小學(xué)語(yǔ)文微課教案

11 我多想去看看。

11

我多想去看看

教學(xué)目標(biāo)

。1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫廣、升、足、走4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁心、方。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。2、

有的長(zhǎng)句子不容易讀好。課前準(zhǔn)備：天安門圖片、教學(xué)掛圖、生字生詞卡片等。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程

：第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入

，說話訓(xùn)練。1、出示北京的風(fēng)景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長(zhǎng)城。2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人，看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受)如：北京太美了!我很想去看看。我真想去看看。3、

導(dǎo)人新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看。出示課題：我多想去看看。(個(gè)人讀，全班讀)二、初讀詩(shī)歌。1、

出示教學(xué)掛圖，認(rèn)真觀察。2、

說說圖上都畫了些什么？3、

同桌對(duì)讀，課文，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)我，等會(huì)兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。4、朗讀比賽。(同桌分角色讀，師生評(píng)議；同桌讀，評(píng)議、獎(jiǎng)勵(lì)；男、女同學(xué)分角色讀；全班讀)三、識(shí)字。1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。a．這首詩(shī)歌中有不少詞用得可好了!【wwW.zw5000.com 作文5000網(wǎng)】

下面我們來比一比，看誰(shuí)認(rèn)得最快，讀得最準(zhǔn)，記得最牢。b．結(jié)合景物出現(xiàn)詞語(yǔ)：告訴，彎彎的小路，遙遠(yuǎn)的北京城，天安門，廣場(chǎng)，升旗儀式。c．自由練讀詞語(yǔ)。d．比一比。①小組開火車比賽，比比哪組的火車開得好?

②同學(xué)來挑戰(zhàn)，誰(shuí)最棒?③教師隨機(jī)抽讀詞語(yǔ)。

④全班齊讀。

2、認(rèn)讀生字。a．剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多今天要認(rèn)識(shí)的生字。(出示生字卡片)b．用筆在詩(shī)歌中圈出這些生字，并大聲練讀。c．四人小組互相讀一讀，聽一聽，評(píng)一評(píng)。d．教師抽查生字卡。(四人小組讀，個(gè)人讀，開火車讀，全班讀)e．聽音找卡片。f．全班齊讀生字卡片。g．猜字謎：一口咬掉牛尾巴。(告)寶蓋頭下一個(gè)女。(安)h．小組學(xué)習(xí)：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心字底。(范寫、書空)四、說話訓(xùn)練。1、出示圖片和句子：北京是我國(guó)的首都。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。2、個(gè)人練讀，指名讀，男、女同學(xué)讀，全班讀。3、說話練習(xí)：①我國(guó)的首都是

②我國(guó)的國(guó)旗是。五、讀詩(shī)歌。1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字：廣、升。1、觀察兩個(gè)字廣、升在田字格中的位置。特別注意：(1)第一筆所在的位置；(2)撇筆的運(yùn)行方向及長(zhǎng)短，平撇與豎撇的區(qū)別。2、教師范寫，學(xué)生書空、描紅。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

。1、抽讀生字卡片。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。a．讀詞語(yǔ)：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場(chǎng)、多想、升學(xué)、開門、比一比、足球。b．找找它們的家：出示zu

、s

、q

、shēnɡ

、běi

、jīnɡ

，給這些拼音找出相對(duì)應(yīng)的字。3、轉(zhuǎn)盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

出示轉(zhuǎn)盤，開火車讀。二、朗讀、背誦詩(shī)歌1、觀察升旗掛圖。。2、看了天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，你最想說一句什么話?3、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌。(個(gè)人讀一師生評(píng)議一教師范讀一自由讀一全班讀)4、背誦詩(shī)歌。(練習(xí)背誦一指名背誦一小組背誦一分角色背誦一全班齊背)三、擴(kuò)展練習(xí)。1、出示北京的風(fēng)景圖片、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片。2、說話訓(xùn)練：我多想四、寫字。1、觀察兩個(gè)字足、走在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。2、比較字形，識(shí)記漢字。3、指導(dǎo)書寫。(教師范寫一學(xué)生描紅)

擴(kuò)展閱讀

我多想去看看

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫廣、升、足、走四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁心、方。

3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。

課前準(zhǔn)備：天安門圖片和升旗儀式錄象片。

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

小朋友，我們學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？我國(guó)的首都北京在天安門廣場(chǎng)上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場(chǎng)面，你見過嗎？你想去看看嗎？有一個(gè)小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門廣場(chǎng)上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對(duì)媽媽說：?。ǔ鍪菊n題）

二、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、這個(gè)小朋友為什么不停地對(duì)媽媽說：！呢？讀讀課文，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。

3、你讀懂了什么？

（1）小男孩住在大山里，特別想到天安門廣場(chǎng)看升旗儀式。

（2）理解遙遠(yuǎn)（從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠(yuǎn)比較）；

（3）理解壯觀，通過觀看錄象理解（人多、解放軍叔叔的威武）難怪這個(gè)小朋友要對(duì)媽媽說：！指名讀這句話。（提倡個(gè)性朗讀）

三、

再讀課文，指導(dǎo)背誦。

1、小朋友們很會(huì)學(xué)習(xí)，讀懂了課文，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）

2、指名朗讀，評(píng)價(jià)交流。

3、有感情地齊讀（背誦）課文。

四、練習(xí)讀我會(huì)讀中的句子。

剛才課文讀得這么好，這些句子你會(huì)讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀）

五、寫一寫。

指導(dǎo)學(xué)生寫四個(gè)生字。

六、課外延伸。

1、你對(duì)北京除了想看天安門廣場(chǎng)上隆重的升旗儀式，還想看什么？

2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。齊唱《我愛北京天安門》。

11我多想去看看 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是一首詩(shī)歌。作者采用第一人稱，以一個(gè)山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了自己非常想去北京天安門廣場(chǎng)看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，感情真摯。

二、教學(xué)理念：

在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學(xué)生自己充滿個(gè)性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個(gè)性化的活動(dòng)；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾鳌⒚裰鞯姆諊凶灾鞯刈x、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，感受到祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國(guó)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文；認(rèn)識(shí)偏旁“心”、“方”；會(huì)區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、田字格、生字卡片

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>

2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）

3、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）你有什么好辦法記住“想”？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過各種辦法識(shí)記，同時(shí)學(xué)習(xí)“心”字底。用上“心”字底是因?yàn)橄胍患虑橐眯娜ハ?。?/p>

二、初讀課文：

1、有一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，他想跟你們比一比。他說：想和我比一比嗎？我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時(shí)候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢！你們能做到嗎？

老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會(huì)自己讀準(zhǔn)課文呢！你們行嗎？請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真讀一讀，劃出生字詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯矗@些生字是什么。

