高中牛頓第一定律教案

蘇教版七年級語文上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案。

蘇教版七年級語文上冊第一單元導(dǎo)學(xué)案
為你打開一扇門導(dǎo)學(xué)稿
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)重點：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
學(xué)法指導(dǎo)：
中學(xué)語文和小學(xué)語文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語文的便捷的方法。
1、如何制訂語文學(xué)習(xí)計劃。
2、如何預(yù)習(xí)。
3、如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
教學(xué)方法：賞讀法

四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
親愛的同學(xué)們，世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過那扇門，你會發(fā)現(xiàn)一個新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門的時候，有什么感受呢？今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
（一）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)
1．請你用圈點勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
詮釋（）裨益（）憧憬（）廣袤（）
qián移默化（）wēi言聳聽（）
（二）結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點詞語的語境義
⒈為你打開一扇門。（）
⒉世界上有無數(shù)關(guān)閉的門。（）
⒊每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（）
（三）朗讀大比拼：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．組織學(xué)生開展小組朗讀比賽。方法如下：
班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評委,確立評分標(biāo)準(zhǔn)，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.反復(fù)誦讀文章第四節(jié),體會文章語言的優(yōu)美.
學(xué)習(xí)與研討
一、導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞
⒈整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

⒉合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，根據(jù)你對課文的理解，說一說什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來談）

你說我說大家說：我心目中的文學(xué)
班級分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學(xué)評價。教師小結(jié)。
小記者采訪：
首先班級推選小記者，然后隨機(jī)對同學(xué)們進(jìn)行采訪，讓同學(xué)們敞開心扉,說一說自己最喜愛的文學(xué)形象，要求用簡潔的語言來表達(dá)。
探究2：在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
四、拓展延伸：
文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請你根據(jù)對課文的理解，為徘徊在門外的和進(jìn)入文學(xué)大門的人設(shè)計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）
學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。
訓(xùn)練鞏固
⒈給下列加點字注音
詮釋（）瀏覽（）憧憬（）跌宕（）
⒉選出下面詞語中書寫錯誤的一項，并訂正。
①潛移墨化②崇山峻嶺③危言聳聽④千姿百態(tài)
⒊下列加點詞語的解釋不符合語境的一項上：（）
①⒈為你打開一扇門。（比喻某一領(lǐng)域的入口）
②每一扇門里，都有一個你不了解的世界。（自然界和人類社會一切事物的總和）
③而對那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關(guān)得很緊。（比喻借以求得名利的手段，達(dá)到目的后就可拋棄）
④你是一個真誠而神奇的大門。（文學(xué)）
4、同步導(dǎo)學(xué)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
延伸拓展
1．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫一段簡介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)重點：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
學(xué)法指導(dǎo)：
中學(xué)語文和小學(xué)語文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語文的便捷的方法。
4、如何制訂語文學(xué)習(xí)計劃。
5、如何預(yù)習(xí)。
6、如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問法。
教學(xué)方法：賞讀法

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
二．熟讀第四段，然后完成下列問題：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中兩個“這”分別指代什么？
⒊請你給這段文字劃分層次，并概括層次大意。

⒋據(jù)文中所述，閱讀文學(xué)作品的意義重要體現(xiàn)在哪幾方面？
學(xué)習(xí)與探究

（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究，
⒈美點尋蹤：
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請大家再一次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉結(jié)合自己閱讀過的文學(xué)作品，具體欣賞文章第四段。
教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
訓(xùn)練鞏固
閱讀下列語段，完成下列問題。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一中知識的積累，一中智慧的積累，一中感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的感情。如果對文學(xué)一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說，一個從不讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。著并不是危言聳聽。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明增長知識、提高修養(yǎng)、反復(fù)感情的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人共識。
1、體會下列詞語在文中的意思，并仿造課文另造一句。
（1）心聲：
（2）修養(yǎng)：
（3）潛移默化：
（4）風(fēng)景線：
2、理解文句。
（1）一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品-----------是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。對畫線處有兩種理解，你認(rèn)為哪一項更符合文意？
A.一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，既是那個時代的精神，又是那個時代情感的結(jié)晶。
B.一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是那個時代的精神的結(jié)晶和情感的結(jié)晶。
（2）優(yōu)秀的文學(xué)作品凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
“燦爛”一詞應(yīng)理解為
（3）這已經(jīng)成為很多人的共識。
“這”具體指
3、請你給這段文字劃分層次，并概括各層次大意。
4、據(jù)文中所述，閱讀文學(xué)作品的意義主要體現(xiàn)在哪幾方面？
三、拓展延伸：
1、從你以前讀過的童話、寓言或看過的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡要評價。
2、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，自己試著給文學(xué)下個定義。
在下面橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑挘磉_(dá)自己真實的想法：
（1）我想叩開文學(xué)之門，因為它可以______________________________________________。
（2）我想叩開_____之門，因為它可以使我_________________________________________。
制訂本學(xué)期的閱讀計劃：推薦《湯姆索亞歷險記》《安徒生童話選集》《朱自清散文選集》以及古代詩歌。
制訂本學(xué)期的語文小計劃
3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
板書設(shè)計：議論大門-----初識大門-----打開大門
二、繁星
巴金

