǎng)分別是什么?在課文中標(biāo)畫出來(lái)。

3.了解王京的特長(zhǎng)。

(1)出示句子1:王京是班里公認(rèn)的小畫家。追問:“公認(rèn)”是什么意思?(大家一致認(rèn)可。)

(2)出示句子2:她的畫兒不光受到同班同學(xué)的贊揚(yáng),還在學(xué)校的美術(shù)大賽中得過(guò)獎(jiǎng)呢。分析“不光……還……”表示什么意思。

(3)練習(xí)有感情地朗讀這兩句話。

4.了解李良的特長(zhǎng)。朗讀課文的第3自然段。找一找李良有哪些愛好。

(他的手很巧,會(huì)捏泥人,會(huì)做飛機(jī)模型,還能用草葉編小螞蚱。)

5.再次朗讀課文第一、二段。

五學(xué)習(xí)課文第3自然段,了解兩個(gè)人合作的經(jīng)過(guò)

1.這兩個(gè)人為什么要做燈籠呢?(新年快到了,同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái),想把教室布置得漂漂亮亮的。)

2.這兩個(gè)人是怎樣合作的?

(1)學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)你是怎樣評(píng)價(jià)他們的創(chuàng)作的?

(3)王京為什么在燈籠上寫上“合作真快樂”這幾個(gè)字呢?(兩個(gè)人一起做了一個(gè)漂亮的燈籠,為布置教室作出了自己的貢獻(xiàn),同時(shí)發(fā)揮了兩個(gè)人不同的特長(zhǎng)。因此,他們感受到合作真快樂。)

3.指名讀第6自然段。想一想同學(xué)們?yōu)槭裁礊樗麄児恼啤?/p>

4.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?

5.說(shuō)一說(shuō),在生活中你和他人合作的經(jīng)歷。

六布置作業(yè):熟讀課文

1.本課選材貼合學(xué)生實(shí)際,大多數(shù)同學(xué)都有因?yàn)槟骋还?jié)日而布置教室的經(jīng)歷,容易引起學(xué)生的共鳴。在導(dǎo)入新課時(shí),教師以實(shí)物——一個(gè)紅燈籠為切入點(diǎn),使學(xué)生迅速進(jìn)入課文設(shè)置的情境當(dāng)中。

2.王京在燈籠上所寫的“合作真快樂”是理解本文的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生的情感教育,讓他們能夠意識(shí)到互相合作、互相幫助是一件十分快樂的事情。

1.學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課后的提問理解課文。

生字卡片。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.朗讀課文。想一想這篇課文主要講了一件什么事情。

2.在你的生活中,有哪些事情是通過(guò)你和他人合作完成的?

二學(xué)習(xí)生字,掌握識(shí)字方法

1.出示生字卡片。復(fù)習(xí)生字的讀音。

2.小組接龍認(rèn)讀生字。

3.開火車?yán)首x生字。

4.練習(xí)一字組多詞。

良良好優(yōu)良良心使使用使者使勁

巧巧妙手巧巧合泥泥水泥濘水泥

5.自己想一想,怎樣才能記住這些生字。

6.全班交流自學(xué)情況。

(1)熟字加偏旁組成新字:尼—泥吏—使自—咱至—室直—置

(2)熟字去偏旁變成新字:糧—良攢—贊

(3)熟字換偏旁變成新字:腦—惱摸—模槳—獎(jiǎng)

7.再次認(rèn)讀生字,加深印象。

三指導(dǎo)書寫

1.按照字形結(jié)構(gòu)給生字分類。

左右結(jié)構(gòu):使勁巧咱泥燈上下結(jié)構(gòu):良

2.看老師在黑板上板書生字。說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的占格位置。

3.學(xué)生練寫。教師指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

四布置作業(yè):完成字詞作業(yè)

1.識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)階段處于一個(gè)十分重要的地位。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課生字時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng),通過(guò)熟字加偏旁組成新字,熟字去偏旁變成新字,熟字換偏旁變成新字的方法,完成本課的識(shí)字任務(wù)。

2.安排本課的實(shí)踐活動(dòng),教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己和他人合作的經(jīng)歷,這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)互助的意識(shí),同時(shí)使學(xué)生明白了合作在生活中的價(jià)值與意義。

1.給下面的字移動(dòng)一筆,變成新字。

末(本/未)慶(厭)太(犬)壓(莊)

玉(主)同(回)田(舊)肝(肛)

2.選詞填空。

安靜寂靜

(1)冬天的夜晚,山林里一片(寂靜)。

(2)考場(chǎng)上(安靜)極了。

3.你是如何理解“合作真快樂”這句話的?

