小學(xué)信息與信息技術(shù)教案

人教版九年級物理《電與磁信息的傳遞》復(fù)習(xí)教案。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“人教版九年級物理《電與磁信息的傳遞》復(fù)習(xí)教案”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

人教版九年級物理《電與磁信息的傳遞》復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.會描述磁場的及其磁場的性質(zhì)；

2.知道電流周圍存在磁場，了解通電螺線管的磁場；

3.知道通電導(dǎo)線在磁場中受力，知道電動機(jī)的工作原理；

4.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用，知道發(fā)電機(jī)的工作原理

5.知道電磁波在生活中的應(yīng)用。

復(fù)習(xí)過程

一、組織教學(xué)，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，這節(jié)課我們開始復(fù)習(xí)電學(xué)部分“電與磁”“信息的傳遞”。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真閱讀九年級物理教材教材P119—P142內(nèi)容后，完成《中考新突破》113頁“考點解讀”考點1、考點2、考點3、考點4、的題目。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.學(xué)生自學(xué)檢測

（1）關(guān)于磁場，下列說法中正確的是()

A．將小磁針放在某一空間，若小磁針偏離南北方向，說明這個空間存在磁場

B．磁極間的相互作用不都是通過磁場發(fā)生的

C．磁感線是磁場中真實存在的一些曲線

D．磁體的磁感線從磁體N極出來，回到磁體S極

（2）如圖6-1-15所示，甲、乙為條形磁體，中間是電磁體，虛線是表示磁極間磁場分布情況的磁感線．則可以判斷圖中A、B、C、D四個磁極依次是()

A．N、S、N、N

B．S、N、S、S

C．S、S、N、S

D．N、N、S、N

（3）如圖所示，對四幅圖的分析正確的是()

A．甲所示的實驗說明通電導(dǎo)線周圍存在磁感線

B．乙所示的實驗現(xiàn)象是電動機(jī)的工作原理

C．丙所示的動圈式話筒是利用電磁感應(yīng)原理工作的

D．丁所示的動圈式揚聲器是利用電磁感應(yīng)原理工作的

（4）圖所示的是直流發(fā)電機(jī)的工作原理圖，關(guān)于直流發(fā)電機(jī)的下列說法中正確的是()

A．直流發(fā)電機(jī)線圈內(nèi)產(chǎn)生的是交流電，供給外部電路的是直流電

B．直流發(fā)電機(jī)線圈內(nèi)產(chǎn)生的是直流電，供給外部電路的也是直流電

C．它是利用通電線圈在磁場中受到力的作用而轉(zhuǎn)動的原理工作的

D．圖中的E、F稱為換向器，它的作用是改變線圈內(nèi)的電流方向

（5）關(guān)于圖所示的實驗裝置，下列說法正確的是()

A．可以探究發(fā)電機(jī)的工作原理

B．可以探究感應(yīng)電流的方向與磁場方向的關(guān)系

C．可以探究磁場對通電導(dǎo)體的作用力方向與磁場方向的關(guān)系

D．該裝置在實驗過程中使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

（6）圖是一個簡易的發(fā)電裝置示意圖，當(dāng)讓導(dǎo)線AB向右運動時，電流表指針向左偏轉(zhuǎn)；將AB改為向左運動時，電流表指針將會向________偏轉(zhuǎn)；實驗結(jié)果表明感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)線切割磁感線的____________有關(guān)，如果導(dǎo)線左右往復(fù)運動，電路中產(chǎn)生的是________________．

（7）如圖所示，A為彈簧測力計，B為鐵塊，C為螺線管．閉合S時，電流表和彈簧測力計都有示數(shù)．再閉合S1時，電流表的示數(shù)將________，彈簧測力計的示數(shù)將________．(填“變大”“變小”或“不變”)

