小學(xué)五年級(jí)教案

八年級(jí)上冊(cè)《念奴嬌赤壁懷古》學(xué)案河大版。

八年級(jí)上冊(cè)《念奴嬌赤壁懷古》學(xué)案河大版

【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
了解蘇軾，領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步把握豪放派詞的特點(diǎn)。
2、思想目標(biāo)
用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)美的感染力；
教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
3、能力目標(biāo)
掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受能力；
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】景物與情感的自然結(jié)合
【媒體運(yùn)用】多媒體
【教學(xué)方式】合作、探究
【教學(xué)思路】復(fù)習(xí)知識(shí)——誦讀全詞——討論鑒賞——對(duì)比閱讀
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
播放《三國(guó)演義》的主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”引入課題。（板書）
二．復(fù)習(xí)知識(shí)，了解背景
出示幻燈：本詞是他被貶黃州時(shí)，游覽黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁而作的。
三．誦讀全詞，感知意境
配樂(lè)范讀——全班齊讀（教師點(diǎn)評(píng)）通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)體品詞的意境。
（提問(wèn)：讀完這首詞的感受是什么？）
四．課文分析，討論鑒賞
（一）分析上闋
1、（出示幻燈）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
（提問(wèn)：把“大江”改為“江水”，“千古”改為“無(wú)數(shù)”好不好，為什么？）
2、（展示赤壁風(fēng)光圖片）體會(huì)景與情的自然結(jié)合。
①討論：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@句話中哪些詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力？
②展開(kāi)聯(lián)想與想象，寫一段文字描繪赤壁美景。
③用詞語(yǔ)概括赤壁景色的特點(diǎn)。
3、分析“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”
（提問(wèn)：這句話在本詞結(jié)構(gòu)上的作用是什么？）
4、教師小結(jié)，總結(jié)上闋。
（二）分析下闋
5、（出示幻燈）周瑜圖片和周瑜生平簡(jiǎn)介。
（提問(wèn)討論：為什么要寫周瑜，本詞從哪些角度刻畫這個(gè)人物形象的？）
板書：小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風(fēng)姿（柔）
雄姿英發(fā)——英勇頑強(qiáng)、剛毅果決。（剛）
羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風(fēng)度（文）
談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅——鎮(zhèn)定自若、用兵如神（武）
6、播放“赤壁之戰(zhàn)”視頻，感受作者非凡的語(yǔ)言功力。
7、師生共同討論“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。
④詞的結(jié)尾，作者為何會(huì)生發(fā)那樣的感慨（“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”）？
詞人從自己與周瑜的對(duì)比中，看到了自己的悲哀。
（出示幻燈提問(wèn)：這句有兩種解釋，一種理解是此時(shí)蘇軾善于自我解脫，自解自慰，比較達(dá)觀，一種理解是此時(shí)的蘇軾有些消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。）
項(xiàng)目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職業(yè)東吳都督團(tuán)練副使
際遇功成名就功業(yè)未就
基調(diào)豪壯感傷
8、教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納
五．
六．拓展練習(xí)，鞏固知識(shí)
A級(jí)基礎(chǔ)題（選擇題）
B級(jí)提高題（問(wèn)答題）
七．學(xué)生質(zhì)疑，布置作業(yè)
“強(qiáng)虜”有的版本作“檣櫓”，你同意哪種說(shuō)法？請(qǐng)寫成一篇500字左右的文章來(lái)探討。
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北師大版初二語(yǔ)文下冊(cè)《念奴嬌赤壁懷古》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

