小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《確定物體的位置》教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《確定物體的位置》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

課本18頁例1 及做一做，練習(xí)三1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

用方向和距離描述物體的位置。【www.dG15.cOm 工作總結(jié)之家】

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些？

生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖）

2、春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

觀察圖，你能提出哪些問題？ （學(xué)生提出問題）

下面我們一起探究1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。

板書課題：確定物體位置

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。）

二、探索交流 解決問題

1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）

3、自主探究，小組討論，合作交流

（1）小組討論： 確定物體的位置，需要確定哪些條件？

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30，那可以用北偏東60這樣表示嗎？在說具體位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向?？拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會(huì)怎樣？

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？

（2）小組匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個(gè)條件。

板書：方向 距離

4、練一練：讓學(xué)生找出2號(hào)點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、做一做 。

師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細(xì)看圖

（1）學(xué)校在小明家北偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（2）書店在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（3）郵局在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（4）游泳館在小明家（ ）偏（ ） （ ）方向上，距離是（ ）米。

指名填空，集體評(píng)議。

2、練習(xí)三第1、2題。

認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，集體評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。）

四、回顧整理 反思提升

1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)：

確定物體位置

方向 距離

確定位置

教后反思：

1、收獲： 在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個(gè)物體位置的方向與距離。

2、不足： 有的同學(xué)說了方向后忘了說物體的距離。還有的同學(xué)有時(shí)會(huì)將物體的哪偏哪與度數(shù)弄反了

3、改進(jìn)措施： 注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性，及時(shí)糾正學(xué)生在回答問題時(shí)度數(shù)與所偏方向的一致性。

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四年級(jí)下冊(cè)《確定物體的位置》教案人教版

四年級(jí)下冊(cè)《確定物體的位置》教案人教版

教學(xué)內(nèi)容：
課本18頁例1及做一做，練習(xí)三1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題
1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些？
生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖)
2、春季是運(yùn)動(dòng)的最好時(shí)節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
觀察圖，你能提出哪些問題？（學(xué)生提出問題）
下面我們一起探究1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。
板書課題：確定物體位置
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
二、探索交流解決問題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)）
3、自主探究，小組討論，合作交流
（1）小組討論:確定物體的位置,需要確定哪些條件？
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會(huì)發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會(huì)更加的準(zhǔn)確？
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉！拷膫€(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
（距離1千米）如果沒有距離又會(huì)怎樣？
1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？
（2）小組匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個(gè)條件。
板書：方向距離
4、練一練：讓學(xué)生找出2號(hào)點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。
（設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高
1、做一做。
師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細(xì)看圖，填空：
（1）學(xué)校在小明家北偏()()的方向上，距離是（）米。
（2）書店在小明家（）偏()()的方向上，距離是（）米。
（3）郵局在小明家（）偏()()的方向上，距離是（）米。
（4）游泳館在小明家（）偏()()方向上，距離是（）米。
指名填空，集體評(píng)議。
2、練習(xí)三第1、2題。
認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，集體評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。）
四、回顧整理反思提升
1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。
板書設(shè)計(jì)：
確定物體位置
方向距離
確定位置

教后反思：
收獲：
在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個(gè)物體位置的方向與距離。
不足：
有的同學(xué)說了方向后忘了說物體的距離。還有的同學(xué)有時(shí)會(huì)將物體的哪偏哪與度數(shù)弄反了改進(jìn)措施：
注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性，及時(shí)糾正學(xué)生在回答問題時(shí)度數(shù)與所偏方向的一致性。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《繪出物體的位置》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《繪出物體的位置》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)內(nèi)容：

課本19頁例2及練習(xí)三3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]合作探究的意識(shí)和能力。

3、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

教學(xué)方法：

1、教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解；

2、學(xué)法：觀察思考，操作交流。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、上節(jié)課給出地圖，同學(xué)們能說出位置， 這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們?nèi)绾萎嫵鲞@個(gè)物體所在的位置。

板書課題：繪出物體位置

2、說一說：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？

出示數(shù)據(jù)

（1）教學(xué)樓在校門的正北方向 150米處。

（2）圖書館在校門的北偏東35度方向 150米處。

（3）體育館在校門的西偏北40度方向 200米處

（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課有關(guān)認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。 ）

二、探索交流 解決問題

1、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

2、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理

（1）繪制平面圖的方法

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說出，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出 150米， 200米？從而幫助學(xué)生確定比例尺和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

3、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

4、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，可以用 1厘米代表 50米，150米便可以畫一條 3厘米長的線段。

（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?/p>

小結(jié)： 1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

（設(shè)計(jì)意圖：例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，它與例1是相互聯(lián)系、互逆的。教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生自主探索 ，采用小組合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂。）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

完成課本21頁練習(xí)三3、4題。

1、組織讀題，明確題意

2、學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)困生

3、展示交流，集體訂正

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。）

四、回顧整理 反思提升

1、 通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了給出方向和距離，就能畫出這個(gè)物體所在的位置。大家的收獲真大！

板書設(shè)計(jì)：

繪出物體位置

方向 距離

繪制平面圖

教后反思：

1、收獲： 學(xué)生在畫圖時(shí)參與的熱情比較高漲，課堂氣氛比較活躍，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能積極的投入到這節(jié)課中來。

2、不足：同學(xué)在畫圖時(shí)對(duì)于物體的方向容易弄反，還有的同學(xué)在定距離是不夠準(zhǔn)確。

3、改進(jìn)措施：積極糾正學(xué)生畫圖時(shí)容易出錯(cuò)的地方，努力提高學(xué)生的作圖能力

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《繪出物體的位置》教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本19頁例2及練習(xí)三3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]合作探究的意識(shí)和能力。

3、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解；

學(xué)法：觀察思考，操作交流。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、上節(jié)課給出地圖，同學(xué)們能說出位置， 這節(jié)課我們繼續(xù)探討給出了方向和距離，我們?nèi)绾萎嫵鲞@個(gè)物體所在的位置。