（8）小明去超市，走到電梯前發(fā)現(xiàn)電梯運動較慢，當(dāng)他站在電梯上時又快了起來．小明根據(jù)所學(xué)的知識，畫出如圖6-1-22所示的電路(R是一個壓敏電阻)．小明分析：當(dāng)人站在電梯上，壓敏電阻的阻值減小，則電磁鐵的磁性變________，銜鐵與觸點________(填“1”或“2”)接觸，電動機(jī)的轉(zhuǎn)速變________．

圖6-1-22圖6-1-23

（9）揚聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置，如圖6-1-23所示是揚聲器構(gòu)造示意圖．當(dāng)線圈中通過變化電流時，線圈受到________力作用，從而帶動與線圈相連的紙盆__________，于是揚聲器就發(fā)出了聲音．

（10）當(dāng)螺線管通電時，螺線管的N、S極如圖6-1-24所示，請在圖中標(biāo)出電流的方向和小磁針靜止時的N、S極．

4.教師精講與點撥

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

《中考新突破》130頁“能力訓(xùn)練”；

課后反思

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人教版九年級物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“人教版九年級物理《電生磁》教學(xué)設(shè)計”僅供參考，希望能為您提供參考！

【使用說明】

結(jié)合課本做好預(yù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有獨立思考的過程，不懂之處勾畫出來，然后合作探究，質(zhì)疑解疑。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，初步認(rèn)識電和磁之間有某種聯(lián)系。

2．知道通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似。

3．會判斷通電螺線管兩端的極性和通電螺線管的電流方向。

二、過程與方法

1．觀察和體驗通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用。

2．經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場方向的過程。

三、情感態(tài)度價值觀

1．通過“電流的磁效應(yīng)”，初步認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系。

2．樂于探究自然界的奧秘。

【學(xué)習(xí)重點】

探究通電螺線管周圍的磁場。

【學(xué)習(xí)難點】

安培定則的理解和運用。

【學(xué)習(xí)方法】

自主、合作、探究、展示、訓(xùn)練。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

指導(dǎo)同學(xué)們用導(dǎo)線或者漆包線彎制奧斯特實驗演示器和螺線管。

電池4節(jié)、開關(guān)1個、導(dǎo)線3根、小磁針2個，鐵屑。

【知識鏈接】

1．磁體周圍存在磁場，磁極之間是通過磁場發(fā)生相互作用的。

2．用磁感線可以形象的描述磁場。

3．在磁體周圍撒鐵屑，鐵屑的形狀可以反映磁場。

注意：本節(jié)課的兩個實驗需要大電流才能有明顯的實驗現(xiàn)象，為此，采取短時間將電源短路而獲得。因此，要先擺好實驗裝置，再通電。實驗結(jié)束后，立即斷電。

【新課導(dǎo)學(xué)】

一、電流的磁效應(yīng)

走一走科學(xué)家之路──做“奧斯特實驗”

如圖所示，把電路連接起來，將磁針支在導(dǎo)線上，讓直導(dǎo)線平行于小磁針。

通電，觀察小磁針會，這一現(xiàn)象說明：。

斷電，小磁針會。

改變電流方向，小磁針會。

說明：。

奧斯特實驗表明：電流周圍有，磁場的方向跟的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，找到了電和磁之間的聯(lián)系，這一發(fā)現(xiàn)激發(fā)了許多科學(xué)愛好者的探索熱情，人們把導(dǎo)線彎成各種形狀，探究它們的磁場，其中，有一種在生產(chǎn)和生活中得到了極大的應(yīng)用──螺線管。

二、探究“通電螺線管的磁場”

