小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的教案

七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教案2。

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教案2”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

氣溫和氣溫的分布

課題

第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布

執(zhí)教者

授課日期

課型

七年級(jí)1—4班

教具

課件

教

學(xué)

目

標(biāo)

1知識(shí)與技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)讀圖，分析，認(rèn)識(shí)氣溫與人類生活生產(chǎn)的關(guān)系

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：加深對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

氣溫的變化

教學(xué)難點(diǎn)

氣溫的分布規(guī)律

一教師導(dǎo)入

一天之中，最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)刻？北半球大陸，一年之中，月平均氣溫最高和最低值分別是幾月份？這是氣溫在時(shí)間上的變化規(guī)律。那么，氣溫在空間上有什么分布規(guī)律呢？

二學(xué)生自學(xué)

1氣溫的水平分布的表示方法？

2水平分布規(guī)律？/

復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

學(xué)生結(jié)合教師列出的自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)，歸納。

引導(dǎo)學(xué)生回憶等高線地形圖定義、特點(diǎn)，以及表示的地形形態(tài)，總結(jié)將海拔相等的各點(diǎn)連接成線組成了等高線。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教法

學(xué)法設(shè)計(jì)

二次備課設(shè)計(jì)

3垂直分布規(guī)律？

4影響氣溫分布的因素有哪些？]

三交流展示

1等溫線圖

2海拔沒(méi)升高100米，氣溫下降0.6度

四目標(biāo)檢測(cè)

教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖（如下圖），請(qǐng)大家判斷甲、乙兩地分別位于南、北半球的哪半球？判斷根據(jù)是什么？

總結(jié)

讓學(xué)生用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，解釋導(dǎo)入新課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生交流，展示成果，教師點(diǎn)撥

教師進(jìn)而說(shuō)明氣溫的空間分布，不僅有水平分布，還有垂直變化

在小組討論交流后，選1名學(xué)生代表上講臺(tái)指圖逐題講述，大家逐題評(píng)判補(bǔ)充，教師逐題點(diǎn)擊正確答案。使學(xué)生掌握閱讀氣溫分布圖的基本要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫的分布。

回

顧

與

反

思

精選閱讀

第二節(jié)氣溫和氣溫的分布

第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解氣溫的觀測(cè)。
2、學(xué)會(huì)將數(shù)字處理加工成圖像的基本方法，并學(xué)會(huì)讀氣溫曲線，根據(jù)圖說(shuō)出氣溫的變化規(guī)律。
3、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫頒圖，說(shuō)出世界氣溫的頒規(guī)律。
4、學(xué)習(xí)利用圖表分析地理問(wèn)題，訓(xùn)練形象思維與抽象思維相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
5、學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)善于觀察、敢于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
6、認(rèn)識(shí)到學(xué)科間知識(shí)的遷移。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生隨堂練習(xí)資料、溫度計(jì)、試驗(yàn)器具、多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
引入：我們每天都關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生回答）這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？
一.氣溫與生活
提問(wèn)：請(qǐng)大家舉出日常生活中與氣溫有關(guān)的例子？（學(xué)生討論）
過(guò)渡：氣溫與人們生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，那么氣溫是如何測(cè)出的？
閱讀：課本p50頁(yè)閱讀材料（由1學(xué)生讀）
讀圖：圖3.10，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？（小組合作完成）
探究：既然能計(jì)算日均溫，那么月均溫、年均溫會(huì)計(jì)算嗎？（小組合作完成）
過(guò)渡：天氣預(yù)報(bào)中的氣溫是如何預(yù)報(bào)的？（一天的最高氣溫和最低氣溫）
既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的？一年中呢？（由此得出結(jié)論，氣溫是變化的。）
二．氣溫的變化
提問(wèn)：讀圖3.12、圖3．13，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學(xué)生討論比較，老師也可地引導(dǎo)、提示）
結(jié)論：圖縱坐標(biāo)都表示氣溫，橫坐標(biāo)都表示時(shí)間。（老師正好可引導(dǎo)生分別分析出若橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）
問(wèn)：一天中，最高和最低氣溫出現(xiàn)在何時(shí)？一年中呢？圖中的曲線形狀？（都是中間向上隆起，呈波峰式）（當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）
間接結(jié)論：通過(guò)計(jì)算，可知道一天中最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，一年中，月均溫的最高值與最低值之差為年較差。
小結(jié)：這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。
三.氣溫的分布
讀圖：（世界年平均氣溫分布圖）
讀圖：這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？
提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀圖3．15，然后回答下列問(wèn)題：
1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？
2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？
3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？
4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？
5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
引導(dǎo)學(xué)生讀圖中等溫線，找出答案：1．等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？（生答）2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？（學(xué)生答）3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？（學(xué)生答）
小結(jié)：由此可知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
做一做：讓生做一做書(shū)上53頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布