2、出示生字，學(xué)生自己練讀。（課件）

同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評(píng)價(jià)的。（課件）

讀得好的當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀。

3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字？

學(xué)生暢所欲言，相機(jī)教學(xué)“方”字旁。學(xué)生講得好的獎(jiǎng)勵(lì)玩猜字謎游戲。

4、比一比，看誰(shuí)的眼睛亮。（鞏固生字學(xué)習(xí)情況）（課件）

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時(shí)間，又突出了難點(diǎn)。）

四、再讀課文

看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀課文。朗讀擂臺(tái)賽。聽一聽學(xué)習(xí)伙伴怎樣評(píng)價(jià)。（課件）

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）

五、書寫生字

1、學(xué)寫生字。注意“升”的第一筆。（課件示兩次撇的筆畫。）

2、你看清楚“廣”字在田字格中的位置了嗎？（“點(diǎn)”靠近豎中線起筆。）

3、“走”和“足”：他們?cè)谔镒指裰械氖裁次恢貌艜?huì)覺得舒服呢？（“豎”在豎中線上。）

他們的區(qū)別是什么呢？

4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。

比一比，看誰(shuí)寫得漂亮。（投影）

五、作業(yè)

收集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片和天安門廣場(chǎng)上升旗的有關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、沿著彎彎的山路，讀準(zhǔn)這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。（課件）

指名讀。

2、小朋友，現(xiàn)在你們到了什么地方呢？有什么想說的嗎？

3、一生讀詞語(yǔ)，全班跟讀。讀好了生字詞語(yǔ)，就讓我們?nèi)フn文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。

二、學(xué)文

1、自由讀文，你讀懂了什么？

A、“誰(shuí)想去什么地方？”

指導(dǎo)朗讀。

B、理解“遙遠(yuǎn)”。

多遠(yuǎn)算是“遙遠(yuǎn)”？

舉例來說。課件示地圖，認(rèn)識(shí)北京的地理位置。（課件）

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比可以讓學(xué)生更好地體會(huì)句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

C、“為什么想去呢？”

理解升旗儀式的壯觀。

學(xué)校里的升旗儀式怎樣的？（莊嚴(yán)、肅穆）。

天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式顯得更莊重。每個(gè)早晨經(jīng)常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國(guó)人也都要駐足仰望我們國(guó)家的國(guó)旗冉冉升起。看有關(guān)升旗儀式的圖片。老師解說。（課件）

你看到了什么？感覺到了什么？

文中哪個(gè)詞寫出了你的感覺？理解“壯觀”。

D、指導(dǎo)朗讀“我多想去看看?！薄斑b遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！?/p>

補(bǔ)充材料：

（1）、國(guó)旗班的戰(zhàn)士懷著對(duì)祖國(guó)的崇敬，對(duì)國(guó)旗的尊重，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真訓(xùn)練。

（2）、國(guó)旗升起的時(shí)間和太陽(yáng)升起的時(shí)間一致，象征著祖國(guó)欣欣向榮。

（3）、升國(guó)旗時(shí)，我們要立正敬禮，表示對(duì)國(guó)旗的尊敬。

再讀“遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！?/p>

閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎？讓我們一起來背這幾句話。

齊讀全文。

2、指導(dǎo)朗讀全文

北京是我國(guó)的首都，那里不僅有莊嚴(yán)的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風(fēng)景。一起去看一看吧。（課件）

讓我們帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛一起來讀一讀全文。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學(xué)生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）

3、讓我們比一比，哪個(gè)小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達(dá)出來。

生自己練，可以和同桌一起背誦。

指名背誦。（你看到了什么？）（現(xiàn)在如果請(qǐng)你去，你想去看什么？）

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國(guó)的首都是————，我國(guó)的國(guó)旗是—”）

2、課外閱讀補(bǔ)充：《國(guó)旗歌》

3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，讓學(xué)生更多地了解北京，使情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界）

教學(xué)反思：

本課教學(xué)以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。|

二、、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

《我多想去看看》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《我多想去看看》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

自主探究實(shí)際

《我多想去看看》教學(xué)設(shè)想

《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過我和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣自主探究實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，

逐步形成識(shí)字的動(dòng)力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形。如：足和走就可以用已學(xué)的口和土來進(jìn)行識(shí)記；自己學(xué)筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、研讀課文，合作探究。

現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。根據(jù)這一理念，我是這樣來開展教學(xué)的：首先采用四人小組合作，研讀：我是誰(shuí)？他想去看什么？突破難點(diǎn)，理解壯觀及心愿一詞，然后，探究為什么要去看看？練習(xí)我會(huì)讀中的句子，最后，我會(huì)怎么說？練習(xí)有感情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長(zhǎng)找?guī)讉€(gè)能讀的來讀一讀。

三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐。

1、誰(shuí)能有感情地來背一背課文？

2、教唱《我愛北京天安門》。

3、自由實(shí)踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，請(qǐng)去過北京的學(xué)生當(dāng)小

導(dǎo)游，接受北京美麗的風(fēng)光，也可用我我想________說或?qū)懮蠋拙湓挕?/p>

語(yǔ)文教學(xué)提倡做、說、寫相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)

中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)

片斷1：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？

生：去過。

生：沒去過。

師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播放課件我愛北京天安門的歌曲，同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作打節(jié)奏。）

師：天安門是首都北京的象征，它又雄偉，又壯麗，有個(gè)媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣說的（播放錄像片）。

評(píng)析：

[從談?wù)?，到?yōu)美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時(shí)也激發(fā)孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。]

片斷2：

師：你們想去看看嗎？

生：想。

師：請(qǐng)大家把書翻到61頁(yè)，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。

師：你們認(rèn)為我讀的怎么樣？

生：好。

生：棒極了。

師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。借助拼音讀幾遍。

評(píng)析：

[教師用親切動(dòng)聽的話語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，體現(xiàn)了老師的較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現(xiàn)。]

片斷3：

師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法學(xué)習(xí)它。

師：在小組內(nèi)把生字劃出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰(shuí)記的最多。

生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

師：你以前認(rèn)識(shí)哪些字？在哪里學(xué)的？

生：我以前認(rèn)識(shí)路字，在幼兒園學(xué)的。

生：我還看見過馬路。

生：還有姥姥家的山路。

生：我還認(rèn)識(shí)北京兩個(gè)字，媽媽教我的。

師：這些同學(xué)真了不起，老師敬佩你們。那么你們又記住了哪些字呢？

生：我記住了想，上邊兩個(gè)水，目，下邊是心字，用心去想。

生：我記住了升，這樣就升旗。（師生做升旗的動(dòng)作）

評(píng)析：

[學(xué)生識(shí)記生字，是這堂課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法。讓學(xué)生自主地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時(shí)，采取小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教師還及時(shí)地恰到好處地加以點(diǎn)撥。]