1．如圖所示，把電路連接起來。在螺線管的周圍均勻的撒上鐵屑，通電。

2．輕輕地敲擊玻璃板，觀察鐵屑形成的圖案，跟磁體的相似。

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與的磁場相似。

3．用可以判斷通電螺線管的磁極，并在圖上標(biāo)出磁極和螺線管中電流的方向。

4．改變螺線管中的電流方向，磁極改變，并在圖上標(biāo)出磁極和螺線管中電流的方向。

結(jié)論：通電螺線管的磁極跟有關(guān)。

思考：你能總結(jié)出通電螺線管的磁極與螺線管中電流方向的關(guān)系嗎？

三、安培定則（右手螺旋定則）──判斷螺線管的磁極：

用握住螺線管，讓四指指向的方向，則大拇指所指的那一端就是螺線管的。

用安培定則判斷你的實驗中通電螺線管的磁極，與實驗結(jié)果。

【鞏固練習(xí)】

1．請你根據(jù)螺線管中的電流方向判定螺線管的磁極。

2．如圖，根據(jù)小磁針的指向判定螺線管的極性、電流方向、和電源的＋－極。

3．如圖，開關(guān)閉合后，小磁針的狀態(tài)將怎樣變化，標(biāo)出來。

4．如圖所示，是上海磁懸浮列車的懸浮原理，請在放大圖中畫出軌道下方的車廂線圈的繞線。

【拓展應(yīng)用】

1．如果條形磁鐵的磁性減弱了，你能用電流來增強嗎？應(yīng)該怎么辦？

2．在生產(chǎn)生活中那些地方用到了通電螺線管？

3．關(guān)于螺線管你還想了解些什么？

【總結(jié)交流】

通過這節(jié)導(dǎo)學(xué)課你有哪些收獲呢？（可以從學(xué)到的知識、經(jīng)歷的過程、情感體驗、學(xué)習(xí)效果等方面談）

人教版九年級物理《磁生電》教學(xué)設(shè)計

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《人教版九年級物理《磁生電》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．通過探究活動，知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．通過實驗探究，知道感應(yīng)電流的方向與磁場方向、切割磁感線的運動方向有關(guān)。

3．了解發(fā)電機(jī)的原理，知道發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化。

（二）過程與方法

經(jīng)歷什么情況下磁能生電的學(xué)習(xí)，掌握從多種因素中找出與研究目的有關(guān)的信息，得出電磁感應(yīng)的條件。

（三）情感態(tài)度和價值觀

了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。通過電生磁以及磁能生電的對比，認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)內(nèi)容是“電生磁”的逆向思維，可以從奧斯特實驗入手，電能生磁，考慮磁能否生電。如何利用磁生電，通過實驗發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，電路中才會有感應(yīng)電流。導(dǎo)體的運動方向與磁場方向不能平行。電磁感應(yīng)實驗中要消耗機(jī)械能，最后獲得了電能，所以電磁感應(yīng)是發(fā)電機(jī)的原理，工作時把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。本節(jié)中感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件既是重點也是難點，實驗就是圍繞這個主題展開的，通過實驗還發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流的方向與磁場方向和導(dǎo)線切割磁感線的運動方向有關(guān)。

重點：通過電磁感應(yīng)實驗，認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)磁生電的條件。

難點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

三、教學(xué)策略

利用逆向思維提出磁如何能生電的問題后，可以利用遷移的方法來研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。在磁場對電流的作用中，磁場方向、電流方向與導(dǎo)線的受力方向是相互垂直的，那么在感應(yīng)電流產(chǎn)生條件中磁場方向、導(dǎo)線運動方向及感應(yīng)電流的方向這三者是否也是垂直的呢。從四個方面來研究，即閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中靜止；沿著磁感線的方向、與磁感線相垂直；導(dǎo)線靜止，磁體沿與導(dǎo)線垂直的方向運動等。通過實驗總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。在實驗中除了可以看到感應(yīng)電流的產(chǎn)生，還看到電流的方向也在改變，當(dāng)磁場方向、切割磁感線的運動方向發(fā)生改變時，感應(yīng)電流的方向就會發(fā)生改變。電磁感應(yīng)在實際中應(yīng)用于發(fā)電機(jī)、動圈式話筒等，電磁感應(yīng)的過程就是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的過程，通過手搖發(fā)電機(jī)來了解電磁感應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

手搖發(fā)電機(jī)、線圈、檢流計、U形磁鐵、鐵架臺、發(fā)電機(jī)模型、發(fā)光二極管、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、多媒體等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