姓名班級
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1.掌握閱讀技巧，能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀時應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。
2.學(xué)會收集、整理消息，并判斷其有效消息。
借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識。
學(xué)習(xí)過程
教學(xué)方法：朗讀感悟
預(yù)習(xí)作業(yè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，會產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
一、自查資料或網(wǎng)上搜索作者和寫作背景的資料，整理歸納后寫在下面
巴金（1904～）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。
二、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)
1用圈點勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
霎眼（）半明半昧()搖搖欲zhuì()yíng火蟲()
⒉填空。
①《繁星》選自《》，作者是巴金，他原名李堯棠。
②課文按照時間順序，依次寫了“”“”“”“”四個片段，表達(dá)了作者酷愛繁星的深切感受。
③第三段是全文重點，請你用三個詞概括它的思路，并歸納出此段的中心意思。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)誦讀文章的第三節(jié)。
學(xué)習(xí)與探究
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究，欣賞課文
1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。
訓(xùn)練鞏固
一、如果你看過大海、長江、田野等，面對它們，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請你以“，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
二、請分別以”鄉(xiāng)村的夜”和”城市的夜”為話題,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。
鄉(xiāng)村的夜是。
城市的夜是。
三、閱讀下列語段，完成下列問題。
（1）如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認(rèn)得很熟了。（2）我躺在艙面上，仰望天空。（3）深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。（4）船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢?。?）漸漸的我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。（7）我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛在聽見它們在小聲說話。（8）這時我忘記了一切。（9）在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。（10）我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的過程來構(gòu)思的，下列對該段層次分析正確一項是：
A.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
B.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
C.(1)(2)/(3)(4)(5)(6)(7)(8)/(9)(10)
D.(1)(2)(3)(4)/(5)(6)(7)/(8)(9)(10)
2、文中加點的“模糊”一詞換上“閉上”，好不好？為什么？
3、請分析文中畫線的句子的修辭手法和它在句中的作用。
修辭手法是作用是
4、下面是對文中畫浪線的句子的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?br> A、把“星的懷抱”比作“母親的懷抱里”，形象地寫出了星天的美妙親切，甜美溫馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘記了一切”。
C、“我”長年漂泊在海上，每當(dāng)看到像朋友一樣的繁星，就會思念遠(yuǎn)方的母親。
D、星天童話一般的天地，把“我”凈化成一個純真的孩童。
5、問答題。
（1）“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛在聽見它們在小聲說話”。這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（2）作者是如何寫“愛星天”的？“愛星天”反映了作者怎樣的思想感情？
6、同步導(dǎo)學(xué)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。
2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)原則，請你給文章續(xù)寫一個結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁星
巴金
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
酷愛繁星，向往光明
4、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
冰心詩四首

姓名班級

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，并在理解詩歌的基礎(chǔ)上背誦本文。
2、能體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理。
3、學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想像、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言，并仿寫一兩首現(xiàn)代詩。
二、學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)2、3
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、現(xiàn)代詩歌具有音樂美的特點。正確朗讀是理解詩歌的基礎(chǔ)，而正確地劃分詩歌的節(jié)奏和把握重音是正確朗讀詩歌的關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)本課時，要以學(xué)習(xí)小組為單位，練習(xí)正確地朗讀。
2、現(xiàn)代詩歌是高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性的統(tǒng)一體。要在正確理解詩歌的基礎(chǔ)深入體會詩歌所蘊含的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗讀感悟
四、學(xué)習(xí)過程

預(yù)習(xí)作業(yè)
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！蹦笎劬拖笠皇滋飯@詩,幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚,輕吟淺唱;母愛就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。有了母愛,人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛。母愛是詩人抒寫的永恒主題。想看一看冰心奶奶是如何抒寫母愛的嗎？
同學(xué)們，你想獲得成功嗎？你知道成功是怎么得來的嗎？一個成功的人站在你面前，你羨慕他因成功而得到的名譽嗎？就讓冰心奶奶來告訴你有關(guān)成功的人生道理吧！
一、通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后歸納后寫在下面的橫線上。


（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。
1、用圈點勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
驚羨（）　浸透（）　嫩綠（）　疊著（）　巢（）
2、常識填空。
冰心，原名，現(xiàn)代著名作家，　文學(xué)家。課文中的四首詩分別出自她的詩集《》、《》。
3、意象指詩中滲透著作者情感的“物”，請你預(yù)習(xí)課文，找出四首詩各自的意象。

4、請同學(xué)們用“／”為《紙船》一詩劃分節(jié)奏，用“”標(biāo)出需重讀的字。
5、閱讀《母親》一詩，思考：兩個“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？第二個“躲”前為什么要加一個“只”字？

6、《成功的花》一詩中“成功的花”的特點是什么？成功的花是怎么得來的？

7、《嫩綠的芽兒》中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了芽、花、果什么樣的特征？


學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1～7。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、品讀《嫩綠的芽兒》，回答下列問題：
（1）“芽”“花”“果”這三個意象次序能否調(diào)換？
　
（2）芽兒、花兒、果兒各自的愿望是什么？從中你能否領(lǐng)悟出這首詩的寓意？
　
（3）詩中“芽兒”、“花兒”和“果兒”的話能顛倒一下嗎？為什么？
　
（4）這首詩運用了什么修辭手法？請舉例說明。
　
2、賞析《紙船》一詩，回答以下問題來檢測一下你的能力吧。
（1）下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？
A．我／從不肯／妄棄了／一張紙
B．疊成／一只一只／很小的／船兒
C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著
D．這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的
（2）下面對《紙船》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?br> A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。
B、第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩人強烈的誠摯的心愿。
C、結(jié)尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩構(gòu)思新穎，詩人運用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹娙艘凹埓钡绞裁吹胤饺?？

（4）“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？

（5）全詩的抒情線索是　
（6）揭示全詩主題的詩句是　
（7）作者用疊紙船、漂紙船這種獨特的方式來寄托對母親的思念之情。假如詩人的母親在夢中見到了這只小船，她會想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來。


（8）詩人常常用寫夢境的方式來抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢中。回憶你讀過的古詩，寫出一句類似這種寫法的詩句。

3、綜合能力測試。
（1）《母親》和《紙船》都是冰心寫母愛的代表作，請你說說兩首詩所表達(dá)的感情有沒有區(qū)別，造成這種區(qū)別的原因是什么？


（2）前兩首詩和后兩首詩在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格有什么異同？


（四）冰心的哲理詩很有特色。請參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。
例：墻角的小花，不計較所處的位置，它只是為裝點春色而開放。
石縫間的小草，________________，________________。

延伸拓展
1、冰心的詩富含哲理，請找出下邊這首詩中含哲理的詩句，并說說你對詩句意思的理解。
風(fēng)雨后——
花兒的芬芳過去了，
花兒的顏色過去了，
果兒沉默的在枝上懸著。
花的價值，
要因著果兒而定了。
（1）富含哲理的詩句是：

（2）該句的含義是：


2、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
　古代寓言二則
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解兩則寓言所蘊含的道理及其現(xiàn)實意義。
2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑?！皩幮哦?，無自信也?！薄笆俏釀χ鶑膲??！薄扒髣θ舸耍灰嗷蠛?？”
3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。
二、學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)1、2
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、本篇課文是我們進(jìn)入中學(xué)所接觸到的第一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)先從正確、流利地朗讀入手。在學(xué)習(xí)本文之前，請先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習(xí)朗讀和正確地斷句。
2、初中階段的文言文學(xué)習(xí)，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預(yù)習(xí)工作。平時可以自備一本《古漢語常用字字典》幫助學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，小時候，你們一定聽過許多寓言故事吧。寓言是一種文學(xué)體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實意義？
請在課前搜集我國古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個講給本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們聽聽。