氣溫?cái)z氏度℃
一、氣溫與我們氣溫觀測(cè)
氣溫與我們

日變化
二、氣溫的變化
年變化

等溫線與等溫線分布圖

三、氣溫的分布低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；
世界氣溫的分布
同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反

教學(xué)反思：
本節(jié)課據(jù)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行重新處理，通過(guò)問(wèn)題引出結(jié)論使整節(jié)課銜接嚴(yán)謹(jǐn)。使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布（第一課時(shí)）

第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類生活的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到氣溫與人類生活﹑生產(chǎn)的關(guān)系。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，感受“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀、繪制氣溫變化曲線圖。
教學(xué)方法
講述法、讀圖分析法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
大屏幕﹑電腦課件一套﹑直尺﹑三角板。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
（教師）炎熱的夏天過(guò)了，我們都感到了秋天的寒意，同學(xué)們的衣著也由單薄的夏裝換上了較厚的秋衣，這說(shuō)明氣溫發(fā)生了變化。中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常提到氣溫這個(gè)詞。氣溫就是表示空氣冷熱程度的物理量，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的知識(shí)。
（二）新課教學(xué)
板書(shū)：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
（教師）氣溫與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)﹑生活息息相關(guān)。
板書(shū)一、氣溫與生活
（教師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)P50頁(yè)的5則資料，看看氣溫與什么有關(guān)？（請(qǐng)生閱讀后稍作討論）
（學(xué)生作答）生活
（教師）這說(shuō)明氣溫對(duì)人類生產(chǎn)﹑生活影響很大，那么，氣溫到底怎樣測(cè)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)P50頁(yè)“氣溫的觀測(cè)”。
提問(wèn)：⑴氣溫的觀測(cè)用什么工具？（溫度計(jì)，放置離地1.5米）
⑵通常一天進(jìn)行觀測(cè)的次數(shù)、時(shí)間？（4次。8時(shí)﹑14時(shí)﹑20時(shí)﹑2時(shí)）
（教師）過(guò)渡：氣溫是隨時(shí)都在變化的還是不變的？
請(qǐng)學(xué)生舉例，得出：“氣溫是變化的”
板書(shū)二、氣溫的變化
（教師）氣溫是如何變化的？有規(guī)律嗎？
舉例：早晨冷，中午熱。夏天熱，冬天冷。
引出習(xí)語(yǔ)“午熱晨涼，冬寒夏暑”
板書(shū)午熱晨涼，冬寒夏暑
（教師）我們?cè)谘芯繗鉁氐淖兓?guī)律時(shí)，經(jīng)常要用到一些描述氣溫的值。如：日平均氣溫，月平均氣溫，年平均氣溫。
大屏幕出示圖3.10
（教師）指圖提問(wèn)：
日常說(shuō)今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值，最低值﹑還是日均值？
學(xué)生答：日均溫。
日均溫怎樣計(jì)算呢？
學(xué)生答：4次氣溫?cái)?shù)相加除以4。
月平均氣溫﹑年平均氣溫依次類推。
月平均氣溫是一月內(nèi)每天日平均氣溫值的平均數(shù)。
年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)。
（教師）一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的氣溫變化，叫做氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化，叫做氣溫年變化。
板書(shū)：1、氣溫日變化
大屏幕出示圖3.12“氣溫日變化”圖，看圖提問(wèn)：
⑴圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？
學(xué)生答：分別是一天的時(shí)刻﹑氣溫度數(shù)。
⑵讀出一天中最高與最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻及溫度數(shù)。
學(xué)生答：14時(shí)即午后2時(shí)（約31℃）﹑4時(shí)即日出前后（約24.5℃）。
指導(dǎo)學(xué)生用直尺﹑三角板在書(shū)上的圖上量。
⑶日最高氣溫與最低氣溫的差，叫做什么?
學(xué)生答：氣溫日較差。（31℃－24.5℃=6.5℃）
⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：通常，從日出前后到午后2時(shí)左右，氣溫不斷升高；從午后2時(shí)左右到次日日出前后，氣溫不斷下降。
⑸讀出不同時(shí)間的氣溫值，求出它們的平均數(shù)，就是日平均氣溫。
板書(shū)：2、氣溫年變化
大屏幕出示圖3.13“氣溫年變化圖”，看圖提問(wèn)：
