小學(xué)語文微課教案

行程問題。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“行程問題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

本節(jié)課的教學(xué)較好地實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。

一、動(dòng)手實(shí)踐。（F236.Com 活動(dòng)范文吧）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這兩段話，都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。本堂課，比較注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在嘗試新問題這一問題上，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看線段圖邊思考邊填表，然后讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，并講解。學(xué)生動(dòng)手列出了幾種不同的解題方法的式子，進(jìn)行了有效的嘗試實(shí)踐。再如，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐，解決萬泉河大橋主橋的長度問題?？梢钥闯?，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)習(xí)積極性甚高，思維活躍，解決了身邊的數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

二、自主探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。實(shí)施新課標(biāo)，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在設(shè)疑激趣，引導(dǎo)探索部分，老師引出了兩輛車同時(shí)從兩地相向出發(fā)問題后，就讓學(xué)生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師出示例題：小強(qiáng)和小麗同時(shí)相向從自己家里走向?qū)W校問題，讓學(xué)生自主探索求解小強(qiáng)和小麗兩家相距多少米。學(xué)生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導(dǎo)者，不作任何的解答。又如，聯(lián)系生活實(shí)際，解決萬泉河大橋主橋的長度問題，也是學(xué)生自主探索、自行嘗試列式解決的。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

三、合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說：教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流，這堂課做得比較扎實(shí)。例如，在嘗試新問題部分，老師出示例題后，讓學(xué)生合作交流自己的想法和做法，通過合作交流，較好地解決了問題。又如，同桌二人用一把尺子，兩塊橡皮合作演示小強(qiáng)和小麗的行走的路程。這一堂課，學(xué)生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作討論。在合作交流中，學(xué)生的發(fā)言積極主動(dòng)，討論認(rèn)真活躍，交流頗有成效，而不是走過場，搞花架子，流于形式。在學(xué)生進(jìn)行合作交流的過程中，老師注意做到了如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的：教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

延伸閱讀

三位數(shù)乘兩位數(shù)的行程問題導(dǎo)學(xué)案

數(shù)學(xué)四年級（上冊）導(dǎo)學(xué)案
編號：sx04010304編制人：審核人：學(xué)生姓名：
執(zhí)教教師：
單元主題三位數(shù)乘兩位數(shù)課題行程問題
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)在具體情境中，我通過探索路程、時(shí)間與速度之間關(guān)系的形成過程，培養(yǎng)了我的動(dòng)手操作、分析、綜合能力，并能運(yùn)用公式解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)能我會(huì)“用多種方法解決問題”的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、積極探究，認(rèn)知水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到培養(yǎng)。
情感在合作交流中讓我體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了我積極學(xué)習(xí)的情感；以及學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解速度、時(shí)間與路程之間的數(shù)量關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解速度的含義，能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。
學(xué)習(xí)過程疑問、收獲
◆學(xué)行程問題
●自學(xué)任務(wù)一：自學(xué)課本第54頁的內(nèi)容。
特快列車每小時(shí)可行160千米。
普通列車每小時(shí)可行106千米。
1、問：這兩句話表示什么意思？

2、你能用速度符號表示出它們的速度嗎？

●交：
1、速度符號包括哪幾部分？

2、應(yīng)該如何書寫？你覺得這樣寫有什么好處？

●練：
1、用速度符號表示下面的速度。
燕子飛行速度每小時(shí)可達(dá)120千米。可寫作__________。
鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時(shí)可跑60千米?？蓪懽鱛_________。
蜂鳥每小時(shí)可飛行50千米?？蓪懽鱛_________。
2、舉例說一說你知道的速度？
◆悟：
單位時(shí)間內(nèi)所走的路程叫做（）
●自學(xué)任務(wù)二：速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。
一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？（自己嘗試完成）

o
●交：
速度、時(shí)間、路程三者之間有什么關(guān)系？
●練：
1、李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

2、甲乙兩地相距160千米，一輛汽車從甲地到乙地一共用了2小時(shí)，這輛車的速度是多少？

3、甲乙兩地相距160千米，一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，這輛汽車從甲地到乙地需要多長時(shí)間?

◆悟：
速度×?xí)r間=（）
路程÷時(shí)間=（）
路程÷速度=（）
◆學(xué)能展示課堂闖關(guān)

植樹問題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“植樹問題”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角--植樹問題》

教材分析：

植樹問題是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法化歸思想，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡單實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。

學(xué)情分析：

從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能性：利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。 了解同一直線上植樹問題的三種基本情況，能闡述不同情況下棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。通過小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。 能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

2．過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。 滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)兩端都栽時(shí)棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，解決逆向思維的實(shí)際問題。

教學(xué)方法：

植樹問題雖然是日常生活中常見的生活現(xiàn)象，但對四年級的學(xué)生還是有很大的難度。美國教育家杜威說過：教育不是告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程。因此教學(xué)中我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中找方法--在方法中找規(guī)律在規(guī)律中學(xué)應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1．我以學(xué)生的小手為載體引入本課

【以學(xué)生身體的一部分為游戲主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望和愛玩的天性，使學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，順利解決植樹問題中的間隔含義，同時(shí)讓學(xué)生在生活實(shí)例和親身實(shí)踐中，直觀地感受一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。】

2．3月12日植樹節(jié)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二、探索規(guī)律建立模型

先出示引例：同學(xué)們在全長20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？

指導(dǎo)學(xué)生讀題

1．從題目你們知道了什么？（說一說）

2．題目中每隔5米栽一棵是什么意思？

3．題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（一邊，兩端要栽）

4．一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。

5．交流。

6．反饋。

（1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？

（2）學(xué)生分別說想法。使學(xué)生明確：間隔數(shù)+1=棵數(shù)。

三、鞏固練習(xí)實(shí)際應(yīng)用

在這一環(huán)節(jié)我還原例1，讓學(xué)生解決

四、回顧整理反思提升

1、我會(huì)填，讓學(xué)生現(xiàn)一次鞏固總長，棵數(shù)，間隔數(shù)之間的關(guān)系。研究兩端都種的情況。如果路長是10米、15米、25米、30米，每隔5米種一棵（兩端都種），各要種多少棵樹呢？先想一想，再用一條線段表示小路畫一畫，驗(yàn)證一下！ 每隔5米種一棵（兩端都種） 路長（米） 畫一畫 間隔數(shù) 棵數(shù)