片斷4：

師：老師想如果沒有拼音，你們也能認(rèn)識(shí)這些字，對(duì)嗎？（逐個(gè)出示）。

生：讀。

師：哪里的火車開起來。

生：這里的火車開起來。

生：讀卡片。

師：雙軌火車開起來。

生：?jiǎn)琛?、嗚（兩個(gè)學(xué)生站起來讀）。

師：臺(tái)階臺(tái)階走下去。

生：讀（帶動(dòng)作，蹲一下）。

師：我的朋友在哪里？（出示卡片）我的朋友在這里。

生：讀。

師：看誰(shuí)能快速、準(zhǔn)確地拿出手中的卡片。

師：我說長(zhǎng)城的城。

生：快速找出手中卡片中的城字。

師：看看老師手中拿著什么？（小紅旗）。

生：拿出紅旗卡片。

師：一口咬掉中尾巴，什么字

評(píng)析：

[生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙的游戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達(dá)到事半功倍的效果，這位教師始終關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從孩子的玩的天性出發(fā)，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。]

本節(jié)課教師的語(yǔ)言親切，尤其是肢體語(yǔ)言，特別讓我深受啟發(fā)，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種夸獎(jiǎng)或鼓勵(lì)的動(dòng)作，走近孩子，讓人感覺親切自然。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念，以人為本，終身發(fā)展的師生生命力，突破了識(shí)字和朗讀兩大特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三圍的整合。

《我多想去看看》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《我多想去看看》教學(xué)札記》，僅供參考，大家一起來看看吧。

【摘要】在世紀(jì)之交的信息時(shí)代的今天，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，加快信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的必由之路。因此，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)就理所當(dāng)然地成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為了順應(yīng)這一必然趨勢(shì)，我們只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，才能滿足教育改革的迫切需要。本篇論文將通過具體案例探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)教學(xué)模式資源

一、引言

網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要標(biāo)志，它以擁有的海量信息、資源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步走入課堂，成為課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程將呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。作為教育信息化示范單位的東風(fēng)東路小學(xué)，我們已經(jīng)建立了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室，開通了校園網(wǎng)，創(chuàng)建了屬于學(xué)生自己的BBS論壇，這為我們探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式提供了豐富的硬件環(huán)境和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)有以下的不同：

不同于以往傳授灌輸教師主導(dǎo)的教學(xué)。

不是單學(xué)科、脫離情境的班級(jí)封閉環(huán)境下的授課式教學(xué)。

課本不是教學(xué)的全部，而強(qiáng)調(diào)生成性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)資源的教學(xué)。

學(xué)習(xí)不是個(gè)體行為的教學(xué)，而是進(jìn)行協(xié)作交流的教學(xué)。

不同于以往信息技術(shù)作為演示型的教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究

網(wǎng)絡(luò)不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，提供學(xué)習(xí)的各種工具，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方式。這也是雙基培養(yǎng)中的永恒主題。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這是切實(shí)提高學(xué)生全面語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣還有信息素養(yǎng)的融合。新課標(biāo)把多讀多寫提到了重要位置，語(yǔ)文教學(xué)的跨越式發(fā)展正是在這個(gè)前提下，充分挖掘新教材內(nèi)容寬、形式寬的特點(diǎn)，通過教師創(chuàng)造性的使用教材、超越教材、科學(xué)補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工重組教材，從而為學(xué)生搭建了進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下識(shí)字、閱讀、寫作三位一體的語(yǔ)文教學(xué)跨越式發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的模式

教學(xué)模式是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，是直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性的，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

信息技術(shù)為構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式提供了最佳的手段。通過一年多網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐，我在把握了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在達(dá)到跨越式發(fā)展目標(biāo)的前提下，對(duì)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)進(jìn)行了傳承和創(chuàng)新，初步探索出一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的模式。

這種教學(xué)模式可稱為五環(huán)兩點(diǎn)一線式閱讀教學(xué)模式，：五環(huán)指的是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，可用創(chuàng)感品擴(kuò)打五個(gè)字來概括；兩點(diǎn)指的協(xié)作交流和評(píng)價(jià)反饋，是該模式的兩個(gè)基點(diǎn)；一線指的是以讀帶講為主線。該模式過程見下表：

下面，以小學(xué)語(yǔ)文新教材第一冊(cè)閱讀課《我多想去看看》為案例，做進(jìn)一步的闡述。

四、實(shí)踐案例

《我多想去看看》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，充分利用形象注重創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在學(xué)習(xí)課文之前，我了解到身處南方的孩子，很少有人去過北京親眼目睹過天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，所以我就事先找了一段慶祝我國(guó)五十周年國(guó)慶升旗儀式的錄像片，在引出這段錄像之前，我用聲情并茂、富有感染力的談話，將學(xué)生的注意力完全吸引，激發(fā)了學(xué)生急于看錄像，抒發(fā)觀感的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。

（二）整體感知，自主發(fā)展

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我注意切實(shí)重視并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在老師充滿激情的誦讀配樂詩(shī)歌之后，讓學(xué)生想想：小作者多想去哪兒？他想看什么這樣的問題，讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自己也想讀一讀詩(shī)歌的欲望。這時(shí)再讓學(xué)生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領(lǐng)悟。你喜歡詩(shī)歌中的哪一個(gè)語(yǔ)句，為什么？這種屬于閱讀個(gè)性表達(dá)的問題，一下子激起了學(xué)生的閱讀興趣，這也為后來上機(jī)創(chuàng)作自己的作品打下了基礎(chǔ)，很大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,

增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生在自主地理解、體驗(yàn)、反思、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生獲得知識(shí)、智能、心理、個(gè)性的發(fā)展。

（三）品詞析句，點(diǎn)撥啟導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。它在第二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在大家都說出自己喜歡的語(yǔ)句，分享了每個(gè)人不同的情感體驗(yàn)之后，讓學(xué)生提出詩(shī)歌中自己不理解的地方，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入、參與程度更加廣泛。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自己不斷提出問題又不斷解決問題的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作性，建立起一個(gè)學(xué)生相互合作、相互補(bǔ)充、相互糾正，師生間、生生間互動(dòng)的課堂立體結(jié)構(gòu)。其次，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中我非常重視語(yǔ)言的積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在積累，重在運(yùn)用。我充分發(fā)掘這首詩(shī)歌的語(yǔ)言訓(xùn)練因素，努力實(shí)現(xiàn)具有綜合性的課堂。我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)內(nèi)容：1、引出詩(shī)歌中的隱性人物媽媽，設(shè)計(jì)媽媽和孩子對(duì)話的情境，將口語(yǔ)交際引入課堂。2、自編歌曲，利用課間熱身活動(dòng)唱課文，注重跨學(xué)科的聯(lián)系，既再次加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象又愉悅了孩子們的身心。再者，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我特別注重自我評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的功能，如：這位同學(xué)很會(huì)將自己的情感融入到課文中去理解、感悟語(yǔ)句，真會(huì)學(xué)習(xí)。這位小朋友很會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，是個(gè)聰明的孩子。小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)欣賞他們的表演，給他們打打分。你覺得他這句話說得有沒有道理？為什么？誰(shuí)來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？------最后，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，千萬不能忽視教師的地位和當(dāng)然的責(zé)任。教師是在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的適時(shí)、適度的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）擴(kuò)展資源，閱讀積累

