魯教版高中地理教案

七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》學(xué)案晉教版。

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七年級地理上冊《氣溫和氣溫的分布》學(xué)案晉教版

從赤道到兩極，氣溫變化有何規(guī)律？同緯度，陸地和海洋氣溫是否相同？青藏高原的氣溫和同緯度地區(qū)相比有何不同？世界年平均氣溫分布圖20°C-10°C-10°CA和B緯度位置相同，年平均氣溫一樣高嗎？哪里氣溫高？為什么？AB在山地，氣溫隨海拔升高而降低。山腳下的海拔是720米，氣溫是28.8℃。山頂?shù)暮０问?520米，氣溫應(yīng)該是多少？1520-720=800(m)800/100×0.6=4.828.8-4.8=2428.8-(1520-720)/100×0.6=24氣溫分布規(guī)律1.一般來說，低緯度氣溫（），高緯度氣溫（）。同緯度，夏季陸地氣溫（），海洋氣溫（）。2.山地氣溫隨海拔升高而（）。高低高低降低世界氣溫的分布規(guī)律赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩極，氣溫逐漸降低。年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)。同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。氣溫隨海拔的升高而降低，每上升100米，氣溫降低約0.6℃。1.陸地每天最高氣溫值一般出現(xiàn)在左右，最低氣溫值出現(xiàn)在前后。2.北京某日最高氣溫為32℃，最低氣溫為18℃，則氣溫日較差為℃。3.北京某年7月平均氣溫為28℃，一月是﹣4.7℃，氣溫年較差是℃。午后2點(diǎn)日出1432.7情景感知探究新知學(xué)以致用目標(biāo)導(dǎo)航學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道氣溫的定義以及怎樣測量氣溫。2.知道氣溫的時(shí)間變化規(guī)律。3.會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖。4.通過閱讀世界平均氣溫的分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。為什么我國南北方的景觀相差如此之大？氣溫氣溫的時(shí)間變化氣溫的空間分布?xì)鉁睾貉谉嵯募镜暮萌ニ衬械姆课荻玖餍械娘嬍常夯疱侀}北受凍的蕃木瓜非洲民居的墻為什么這么厚？你感受到氣溫與我們生活的關(guān)系了嗎？氣溫：指大氣的冷暖程度，常用攝氏度（℃）表示。氣溫的差異是造成自然景觀和環(huán)境差異的主要原因之一；氣溫與我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。思考?xì)鉁氐臏y量儀器是什么？它的放置有何要求？作用是什么？如何讀數(shù)？氣溫的測量測量氣溫的溫度計(jì)，通常放在百葉箱內(nèi)，距地面約1.5米。測量溫度時(shí)，視線要與溫度計(jì)中的水銀面保持水平。8時(shí)14時(shí)20時(shí)2時(shí)15℃7℃4℃(7+15+12+4)/4=9.512℃8時(shí)14時(shí)20時(shí)2時(shí)3020100℃日平均氣溫0102030℃日平均氣溫(℃)月平均氣溫、年平均氣溫又是怎樣計(jì)算的？日平均氣溫的計(jì)算日平均氣溫=月平均氣溫=年平均氣溫=一晝夜4次觀測記錄的氣溫平均值。一月中各日平均氣溫的平均值。一年中各月平均氣溫的平均值。氣溫的時(shí)間變化以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫日變化。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說說一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？——?dú)鉁氐娜兆兓卑肭蚰车貧鉁氐娜兆兓?4時(shí)左右日出前后2325時(shí)3133246810121416182022212729氣溫℃24氣溫日較差：一天中最高氣溫值與最低氣溫值的差?？匆豢矗罡?、最低氣溫分別在什么時(shí)間出現(xiàn)？氣溫的日變化根椐生活經(jīng)驗(yàn)，說說一年當(dāng)中最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各出現(xiàn)在什么月份？氣溫的年變化7月氣溫最高1月氣溫最低4530156001530123456789101112氣溫月份氣溫年較差＝最高月平均氣溫－最低月平均氣溫北半球某陸地氣溫年變化曲線圖/℃時(shí)間0246810121416182022氣溫℃97439131721181312101.找點(diǎn)，在各時(shí)間的上方找到對應(yīng)的數(shù)值，表示該時(shí)刻的氣溫值。2.連線，用平滑的曲線把各點(diǎn)連接起來。一天之中，最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在什么時(shí)間？最高氣溫：午后2點(diǎn)最低氣溫：日出前后氣溫/℃月份17410102030某地氣溫年變化圖月份123456氣溫（℃）10.210.713.418.222.125.578910111228.828.226.021.717.513.11.月平均氣溫最高值為、出現(xiàn)在___月。2.月平均氣溫最低值為、出現(xiàn)在___月。3.該地氣溫年較差為。28.8℃1020月份17410某地氣溫年變化圖氣溫/℃7128.8－10.2＝18.6℃18.6℃10.2℃301.甲地最熱月是月；最冷月是月。2.乙地最熱月是月；最冷月是月。3.甲、乙兩地，地是在北半球；地是在南半球。7171乙甲氣溫/℃月份17410102030乙地甲地氣溫/℃月份17410102030最高氣溫出現(xiàn)在最低氣溫出現(xiàn)在氣溫日（年）較差氣溫日變化氣溫年變化北半球南半球日最高氣溫－日最低氣溫最高月平均氣溫－最低月平均氣溫日出前后14時(shí)左右1月7月1月7月上面這句諺語說明了氣溫是有規(guī)律變化的，我們常用哪些指標(biāo)描述氣溫的這些變化？日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日較差、氣溫年較差氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫氣溫年較差=最熱月平均氣溫-最冷月平均氣溫氣溫的空間分布定義：在地圖上將氣溫相同的各點(diǎn)連接起來的線。思考如何定義等溫線？等溫線的繪制等溫線圖低溫中心：中間氣溫低于四周，是閉合中心，通常是因?yàn)檫@里是山地而形成的。分布密集差異，分布稀疏差異小。氣溫的分布A、B的氣溫各是多少？ABC、D處的溫差有何不同？CD