正確朗讀是學(xué)好文言文的前提，讓我們來一起來正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請你先認(rèn)真做以下練習(xí)。
1、給下列加點的字注音。
（1）鄭人買履（）?。?）遂（）不得履
（3）寧（）信度（）（4）遽（）契（）其舟
　（5）先自度（　）其足（6）所從墜（　）
2、用“/”為下列句子正確斷句。
（1）楚人有涉江者
（2）其劍自舟中墜于水
（3）從其所契者入水求之
3、以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。
在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學(xué)一學(xué)本文的許多重點字詞及文言常識。
4、填空。
《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時期哲學(xué)家，________家的主要代表人物?！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國末秦相________組織編寫的論文集。
5、解釋下列加點的詞。
（1）而忘操之（2）及返　
（3）遂不得履（4）遽契其舟　
（5）何不試之以足（6）其劍自舟中墜于水
6、找出下列句中的通假字并解釋。
（1）而置之其坐。同，意思是。
（2）及反。同，意思是。
7、區(qū)別下列加點詞的不同意義。
①　先自度其足?。ǎ?br> 吾忘持度（）
②先自度其足（?。?br> 其劍自舟中墜于水　（?。?br> ③至之市?。ǎ?br> 而忘操之（）
而置之其坐（）
何不試之以足（）
是吾劍之所從墜（）
從其所契者入水求之（）
反歸取之（）
○4其劍自舟中墜于水（　）
遽契其舟（?。?br> 8、翻譯下列句子。
（1）及反，市罷，遂不得履。

（2）寧信度，無自信也。

（3）是吾劍之所從墜。

（4）求劍若此，不亦惑乎？

9，結(jié)合書下注釋，理解句子的意思。
學(xué)習(xí)研討
（四）導(dǎo)入。
（五）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1～8。
（六）合作探究。
1、《鄭人買履》中“操”“持”“取”都是“拿”的意思，你能說出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？


2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細(xì)節(jié)？

3、這兩則寓言故事包含了什么道理？

4、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點？你認(rèn)為現(xiàn)實生活中還有這樣的人？

5、這兩則寓言有什么現(xiàn)實意義呢？

延伸拓展
1、填上合適的字組成成語。
（）人摸象?。ǎ┤藨n天?。ǎ┤藢の?br> （）人之?！。ǎ┤讼噍p　（）人師表
（）人君子　（）人買履　（）人深省
（）人頭地　（）人心弦?。ǎ┤宋ㄓH
（）人善任?。ǎ┤酥舷ⅰ。ǎ┤硕?br> 2、閱讀下面的文言文，回答問題。
北人①生不識菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口?；蛟唬骸班⒘忭毴??！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽光，盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解釋下列句中加點的詞語。
①仕于南方（）
②席上啖菱（）
③或曰：“啖菱須去殼?！保ǎ?br> ④欲以清熱（）
（2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

（3）從這則故事中，你得到什么啟示？

3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。

安恩和奶牛
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。
2.復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點難點：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
學(xué)習(xí)課時：
教法設(shè)計：朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：合作討論
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、給加點字注音：
褶（）撂（）木屐（）窘迫（）
锃（）亮瘦骨嶙峋（）（）翕（）動
反芻（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）
粗糲（）錙銖（）（）必較躊躇（）（）
靦腆（）（）刨根究底（）
2、詞語解釋
靦腆：
旁若無人:
瘦骨嶙峋
熙來攘往
錙銖必較：
揚長而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶牛》選自（），作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。
4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
5、大聲朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點詞語，師再個別強調(diào)。
二、概括故事情節(jié)
師：請同學(xué)們簡要概括故事內(nèi)容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）
知道了故事梗概，我們來分析一下這篇小說的主人公——
三、初識安恩
師：先請一位同學(xué)來朗讀一下小說的第1小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。
討論：請同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
（出示示例）從“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。
（師板書“初識安恩”，然后請生把剛才幾個關(guān)鍵詞寫在后面：樸素、歷經(jīng)滄桑、有愛心）
當(dāng)我們初識了安恩以后，再請自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)
四、走近安恩
思考討論：1先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？
2通過安恩的回答語言、動作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對安恩又有了那些新的認(rèn)識？
示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。
師指導(dǎo)讀：我們來分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
五、多角度分析主題：
思考討論：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?br> 安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。
下面請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：
1.物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。
2.難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑幔磕膛Ｒ矔?。能夠把動物?dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達(dá)到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
六、小結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語言、動作、神情、心理等細(xì)節(jié)。
我們還懂得了人類對于動物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
訓(xùn)練延伸：
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。（寫“筆記本”上）
板書設(shè)計：
板書設(shè)計
安恩和奶牛
第一部分：1—2段描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3—19段集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相
　主要人物安恩——勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心

誦讀欣賞古代詩詞三首、泰戈爾詩三首

第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈能在熟悉詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
⒉能進(jìn)入詩詞所描繪的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情和情趣。
⒊在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩，并在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。
學(xué)習(xí)重點
目標(biāo)2、3
學(xué)法指導(dǎo)
⒈用普通話反復(fù)誦讀，音量適中，感情充沛，節(jié)奏感強，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。
⒉在反復(fù)誦讀中，理解、感悟、背誦。
⒊通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊涵。
教法設(shè)計：朗讀欣賞
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
㈠搜集有關(guān)介紹作者的資料，整理歸納后寫下來。（66職場網(wǎng) wWW.dm566.cOm）

㈡借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
⒈給下列加點字注音。
折戟（）蘄水（）蕭蕭（）熠熠（）
匿笑（）漣漪（）詫異（）
⒉解釋詞語或句中的加點詞。
①休將白發(fā)唱黃雞②匿笑
③漣漪④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。
②《浣溪沙》作者，字，號，北宋、。
③泰戈爾，印度詩人、作家、社會活動家。1913年獲，主要作品有、等。
㈢以學(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。