實(shí)施新課程的一個(gè)熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地加工利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：課本無非就是一個(gè)例子。如果把課本看成是語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，那就有背于大語(yǔ)文的觀點(diǎn)了。于是我在閱讀教學(xué)中，采取兩手抓的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語(yǔ)文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。如兒歌、故事、寓言、童話等等，讓教材活起來。并將這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，注重每堂網(wǎng)絡(luò)課的閱讀質(zhì)量。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我通過選擇與課本相關(guān)的閱讀材料實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展。如果按照慣例，僅僅從課文的題目選擇拓展材料，無疑內(nèi)容和層面都顯得狹窄而無太大意義。因此，我選擇了進(jìn)行愛國(guó)主義教育為目的的愛國(guó)篇，從旅游者角度出發(fā)的誦讀北京名勝篇這兩個(gè)方面來組合閱讀材料，制作成學(xué)生感興趣的、帶有拼音注釋，方便學(xué)生閱讀的電子文本，這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對(duì)教材進(jìn)行了適度的超越，有效而成功地完成了課程資源的開發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，我還注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在潛移默化中進(jìn)行閱讀的積累。不僅提高了學(xué)生閱讀能力，還在閱讀中擴(kuò)大識(shí)字量，幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言、積累了文化、積累了精神，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（五）打字表達(dá)，讀思結(jié)合

其實(shí)，無論是自讀自悟還是合作討論，都應(yīng)該有一種讀完說完之后想主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。如果說閱讀是一種積蓄，那么說和寫就是在傾吐積蓄。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，也就是一種將閱讀與訓(xùn)練思維、激發(fā)表達(dá)相結(jié)合的過程。這是我們閱讀教學(xué)的最高境界。閱讀就是要在與他人的交流過程中進(jìn)行心靈的對(duì)話，情緒的感染；思想的熏陶，思維的跳躍；情感的升華，智慧的啟迪------

值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)始終不能取代語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，電腦也始終不能取代老師，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的信息化環(huán)境在閱讀教學(xué)過程中突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多更有效的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

1、在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。

《新課標(biāo)》明確指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語(yǔ)感。情是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。在讀中使情感、想象、角色、思維參與其中。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生讀不熟課文就不開講，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?？梢?，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要。那么，我在實(shí)際運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學(xué)方法有以下的優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過學(xué)生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學(xué)；

（2）通過課堂上各種朗讀形式的運(yùn)用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。

（3）通過課堂上朗讀的訓(xùn)練有利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。

當(dāng)然，課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個(gè)層面上呆板地讀，應(yīng)該是多形式的、有層次的、有目的地逐步推進(jìn)讀。通常我在閱讀教學(xué)中會(huì)根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和深入，體現(xiàn)以下幾個(gè)層面。比如我所執(zhí)教的人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》這篇課文，它也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用五環(huán)兩點(diǎn)一線式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的一堂比較成功的低年級(jí)閱讀課。在這個(gè)課例的設(shè)計(jì)上，讀的第一個(gè)層面是：認(rèn)讀。第一課時(shí)，讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。能達(dá)到五不，不填字、不錯(cuò)字、不掉字、不重字、不破句。這五個(gè)不字看起來簡(jiǎn)單，但讓全班同學(xué)都達(dá)到這種水平并不容易。因此，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間讀，特別是讀書有困難的學(xué)生。

讀的第二個(gè)層面就是邊讀邊想，進(jìn)入情境，給學(xué)生再造想象的空間。例如：生讀：小獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位我會(huì)生活得很好！

師：哎呀！小獅子多驕傲呀！小朋友們，如果你就是這個(gè)懶獅子，你的爸爸媽媽這么了不起，你會(huì)覺得怎么樣呢？好，咱們來比賽，看誰(shuí)能把懶獅子驕傲的感覺讀出來。

這個(gè)片段中我用我的口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言以及我的表情，都給學(xué)生一種心理上的暗示，讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字通過再造想象，還原成真實(shí)的生活畫面，做到入情入境地讀。

讀的第三個(gè)層面是移情讀。這是學(xué)生將課本語(yǔ)言內(nèi)化成自身語(yǔ)言，就好像演員對(duì)劇本的二度創(chuàng)造。因此，我通常會(huì)在學(xué)完課文之后，為一些故事性較強(qiáng)的課文設(shè)計(jì)課本劇表演的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)最感興趣，表演起來參與的積極性高漲，情趣盎然。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)完《兩只小獅子》課文后，先讓小朋友在自己的學(xué)習(xí)小組里分好角色，誰(shuí)是旁白，誰(shuí)是獅子?jì)寢?，誰(shuí)是------，然后開始分工合作表演。旁白在出來匯報(bào)演出的時(shí)候，還要做好主持的工作，每個(gè)角色都有自己的演出任務(wù)，他們不但要熟悉課文內(nèi)容，還必須背好自己的臺(tái)詞，加上合適的動(dòng)作表情，這樣演起來才逼真?？梢哉f每一個(gè)表情、動(dòng)作、話語(yǔ)都是源自他們內(nèi)心情感的迸發(fā)。這中移情讀，表演讀的方法是一種將自己的情感、理解、個(gè)性融入到朗讀中去，達(dá)到書入我心，我心入書的境界。

的確，對(duì)于課本中的每一篇文章，我總會(huì)想出各種方法讓學(xué)生練讀。特別是在拓展閱讀環(huán)節(jié)，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。像比賽讀，邀請(qǐng)小伙伴讀，表演讀，帶著問題讀，選擇精彩片段讀，抒發(fā)感想讀，明白道理有收獲地讀------都是常用的閱讀方法。

2、始終沒有放棄教師的主導(dǎo)作用。

電腦不能代替老師，老師的角色在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)中顯得更為重要。我覺得教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性、生活化的體現(xiàn)。