（5分鐘）

重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答：

此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？

奧斯特實驗說明了電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？

回憶：

通電導(dǎo)線周圍存在磁場，并且磁場方向與電流方向有關(guān)。

學(xué)生提出猜想。

創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

利用逆向思維引入課堂。

引入新課

（5分鐘）

不少科學(xué)家進(jìn)行了這方面的探索，英國科學(xué)家法拉第，堅信電與磁有密切的聯(lián)系。經(jīng)過10年堅持不懈的努力，終于在1831年取得了重大的突破，發(fā)現(xiàn)磁可以產(chǎn)生電，但需要一定的條件。什么條件下磁才能生電呢？

學(xué)生了解法拉第。

通過對科學(xué)家的介紹，對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

新課內(nèi)容（25分鐘）

什么情況下磁能生電

本實驗應(yīng)選擇哪些實驗器材？為什么？

還需要補充實驗器材嗎？

思考：

（1）如何獲得磁場？

（2）電路中有電流的條件？

（3）如何顯示電路中有無電流？

在電路中誰是電源呢？

按照電路連接實物（圖1）。

（1）讓導(dǎo)線在磁場中靜止，換用不同強度的永磁體；觀察電流表的反應(yīng)，分析現(xiàn)象；用多匝數(shù)導(dǎo)線線圈進(jìn)行實驗，仍保持靜止。

圖1

（2）改進(jìn)實驗方案，固定磁體不變，使導(dǎo)線在磁場中沿著不同方向運動，觀察電流表的反應(yīng)。

把磁感線想象成一根根線，把導(dǎo)線想象成一把刀，總結(jié)閉合電路中產(chǎn)生電流的條件。

由于導(dǎo)體在磁場中運動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

思考：如圖2，導(dǎo)線固定不動，移動磁鐵，在電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？為什么？

圖2

學(xué)生討論總結(jié)

根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。

導(dǎo)線、直導(dǎo)線、鐵架臺、細(xì)線等。

學(xué)生思考后回答：

（1）磁體周圍有磁場，利用磁體可以獲得磁場。

（2）電路中有電流，電路要閉合，還需要電源。

（3）利用電流表來檢測電路中有沒有電流。

磁場中的導(dǎo)線。

觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)不變，說明導(dǎo)線在磁場中靜止，電路中不會產(chǎn)生電流。

在實驗中，觀察到當(dāng)導(dǎo)體沿著磁場方向運動時，電路中沒有電流。當(dāng)導(dǎo)線在磁場中水平運動、斜運動都會產(chǎn)生電流。

學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)：

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。

學(xué)生思考得出結(jié)論：

也會產(chǎn)生感應(yīng)電流，因為當(dāng)磁體運動時，線圈相對于磁場也是運動的，并且在做切割磁感線，所以會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

可以結(jié)合磁場對電流的作用來分析實驗器材和操作，體現(xiàn)了知識和方法的遷移。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析實驗的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)分析與總結(jié)能力、物理思想遷移的能力。

重做圖1所示的實驗，導(dǎo)線在磁場中向左和向右運動，觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況。

固定導(dǎo)線不變，把把磁體向左和向右運動，觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況。

若把磁場方向和導(dǎo)體切割磁感線的運動方向同時改變，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)情況。

小結(jié)：感應(yīng)電流方向與磁場方向和切割磁感線的運動方向有關(guān)，磁場方向或?qū)Ь€運動方向相反，則感應(yīng)電流的方向會變化，而同時改變磁場和導(dǎo)線運動方向，則感應(yīng)電流方向不變。

學(xué)生觀察實驗，當(dāng)導(dǎo)線的運動方向不同的，電流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明感應(yīng)電流方向與切割磁感線的運動方向有關(guān)。