延伸閱讀

氣溫和氣溫的分布

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《氣溫和氣溫的分布》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

七年級上冊第三章天氣與氣候
第一節(jié)多變的天氣，第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
一．復(fù)習(xí)目標(biāo)
1．能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。
2．識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡單的天氣圖。
3．用實(shí)例說明人類活動(dòng)對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。
4．能舉例說明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
5．學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。
6．使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀出氣溫的變化規(guī)律。
二．復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：天氣特征；氣溫的變化；世界氣溫的分布規(guī)律。
2．難點(diǎn)：看懂天氣圖；通過閱讀世界氣溫分布圖，分析世界氣溫的分布規(guī)律的原因；繪制氣溫曲線圖。
三．導(dǎo)學(xué)問題
1．天氣及其影響
（1）．描述天氣的主要因素是、、
（2）．天氣的兩個(gè)重要特點(diǎn)是；
（3）．天氣對生產(chǎn)、生活、交通以及軍事等方面的影響，學(xué)會(huì)舉例說明。
（4）．天氣預(yù)報(bào)一般從一天中的哪些方面描述？
2．明天的天氣怎么樣
（1）．讀圖3.4，理解下列概念：降水概率、氣溫、陰天、晴天、風(fēng)向、風(fēng)力以及風(fēng)級的表示法
（2）．讀圖3.5，在衛(wèi)星云圖上，綠色表示，藍(lán)色表示，白色表示
（3）．讀圖3.6，識(shí)記常用的天氣符號(hào)
3．我們需要潔凈的空氣
（1）．閱讀第一段正文：空氣質(zhì)量的高低，與空氣中所含的數(shù)量有關(guān)，可以用來表示。清新的空氣，小，對人體健康有利；污濁的空氣，大，對人體健康有害。
（2）．讀圖3.9，空氣的污染指數(shù)為51～100，則空氣質(zhì)量級別是，空氣質(zhì)量狀況是
（3）．空氣質(zhì)量的高低，一方面受的影響，另一方面受的影響。
4．氣溫與我們
（1）．日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫的計(jì)算方法
（2）．舉例說明氣溫對我們生產(chǎn)、生活、交通、住房等方面的影響
5．氣溫的變化
（1）．讀正文及圖3.12：氣溫的日變化是指：，一天中，最高氣溫出現(xiàn)在，最低氣溫出現(xiàn)在。氣溫日較差是指。
（2）．讀正文及圖3.13氣溫年變化是指：，一年中北半球氣溫，大陸上月最高，月最低；海洋上月最高，月最低。南半球相反。
氣溫年較差是指。
（3）．回想繪制某地氣溫年變化曲線圖的基本步驟。
6．氣溫的分布
（1）．讀圖3.15，低溫中心是指，反過來，就是高溫中心。
（2）．等溫線密集的地方，氣溫差別，等溫線稀疏的地方，氣溫差別。
（3）．閱讀正文及圖3.16、3.17，歸納世界氣溫的分布規(guī)律及原因分析：
①、；
②、；
③、；
（4）．歸納總結(jié)：影響世界氣溫分布的主要因素有：、、。
四．疑點(diǎn)突破（略）
五．歸納梳理（見課件）
六．當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題
1．下列說法描述天氣的是（）
A．夜來風(fēng)雨聲，花落知多少B．昆明四季如春
C．沙漠地區(qū)終年炎熱，干燥少雨D．秋高氣爽
2．衛(wèi)星云圖上當(dāng)北京為綠色時(shí)，說明北京地區(qū)當(dāng)時(shí)是（）
A．晴朗天氣B．陰雨天氣C．陰轉(zhuǎn)晴天氣D．晴轉(zhuǎn)陰天氣
3．有關(guān)下列天氣符號(hào)的判斷正確的是（）
A．①冰雹，②陰，③雷雨，④陣雨B．①冰雹，②陰，③多云，④雷雨
C．①陰，②冰雹，③陣雨，④雷雨D．①冰雹，②雷雨，③陣雨，④陰
4．一天中，陸地最高氣溫一般出現(xiàn)在（）
A.12點(diǎn)B.14點(diǎn)C.13點(diǎn)D.11點(diǎn)
5.一年中陸地平均最低氣溫南半球出現(xiàn)在（）
A．七月B．一月C．八月D．二月
6．右圖是同一天內(nèi)測得的三次氣溫?cái)?shù)值，這一天平均氣溫是（）
A．10℃B．20℃C．15℃D．45℃
7．“預(yù)計(jì)48小時(shí)后將有臺(tái)風(fēng)襲擊本市，嚴(yán)禁漁民出海捕魚，請沿海養(yǎng)殖場注意防患?！边@說明天氣與什么密切相關(guān)？（）
A．生活B．生產(chǎn)C．交通D．旅游
8．下列有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史典故，能很好地說明天氣對人類影響的是（）
A．望梅止渴B．諸葛亮借東風(fēng)C．負(fù)荊請罪D．程門立雪
9．下列天氣符號(hào)所代表的天氣對人類活動(dòng)最為有利的組合是（）

10．某山山腳下溫度為22℃，山頂溫度為10℃，這座山的相對高度為（）
A．600米B．3666米C．200米D．2000米
11．下列說法正確的是（）
A．在等溫線圖上，等溫線密集的地方說明氣溫差別小
B．一般來說，緯度越高氣溫越高C．同緯度地帶，夏季陸地氣溫低，海洋氣溫高
D．在山地，氣溫隨著海拔的升高而降低
12．讀右邊某地1月等溫線分布圖，回答問題。
(1)該地區(qū)處在___________半球(北、南)。
(2)造成南北方向上的氣溫差異的原因是什么?

(3)A、B均在陸地上，二者在地形地勢上有何不同?假使A地海拔為200米，氣溫比B地高0．6℃，那么B地海拔應(yīng)為多少米?