每隔5米種一棵（兩端都種）

路長（米） 畫一畫 間隔數(shù) 棵數(shù)

（1）反饋交流：可以種幾棵？你是怎么種的？

（2）觀察比較表格中的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）全班交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律（板書規(guī)律）。

兩端都種時(shí)： 棵數(shù)=間隔數(shù)+1

間隔數(shù)=總長間隔

2、我會(huì)算，設(shè)計(jì)兩旁都要栽的練習(xí)。出示119頁做一做

3、智力大比拼，通過兩端都要栽的情況順理成章地使其明白另外兩種植樹問題。聯(lián)系生活，完善建構(gòu)。

（1）感知植樹問題的三種模型。

看課件三種情況。（兩端種、兩端都不種、一端不種）

（2）想一想，生活中有類似這樣的植樹問題嗎？請舉例說一說！

課件出示例2（兩端不種）

【數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。在學(xué)生初步感知植樹問題基礎(chǔ)上，引出另外不同的種法，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的、以便能更好的理解與植樹問題有關(guān)的生活題型，讓學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。】

4、應(yīng)用模型，解決問題（植樹問題并不只是與植樹有關(guān)，生活中海油許多現(xiàn)象和植樹問題相似。）如

（1）垃圾箱問題． 為凈化環(huán)境，公園沿一條600米長的小路一側(cè)設(shè)置垃圾箱，每隔30米放一個(gè)（路的一頭不放），一共需要多少個(gè)垃圾箱？

（2）一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>

（3）學(xué)校召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在筆直的跑道一旁插彩旗。跑道全長100米，每隔2米插一面（兩端都要插）。需要多少面彩旗？

（4）在全長2000米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要裝）。每隔50米安一座，一共要安裝多少座路燈？ 指名讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解題。教師追問思考過程。

（5）園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離是多遠(yuǎn)？

（6）廣場上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多長時(shí)間？ 【練習(xí)緊扣中心，拓展情境，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律獨(dú)立解決簡單的實(shí)際問題，。這樣不但鞏固了新知，而且完成了建構(gòu)，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維?！?/p>

五、回顧整理反思提升

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

【如此設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的思維狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說說對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步深入總結(jié)，給學(xué)生留有回味和發(fā)展的空間?！?/p>

2、只要我們細(xì)心觀察，生活中還有更多更有挑戰(zhàn)性的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，比如小朋友們排隊(duì)，如果排成個(gè)圈兒，棵數(shù)與間隔數(shù)之間會(huì)藏著怎樣的秘密呢？就留給大家課后去思考吧！

利息問題

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“利息問題”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《利息問題》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教材，本課是使學(xué)生初步了解有關(guān)利息的知識(shí)，理解本金、利息和利率的含義，掌握計(jì)算利息的基本方法，并能解決有關(guān)利息計(jì)算的實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）

1、知識(shí)與技能：初步了解有關(guān)利息的初步知識(shí)，理解本金、利息和利率的含義。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索本金和利息、利率之間的數(shù)量關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言表述問題的能力。

3、情感與態(tài)度：使學(xué)生明白儲(chǔ)蓄的意義，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)生是本校六年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，對新鮮事物特別感興趣；

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一般，有十幾位同學(xué)基礎(chǔ)較好，但也有個(gè)別同學(xué)需要加油；

3、大部分同學(xué)對研究問題有著濃厚的興趣，當(dāng)然也有極個(gè)別同學(xué)完全不感興趣；

4、學(xué)生對有關(guān)利息的數(shù)學(xué)知識(shí)了解不多。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）在教學(xué)方法上我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境制作課件,激發(fā)學(xué)生對新知的渴望.以教師引導(dǎo)學(xué)生思考的方式來讓學(xué)生探索新知.以教師歸納和學(xué)生自主探究相結(jié)合突破重難點(diǎn).在學(xué)習(xí)方法主要以探究式學(xué)習(xí)為主通過觀察與對比分析的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)遷移的方法獲取新知。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（說明本課題的重難點(diǎn)）

重點(diǎn)：利用計(jì)算公式解決利息計(jì)算的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：理解利息計(jì)算的方法。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入：那到底什么叫利息？怎樣計(jì)算存款利息呢？

2、組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)利息的問題。學(xué)生觀察圖片，小組討論利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解儲(chǔ)蓄知識(shí)

3、理解本金、利息、利率的含義

4、出示教材中的定期存款利率表

5、通過引導(dǎo)交流讓學(xué)生得出計(jì)算利息的公式

利息=本金X利率X時(shí)間

獨(dú)立完成例題8

6、指導(dǎo)學(xué)生利用課件進(jìn)行學(xué)習(xí)試一試以及練一練自由組合進(jìn)行聯(lián)系

7、書本100頁第5和第6題

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

八、板書設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思

1、從學(xué)生已有的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)因素

數(shù)學(xué)是抽象的，但與實(shí)際生活聯(lián)系起來，它就變得鮮活而富有生命力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，著眼開發(fā)學(xué)生身邊的教學(xué)資源，選擇學(xué)生較熟悉的銀行存款利率表和儲(chǔ)蓄存單為教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在利息的學(xué)習(xí)這一課，我希望讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來解決生活中的實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

2、在探究中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和解決問題的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我注意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計(jì)了學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)條件，讓其他同學(xué)判斷依據(jù)給出的條件是否能夠求出利息，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，獲得一種積極的情感體驗(yàn)，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師多批評指正!謝謝!

