小學(xué)三年級英語的教案

九年級化學(xué)上冊第三單元自然界的水教案（人教）。

第三單元自然界的水

教材分析：

本單元從社會實(shí)際與學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念以及沉淀、過濾、、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的經(jīng)驗(yàn)。同時本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、練習(xí)生活的內(nèi)容之中。

本單元的主要知識：

1、從社會學(xué)角度認(rèn)識水，包括水在自然界的作用、水資源狀況及其保護(hù)等；

2、化學(xué)基本概念

3、幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

教學(xué)重點(diǎn)：1、人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動能夠作用；

2、原子、分子的概念；

3、過濾、蒸餾等基本操作技能

教學(xué)難點(diǎn)：純凈物、混合物的主要區(qū)別；

單質(zhì)、化合物的主要區(qū)別；

物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別；分子、原子的主要區(qū)別；

用分子和原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

教學(xué)思路：

教材在介紹每一課題的內(nèi)容時使體內(nèi)各國對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日常現(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時，要突出實(shí)驗(yàn)和探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系，掌握要點(diǎn)，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。

本單元設(shè)計(jì)了7個演示實(shí)驗(yàn)、2個家庭小實(shí)驗(yàn)、3個活動與探究即一個調(diào)查與研究，它們對培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿纬蓪?shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科學(xué)方法及初步形成科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、活動與探究、調(diào)查與研究中親身體驗(yàn)、參與知識的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)、親自動手做實(shí)驗(yàn)，積極參與活動與探究、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、掌握實(shí)驗(yàn)技能，觀察實(shí)驗(yàn)想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

中考分析：

分子與原子的基本性質(zhì)、分子與原子的恩準(zhǔn)區(qū)別以及水的組成、水災(zāi)自然界的分布、誰的污染與防治等內(nèi)容是本單元考察的重點(diǎn)；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實(shí)際的選擇、填空等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護(hù)、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡答題及探究性學(xué)習(xí)命題的熱點(diǎn)，是考查考生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的腳好題材。

課題1水的組成

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。

過程與方法：通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。

情感態(tài)度價(jià)值觀：鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)活動分析水的組成

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成

課時安排:一課時

教學(xué)過程

展示：一杯水水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。

問題：你認(rèn)識水嗎？請大家談?wù)剬λ恼J(rèn)識。

設(shè)問：讓我們看看古人是如何認(rèn)識水的！

展示史實(shí)：

《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。同時還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。

知識鏈接：

2000多萬物質(zhì)

100多種

元素

數(shù)十萬個

英文單詞

26個

英文字母

點(diǎn)疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。

問題：既然古人認(rèn)為水是一種元素，那么他們認(rèn)為水可以繼續(xù)分解嗎？

追問：你也認(rèn)為水不可以分解嗎？

（教師手拿一杯水）

過渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找答案！

演示：實(shí)驗(yàn)3－1水的電解實(shí)驗(yàn)

（教師邊實(shí)驗(yàn)邊說明實(shí)驗(yàn)方法）

組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。

組織學(xué)生進(jìn)行組間交流。

討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細(xì)致！

化學(xué)現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實(shí)驗(yàn)中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？

強(qiáng)化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？

實(shí)際上這個問題，早在18世紀(jì)化學(xué)家就開始研究了。

展示史實(shí)：

１８世紀(jì)末，法國化學(xué)家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。

板書：水氫氣＋氧氣

H2OH2O2

大家能用實(shí)驗(yàn)的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

知識鏈接：

氫氣（H2）在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強(qiáng)為101KPa、溫度為－252℃時，能變成無色液體，在－259℃時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點(diǎn)燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認(rèn)為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點(diǎn)燃時就有可能會發(fā)生爆炸。

組織交流

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

板書：(強(qiáng)化問題)

水氫氣＋氧氣

H2OH2O2

???

介紹史實(shí)：化學(xué)家拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！

板書：水氫氣＋氧氣

H2OH2O2

?氫元素氧元素

提問：那么，水的組成呢？

提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，水（H2O）、氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？

講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。

提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學(xué)符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準(zhǔn)！

展示：

單質(zhì)化合物

H2O2H2O

教師組織學(xué)生組間交流。

教師指出學(xué)生書寫的一些物質(zhì)：

CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，

大家發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)？

教師：好，我們還可以把這些物質(zhì)歸為一類，叫做氧化物。

物質(zhì)家族豐富多彩，運(yùn)用分類的方法，可以幫助我們更好的認(rèn)識這些物質(zhì)。

教學(xué)拓展

課題2分子和原子

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流

3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。

培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

三、教學(xué)難點(diǎn):物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

四、課時安排：2課時

新課教學(xué)

