小學(xué)五年級(jí)教案

七年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》導(dǎo)學(xué)案蘇教版。

七年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。
2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。
3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、預(yù)習(xí)
1、搜集詠月詩(shī)詞（不少于三句）
2、注音：
闕（）乘（）瓊（）不勝（）轉(zhuǎn)（）綺（）嬋娟（）
3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、解釋：
達(dá)旦：兼懷：幾時(shí)：把酒：
宮闕：何年：乘：歸去：
瓊樓玉宇：勝：不勝：
弄：何似：朱閣：
綺：綺戶：無(wú)眠：
不應(yīng)：恨：何事：全：
嬋娟：共嬋娟：
5、翻譯全文：
6、了解作者：蘇軾，字，號(hào)，眉州眉山（今屬四川?。┤?，代著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是派的代表，如。與其父、其弟并稱為“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。
7、查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：
8、熟知內(nèi)容：概括詞上下闋意思：
上闋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
下闋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、課堂互動(dòng)探究
㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。（預(yù)習(xí)2）
㈡、二讀課文，有板有眼，讀對(duì)節(jié)奏。（預(yù)習(xí)3）
㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。（預(yù)習(xí)4、5）
㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。（預(yù)習(xí)7、8）
1、詞的上、下兩闋主要寫(xiě)的是什么？（預(yù)習(xí)8②）
2、上闋開(kāi)頭四句反映了詞人對(duì)的向往的心理狀態(tài)？他為什么會(huì)有這樣的心態(tài)呢？（聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫(xiě)作背景）
3、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么？
4、矛盾最終結(jié)果是。從“，?！眱删淇梢钥闯?。
5、下闋是引起“離人”的無(wú)眠。作者想通了“，”是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免，詞人最終表現(xiàn)出了的心態(tài)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)8①）
6、這首詞表達(dá)了詞人的思想感情？（聯(lián)系預(yù)習(xí)8①）
7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。四、拓展延伸：李白《把酒問(wèn)月》、《月下獨(dú)酌》
五、小結(jié)收獲：
當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí)，你將怎樣面對(duì)？
千年后你的一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”輕叩我額頭，“當(dāng)”地一彈，挑起回音裊裊我明白：————————————————————————
六、課堂作業(yè)：
1、對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）
A、明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天B、我欲乘風(fēng)/歸去，又恐瓊樓/玉宇
C、轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無(wú)眠D、但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟
2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”一樣，富有深刻哲理的詩(shī)句是（）。
A、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
C、曉看紅濕處，花重錦官城。D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

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七年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

七年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》導(dǎo)學(xué)案蘇教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　1.有表情地朗讀課文；能復(fù)述故事內(nèi)容。

2.培養(yǎng)想像的能力。

3.能夠說(shuō)出愛(ài)心的神奇力量，學(xué)習(xí)從身邊的小事做起，關(guān)愛(ài)他人，成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用想像進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)。

2、理解童話的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能夠說(shuō)出愛(ài)心的神奇力量，學(xué)習(xí)從身邊的小事做起，關(guān)愛(ài)他人，成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

四．學(xué)習(xí)方法

聽(tīng)——議——想——續(xù)接故事

五、預(yù)習(xí)材料：

（一）作者及課文體裁簡(jiǎn)介

列夫．托爾斯泰：

童話：

（二）字音：

字形：
（三）朗讀課文

朗讀要求：

1.聲音要響亮，吐字要清楚；不錯(cuò)讀，不漏讀；停頓恰當(dāng)。

2.讀出人物感情，讀出重音。

3.有表情

（四）自主、合作、探究

1、自讀課文，注意語(yǔ)速，復(fù)述故事內(nèi)容。

2、你讀懂了那些內(nèi)容？（可以從故事情節(jié)、主題思想、表現(xiàn)手法等幾個(gè)方面考慮）

如：

⑴、圍繞水發(fā)生的愛(ài)心行動(dòng)有哪幾次？水罐各發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為變化的原因是什么？（板書(shū)）

⑵、熟讀課文，思考并說(shuō)出，你認(rèn)為這個(gè)小姑娘是怎樣的人？結(jié)合故事情節(jié)做簡(jiǎn)單說(shuō)明。

⑶、課文的結(jié)尾作者這樣安排有什么用意？

⑷、作者通過(guò)這個(gè)故事想歌頌什么？

（五）賞析

文中最讓你感動(dòng)的是什么地方？

（六）質(zhì)疑

你在閱讀中還有哪些不理解的地方？　

（七）拓展升華

1、如果你是托爾斯泰，現(xiàn)在穿越時(shí)空，看了自己過(guò)去寫(xiě)的《七顆鉆石》這篇文章，還想充實(shí)一些故事內(nèi)容，你打算在哪些地方進(jìn)行想象。

2、其實(shí)在我們的生活中，到處充滿了愛(ài)心。你能不能說(shuō)一個(gè)愛(ài)心故事，讓大家與你一道分享愛(ài)的幸福。

七年級(jí)上冊(cè)《社戲》學(xué)案蘇教版

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)上冊(cè)《社戲》學(xué)案蘇教版”僅供參考，希望能為您提供參考！