七年級上冊《氣溫和氣溫的分布》學(xué)案人教版

七年級上冊《氣溫和氣溫的分布》學(xué)案人教版

教學(xué)目標(biāo)
1、知道天氣和氣候的區(qū)別，能在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語；識(shí)別常見的天氣符號(hào)，能看懂較簡單的天氣形勢圖；用實(shí)例說明人類活動(dòng)對大氣環(huán)境的影響和保護(hù)大氣的重要性。
2、知道氣溫的含義及測定方法，理解平均氣溫的含義；初步學(xué)會(huì)計(jì)算日、月、年平均溫度及年較差的方法。
3、學(xué)生能夠利用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并根據(jù)氣溫曲線圖說明某地氣溫日變化、月變化與年變化的規(guī)律。
4、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖思考問題的意識(shí)和習(xí)慣，加強(qiáng)與他人合作、共同研究問題的意識(shí)。
教學(xué)建議
關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的總體教材分析
氣溫是天氣和氣候的主要組成要素，涉及面廣、理論性強(qiáng)，所以應(yīng)采用理論聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的親身體驗(yàn)的方法，利用對比法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。
氣溫的測定，主要講解氣溫的表示符號(hào)及讀法，氣溫的觀測和計(jì)算方法
氣溫的變化，教材從三個(gè)方面闡述：氣溫的日變化；氣溫的年變化，主要從兩個(gè)側(cè)面說明，一是南北半球一年中氣溫最高值與最低值的時(shí)間，而是熱、溫、寒三帶四季氣溫變化的特征不同；氣溫的年際變化。
氣溫的世界分布，首先講解了等溫線知識(shí)，它是閱讀世界年平均氣溫圖的關(guān)鍵。本部分即重“地”又重“理”，將世界氣溫水平分布的規(guī)律與影響氣溫分布的主要因素---緯度、海陸、地勢、洋流等結(jié)合，使感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合。又為后面分析氣候的影響因素和氣候特征打下基礎(chǔ)。
關(guān)于“世界氣溫的分布”的教法建議
對于氣溫的“空間變化（即世界的分布）”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，學(xué)會(huì)從“整體到局部”逐步分析的方法。注重從圖上直接得出結(jié)論，將分布規(guī)律與影響因素聯(lián)系起來分析。
1、全球年平均氣溫曲線變化規(guī)律---緯度位置（太陽）
2、南北半球的不同---海陸影響
3、陸地上的不同---地形地勢影響
4、海洋上的不同---洋流影響
5、極值---局部最冷最熱的地方
6、人類對氣溫的影響，可以簡單的講解。
為了避免單純的灌輸，教師可以提出問題，充分利用課本提供的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，切忌教師不要直接給結(jié)論。
對于“氣溫的測定”的教法建議
對于“氣溫的測定”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充氣象觀測的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，可以參觀氣象園中的百葉箱，實(shí)際讀一讀溫度計(jì)，或利用投影等多媒體使學(xué)生對氣溫的測量方法（溫度計(jì)安放的位置、觀測時(shí)間的設(shè)定）、數(shù)值的采集與處理等有所了解，并進(jìn)一步了解我們所說的溫度是指一個(gè)時(shí)期內(nèi)的平均溫度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步的觀察，但是不要只告訴結(jié)論。
關(guān)于“氣溫的變化”的教法建議
關(guān)于“氣溫的變化”，主要講解氣溫的時(shí)間變化，建議步驟如下：
1、從學(xué)生的日常感受入手，一天中有冷熱，一年中有冷熱，為什么？（因?yàn)闊崃恐饕獊碛谔栒丈洌?br> 2、是否太陽一照射溫度就會(huì)立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？（不是）