一、原文
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰!
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
二、翻譯
長(zhǎng)江朝東流去，千百年來(lái)，所有才華橫溢的英雄豪杰，都被長(zhǎng)江滾滾的波浪沖洗掉了。那舊營(yíng)壘的西邊，人們說(shuō)：那是三國(guó)時(shí)周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。祖國(guó)的江山啊，那一時(shí)期該有多少英雄豪杰!
遙想當(dāng)年周公瑾，小喬剛剛嫁了過(guò)來(lái)，周公瑾姿態(tài)雄峻。手里拿著羽毛扇，頭上戴著青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼。神游于故國(guó)(三國(guó))戰(zhàn)場(chǎng)，該笑我太多愁傷感了，以致過(guò)早地生出白發(fā)。人的一生就象做了一場(chǎng)大夢(mèng)，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月，和我同飲共醉吧!
三、字詞
1.綸巾：以青絲做成的頭巾。
2.酹：(古人祭奠)以酒澆在地上祭奠。這里指灑酒酬月，寄托自己的感情。以酒灑地，是向鬼神敬酒的方式。
3.遙想：遠(yuǎn)想。
4.小喬：?jiǎn)绦男∨畠海藿o了周瑜為妻。
5.羽扇綸巾：手搖羽扇，頭戴綸巾。這是古代儒將的裝束，詞中形容周瑜從容嫻雅。
6.檣櫓：船上的桅桿和櫓。這里代指曹操的水軍戰(zhàn)船。強(qiáng)大的敵人，又作“強(qiáng)虜”“狂虜”。
7.故國(guó)：這里指舊地，當(dāng)年的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)。指古戰(zhàn)場(chǎng)。
8.華發(fā)：花白的頭發(fā)。
9.尊：通“樽”，酒杯。
10.大江：長(zhǎng)江。
11.淘：沖洗。
12.故壘：黃州古老的城堡，推測(cè)可能是古戰(zhàn)場(chǎng)的陳?ài)E。過(guò)去遺留下來(lái)的營(yíng)壘。
13.周郎：周瑜，字公瑾，為吳建威中郎將，時(shí)年24歲，吳中皆呼為“周郎”。
14.雪：比喻浪花。
15.穿空：插入天空，又作“崩云”。
16.英發(fā)：英俊勃發(fā)。
四、中心
《念奴嬌·赤壁懷古》通過(guò)對(duì)月夜江上壯美景色的描繪，借對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時(shí)表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。
五、習(xí)題
1.下列各組詞語(yǔ)中加黑字的字形、注音都正確的一組是()
A.綸(lún)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)
B.綸(lǔn)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩催(cuí)
C.綸(guān)巾酹(lēi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)
D.綸(guān)巾酹(lèi)酒樵(qiáo)悴崩摧(cuī)
2.《念奴嬌赤壁懷古》這首詞，是怎樣結(jié)合寫景和懷古來(lái)抒發(fā)感情的?我們應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)歷史和人生的看法?這首詞里的寫景，用詞洗煉生動(dòng)，著墨不多，卻能表現(xiàn)出氣勢(shì)雄偉的“江山如畫”的景象，你覺(jué)得哪些詞句寫得好?好在哪里?
3.從下列說(shuō)法中選出正確的幾項(xiàng)()
A.“大江東去”中的“大江”指長(zhǎng)江;“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“長(zhǎng)河”指黃河。
B.“故國(guó)神游”一句中，“故國(guó)”指舊國(guó)，舊地，即今天的中原地區(qū)。
C.“卷起千堆雪”和“檣櫓灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。
D.“羽扇”“綸巾”都是古代武將的裝束。
E.“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”描寫宋文帝劉義隆當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。
答案：
1.D
2.這首詞上闋主要寫赤壁景色，下闋主要寫人物事跡，篇末借懷古抒發(fā)感情，把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢(shì)雄偉，一瀉千里。不過(guò)，詞末幾句，撫今追昔，情調(diào)低沉。封建士大夫失意時(shí)往往發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感嘆，這是作者思想上消極的一面。
在寫景方面，如“亂石穿空”寫山勢(shì)險(xiǎn)峻，“驚濤拍岸”寫巨浪驚險(xiǎn)，“卷起千堆雪”寫江水洶涌澎湃，這三句合寫江山，有聲有色。