㈠導(dǎo)入：我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”今天就讓我們?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩詞的魅力。
㈡自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
小組在組長的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
㈢初讀古代詩詞三首，感知詩句意思。
⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。
⒉互讀：同桌互讀互評，通過合作交流，共同提高。
⒊學(xué)生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級交流，集體釋疑。
㈣再讀課文，感受作者美好情懷。
⒈邊讀邊展開想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動形象的語言把它描繪出來。

⒉說出三首詩詞各抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
㈠讀《次北固山下》，回答問題。
⒈對這首詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?br> A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而來的情況。
C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平?！帮L(fēng)正”指風(fēng)向既順，風(fēng)力又不猛。
D、“歸雁洛陽邊”意即我想學(xué)北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。
⒉關(guān)于這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?br> A、這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。
B、三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。
C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強大生命力。
D、最后一聯(lián)抒發(fā)了做客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南秋景，都是為最后一聯(lián)作反襯的。

㈡閱讀杜牧《赤壁》這首詩，找出分析不當(dāng)?shù)囊豁棧ǎ?br> A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。
B、“折戟沉沙鐵未銷”，是說折斷的兵器埋沒在沙土中還沒有銹蝕。因為該兵器埋入沙土的年代不久，時間不長。
C“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是用假設(shè)的口氣說的。假如當(dāng)時的天氣、風(fēng)向不給周郎以方便，赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝，那么“二喬”就可能被關(guān)在銅雀臺了。
D、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長江南岸，但詩人所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩其實也是借題發(fā)揮。
作業(yè)：背誦三首詩
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩，并在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。
學(xué)習(xí)重點
在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩詞中的佳妙之處。

教法設(shè)計：朗讀歸納
學(xué)法指導(dǎo)
1在反復(fù)誦讀中，理解、感悟、背誦。
2,通過自己的想象和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊涵。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1，熟讀、背誦古代三首詩詞，熟讀泰戈爾的三首詩
學(xué)習(xí)研討：
導(dǎo)入：檢查背誦、朗讀情況
一、名句賞析。
⒈閱讀詩歌，賞析名句是非常重要的，如果現(xiàn)在要編寫一本《唐詩宋詞名句集錦》，你會推薦這三首詩詞中的哪些句子？請說說推薦的理由。（可以從詩句的情感、語言、寫作技巧等方面加以分析）

⒉模仿賞析例文，學(xué)寫一些賞析性文字。
二、自由朗讀泰戈爾詩三首，陶冶性情。
美文要美讀。要朗讀好一首詩，就必須掌握朗讀技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比，有起伏。要讀出感情，讀出韻味，使整個朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂章。
⒈聽讀：注意朗讀時節(jié)奏、感情等方面的處理。
⒉自讀：跟隨音樂有感情地朗讀
⒊小組讀：每一小組讀一首詩，展開朗讀比賽。
㈠認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟詩歌鑒賞的方法。
詩歌是作者以豐富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精練的語言，高度集中地反映社會生活的文學(xué)式樣。鑒賞詩歌要注意把握以下幾點：
⒈理解詩歌中的形象。
詩歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩歌中的形象傾注著詩人的感情，因而詩歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領(lǐng)悟形象所蘊含的意義。
⒉注意詩歌的不同風(fēng)格。
“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩歌，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味它們風(fēng)格的差異。
⒊領(lǐng)會詩歌的意境。
意境是指作品描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會詩歌的意境美。
⒋把握詩歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好處地用極少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵，或含蓄曲折地表達(dá)自己的感情，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來歷。
⒌掌握詩歌的表達(dá)技巧。
詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。表達(dá)技巧既包括比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動靜結(jié)合、情景交融、虛實相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。
⒍重視詩歌的煉字、煉句。
詩歌是語言的藝術(shù)，一個詞，一個句子，運用得好，絕妙異常，可以給整篇詩作起到提神運氣的作用，從而更能使人真切地進(jìn)入意境和作者的思想感情一起波動。閱讀詩歌，要反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，推敲作者煉意煉字的技巧，進(jìn)而通過調(diào)動聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領(lǐng)悟其中的妙處。
⒎發(fā)掘詩歌的主題。
詩歌無論是寫景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，追求功名，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。
（二）同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗

作業(yè)：背誦詩歌，小結(jié)讀詩方法
語文實踐活動

我　愛　文　學(xué)

活動目標(biāo)
1、通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的習(xí)慣和互助合作的精神。
2、在活動中了解文學(xué)、認(rèn)識文學(xué)、喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會閱讀、欣賞文作品。
3、通過成果展示，增強學(xué)生的自信和勇氣，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
活動重點
活動目標(biāo)1、2
活動指導(dǎo)
1、獲得文學(xué)作品的途徑很多，如圖書館、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，你可以選擇最方便的的渠道閱讀文學(xué)作品。
2、通過親身實踐獲取檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。
3、通過網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)資料學(xué)習(xí)戲劇的一般常識，并閱讀戲劇劇本，嘗試自己改編文學(xué)作品，創(chuàng)作劇本。
四、活動過程
活動導(dǎo)學(xué)
親愛的同學(xué)，當(dāng)你順利學(xué)完中學(xué)語文課本的第一單元后，你是否被文學(xué)的魅力所深深打動。在本單元，作家趙麗宏為你打開了一扇文學(xué)之門，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩告訴你人生的道理，法國文豪雨果的小說為你講述了英雄的故事，我國古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學(xué)世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言使人著迷，令人陶醉。文學(xué)，正是它伴隨我們成長，帶領(lǐng)我們走進(jìn)過去和未來，讓我們的心靈得到歸宿?，F(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動，一起叩響文學(xué)的大門，展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長的喜悅。
1、確定作品：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。
你最喜愛的一部作品是
2、作品確定后，請你填寫下表。

“我愛文學(xué)”專題探究學(xué)習(xí)選題登記表

選題名稱
研究組成員組長
主要觀點
探究目的
探究計劃
探究過程
探究結(jié)果

3、根據(jù)作品和閱讀的感受，在下面的橫線上寫出發(fā)言提綱和比較詳細(xì)的講話稿。


　

3、要知道只要盡力，你也能成為一名作家。現(xiàn)在就請你小試身手――充分發(fā)揮想像，將你最喜歡的文學(xué)作品改編成表演劇本。
4、搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報。
5、在掌握有關(guān)文字、圖片、影像資料的基礎(chǔ)上利用電腦制作相關(guān)的課件。
6、小組內(nèi)交流：每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。