七年級(jí)上冊(cè)《社戲》學(xué)案蘇教版

知識(shí)目標(biāo)
1．積累一些重要詞語(yǔ)。
2．揣摩、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
3．體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫(huà)美。
2．理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
1．誦讀法。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫(xiě)生動(dòng)逼真，心理描寫(xiě)細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
2．點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。
教具準(zhǔn)備
課件、投影儀。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。
合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是快樂(lè)美好的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無(wú)論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書(shū)本總是誘人流連追思。恰如一首小詩(shī)中所吟唱的：
多媒體顯示：
童年
童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里邀游/
童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在呵／童年卻是一枚小小的
鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……
小說(shuō)《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。
二、整體感知，理清思路
1．學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
多媒體顯示：
(1)查字典給下列字注音。
篙（）潺（）　蘊(yùn)藻（）　憚（）　踱（）歸?。ǎ?br> 行輩（）　鳧水（）棹（）　攛掇（）踴躍（）
(2)釋義。
攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。
踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。
彌散：彌漫消散。
自失：(聽(tīng)得出神)忘了自己。
縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。通常寫(xiě)作“縹緲”或“飄渺”。
憚：怕，畏懼。
2．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音。要求：聽(tīng)清語(yǔ)氣，體會(huì)感情。
3．學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。
教師在學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)時(shí)，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。
明確：
本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后
從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆
從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠?lè)土——美景——趣事——伙伴
4．學(xué)生精讀課文，合作探究：
(1)平橋村是一個(gè)什么樣的地方？為什么？
(2)作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的？
(3)作者急切看到的戲好看嗎？為什么？
(4)寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：
(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚(yú)”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。
這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè)土”，其中“樂(lè)土”一詞既寫(xiě)出平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出“我”對(duì)平橋村的情感?！皹?lè)”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書(shū)；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫(xiě)起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”急迫的心情。聽(tīng)到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。
(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫(xiě)出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面作了烘托。
(4)月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。
三、賞析精段：積累美句，品味美詞
1．學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)并誦讀。
學(xué)生摘錄的美句有：
所見(jiàn)：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
所聞：①而且似乎聽(tīng)到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。
所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看看。
2．請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為_(kāi)_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)________，表達(dá)了____________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
教師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。
同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。預(yù)設(shè)：
生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺(tái)的神奇美。
生3：“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生4：“潺潺”寫(xiě)出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美。
生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情?！俺领o”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了依依之情。
生6：“起伏、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。“躥”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
教師小結(jié)：文章的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。
3．學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫(huà)美和作者深摯的思想感情。
四、課后作業(yè)
1．整理今天的筆記和導(dǎo)學(xué)案。
2．背誦“兩岸的豆麥和河底的水草于是趙莊便真在眼前了”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師給以評(píng)點(diǎn)和補(bǔ)充。
二、快速閱讀，研討內(nèi)容
1．請(qǐng)學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)言的深層含義。思考：
(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大?！本渲械摹拜p松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情？
(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！本渲械纳綖槭裁凑f(shuō)“踴躍”？
(3)“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！敝小盎赝北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？
(4)“不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？
學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
(2)“踴躍”意為“跳躍”，用以寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個(gè)詞以新的含義。
(3)“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)。
(4)因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，提請(qǐng)班上討論、交流，教師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟。
學(xué)生的問(wèn)題可能涉及：
(1)文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？摘取有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明判斷的理由。
(2)文中寫(xiě)看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用？
(3)文章結(jié)尾處：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”應(yīng)該怎樣理解？刪去可以嗎？
(4)《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，而文中大量的篇幅寫(xiě)戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎？
明確：
(1)看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語(yǔ)句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開(kāi)始結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時(shí)候，應(yīng)該是在初夏。
(2)孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來(lái)”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以視平橋村為樂(lè)土，正因?yàn)檫@里的人善良可愛(ài)。
(3)其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過(guò)去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對(duì)天真爛漫童年的美好回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無(wú)限，束縛重重的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
(4)課文用大量的篇幅寫(xiě)我對(duì)平橋村的熱愛(ài)(“樂(lè)土”)和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆墨，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樾≌f(shuō)是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。
三、說(shuō)話訓(xùn)練，評(píng)點(diǎn)人物
小說(shuō)塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中的__________(人物)。因?yàn)樗?他們)__________(評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì))，比如________(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
預(yù)設(shè)如下：
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決大船的問(wèn)題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生2：我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生3：我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來(lái)游戲”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超，水性很好。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來(lái)”。
四、主題探究
1．小說(shuō)的結(jié)尾應(yīng)如何理解？
意味深長(zhǎng)。作者借助我懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。我對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。
2．主題總結(jié)
本文以飽含深情的筆觸，寫(xiě)出“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好自由生活的向往。
五、課后作業(yè)
1．請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“月夜行船、深夜歸航”兩節(jié)寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。
2．完成導(dǎo)學(xué)案。
板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案
十八、斜塔上的實(shí)驗(yàn)
亨利托馬斯達(dá)納李托馬斯
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2．體會(huì)文章用倒敘手法開(kāi)頭的巧妙構(gòu)思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、
學(xué)法指導(dǎo)：
1．學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道搜集整理資料。
2．學(xué)生學(xué)會(huì)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3．學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中感受語(yǔ)文的魅力。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊(yùn)含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋(píng)果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機(jī)，今天，我們也來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個(gè)鐵球，一大一小，當(dāng)它們同時(shí)從同一高度落下時(shí)，哪個(gè)球會(huì)先落地呢？（學(xué)生回答）
其實(shí)，四百多年前，一位年輕人曾經(jīng)在意大利著名建筑比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，后人稱這個(gè)實(shí)驗(yàn)為“著名的斜塔實(shí)驗(yàn)”。這個(gè)年輕人是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）
能介紹一下你所了解的伽利略嗎？（學(xué)生介紹）
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》，進(jìn)一步了解這位偉大的科學(xué)家身上所具有的精神和品質(zhì)。（揭示課題——《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》）
（一）查資料或網(wǎng)上搜索如下信息。
1.伽俐略
2.亞里士多德
3.比薩斜塔
4.人物傳記的一般常識(shí)。
5.其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事
（二）初讀課文，整體感知
1、自查工具書(shū)，掃清字詞障礙。
2、學(xué)生在家做“自由落體”實(shí)驗(yàn)，觀察比較結(jié)果,準(zhǔn)備上課演示并交流。
3、文章寫(xiě)了伽俐略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？為什么會(huì)有這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）小組交流討論，師生共同探討預(yù)習(xí)成果。
1．介紹比薩斜塔。
2．介紹伽俐略、亞里士多德。
3．請(qǐng)一生做“自由落體”實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4．寫(xiě)人物傳記一般是按時(shí)間順序，從小時(shí)候?qū)懫?，但課文卻首先描寫(xiě)了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過(guò)，這樣寫(xiě)有什么好處？
師生小結(jié)本課內(nèi)容
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。
2．學(xué)習(xí)文章記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法
重點(diǎn)：同上1,2
學(xué)法指導(dǎo)：
1．學(xué)生學(xué)會(huì)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2．學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中感受語(yǔ)文的魅力。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1，熟讀課文，把握人物精神。
2，圈點(diǎn)相關(guān)語(yǔ)句，把握語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)檢查
二、深入研討，把握重點(diǎn)
首先，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽課文，仿照黑板上給出的填空題，完成對(duì)課文內(nèi)容的概括。
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這篇課文主要寫(xiě)了，表現(xiàn)了。
三、研究重點(diǎn)。
閱讀一篇文章，關(guān)鍵是找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是那些值得我們?nèi)ブ攸c(diǎn)研究的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組合作，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（確定重點(diǎn)內(nèi)容）
通過(guò)同學(xué)們的討論，我們確定的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為斜塔上的實(shí)驗(yàn)部分，那么在伽利略專心于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生和教授們對(duì)伽利略的態(tài)度怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
出示問(wèn)題：
伽利略專心于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生和教授們對(duì)伽利略的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
講解范例：學(xué)生們聽(tīng)了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說(shuō)明了學(xué)生看不起伽利略，對(duì)伽利略做法的一種不理解，對(duì)伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
（小組交流語(yǔ)句，分析，）
提示：在分析語(yǔ)句時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)詞語(yǔ)含義，分析句子作用。
學(xué)生試評(píng)析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個(gè)不知天高地厚的后生小子想要干什么？
分析：“也”和“罵”說(shuō)明學(xué)生們對(duì)老師是如此，連教授，有思想的人也對(duì)伽利略的做法持堅(jiān)決反對(duì)態(tài)度，“狗血噴頭”說(shuō)明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復(fù)雜性，“不知天高地厚”說(shuō)明在這些人的心目中，伽利略是個(gè)天真無(wú)知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當(dāng)時(shí)所面對(duì)的反對(duì)勢(shì)力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說(shuō)，否則，他們將給他一頓教訓(xùn)，叫他永不會(huì)忘記。
分析：“胡鬧“說(shuō)明教授們認(rèn)為伽利略的實(shí)驗(yàn)是小孩子的把戲，“威脅”說(shuō)明教授們心中也有點(diǎn)恐慌。
3、表演的地點(diǎn)在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長(zhǎng)袍，整隊(duì)走到塔前，學(xué)生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準(zhǔn)備看伽利略出洋相，對(duì)他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說(shuō)明對(duì)伽利略來(lái)說(shuō)這只是一次公開(kāi)演示，從另一側(cè)面反映伽利略很有信心，這已不是一次實(shí)驗(yàn)。
教授們穿著長(zhǎng)袍反映了他們對(duì)這件事的鄭重，從另一側(cè)面可以看出他們想看看伽利略會(huì)在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學(xué)生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個(gè)可笑的老師會(huì)怎樣出丑。
“大家“說(shuō)明觀看這次實(shí)驗(yàn)的人數(shù)之多，場(chǎng)面之大?！俺吵橙氯?，興高采烈，”說(shuō)明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚(yáng)。
前面是“給他一頓教訓(xùn)”后面變成了“對(duì)他的人品宣判死刑”說(shuō)明所有的人對(duì)這次實(shí)驗(yàn)都抱定了一定會(huì)失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時(shí)候了”。說(shuō)明教授們認(rèn)為伽利略的思想和言行錯(cuò)誤到使人覺(jué)得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái)。
4、當(dāng)伽利略一步一步爬上斜塔時(shí)，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語(yǔ)。難以相信的事情真的發(fā)生了！
分析：“噓”說(shuō)明就在實(shí)驗(yàn)的最后關(guān)頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關(guān)鍵的時(shí)候放棄。當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語(yǔ)”反映了他們?cè)竿钠茰纭?br> 5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書(shū)架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當(dāng)時(shí)人對(duì)亞里士多德著作的評(píng)價(jià)很高，奉為至高無(wú)上的真理和經(jīng)典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對(duì)伽利略的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)器材的鄙視。
他們的態(tài)度動(dòng)搖了伽利略的想法了嗎？
面對(duì)來(lái)自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，分析他們的含義和表達(dá)效果。
（學(xué)生閱讀相關(guān)語(yǔ)句、分析）
1、他說(shuō)“他的目的是重新檢驗(yàn)亞里士多德有關(guān)科學(xué)的學(xué)說(shuō)，而不是把這些學(xué)說(shuō)當(dāng)作福音真理來(lái)接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過(guò)學(xué)習(xí)”大自然這本寶書(shū)“。
分析：“重新檢驗(yàn)說(shuō)明是再次檢驗(yàn)，也反映了以前有人檢驗(yàn)過(guò)，但沒(méi)能推翻亞里士多德的結(jié)論，說(shuō)明伽利略不是把前人的結(jié)論當(dāng)作真理，而是要用實(shí)驗(yàn)去證明。反映了伽利略注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，不迷信權(quán)威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實(shí)驗(yàn)，伽利略樂(lè)于接受這個(gè)挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說(shuō)明伽利略的堅(jiān)持，“樂(lè)于”說(shuō)明伽利略愿意用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的結(jié)論。
剛才大家分析得都不錯(cuò)，其實(shí)，在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，我們要能堅(jiān)持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會(huì)有所收獲。
認(rèn)真閱讀文章，把握重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上得出自己的理解和感悟。
我想，此時(shí)的你一定對(duì)伽利略有了更深的印象和了解了，你認(rèn)為伽利略是個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？
我認(rèn)為伽利略是一個(gè)科學(xué)家。（學(xué)生回答）
四、拓展延伸
其實(shí)在科學(xué)發(fā)展史上像伽利略這樣的科學(xué)家有很多，你最喜歡的科學(xué)家是誰(shuí)呢？
老師贈(zèng)言：科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢。---華羅庚（中國(guó)）
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
板書(shū)：斜塔上的實(shí)驗(yàn)
發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則
↓
追憶孩童、中學(xué)時(shí)代
↓
自由落體實(shí)驗(yàn)