相遇問題

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“相遇問題”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第58頁準(zhǔn)備題及例5。

教學(xué)目的：

1.通過學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解"相遇問題"的意義及特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2.學(xué)會(huì)分析"相遇問題"的數(shù)量關(guān)系,掌握其兩種解答方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及兩種解答方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解相遇問題的解題思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件一套。

2.每個(gè)學(xué)生兩個(gè)剪貼人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

口答：張華從家向?qū)W校走去,每分60米,3分走多少米？

學(xué)生列式解答。說出數(shù)量關(guān)系。

二、新課教學(xué)

1.導(dǎo)入新課。

(1)通過電腦演示了解兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向。

多媒體演示三種運(yùn)動(dòng)方向,學(xué)生依次答問。

說明：面對面的走就是相向而行,或者稱相對而行；背對背的走就是背向；一起向同一個(gè)方向走就是同向。(屏幕顯示"相向""背向""同向")

(2)通過電腦演示探究兩個(gè)物體在相向運(yùn)動(dòng)中出發(fā)的地點(diǎn)、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)結(jié)果。

出發(fā)的地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時(shí)間：同時(shí)或不同時(shí)

運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇、相距或相遇后相距

(3)揭示課題：兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些情況,其中也包括相遇的情況。下面,我們就來研究相遇問題(板書：相遇問題)

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備題。

(1)出示準(zhǔn)備題。

(2)學(xué)生填表,全班檢查。

(3)全班討論：

①出發(fā)3分后,兩人之間的距離變成了多少？

②相遇時(shí),兩人所走路程的和與兩家距離有什么關(guān)系？

③1分兩人所走路程的和130米是怎樣來的？我們可以用哪些方法求出2分兩人所走路的和260米呢？390米呢？

師：通過討論,我們知道了用不同的方法可以求出260米和390米,還知道了兩個(gè)物體從兩地同時(shí)出發(fā),相向而行,相遇時(shí),兩人所走路程的和等于兩地之間的距離。

3.教學(xué)例5。

(1)出示例5：

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校(如下圖)。小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米。經(jīng)過4分,兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？

提問：這題的已知條件和問題是什么？

這道應(yīng)用題講了兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),當(dāng)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí),我們還要注意哪些問題？

(2)啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)嘗試解答例5。

(3)指名回答,教師板書在黑板上。

65×4＋70×4 還有不同的解法嗎？(65＋70)×4

=260＋280 =135×4

=540(米) =540(米)

(4)分析解題思路。

①通過線段圖來分析"解法一"的解題思路。

提問：65×4表示什么？70×4呢？把兩人各自走的路程加起來,又是什么？

誰能說說這種解法的思路？

②通過多媒體演示分析"解法二"的解題思路。

提問：65＋70求什么？為什么要這樣列式？能說說你的想法嗎？

學(xué)生講想法,教師以電腦演示引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)"每分兩人所走路程的和"。然后提出：4個(gè)每分兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？(電腦演示)

(5)檢驗(yàn)作答。

(6)比較兩種解法。

(7)小結(jié)：今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？(相遇問題)在解答這種應(yīng)用題時(shí),首先,我們耍弄清兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的哪些問題(方向、地點(diǎn)、時(shí)間、結(jié)果),再靈活運(yùn)用我們剛才學(xué)的這兩種方法解答。

三、鞏固練習(xí)

1.基本練習(xí)。

①用兩種方法列式解答。

小東和小英同時(shí)從自己家里出發(fā),相向而行,到"迎澳門回?quot;展覽館去參觀,小東每分走50米,小英每分走40米,經(jīng)過3分兩人在展覽館相遇,他們兩家的距離是多少米？

②用第二種解法只列式,不計(jì)算。

兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出,甲車每小時(shí)行80千米,乙車每小時(shí)行70千米,經(jīng)過5小時(shí)兩車相遇,兩個(gè)車站之間的鐵路長多少千米？

2.綜合練習(xí)。(搶答)

①甲乙兩人同時(shí)從兩地相向而行,甲騎摩托車每小時(shí)行36千米,乙騎自行車每小時(shí)行12千米,求兩人每小時(shí)行的路程和？

②根據(jù)算式補(bǔ)充條件。

一列貨車和一列客車同時(shí)從兩站相對開出,貨車每小時(shí)行48千米,客車每小時(shí)行52千米,___兩車相遇,兩地相距多少千米？

(48＋52)×3

③根據(jù)算式補(bǔ)充問題。

甲乙兩人從兩地同時(shí)相對走來,甲每分走45米,乙每分走54米,經(jīng)6分后兩人相遇,？

(45＋54)×6

④只列式不計(jì)算。

兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出。甲車平均每小時(shí)行42千米,乙車平均每小時(shí)行38千米,經(jīng)過3小時(shí),兩車相距多少千米？

3.思考題：甲乙兩人同時(shí)從兩地相對出發(fā),甲每分行50米,乙每分行40米,行了5分兩地相距多少米？

下面哪個(gè)答案正確？

1.50＋40×5 2.(50＋40)×5 3.無法解答

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

相遇求路程的應(yīng)用題是在學(xué)生掌握了一個(gè)物體的簡單行程問題的基礎(chǔ)上,初次接觸有關(guān)兩個(gè)物體運(yùn)行的較復(fù)雜的行程問題,其中體現(xiàn)了"運(yùn)動(dòng)方向"、"出發(fā)時(shí)間"、"運(yùn)動(dòng)結(jié)果"等新的運(yùn)動(dòng)要素,給學(xué)生的思維帶來了一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)以一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"相遇問題"的特征,掌握此類應(yīng)用題的解答方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。具體設(shè)想如下：