學(xué)習(xí)研討
一、美文推薦會：各小組推薦出最佳作品展示。
1、朗讀美文。
每小組推薦一名代表上臺朗讀?？梢宰约簻?zhǔn)備音樂材料進(jìn)行配樂朗誦，也可以用投影儀打出文字、圖片資料。朗讀時要注意聲情并茂，口齒清晰，聲音響亮。
2、闡述推薦理由，要求觀點鮮明，語言優(yōu)美。
二、通過這次活動，你有了哪些收獲？

　
　

作業(yè)：小結(jié)活動的收獲。

寫作有感而發(fā)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈能在閱讀知識短文的基礎(chǔ)上了解寫作要有感想，知道感來自生活。
⒉寫一篇表達(dá)自己真情實感的記敘文。
學(xué)習(xí)重點
目標(biāo)1，2
課時安排：2課時
學(xué)法指導(dǎo)
⒈讀短文，歸納要點
2，審題，選材，確立主題，編寫提綱
教法設(shè)計：教會學(xué)生編寫提綱，把握寫作的要點。
學(xué)習(xí)過程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
一、自讀知識短文，整理歸納有感而發(fā)的要點。
二、回顧生活，搜尋與老師、同學(xué)及父母之間發(fā)生的打動你的事情，確立寫作的主題，挑選寫作的材料。

學(xué)習(xí)研討：
一、預(yù)習(xí)反饋
學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)
討論小結(jié)
二、導(dǎo)入激趣：
開學(xué)來短暫的幾天，使我們正式步入到中學(xué)，回顧這幾天的生活令我們興奮、激動、沉思甚至懊惱、后悔，許多已經(jīng)在腦海中定格，成為永久的記憶。請說出一件開學(xué)來你印象最深的事情，并說出令你心動、難忘的感受。
三、知識鏈接：
學(xué)習(xí)本單元后的知識短文。
明確：（1）有“感”對寫作的重要性；
（2）“感”的來源及獲取方法。
四、審題指導(dǎo)：
跨進(jìn)中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會許多新感受，這些感受來自各個方面：有的來自新環(huán)境，有的來自新老師、新同學(xué)，有的來自新開設(shè)的課程，有的來不同的管理方法與教學(xué)方法……這些感覺雖很新鮮，但也零碎。對這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來寫呢？怎么有機(jī)、有序地把它們組織起來呢？動筆之前，應(yīng)認(rèn)真選材，好好構(gòu)思。
(學(xué)生討論、交流)
五、構(gòu)思指津：
１、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。
（1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點，精煉、簡潔圍繞自己的感受。
（2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達(dá)自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達(dá)。
2、注意點：
（1）認(rèn)真回想開學(xué)以來所經(jīng)歷的所有事情，抓住最令你興奮、激動或懊惱、后悔的事，深入思考，分析你有這種反應(yīng)的原因。
（2）所發(fā)感想必須有要“根”，不可是無源之水，無本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強附會。
（3）所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對應(yīng)，不能文不對題。
六、范文引路：
（見教科書）
七、構(gòu)思擬稿。
師巡查并個別指導(dǎo)。
八、改稿謄抄。

延伸閱讀

蘇教版七年級語文上冊第二單元導(dǎo)學(xué)案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版七年級語文上冊第二單元導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

蘇教版七年級語文上冊第二單元導(dǎo)學(xué)案

往事依依

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．整體感知，先把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，
2．重點品位、體會敘述與描寫真切、生動的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒。
3．引導(dǎo)學(xué)生就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實踐能力。
二、學(xué)習(xí)重點
1、重點：著力品位準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點：主體部分描述的四件事的內(nèi)容，引導(dǎo)生嘗試對比閱讀。
三、學(xué)法指導(dǎo)
采用“活動式”學(xué)習(xí)法。用重點詞語對應(yīng)尋找活動，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用“聽－讀－思－議”四步活動，整體感受內(nèi)容；用“做”，“演”的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
教法設(shè)計：活動探究式
四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、課前預(yù)習(xí)
①讀準(zhǔn)音，學(xué)會利用工具書。
②讀順文，尤其是引用的古詩詞。
③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
2．開課導(dǎo)語
同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》，文學(xué)便在我們心中留下了印象。生活中不能沒有文學(xué)。今天我們一起走進(jìn)《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學(xué)作品的熏陶下一步步走向成功的。
五、活動過程。
1、正音活動
下列加點字該怎么讀？（投影顯示，學(xué)生認(rèn)讀后注上拼音）
倘佯浩淼素娥嬋娟雕鏤鐫刻心曠神怡絢麗芳菲慷慨諄諄教誨
2、聽讀活動
①文題是“往事依依”，哪些是寫往事的？寫了哪些往事？請邊聽邊劃出關(guān)鍵詞語，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預(yù)習(xí)時已對文中敘述描寫的內(nèi)容寄托的感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受。
3、思考活動
①學(xué)生活動要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀老師提出的兩個問題，，形成自己的看法并說明理由。
②教師學(xué)法輔導(dǎo)：啟發(fā)學(xué)生用視讀法瀏覽重要段落，結(jié)合問題，作好批注。
4、交流活動
①關(guān)于結(jié)構(gòu)切份
明確：第1自然段，引出對幾件往事的回憶，開啟下文。第2－6自然段回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奮進(jìn)。
②關(guān)于“思想感情”的整體感受
引導(dǎo)：讀《水滸傳》充滿了激情；聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》充滿了豪情。這是出自孩子的天性。請男同學(xué)齊誦第2自然段，第7自然段品一品是不是有這種感覺。（齊誦）讀《千家詩》沉醉意境，聽國文老師講田漢的《南歸》似乎老師的眼睛注滿了情思。這是孩子受到深深的感染。請女同學(xué)齊誦第4、5自然段，讀出深情，讀出意蘊。
5、品析活動
①關(guān)于文章首尾的品析：
用詞的對應(yīng)：開頭抓了兩個詞“歷歷在目”“記憶猶新”，結(jié)尾也有兩個詞“青春激情”“不斷奮進(jìn)”
情感的呼應(yīng)：開頭“年華似流水”結(jié)尾“金色的回憶”表達(dá)了“依依”不舍之情。
②關(guān)于過渡段的品析：
文中寫了四件事，同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（生速讀，找答案）
討論后明確：第3自然段，承上啟下的過渡作用。還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”中的“也”字。還有67頁“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師”中的“也”字，起到了聯(lián)系上下文的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，形成一個有機(jī)的整體。
③關(guān)于文中詩句的品析：
找一找色彩性的詞：
說一說詩句的順序：
想一想描繪的畫面：
用即興作畫題詩的形式或用語言表達(dá)的形式，小組間競賽表演。
六、課堂訓(xùn)練
㈠多音字注音并組詞
重｛泊｛降｛模｛
㈡主題總結(jié)：作者通過學(xué)生生涯幾件往事的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？