十九、事物的正確答案不止一個(gè)
羅迦費(fèi)因格
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．閱讀文章，掌握本文的中心論點(diǎn)。
2．體會(huì)文章謀篇布局的特點(diǎn)。
3．能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、議論文的一般結(jié)構(gòu)。
2、本文的論證方式及其方法。
3、新穎的開(kāi)頭藝術(shù)與鞭辟入里的結(jié)尾藝術(shù)。
4、創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
學(xué)法指導(dǎo)：
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
這是學(xué)生第一次接觸議論文，對(duì)議論文的知識(shí)術(shù)語(yǔ)應(yīng)點(diǎn)到為止，不宜過(guò)分深入，以此來(lái)化解難點(diǎn)。本文觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，學(xué)生理解起來(lái)不是太難，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
（一）掌握下列詞語(yǔ)的含義(注意加橫線字的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事無(wú)成持之以恒推敲
不言而喻輕而易舉鍥而不舍。
（二）根據(jù)課文注釋填空。
①貝多芬是德國(guó)家、家，作品有、、等。
②愛(ài)因斯坦是家，最重要的成就是、。
③莎士比亞是國(guó)時(shí)期的戲劇家、詩(shī)人。主要作品有喜劇、，歷史劇、，悲劇、等。
（三）思考：如果你是老師，你最想讓同學(xué)們研究的問(wèn)題是什么？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們快速地說(shuō)出答案：
2+1=？
3+4=？
看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號(hào)的內(nèi)容在講解時(shí)展示]
2（月）+1（月）=1（季度）
3（天）+4（天）=1（周）
從這個(gè)小練習(xí)中，你有什么啟示？
[學(xué)生討論，全班交流]
教師評(píng)價(jià)歸納：面對(duì)生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會(huì)得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?br> 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦費(fèi)因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。
二．整體感知課文內(nèi)容
1．過(guò)渡：在課前我們請(qǐng)大家做一回小老師針對(duì)文章提出問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位朗讀課文，在小組內(nèi)將問(wèn)題進(jìn)行整理，寫(xiě)在紙上，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。
2．學(xué)生集中紙片，由全班同學(xué)選擇最想研究的問(wèn)題分小組進(jìn)行研究、討論
[老師可指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)問(wèn)題再次整合，小組討論時(shí)，教師可巡回指導(dǎo)]
3．學(xué)生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補(bǔ)充：教師參考討論問(wèn)題
（1）怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？除了書(shū)上所說(shuō)的，你覺(jué)得還應(yīng)該注意些什么？
（2）不滿足于一個(gè)答案，不放棄探索這一點(diǎn)非常重要，為什么？（可舉例說(shuō)明）
（3）本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
三．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
過(guò)渡：有人認(rèn)為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（你能舉出例子嗎）
[學(xué)生思考、回答，老師評(píng)價(jià)]
創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：
1．發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請(qǐng)說(shuō)出下列題目的答案，多說(shuō)幾種。
1+1=？
4+9=？
5+7=？
6+18=？
附答案：
1（里）+1（里）=1（公里）
4（點(diǎn)）+9（點(diǎn)）=1點(diǎn)（13點(diǎn)即下午1點(diǎn)）
5（月）+7（月）=1（年）
6（小時(shí)）+18（小時(shí)）=1（天）
2．思維體操：請(qǐng)說(shuō)出回形針的用途？盡可能多說(shuō)。
[展示回形針的圖片]
3．你來(lái)評(píng)一評(píng)：
一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(zhǎng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子跑到長(zhǎng)者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對(duì)這件事情看法不一，歸納起來(lái)有三種：
（1）沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門賠錢，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)；沒(méi)有道歉可以原諒。
（2）賠錢就是認(rèn)錯(cuò)、道歉的表現(xiàn)。
（3）首先應(yīng)該道歉，同時(shí)應(yīng)該賠錢。
你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來(lái)。
四、小結(jié)本課
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)