八年級(jí)上冊(cè)《明湖居聽(tīng)書》學(xué)案河大版

八年級(jí)上冊(cè)《明湖居聽(tīng)書》學(xué)案河大版

一、學(xué)習(xí)目的
1、識(shí)記理解課文中的重要字詞。
2、了解課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫音樂(lè)形象的寫法；
3、學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：描寫聲音的幾種方法。
三、知識(shí)鏈接
側(cè)面描寫：是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過(guò)對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染，來(lái)表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。
常用的側(cè)面描寫方法：
①人物烘托：人物烘托即通過(guò)對(duì)其他人物的各種描寫來(lái)間接地描寫主要人物形象的方法。
大致可以分為三種：一是通過(guò)對(duì)其他人物的語(yǔ)言描寫來(lái)烘托人物的寫法，就是通過(guò)旁人的言談來(lái)體現(xiàn)主要角色的某一特色；二是通過(guò)對(duì)其他人物的動(dòng)作描寫來(lái)烘托人物的寫法；三是通過(guò)對(duì)其他人物的心理描寫來(lái)烘托人物的寫法。
②環(huán)境烘托：環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境的描寫，決不是可有可無(wú)的“裝飾”、“擺設(shè)”，而是作品的重要組成部分，對(duì)烘托人物的思想、性格、身份起著非常重要的作用。
③場(chǎng)面烘托：場(chǎng)面，又叫場(chǎng)景，是指作品中人物與人物之間相互發(fā)生關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的生活畫面。它既為作品中的人物提供發(fā)一定的生活和行動(dòng)的環(huán)境，又努力烘托人物形象。人物總是在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中活動(dòng)的，只有寫好人物活動(dòng)的場(chǎng)面，才能使人物具有立體感。其作用有：第一，通過(guò)場(chǎng)面點(diǎn)出人物身份；第二，通過(guò)場(chǎng)面凸顯人物性格；第三，通過(guò)場(chǎng)面折射人物心理。
學(xué)習(xí)流程
第一課時(shí)
（一）走進(jìn)作者及其作品
1、作者簡(jiǎn)介(將名時(shí)地評(píng)著用橫線畫出來(lái))
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末小說(shuō)家，丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
2、關(guān)于《老殘游記》和晚清四大譴責(zé)小說(shuō)
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，
由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書。
《湖居聽(tīng)書》節(jié)選自《老殘游記》，寫的就是老殘?jiān)诿骱勇?tīng)王小玉說(shuō)書的情景，盛贊了民間藝人演唱梨花大鼓的超人技藝。
晚清四大譴責(zé)小說(shuō)：
魯迅認(rèn)為的晚清四大譴責(zé)小說(shuō)是中國(guó)清末4部譴責(zé)小說(shuō)的合稱。即李寶嘉（李伯元）的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳沃堯（吳趼人）的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽?；ā?。
（二）帶疑初讀
一、環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想整體感悟
1、注音
鑲（）滾歌喉遽發(fā)（）屏氣凝神（）偌大()錚錚鐵骨（）
周匝（）花塢（）皓齒（）作揖（）嘁（）喳（）橘（）髻（）錚錚（）羯（）鼓遽（）
調(diào)（）門煞（）熨（）囀（）
仞（）騁（）塢（）
2、字詞積累：將本課的詞語(yǔ)積累在這里
3、識(shí)記并解釋下列短語(yǔ)
余音繞梁，三日不絕：　
三月不知肉味:
于我心有戚戚焉:　
秀而不媚,清而不寒:
二、劃分段落，概括段意，重點(diǎn)是什么？
（一）（1~2）戲園子的盛況戲園里人擠
戲園里嘈雜的場(chǎng)面
戲臺(tái)的簡(jiǎn)陋
（二）（3）琴師的彈奏（先抑后揚(yáng)）
（三）（4）黑妞的演唱（水漲船高）
重點(diǎn)寫妝束
（四）（5）觀眾的議論
（五）（6）白妞的出場(chǎng)（重點(diǎn)寫眼睛）
（六）（7、8）白妞的演唱（重點(diǎn)）（正面描寫）
（七）（9）夢(mèng)湘先生的評(píng)論余音繞梁，三日不絕
三月不知肉味
總結(jié)：本文中，白妞的演唱藝術(shù)是描寫的重點(diǎn)，除了從正面細(xì)致地描寫她的聲音外，還以戲園子環(huán)境的嘈雜、琴師的彈奏，黑妞的演唱和觀眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。
第二課時(shí)
重點(diǎn)分析白妞說(shuō)書指名讀7、8段，填寫下表
過(guò)程:見(jiàn)下表——
過(guò)程觀眾感覺(jué)描寫角度
初不甚大（起始）