㈢技巧總結(jié)：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？

㈣讀課文第3、4自然段，完成下列題目
1、“編織的童年美麗的生活花環(huán)的”意思是—――――――――――――――
⒉第一節(jié)敘述―――――――――，引出對――――――――――――――的回憶。
3、“黃酈鳴翠柳”，“白鷺上青天”，完整的句子是――――――――――――――
4、引用《千家詩》的詩句是按什么順序?qū)懙?？――――――――――――――
5、第4自然段可分為三層，請在原文中劃，并且在下面概括各層次的內(nèi)容。
6回憶春夏秋冬的詩句，越多越好。
7你讀過什么名著，是否曾經(jīng)沉浸在“美的享受”之中，請把它寫出來。
板書設(shè)計：往事依依
引出回憶看讀品聽登
↓選材精當(dāng)山水千國北
回憶往事========水滸家文=======固
│語言優(yōu)美畫傳詩課樓
↓前后照應(yīng)蘊含哲理
篇末點題————————－—————————→

幼時記趣
課型：新授課時：第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1簡介作者及相關(guān)內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作背景。
2反復(fù)朗讀課文，品位文章的童真童趣。
3疏通課文脈絡(luò)，了解課文結(jié)構(gòu)形式，掌握課文大概內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點
目標(biāo)2、3
方法設(shè)計：參照注釋，推斷語義
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀中，咀嚼文言味道。
2、教會學(xué)生能抓住重點句子疏通全文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
童年的記憶象廣闊的大海，采擷幾朵浪花，跳躍著律動的節(jié)奏，拍打著輕快的音符，那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動與懷念，拼組成清晰的畫面，留存在記憶深處。讓我們聆聽經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》，在音樂聲中揭示課題《幼時9趣》。
（一）自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。
（二）自讀課文三遍，完成下列練習(xí)。
1、借助工具書，自行掃除生字詞。
2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎？
（1）見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。
（2）私擬作群鶴舞空。
（3）心之所向，則或千或百果然鶴也。
（4）昂首觀之，項為之強。
（5）作青云白鶴觀。
（6）果如嗬立云端，怡然稱快。
3下列句子你能翻譯嗎？
（1）心之所向，則或千或百果然鶴也。
（2）作青云白鶴觀，果如鶴立云端，怡然稱快
（3）長蹲其身，使與臺齊。
（4）神游其中，怡然自得。
（5）見二蟲斗草間。
（6）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。
（三）合作探究，品讀欣賞。
1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說的“物外之趣”指哪些事情？為什么叫“物外之趣”？
2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點？
3、請說說作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”？
課堂訓(xùn)練
1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。
2、給句中加點的字注音
（1）項為之強
（2）以土礫凸者為邱。
3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
（1）見藐小微物，必細(xì)察其紋理。
（2）嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
延伸拓展
1、初學(xué)《幼時記趣》后，你對自己的童年生活有什么感受呢？請用一段話，寫你童年時代的某種生活體驗。（300字左右）
2、解釋下列多義詞
（1）之時有物外之趣——昂首觀之——
（2）以徐噴以煙——以蟲草為林——
（3）為項為之強——以蟲蟻為獸——
（4）其常蹲其身——神游其中——

課型：新授課時：第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會作者懲罰強暴，同情弱小的純真的童心。
2、認(rèn)識觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
學(xué)習(xí)重點
重點分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。
讓學(xué)生娓娓訴說童年生活，感受物外之趣的魅力。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、童年趣事的材料也許會有許多，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。
2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。
3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對知識心領(lǐng)神會。
學(xué)習(xí)過程
檢查舊知導(dǎo)入新課
（一）、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請兩位學(xué)生朗讀課文?？凑l讀得有文言味道。
（二）、文章回憶了哪三件趣事，請用自己的語言作詳盡敘述。
學(xué)習(xí)研討
（一）、合作探究品位鑒賞
1、這三件趣事的安排有沒有一定的順序，可以隨意打亂嗎？
2、你們對哪一件事最感興趣。為什么？
3、結(jié)合每一件事，請同學(xué)們自行畫簡筆畫。老師也畫。其中第二件事由老師重點分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事，老師主要抓住其中的動詞來體會作者的懲罰強暴，同情弱小的思想。
4、一種平常的景象或事物，如果我們能仔細(xì)觀察，再通過想象和聯(lián)想，會變得美麗而奇特。作者文章中的哪些景象或事物變得美麗而奇特了呢？
5、很多人說“眼睛是窗戶”，老師說“沈復(fù)的眼睛是放大鏡，是美容鏡”，你們同意嗎？為什么？請用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的一切，看有無新的發(fā)現(xiàn)。
6、“一切景語皆情語”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里變了，寄予作者怎樣的情感？
（二）、讓學(xué)生質(zhì)疑，做到條條有落實。
課堂訓(xùn)練
1、本文作者是——代的——，本文選自————
2、本文以記趣為中心，記敘了哪三件事？——————
3、解釋加點的字
（1）私擬作群鶴舞空————
（2）項為之強————
（3）神游其中————
（4）鞭數(shù)十————
4、翻譯句子
（1）見藐小微物，必細(xì)察其紋理?！?br> （2）舌一吐而二蟲盡為所吞——————————————
拓展延伸
一、讀下面一則關(guān)于“夢”的詩謎，回答問題。
花非花，霧非霧，夜半來，天明去。
來似春潮不多時，去似朝露無覓處。
這首詩運用了————的修辭手法?！盎ǚ腔ǎF非霧”寫了夢的————特點?！耙拱雭?，天明去”點明了夢的————特點?！皝硭拼撼辈欢鄷r，去似朝露無覓處”寫出了夢的————特點。
二、課內(nèi)閱讀
1、于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
2，一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
（1）選文第1段中私擬的自然景物有哪些？--------------------------------
（2）選文第2段，表現(xiàn)作者的情緒變化的語句是-------------------
（3）底1、2段間有什么關(guān)系？
（4）作者為什么“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死？
（5）生活中，你有過作者描述的類似經(jīng)歷嗎？請用簡潔的語言寫下來。
十三歲的際遇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫法。
3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點：
目標(biāo)1、3、4
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過程中，認(rèn)真體會作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。
3、體會文章詩意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點。