第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，逐層展開(kāi)論述的方法。
2．進(jìn)一步了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維。
3．體會(huì)本文語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出的特點(diǎn)。
4．分析課文第三層次并總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然。
2、理解本文的思辨特點(diǎn)
3、語(yǔ)言欣賞：通俗易懂、深入淺出。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．學(xué)生在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己閱讀、體味、探究、交流作者的論述及觀點(diǎn)。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，從而理解本文思辨的特點(diǎn)。
3．聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加深對(duì)觀點(diǎn)的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
溫故知新
（一）填空
1．“事物的正確答案”，很多人都局限于這一觀念，本文作者卻從一道說(shuō)起，提出了生活中的觀點(diǎn)。本文選自，作者—是國(guó)家，曾發(fā)表過(guò)等著作。
2作者介紹了約翰古登貝爾克和羅蘭布歇內(nèi)爾的發(fā)明創(chuàng)造，這是運(yùn)用了的論證方法。作用是什么？。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主閱讀，合作探究
1．上節(jié)課，我們回答了創(chuàng)造性思維必須具備的要素這一問(wèn)題，作者還向我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題。
2．請(qǐng)一學(xué)生讀第二、三兩個(gè)問(wèn)題。
3．請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)問(wèn)題，自己閱讀，體味，探究，小組之間進(jìn)行交流小結(jié)。
（三）交流思辨，與文本對(duì)話
1．創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？
2．富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的外在表現(xiàn)有沒(méi)有太大的區(qū)別呢？
3．我們?cè)鯓硬拍艹蔀楦挥袆?chuàng)造力的接班人？
（同學(xué)們可以暢所欲言，針對(duì)①②兩題老師可以稍作點(diǎn)撥：從古人談到今人，從國(guó)內(nèi)談到國(guó)外）。
4．帶著思辨的語(yǔ)氣朗讀七、八自然段，體會(huì)作者語(yǔ)言的通俗易懂、深入淺出的特點(diǎn)。把握其中的論證方法。
（四）小結(jié)課文
回顧全文，課文開(kāi)頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話題，這是提出問(wèn)題；主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問(wèn)題；結(jié)尾部分歸給總結(jié)出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢”，這是解決問(wèn)題。課文寫(xiě)得深入淺出，通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
板書(shū)設(shè)計(jì)：事物的正確答案不止一個(gè)
（尋找第二種答案）
↓
創(chuàng)造性思維（論題）
↓↓
必需的要素（論點(diǎn)）
↓↓
自信淵博的知識(shí)探求新事物并為此活用知識(shí)的態(tài)度、意識(shí)
持之以恒嘗試留意細(xì)小的想法
↓↓
富有創(chuàng)造力的人（結(jié)論）