生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文?！缎抡n標(biāo)》也明確指出，要將閱讀教學(xué)與認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)仍不能忽視生活這一取之不盡、用之不竭，與學(xué)生密切相關(guān)的百科全書，應(yīng)將我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，在語(yǔ)文實(shí)踐的過程中理解、運(yùn)用、鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育已列入課程。傳統(tǒng)教學(xué)將識(shí)字、閱讀、寫作分開，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)。而語(yǔ)文教學(xué)的跨越式發(fā)展充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將識(shí)字、閱讀、寫作三者合一，在拼音教學(xué)中就同步運(yùn)用拼音輸入法教學(xué)生在電腦上打字，為學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。所以，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，善于挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，提供孩子創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是我們教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

正是在以上理論的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立的這一五環(huán)兩點(diǎn)一線式小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，符合小學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，因而收到良好的教學(xué)效果。

《我多想去看看》教材理解

北京，祖國(guó)的首都，一個(gè)人人向往的地方。本文以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。

1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁心。

2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情。

(一)識(shí)字寫字

1識(shí)字。

(1)在本課13個(gè)生字中，訴、走是平舌音，想、能、京、廣是后鼻音，城、升既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。

(2)教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的字，用多種方法識(shí)記生字。如，京可以根據(jù)驚字，用減一減的方法記；北與比、走與足、升與開可以通過比較記憶；告字可用字謎一口咬掉牛尾巴記憶。借助想字認(rèn)識(shí)偏旁心。

(3)鞏固認(rèn)字的方法。

①做一做結(jié)蘋果的游戲：生字卡片做成蘋果形狀，分發(fā)給學(xué)生。黑板畫上蘋果樹，教師導(dǎo)語(yǔ)：秋天到了，蘋果成熟了拿有卡片的學(xué)生把蘋果貼于蘋果樹上，隨機(jī)復(fù)習(xí)生字。

②做一做摘蘋果游戲：由小干部帶領(lǐng)學(xué)生在摘蘋果過程中復(fù)習(xí)鞏固生字。

2寫字。

要寫的字中，廣字的橫不要寫得太長(zhǎng)，第二筆豎撇要與平撇相區(qū)別。升第一筆要寫得短且稍平。走先寫土，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

(二)朗讀感悟

1讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解彎彎、北京、天安門、多想等詞語(yǔ)。較難的詞，如遙遠(yuǎn)，可聯(lián)系生活實(shí)際來理解，告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遠(yuǎn)。可讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，領(lǐng)悟壯觀的意思。

2朗讀時(shí)，第一、二句語(yǔ)速舒緩，體現(xiàn)我沉浸在遐想之中，留下想象空間。廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀是個(gè)長(zhǎng)句子，要指導(dǎo)學(xué)生讀通順。我多想去看看，我多想去看看，采用了反復(fù)的手法。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，突出多想，表達(dá)出我向往北京的強(qiáng)烈愿望。通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。

3采用自己讀、同桌評(píng)讀、男女生賽讀等多種朗讀形式，由讀熟到背誦。

(三)課后練習(xí)

課后的我會(huì)讀是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。通過朗讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國(guó)的思想感情。

(四)實(shí)踐活動(dòng)

1收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如，天安門、人民大會(huì)堂、亞運(yùn)村、故宮、長(zhǎng)城、頤和園，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

2學(xué)唱《我愛北京天安門》。

3請(qǐng)去北京旅游過的學(xué)生介紹北京風(fēng)光。

(五)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用23課時(shí)。

(一)揭示課題

觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(二)初讀課文，識(shí)記生字

1教師范讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字新詞。

2借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3再讀課文，結(jié)合上下文理解字詞的意思。

4自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。

根據(jù)班級(jí)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記相對(duì)難認(rèn)的字。

(三)朗讀感悟，背誦課文

1學(xué)生分四人小組自由練讀，互相幫助，讀正確，讀流利。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

2比賽讀，學(xué)生互相評(píng)議。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3再次練讀，同桌評(píng)議，爭(zhēng)取讀出向往北京的強(qiáng)烈感情。

4指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

(四)練習(xí)我會(huì)讀中的句子

(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞

(六)指導(dǎo)寫字

(七)課外延伸

可以參考教學(xué)建議第四部分的實(shí)踐活動(dòng)。

天安門廣場(chǎng)

天安門廣場(chǎng)位于北京城的中心，南北長(zhǎng)880米，東西寬500米，總面積440，000平方米，可容納100萬人集會(huì)。

天安門廣場(chǎng)北端，是雄偉壯麗的天安門城樓，天安門正對(duì)面，飄揚(yáng)著中華人民共和國(guó)國(guó)旗，廣場(chǎng)中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑，紀(jì)念碑南面是莊嚴(yán)肅穆的毛主席紀(jì)念堂，東側(cè)是中國(guó)國(guó)家博物館，西側(cè)是人民大會(huì)堂。整個(gè)廣場(chǎng)宏偉壯觀，整齊對(duì)稱，渾然一體，氣勢(shì)磅礴。

天安門廣場(chǎng)升旗時(shí)間

天安門廣場(chǎng)每天升國(guó)旗的時(shí)間在特設(shè)的公告牌上公布。執(zhí)勤的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員，在升旗前列隊(duì)從天安門走向升旗的地方。天安門廣場(chǎng)規(guī)定每天日出時(shí)間升旗，以象征五星紅旗與太陽(yáng)同升。因?yàn)槊刻烊粘鰰r(shí)間有變化，升旗時(shí)間也隨之變化。

《我愛北京天安門》歌詞(金果臨)

我愛北京天安門，天安門上太陽(yáng)升，偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進(jìn)。

我多想去看看教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、

方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。

教具準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，布置學(xué)生課前收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時(shí)的照片。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

總91電79

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、

方”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。

四、教學(xué)過程：

（一）、揭題

（出示天安門圖片）

師：小朋友，認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、齊讀詞語(yǔ)：天安門）

北京在哪兒？（指名讀，齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國(guó)的首都）小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？

有一個(gè)農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第11課——我多想去看看。

（板書課題：齊讀課題）

（二）、學(xué)生自由初讀課文

師：請(qǐng)小朋友們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字做個(gè)記號(hào)。

（三）、學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字

如：升、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。

（四）、檢查字音和認(rèn)字情況

1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語(yǔ)。3、師生共同評(píng)議，糾正字音。

（五）、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議

（六）、同桌一起讀課文，理清主要講什么

1、師：（出示課文中的插圖）在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對(duì)媽媽說了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對(duì)媽媽說了什么，同桌兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀。

2、指名一對(duì)同學(xué)對(duì)讀，學(xué)生評(píng)議。

（七）、指導(dǎo)朗讀、背誦

1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，

沿著彎彎的小路，

就能走出大山。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些?！案嬖V”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）

2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠(yuǎn)的北京城，

有一座天安門，

廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。）

師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達(dá)北京?？梢娺@個(gè)孩子的家離北京遠(yuǎn)嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)就是“遙遠(yuǎn)”。