板書課題：繪出物體位置

2、說一說：學(xué)校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎？

出示數(shù)據(jù)

（1）教學(xué)樓在校門的正北方向 150米處。

（2）圖書館在校門的北偏東35度方向 150米處。

（3）體育館在校門的西偏北40度方向 200米處

（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，引入課題。一上課就使孩子明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子迅速調(diào)動(dòng)認(rèn)知體系中與本節(jié)課有關(guān)認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。 ）

二、探索交流 解決問題

1、小組討論：你們打算怎么完成任務(wù)？有什么問題要解決嗎？

2、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，教師進(jìn)行梳理

（1）繪制平面圖的方法

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說出，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出 150米， 200米？從而幫助學(xué)生確定比例尺和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

3、小組活動(dòng)，繪制平面圖。

4、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評(píng)議。

（1）評(píng)價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，可以用 1厘米代表 50米，150米便可以畫一條 3厘米長的線段。

（2）比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?/p>

小結(jié)： 1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

（設(shè)計(jì)意圖：例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，它與例1是相互聯(lián)系、互逆的。教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生自主探索 ，采用小組合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂。）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

完成課本21頁練習(xí)三3、4題。

1、組織讀題，明確題意

2、學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)困生

3、展示交流，集體訂正

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。）

四、回顧整理 反思提升

1、 通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了給出方向和距離，就能畫出這個(gè)物體所在的位置。大家的收獲真大！

板書設(shè)計(jì)：

繪出物體位置

方向 距離

繪制平面圖

教后反思：

1、收獲：學(xué)生在畫圖時(shí)參與的熱情比較高漲，課堂氣氛比較活躍，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能積極的投入到這節(jié)課中來。

2、不足：同學(xué)在畫圖時(shí)對(duì)于物體的方向容易弄反，還有的同學(xué)在定距離是不夠準(zhǔn)確。

3、改進(jìn)措施：積極糾正學(xué)生畫圖時(shí)容易出錯(cuò)的地方，努力提高學(xué)生的作圖能力。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案課件”。

教師要融于師生的相互理解中。每個(gè)老師都需要在上課前準(zhǔn)備好教案。寫教案要注意面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生。教案的層次是怎樣的呢？下面是我們幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇1

第二課時(shí)

1、教學(xué)內(nèi)容：P19例2P21練習(xí)三題3、4

2、教材分析及重難點(diǎn)

例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標(biāo)出物體位置的方向：先確定方向，下一句便是再確定距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，可以用1厘米代表50米，150米便可以畫一條3厘米長的線段。這種方法也可以讓學(xué)生自主探索得到，教師給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。

練習(xí)3的第3、4題，是例2的配套練習(xí)，他們的形式又與第2題相似，練習(xí)時(shí)可以參考、交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、能繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

（2）、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

（3）、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

4、教學(xué)建議

本課的知識(shí)內(nèi)容與前一課相似，在學(xué)習(xí)前可以先復(fù)習(xí)、回顧例1的知識(shí)內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：上節(jié)課是給你地圖，說出位置，現(xiàn)在給你方向和距離，你能畫出這個(gè)物體所在的位置嗎？把問題拋給學(xué)生探索。

例2的圖中新出現(xiàn)了一條線段表示50米，前面也已說到，注意讓學(xué)生理解單位長度的含義。老師們也要注意，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的圖尺，并非真正的比例尺。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇2

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

（四）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們還記得嗎？20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。

板書課題：確定位置

二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

三、與小動(dòng)物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對(duì)，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能簡(jiǎn)單的描述路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程：

1、出示投影：

照樣子，填一填。

1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北45的方向上。

2號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

3號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

4號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。

(3)老師講評(píng)。

2、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上，

小敏看小芳在什么方向上？

(要求學(xué)生在觀察點(diǎn)上畫出方向，再觀察。)

(2)書本P81頁練一練第1題。

學(xué)生根據(jù)上題的練習(xí)，單獨(dú)完成。請(qǐng)學(xué)生說說結(jié)果。(同桌說說)

3、找位置，說距離。

(1)學(xué)校在小芳家北偏東40的方向上，距離是米。

(2)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(3)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(4)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問題，先同桌說說，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，其他補(bǔ)充。

B.老師小結(jié)。

4、完成81頁練一練第2題。

5、課堂小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學(xué)過程：

1、探究新知

1）學(xué)生看圖，收取有用信息。

2）學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。

3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

3、完成試一試中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

5、完成練一練的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補(bǔ)充。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量

小組交流討

學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。

理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結(jié)。

7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考

教學(xué)反思：

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過程：

1、先玩尋寶的游戲，l學(xué)生將禮物藏在同學(xué)的課桌里，老師來找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說第幾組第幾排，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽尋寶，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1）在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2）指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說出理由。

3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)

1）你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來表示你的位

置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？

6、鞏固練習(xí)

1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對(duì)。

2）把地圖填寫完整

6、游戲：尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1）采用采訪的形式

2）學(xué)生完成座次表

3）思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充

A：學(xué)生口答

B：學(xué)生上講臺(tái)展示作品，并說出理由

C：學(xué)生嘗試完成

D：學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。

E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

通過對(duì)表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)對(duì)表示法。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置關(guān)系的相對(duì)性》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《位置關(guān)系的相對(duì)性》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容：

課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。

2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。）

3、師：今天我們就來繼續(xù)研究?jī)蓚€(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

二、探索交流 解決問題

1、出示教材第22頁例3主題圖。

（1）讓生觀察地圖

師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？

①組織學(xué)生用直尺，量角器測(cè)量出上海在北京的什么方向上。

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書

②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？

組織學(xué)生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說一說。

出示提示

2、確定以誰為觀測(cè)點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。

3、用語言描述北京和上海的具體位置。

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

生匯報(bào)。

可能會(huì)說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

師對(duì)照?qǐng)D示指一指，肯定兩種說法都是正確的。

師小結(jié)：以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。

觀測(cè)點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（板書：位置關(guān)系的相對(duì)性）