電流表指針偏轉(zhuǎn)情況也不同，說明感應(yīng)電流方向與磁場方向有關(guān)。

電流表指針偏轉(zhuǎn)方向不變。

培養(yǎng)觀察思考、分析實驗?zāi)芰Α?/p>

在電磁感應(yīng)實驗中能量是如何轉(zhuǎn)化的呢？實驗中消耗了什么能量，獲得了什么能量？

你能實際生活中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的實例嗎？

實驗中消耗的是機(jī)械能，獲得了電能，電磁感應(yīng)實驗中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

發(fā)電機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

通過分析得出電磁感應(yīng)能量轉(zhuǎn)化過程。

發(fā)電機(jī)

展示手搖發(fā)電機(jī)。觀察手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造。

把手搖發(fā)電機(jī)與電流表連接起來，先慢后快的搖動把手，觀察燈泡的亮暗情況。

把兩個發(fā)光二極管極性相反地并聯(lián)起來，接到原來燈光的位置，進(jìn)行實驗。觀察二極光的發(fā)光情況。說明了什么問題？

這種方向不斷變化的的電流叫交變電流，簡稱交流。

交流和直流電有什么區(qū)別？

常見的直流電源有電池、有些充電器的輸出電流等。

演示：利用電池給燈泡供電和手搖發(fā)電機(jī)給燈泡供電，比較它們有什么不同。

課件播放：發(fā)電機(jī)的工作過程如下圖。

分析發(fā)電機(jī)線圈轉(zhuǎn)至不同位置時，電流方向的變化。了解電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流方向與切割磁感線運動方向的關(guān)系。

總結(jié)：發(fā)電機(jī)是利用電磁感應(yīng)原理制成的，從工作過程我們能看出，線圈轉(zhuǎn)動一周，電流方向變化兩次。

回憶：什么叫頻率？單位是什么？

構(gòu)造：線圈、U形磁體等。

學(xué)生描述看到的現(xiàn)象：

燈泡一閃一閃的發(fā)光，并且轉(zhuǎn)速越快，燈越亮。說明電流大小與轉(zhuǎn)速有關(guān)，轉(zhuǎn)速越快，電流越大。

觀察實驗，二極管在交替發(fā)光，說明手搖發(fā)電產(chǎn)生的電流方向在變化。

交流電的電流方向是變化的，而直流電的電流方向不變。

電池是直流電源，給燈泡供電時電流大小和方向都不變，燈泡的亮度恒定。手揺發(fā)電機(jī)供電時，燈的亮度發(fā)生改變。

分析交流發(fā)電機(jī)的工作過程，了解線圈中感應(yīng)電流方向的變化。

回憶：

頻率是物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)，本實驗中線圈中的感應(yīng)電流是周期性變化的。頻率的單位是赫茲（Hz）。

結(jié)培養(yǎng)學(xué)觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論的能力。

結(jié)合實際的發(fā)電機(jī)，知道物理與實際聯(lián)系緊密。物理應(yīng)用于實際。

交變電流的頻率在數(shù)值上等于電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)。我國電網(wǎng)以交流供電，頻率為50Hz。根據(jù)前面的分析，我國的交流電在1s內(nèi)電流方向改變了幾次？

播放發(fā)電站、發(fā)電廠中電機(jī)組的工作視頻，了解實際發(fā)電機(jī)是如何工作的。

討論：發(fā)電機(jī)發(fā)電過程中能量的轉(zhuǎn)化。

機(jī)械能從哪兒來？你能說出一些來源嗎？

閱讀課本中“科學(xué)·技術(shù)·社會”，了解磁記錄的原理。了解生活中哪些地方利用了磁記錄。

交流電一個周期內(nèi)，電流方向改變了兩次，50Hz表示1s內(nèi)有50個周期，電流改變了100次。

實際的發(fā)電機(jī)也有轉(zhuǎn)子和定子，大型發(fā)電機(jī)發(fā)的電，電壓高、電流強，一般采用線圈不動，磁極轉(zhuǎn)動的方式來發(fā)電。并且為了得到較強的磁場，還利用電磁鐵來替代永磁體。