1.鋪墊導(dǎo)入。首先復(fù)習(xí)"速度×?xí)r間=路程"這一行程問題的數(shù)量關(guān)系,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備,同時(shí)從一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)過渡到兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)。通過多媒體的演示,讓學(xué)生了解兩個(gè)物體在同一段路上在運(yùn)動(dòng)的方向、地點(diǎn)、時(shí)間和結(jié)果等方面可能出現(xiàn)的各種情況,這樣學(xué)生觀察起來直觀、易懂,興趣容易調(diào)動(dòng)起來,并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。然后再通過準(zhǔn)備題中兩個(gè)物體運(yùn)行時(shí)間、路程變化表的填寫,并對表內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、討論,讓學(xué)生理解260米里面有2個(gè)130米(2個(gè)速度和),390米里面有3個(gè)130米,為例5的解法二作好孕伏,同時(shí)讓學(xué)生理解 "張華走的路程＋李誠走的路程=他們兩家的距離",為例5的解法一做好鋪墊。

2.探究新知。由于準(zhǔn)備題作了很好的鋪墊,老師將例5的分析和解答權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生審題后,讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)備題中所學(xué)的知識(shí)嘗試解答例5,當(dāng)學(xué)生探究出兩種解法后,教師追問"你是怎樣想的？""為什么要這樣解答？",然后教師再利用線段圖幫助學(xué)生理?quot;小強(qiáng)走的路程＋小麗走的路程=兩家的距離",同時(shí),通過多媒體演示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"速度和",理解"4個(gè)每分兩人所走路程的和與兩家的距離是相等的",從而使學(xué)生進(jìn)一步理解解題思路,掌握解答方法。

3.鞏固練習(xí)。探究新知完成后,組織了不同層次,不同形式的練習(xí)。其中基本練習(xí)中的兩道題有效地鞏固了"相遇求路程應(yīng)用題"的兩種解法；綜合練習(xí)中的4道題,采取了搶答的形式,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；思考題讓學(xué)有余力的學(xué)生再思考,以體現(xiàn)"下要保底,上不封頂"和"因材施教"的教學(xué)思想?？傊?讓學(xué)生經(jīng)過多層次的練習(xí),掌握知識(shí),形成技能。

《太陽》問題探討

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些《太陽》問題探討，供您參考，希望能夠幫助到大家。

課堂上同學(xué)們一邊默讀課文，一邊思考，課文介紹太陽的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了哪些方法進(jìn)行具體的說明。王藝強(qiáng)同學(xué)說，除了數(shù)字法外，還運(yùn)用了比喻法。你從哪里看出來的？我問。太陽很大，很熱，是個(gè)大火球。這句話把太陽比做大火球。王藝強(qiáng)剛說完，還沒有等我開口說話，陳爻馬上站起來說：這不是個(gè)比喻句。太陽本來就是一個(gè)大火球。王藝強(qiáng)也不甘示弱，說：這個(gè)句子雖然沒有像、好象等比喻詞，但是它有兩個(gè)事物，太陽和大火球，老師說了，比喻句把一個(gè)事物比做另一個(gè)事物，我想，王藝強(qiáng)還真行，能夠用比喻句的特點(diǎn)來分析句子。我邊聽邊贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。其他同學(xué)也跟著附和對，對。。還沒有等王藝強(qiáng)說完，陳爻著急的說：不是有沒有比喻詞的問題，是因?yàn)樘柋緛砭褪谴蠡鹎?。我查了資料，說輻射光譜。太陽是個(gè)熾熱的大火球，它的表面溫度可達(dá)6000K，它以輻射的方式不斷地把巨大的能量傳送到地球上來，哺育著萬物的生長。哎呀，這個(gè)知識(shí)我事先還真的不知道。同學(xué)們知道陳爻喜歡看書，知識(shí)面廣，也都相信他說的話沒有錯(cuò)，但是仍然將信將疑，把疑惑的目光投向我，希望我能作出判斷。我知道此時(shí)就是孔子所說的不悱不啟的時(shí)候。據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，我知道這句話肯定是個(gè)比喻句，但是我覺得如果陳爻查找的資料正確，他所說的也有道理。到底是不是個(gè)比喻句呢？我決定采取延遲評價(jià)策略，把問題拋給學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得這句話是不是比喻句？我覺得是比喻句。因?yàn)槲覀冊瓉韺懙谋扔骶涠际翘柺莻€(gè)大火球，月亮是個(gè)大玉盤我覺得是。老師曾經(jīng)說過，是，也可以成為比喻句，比如，書籍是全世界的營養(yǎng)品。對，對同學(xué)們得意的看著陳爻叫著。陳爻似乎明白同學(xué)們說的有道理，但是他又堅(jiān)定自己的說法是正確的，卻無法說服大家，于是滿臉委屈，無可奈何地一屁股坐到座位上。我首先肯定陳爻在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候能查找自己感興趣的資料，增加對課文的理解，其次能認(rèn)真思考，大膽提出問題，并且勇于堅(jiān)持自己的意見。太陽是個(gè)大火球，這句話到底是不是個(gè)比喻句，我想現(xiàn)在大家都有自己的想法，都可以保留自己的意見，我們一起再請教更多的人，查找一些資料，做更進(jìn)一步的思考，可以嗎？

下課后，我把這個(gè)問題帶到老師們中間討論，大家也認(rèn)為這是個(gè)值得爭議的問題。經(jīng)過議論，還是一致認(rèn)為太陽是顆恒星，這句話是個(gè)比喻句，把太陽比做火球，形象地說明太陽熱的特點(diǎn)。晚上，我在網(wǎng)上查找有關(guān)資料。我看到了以前從沒有看過的有關(guān)太陽的，有關(guān)星球的很多資料；我查到了如何判斷一個(gè)比喻句的知識(shí)此時(shí)我覺得知識(shí)海洋的浩淼與自己知識(shí)的渺小。我將自己認(rèn)為可以具有說明力的資料的網(wǎng)址收藏在博克里。