⑴圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？
學(xué)生答：分別是月份﹑氣溫度數(shù)。
⑵讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份及度數(shù)。
學(xué)生答：月平均最高溫約24℃（7月），最低氣溫約-6℃（1月）
（學(xué)生動(dòng)手）指導(dǎo)學(xué)生用三角板﹑直尺量出。
⑶最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
學(xué)生答：氣溫年較差。24℃－（-6℃）=30℃
⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：從1月到7月，月平均氣溫逐漸升高；從7月到來(lái)年1月，月平均氣溫逐漸下降。冬冷夏熱，四季變化明顯。
⑸讀出一年中各月的月平均氣溫，求出它們的平均數(shù)就是年平均氣溫。
（教師）引導(dǎo)學(xué)生觀察
北半球氣溫曲線為波峰狀。南半球因季節(jié)相反，氣溫曲線呈波谷狀（草圖示例）。
大屏幕出示圖3.14“某地氣溫年變化曲線圖”，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)1。
學(xué)生觀察用三角板﹑直尺算得出：
⑴最高月平均氣溫約22℃﹑7月。
⑵最低月平均氣溫約1.5℃﹑1月。
⑶氣溫年較差22℃-1.5℃=20.5℃
⑷該地氣溫年變化：夏熱冬涼，年較差大，四季分明。
過(guò)渡：這堂課學(xué)習(xí)了氣溫的一些知識(shí)，如何繪制氣溫曲線圖，讓我們一同來(lái)完成活動(dòng)2。
板書(shū)：3、氣溫曲線圖的繪制
（教師）在黑板上簡(jiǎn)要畫(huà)圖作示例說(shuō)明。
強(qiáng)調(diào)“平均”、“相等的溫度差”、“用點(diǎn)標(biāo)注”、“平滑的線”、“寫(xiě)圖名”。
在繪圖過(guò)程中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生繪圖中的一些問(wèn)題：
⑴圖幅大小要適當(dāng)。
⑵縱坐標(biāo)選取的刻度大小應(yīng)便于標(biāo)出氣溫的最低值和最高值。
⑶就相應(yīng)的月份和氣溫畫(huà)一條十字交叉線，然后在交叉線點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)。
⑷曲線應(yīng)光滑，不能是折線。
（學(xué)生動(dòng)手）然后讓一名學(xué)生上臺(tái)板演畫(huà)圖，其余學(xué)生動(dòng)手繪圖練習(xí)。
（音樂(lè)伴隨）
（三）課堂小結(jié)
這堂課我們了解了氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，而且知道了氣溫的變化。那么，氣溫的分布如何，下堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
一﹑氣溫與生活
二﹑氣溫的變化
午熱晨涼，冬寒夏暑
1、氣溫日變化：氣溫日較差
2、氣溫年變化：氣溫年較差
3、氣溫曲線圖的繪制
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布（第二課時(shí)）
萬(wàn)州區(qū)高龍初中譚萬(wàn)新
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。
2、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析歸納能力及抽象思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、努力探尋自然奧秘的態(tài)度和精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)
理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。
教學(xué)方法
講述法、讀圖分析法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
大屏幕、電腦課件、投影片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
（教師）上節(jié)課，我們分析了不同時(shí)間氣溫的變化規(guī)律，即氣溫的日變化、年變化。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討在同一時(shí)間不同地方氣溫的分布規(guī)律。
（二）新課教學(xué)
板書(shū)：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
三、氣溫的分布
小黑板展示一幅等高線地形圖，讓學(xué)生讀圖回答問(wèn)題：
⑴等高線是（地圖上海拔相同的點(diǎn)連成的線）。
⑵運(yùn)用等高線是表示地面的高低。
⑶在同一條等高線上，各點(diǎn)的高度相等。
⑷等高線數(shù)值大，海拔高；數(shù)值小，海拔低。
⑸等高線稠密的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度緩。
⑹等高線是封閉形狀。如果中心海拔低，表示的是洼地。如果中心海拔高，表示的是山頂。
教師設(shè)問(wèn)：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來(lái)。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來(lái)表示出氣溫的水平分布呢？
大屏幕出示圖3、15，思考：
⑴這張圖與我們學(xué)過(guò)的什么圖比較相似？（等高線地形圖）
⑵同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相同？（相同）
⑶相鄰兩條等溫線的溫差是多少？（4℃）
⑷等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低于四周氣溫，表示的是低溫中心；