實際發(fā)電機(jī)發(fā)電時是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

提供機(jī)械能的有內(nèi)燃機(jī)、水輪機(jī)、汽輪機(jī)等。

討論錄音機(jī)是如何進(jìn)行磁記錄的？如何把磁帶上的磁信息轉(zhuǎn)化成聲信息的？

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力

把物理、技術(shù)與社會緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感態(tài)度價值觀。

總結(jié)（5分鐘）

課堂小結(jié)：

1．通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2．感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

3．發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的？

4．交流電與直流電的區(qū)別。

拓展：如圖是一個話筒的簡圖，說出它是如何把聲音信號轉(zhuǎn)化為電信號的？

學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。其余同學(xué)進(jìn)行補充。

提示：可以從電磁感應(yīng)的角度來分析話筒的工作原理。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

利用物理方法解決實際問題，加強理論聯(lián)系實際。

作業(yè)布置

1．完成《動手動腦學(xué)物理》

第1～3題。

2．思考：如圖是一個揚聲器的結(jié)構(gòu)圖，它的構(gòu)成與話筒相似，有同學(xué)說可以利用揚聲器作為話筒，把聲音信號轉(zhuǎn)化為電信號，請談?wù)勀愕南敕ā?/p>

按要求完成。

知識鞏固。

九年級物理《電生磁》學(xué)案新版人教版

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級物理《電生磁》學(xué)案新版人教版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

九年級物理《電生磁》學(xué)案新版人教版

【復(fù)習(xí)回顧】
1.磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體有的作用。
2.磁場的方向：物理學(xué)中把定為該點的磁場方向。
3.在用磁感線描述磁場時，磁感線都是從磁體的出發(fā)，回到極。
4.請在下圖中畫出條形磁體和蹄形磁體的磁場分布特點？

思考：討論：除了磁體周圍存在磁場外，還有什么物質(zhì)能產(chǎn)生磁場讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？
【自主學(xué)習(xí)、合作探究】
一.實驗探究：教師演示“奧斯特實驗”
1.教師演示“奧斯特實驗”，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象填寫下列問題：

現(xiàn)象：⑴當(dāng)直導(dǎo)線觸接電池通電時，小磁針;
⑵斷電時，小磁針;
⑶當(dāng)改變直導(dǎo)線中電流方向時，小磁針。
結(jié)論:以上現(xiàn)象說明：通電導(dǎo)線周圍有＿＿＿，磁場的方向跟＿＿＿＿＿的方向有關(guān)。
2.電流的磁效應(yīng)：通電導(dǎo)線的周圍存在與＿＿＿有關(guān)的磁場,這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
3.讓學(xué)生閱讀課本P124-P125了解“奧斯特實驗”名稱的由來及意義。
4.奧斯特實驗的意義：這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學(xué)界。因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)有力地推動了電磁學(xué)的研究和發(fā)展.
二.實驗探究：通電螺線管的磁場是怎么樣的？
1.思考：既然電能生磁，為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？如何增強磁場？
讓學(xué)生閱讀課本P125“通電螺線管的磁場”來回答。
下面我們來研究一下通電螺線管的磁場，大家想一下要研究磁場應(yīng)怎樣研究？
學(xué)生思考并回答：實際就是研究磁感線的分布？
2.分組實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？
（1）提出問題：通電導(dǎo)線周圍存在磁場，通電螺線管的周圍也應(yīng)該存在磁場，那么通電螺線管的磁場是什么樣的？用什么方法可以顯示出磁感線的分布？（鐵屑或小磁針）
（2）在螺線管中通入電流，把小磁針放到螺線管四周
不同的位置，觀察小磁針?biāo)傅拇艌龇较颍ㄈ缬覉D），
想一想，在我們所熟悉的各種磁場中，通電螺線管
的磁場與哪種磁體相似？
（3）歸納分析：對比上節(jié)課學(xué)習(xí)的蹄形磁體和條形磁體的磁場分布，你能得到什么結(jié)論？