3、出示動(dòng)畫，使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個(gè)過程，所以一天中最高溫不是12時(shí)而是14時(shí)，最低溫出現(xiàn)在日出前后。同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時(shí)，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時(shí)候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。
4、引導(dǎo)學(xué)生討論：如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）
5、如何利用月氣溫曲線說明一個(gè)地方、不同季節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢？（熱帶、溫帶、寒帶氣溫特征的描述）
關(guān)于“天氣和氣候”的教材分析
氣候是本章的關(guān)鍵性知識(shí)，也是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。氣候是多年天氣狀況的綜合，所以要掌握氣候知識(shí)必須從天氣入手。教材以天氣預(yù)報(bào)為例，引出了天氣和氣候的概念與區(qū)別。這種處理形式，比較貼近社會(huì)實(shí)際，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)很自然的揭示了天氣與氣候的共性與差異，即天氣是對大氣狀況的定量描述，而氣候是對大氣狀況的定性描述；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。對于天氣部分，它與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，所以重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生能夠明確天氣預(yù)報(bào)中各符號(hào)和數(shù)字的含義，能夠從地理角度理解“天氣預(yù)報(bào)”中各項(xiàng)內(nèi)容的含義。
這部分教材緊密結(jié)合實(shí)際，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
關(guān)于“天氣和氣候”的教法建議
建議將討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法等結(jié)合起來進(jìn)行授課。
對于“天氣”的學(xué)習(xí)，教師可以充分利用教材提供的實(shí)例或多種媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生讀天氣形勢圖、聽天氣預(yù)報(bào)，考慮天氣預(yù)報(bào)中包括的主要項(xiàng)目是什么？狀況如何？教師在學(xué)生思考、討論、回答的基礎(chǔ)上，給予指導(dǎo)訂正。并及時(shí)反饋，使學(xué)生明確天氣預(yù)報(bào)中各種符號(hào)和數(shù)字的含義，真正從地理角度理解天氣預(yù)報(bào)各項(xiàng)內(nèi)容的含義。
關(guān)于“氣候”內(nèi)容較為抽象，在授課時(shí)教師可以采取下列步驟：
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活，列舉本地區(qū)的氣候特征，如北京“冬天寒冷干燥，夏天高溫多雨”
2、引導(dǎo)學(xué)生思考“氣候特征是如何得出來的？它與每一天的天氣什么關(guān)系？”（是由多年的天氣特征綜合出來的）
3、氣候特征是否像天氣一樣經(jīng)常會(huì)變呢？（不會(huì)，氣候是定性的描述，比較穩(wěn)定）
4、學(xué)生進(jìn)行對比分析，將天氣與氣候的關(guān)系填表，以增加學(xué)生的印象。
5、為了及時(shí)鞏固，應(yīng)給出一些天氣與氣候的實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生判斷，以徹底區(qū)分這兩個(gè)概念。