二十、宇宙里有些什么
鄭文光
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的特點(diǎn)。
2、初步學(xué)會(huì)辯識(shí)課文中用到的說(shuō)明方法。領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的好處。
3、感受無(wú)窮無(wú)盡的宇宙的遼闊和人們認(rèn)識(shí)征服宇宙的信心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、這是一篇科學(xué)小品，運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)同學(xué)們能找出例子并體會(huì)。
2、對(duì)于“整個(gè)宇宙都在運(yùn)動(dòng)，在發(fā)展”的理解。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、用圈點(diǎn)閱讀法，了解宇宙里有些什么，認(rèn)識(shí)宇宙的本質(zhì)特征。
2、在講解討論中把握本文的說(shuō)明方法，在朗讀分析中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
由學(xué)生講述民間故事《后羿射日》而引入。（指生講故事）
問(wèn)：后羿真的能射到太陽(yáng)嗎？請(qǐng)講出理由。
（指生回答：不能，因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，而且太陽(yáng)表面溫度很高。）
是的，在很早時(shí)候，由于人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)有限，因此只能用這種方式來(lái)表達(dá)人們的美好愿望。隨著人類科技的發(fā)展，人們正在逐漸揭開(kāi)宇宙神秘的面紗。請(qǐng)看課文《宇宙里有些什么》。
（一）查資料或網(wǎng)上搜索如下信息，整理歸納后寫(xiě)在下面。
1、科學(xué)小品：
2、指生介紹作者鄭文光。（注釋2）
3、指生回答何為宇宙？（注釋1）
（二）自查工具書(shū)，掃清生字詞障礙。
（三）填空
《宇宙里有些什么》是一篇，因此，本文除講究科學(xué)性外，還做到，用漫談的方式和親切的語(yǔ)氣跟讀者交談。讀了本文后，我們知道宇宙里有、、、。宇宙的特征是、、。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，和學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況。
（三）親近文本，共同探討
這是一篇科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)我們?cè)谶@學(xué)期已學(xué)過(guò)兩個(gè)單元，該學(xué)些什么大家有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)抓住幾點(diǎn)來(lái)學(xué)？（說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)，要有說(shuō)明順序，要有恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。）
今天我們的學(xué)習(xí)也要從這幾個(gè)方面入手，具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是（出示小黑板）：
1．理解宇宙的特點(diǎn)。
2．掌握文中運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明宇宙的特點(diǎn)。
（四）讀疑研練過(guò)程：
1．請(qǐng)大家結(jié)合課后練習(xí)一，快速瀏覽課文，然后回答課后練習(xí)一。（指生回答。）
學(xué)生在回答第三小題時(shí)可能有爭(zhēng)論，可引導(dǎo)學(xué)生看課文從哪里說(shuō)起的。（從肉眼“看得見(jiàn)的星星，絕大多數(shù)是恒星”說(shuō)起的，再寫(xiě)到行星，寫(xiě)到星云中暗黑的暗星云等。從而判斷這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序是從近到遠(yuǎn)。）
2．請(qǐng)大家找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。
（學(xué)生回答。恒星2——9，星云10——11，銀河系12——14，恒星系15——19）
3．課文從我們?nèi)庋劭吹玫胶阈菍?xiě)起，那么我們先來(lái)學(xué)習(xí)恒星的特點(diǎn)吧。請(qǐng)一學(xué)生朗讀2——9自然段。要求：
A．在課文中畫(huà)出恒星的特點(diǎn)。（第6自然段）
明確恒星是一個(gè)的星體。（自身會(huì)發(fā)光發(fā)熱的）
B．文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的，請(qǐng)舉例分析。（句式為：我認(rèn)為哪一句話運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，它說(shuō)明了什么。）（讀后討論，交流，點(diǎn)評(píng)）
學(xué)生在分析“大約1000億顆以上的恒星組成一個(gè)鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系?！边@一句時(shí)，可能會(huì)認(rèn)為是運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法。教師引導(dǎo)學(xué)生與以下兩句進(jìn)行比較：
（1）恒星是一個(gè)自身會(huì)發(fā)光發(fā)熱的星體。
（2）生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)彼此保持著一定的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡。
從比較中讓學(xué)生明確下定義是：在說(shuō)明事物時(shí)，用簡(jiǎn)明的敘述，準(zhǔn)確地提示概念的含義。因而判斷此句沒(méi)有運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法。
4．用同樣的方法自讀下面的段落，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且用不同的符號(hào)劃出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。
（列數(shù)字用“——”，作比較“（）”，打比方“===”）
（學(xué)生自學(xué)——交流——點(diǎn)評(píng)）
5．宇宙是由物質(zhì)組成的，它是無(wú)窮無(wú)盡，運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，同時(shí)也可以讓我們認(rèn)識(shí)和征服的，請(qǐng)齊讀最后一段。
6．文章主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，使我們對(duì)于這深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)容易理解、接受，讓我們覺(jué)得文章既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確。
7．小結(jié)延伸：
A．請(qǐng)學(xué)生到黑板前補(bǔ)充板書(shū)。（斜體字部分）
B．這篇文章是1957年出版的，離現(xiàn)在有40多年了，在這科技飛速發(fā)展的今天，對(duì)于宇宙一定還有更多的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)?。（學(xué)生有準(zhǔn)備地發(fā)言）
結(jié)束語(yǔ)：宇宙的奧秘還有許多，它有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和研究，今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的探索打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
板書(shū)：
《夢(mèng)溪筆談》二則
沈括
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“歲”、“穰”、“患”、“貽”等常見(jiàn)文言實(shí)詞及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虛詞意義或用法，熟練翻譯課文。
2、掌握本文簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
3、了解《夢(mèng)溪筆談》及作者沈括
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
學(xué)法指導(dǎo)：
1、生自主學(xué)習(xí)，感知課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋了解課文大意。
2、分組學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑，學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究。
3、師生互動(dòng)，欣賞分析，教師和學(xué)生相互問(wèn)答，共同解決懸而未決的問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入新課，請(qǐng)學(xué)生展示各自收集的有關(guān)本課的圖片、資料，教師作總結(jié)，并點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備材料，準(zhǔn)備得最詳細(xì)。
（一）查閱資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于沈括和《夢(mèng)溪筆談》的資料。
（二）借助注釋和工具書(shū)，自學(xué)課文。完成下列練習(xí)。
　1、請(qǐng)你正確無(wú)誤地給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
方為秋田之害（）　如土中狗蝎（）　其喙有鉗（）
歲以大穰（）千萬(wàn)bì地（?。∑湎x(chóng)舊曾有之（）
　2、填空
（1）《夢(mèng)溪筆談》內(nèi)容涉及廣泛，其中自然科學(xué)部分，總結(jié)了我國(guó)古代，特別是　時(shí)期的科學(xué)成就。作者是　，科學(xué)家、政治家。
（2）《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》中，第一個(gè)蟲(chóng)是指“”，第二個(gè)蟲(chóng)是指“”。
　3、文言文朗讀時(shí)要注意正確斷句。請(qǐng)對(duì)下列幾句需停頓的地方用“　/　”標(biāo)出。
（1）忽　有　一　蟲(chóng)　生，如　土　中　狗　蝎。
（2）則　以　鉗　搏　之，悉　為　兩　段。
（3）其　蟲(chóng)　舊　曾　有　之，土　人　謂　之　“傍不肯”。
　4、對(duì)字義和句義有疑惑的地方請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
中國(guó)古代在科技文化方面一直處于世界領(lǐng)先水平。中國(guó)古代的“四大發(fā)明”，為人類文明發(fā)展和進(jìn)步作出巨大的貢獻(xiàn)。“活字印刷術(shù)”就被記錄在《夢(mèng)溪筆談》中。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)同樣選自《夢(mèng)溪筆談》的兩篇文章，感受我們古代科技成就，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
（二）學(xué)生自主學(xué)，疏通文意。
1、學(xué)生根據(jù)手中工具書(shū)和有關(guān)資料自讀課文，分小組交流：字音、字形、字義、語(yǔ)句意。
2、集體討論探究，教師作歸納。
（1）字音、字形部分：
喙(hui)穰(rang)梵(fan)胠(qu)篋(qie)履(lu)貽(yi)釵(chai)
（2）字義部分
大穰：莊稼大豐收方：才級(jí)：層患：嫌、擔(dān)心貼：贈(zèng)給但：只
蓋：因?yàn)榉和ā胺泵l篋：從旁邊打開(kāi)箱子以：用悉：全之：結(jié)構(gòu)助詞的
其：代詞，它的
（3）語(yǔ)段意：（重、難點(diǎn)）
方為秋田之害：
譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。
則以鉗搏之，悉為二段：
譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲(chóng)搏斗，子方蟲(chóng)全都被咬成兩段。
旬日子方皆盡，歲以大穰：
譯：十天后，子方蟲(chóng)全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。
方兩三級(jí)，錢帥登之，患其塔動(dòng)。
譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動(dòng)。
未布瓦，上輕，故為此。
譯：木塔上沒(méi)有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。
匠師如其言，塔遂定。
譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩(wěn)定了。
人皆服其精練
譯：人們都佩服喻皓的高明。
三、根據(jù)大家剛才的集體探討對(duì)課文的了解、學(xué)生在次自習(xí)課文，簡(jiǎn)述文章主要內(nèi)容。
答案：《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲(chóng)”，從而使作物獲得豐收。
《梵天寺木塔》記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“實(shí)釘”來(lái)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性以解決“塔動(dòng)”問(wèn)題的生動(dòng)事例。
四、聽(tīng)老師讀課文，再次整體感知課文，注意停頓和重音，學(xué)生交流互讀。
作業(yè)：識(shí)記相關(guān)文言字詞
第二學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解古代的科學(xué)成就。
2、理解文中“患”、“貽”等文言實(shí)詞和“之”、“其”、“以”等虛詞的意義和用法。
3、掌握本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意。
2、分組學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作探究。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文。朗讀時(shí)要注意文言斷句，斷句應(yīng)根據(jù)句意來(lái)確定。
4、在熟悉課文的基礎(chǔ)上，感受我國(guó)古代和科學(xué)成就以及文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一借助注釋和工具書(shū)，自學(xué)課文。完成下列練習(xí)。
　1、請(qǐng)你正確無(wú)誤地給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
梵天寺（?。┵O以金釵（?。┑饘硬及逵櫍ā。?br> 人lǚ（?。┢浒濉×幌嗦?lián)如qūqiè（　）（?。?br> 　2、填空
對(duì)梵天寺“塔動(dòng)”，匠師所用的方法是“　”，而喻皓所用的方法是“　”。（請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。）
　3、文言文朗讀時(shí)要注意正確斷句。請(qǐng)對(duì)下列幾句需停頓的地方用“　/　”標(biāo)出。
（1）密　使　其　妻　見(jiàn)　喻　皓　之　妻，貽　以　金　釵，問(wèn)　塔　動(dòng)　之　因。
（2）但　逐　層　布　板　訖，便　實(shí)　釘　之，則　不　動(dòng)　矣。
（3）人　皆　伏　其　精　練。
　4、對(duì)字義和句義有疑惑的地方請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出。
學(xué)習(xí)研討
一、作業(yè)檢查：小組間互相提問(wèn)（字、段翻譯，課文背誦）。
二、合作探究，賞析課文，完成問(wèn)題。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)“傍不肯”這種蟲(chóng)子的形狀和消滅“子方蟲(chóng)”的辦法。
2、歲以大穰的原因是什么？
答案：害蟲(chóng)天敵的出現(xiàn)，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。
3、動(dòng)物中還有哪些天敵，學(xué)生比賽發(fā)言。
例如：貓——鼠青蛙——害蟲(chóng)
4、那么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儗?duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的看法。
要點(diǎn)：糧食增產(chǎn)，農(nóng)藥的使用對(duì)人體有害。生態(tài)環(huán)境遭到破壞。提倡綠色農(nóng)業(yè)。
5、論《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動(dòng)”問(wèn)題之難？在文中起什么作用？
要點(diǎn)：“動(dòng)如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決問(wèn)題，“無(wú)可奈何”一詞也寫(xiě)出了大家對(duì)“塔動(dòng)”無(wú)計(jì)可施。
作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。
6、《梵天寺林塔》寫(xiě)人著墨不多，卻很生動(dòng)。
“密使其妻”寫(xiě)出匠師怎能樣的心態(tài)？一個(gè)“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動(dòng)？
討論要點(diǎn)：匠師認(rèn)為“塔動(dòng)”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實(shí)踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見(jiàn)喻皓的妻子，請(qǐng)求喻皓解決塔動(dòng)難題。“密使其妻”寫(xiě)出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對(duì)匠師無(wú)能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對(duì)解決“塔動(dòng)”胸有成竹。
7、用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓采用了什么方法解決了“塔動(dòng)”這一難題？
8、學(xué)生討論，舉例說(shuō)明本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
要點(diǎn)：（1）詳略得當(dāng)如《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》觀突出以蟲(chóng)治蟲(chóng)這一中心，對(duì)“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲(chóng)的情況介紹比較詳細(xì)而對(duì)“子方蟲(chóng)”為害則一筆帶過(guò)。
《梵天寺木塔》對(duì)如何解決塔動(dòng)，對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)作了傳神的描寫(xiě)。
（2）生動(dòng)簡(jiǎn)潔
如：“方”“笑”“密使其妻”
9、《梵天寺木塔》體現(xiàn)了我國(guó)古代在建筑技術(shù)上的偉大成就，你還能說(shuō)出我國(guó)古代還在哪些方面的科技水平長(zhǎng)處于領(lǐng)先地位。
10、本課總結(jié)，學(xué)習(xí)了這兩篇課文對(duì)你有哪些啟發(fā)，各抒己見(jiàn)。
要點(diǎn)：A：綠色農(nóng)業(yè)環(huán)保可持續(xù)性發(fā)展
B：為國(guó)家的過(guò)去的發(fā)達(dá)自豪的一種責(zé)任感，使命感，為使現(xiàn)代科技水平領(lǐng)先世界而自強(qiáng)不息。
作業(yè)：同步導(dǎo)學(xué)
誦讀欣賞
《論語(yǔ)》八則
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出語(yǔ)錄的意義。
2．理解課文思想內(nèi)容，并能融入學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及品德的養(yǎng)成之中。
3．能流暢地朗讀、背誦課文。
4．學(xué)習(xí)分類整理筆記的方法；積累成語(yǔ)、格言、警句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
　目標(biāo)2、3
學(xué)法指導(dǎo)：
1．搜集資料：了解孑L子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況；了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容。
2．借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)人(質(zhì)疑激趣)
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于孔子以及《論語(yǔ)》的資料。
（二）自讀課文，整體感知，完成下面“沖關(guān)”練習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字。
不亦說(shuō)乎？（?。〔灰鄻?lè)乎？（?。┤瞬恢粦C（　）學(xué)而不思則罔（?。?br> 思而不學(xué)則殆（?。┱d女知之乎（?。ā。┠R(shí)之（　）不悱不發(fā)（　）
舉一隅不以三隅反（?。?br> 2、填空
?。?）《論語(yǔ)》是記錄的書(shū)，是由孔子弟子和再傳弟子收集編纂而成?！罢撜Z(yǔ)”的“論”讀音，是的意思。
?。?）孔子，名，字　，末期魯國(guó)人。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，家學(xué)派的創(chuàng)始人。
3、對(duì)字義和句義有疑惑的地方請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出。
4、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，朗讀課文。
學(xué)習(xí)研討
（一）、導(dǎo)入
同學(xué)們，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)，因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深。相信大家通過(guò)先前的預(yù)習(xí)，一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有了更深的認(rèn)識(shí)吧。
（二）學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)古人談學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、明言警句，抓住其中的“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“舉一反三”等成語(yǔ)引入《論語(yǔ)》。
（三）、教師簡(jiǎn)介《論語(yǔ)》、孔子等有關(guān)文化常識(shí)，播放朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并要求學(xué)生利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題。
（四）、誦讀欣賞。
1．學(xué)生齊讀。
2．教師針對(duì)齊讀中存在的問(wèn)題一一指正；范讀；領(lǐng)讀。
3．聽(tīng)朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。
4．教師指導(dǎo)美讀，指名學(xué)生朗讀。
（五）、指名學(xué)生翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，扼要分析，最后歸納總結(jié)。
（六）、鞏固。進(jìn)行背誦默寫(xiě)比賽。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1.給加點(diǎn)的字注音。
論（）語(yǔ)不亦說(shuō)乎（）人不知而不慍（）誨女知之乎（）是知（）也罔（）殆（）
而內(nèi)自?。ǎ┮材R(shí)之（）何有于我哉（）
2.解釋加點(diǎn)的詞。
（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎（）（）
（2）人不知而不慍（）（）
（3）溫故而知新（）（）
（4）不知為不知，是知也。（）（）
（5）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（）（）
（6）見(jiàn)賢思齊焉，則不賢而內(nèi)自省也（）（）
（7）孔文子何以謂之“文”也？（）（）
3.下面句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）
A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
B.誨女知之乎？
C.不知為不知，是知也。
D.默而識(shí)之，學(xué)而不厭。
E.思而不學(xué)則殆。
拓展延伸
1、根據(jù)提示，用課文中的語(yǔ)句填空。
（1）闡述志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)也是一種樂(lè)趣的句子是：__________________。
（2）論述“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系的句子是：__________________________。
（3）認(rèn)為應(yīng)該虛心求教、博采眾長(zhǎng)的句子是：____________________________。
2、翻譯下列句子。
（1）人不知而不慍，不亦君子乎？
_________________________________________
（2）溫故而知新，可以為師矣。
_________________________________________
（3）見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。
_________________________________________
（4）擇其善者而從之，其不善者而改之。
_________________________________________