一燈籠

中國(guó)的燈籠又統(tǒng)稱為燈彩。燈籠相傳起源于西漢時(shí)期。每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后,人們都掛起象征團(tuán)圓的紅燈籠,來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。后來(lái)燈籠在中國(guó)就成了喜慶的象征。經(jīng)過(guò)歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展,燈籠形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分,有宮燈、紗燈、吊燈等。從造型上分,有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲,等等,除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。中國(guó)的燈籠綜合了繪畫藝術(shù)、剪紙、紙?jiān)⒋炭p等工藝,利用各個(gè)地區(qū)出產(chǎn)的竹、木、藤、麥稈、獸角、金屬、綾絹等材料制作而成。在中國(guó)古代制作的燈籠中,以宮燈和紗燈最為著名。

二關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)

眾人一條心,黃土變成金。

眾人拾柴火焰高。

集體是力量的源泉,眾人是智慧的搖籃。

三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。

天時(shí)不如地利,地利不如人和。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《燈籠果》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《燈籠果》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《燈籠果》教案設(shè)計(jì)

燈籠果

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課的生字和新詞。

2.正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語(yǔ)。

3.認(rèn)識(shí)燈籠果植物，了解生長(zhǎng)特征。

4.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課的生字和新詞，正確書寫和應(yīng)用課后要求寫的生字和詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)燈籠果植物，了解生長(zhǎng)特征。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話

1.桑老師給咱們二1班的小朋友上課大家高興嗎？（生：高興）我也特別高興，所以桑老師從我的家鄉(xiāng)帶來(lái)了禮物，裝在這個(gè)錦囊袋子里，想要嗎？（老師伸進(jìn)袋子里拿禮物）哎呀，袋子破了，看來(lái)禮物都丟光了，遺憾嗎？（生：真遺憾）

2.但我這個(gè)袋子是有魔法的，只要所有的同學(xué)眼睛都仔細(xì)地盯著我，看著我，我這個(gè)錦囊袋里的禮物就會(huì)變出來(lái)。

3.我知道為什么會(huì)丟的，是拉鏈沒有拉好，現(xiàn)在我拉拉好。我需要大家一起來(lái)幫我使勁，要干什么，眼睛看著我，念咒語(yǔ)，深吸一口氣。老師從袋子里拿出一塊巧克力，獎(jiǎng)給坐得端正的小朋友，問想不想要。（生：想）到底想不想要？大聲點(diǎn)（生大聲地說(shuō)：想要）

4.方法會(huì)了嗎？怎么有魔法？（生：深吸一口氣，盯著老師）對(duì)了，要有魔法就要大家都盯著我，一個(gè)人不看都不行的。

5.你已經(jīng)知道魔法了，你來(lái)試一試，這可是我不告訴別人的秘密。看看有沒有，大家覺得有沒有？（有）噔，變出來(lái)了，這個(gè)我就獎(jiǎng)給會(huì)魔法的小朋友，藏在口袋里。

6.其他小朋友想不想變？（生：想）待會(huì)兒我們上課的時(shí)候再變，但你們一定要牢記一點(diǎn)，上課的時(shí)候一定要認(rèn)真聽講，這樣我們的魔力才會(huì)越來(lái)越厲害。我相信今天會(huì)變出好多好多東西來(lái)，好不好？下面我們就上課。

一、導(dǎo)入

1.看我又要變了，沒有變出來(lái)？是不是有一個(gè)人沒有仔細(xì)看。老師又變了，看變出什么來(lái)了？出示燈籠果的圖片（出示：燈籠果）

2.指名讀燈籠果，“籠”在這里讀輕聲，誰(shuí)再來(lái)喊喊來(lái)它的名字，一起喊，今天

我們就來(lái)學(xué)習(xí)和燈籠果有關(guān)的課文，下面伸出小手跟老師一起寫課題。

二、初讀課文：

1.這篇課文向我們介紹了燈籠果的什么？請(qǐng)同學(xué)們自己大聲讀。

出示自讀要求：

（1）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊想：課文寫了燈籠果的什么？

都讀完了，二1班的小朋友的習(xí)慣真好，讀得快的同學(xué)在耐心地等，讀得慢的也能堅(jiān)持到最后。

2.交流：

課文寫了燈籠果的什么？

生1：課文寫了燈籠果的樣子。

生2：課文寫了燈籠果的顏色。

生3：課文寫了燈籠果的味道。

三、掃除文字障礙

小朋友你們讀了一遍就知道了這么多的信息，多么了不起，這些詞語(yǔ)也難不倒你。

1.出示第一行詞語(yǔ)：

紗衣外殼棱角

（1）指2名讀。

（2）教師評(píng)價(jià)1、：你讀得字正腔圓，不錯(cuò)。

（3）教師評(píng)價(jià)2：特別是“紗衣”“紗”注意了翹舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。