關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
氣溫曲線圖、等溫線圖的繪制與分析

錄像：天氣觀測過程
動(dòng)畫：大氣的受熱過程
投影片：（1）氣溫觀測數(shù)據(jù)；（2）日（周、月、年）均溫的計(jì)算公式；（3）日氣溫曲線圖；（4）三帶氣溫曲線圖；（5）等溫線的畫法；（6）世界年平均氣溫分布圖

（提問引入）天氣與氣候中主要的組成要素有哪些？（氣溫、降水）
（講解）我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的內(nèi)容。氣溫是如何測量的？
（板書）一、氣溫的測定
（天氣觀測的錄像）包括百葉箱、溫度計(jì)、觀測時(shí)間和數(shù)據(jù)采集等
（投影片1、2）一組觀測數(shù)據(jù)，怎樣計(jì)算出日均溫？（生思考回答）。出示計(jì)算公式，驗(yàn)證學(xué)生回答及計(jì)算結(jié)果
（提問）為什么一天中有冷熱，一年中有冷熱？（因?yàn)闊崃恐饕獊碛谔栒丈洌?br> 是否太陽一照射大氣溫度就會(huì)立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？
（出示動(dòng)畫并講解）使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個(gè)過程，所以一天中最高溫不是12時(shí)而是14時(shí)，最低溫出現(xiàn)在日出前后。
同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時(shí)，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時(shí)候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。
（引導(dǎo)學(xué)生討論）如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢？（用氣溫曲線圖，氣溫指平均氣溫）請將你的設(shè)想畫出來（學(xué)生活動(dòng)）
（投影片3）橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示日均溫，將二者的交點(diǎn)用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個(gè)地方一年的氣溫曲線圖嗎？（縱坐標(biāo)用月平均溫，橫坐標(biāo)從1月---12月）
（提問）如何利用氣溫曲線說明一個(gè)地方、不同季節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢？
（投影片4）課本P40圖4.6，三地氣溫曲線圖
（學(xué)生討論）圖中的橫縱坐標(biāo)分別表示什么？三個(gè)溫度帶的氣溫變化特征是什么？在語言敘述上有什么規(guī)律？
（說明：因?yàn)闇貛У姆秶^廣，所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同）
（承轉(zhuǎn)）前面所學(xué)是氣溫的時(shí)間變化，而對于全球來說，同一時(shí)間各地氣溫也是不同的。
（板書）三、世界氣溫的分布
（投影片5）圖中各點(diǎn)表示年平均溫度，請?jiān)谶@張圖上畫出13℃、15℃溫度曲線（用平滑曲線連接氣溫值相等的點(diǎn)）
（投影片6）此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度，圖中氣溫相等的點(diǎn)連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。
（教師指導(dǎo)讀圖方法）分析等溫線圖，可以采用從“整體到局部，從大到小”逐步分析的方法。請大家討論世界氣溫分布的規(guī)律，并分析形成此規(guī)律的主要影響因素（學(xué)生分組討論）
（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，板書）教師講解時(shí)可以舉一些實(shí)例或參照課本的插圖
1、全球氣溫由低緯向高緯遞減---緯度位置（太陽）
2、南半球等溫線比北半球平直---海陸面積及性質(zhì)影響
3、陸地上的不同---地形地勢影響
4、海洋上的不同---洋流影響
5、極值---最冷最熱的地方
6、人類活動(dòng)對氣溫的影響---溫室效應(yīng)
（反饋練習(xí)）夏季到青藏高原去考察，需要準(zhǔn)備什么衣物？（棉衣，地勢高寒冷）
如果溫度再升高，預(yù)測你所在的地區(qū)氣候會(huì)有什么變化？
赤道是全球溫度最熱的地方嗎？
南極和北極哪個(gè)更冷呢？
（總結(jié)）通過以上學(xué)習(xí)可知，氣溫是隨著時(shí)間和空間不斷變化的。大氣溫度主要來于太陽，所以影響溫度最主要的因素是緯度位置，然后是海陸位置，再就是地勢和洋流。在分析具體問題時(shí)必須注意分清主次。這是分析地理事物分布規(guī)律的一種方法。