（4）實驗結(jié)論：通電螺線管外部的磁場和磁鐵的磁場一樣。通電螺線管的兩端就相當(dāng)于條形磁鐵的兩個。
三.實驗探究：通電螺線管兩端的極性與環(huán)繞螺線管的電流的方向之間有什么關(guān)系？
（一）教師提出問題：
通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似，它的兩端就相當(dāng)于條形磁體的兩個磁極。那么通電螺線管兩端的極性與環(huán)繞螺線管的電流的方向之間有什么關(guān)系？
（二）分組實驗：通電螺線管兩端的極性與環(huán)繞螺線管的電流的方向之間的關(guān)系

1.如圖將通電螺線管靠近已知磁極的小磁
針，觀察小磁針靜止時的磁極方向（如右圖），
判斷并標(biāo)出通電螺線管的N.S極。
2.切斷電源，將螺線管中的電流方向改變，觀察小磁針靜止時的磁極方向（如右圖），判斷并標(biāo)出通電螺線管的N.S極。
實驗結(jié)論：當(dāng)電流的方向改變時，通電螺線管的N,S極正好對調(diào)，這說明，通電螺線管兩端的極性跟螺線管中有關(guān)。
四.實驗探究：安培定則
1.小組討論課本P126“想想議議”：螞蟻和猴子說的話對嗎？看書P127圖20.2-8，想想如何借助自己的手判斷通電螺線管的極性。

2.內(nèi)容：用右手握住螺線管，讓四指指向螺線管中的方向，則大拇指所指的那端即為螺線管的極。
3.安培定則的作用：知道電流方向可判定:通電螺線管的的磁極；
知道極性可判定:通電螺線管中電流的方向。
練一練
1．判斷下面螺線管中的N極和S極：

2．用箭頭標(biāo)出螺線管中的電流方向：

3、請根如圖所示，請根據(jù)小磁針靜止時的指向，標(biāo)出電源的正負(fù)極．
【課堂檢測】
1.奧斯特實驗表明，通電導(dǎo)線周圍存在，證明了電和磁之間是相互的。
2.通電螺線管外部的磁場和形磁體外部的磁場一樣，它的兩端分別是極
極。當(dāng)改變螺線管中的電流方向時，螺線管的兩磁極會。

3.小麗同學(xué)利用如右圖所示的裝置研究電和磁的關(guān)系，請仔細(xì)觀察圖中的裝置.操作和現(xiàn)象，然后歸納出初步結(jié)論。比較甲.乙兩圖可知；比較乙甲.丙兩圖可：。
4.2005年是世界物理年。下列四位科學(xué)家都對物理學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，其中首先發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的科學(xué)家是()
A.愛因斯坦B.帕斯卡C.奧斯特D.牛頓
5.下列說法錯誤的是()
A.螺線管周圍一定存在磁場B.安培定則是用來判定電流方向與磁極方向的
C.知道通電螺線管的南北極就可判斷出電流的方向D.通電螺線管的磁極可以對調(diào)
6.為了判斷一段導(dǎo)體中是否有直流電流通過，手邊若有下列幾組器材，其中最為可用的是()
A.帶電的小紙球及細(xì)棉線B.蹄形磁鐵及細(xì)棉線
C.小燈泡及導(dǎo)線D.被磁化的縫衣針及細(xì)棉線
7.如下圖所示的通電螺線管,其中正確的是（）

8.如圖，根據(jù)通電螺線管周圍的磁感線分布，可確定磁極甲.乙.
丙.丁的極性依次是()

A.N.N.S.NB.S.N.S.S
C.S.S.N.ND.N.S.N.N
9.如圖所示，M.N兩個線圈套在一根光滑絕緣桿ab上，它們受力時都能自由移動。當(dāng)閉合電鍵K后，M.N兩線圈將()

A.互相靠攏B.互相離開
C.靜止不動D.先靠攏后分開