（設(shè)計(jì)意圖：利用已有的知識(shí)，小組合作交流發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，又讓學(xué)生感受到通過自己努力獲取知識(shí)的那份成功的樂趣。）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、課本22頁做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來，人人開口說一說

你在我的（ ）偏（ ）（ ）℃的方向上，距離（ ）米。

2、完成練習(xí)四第1題。

組織學(xué)生先動(dòng)手量一量再填一填，在小組中交流。

3、練習(xí)四第2題。

（1）組織學(xué)生先動(dòng)手量一量各家和學(xué)校的位置關(guān)系及路程；

（2）相互說一說。

4、聯(lián)系實(shí)際，小組同學(xué)互相說一說學(xué)校各建筑物之間的相對(duì)位置。例如

大門口在教學(xué)樓的南偏東方向上，距離150米。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，從多種途徑探索解決問題的方法，讓學(xué)生在會(huì)做的基礎(chǔ)上達(dá)到熟能生巧。）

四、回顧整理 反思提升

今天你們學(xué)到什么？有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]反思意識(shí)和總結(jié)能力的好方法。）

板書設(shè)計(jì)：

位置關(guān)系的相對(duì)性

例3

上海在北京的南偏東約30度的方向上。

北京在上海的（北）偏（西）約（30度）的方向上。

教后反思：

1、收獲： 學(xué)生通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的位置

2、不足： 有的學(xué)生分不清楚到底誰是觀測(cè)點(diǎn)

3、改進(jìn)措施： 在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生辨別誰是觀測(cè)點(diǎn)的方法。使學(xué)生能夠正確辨認(rèn)兩個(gè)物體的相對(duì)位置。

西師大版四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

西師大版四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)設(shè)想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會(huì)前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對(duì)表示物體的平面圖中的位置，在學(xué)習(xí)的過程中滲透平面直角坐標(biāo)系的思想。這一部分的知識(shí)是對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間想象能力，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終圍繞去動(dòng)物學(xué)校參觀這一主題情境設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先設(shè)計(jì)電話鈴聲響起，勝利小學(xué)的猴助理接同學(xué)去他們學(xué)校參觀，打電話問我們的教室位置由學(xué)生回答，很自然地揭示課題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。接著觀看小動(dòng)物們做操，參觀動(dòng)物宿舍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)給房間編號(hào)，由此過渡到用數(shù)對(duì)表示物體的平面位置的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的座位用兩個(gè)數(shù)表示出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。然后猴助理介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，拿出學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說學(xué)校以及周圍建筑物的位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)：周末小動(dòng)物們要到游樂場(chǎng)去玩，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上擺出游樂場(chǎng)的平面圖，說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置，畫一條去溜冰場(chǎng)的路線圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，又溶進(jìn)了以前方向與路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動(dòng)階段安排到動(dòng)物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學(xué)生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動(dòng)手做、擺棋子欄目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了許多和學(xué)生實(shí)際生活極為接近的情景，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)” 在確定位置中的作用。

教具準(zhǔn)備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院?jiǎn)翁?hào)門、雙號(hào)門、1到7排排號(hào)4份，1到7號(hào)座位號(hào)7份、電影票

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：“電話鈴響了，我們來接聽一下！”

（配音）：喂，你好，我是快樂小學(xué)的猴助理，我是來接你們到我們學(xué)校參觀的，可我找不到你們教室，請(qǐng)問你們教室在哪兒？”

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學(xué)校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學(xué)們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學(xué)。

（評(píng)析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。將學(xué)生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場(chǎng)景帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導(dǎo)入新課。）

二、體會(huì)感悟 探究新知

（一）用第幾排第幾個(gè)等表示位置。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾

師：小動(dòng)物們要做操了。你們看，這些小動(dòng)物排得多整齊啊，我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè)，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個(gè)。

生2：不對(duì)，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個(gè)所以是小兔。

生3：不對(duì)，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個(gè)。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè)，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評(píng)析：讓學(xué)生猜教師最喜歡的動(dòng)物，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。由不同的答案形成了認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。）

請(qǐng)幾名學(xué)生回答，分別哪是第一排？哪是第一個(gè)？

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置

（1）師：我們來聽聽小動(dòng)物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個(gè)。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個(gè)的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個(gè)的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個(gè)的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師：說說你最喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，讓大家來猜猜是什么。

生1：我喜歡的動(dòng)物在第二排第三個(gè)，是什么？

生：小狗。

生2：我喜歡的動(dòng)物在第三排第二個(gè)，是什么？

生：小牛。

……

（評(píng)析：由小動(dòng)物們說出自己的位置，讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個(gè)描述物體的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動(dòng)物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號(hào)嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時(shí)，就是住在203的。

師：你對(duì)生活觀察得真仔細(xì)，不錯(cuò)，是個(gè)有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動(dòng)物的房間編號(hào)，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號(hào)301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號(hào)202，它住在第二層第二間。

……

（評(píng)析：給房間編號(hào)是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。）

（二）用“數(shù)對(duì)”確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動(dòng)物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生1：嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1： 1∣3

生2： 4 5

師：很有創(chuàng)意。

（評(píng)析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識(shí)用于身邊的事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。）

2、用“數(shù)對(duì)”確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生：都有兩個(gè)第幾。

師：這是他們倆用兩個(gè)數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？

生3：我覺得第二種方法比較好，因?yàn)槟莾蓚€(gè)數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對(duì)數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對(duì)表示位置，用數(shù)對(duì)表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號(hào)是用數(shù)對(duì)表示的嗎？

師講解：用數(shù)對(duì)表示位置是用一個(gè)括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來，第一個(gè)數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個(gè)數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，讀的時(shí)候括號(hào)和逗號(hào)不用讀出來。

師：下面誰能用“數(shù)對(duì)”說一說自己的座位。

生1：我的座位號(hào)是（4，3）

生2：我的座位號(hào)是（2，4）

……

（評(píng)析：讓學(xué)生借助給房間編號(hào)的生活經(jīng)驗(yàn)自己創(chuàng)造用兩個(gè)數(shù)表示座位，使學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)學(xué)知識(shí)是自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。