寫(xiě)作
簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步掌握寫(xiě)作這類說(shuō)明文的一般的方法。
2、初步學(xué)會(huì)寫(xiě)作這類說(shuō)明文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
學(xué)法指導(dǎo)：
1、認(rèn)真閱讀“簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作”這個(gè)知識(shí)短文，初步體會(huì)此類說(shuō)明文章的通常寫(xiě)法。
2、加強(qiáng)課外相關(guān)說(shuō)明文的閱讀，體會(huì)此類說(shuō)明文的特點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查閱相關(guān)資料，了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。
2、認(rèn)真閱讀“簡(jiǎn)單地說(shuō)明小制作”這個(gè)知識(shí)短文。
3、課余做一個(gè)小制作，并做好做這個(gè)小制作所需要的材料、工具以及制作的步驟、方法等情況收集整理工作。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）合作探究
1、寫(xiě)說(shuō)明文，在說(shuō)明事物時(shí)最基本要求是什么？（說(shuō)明事物要準(zhǔn)確、通俗）
2、介紹小制作：先想想自己曾經(jīng)制作的小物品，如小動(dòng)物、小車輛、小文具等等。
3、介紹制作過(guò)程。
當(dāng)堂訓(xùn)練
一、布置寫(xiě)作訓(xùn)練題。
簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)小制作，盡量運(yùn)用比喻說(shuō)出這個(gè)小制作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
要求：1、說(shuō)明條理清晰。　2、語(yǔ)句通順、通俗?！?、字?jǐn)?shù)不少于500字。
二、閱讀同類例文，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、寫(xiě)作
專題狼
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．朗誦文言課文。
2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
5．理解句意、文意。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2，5
學(xué)習(xí)課時(shí)：
三課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一學(xué)時(shí)
狼
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
3、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
4、揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3、4
學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意。
2、分組學(xué)習(xí)、相互質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作探究。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，熟讀課文。朗讀時(shí)要注意文言斷句，斷句應(yīng)根據(jù)句意來(lái)確定。
4、在熟悉課文的基礎(chǔ)上，感受在困難面前要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境：要求學(xué)生講一則狼的故事。
教師講解：狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于蒲松齡、《聊齋志異》以及《狼三則》的資料。
（二）借助注釋和工具書(shū)，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
zhuì（）行甚遠(yuǎn)屠大窘（）積xīn（）其中苫（）蔽成丘chí（）擔(dān)持刀眈（）眈相向少（）時(shí)目似瞑（）意暇甚（）意將suì（）入
止露尻（）尾假寐（）狼亦黠（）矣
2、填空。
課文選自《》，作者是，代文學(xué)家。
3、朗讀課文。朗讀文言文要注意正確斷句。請(qǐng)對(duì)下列幾句需停頓的地方用“　/　”標(biāo)出。
（1）后狼止而前狼又至
（2）而兩狼之并驅(qū)如故
（3）其一犬坐于前
（4）意將隧入以攻其后也
（5）禽獸之變?cè)p幾何哉？
4、對(duì)字義和句義有疑惑的地方請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出。
學(xué)習(xí)研討
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?cè)谛r(shí)候一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多關(guān)于狼的故事吧，還知道許多關(guān)于狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
從這些故事、成語(yǔ)和諺語(yǔ)中，你對(duì)狼的感受是什么？
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
　1、疏通字句義。
（1）請(qǐng)說(shuō)出你在字義或句義有疑惑的地方，讓大家共同來(lái)解決。
（2）請(qǐng)你將課文再逐字逐句理順一遍，并記住“綴”、“驅(qū)”、“窘”、“顧”、“苫”、“弛”、“瞑”、“洞”、“隧”、“寐”、“黠”等文言實(shí)詞和“之”、“其”、“以”、“止”、“矣”、“耳”等虛詞的意思。
（3）試用自己的話簡(jiǎn)述文章主要內(nèi)容（能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的過(guò)程）。
2、探究思考。
（1）理清故事的情節(jié)（從屠戶的角度來(lái)歸納）。
（2）揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)，并概括出屠夫的性格和狼的特性。
（3）你讀了這個(gè)故事有什么感悟？
（4）體會(huì)課文中對(duì)屠夫和狼的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的作用，以及在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。