第一學(xué)時
學(xué)習(xí)過程：

親愛的同學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。
（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
白駒（）過隙迸（）濺穹（）隆積攢（）嗚咽（）
摒（）棄xī利（）怪僻（）安恬（）xié?。ǎ┿皭潱ǎ?br> 沉淀（）驟然（）xù（）語
2、解釋下列詞語
莫名——
白駒過隙——
涉足——
委于我心——
不系之舟——
安恬——
惆悵——
小立——
3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內(nèi)訂正，沒有錯別字的就在括號內(nèi)畫個“√”。
湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）
一視同人（）談笑風(fēng)聲（）和藹可親（）彈指一瞬（）
4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？

一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時光？（學(xué)生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？

2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語來說明）

3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對作者產(chǎn)生了影響？

4、初見北大的圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？

5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？

6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對于北大的什么感情？

才進(jìn)校門，高年級的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時，好像還看了一個介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……
1．給下列加點的字注音。頗（）嗚咽（）
2．結(jié)合文意解釋詞語。
清晰：________________________________
3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
________________________________________________
5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？
________________________________________________
6．“400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？
________________________________________________
7．對“在青島過夏令營時發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？
________________________________________________
8．“而其中我所讀過的，大概連這個數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
________________________________________________
9．作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？
________________________________________________
10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎？請試著說出你的猜想。
________________________________________________
第二學(xué)時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達(dá)了作者對北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會這句話的表達(dá)效果。

3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？

4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。

（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？

三、歸納小結(jié)
1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。

2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點？

作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪?！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。

板書設(shè)計：
十三歲的際遇
田曉菲
按時間順序來寫，
感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情
七歲時的夢想
十歲時的信心
十三歲時的際遇
十六歲時的回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
北大的圖書館:（因為是知識的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因為是北大的主體）

蘇教版七年級語文上冊第一單元寫作教案

課題

作文“有感而發(fā)”（兩課時）

課型

新授

教

材

分

析

主備內(nèi)容

1、1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解有感而發(fā)，是寫作的根本原則；
（2）理解關(guān)注、體悟、思考生活，是我們心靈感動、真情流露、靈魂凈化、創(chuàng)寫佳作的源泉。
（3）、掌握“有感而發(fā)”的基本寫作要求及方法。

2、2、訓(xùn)練題目：以“感受新學(xué)校”或“父（母）親的生日”為話題。

4

主要教學(xué)方法設(shè)計

討論，擬寫提綱、草稿，修改，謄寫

預(yù)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)

打印輔導(dǎo)材料，制作多媒體課件

課堂學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)

一、激趣導(dǎo)入：
快樂的寫作時光又在急切的期盼中到來了！上一作，同學(xué)們的自我介紹很精彩，老師批改你們的作文一點也不寂寞，同學(xué)們一個個都栩栩如生地站在老師眼前。相信這一作我們會寫得更好，因為今天和上一作一樣，還是寫你和你生活中的人與事。寫生活中人和事的文章我們讀了學(xué)了很多，但寫什么、怎么寫，這就是我們本次作文要和同學(xué)們一起探討的問題。二、品味經(jīng)典自主表達(dá)：
寫文章，其實就是把我們個體對生活的感悟、思考、本質(zhì)、情感用準(zhǔn)確精煉、生動優(yōu)美的語言，新穎活潑的形式表達(dá)出來，不斷提升我們對生活的認(rèn)識，了解生活的內(nèi)涵，把握生命的本質(zhì)，是對生活的一種發(fā)展，一種享受。
請同學(xué)們和老師一起來品味冰心的經(jīng)典作品《往事》
往事
冰心
那天大雪，郁郁黃昏之中，送一個朋友出山而去。絨絨的雪上，極整齊分明的鐫著我們攜行的足印。獨自歸來的路上，偶然低首，看見潔白勻整的雪花，只這一瞬間，已又輕輕的掩蓋了我們?nèi)r的蹤跡?！酌Ｃ５拇蟮厣?，還有誰知道這一片雪下，一剎那前，有個同行？有個送別？
我的心因覺悟而沉沉的浸入悲哀！
蘇東坡的：
人生到處知何似？
應(yīng)似飛鴻踏雪泥——
泥上偶然留指爪，
鴻飛那復(fù)計東西！
……
那幾句還未曾說到盡頭處，豈但鴻飛不復(fù)計東西？；連雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到處都是渺茫了！
生命何其實在？又何其飄忽？他如迎面吹來的朔風(fēng)，撲到臉上時，明明覺得砭骨勁寒，他又匆匆吹過，颯颯的散到樹林里，到天空中，渺無來因去果，縱騎著快馬，也無處追尋。
——摘自《冰心散文選集》
自主探討：
1、文中寫了生活中的一件什么事？是在什么情境下發(fā)生的？表達(dá)方式是什么？
2、作者在這種情境下發(fā)現(xiàn)了一個什么跡象？引發(fā)了作者什么樣的人生感觸？
3、作者在行文上是如何表達(dá)自己對往事的感觸的？請說說作者的構(gòu)思。
品評：文章開篇記述某一大雪天送朋友出山時的偶然所見：留在雪上的足跡剎時又被大雪所遮蓋，無復(fù)追尋。此景驟然觸動了作者一顆敏感的詩心，聯(lián)想到人生過往蹤跡難以尋覓。并進(jìn)一步引申蘇東坡的詩句表達(dá)的感情、思想，借以發(fā)表議論，點明題旨。表達(dá)了對生命渺小無痕、短暫易逝的慨嘆，期望人們把握今天，只爭朝夕。此情此感來得自然天成，毫無半點的虛偽矯飾，可謂是“有感而發(fā)”。