再次走進(jìn)教室，我問學(xué)生：同學(xué)們，通過兩天的思考，你們認(rèn)為太陽是個(gè)大火球，這句話是不是比喻句呢？頓時(shí)，教室里熱鬧起來，最后發(fā)展成一次激烈的辯論會(huì)了。這次他們手上有更多的資料，辯論起來還有理有據(jù)。我索性不理睬，任憑他們說去。因?yàn)槲乙膊榭戳撕芏噘Y料，所以，他們所說的我基本了解一些。但是，他們辯到如果說太陽是個(gè)大火球，是是個(gè)比喻詞，那么，我是個(gè)小學(xué)生，也是個(gè)比喻句了？這個(gè)涉及到比喻的一種形式，暗喻。我順勢給學(xué)生講清楚比喻的三種格式：1、明喻，2、暗喻，3、借喻。因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，他們聽的特別認(rèn)真。

在這個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一部分參與進(jìn)來的同學(xué)一直處于興奮狀態(tài)。另一部分沒有參與進(jìn)來的學(xué)生卻很茫然。我覺得有必要告訴學(xué)生什么是學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的途徑。于是我設(shè)計(jì)了這樣一番話語：同學(xué)們，從陳爻的一個(gè)問題，引發(fā)了我們思考太陽是個(gè)大火球這句話是不是個(gè)比喻句。我們通過找資料、分析、判斷、辯論，你現(xiàn)在想說什么話？學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。對，有了問題還要想辦法弄清楚。這就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是課堂上，也不僅上老師教。還有更多獲取知識(shí)的方法和途徑。比如，查找資料，跟學(xué)生交流，與老師交流，甚至辯論。這次的活動(dòng)應(yīng)該感謝陳爻，如果沒有陳爻的敢于提問，敢于質(zhì)疑，我們也許不會(huì)知道這么多知識(shí)，大家說對嗎？

看到學(xué)生手上的資料，我想到自己在查找資料的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多問題。一張電子報(bào)，讓我深受啟發(fā)，能否讓學(xué)生也通過電子報(bào)或手抄報(bào)的形式，把自己找到的有關(guān)太陽的知識(shí)展現(xiàn)出來，讓更多的人了解呢？于是我打開自己收藏的電子報(bào)的網(wǎng)址，讓學(xué)生欣賞一個(gè)初中生制作的色彩艷麗，圖文并茂的電子報(bào)。學(xué)生非常興奮。在欣賞之余，他們有了新的問題怎么找圖片？怎么交作業(yè)？于是我教他們找圖片，注冊博克，發(fā)送文件下課后一群學(xué)生以空前的熱情圍住電腦，在陳爻同學(xué)的的幫助下，紛紛注冊博克。

第二天，謝恒、龔昀等同學(xué)把電子報(bào)用磁盤帶來，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，打開并保存在電腦上。胡佳慧、彭肖正杰也給我博克留言，更多同學(xué)帶來的是有關(guān)太陽的手抄報(bào)。看到這些一點(diǎn)也不遜色的電子報(bào)、手抄報(bào)，和同學(xué)們在博克上的留言，我覺得語文教學(xué)已經(jīng)深入到學(xué)生生活，延伸到課外，我感到很欣慰。

有關(guān)太陽是個(gè)大火球，是不是比喻句的問題，雖然延續(xù)了幾節(jié)課，但是留給我的深深思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是否為比喻句這么簡單。首先，知識(shí)浩瀚無窮，老師不可能知道成為百科全書，老師也不可能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器。因此，作為老師要做的是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，超越老師，超越教材，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念。

一是重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教材是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教材是教學(xué)的基本內(nèi)容。但是語文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí)，有整合包括教材在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。將語文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，樹立真正意義上的大語文觀。

二是重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)。要改變以往的以教師為中心的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。

三是新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位，把自己從神壇中請下來，能與生為善；把自己從經(jīng)驗(yàn)中請出來，敢自以為非。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些話語霸權(quán)，多一些百家爭鳴，甚至在可以向?qū)W生請教，向?qū)W生學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中做到真正的教學(xué)相長。這樣的課堂才真正具有生命力。

面對新課改下語文課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的各種新的問題，我們要真正做到以人為本，以學(xué)生為本，大膽地去實(shí)踐。讓我們一起品味教學(xué)，享受課堂吧！

《影子》問題探討

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《影子》問題探討”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

林林：在《影子》這篇課文里而有一個(gè)偏旁，是友字去掉又，這該稱什么？

聶在富：下面幾點(diǎn)意見不知道是否對您有點(diǎn)參考價(jià)值，請您指正。

一、識(shí)字教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形、了解字義部首和字典的檢字部首（一般稱某某部，如：丶點(diǎn)部）不同。字典的檢字部首不能作為識(shí)字教學(xué)中分析字形的依據(jù)。如亮在字典的部首檢字索引中歸入亠部，除去這個(gè)檢字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典為了檢字方便可以這樣確定檢字部首，但是在識(shí)字教學(xué)中分析字形，就不能這樣拆分，因?yàn)檫@樣拆分既不便于稱說，又不符合字源，無助于記憶字形、了解字義。識(shí)字教學(xué)中如果要分析亮字，只能說上面是高字少個(gè)口，下面是個(gè)幾字。

再如容字，《現(xiàn)代漢語詞典》和《辭?！范及阉鼩w入穴部，除去部首，余下的部分就成了不成字的。這樣拆分，在教學(xué)中既難以稱說，又不利于了解字義。許慎說：容，盛也，從宀、谷。宀表示房屋，房屋中空，可以住人容物，谷是山谷，也有中空的意思，所以容的本義是中空能納，引申為寬容、允許等義。如果把容字拆分為宀和谷兩部分，則不但便于稱說，也有利于了解字義。

二、有些字的某一部件沒有通用的名稱，這個(gè)部件如果為兩個(gè)以上的字所共有，就可以根據(jù)其中最常用的一個(gè)字確定部件名稱。如在和存這兩個(gè)字有共同的部件，學(xué)生在一年級上學(xué)期就學(xué)了在字，到學(xué)存字時(shí)就可以把叫做在字旁。這樣做可以充分體現(xiàn)利用舊知識(shí)、以熟帶生的精神。帶有這類部件的合體字還有：