2.出示第二行詞語(yǔ)：

晶瑩透明瑪瑙

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀。注意：第一個(gè)詞語(yǔ)都是后鼻音。

大家見過(guò)瑪瑙嗎？沒有見過(guò)，那我們就要一起去看一看：出示“瑪瑙”圖，這就是瑪瑙，因?yàn)樗К撏噶?，所以人們?jīng)常把他制作成首飾品，多美呀！一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：瑪瑙

美美地讀讀第二行。

3.出示第三行詞語(yǔ)：

這一行誰(shuí)來(lái)讀：蘋果味兒鴨梨味兒葡萄味兒

第三行的詞語(yǔ)都是（兒化音），讀的時(shí)候舌頭更卷些，誰(shuí)來(lái)試試。

加上節(jié)奏更好聽了。教師示范，學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)課文的一、二自然段

1.你們讀的聲音真好聽，把燈籠果都引來(lái)了，看長(zhǎng)什么樣？

生1：金黃色

這是燈籠果的什么？生：顏色

生2：它還穿著一件紗衣。

教師板書：紗衣會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友跟著老師一起寫的。

見過(guò)紗衣嗎（生;沒有）展示圖片：看姐姐穿著紗衣，那燈籠果的紗衣是什么樣的？誰(shuí)來(lái)讀這句話？（聲音真響亮。）

2.聽了2位同學(xué)的朗讀我們知道紗衣是（軟的），而且還有幾個(gè)（棱角），你們能從圖上找到它的棱角？請(qǐng)2位同學(xué)上來(lái)指?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)棱角真的不太了解，請(qǐng)大家睜大眼看圖，這就是燈籠果的棱角，燈籠果就藏在棱角后面和我們捉迷藏呢。齊讀一、二自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文的余下自然段

1.燈籠果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

2.其他他讀得都很好，就一個(gè)“剝開”讀”bao”要注意了，請(qǐng)這位同學(xué)讀。教師評(píng)價(jià)：你看你自己會(huì)糾正了錯(cuò)誤，了不起。

3.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。我是怎樣去找燈籠果的？指名說(shuō)。

4.怎么剝？做做動(dòng)作。手舉高，最后剝開成了這個(gè)樣，誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀？有點(diǎn)難度，誰(shuí)能挑戰(zhàn)。

大家學(xué)著他的樣子加上動(dòng)作來(lái)讀一讀。真棒。

5.原來(lái)我是這樣找到燈籠果的，我剝開紗衣，什么露出來(lái)？一起告訴我。

生：果實(shí)

6.“實(shí)”是一個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，小手準(zhǔn)備好了嗎？教師一邊范寫一邊說(shuō)：實(shí)是上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭，大頭大頭有禮貌，總把腳兒往回收。記住了嗎？我們一起來(lái)書空。有沒有把腳收回去了？齊讀：果實(shí)。剝開紗衣就能看到果實(shí)。

看看果實(shí)是什么樣？自己讀。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)果實(shí)里有什么？

交流：

生說(shuō)：有“籽兒”，兒化音，指名讀，速度快一點(diǎn)。

什么樣的籽兒？

“兒”讀得輕快就更好聽了，我們一起讀。

7.問題來(lái)了，我們?cè)趺磿?huì)看到了這細(xì)碎的籽兒？

生：因?yàn)槠な峭该鞯摹?/p>

為什么皮是透明的？再到這句話里去找找。

生：因?yàn)樗貏e薄，所以我們看見細(xì)碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙，所以看上去是那么圓，那么亮。

請(qǐng)兩位同學(xué)讀。

燈籠果的果實(shí)像珍珠，像瑪瑙，又那么圓，那么亮，文中的一個(gè)詞就是“晶瑩透亮”。一起讀這個(gè)詞

8.學(xué)習(xí)生字“晶”

（1）“晶”是這課的生字，看圖：原來(lái)“晶”表示閃閃發(fā)光的星星，現(xiàn)在變呀變呀，變成現(xiàn)在這個(gè)“晶”，放大看看，這個(gè)“晶”有三個(gè)“日”，那怎么寫才好看呢？誰(shuí)來(lái)做小老師來(lái)提醒一下。

（2）生：上面的日寬，下面的日窄。上面的日寬嗎？有人有不同意見?你注意了它上下的位置，看看位置怎么擺？生：上窄下寬，怎么寬了？下邊兩個(gè)日，一個(gè)日在豎中線的左邊，一個(gè)在豎中線的右邊，還有一個(gè)日在橫中線上面，經(jīng)過(guò)大家的努力我們發(fā)現(xiàn)了日的不同位置。還有什么提醒？老師提醒下邊兩個(gè)日，看誰(shuí)火眼金睛。

教師小結(jié)：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。

（3）教師示范：邊寫邊說(shuō)：

第一個(gè)“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一個(gè)三角形。這叫品字形結(jié)構(gòu)。