（最吸引孩子的就是北京的天安門）

（朗讀時(shí)，注意把“遙遠(yuǎn)”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）

（學(xué)生練讀，指名讀，齊讀）

師：天安門廣場(chǎng)上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（播放天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片）

看了以后，覺得廣場(chǎng)上升旗儀式怎么樣？

學(xué)生從雄偉的場(chǎng)面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。

指導(dǎo)朗讀“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。

3、學(xué)生朗讀第一、二句。

自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語(yǔ)速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。）

（八）、課間休息（學(xué)生唱《我愛北京天安門》）

（九）、交流收集的圖片或照片

1、師：老師請(qǐng)同學(xué)課前收集北京風(fēng)光的照片，去過北京的同學(xué)把自己

在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？好，請(qǐng)小朋友四人為一小組交流以下

說說自己帶的這張圖片是北京的

什么地方？去過北京的同學(xué)介紹介紹自己這張照片是在哪里照的？

2、學(xué)生小組交流。

3、指名全班交流，用投影片看幾名學(xué)生的圖片、照片，說一說這是被

京的什么地方？

（十）、激發(fā)學(xué)生熱愛北京的情感

師：是的，這個(gè)農(nóng)村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。

（第三句：我對(duì)媽媽說，

我多想去看看，

我多想去看看。）

誰(shuí)能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？

指名讀，自由讀，齊讀。

五、作業(yè)布置：回家收集關(guān)于北京的資料。

六、板書設(shè)計(jì)：我愛北京

七、課后反思：

第二課時(shí)

總92電80

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。>2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。

四、教學(xué)過程：

（一）、指導(dǎo)朗讀、背誦詩(shī)歌

1、（看書上插圖）教師引背。2、學(xué)生同座位互背。3、全班同學(xué)齊背。

（二）、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生看書，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字

格的位置。

2、學(xué)生在書上練習(xí)書寫。

3，學(xué)生再看書，說一說“升”字怎么記？演示“升”和“開”的比較，

自由記憶“升”在田字格的位置。

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

（三）、擴(kuò)展練習(xí)。出示北京的風(fēng)景圖片，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片

說話訓(xùn)練：我多想（）。

（四）、練習(xí)

1、想一想，連一連。

告走北升城廣

路京旗門場(chǎng)訴

2、比一比，組詞。

聽（）走（）北（）開（）

訴（）足（）比（）升（）

五、作業(yè)布置：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。

六、板書設(shè)計(jì)：聽（）走（）北（）開（）

訴（）足（）比（）升（）

七、課后反思：

我多想去看看 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《我多想去看看》名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《我多想去看看》名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

2我多想去看看

名師教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)片段

◆感悟“我”對(duì)北京的向往之情

師：是啊，大山里的小朋友和同學(xué)們一樣，當(dāng)他聽了媽媽的講述后，也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，一遍一遍地對(duì)媽媽說：“我多想去看看，我多想去看看！”其實(shí)，想去看看的人除了你們和大山里的小朋友，老師也想去呀，我心中急切的情感沒有語(yǔ)言能描述，我心中激動(dòng)的情緒沒有辦法控制，我要讀，我要把心中這份感受讀給大家聽，讓所有的人都知道——

師：(朗讀)“我多想去看看，我多想去看看！”

師：怎么樣，你們感受到了嗎？

生1：我聽見您的聲音很大，說明您的愿望很強(qiáng)烈。

生2：我看見老師的眼睛似乎在發(fā)光，老師一定很激動(dòng)。

生3：老師的動(dòng)作和表情告訴我您心里很自豪。

師：不錯(cuò)，大家真會(huì)觀察，真會(huì)思考。誰(shuí)來讀一讀，來表達(dá)一下自己心中的感受，我相信，你們一定比老師讀得好。

生1：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很快，我聽出了你想去看看的急切心情。

生2：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得聲音大，我聽出了你對(duì)北京的向往之情。

生3：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，對(duì)北京的熱愛更強(qiáng)烈。

生4：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很慢，我聽出了你對(duì)北京那份深沉的愛。

生5：我多想去看看，我多想去看看！

師：你的聲音越來越大，我聽出你對(duì)北京越來越強(qiáng)烈的愛，越來越想去的心情，大家一起讀。

生：(齊讀)我多想去看看，我多想去看看！

師：大家讀得非常好，你們的心情，所有人都感受到了。同學(xué)們，再次拿起你們的課本，帶著心中的這份感受，有感情地把課文朗讀一遍。

(全班齊讀)

賞析：閱讀教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)，本片段中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往，表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)首都的熱愛之情。學(xué)生們?cè)诶首x“我多想去看看，我多想去看看！”這句話時(shí)，或快或慢、或輕或重，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿了靈性的生命體。

《我多想去看看》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

2教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)意在通過有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。教學(xué)過程中要少講解多感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛北京的思想感情。在教學(xué)時(shí)，從課文題目“我多想去看看”導(dǎo)入，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出這種“我多想去看看”的急切強(qiáng)烈的感情，最后用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的這種感受，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.制作帶有生字的卡片。(學(xué)生)

3.查找關(guān)于北京天安門升旗儀式的資料；查找關(guān)于新疆的資料。(師生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、媒體導(dǎo)入，整體感知

1.師生談話，揭示題目。

預(yù)設(shè)：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京和新疆嗎？

生1：去過。

生2：沒去過。

師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京天安門》，同時(shí)老師用優(yōu)美的動(dòng)作打節(jié)奏)

師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場(chǎng)上，國(guó)旗每天都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體課件出示天安門廣場(chǎng)升旗儀式視頻)

生：想。

師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長(zhǎng)著什么呢？

2.導(dǎo)語(yǔ)：有一個(gè)孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個(gè)孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我多想去看看》。

3.看，題目中有一個(gè)生字是要求會(huì)認(rèn)的，(“想”課件演示紅色)誰(shuí)來拼讀？

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門廣場(chǎng)升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門廣場(chǎng)升旗的情景，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯(cuò)的字圈起來。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的方法認(rèn)讀它們。

2.學(xué)生把生字畫出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它們。

3.小組匯報(bào)。

4.多種方式檢查字音。

廣場(chǎng)北京告訴天安門非常壯觀廣場(chǎng)走路

(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)？(個(gè)別學(xué)生拼讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等。)

(2)同學(xué)們真棒，這么快就把拼音讀準(zhǔn)了。你能不拼拼音，把詞語(yǔ)讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語(yǔ)，請(qǐng)同桌互讀。)

(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準(zhǔn)了，摘下星星，你就到達(dá)北京城了。)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)寫字