有、左、右、友、布──共同的部件

，可以叫做有字旁；

營、瑩、螢、熒、鶯、縈、榮、勞──共同的部件，可以叫做營字頭；

親、條、殺、雜──共同的部件朩，可以叫做親字底；

青、表、麥、素──共同的部件，可以叫做青字頭；

卷、眷、拳、券──共同的部件，可以就做卷字頭；

弄、異、棄、卉──共同的部件廾，可以就做弄字底。

有些合體字，兩個(gè)部件中有一個(gè)是獨(dú)體字或通用的部件，便于稱說；另一個(gè)既不是獨(dú)體字也不是通用部件，不便稱說，可以采取變通稱說的辦法。如善字，可以這樣分析：上下結(jié)構(gòu)，下面是口字，上面是羊字加點(diǎn)、撇、橫。羊字加點(diǎn)、撇、橫就是變通說法。再如復(fù)字，可以說：上下結(jié)構(gòu)，下面是折文底，上面是撇、橫加個(gè)日字。撇、橫加個(gè)日字也是變通說法。

如果我們心里不必老掛著考試，那么，怎么有利于學(xué)生記憶和理解，就怎么教。如果考試要考這些東西，而且還有統(tǒng)一的答案，那可要小心了。

《爭吵》問題探討

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《爭吵》問題探討”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版六年制第八冊第21課《爭吵》第10自然段：不，安利柯！克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！

我們一直認(rèn)為，當(dāng)提示語在中間時(shí)應(yīng)當(dāng)用逗號。這里的提示語在中間，為什么用冒號呢？

當(dāng)提示語某某說之類放在引話中間時(shí)，說字后面該用逗號；如果用了冒號，就不能照應(yīng)前面的話。請看范例：

①就是──她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，一個(gè)人死了之后，究竟有沒有靈魂的？（魯迅《祝?！罚?/p>

這是祥林嫂問我的一句話，破折號表示字音延長（疑惑），故作者分兩次引完。這里說字后用逗號，前后的話語就顯得連貫；如果用冒號，這種連貫性就被隔斷了。

《爭吵》中那個(gè)句子的說字后用冒號，是不合漢語行文習(xí)慣的。該冊教材中還有一例也提請老師們注意?！堕_演之前》第5自然段：怎么不會(huì)？他晃了晃手中那張票，沖我嚷道：看，1排6號，正是這個(gè)座位，那還有錯(cuò)呀！這里的冒號也應(yīng)改成逗號。

同冊課本中，正確的例子也不少，可引導(dǎo)學(xué)生們辨別優(yōu)劣、取正舍誤。例如：

②去，我也去。伯父笑著說，她沒見過柚子，我也40年沒吃過柚子了，我們都得了思柚病。（《苦柚》）

③用處可大了。服務(wù)員說，客人在這里一登記，電腦就氫他記住了（《電腦管家》）

④回去不用著急了，巴果茨基說，我們不必走那條險(xiǎn)路了。（《登山》）

⑤噢，謝謝你。醫(yī)生說，你叫什么名字？（《她是我的朋友》）

《燕子》問題探討

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《燕子》問題探討”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學(xué)語文第十冊第2課《燕子》第三自然段：在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。此句叫著后邊用逗號對嗎？我認(rèn)為應(yīng)該用句號，因?yàn)橄逻叺膬蓚€(gè)有時(shí)屬分述。望編輯同志指教。

《燕子》第三自然段是個(gè)長句子，講了燕子飛行的各種姿態(tài)和特點(diǎn)：斜著身子指飛行的姿態(tài)，說明身輕、靈活，飛起來自由自在；掠過，講飛行的速度快；唧唧地叫著，指飛行是的歡快習(xí)情；有的有的，寫出了眾多燕子在春光中、湖面上飛行的壯觀。這些內(nèi)容是一氣呵成的，如果在叫著后面用句號，就割斷了這個(gè)長句的語意和語勢。在文章中是否用句號，當(dāng)首先判別其語意是否表達(dá)完整，是單句還是復(fù)句。如果表達(dá)的意思只是相對的局部的完整，則不要隨便加上句號，因?yàn)樗菑?fù)句中的一個(gè)分句。

于柏春老師認(rèn)為在叫著后面應(yīng)該用句號，是考慮到它的停頓不能小于后面那個(gè)分號。的確，分號的停頓值大于逗號，因此在通常情況下，在大于分號前面的停頓處應(yīng)當(dāng)用句號（句群中）或冒號（復(fù)句中）。但是，當(dāng)分號前面的停頓不宜用句號或冒號時(shí)，就可以用逗號。如：

△白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普通，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民似的；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民似的。（茅盾《白楊禮贊》）

△我沿著西南山梁上的小路走著，右邊是一種叫做醋柳的灌木和馬蘭草，疏疏落落地趴在坡上；左邊是一片高梁，秀長的葉子，挺拔在桿子，飽滿的穗子，顯示著收獲季節(jié)即將到來。（丹尼《野景偶拾》）

△科學(xué)在發(fā)展，書也在演變，它以越來越豐富的營養(yǎng)，哺育著勤奮學(xué)習(xí)的人們；它好像架設(shè)著一座堅(jiān)實(shí)的階梯，召喚著不畏艱辛的人們努力攀登。（崔金泰《從甲骨文到縮微圖書》）

以上三例中的分號都用了較小的層次，而在前頭大于分號停頓的地方卻用了逗號，這是不得已而為之，然而是有道理的。因?yàn)椋喝绻逊痔柛臑槎禾?，分句的層次就不清晰；如果把逗號改為句號，則會(huì)攔腰割斷整個(gè)復(fù)句的語意和語勢。這三例都摘自中學(xué)語文課本，與《燕子》中的那個(gè)句子相類似，說明分號前用逗號是可行的，體現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號用法的靈活性。