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。

活動與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

板書：一、分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

說明：1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個水分子

類比說明：

問題討論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。

板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動著，溫度越高，運(yùn)動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：杯水+一塊糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？

教學(xué)過程：

A組實(shí)驗(yàn)：100mL水+100mL酒精50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀察現(xiàn)象。

C組實(shí)驗(yàn)：下面一個裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

D組實(shí)驗(yàn)：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

板書：三、分子等微粒間有間隔。

知識遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：

分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升：

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

教學(xué)拓展

課題3水的凈化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，

吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn)中代用品；

3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？

講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是

取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

組織學(xué)生討論以下兩個問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

板書：一、除去不溶性雜質(zhì)

⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

一貼，二低，三靠

講解并實(shí)驗(yàn)：

1、向混濁的河水中加入明礬；

2、制作過濾器

3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

板書：二、除去不溶性雜質(zhì)

⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補(bǔ)充）

講解并實(shí)驗(yàn)：

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請?jiān)O(shè)計(jì)方案

小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。

出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

教學(xué)拓展

【反思】

教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識時，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

課題4愛護(hù)水資源

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

（2）認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

（3）初步學(xué)會寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。

2、過程與方法：

通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息；對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

（2）在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

（3）認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展；

2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

一、課程導(dǎo)入

教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水的新生”配樂詩風(fēng)景片。

學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產(chǎn)生無限的遐想。

師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。

教師可引出課題──愛護(hù)水資源。

二、自學(xué)過程

學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：

1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）A、51%B、61%C、71%D、81%

2、地球上最大的儲水庫是什么？（）A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流

3、淡水約占全球總水儲量的多少？（）A、2.23%B、2.33%C、2.43%D、2.53%

4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（）Ａ.50多Ｂ.60多Ｃ.70多Ｄ.80多

5、中國水資源總量居世界第幾位?（）Ａ.第二Ｂ.第四Ｃ.第六Ｄ.第八

6、世界人均水量最多的國家是（）Ａ、印尼Ｂ、巴西Ｃ、美國Ｄ、中國

7、中國人均水量約占世界均值的多少?（）

Ａ、1／2Ｂ、1／3Ｃ、1／4Ｄ、1／5

8、我國人均水量最多的省是（）Ａ、內(nèi)蒙古Ｂ、海南Ｃ、西藏Ｄ、青海

9、世界水日是幾月幾日？（）

Ａ、3月22日Ｂ、4月22日Ｃ、6月4日Ｄ、7月4日

10、我國人均水量最少的省是（）Ａ、湖北Ｂ、內(nèi)蒙古Ｃ、河北Ｄ、天津

11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（）Ａ、1億Ｂ、3億Ｃ、5億Ｄ7億

12、南水北調(diào)工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？（）Ａ、珠江Ｂ、長江Ｃ、黃河Ｄ、金沙江

通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實(shí)了自己的自學(xué)能力。

（在此教師可以給學(xué)生一些贊揚(yáng)的語言，多鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。）

三、師生互動小結(jié)下列知識

一、人類擁有的水資源

1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”

2、海洋水：

（2）作用：繁衍水生生物；蘊(yùn)藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽。）

（3）探究方向：淡化海水

3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴(yán)重，造成水資源缺乏。

4、將學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料展示，并與教師準(zhǔn)備的材料一起進(jìn)行交流總結(jié)。

如：（1）愛護(hù)水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。

（2）我國的“節(jié)水標(biāo)志”。

（3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問題的圖片和報(bào)道。

（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。）

二、愛護(hù)水資源

1、節(jié)約用水：

使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。

2、防止水體污染：

（1）水體污染是指什么？

（2）水體污染源：

①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。

②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。

③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

④其他污染：

A、病原微生物污染B、需氧有機(jī)物污染C、富營養(yǎng)化污染（赤潮）

D、惡臭物污染E、地下水硬度升高F、重金屬離子污染（水俁病）

J、石油泄露造成的海水污染H、熱污染I、放射性水污染

(3)水體污染的危害：

影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。

三、習(xí)題

1、下列關(guān)于水的敘述正確的是（）

A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源

B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護(hù)水資源

C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補(bǔ)充

D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機(jī)”。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水

B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少

C、淡水資源不充足，且分布不均勻

D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

3、請你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛護(hù)水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