1.教師導(dǎo)學(xué)：今天，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，其中一些是要求會(huì)寫的，大家有信心掌握它們嗎？

2.課件演示書寫，教師強(qiáng)調(diào)怎樣記住“會(huì)”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字格中的位置。

(1)教師逐筆范寫，學(xué)生跟筆書空。

(2)教師整齊范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡查指導(dǎo)。

(3)師生共同評(píng)價(jià)書寫，學(xué)生描紅體驗(yàn)自己的書寫與書中的生字有什么不同。

(4)學(xué)生再次練習(xí)書寫生字，同桌相互評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評(píng)價(jià)。

投影展示學(xué)生書寫的生字，教師評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。

四、初讀課文

1.教師導(dǎo)學(xué)：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準(zhǔn)字音，數(shù)數(shù)課文有多少個(gè)句子嗎？(學(xué)生自由讀文，標(biāo)句子序號(hào)。)

2.教師設(shè)疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)

(出示第二句：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀。)

3.引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠(yuǎn)”就是“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的意思，讓學(xué)生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。

學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到美的熏陶。

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)北京的風(fēng)景圖片和天安門廣場(chǎng)升旗儀式的有關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.小朋友們，你們還記得上一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么嗎？(學(xué)生回答)你們學(xué)得真好。

2.開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚……小火車開啦！

小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！

3.讀詞語(yǔ)游戲：水果大賣場(chǎng)。

今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰(shuí)叫出了詞語(yǔ)朋友的名字，我就把水果送給他，誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師？

課件出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場(chǎng)、非常、壯觀。

4.教師小結(jié)：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎(jiǎng)品，沒有得到的小朋友別著急，等一會(huì)兒還有更大的收獲呢！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義，感受語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)漢字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教師邊講解邊出示北京的風(fēng)景圖片：今天，老師想給你們當(dāng)一回導(dǎo)游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。

(2)接著我們來到了北京的天壇公園。

(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國(guó)的象征。

(4)最后，我們來到了天安門廣場(chǎng)看升旗儀式。北京之行結(jié)束了。

2.教師導(dǎo)學(xué)：小朋友，北京城歷史悠久，風(fēng)景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請(qǐng)大家打開書本，仔細(xì)讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛才大家讀得可認(rèn)真了，那么，你讀懂了什么？

5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請(qǐng)你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對(duì)媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)

(多媒體課件出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。

6.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽的話)，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文，找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在天安門廣場(chǎng)升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學(xué)生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對(duì)天安門廣場(chǎng)升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴(yán)的氣氛，產(chǎn)生求知欲望，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、了解天山

1.教師邊講解邊出示美麗天山的風(fēng)景圖片：今天，老師想再給你們當(dāng)一回導(dǎo)游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了博格達(dá)峰，看到了“雪?！?。

(2)接著我們來到了號(hào)稱“天山第一峰”的托木爾峰。

(3)然后我們來到了汗騰格里峰。

(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽(yù)的天池景區(qū)。

2.教師導(dǎo)學(xué)：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請(qǐng)大家打開書本，仔細(xì)讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛才大家讀得可認(rèn)真啦，那么，你聽懂了什么？

5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請(qǐng)你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對(duì)爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸的話)，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文，找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情。

四、說話訓(xùn)練

1.過渡：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，現(xiàn)在，我還想當(dāng)一次導(dǎo)游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風(fēng)景圖片)

我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現(xiàn)在，你想說些什么嗎？

2.多媒體課件出示句子：__________，我想對(duì)你說__________。

小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點(diǎn)喲！

小結(jié)：是呀，我們的祖國(guó)多美呀，我們愛我們的祖國(guó)！

3.請(qǐng)你把心里話說一說。(可以加上動(dòng)作)

4.我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看。讓我們滿懷對(duì)北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

五、拓展延伸

1.讀了本課，你讀懂了什么？

2.課外閱讀補(bǔ)充：《國(guó)旗歌》。

3.你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。

設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過“你讀懂了什么”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多地了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)，達(dá)到“課已盡而意未了”的境界。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國(guó)的情感。

《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第一冊(cè)102頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫廣、升、足、走4個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁心、方。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)展開想象的翅膀，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、田字格。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文;認(rèn)識(shí)偏旁心、方;會(huì)區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。

教學(xué)理念：

在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學(xué)生自己充滿個(gè)性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個(gè)性化的活動(dòng);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾?、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，感受到祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友，你們最想去什么地方呢?

今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，看。課件出示北京風(fēng)光圖片(課件)

你們知道這是什么地方嗎?

看到這么美麗的風(fēng)景，有什么想要告訴小朋友或老師的嗎?

能用上這課的課題來說一說嗎?(帶上感情說)突出多想。(課件)

板書課題。

小朋友說得真棒啊!那我們一起來讀一讀課題好嗎?齊讀。

你有什么好辦法記住想?

(引導(dǎo)學(xué)生通過各種辦法識(shí)記，同時(shí)學(xué)習(xí)心字底。用上心字底是因?yàn)橄胍患虑橐眯娜ハ搿?(課件)

二、初讀課文：

1、有一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，他想跟你們比一比。他說：想和我比一比嗎?我做任何事情都特別專心，聽老師讀課文的時(shí)候不但能聽清字音，還可以知道課文講的是什么呢!你們能做到嗎?

老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2、那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)特別聰明，他說：這有什么了不起，我還會(huì)自己讀準(zhǔn)課文呢!你們行嗎?請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真讀一讀，劃出生字詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、課件出示：大家讀得這么高興，小蜜蜂也來湊熱鬧了，看，幾只調(diào)皮的小蜜蜂把生字都采到了她們的籃子里去了，讓我們?nèi)タ纯?，這些生字是什么。

2、出示生字，學(xué)生自己練讀。(課件)

同桌檢查。指名讀。聽一聽電腦老師是怎樣評(píng)價(jià)的。(課件)

讀得好的當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀。

3、想一想，你可以用什么辦法記住什么生字?

學(xué)生暢所欲言，相機(jī)教學(xué)方字旁。學(xué)生講得好的獎(jiǎng)勵(lì)玩猜字謎游戲。(課件)

4、比一比，看誰(shuí)的眼睛亮。(鞏固生字學(xué)習(xí)情況)(課件)

三、再讀課文

看，調(diào)皮的小蜜蜂把生字新詞送回了課文，你們還認(rèn)識(shí)嗎?

指名讀課文。朗讀擂臺(tái)賽。聽一聽學(xué)習(xí)伙伴怎樣評(píng)價(jià)。(課件)

四、生字書寫

1、學(xué)寫生字。注意升的第一筆。(課件示兩次撇的筆畫。)

2、你看清楚廣字在田字格中的位置了嗎?(點(diǎn)靠近豎中線起筆。)

3、走和足：他們?cè)谔镒指裰械氖裁次恢貌艜?huì)覺得舒服呢?(豎在豎中線上。)

他們的區(qū)別是什么呢?