越唱越高（發(fā)展）

陡然一落（跌宕）

忽又揚(yáng)起（高潮）
人弦俱寂（結(jié)束）

你知道嗎：
在“白妞說(shuō)書”一節(jié)中，作者用多種感覺(jué)為大家描摹了美妙的視聽(tīng)感受，這是運(yùn)用了“通感”的修辭手法。也即“移覺(jué)”，就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移到另一個(gè)感覺(jué)上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境的修辭方式。
5、指出下邊語(yǔ)句所用的修辭手法，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
①那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……
1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美；
②滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)
“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注?！吧佟蓖ā吧浴?，是“稍微”、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙；
③忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢
3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。
④這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相和，有如花塢春曉，白鳥(niǎo)亂鳴。
4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音?！鞍嬴B(niǎo)亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。
（5）就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響。
夸張的修辭，渲染白妞說(shuō)唱的巨大的藝術(shù)魅力。
（6）幾囀以后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：使用通感的修辭，使一發(fā)即逝的說(shuō)唱化這形象可感的畫面，使讀者在閱讀中通過(guò)聯(lián)想品味到白妞說(shuō)唱藝術(shù)的高超，從而得到音樂(lè)美的享受。
《明湖居聽(tīng)書》學(xué)案（生用）
一、學(xué)習(xí)目的
1、識(shí)記理解課文中的重要字詞。
2、了解課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫音樂(lè)形象的寫法；
3、學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：描寫聲音的幾種方法。
三、知識(shí)鏈接
側(cè)面描寫：是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過(guò)對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染，來(lái)表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。
常用的側(cè)面描寫方法：
①人物烘托：人物烘托即通過(guò)對(duì)其他人物的各種描寫來(lái)間接地描寫主要人物形象的方法。
大致可以分為三種：一是通過(guò)對(duì)其他人物的語(yǔ)言描寫來(lái)烘托人物的寫法，就是通過(guò)旁人的言談來(lái)體現(xiàn)主要角色的某一特色；二是通過(guò)對(duì)其他人物的動(dòng)作描寫來(lái)烘托人物的寫法；三是通過(guò)對(duì)其他人物的心理描寫來(lái)烘托人物的寫法。
②環(huán)境烘托：環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境的描寫，決不是可有可無(wú)的“裝飾”、“擺設(shè)”，而是作品的重要組成部分，對(duì)烘托人物的思想、性格、身份起著非常重要的作用。
③場(chǎng)面烘托：場(chǎng)面，又叫場(chǎng)景，是指作品中人物與人物之間相互發(fā)生關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的生活畫面。它既為作品中的人物提供發(fā)一定的生活和行動(dòng)的環(huán)境，又努力烘托人物形象。人物總是在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中活動(dòng)的，只有寫好人物活動(dòng)的場(chǎng)面，才能使人物具有立體感。其作用有：第一，通過(guò)場(chǎng)面點(diǎn)出人物身份；第二，通過(guò)場(chǎng)面凸顯人物性格；第三，通過(guò)場(chǎng)面折射人物心理。
學(xué)習(xí)流程
第一課時(shí)
（一）走進(jìn)作者及其作品
1、作者簡(jiǎn)介(將名時(shí)地評(píng)著用橫線畫出來(lái))
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末小說(shuō)家，丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
2、關(guān)于《老殘游記》和晚清四大譴責(zé)小說(shuō)
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚?jiān)谟螝v中所見(jiàn)所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，
由此可見(jiàn)，《老殘游記》是一部瑕瑜互見(jiàn)的書。
《湖居聽(tīng)書》節(jié)選自《老殘游記》，寫的就是老殘?jiān)诿骱勇?tīng)王小玉說(shuō)書的情景，盛贊了民間藝人演唱梨花大鼓的超人技藝。
晚清四大譴責(zé)小說(shuō)：
魯迅認(rèn)為的晚清四大譴責(zé)小說(shuō)是中國(guó)清末4部譴責(zé)小說(shuō)的合稱。即李寶嘉（李伯元）的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳沃堯（吳趼人）的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽海花》。
（二）帶疑初讀
一、環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想整體感悟
1、注音
鑲（）滾歌喉遽發(fā)（）屏氣凝神（）偌大()錚錚鐵骨（）
周匝（）花塢（）皓齒（）作揖（）嘁（）喳（）橘（）髻（）錚錚（）羯（）鼓遽（）
調(diào)（）門煞（）熨（）囀（）
仞（）騁（）塢（）
2、字詞積累：將本課的詞語(yǔ)積累在這里
3、識(shí)記并解釋下列短語(yǔ)
余音繞梁，三日不絕：　
三月不知肉味:
于我心有戚戚焉:　
秀而不媚,清而不寒:
二、劃分段落，概括段意，重點(diǎn)是什么？
（一）（1~2）
（二）（3）
（三）（4）
（四）（5）
（五）（6）
（六）（7、8）
（七）（9）
總結(jié)：本文中，
第二課時(shí)
重點(diǎn)分析白妞說(shuō)書指名讀7、8段，填寫下表
過(guò)程:見(jiàn)下表——
過(guò)程觀眾感覺(jué)描寫角度
初不甚大（起始）