根據(jù)本節(jié)教材對知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是氣溫的測定，主要使學(xué)生明確氣溫觀測的方法和重要性。有條件的學(xué)校可以組織參觀，或建立簡易的氣象園進(jìn)行實(shí)際的測量，沒條件的可以看錄像或圖片。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是分析氣溫的時(shí)間變化，時(shí)間變化的長短不同，有日、月、年變化，通過實(shí)際的計(jì)算，使學(xué)生明確三者計(jì)算的方法一致，看到的各圖中的氣溫是平均值的連線。對于時(shí)間變化中很重要的一個(gè)是使學(xué)生明確太陽是氣溫的來源，但地面是氣溫的直接來源。為了讓學(xué)生明白這一個(gè)過程，設(shè)計(jì)動(dòng)畫輔助理解。明白這一點(diǎn)，對后面所學(xué)“地勢越高，離太陽越近了，為何溫度反而越低？”很有幫助。對于熱溫寒三帶氣溫特征的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從低緯到高緯，由熱到冷，各種氣溫特點(diǎn)的描述有規(guī)律及差異，為后面學(xué)習(xí)世界不同地區(qū)氣候特征的內(nèi)容打基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是分析氣溫的空間分布規(guī)律。首先是解決等溫線的概念。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過等高線，所以并不難理解。最重要的部分是世界氣溫分布規(guī)律及其原因的探討。為了使紛亂的內(nèi)容條理清楚，主次分明，教給學(xué)生“從整體到局部”的讀圖方法。同時(shí)利用小組合作解決問題，利于學(xué)生思維的互相激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為考察學(xué)生的理解情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的反饋題。
總之，在這一節(jié)課中注意了學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，注意分析問題的方法的指導(dǎo)。每一部分繪圖、讀圖、用圖都是學(xué)生活動(dòng)在先，教師指導(dǎo)在后，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念。
關(guān)于“天氣和氣候”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
天氣預(yù)報(bào)圖的使用、天氣與氣候的區(qū)別

錄像：天氣預(yù)報(bào)
計(jì)算機(jī)課件：（1）世界主要城市天氣預(yù)報(bào)；（2）天氣形勢圖；（3）各種常用的天氣符號(hào)圖；（4）風(fēng)向示意圖；（5）氣象觀測儀器----百葉箱、溫度計(jì)；（6）天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系圖。