（1）課件出示學(xué)校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。

生1：學(xué)校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報(bào)。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

……

（評(píng)析：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想。）

（2）課件出示游樂場(chǎng)平面圖。

師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場(chǎng)玩。

生在方格紙上擺出游樂場(chǎng)的平面圖。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點(diǎn)的位置，然后再根據(jù)位置找到景點(diǎn)圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對(duì)表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對(duì)表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

學(xué)生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。

請(qǐng)一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評(píng)析：這部分內(nèi)容溶進(jìn)了以前所學(xué)的路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動(dòng)物們要去游樂場(chǎng)玩，出示游樂場(chǎng)的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、模擬影院 實(shí)踐升華

1、認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

師：動(dòng)物影院正在放映電影，同學(xué)們想不想去看?。?/p>

生：想。

課件出示動(dòng)物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號(hào)和雙號(hào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出電影票，仔細(xì)觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5……它把所有的單號(hào)排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6……中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼大。

生3：有好幾個(gè)門，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。）

師：你們觀察得真仔細(xì)。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排……，而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，從中間往右排依次是1、3、5……，把所有的雙號(hào)排在一起從中間往左依次是2、4、6……，中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼依次變大。，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。

（評(píng)析：大部分學(xué)生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號(hào)貼有座位號(hào)，說一說你坐在幾排幾號(hào)。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應(yīng)的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學(xué)生下位找座位。）

（評(píng)析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置，設(shè)計(jì)這一真實(shí)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步地升華。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用到數(shù)學(xué)。）

4、觀看電影，動(dòng)手?jǐn)[棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學(xué)生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評(píng)析：將學(xué)生喜聞樂見的電影《藍(lán)貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學(xué)生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)生活情境將本節(jié)課所學(xué)的用文字和數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)結(jié)合在一起用于實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個(gè)大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評(píng)析：由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。）

四、聯(lián)系實(shí)際 全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1： 我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對(duì)來確定位置。

……

（評(píng)析：全課總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。）

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找教室、模擬電影院找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知

本節(jié)課以從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——模擬電影院場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座位號(hào)找到自己的新位置，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定都是建立在學(xué)生一定的認(rèn)知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對(duì)”。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

整個(gè)教學(xué)過程教師設(shè)計(jì)“去動(dòng)物學(xué)校參觀”這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場(chǎng)景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，本課設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置）》數(shù)學(xué)教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置）》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：教材P19例1及練習(xí)五第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。

教學(xué)方法：自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程

一、情境引入

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看?？?，這是張亮班級(jí)里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？

（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）

學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。

2．揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）

二、互動(dòng)新授

（一）明確行、列的意義

1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 （板書：列行）

并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢浮?/p>

說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。

讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）

2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）

讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1．引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。

2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？

（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）

強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

（三）用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置

1．讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）

學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。

2．討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？

（不要把列和行弄顛倒了。）

（四）應(yīng)用知識(shí)

1．先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2．你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。

3．做游戲：教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

4．找數(shù)對(duì)：大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。

學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。

三、鞏固拓展

完成教材第19頁“做一做”。

先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。

師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

用數(shù)對(duì)確定物體的位置

豎排一列 左一右

橫排一行 前一后

數(shù)對(duì)（列，行）

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第90～91頁的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法。

2.感知平均數(shù)的范圍。

3.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)合理、靈活解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件；學(xué)生：收集自己的身高

導(dǎo)學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)--談話導(dǎo)入

師：期末考試成績(jī)出來了以后，要想比較藍(lán)鑫小組和長敏小組哪個(gè)小組的成績(jī)好一些，怎么比較呢？

生（預(yù)測(cè)）：比較總分，看看哪個(gè)小組的總分高。

生（預(yù)測(cè)）：這樣不公平，我們小組三個(gè)人，他們小組四個(gè)人。

生（預(yù)測(cè)）：應(yīng)該比較平均成績(jī)。

師：對(duì)，應(yīng)該比較他們兩個(gè)小組的平均成績(jī)。在我們數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)中，平均成績(jī)也有一個(gè)名字，它叫做平均數(shù)。

每年的四月七日是世界衛(wèi)生日，環(huán)境衛(wèi)生對(duì)我們的身體起著至關(guān)重要的作用。為了保護(hù)環(huán)境，我們學(xué)校的環(huán)保小隊(duì)利用周末的時(shí)間去收集了很多的廢舊塑料瓶。出示課件圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

課件出示自學(xué)小貼士，學(xué)生獨(dú)立完成

1.自己想辦法找出這幾位同學(xué)收集的廢舊飲料瓶的平均數(shù)，你有幾種方法來解決。

2.這個(gè)平均數(shù)表示什么？它是不是實(shí)際每個(gè)人收集廢舊飲料瓶的數(shù)量？

3.平均數(shù)與這組數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

獨(dú)立完成后組內(nèi)做好分工，在組內(nèi)交流，看誰說得好，看誰聽得認(rèn)真！

二、互學(xué)--小組交流，展示點(diǎn)撥

1.小組交流

師：已經(jīng)計(jì)算出來的同學(xué)，小組可以在小組里面交流一下你的方法，比一比看哪個(gè)小組做的又對(duì)又快！

生（預(yù)測(cè)）：可以通過畫圖表來解決，每個(gè)人先都畫出11個(gè)，然后將剩下的8個(gè)平均分下去，每人就是13個(gè)了；

生（預(yù)測(cè)）：把他們每個(gè)瓶子用一個(gè)圓圈表示，再進(jìn)行移動(dòng)，使每個(gè)人的瓶子一樣多為止，這樣把小紅的一個(gè)移給小蘭，小明移兩個(gè)給小亮，這樣每個(gè)人就一樣多了；