4、注意這些生字在田字格中的位置。師范寫，生描紅并在書本田字格上書寫。

比一比，看誰(shuí)寫得漂亮。(投影)

五、作業(yè)

收集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片和天安門廣場(chǎng)上升旗的有關(guān)資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第十一課。復(fù)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解北京風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：北京風(fēng)光圖、教學(xué)課件。

教學(xué)理念：

在學(xué)習(xí)的課堂里，常常會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情。這些通常是學(xué)生自己充滿個(gè)性、充滿智慧的天真想法。所以，在課堂上，應(yīng)充分讓學(xué)生自主地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生自己的天地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生自己充滿個(gè)性化的活動(dòng);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置游戲、旅游等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧灾?、民主的氛圍中自主地讀、說;在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，感受到祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

沿著彎彎的山路，讀準(zhǔn)這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。(課件)

指名讀。

小朋友，現(xiàn)在你們到了什么地方呢?有什么想說的嗎?

一生讀詞語(yǔ)，全班跟讀。讀好了生字詞語(yǔ)，就讓我們?nèi)フn文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。

二、學(xué)文

1、自由讀文，你讀懂了什么?

A、誰(shuí)想去什么地方?

指導(dǎo)朗讀。

B、理解遙遠(yuǎn)。

多遠(yuǎn)算是遙遠(yuǎn)?

舉例來說。

課件示地圖，認(rèn)識(shí)北京的地理位置。(課件)

C、為什么想去呢?

理解升旗儀式的壯觀。

學(xué)校里的升旗儀式怎樣的?(莊嚴(yán)、肅穆)。

天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式顯得更莊重。每個(gè)早晨經(jīng)常有人民懷著崇敬的心情在看升旗儀式，連外國(guó)人也都要駐足仰望我們國(guó)家的國(guó)旗冉冉升起?？从嘘P(guān)升旗儀式的圖片。老師解說。(課件)

你看到了什么?感覺到了什么?

文中哪個(gè)詞寫出了你的感覺?理解壯觀。

指導(dǎo)朗讀我多想去看看。遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。

補(bǔ)充材料：

(1)、國(guó)旗班的戰(zhàn)士懷著對(duì)祖國(guó)的崇敬，對(duì)國(guó)旗的尊重，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真訓(xùn)練。

(2)、國(guó)旗升起的時(shí)間和太陽(yáng)升起的時(shí)間一致，象征著祖國(guó)欣欣向榮。

(3)、升國(guó)旗時(shí)，我們要立正敬禮，表示對(duì)國(guó)旗的尊敬。

再讀遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀。

閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎?讓我們一起來背這幾句話。

齊讀全文。

2、指導(dǎo)朗讀全文

北京是我國(guó)的首都，那里不僅有莊嚴(yán)的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風(fēng)景。一起去看一看吧。(課件)

讓我們帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛一起來讀一讀全文。

3、讓我們比一比，哪個(gè)小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達(dá)出來。

生自己練，可以和同桌一起背誦。

指名背誦。(你看到了什么?)(現(xiàn)在如果請(qǐng)你去，你想去看什么?)

三、課外拓展

1、說一說，看一看

請(qǐng)有去過北京的同學(xué)說一說。

北京是我國(guó)的首都，我們都想去看看。

2、你們會(huì)讀嗎?(課件)

會(huì)讀了獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一首歌。(課件)

在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風(fēng)光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

人教版《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)四

《我多想去看看》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過我和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣自主探究實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中噴發(fā)出創(chuàng)新的火花，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

一、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這種教學(xué)理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，如：足和走就可以用已學(xué)的口和土來進(jìn)行識(shí)記；自己學(xué)筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最后落實(shí)寫入田字格。一步一步的實(shí)際，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、研讀課文，合作探究。

現(xiàn)在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。根據(jù)這一理念，我是這樣來開展教學(xué)的：首先采用四人小組合作，研讀：我是誰(shuí)？他想去看什么？突破難點(diǎn)，理解壯觀及心愿一詞，然后，探究為什么要去看看？練習(xí)我會(huì)讀中的句子，最后，我會(huì)怎么說？練習(xí)有感情地朗讀課文，采用小組合作的形式，讓組長(zhǎng)找?guī)讉€(gè)能讀的來讀一讀。

三、背誦課文，進(jìn)行實(shí)踐。

1、誰(shuí)能有感情地來背一背課文

2、教唱《我愛北京天安門》。

3、自由實(shí)踐：布置學(xué)生收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，請(qǐng)去過北京的學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，接受北京美麗的風(fēng)光，也可用我我想________說或?qū)懮蠋拙湓挕?/p>

語(yǔ)文教學(xué)提倡做、說、寫相結(jié)合，這是大教育家陶行知的理念。語(yǔ)文教學(xué)中，人文性是第一位的，應(yīng)立足與生活，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。

人教版《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)七

［教材分析］：

本課是一首詩(shī)歌。作者采用第一人稱，以一個(gè)山村的小孩子的口吻，通過我與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了自己非常想去北京天安門廣場(chǎng)看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，感情真摯。

［教學(xué)設(shè)想］：

《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛國(guó)旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達(dá)到以境喚情，以文悟情，情文相生的境界。

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫廣、升、足、走4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁心，方養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國(guó)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。

1、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>

2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)

一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：想）[

3、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）

4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）

過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩(shī)寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》？

（評(píng)析：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)為什么要升旗，北京天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認(rèn)識(shí)，是很難激起他們的情感。這里，通過結(jié)合平時(shí)的升旗活動(dòng)，用談話的方式，了解他們對(duì)升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。）

二、朗讀課文，悟情。

1、初讀課文：

（1）、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

（2）、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。

（3）、分句讀課文。

（評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時(shí)間，又突出了難點(diǎn)。）

2、再讀課文：

（1）、學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。

（2）、交流：

A：理解遙遠(yuǎn)。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

B：理解壯觀。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)壯

觀的含義。指導(dǎo)朗讀。

C：品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)我的強(qiáng)烈愿望。

（評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。）

（3）、對(duì)比：我多想去看看。

我想去看看。

兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？

（評(píng)析：通過對(duì)比可以讓學(xué)生更好地體會(huì)句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

3、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）

（評(píng)析：在學(xué)生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學(xué)生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。）

4、指導(dǎo)背誦。

三、拓展延伸，延情。

1、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說我國(guó)的首都是，我國(guó)的國(guó)旗是）

2、課外閱讀補(bǔ)充：《國(guó)旗歌》

3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。

（評(píng)析：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到課已盡，而意未了的境界）