（引課出示投影片1）你能夠從投影片中讀出哪些內(nèi)容？
中央氣象臺(tái)城市天氣預(yù)報(bào)：2002年05月28日20時(shí)至05月29日20時(shí)
城市
天氣現(xiàn)象
溫度（0C）
風(fēng)向風(fēng)力
夜間
白天
最高
最低
夜間
白天
東京
多云
多云
25
16
3
3
新加坡
雷陣雨
雷陣雨
31
24
3
3
卡拉奇
晴
晴
34
27
3
3
開羅
晴
晴
32
19
3
3
開普敦
小雨
小雨
12
5
3
3
莫斯科
晴
晴
20
7
3
3
倫敦
小雨
小雨
15
10
3
3
舊金山
小雨
多云
24
14
3
3
紐約
雷陣雨
雷陣雨
25
16
3
3
悉尼
陰
小雨
17
10
3
3
（最高最低溫度、降水與云、風(fēng)力風(fēng)向，不同時(shí)間不同地點(diǎn)天氣狀況不同等）
（模仿練習(xí)）請你仿照投影片內(nèi)容作本地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看是否有問題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（學(xué)生活動(dòng)）（注意天氣預(yù)報(bào)用語及與當(dāng)時(shí)天氣狀況的基本吻合）
（教師講解）為了更好了解一個(gè)地區(qū)的天氣狀況，人們制作了天氣圖，在圖中用各種符號(hào)和數(shù)字表示天氣狀況，你了解它們的含義嗎？
（天氣云圖投影片）（學(xué)生活動(dòng)，說出圖中任一城市天氣預(yù)報(bào)）
（常見天氣符號(hào)與風(fēng)向示意圖投影片）在天氣圖中，為了更直觀便捷地顯示不同的天氣狀況，人們設(shè)計(jì)了一些符號(hào)（學(xué)生辨認(rèn)，提醒學(xué)生注意：風(fēng)向是指風(fēng)來的方向，天氣預(yù)報(bào)中風(fēng)力較小時(shí)一般不在圖中表示）
（承轉(zhuǎn)）有一個(gè)廣州人說他長這么大還沒有看到下雪，你能很快地告訴他何時(shí)到何地能看到雪嗎？（開放性問題，學(xué)生可以任答，只要合理即可）為什么不看天氣預(yù)報(bào)，你也能很快地告訴他呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)地方的氣候是穩(wěn)定的，是多年天氣狀況綜合出來的，不必看每天的天氣預(yù)報(bào)也可以推測到的）你能描述你居住地區(qū)的氣候特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主要從氣溫和降水兩方面說明）這種氣候特征在幾年、幾十年內(nèi)會(huì)有很大的變化嗎？它與我們前面所說的天氣有何不同呢？請你完成下面表格
（總結(jié)板書）引言天氣與氣候
天氣
氣候
定義
區(qū)別
聯(lián)系
實(shí)例
（教師總結(jié)）通過以上討論、分析可以看出，天氣與氣候是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念
（投影片板書）
（反饋練習(xí)）課本想一想P38

根據(jù)教材對知識(shí)、能力和價(jià)值觀念三方面的要求，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：以天氣預(yù)報(bào)為例，使學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)中包含的主要內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，用世界天氣為例，主要是使學(xué)生有全世界的觀念，而且潛在的可以看出氣溫的分布是時(shí)間、空間的分布都有不同的。為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行模仿聯(lián)系和天氣預(yù)報(bào)圖的讀法訓(xùn)練，以使學(xué)生更好的運(yùn)用天氣預(yù)報(bào)圖，形成一種從地理角度解釋天氣現(xiàn)象的意識(shí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是從學(xué)生實(shí)際的生活體驗(yàn)入手，引入氣候的概念及與天氣的關(guān)系，因?yàn)楹竺娌艑W(xué)到具體的氣候知識(shí)，所以不要更多的講解氣候的內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在明確天氣與氣候的關(guān)系，能夠正確的辨別這兩個(gè)概念即可。
上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視日常生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為主，但是因?yàn)閮?nèi)容繁雜，所以教師的主導(dǎo)作用必須加強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣。