七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共14課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《為你打開一扇門》2課時
《繁星》1課時
《冰心詩三首》1課時
《“諾曼底”號遇難記》1課時
《古代寓言二則》2課時
誦讀欣賞1課時
寫作3課時
綜合實踐活動2課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生闡述文學(xué)的特點、功能，使學(xué)生平時受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識清晰化，條理化，從而在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學(xué)生對文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充分信心。
一、為你打開一扇門
趙麗宏
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二．檢查預(yù)習(xí)：
1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2．解釋部分詞語的大意。
三．朗讀訓(xùn)練：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1—4節(jié)：
1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情）
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時
教學(xué)過程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長讀者的知識
文學(xué)可以打動讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三．教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三
五、教后反思：
為你打開一扇門
趙麗宏
以理激人關(guān)閉的門引人探求
怎么開啟兩個條件
何謂文學(xué)特征內(nèi)涵功能
育人作用
以情感人文學(xué)的魅力增長知識塑造心靈相輔相成
（采用對話方式）跨越時空交匯虛實前后照應(yīng)
神奇圣潔貴在求真
二、繁星
巴金
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描。
3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
[板書]：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
[板書]：
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段：
（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
[板書]：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？
[板書]：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切
[板書]：更親切
11.作業(yè)：
如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？
請將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫出來。
第二教時
1、要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。
2、教學(xué)過程：
（1）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。
（3）對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。
（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。
無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）
（8）自我評價：這節(jié)課自己學(xué)到什么？
3、作業(yè)：A、練習(xí)：一、二//B、《訓(xùn)練冊》
附：(板書設(shè)計)
思路質(zhì)疑改寫
研習(xí)主旨獨解分析運用擴(kuò)展
方法評價延伸
3、教后反思：
三、冰心詩四首
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；
教學(xué)重難點：
1．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：
①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。）
教學(xué)安排：兩課時
第一課時（《母親》《紙船》）
教學(xué)內(nèi)容：
《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（1）：
問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導(dǎo)入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會作者的思想感情。
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。
出示問題：
①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結(jié)：
這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）
五、作業(yè)
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
教學(xué)重難點：
1．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等……
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入:(投影一個美國人的人生片斷)
1、設(shè)疑：請同學(xué)們推測這個人會不會成功？
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失?。?br> 26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座?！?br> 彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，
問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？
[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三．課文內(nèi)容討論
問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、全班齊讀，教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學(xué)生多說幾種）；這首詩運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？
[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？
[參考答案]不能。
因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究：
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?br> 六、小結(jié)：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習(xí)二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
2、《訓(xùn)練冊》
八、教后反思：
四、“諾曼底”號遇難記
雨果法國
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；
3．簡單分析哈爾威船長的形象；
4．設(shè)置情境，讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。（可能的話。）
教學(xué)重難點：
復(fù)述故事情節(jié)；重點分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等。
教學(xué)安排：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，了解內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；
教學(xué)過程：
一．音樂導(dǎo)入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
2、請同學(xué)簡單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補充]。
二．通讀全文，了解全文內(nèi)容
1．以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：問題如下：
（1）“諾曼底”號是在什么時間和情況下出發(fā)航行的？
（2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
（3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
（4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
（5）這場海難的結(jié)局是什么？
[參考答案]
（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。
（2）．全速前進(jìn)的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個大窟窿。
（3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
（4）．先消除驚恐，強調(diào)“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒有其他險情——嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。
（5）．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點評、補充。]
2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時間、地點、人物、事件）
[學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡——]
3．那么現(xiàn)在，請大家開始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個故事。
[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時，老師就學(xué)生講述的要點進(jìn)行評價、指點。]
三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責(zé)任確認(rèn)展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責(zé)任方到底是誰？（課堂探究活動）
準(zhǔn)備活動：
1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護(hù)；一方為“瑪麗”號辯護(hù)；
2）各方在預(yù)備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；
3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。
[對學(xué)生的辯論應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評點，對雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。]
四．作業(yè)
1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．簡單分析哈爾威船長的形象；
2．設(shè)置情境讓學(xué)生感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點：
1．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。
2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]
大家準(zhǔn)備一下，我們請幾位同學(xué)來朗讀，象真的那樣。
二．分析哈爾威船長的形象：
1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。
謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己忘了嗎？
謎二：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？
[參考答案]
謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。
謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。
2．通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？
[參考答案]：
忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等……。
三．拓展探究：
欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機(jī)會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？
答案：老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：
成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四．課堂評價：（以學(xué)生自評為主）
五、作業(yè)：
1、課后練習(xí)三
六、教后反思：
五、古代寓言兩則
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
課后練習(xí)：一、
第二課時《刻舟求劍》
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。（5分鐘）
教師評點：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览恚?。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊》
五、教后反思：
綜合實踐活動:我愛文學(xué)
活動主題：我愛文學(xué)
活動話題：向你介紹我最喜愛的文學(xué)作品
——“作品給我?guī)淼模鞓?、智慧、樂趣、信心、力量、希望……）?br> 活動形式：小組、班級交流
活動過程：
一、活動準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細(xì)的講話稿(文章)；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報；或利用電腦制作相關(guān)的課件。
2、宣傳準(zhǔn)備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報，歡迎其他班級同學(xué)前來觀摩；聯(lián)系學(xué)校廣播站、電視臺和當(dāng)?shù)孛襟w作好有關(guān)報道。
3、設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機(jī)、攝影攝像器材和多媒體。
二、活動步驟
1、制定評價標(biāo)準(zhǔn)
如發(fā)言是否切合本次活動主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計是否合理，欄目是否恰當(dāng)，版面是否美觀，方式是否科學(xué)，等等。
2、小組交流
每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。
3、班級交流
在老師的指導(dǎo)下，成立一個“我愛文學(xué)”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。
（1）導(dǎo)入：
古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？
（2）各小組代表交流讀書感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）
（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報。
（4）展示自己制作的課件。（可能的話）
（5）表演課本劇。（可能的話）
4、小結(jié)：
主持人根據(jù)評委意見宣布評選結(jié)果。
語文老師對本次活動作出小結(jié)。
三、活動成果（可按以下形式展示）
1、以“我愛文學(xué)”為主題，出一期墻報（報紙類）；
2、匯編《校班“我愛文學(xué)”主題活動交流文集》（書刊類）；
3、匯集課件資料，刻錄《校班“我愛文學(xué)”主題活動課件成果》光盤（課件類）；
4、出“校班‘我愛文學(xué)’主題活動花絮”專欄（攝影類）。