生（預(yù)測(cè)）：可以把所有的瓶子加起來，再平均分成4份，每份就是平均每個(gè)人收集的瓶子數(shù)量；

2.展示點(diǎn)撥

匯報(bào)預(yù)測(cè)

生1（預(yù)測(cè)）：我們組認(rèn)為可以移動(dòng)瓶子，將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，最后每個(gè)人都是一樣多；

此時(shí)可展示移動(dòng)瓶子的過程；

生2（預(yù)測(cè)）：我還有一種方法，可以把所有的瓶子加起來，再平均分成4份，每份就是平均每個(gè)人收集的瓶子數(shù)量；

生3（預(yù)測(cè)）：平均數(shù)就是把收集瓶子的總數(shù)平均分給4個(gè)人，每個(gè)人得到的數(shù)量。它不是實(shí)際每個(gè)人收集廢舊飲料瓶的數(shù)量；（二年級(jí)學(xué)習(xí)的平均分的知識(shí)）

生4（預(yù)測(cè)）：平均數(shù)與這組數(shù)據(jù)相比，它不等于少先隊(duì)干部收集廢舊瓶的實(shí)際數(shù)量，（它比最大的數(shù)字要小，比最小的數(shù)字要大，居于這兩個(gè)數(shù)中間）。

師通過超鏈接小明下水游泳的問題，學(xué)生通過題可知平均數(shù)非實(shí)際數(shù)量，它大于一組數(shù)最小的數(shù)，小于一組數(shù)中最大的數(shù)。

講解：想一想：為什么要把小紅的瓶子移給小蘭？（小紅的多，小蘭的少）這樣把多的移補(bǔ)給少的，讓每個(gè)同學(xué)的瓶子數(shù)量同樣多，我們叫這種方法為移多補(bǔ)少法 （板書移多補(bǔ)少法）。我們還有一種方法，（14+12+11+15）4=524=13（個(gè)），就是先求出這四個(gè)人收集的瓶子的總數(shù)量52（板書總數(shù)量），然后在除以總份數(shù)4人（板書總份數(shù)），13表示什么意思？他們每個(gè)人收集瓶子數(shù)量的平均數(shù)（板書平均數(shù)）。那么這個(gè)式子應(yīng)該怎么表示呢？（平均數(shù)＝總數(shù)量總份數(shù)。）

歸納整理，總結(jié)方法：我們用移多補(bǔ)少的方法和計(jì)算的方法都得到了平均數(shù)是13個(gè)。平均數(shù)的求法：（1）移多補(bǔ)少；（2）平均數(shù)＝總數(shù)量總份數(shù)。平均數(shù)的特征：它比一組數(shù)據(jù)中大于最小的數(shù)，小于最大的數(shù)，它表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平。平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

三、評(píng)學(xué)

1.鞏固反饋

我們首先回到可得開始的時(shí)候這幾位同學(xué)的介紹他們的身高，現(xiàn)在我們能計(jì)算出他們的身高了嗎？（生齊做，選代表回答他的解答過程）

下面是5位同學(xué)為災(zāi)區(qū)小朋友捐書的情況。

姓名

楊欣宇

王 波

劉真堯

馬 麗

唐小東

本數(shù)

8

6

9

8

14

平均每人捐了幾本？

（8＋6＋9＋8＋14）5

＝455

=9（本）

2.拓展提升

哪一組的成績(jī)好？

第一小組口算成績(jī)表

姓名

孫紅

丁曉

周玉

李丹

合計(jì)

正確題數(shù)

14

10

11

9

44

第二小組口算成績(jī)表

姓名

張華

王明

趙雪

合計(jì)

正確題數(shù)

10

12

14

36

第一小組：（14+10+11+9）4 =11（道）答：第一組平均每人做對(duì)11道題。

第二小組：（10+12+14）3 =12（道）答：第二組平均每人做對(duì)12道題。

3.評(píng)價(jià)小結(jié)

通過今天這節(jié)課，大家有什么收獲？小結(jié)：平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平的代表，我們可以用移多補(bǔ)少法和平均分的方法算出平均數(shù)是多少。

在我們生活中，平均數(shù)無處不在，請(qǐng)你讀一讀下面的話

1.春節(jié)期間麗江旅游人數(shù)平均每天為3萬人。

2.麗江旅游收入平均每天為500萬元。

3.麗江今年三月份平均每天氣溫是15攝氏度。

4.我校三年級(jí)學(xué)生平均年齡是９歲。

5.我校三（1）班平均身高是120厘米。

6.王老師家2008年平均每月用電85千瓦時(shí)。

7.西部最缺水的地區(qū)，平均每人每天用水只有3千克。

板書設(shè)計(jì)：

平均數(shù)

移多補(bǔ)少法：將小紅移1個(gè)給小蘭，小明移2個(gè)給小亮，最后每個(gè)人都是13個(gè)。

平均分：平均數(shù)＝總數(shù)量總份數(shù)

（14+12+11+15）4 =524=13（個(gè)）

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《有關(guān)0的運(yùn)算》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《有關(guān)0的運(yùn)算》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元第13頁例6 及相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、掌握0在四則運(yùn)算的特性，理解0為什么不能做除數(shù)，提高學(xué)生計(jì)算的正確和概括能力

2、通過歸納分析總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性，通過練習(xí)進(jìn)一步掌握四則運(yùn)算的特征。

3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解0在生活中的意義以及0在運(yùn)算中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握0在四則運(yùn)算中的特性，體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解0為什么不能做除數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖 口算卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

出示口算卡片

1、讓學(xué)生快速口算。

2、同桌互相說一說這些題目有什么特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，以問題的形式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，目的是引發(fā)學(xué)生的思考，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