《琥珀》問題探討

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《琥珀》問題探討”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《琥珀》一文作者通過想象，記敘了一塊里面包裹著一只蜘蛛和一只小蒼蠅的琥珀的形成過程。文章寫道：一個(gè)炎熱的夏日晌午，一只小蒼蠅停在一棵大松樹上，一只蜘蛛沿著樹干向下爬，想接近蒼蠅把它當(dāng)作一頓美餐，就在它剛撲向蒼蠅時(shí)，一大滴松脂突然滴下來，落在樹干上，將兩個(gè)小東西一齊包在里頭。松脂不斷向下滴，蓋住了原來的松脂，積成一個(gè)松脂球。松脂球又經(jīng)歷了漫長的歲月、地質(zhì)的變遷，泥沙的掩埋而成為了化石，也就是琥珀。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者的想象存在著多處不合理。且不說古老的松樹能否突然滴出一滴大得足以同時(shí)包住一只蜘蛛和一只蒼蠅的松脂來，單是其情節(jié)中關(guān)于蜘蛛、蒼蠅所處的位置就不合理。因?yàn)閺恼n文插圖及相關(guān)資料了解到：蜘蛛和蒼蠅是在一大塊松脂中間。而文中講到兩只小蟲是爬在樹干上，松脂滴下只能從背面蓋住他們，而它們的腹部應(yīng)是緊貼樹干，松脂又如何能將其裹在其中呢？

課堂上，師生共同假想了這塊琥珀的形成過程：約摸一萬年前的一個(gè)炎熱夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松樹上，已經(jīng)滲出了厚厚的一大坨金黃的黏稠的松脂，一只綠翅膀的小蒼蠅飛來了，四處亂竄的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能無助地扇動(dòng)翅膀試圖逃離，這情景恰被一只饑餓的蜘蛛看見了，心中竊喜：送到嘴邊的美食不吃白不吃。它不知道那是一個(gè)溫柔的陷阱，老松樹黃色的淚滴會(huì)要了它的小命。它吐出一根絲并順著降落到蒼蠅身邊從而也被松脂粘住，一步踏入了鬼門關(guān)。松脂繼續(xù)滴落，積成了一個(gè)松脂球，從而將兩個(gè)小家伙重重包裹在了里面。

松脂球又經(jīng)歷了漫長的歲月、陸沉水淹、泥沙掩埋的變遷，從而成為了一塊松脂化石，也就是琥珀。

你們說，這樣想象是不是更合理些呢？

《燈光》問題探討

《燈光》（人教版第十二冊）一文中，有三處敘述我認(rèn)為不妥：

①1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國民黨軍57師緊緊地包圍地一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

②郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過不少仗了。

③這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了。

現(xiàn)予以修改并陳述理由如下：

①1947年的初秋，挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把國民黨軍57師緊緊地包圍地一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

原文中的當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者這句話不僅與1947年初秋有時(shí)間重復(fù)之嫌，還使句子意思不連貫。按理，在1947年的初秋這個(gè)時(shí)間后面，接著應(yīng)該寫發(fā)生的事情，但原文介紹的卻是我的身份。如果將這句話移到激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了的后面，句子銜接就很緊湊，讀起來就很順暢了。

②郝副營長是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，但是已經(jīng)打過不少仗了。

③這火光雖然微弱，但是對于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了。

《現(xiàn)代漢語詞典》對雖然一詞是這樣解釋的：連詞，用在上半句，下半句往往有可是、但是等跟它呼應(yīng)，表示承認(rèn)甲事實(shí)為事實(shí)，但乙事并不因?yàn)榧资露怀闪ⅰ？梢?，表示轉(zhuǎn)折語氣的關(guān)聯(lián)詞在使用時(shí)，一般應(yīng)該成對地出現(xiàn)在上、下半句里。如：他雖然工作很忙，可是對業(yè)余學(xué)習(xí)并不放松。原文②③句中，只在上半句里出現(xiàn)雖然一詞，不符合語法規(guī)范，意思也表達(dá)不清，應(yīng)在下半句里加上但是（或但）這個(gè)詞。

解決問題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些解決問題，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解、掌握運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法、除法知識(shí)解決有關(guān)問題。

2、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的一些策略、方法。

3、愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，提高分析問題和解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法、除法知識(shí)解決有關(guān)問題。

2、難點(diǎn)是提高分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、算一算，說一說計(jì)算的過程、方法

2、文字題的列式計(jì)算：【去除3與2.25的差，所得的商再減去0.9，結(jié)果是多少？】

☆友情小提示

（1）這里的結(jié)果是表示什么？（差）

（2）什么數(shù)與什么數(shù)的差？（商與0.9的差）

（3）那么商是多少？怎么算？___________________________________

（4）列出綜合算式并計(jì)算：_____________________________________

3、練一練

（1）25．16除以3.7的商，減去乘20的積，結(jié)果是多少？

_____________________________________

（2）174.8減去74.7,所得的差除以0.91,得出的商再減去100.95,結(jié)果是多少？

_____________________________________

友情小提示：從以上練習(xí)中可以看出，在文字題中數(shù)學(xué)術(shù)語的理解非常重要，特別是在除法中

有幾種不同的表達(dá)方式要著重掌握。

【例如】ab可以讀作：（1）a除以b；（2）b除a；（3）a被b除；（4）b去除a

【可以看出】a被b除與a除以b是一樣的；b去除a與b除a是一樣的。

二、知識(shí)應(yīng)用：列式計(jì)算

1、認(rèn)真讀題，說一說題中分率表示的意義。

（1）200的3/5是多少？________________________________________________________

（2）200減少4/7后是多少？______________________________________________________

（3）甲數(shù)是500，乙數(shù)是甲數(shù)的4/9，乙數(shù)是多少？___________________________________