如果中心氣溫高于四周氣溫，表示的是高溫中心。
⑸等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？
等溫線稠密的地方，溫差大；稀疏的地方，溫差小。
（學(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生仿照等高線圖的判讀方法，引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析、討論、搶答。
（教師）過(guò)渡：學(xué)習(xí)了等溫線圖，我們一起來(lái)看看世界氣溫是如何分布的？
大屏幕出示圖3、17“世界年平均氣溫分布”圖
（教師引導(dǎo)）⑴這是一張什么圖？
⑵這張圖與以往我們見(jiàn)過(guò)的圖有什么不同？
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生讀圖、思考、討論、回答：
⑴這是《世界年平均氣溫分布圖》
⑵從圖例、等溫線等方面描述。
（教師引導(dǎo)）請(qǐng)學(xué)生從《世界年平均氣溫分布圖》上描繪0℃、10℃、20℃等溫線，在圖中發(fā)現(xiàn)氣溫分布有什么規(guī)律？
（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分小組觀察討論，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。
如：⑴等溫線大致與緯線平行。
⑵一般情況，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
⑶南北半球相比，南半球等溫線較為平直。
⑷自北向南，北半球等溫線數(shù)值逐漸增大，南半球等溫線數(shù)值逐漸減小，由此可以判斷所在區(qū)域位于北半球或南半球。
板書(shū)：1、一般來(lái)說(shuō)，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
（教師）那么，同一緯度地帶，陸地和海洋氣溫有沒(méi)有差別？
設(shè)問(wèn)：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺(jué)？
哪位同學(xué)來(lái)描述一下？
（學(xué)生搶答）學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，回答：
中午河岸氣溫高，河水氣溫低；晚上，河岸氣溫低，河水氣溫高。
（教師引導(dǎo)）同學(xué)們都有這種感覺(jué)，推理：在同一緯度（同一地點(diǎn)）的陸地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律。
歸納總結(jié)：由此可以推斷“陸地”和“海洋”之間也存在這種差異。得出結(jié)論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。
板書(shū)：2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
（教師承轉(zhuǎn)）同學(xué)們對(duì)氣溫的規(guī)律總結(jié)得很好，下面我們繼續(xù)探究，請(qǐng)看大屏幕。
出示圖3、17“世界年平均氣溫的分布”圖，完成活動(dòng)1，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考作答：
⑴從赤道向兩極，氣溫是如何變化的？變化的原因是什么？
赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。主要原因是各緯度接受太陽(yáng)輻射的差異。
⑵年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍？
年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。
過(guò)渡：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了氣溫受緯度位置和海陸位置影響。那么，氣溫是否受地形影響。
（教師）提問(wèn)：同學(xué)們爬過(guò)山嗎？有什么感受？誰(shuí)來(lái)描述一下？
（學(xué)生搶答）：爬山時(shí)，在山腳下穿短袖襯衫還覺(jué)得熱。到達(dá)山頂，感覺(jué)冷，還要加衣服。
（教師）這說(shuō)明，海拔越高，氣溫越低。據(jù)觀測(cè)，在同一地點(diǎn)，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
板書(shū)：3、同一地點(diǎn)海拔高，氣溫低，海拔低，氣溫高。
大屏幕出示圖3、16氣溫的垂直變化，指導(dǎo)學(xué)生完成課本P53頁(yè)?；顒?dòng)2：
山底海拔720米，氣溫是28.8℃，計(jì)算出山頂海拔1520米處，氣溫應(yīng)是約24℃。
請(qǐng)生演算，看誰(shuí)算得快而準(zhǔn)，并讓先舉手的同學(xué)講一講計(jì)算結(jié)果和思路。
（三）課堂小結(jié)
從水平分布和垂直變化兩個(gè)方面，對(duì)氣溫的空間分布規(guī)律進(jìn)行概括。
課堂練習(xí)
1、為什么我國(guó)南北方的景觀相差如此之大？
2、“一山有四季，十里不同天”?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”試分析兩句詩(shī)中所蘊(yùn)含的地理原理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
三、氣溫的分布
1、一般來(lái)說(shuō)，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
2、同一緯度，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。
3、同一地點(diǎn)，海拔高，氣溫低；海拔低，氣溫高。