二、探究交流，解決問題。

1、回憶以前所學(xué)知識(shí)，想一想，你知道哪些有關(guān)0的運(yùn)算？

（1）小組合作交流并舉例。

（2）全班交流。

老師結(jié)合學(xué)生的概括，整理出板書內(nèi)容。

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。例： 5+0=5

一個(gè)數(shù)減去0, 還得原數(shù)。 5-0=5

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5-5=0

一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0 05=0

0除以任何數(shù)都得0 05=0

（設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加減法，就認(rèn)識(shí)了0，掌握了有關(guān)0的加減法的計(jì)算。隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)又認(rèn)識(shí)了0在乘除法運(yùn)算中的特性，之后學(xué)生又經(jīng)歷了許許多多的實(shí)際計(jì)算，進(jìn)一步掌[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]握了0在四則運(yùn)算中的特性，體會(huì)到0在四則運(yùn)算中的地位和作用。因此這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生留有充分的時(shí)間，讓他們回憶、整理和概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。教學(xué)時(shí)，采用小組合作形式，大家在組內(nèi)暢所欲言，然后在全班交流，從而得出結(jié)論。）

2、質(zhì)疑

（1）老師提出問題：關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說的嗎？ 如果用0作除數(shù)結(jié)果會(huì)怎樣？

板書： 50=□ 00=□

小組交流、教師補(bǔ)充板書

0除以任何非0的數(shù)都得0。

0不能作除數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：0為什么不能做除數(shù)，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，我結(jié)合教材提出問題如果用0作除數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？接著出示 50＝□，00＝□兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過分析說明觀點(diǎn)，自己從驗(yàn)證過程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，從而不但掌握結(jié)論，而且理解結(jié)論的算理。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、算一算。

2、填一填

（1）一個(gè)數(shù)加上0，還得（ ）；

（2）被減數(shù)與減數(shù)相同時(shí)，差是（ ）；

（3）一個(gè)數(shù)與0相乘，仍得（ ）；

（4）0除以一個(gè)（ ）的數(shù)，還得0；

（5）0不能作（ ）。。

3、先說說運(yùn)算順序再計(jì)算。

5820 014＋637

24（75－67） 9＋99－9

4、列式計(jì)算

（1）98加42除以14的商，和是多少？

（2）840減去140的差，再乘上0，積是多少？

（3）87減87的差除以78加22的和，商是幾？

5、課本P15

（1）練習(xí)二第7、8題。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]應(yīng)用知識(shí)的靈活性和創(chuàng)造性，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和提升，正確對(duì)待學(xué)生暴露出的學(xué)習(xí)的不足和疏漏，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。）

四、回顧整理，反思提高。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于0的運(yùn)算你最想提醒自己或同伴些什么？你認(rèn)為自己或同伴的表現(xiàn)怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖： 對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全面地回顧總結(jié)。在回顧知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度進(jìn)行回顧總結(jié)。）

板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于0的運(yùn)算

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。例 ： 5+0=5

一個(gè)數(shù)減去0, 還得原數(shù)。。 5-0=5

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。 5-5=0

一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0 。 05=0

0除以非0的數(shù)都得0 。 05=0

注意：0不能作除數(shù)。

教后反思：

本節(jié)課是讓學(xué)生將有關(guān)0的運(yùn)算知識(shí)系統(tǒng)化，了解0在四則運(yùn)算中的特性。因此，我首先讓學(xué)生回憶自己了解的一些有關(guān)0的運(yùn)算，學(xué)生在小組內(nèi)交流并舉例，再結(jié)合學(xué)生的概括整理出要板書的內(nèi)容，如一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須舉出例子來進(jìn)行驗(yàn)證。教材中特別強(qiáng)調(diào)0不能作除數(shù)，那么0為什么不能作除數(shù)呢？這個(gè)問題的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了使教學(xué)突破這個(gè)難點(diǎn)，我結(jié)合教材提出問題如果用0作除數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？接著出示50＝□，00＝□兩個(gè)算式，讓學(xué)生通過分析說明觀點(diǎn)，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)00的商無論等于什么數(shù)，商和除數(shù)0的積都等于0，00的結(jié)果有無數(shù)個(gè)。學(xué)生能自己從驗(yàn)證過程中得出0不能作除數(shù)的結(jié)論。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《確定物體的位置》數(shù)學(xué)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版六年級(jí)上冊(cè)《確定物體的位置》數(shù)學(xué)教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《確定物體的位置》數(shù)學(xué)教案

第2單元 位置與方向（二）

第1課時(shí) 確定物體的位置

教學(xué)內(nèi)容：

教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過解決問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：１．體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)方法：

合作交流、共同探討

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。

學(xué)生：直尺、量角器。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

１．交流例題１中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。

⑴同學(xué)們聽說過臺(tái)風(fēng)嗎？你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？

⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于Ａ市東偏南30°方向、距離Ａ市600km的洋面上，正以20千米／時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。

2．導(dǎo)入新課

現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。

[板書課題：描述物體的位置]

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。

二、探究新知

教學(xué)題例１

１． 投影出示例題１。學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測(cè)點(diǎn)；圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。）

２．交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。

⑴讓學(xué)生嘗試說說臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。

提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

⑶小結(jié)確定位置的方法。

提問：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡(jiǎn)單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

３．組織計(jì)算。

師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)Ａ市呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。

600÷20＝30（小時(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，體會(huì)在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。

三、鞏固練習(xí)

教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。

⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。

⑵組織交流。

讓學(xué)生說說是怎樣測(cè)量方向的，怎樣計(jì)算距離的。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離。

四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下為小編為你收集整理的四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思 篇1

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)精彩之處：

一、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)對(duì)時(shí)，我采用師生問答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論，最終明確了數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生無法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學(xué)生不能用嘴說，不能用手指，而是簡(jiǎn)單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時(shí)再通過與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，體會(huì)到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對(duì)說出同學(xué)、自己的位置，用數(shù)對(duì)找同學(xué)，使數(shù)對(duì)又回到了生活中，而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場(chǎng)的場(chǎng)景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展。

整節(jié)課以活動(dòng)為主線，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的自主探究，還有老師的`恰當(dāng)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效，也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。

回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。

四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課是用數(shù)對(duì)確定位置。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過程。因此，這節(jié)課，我充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，讓學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