越唱越高（發(fā)展）

陡然一落（跌宕）

忽又揚(yáng)起（高潮）
人弦俱寂（結(jié)束）

你知道嗎：
在“白妞說(shuō)書”一節(jié)中，作者用多種感覺(jué)為大家描摹了美妙的視聽(tīng)感受，這是運(yùn)用了“通感”的修辭手法。也即“移覺(jué)”，就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移到另一個(gè)感覺(jué)上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境的修辭方式。
5、指出下邊語(yǔ)句所用的修辭或表現(xiàn)手法，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
①那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……
1、“如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”十分形象地寫出了眼睛的形態(tài)特征，畫龍點(diǎn)睛地勾勒出白妞眼睛的動(dòng)人之處，表現(xiàn)出一種靈動(dòng)的美；
②滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)
“屏氣凝神”寫出了觀眾神情的專注?！吧佟蓖ā吧浴?，是“稍微”、“略微”的意思。用在這里十分具體地形容出觀眾“屏氣凝神”的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)白妞演唱的美妙；
③忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢
3、“新鶯”指幼小的黃鶯，“乳燕”指幼小的飛燕，當(dāng)它們“出谷”、“歸巢”時(shí)，會(huì)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的鳴叫。這里借以形容歌聲清脆悅耳，嬌嫩婉轉(zhuǎn)。
④這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相和，有如花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴。
4、“花塢”指長(zhǎng)滿了花的山坳，“春曉”指春天的早晨。這里形容白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音?！鞍嬴B(niǎo)亂鳴”則突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。
（5）就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽(tīng)得見(jiàn)響。
夸張的修辭，渲染白妞說(shuō)唱的巨大的藝術(shù)魅力。
（6）幾囀以后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象：
使用通感的修辭，使一發(fā)即逝的說(shuō)唱化這形象可感的畫面，使讀者在閱讀中通過(guò)聯(lián)想品味到白妞說(shuō)唱藝術(shù)的高超，從而得到音樂(lè)美的享受。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赤壁》教案分析