（4）同學(xué)們拿出寫字紙，描一個(gè)寫一個(gè)。（有些同學(xué)的寫字姿勢(shì)真端正，這樣寫出來(lái)的字真肯定特別好看。）寫完坐端正，寫時(shí)盡量不用橡皮。

（5）展示一個(gè)同學(xué)的作品：看這個(gè)同學(xué)在寫“晶”時(shí)有沒有做到我們說(shuō)得幾點(diǎn)?！吧弦又小庇袥]有做到？“左上稍小”有沒有做到？“右下稍大”有沒有做到？最后這個(gè)“晶”有沒有寫成一個(gè)三角形呢？這個(gè)同學(xué)都做到這四點(diǎn)了，那得四顆星。老師給這位同學(xué)的建議就是可以把下面兩個(gè)“日”移下一點(diǎn)。

（4）現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相打打五角星。提提意見。

（5）評(píng)完還給同桌，再寫一個(gè)“晶”，相信這次你寫得更好。這次最少給自己打四顆星，自己看看有進(jìn)步了沒有。有人已經(jīng)給自己打上了四顆星了，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把筆放下。這個(gè)“晶”我們會(huì)寫了嗎？我們以后用這個(gè)方法來(lái)寫寫，讓你的同桌和你一起提高，好不好？

（6）齊讀：一起讀這句話。

9.滾圓晶瑩的果實(shí)看得我忍不住咬一口，趕快讀一讀，看看它是什么味道？

大家都知道的味道，一種是？一種是？還有？一個(gè)燈籠果既然有這么多的味道，

10.學(xué)習(xí)生字“味”

（1）“味”也是一個(gè)生字，仔細(xì)瞧瞧，你有什么好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)“口”，右邊一個(gè)“未”

怎么記“未”？生：第一橫短，第二橫長(zhǎng)，我們未來(lái)的路還很長(zhǎng)。

我們現(xiàn)在才十歲不到，我們活到七、八十歲、九十歲、一百歲，未來(lái)的日子太長(zhǎng)太長(zhǎng)了，所以第二橫要長(zhǎng)。寫的時(shí)候要注意什么？生：寫“味”時(shí)口寫在左上格。

（2）教師范寫：“口”寫在左上，不能太大，太大了“未”沒有地方寫了。

（3）請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)，注意“口”的位置，“未”的二橫的長(zhǎng)短。

（4）這課還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，請(qǐng)同學(xué)們自己去研究研究，好不好？輕輕地放下筆。

五、總結(jié)全文：

1.今天我們學(xué)習(xí)了燈籠果，知道了燈籠果穿著一件（紗衣），還知道它的果實(shí)（滾圓滾圓），還知道它（晶瑩透亮），

知道它的味道很好。

2.可最后一個(gè)自然段這么說(shuō)：

教師范讀最后一個(gè)小節(jié)：為什么這么說(shuō)？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)：

1.課后在自己的練字紙上再好好地這3個(gè)學(xué)過(guò)的字。

2.想一想：為什么燈籠果屬于秋天，屬于田野？

我們的課就上到這兒，奇跡還要見證一下嗎？我相信變出來(lái)的肯定讓你意想不到。深吸一口氣，請(qǐng)2位同學(xué)摸。那上完這節(jié)課怎么才使自己有魔法？生：念咒語(yǔ)，深吸一口氣。老師覺得上課認(rèn)真聽，這樣才使你的魔法越來(lái)越厲害。

語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火把節(jié)》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火把節(jié)》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

（一）預(yù)習(xí)。

1.根據(jù)需要查找資料（如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況）。

2.自讀課文，自學(xué)生字；默讀思考：課文是分哪幾部分寫的，你是根據(jù)什么劃分出來(lái)的？

（二）導(dǎo)入新課。

談話：

1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日？說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)的情況和心情。

2.我國(guó)是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國(guó)人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。

3.“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧！

（三）初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾部分內(nèi)容。

3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面？

（四）細(xì)讀課文，理解感悟。

1.讀了課文，你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解？

（準(zhǔn)備過(guò)火把節(jié)那天的活動(dòng)——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來(lái)歷）

2.你最喜歡哪些場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.說(shuō)說(shuō)彝族火把節(jié)的來(lái)歷。了解了這個(gè)傳說(shuō)，你想到了什么？大家交流。

（通過(guò)第2、3兩問，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無(wú)窮魅力。）

（五）有感情朗讀課文。

1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。

（六）鞏固練習(xí)。

1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。

2.讀讀寫寫（課后練習(xí)4）

3.詞語(yǔ)采集——交流自己從課文中積累的詞語(yǔ)。教案《語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火把節(jié)》教案》，

二年級(jí)語(yǔ)文上17燈籠果教案作業(yè)題（新版蘇教版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級(jí)語(yǔ)文上17燈籠果教案作業(yè)題（新版蘇教版）》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。