我結(jié)合上周召開家長會(huì)的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個(gè)，有的說同桌有兩個(gè)，還要說清左邊和右邊，這時(shí)有同學(xué)提出，可以把5個(gè)小組分成10列，這樣說可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要，數(shù)對(duì)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學(xué)生記錄下老師說的幾個(gè)位置，當(dāng)我速度加快時(shí)，學(xué)生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡(jiǎn)潔記錄的方法。于是我請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)將各自的表示方法演示，我借此提示數(shù)對(duì)的意義。并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

當(dāng)學(xué)生已懂得用數(shù)對(duì)表示時(shí)，我以游戲的形式加深對(duì)數(shù)對(duì)有序性的理解。請(qǐng)說到相應(yīng)數(shù)對(duì)的同學(xué)起立，如（3，2）（2，3）并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來的同學(xué)不是同一個(gè)。

四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思 篇3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在活動(dòng)中逐步獲得動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

本課是人教新課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

在二、三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描繪物體相對(duì)的位置，而且通過第幾行、第幾 定物體的位置。本學(xué)期學(xué)習(xí)的是“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

所以本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的`方法。

過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置;難點(diǎn)是對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述：教學(xué)關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，

根據(jù)設(shè)計(jì)理念，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。所以在教法上我從以下幾方面來進(jìn)行：1、在生活中感知。2、在活動(dòng)中體驗(yàn)。3、在應(yīng)用中提高。學(xué)法上我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生主動(dòng)獲得新知，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

課始，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識(shí)、量角的操作方法;然后對(duì)同學(xué)們說今天老師要帶你們到公園去參加公園定向越野賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，

[本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，我引導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。]

這是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后問學(xué)生:這節(jié)課我們要從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過1號(hào)檢查點(diǎn)和2號(hào)檢查點(diǎn)后到達(dá)終點(diǎn)，想想你們?cè)鯓佑米疃虝r(shí)間來完成這項(xiàng)任務(wù)呢?我估計(jì)這個(gè)問題問得大了一點(diǎn)，學(xué)生一下子不能發(fā)現(xiàn)問題，所以我在這預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：是不是隨便亂走呢? 讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。

[這一過程中，我利用了課本中的主題圖，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升。]

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

(1)說一說：教師提出問題：怎樣能快速、正確的到達(dá)1號(hào)檢查點(diǎn)呢?讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)?1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn);1號(hào)在起點(diǎn)的東北方向。接著問：東北方向這么大的位置怎么來找1號(hào)檢查點(diǎn)呢?然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向?

(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示30°，邊演示邊教學(xué)生說1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30°方向上，接著點(diǎn)量60°角的小組成員回答，課件演示60°，并請(qǐng)學(xué)生試說方向，教師及時(shí)幫助。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

在此要特別告訴學(xué)生在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位，所以1號(hào)檢查點(diǎn)的方向我們一般說成“東偏北30°”，如果已經(jīng)給出了度數(shù)，就依照所給的度數(shù)來說。

[這個(gè)環(huán)節(jié)里通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，正確表述任意角度方向。]

(4)想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、有樹、有建筑物等，到底1號(hào)檢查點(diǎn)在什么地方?怎樣才能精確的找到1號(hào)檢查點(diǎn)的位置呢?在這我也預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：1號(hào)檢查點(diǎn)離我們是遠(yuǎn)還是近呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。

通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件可以確定某個(gè)物體位置的方法。板書(方向距離)

[在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探索方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢想，逐層深入;通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，在大家反復(fù)修正中，掌握確定物體位置的方法。]

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《營養(yǎng)午餐》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解營養(yǎng)與健康常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。

2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)與他人合作。

3.懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不低于、不超過的含義。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 （5分鐘）

了解營養(yǎng)與健康常識(shí)，懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性。

1.學(xué)生觀看對(duì)比照片，并提出問題。（預(yù)設(shè)為何有這么大變化？）

2.學(xué)生自由回答問題（可能是由于愛吃）

3.學(xué)生試著追問。（預(yù)設(shè)：怎樣飲食才科學(xué)？）

4.談話：這是老師以前的一張照片，和現(xiàn)在老師的樣子對(duì)比一下，你能提出什么問題？

5.誰能回答這個(gè)問題？

6.教師小結(jié)變化的原因。（由于不注意科學(xué)飲食，所以才變得這么胖）

7.誰還能追問？

8.這是一個(gè)相當(dāng)有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們就來研究它。（板書課題

9.課件出示以前的照片。

10.學(xué)生對(duì)老師的身材對(duì)比后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并提出問題、回答問題。

11.教師對(duì)學(xué)生的分析予以小結(jié)，點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖

通過教師親身經(jīng)歷的身材變化，讓學(xué)生在對(duì)比中感知科學(xué)飲食的重要性，更能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、活動(dòng)二：探索交流，解決問題（30分鐘）

1.了解營養(yǎng)與健康常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。

2.能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)與他人合作。

3.學(xué)生齊讀營養(yǎng)專家的話。

4.學(xué)生先獨(dú)立思考，然后說給小組同學(xué)聽，各組討論后匯報(bào)。

5.學(xué)生自由發(fā)表看法。

6.學(xué)生分組檢驗(yàn)，看看是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，然后在小組里交流，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）（可用計(jì)算器計(jì)算）。

7.學(xué)生匯報(bào)檢驗(yàn)過程、并說說自己的發(fā)現(xiàn)。（盡可能葷素搭配方能符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）

8.學(xué)生獨(dú)立思考配菜，然后以小組為單位討論、交流、檢驗(yàn)、修改，通過舉手表決的方式選出本組最滿意的方案來。寫好的由匯報(bào)員填在黑板上的表格中。

9.學(xué)生分工合作，統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的菜式。

10.究竟怎樣吃才有營養(yǎng)，我們一起來聽聽營養(yǎng)專家是怎么說的？

11.提問：你是怎么理解營養(yǎng)專家的話，的？（營養(yǎng)專家說的熱量不低于2926千焦中的不低于是什么意思？脂肪不超過50克中的不超過又是什么意思？）