（4）甲數(shù)是500，乙數(shù)比甲數(shù)多1/6，乙數(shù)是多少？__________________________________

（5）甲數(shù)是500，乙數(shù)比甲數(shù)多4/9，乙數(shù)比甲數(shù)多多少？____________________________

三、解決問題

1、自學(xué)P82例2，說說解決問題時(shí)有哪些主要步驟？

2、認(rèn)真讀題，弄清題意。

3、分析數(shù)量關(guān)系。

①這里的1/4表示什么？

（表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比六（1）班多其中的1份）

②看懂線段圖，并會(huì)畫線段圖表示數(shù)量關(guān)系。

③六（2）班作品是六（1）班的幾分之幾？

（六（2）班的作品是六（1）班的1+1/4）

④求六（2）班交了多少件作品，實(shí)際是求什么？

（實(shí)際是求六（1）班的1+1/4是多少，也就是求32件作品的1+1/4是多少。

⑤求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用什么方法計(jì)算？請列出算式，并計(jì)算結(jié)果。

四、知識(shí)梳理

1、交流討論：說一說解決問題有哪些主要步驟？

【不必統(tǒng)一，找到自己所理解的方法?！?/p>

☆友情小提示：①認(rèn)真讀題，理解題意；②分析題目中的數(shù)量關(guān)系；

③判斷解決問題的方法，列出算式；④計(jì)算；⑤驗(yàn)算。

2、歸納總結(jié)：四則混合運(yùn)算要認(rèn)真審題，觀察題目里的運(yùn)算符號，決定運(yùn)算順序，選擇合理的簡捷算法。對于文字題列成綜合算式，審題時(shí)要注意最后一步求的是什么？在列式時(shí)如果要改變運(yùn)算順序，就要合理地使用括號，以及注意題目中的敘述，如除與除以等。

五、鞏固訓(xùn)練

獨(dú)立完成P82做一做，組長檢查核對，提出質(zhì)疑。

六、拓展提高

P83練習(xí)十四第5、6、7題。

七、總結(jié)梳理

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？

學(xué)習(xí)心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收獲很大，但仍需努力。）

《春曉》問題探討

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《春曉》問題探討”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在冬天，由于外界氣溫很低，人體為了抵御嚴(yán)寒，皮膚長時(shí)間處于收斂含蓄狀態(tài)，血管收縮，減少了體熱的散發(fā)，以維持體溫。因體表血管的收縮，內(nèi)臟器官的血流量增加，供給大腦的血液也相對增加，使大腦細(xì)胞供氧量充足，所有人們往往在冬天感到精神煥發(fā)，頭腦清醒。但到了春天，氣溫逐漸回升，天氣變暖，氣壓往往較低，人體生理機(jī)能也隨之變化，皮膚血管和毛孔逐漸擴(kuò)張，皮膚里的血液循環(huán)旺盛起來，而供給大腦的血液和氧氣就相對減少，導(dǎo)致了腦神經(jīng)細(xì)胞的興奮程度降低，人的注意力就不易集中，因而顯得反應(yīng)遲鈍，易感疲勞。再有，春天太陽直射點(diǎn)逐步北移，白晝變長，黑夜縮短，所以人們常有困意之感。

據(jù)科學(xué)家分析，有人認(rèn)為：春天到來，人們的活動(dòng)時(shí)間明顯增多，人體內(nèi)的維生素Ｂ１就顯不足。維生素Ｂ１擔(dān)負(fù)著刺激神經(jīng)活動(dòng)的重任，其量不足，神經(jīng)則怠惰。還有人認(rèn)為：生物鐘節(jié)律的變化，是春困的主要原因。欲戰(zhàn)勝春困，并不一定需增加睡眠時(shí)間，而應(yīng)該做到早睡早起，起居有序，特別應(yīng)注意堅(jiān)持體育鍛煉，經(jīng)常到室外參加各種活動(dòng)，以提高人體適應(yīng)外界氣候變化的能力。

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《翠鳥》問題探討

小學(xué)語文第六冊《翠鳥》一文中的課后有這樣一個(gè)題目：把句子中帶點(diǎn)的詞語換成一個(gè)意思相近的詞，比一比，用哪一個(gè)詞語合適。（2）翠鳥（蹬）開葦稈，像箭一樣飛過去有的同學(xué)換了一個(gè)登，當(dāng)時(shí)我說登和蹬的意思是相同的，不能換。后來我覺得不大對勁，查《現(xiàn)代漢語詞典》，蹬有兩個(gè)讀音（dēngdng），讀dēng時(shí)與登的第一個(gè)義項(xiàng)相同，指腿和腳向腳底方向用力。那么，這個(gè)作業(yè)題中能把蹬換成登嗎？為什么這個(gè)句子中要用蹬而不用登？

浙江省平湖市解放路小學(xué)

朱麗芳

首先，這個(gè)作業(yè)題要求換一個(gè)意思相近的詞，旨在讓學(xué)生體會(huì)到換上去的詞不及蹬好。比如換上踩，就不如蹬確切。如果換上登，就不符合題目的要求，因?yàn)榈桥c蹬在表示腿和腳向腳底方向用力時(shí)是一對異形詞，是同一個(gè)字的兩種不同寫法。

其次，這個(gè)句子中用蹬是規(guī)范的。國家語委正在著手編寫現(xiàn)代漢語異形詞的規(guī)范扁，在1998年已經(jīng)出版了一本《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》，這兩本辭書在對單音詞的處理上是一致的。在《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》中，蹬的第三個(gè)義項(xiàng)是腿和腳向腳底方向用力；登的第四個(gè)義項(xiàng)是同蹬。這樣表述的取向是：在表示腿和腳向腳底方向用力時(shí)，蹬是選用詞，登是異形詞，傾向于淘汰。

順便說一說，朱麗芳老師所查的《現(xiàn)代漢語詞典》是1978年出版的舊版本，如果查1996年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》修訂本，就不會(huì)產(chǎn)生困惑了。