七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教案2

第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

執(zhí)教者

授課日期

課型

新授課

教具

課件

教

學(xué)

目

標(biāo)

1知識(shí)與技能目標(biāo)：知道并學(xué)會(huì)描述一天的天氣變化，知道一天中一年中氣溫的分布規(guī)律。

2過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠利用某地的月平均氣溫制作氣溫的年變化曲線；并且說(shuō)明該地氣溫的季節(jié)性變化；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠說(shuō)明氣溫與人類生活生產(chǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在日常生活中注意氣溫變化的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

氣溫對(duì)人們生活生產(chǎn)的影響；描述當(dāng)?shù)匾惶煲荒甑臍鉁刈兓?p>教學(xué)難點(diǎn)

溫度計(jì)的使用氣溫曲線的描畫(huà)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教法

學(xué)法設(shè)計(jì)

二次備課設(shè)計(jì)

一教師導(dǎo)入

觀察圖片三幅：

A、氣溫過(guò)高；

B、氣溫過(guò)低；

C、氣溫適宜。

二學(xué)生自學(xué)

（一）描述氣溫

1日平均氣溫

2月平均氣溫

3年平均氣溫

（二）氣溫的變化

1氣溫日變化

2氣溫年變化

（三）氣溫的觀測(cè)

1觀測(cè)儀器

2觀測(cè)時(shí)間

師生談話，導(dǎo)入新課

學(xué)生結(jié)合教師列出的自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)，歸納。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試描述當(dāng)天的氣溫，引出概念。

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教師出示氣溫變化圖，幫助學(xué)生理解氣溫的描述及氣溫的變化