12.談話：那么誰知道如果我們長期獲取的熱量和脂肪過多、過少會(huì)對(duì)我們的身體有什么不良的后果？

13.引導(dǎo)學(xué)生按照專家提供的這兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)一食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

14.引導(dǎo)匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)：怎樣配菜才能容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)？

15. 根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，能結(jié)合營養(yǎng)專家所說的兩條標(biāo)準(zhǔn)，在這些菜中也選擇三道菜搭配出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜來嗎？你覺得在配菜時(shí)應(yīng)注意什么問題？

16.引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的五道菜式。

17.課件出示營養(yǎng)專家的話。

18.課件出示食堂師傅推薦的三種菜式。

19.課件出示檢驗(yàn)結(jié)果。

20.課件出示菜譜，及其營養(yǎng)成分。

小組互評(píng)對(duì)不低于不超過的理解是否正確。

學(xué)生依據(jù)專家提供的兩條基本的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，判斷食堂師傅推薦的三種菜式，是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并說明理由。

學(xué)生互評(píng)相互的發(fā)現(xiàn)，并提出不同看法。教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的合理性予以評(píng)價(jià)。

學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)方案，評(píng)出最佳方案。

設(shè)計(jì)意圖

這個(gè)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)我力圖充分地把時(shí)間與空間還給學(xué)生，把探究、交流的權(quán)利還給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有效的探究過程中充分暴露自己的思維。讓學(xué)生經(jīng)歷信息的選擇與處理的過程，經(jīng)歷觀察、猜想、探索、比較、選擇、判斷、調(diào)整、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，從而使學(xué)生自己主動(dòng)參與此活動(dòng)，并且自己喜歡去驗(yàn)證自己搭配營養(yǎng)午餐的實(shí)踐活動(dòng)。

三、活動(dòng)三：回顧總結(jié)、引申問題（3分鐘）

懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

1.學(xué)生自由對(duì)老師提出合理化的建議和意見。

2.先相互交流對(duì)自身飲食習(xí)慣的評(píng)價(jià)，再全班交流。

3.談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給老師提一點(diǎn)合理化的建議嗎？

4.能再對(duì)自己的飲食習(xí)慣或身材做個(gè)評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)的措施嗎？

學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或自身的身材及飲食習(xí)慣進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，并提出建議。

設(shè)計(jì)意圖

通過這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人，通過小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)總結(jié)式的提高，進(jìn)一步明確學(xué)了知識(shí)后自己心中迸出的感悟與想法，自己今后努力的方向是什么。

四、活動(dòng)四：拓展提高、實(shí)踐應(yīng)用（2分鐘）

綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

學(xué)生課后獨(dú)立完成作業(yè)

教師口頭布置課外實(shí)踐作業(yè)。

課件出示實(shí)踐作業(yè)

1.將全班最喜歡的 5種搭配方案，制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.給父母設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理的午餐或晚餐菜譜。

設(shè)計(jì)意圖

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，實(shí)踐是數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源。

板書設(shè)計(jì)：

營養(yǎng)午餐

熱量不低于2996千焦 脂肪不超過50克

（） （）

葷 素 搭 配

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《買文具》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《買文具》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 結(jié)合實(shí)際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在學(xué)習(xí)了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，探索簡(jiǎn)單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法與算理。

2.通過多樣化算法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。

學(xué)習(xí)流程：

一、學(xué)情調(diào)查

1.讀出下面小數(shù)，結(jié)合情境說說它們的含義。

0.2元 0.3元 0.6元 0.4元 0.05元

2.填空。

二、質(zhì)疑探究

1. 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計(jì)算的乘法問題？

（1）課件展示教材上的信息，教師引領(lǐng)提問題。

生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元？

師：同組交流你的想法。

生2：加法算式為：（ ）

生3：乘法算式為：（ ）

師：在這里，0.24表示的是（ ），乘法是加法的（ ）。

（3）師：你能用自己的辦法算出0.24是多少元嗎？動(dòng)腦試一試。

[嘗試計(jì)算，四人小組交流算法，算法匯報(bào)。]

生4: 一個(gè)橡皮擦0.2元，四個(gè)橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=（ ）元。

生5: 0.2元就是2角，4個(gè)2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.24=（ ）元。

生6: 我們用涂色的方法也可以算出0.24=0.8元。用一個(gè)正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個(gè)橡皮擦的價(jià)錢，買4個(gè)就涂色4個(gè)0.2元，合起來是0.8元。

生7: 4個(gè)0.2就是（ ）個(gè)0.1；8個(gè)0.1就是0.8。

師：仔細(xì)看笑笑與你的做法一樣嗎？

生8:一樣。我認(rèn)為（ ）

師：多媒體演示面積模型；4個(gè)0.3=（ ）

生9:淘氣總結(jié)得也很容易懂。

2. 師：買3把尺子需要多少元？（鼓勵(lì)學(xué)生將前面學(xué)習(xí)的方法加以運(yùn)用，獨(dú)立、主動(dòng)探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計(jì)算方法的過程。）再嘗試提出不同問題，并列式計(jì)算。

生10:化成角簡(jiǎn)單。0.4元=（ ）角 3個(gè)0.4元=（ ）角

師：多媒體演示面積模型；3個(gè)0.4=（ ）

生：同組交流。

0.4是（ ）個(gè)0.1,3個(gè)0.4是（ ）個(gè)0.1，是（ ）

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（多媒體依次出現(xiàn)，便于匯報(bào)反饋）

1.教材第34頁練一練13題。

2.教材第34頁練一練第4題。探討：0.011000=（ ）

3. 0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（ ） （ ）

0.3 4可以看成是（ ）個(gè)0.3連續(xù)相加。

0.08 3= （ ）＋ （ ） ＋ （ ）

一本作文本0.9元，買4本多少元？（只列式）

加法算式： 乘法算式

四、拓展延伸。（多媒體出示）

☆ 我們周村小學(xué)大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？