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赤壁》教案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《赤壁》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：
1．深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2．通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌的意境。
3．熟讀并背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的興趣。
教學(xué)方法：
講授法
教學(xué)用具：
多媒體（CAI）
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
圖片欣賞《赤壁之戰(zhàn)》
二、新授
（一）作者及背景簡(jiǎn)介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭(zhēng)，大唐帝國(guó)日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢(shì)力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩(shī)人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊?，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。
在晚唐詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩(shī)多感慨時(shí)事，抒寫性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。
(二)朗讀，初步感知
1、聽(tīng)音頻朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
（三）釋題：
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1、赤壁簡(jiǎn)介：
赤壁，地名，東漢獻(xiàn)帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長(zhǎng)江南岸。這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩(shī)以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
2、赤壁之戰(zhàn)：
發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。
3、這是詩(shī)人杜牧對(duì)歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。
（四）疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意：
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風(fēng)：春風(fēng)。
周郎：吳國(guó)的將領(lǐng)周瑜。
銅雀：即銅雀臺(tái)。
二喬：?jiǎn)坦髥碳迣O策，小喬嫁周瑜。
2、小組合作借助工具書，理解詩(shī)句及意思。
詩(shī)句的含義：
一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷蝕掉，經(jīng)過(guò)自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。
那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。
（教師）：這是一首很著名的七言絕句。前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，意思是說(shuō)，折斷的畫戟沉沒(méi)在泥沙中未被銷蝕，磨洗一番，可見(jiàn)是東吳破曹時(shí)的遺物。詩(shī)人從江邊泥沙中發(fā)現(xiàn)了一柄折斷了的劍，經(jīng)過(guò)磨洗后辨認(rèn)出是三國(guó)時(shí)的遺物。
“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩句相對(duì)前兩句來(lái)說(shuō)是議論。意思是說(shuō)，倘若當(dāng)年，東風(fēng)不幫助周瑜，那么銅雀高臺(tái)會(huì)深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公之妾了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。
(五)小組合作探究，加深理解：
1．詩(shī)人對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)？
沉沙之折戟。
2．詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？
不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會(huì)有相反的結(jié)果。
3．“二喬”在詩(shī)歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng)作之高明。
4．前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？
前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論
5、詩(shī)歌的主旨是什么？
抒發(fā)懷才不遇的苦悶。
三、課文探究：
1、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
2、全詩(shī)最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、這首詩(shī)的亮點(diǎn)：
1.以小見(jiàn)大、構(gòu)思巧妙：
a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。
b、以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。
2.杜牧的這首懷古詠史詩(shī)借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識(shí)見(jiàn)。
借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的心情。
四、齊讀并背誦這首詩(shī)。
引導(dǎo)學(xué)生邊齊讀邊思考：
1、你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？（烽火硝煙）
2、你眼前會(huì)出現(xiàn)哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩(shī)于長(zhǎng)江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領(lǐng)袖：指揮若定，風(fēng)流儒雅）
3、你還看到了誰(shuí)？（杜牧性格：有經(jīng)邦濟(jì)世之才，通曉政治軍事，他自負(fù)知兵，常以武略自詡，詩(shī)中對(duì)周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負(fù)之情的流露，大有阮籍“時(shí)無(wú)英雄，遂使豎子成名”的感慨。）
4、當(dāng)所有風(fēng)流人物都淡出歷史的畫卷時(shí)，杜牧這位風(fēng)流才俊在慨嘆：生不逢時(shí)，懷才不遇，自負(fù)的臉上寫滿了抑郁不平。
這首詠史吊古詩(shī)。詩(shī)的開(kāi)頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無(wú)東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、比較閱讀
詠史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開(kāi)國(guó)虎爭(zhēng)時(shí)。
交兵不假揮長(zhǎng)劍，已挫英雄百萬(wàn)師。
（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史·赤壁》吟詠的都是三國(guó)時(shí)候赤壁之戰(zhàn)的歷史，而兩位作者對(duì)“周郎”的態(tài)度并非一致，其中區(qū)別何在？
（2）、杜牧詩(shī)前兩句寫了什么？與胡曾詩(shī)在寫法上有什么不同？
（3）、如果你是史學(xué)評(píng)論家，你如何評(píng)價(jià)“周郎”？