第四章世界的氣候和自然景觀
引言天氣與氣候
探究活動(dòng)
1.參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笈_(tái)、站或大氣觀測站。有條件的學(xué)?？梢越庀髨@地，使用常用的氣象儀器進(jìn)行氣溫、降水和風(fēng)向等觀測；或?qū)⒚刻鞆膹V播、電視節(jié)目中記錄的天氣資料繪制成圖表；請去過外地的同學(xué)描述對不同地區(qū)的天氣的感受。
2.上網(wǎng)查找與天氣和氣候相關(guān)的資料、圖片等內(nèi)容，寫一些關(guān)于天氣與氣候的小論文
3.分成小組，比賽看看那個(gè)小組會(huì)說、會(huì)解釋的諺語、成語、詩句等多。
測定一日（周）的氣溫
分組觀察：3—4人一組，每6小時(shí)記錄一次，分別在每天的02、08、14、20是進(jìn)行，將觀測結(jié)果記錄下來。按實(shí)際情況可以減少，但最好有14點(diǎn)。
方法：
（1）將溫度計(jì)立在室外太陽光不能直接曬到的地方（無條件的時(shí)候可以放在室內(nèi)），高度與自己的眼睛相同。一天中分早、中、晚進(jìn)行三次觀測。其中，中午一次一定在14點(diǎn)（下午2點(diǎn)）時(shí)觀測。將自己觀測的結(jié)果與氣象臺(tái)的預(yù)報(bào)相比較。
（2）求日均溫和周平均溫
日均溫=各時(shí)觀測之和/觀測次數(shù)
周均溫=一周各日平均溫度之和/一周天數(shù)
（3）做日（周）氣溫變化曲線圖
注意事項(xiàng)：記錄溫度數(shù)值要盡量準(zhǔn)確，先讀整數(shù)后讀小數(shù)；讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與水銀柱頂端處于同一平面上；不要將頭、手或光源接近溫度表的感應(yīng)部分。

氣溫和氣溫的分布”氣溫和氣溫的分布”

《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道氣溫的觀測方法，了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

2.舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)使用資料，繪畫和分析氣溫變化曲線圖。

4.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出氣溫分布的規(guī)律。

能力目標(biāo)

1.通過繪畫氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。

2.通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，提高學(xué)生觀察生活的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.繪畫、分析氣溫變化曲線圖
2.閱讀世界年平均氣溫分布圖

三、教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件、溫度計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源、世界年平均氣溫分布圖

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

詢問：今天的天氣怎樣？

查詢：中國氣象在線，查詢廣州天氣。

討論：氣溫變化對我們有什么影響？

觀測：現(xiàn)在的氣溫有多少攝氏度？

過渡：接下來的氣溫將會(huì)怎樣變化？

講授新課

讀圖：課本P51圖3.12氣溫變化曲線圖，說出一天中最熱和最冷出現(xiàn)的時(shí)間。

演示：氣溫日變化曲線圖的繪制。

講解：氣溫日變化、日較差、日最高溫和日最低溫、日均溫。

練習(xí)：判讀氣溫日變化曲線圖，比較A、B兩地氣溫日變化大小。（附卷第一題）

演示：A、B兩地各月平均氣溫資料。

講解：月均溫、年均溫。

活動(dòng)：繪畫A、B兩地的氣溫年變化曲線圖。（教師指導(dǎo)）

交流：選取部分繪圖成果投影，進(jìn)行分析。

演示：A地氣溫年變化曲線圖。

講解：(用繪圖筆在畫面上圈畫)最高月均溫、最低月均溫、年較差和年變化。

練習(xí)：判讀A地最高月均溫、最低月均溫

比較：A、B兩地氣溫年變化曲線的差異，分析原因。

讀圖：課本P51圖3.13氣溫年變化曲線圖。

歸納：南北半球的季節(jié)相反。

小結(jié)：據(jù)板書小結(jié)：重點(diǎn)要掌握氣溫年變化曲線的判讀。

板書

一、氣溫與生活、生產(chǎn)

二、氣溫變化和氣溫變化曲線圖

1.氣溫日變化、日平均氣溫

日較差=日最高溫-日最低溫

2.氣溫年變化、月平均氣溫

年較差=最高月均溫-最低月均溫

3.曲線越彎曲,氣溫的變化越大

教學(xué)反思

課件設(shè)計(jì)方面原設(shè)計(jì)根據(jù)收聽的天氣預(yù)報(bào)情況繪畫天氣符號(hào)引入新課，現(xiàn)改為鏈接中國氣象在線網(wǎng)上可以馬上查詢到廣州當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)，使學(xué)生知道如何搜集網(wǎng)絡(luò)信息，同時(shí)引入新課。

選取部分學(xué)生的繪圖成果進(jìn)行投影分析，如先投影一份繪畫準(zhǔn)確的曲線，可使學(xué)生在心中形成一個(gè)基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利于正確評價(jià)他人的作品，并應(yīng)對繪畫得較好的加以表揚(yáng)進(jìn)行激勵(lì)