第二學(xué)時(shí)
母狼的智慧
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清文章的脈絡(luò)，分析并理解母狼的性格特征，感受母狼的智慧。
2、正確把握文章的主題思想。正確辨證的認(rèn)識(shí)狼，進(jìn)而學(xué)會(huì)一分為二的看待和處理問(wèn)題。體會(huì)狼作為動(dòng)物所具有的人性的一面，全面認(rèn)識(shí)狼的獸性與人性的和諧統(tǒng)一。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
學(xué)法指導(dǎo)：
1、在誦讀的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)。
2、抓住相關(guān)段落，分析并理解母狼的性格特征。
3、閱讀相關(guān)“狼”的資料，結(jié)合人們對(duì)狼的普遍感受，重新認(rèn)識(shí)狼。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、查閱有關(guān)資料或合理并有效利用網(wǎng)上資源搜集有關(guān)狼的小故事。
2、自讀課文，完成后面練習(xí)。
（1）、請(qǐng)你給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
gōu（）火黏（）稠叼（）伺（）機(jī)抹平（）兜（）
（2）、填空
課文的作者是，當(dāng)代作家。
學(xué)習(xí)研討
（一）、導(dǎo)入
同學(xué)們，在剛剛學(xué)過(guò)的蒲松齡的《狼》一文中，我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的屠夫的形象。雖然文章以“狼”為題，但作者通過(guò)這則故事更多地還是寄托了對(duì)人類智慧的贊美。狼在文中不過(guò)是作為反襯人類智慧的一個(gè)對(duì)立面而存在的。其實(shí)，狼作為一種動(dòng)物，也有其獸性與人性的兩面。讓我們來(lái)感受一下畢淑敏筆下那只母狼吧。
（二）、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）、合作探究，品味鑒賞
1、快速默讀課文，完成下列練習(xí)：
（1）作者是通過(guò)哪些例子來(lái)具體體現(xiàn)母狼的智慧的呢??
（2）找出課文中感人肺腑的句子或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品位其中的韻味，并嘗試用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言向大家闡述你對(duì)此的理解。
（3）概括出課文中母狼所表現(xiàn)出的性格特征。
2、探究思考：
（1）比較蒲松齡《狼》與畢淑敏《母狼的智慧》中的狼，你感觸最深的是什么？
（2）蒲松齡《狼》中的兩只狼，對(duì)于它們分工捕食的行為，你能從其中發(fā)掘出什么深意來(lái)？
（3）老獵人說(shuō)“僅次于人的聰明的動(dòng)物是狼”，你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
鞏固練習(xí)
根據(jù)你現(xiàn)在對(duì)狼的認(rèn)識(shí)與感受，請(qǐng)你選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于“狼”的小文章。
第三學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、更為全面地認(rèn)識(shí)狼及其生存價(jià)值。
2、理解科學(xué)家和文學(xué)家對(duì)狼的態(tài)度的不同之處。
3、學(xué)會(huì)辯證地看待周圍的事物，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀資料時(shí)，要注意比較資料間的不同之處，注意感受作者的情感。
2、要能從自然法則、人性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于“狼”的不同資料，尤其是對(duì)于狼的不同認(rèn)識(shí)。整理歸納后寫(xiě)在下面。
2、閱讀課本P187~189中關(guān)于狼的資料，并將閱讀后的感受寫(xiě)在下面。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究
1、在先前學(xué)習(xí)的文學(xué)作品中，我們已經(jīng)感受到了作者對(duì)于狼的情感傾向，無(wú)論是嘲諷狼還是贊賞狼。而大家在閱讀了《中國(guó)大百科全書(shū)生物學(xué)》“狼”詞條的文段后，是否也發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)家的文章中也帶有感情傾向呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、應(yīng)該說(shuō)科學(xué)家們還是能夠比較客觀公正地看待狼這一動(dòng)物的，但是絕大多數(shù)的人對(duì)狼仍然充滿了恐懼與厭惡。甚至有人認(rèn)為：狼的食肉性、兇殘性對(duì)人類以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)該把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失。你是如何看這個(gè)問(wèn)題?你認(rèn)為人類對(duì)狼應(yīng)當(dāng)是以獵殺為主呢，還是以保護(hù)為主?（注意結(jié)合P188資料3來(lái)思考喲?。?/p>

3、閱讀新聞，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)發(fā)表觀點(diǎn)：
學(xué)校實(shí)施“狼”的教育，狼雕變?yōu)樯倌昱枷?br> ——6月24日廣州日?qǐng)?bào)報(bào)道，昨日上午，一個(gè)狼群雕塑在深圳市南山區(qū)一小學(xué)揭幕，這組雕塑的底座上刻有說(shuō)明：“東方似‘羊’的教育，培養(yǎng)的是溫文爾雅、逆來(lái)順受、安于現(xiàn)狀的人。西方似‘狼’的教育，培養(yǎng)的是個(gè)性張揚(yáng)、敢于挑戰(zhàn)，不斷超越的人。在物競(jìng)天擇適者生存的世界里，我們通過(guò)對(duì)狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強(qiáng)者?！痹撔ＰｉL(zhǎng)表示，目前他們倡導(dǎo)的是對(duì)孩子進(jìn)行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學(xué)習(xí)“狼”的精神。
在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，我們要不要學(xué)做一只狼?
拓展延伸
1、請(qǐng)寫(xiě)出漢語(yǔ)里有關(guān)狼的成語(yǔ)和諺語(yǔ)（看誰(shuí)寫(xiě)的最多）。
2、閱讀下面這段文字，寫(xiě)出自己的閱讀感受（至少兩點(diǎn)）。
泰肯等人認(rèn)為，在長(zhǎng)期的共同生活中，人類甚至從狼群那里學(xué)會(huì)了許多和社會(huì)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。
我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，狼對(duì)于領(lǐng)地的意識(shí)是十分強(qiáng)烈的。對(duì)于它們來(lái)說(shuō)，屬于自己的領(lǐng)地，是不能與其他動(dòng)物一起分享的。它們的這種天性，漸漸地被人類學(xué)會(huì)了。當(dāng)然，人類不可能像狼一樣，用小便作為標(biāo)記，來(lái)圈定自己的領(lǐng)地，而必須采用一些看得見(jiàn)的、相對(duì)持久固定的標(biāo)記，作為自己領(lǐng)地的標(biāo)志。這些方法可能是擺放一些石塊，或者是印上手印。于是，人類漸漸形成了領(lǐng)地不可侵犯的意識(shí)，形成了最初的“領(lǐng)土”的觀念。不僅如此，那些用來(lái)標(biāo)示地盤的標(biāo)記經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展變化，大約在四萬(wàn)年前，最終演變成了各種形式的早期藝術(shù)，如繪畫(huà)等等。
同時(shí)，人類還效仿了狼群中森嚴(yán)的等級(jí)制度，在日后建立起了階級(jí)社會(huì)。而狼群在狩獵生活中的協(xié)作方式，也被人類學(xué)去，建立了人類社會(huì)最初的基本行為規(guī)范和公共秩序，這也是人類種群能夠在無(wú)情的自然選擇面前戰(zhàn)勝其他物種得以延續(xù)和發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)之一。
然而，在與狼的共同生活中，更重要的意義在于，人類通過(guò)與狼的和睦相處，學(xué)會(huì)了人類彼此間如何進(jìn)行友好交往。
雖然人類具有本能的母子親情，但是，最初在人與人之間的交際交往當(dāng)中，還存在著許多障礙。通過(guò)與狼的友好相處，人類學(xué)會(huì)了在群體生活中，以及在一群人和另一群人的交往中，友善地進(jìn)行思想的和物質(zhì)的交流，甚至是在各種族之間進(jìn)行基因的交流。可以說(shuō)正是這種交流，才使我們?nèi)祟惸軌蛉〉媒裉爝@樣偉大的成就。（《師從于狼》）
成語(yǔ)或諺語(yǔ)：
閱讀感受：

通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)、討論和探究，我們對(duì)狼有了比較全面的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)選取一個(gè)角度，從各種參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)一步搜集資料，寫(xiě)一篇有關(guān)小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
題目可從下面兩個(gè)示例中任選一個(gè)，也可自定題目。
可以從以下角度暢談：狼的生存能力狼的本領(lǐng)狼的思維方式
狼的命運(yùn)狼與人的關(guān)系狼的傳說(shuō)狼與自然的關(guān)系