四、結(jié)束語

教學(xué)拓展

擴(kuò)展閱讀

第三單元自然界的水

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第三單元自然界的水”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第三單元自然界的水
課題1水的組成
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動認(rèn)識水的組成。
2、通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程與方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)活動分析水的組成
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】水電解器簡易裝置、10%的NaOH溶液、火柴
【課時安排】一課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】

板塊Ⅰ引入：多彩水世界

內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對象
（電腦顯示圖片資料）
①教材第三單元的封面
②太空中看地球的照片
③組材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
【點(diǎn)評】
俗語說：“熟悉的地方無風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。

內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道）同學(xué)們看
到這些資料和報(bào)道后對火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機(jī)……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測器在火星上已經(jīng)找到了火星原來有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源。
點(diǎn)評：教師應(yīng)用近期媒體報(bào)道的美國火星探測器在火星上探測的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過對比，聯(lián)想感知水是生命之源。

內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用
①水的作用
師：同學(xué)們吃過新疆葡萄干嗎？
生：吃過，甜甜的，酸酸的，很好吃。
師：是的，很好吃，新疆哪個地方日照時間長，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？
生：交流、討論，最后形成的意見是——缺水。
師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
②自然界中水的分布形式：
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？
生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。
師：請同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游……
【點(diǎn)評】
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個有探究價(jià)值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會出水的無窮價(jià)值，而且把愛護(hù)水的這一價(jià)值觀也寓于其中。

板塊Ⅱ?qū)嶒?yàn)探究：水的組成

內(nèi)容4：猜測水的組成
師：給出水的化學(xué)式——H2O，請學(xué)生猜測水的組成。
生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……
師：介紹電解水簡易裝置，接通電源。
生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。
師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？
【點(diǎn)評】
猜測是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。

內(nèi)容5：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。
師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁資料“水的組成揭秘”。
生：閱讀。
師：我們一起推測一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的想法。
生：討論。
師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易
燃空氣”；如果能設(shè)計(jì)一個方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過程
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
師：我們的實(shí)驗(yàn)正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗(yàn)證。
【點(diǎn)評】
這一環(huán)節(jié)是教師注重“過程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。

板塊Ⅲ驗(yàn)證推導(dǎo)：水的組成

內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物
師：（錄相展示）氧氣的檢驗(yàn)方法；氫氣的檢驗(yàn)方法與驗(yàn)純知識。
生：欣賞、學(xué)習(xí)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察水電解器兩極結(jié)果。
生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2……
師：用錄相中展示的方法檢驗(yàn)兩極氣體，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。
生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復(fù)燃，負(fù)極氣體能燃燒。
（判斷）兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。
師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣
通電
水氫氣+氧氣
（H2O）(H2)(O2)
師-生：普利斯特里和卡文迪許的實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)在可以表示為：
點(diǎn)燃
氫氣+氧氣水
(H2)(O2)（H2O）
師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個詞來描述物質(zhì)的組成？
生：用“元素”一詞。
師：你們還知道哪些化學(xué)概念？
師—生：師生互動，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強(qiáng)化理解三條化學(xué)概念的基本意義。
師：對比上述兩個相反的反應(yīng)過程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？
生：水由氫、氧兩種元素組成。
師：我們從以上兩個化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
生：學(xué)生討論的焦點(diǎn)是“一個反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。
師：同學(xué)們分析思路有價(jià)值，如第一個反應(yīng)很難實(shí)現(xiàn)，我們這個世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計(jì)地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)。
【點(diǎn)評】
有了科學(xué)家的方法意識，有了一定的原有的知識積累，但還不能真正認(rèn)識水的組成，這時教師采用兩條辦法，其一是看別人的實(shí)驗(yàn)錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，也節(jié)約時間；其二學(xué)生自己作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個相反的化學(xué)方程式，在論證過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

板塊Ⅳ反思評價(jià)

內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果
師：反思1：我們通過分析水的組成的實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)方法上還有不完善的地方？
反思2：我們對今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？
反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實(shí)現(xiàn)，我們將得到大量兼價(jià)而又清潔的能源，我們的生活會變得更美好！”這段話對我們有什么啟示作用？
反思4：我們在平時的生活中有浪費(fèi)水的行為嗎？
師：上述四個反思問題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時時思考，不斷地感悟出新體會。

內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
師：要求學(xué)生根據(jù)H2、O2和H2O的符號比較它們元素種類上的區(qū)別。
生：H2、O2只含一種元素，H2O含有二種元素。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個概念，并要求學(xué)生舉例說明。
生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。
師-生：判斷、糾偏。
師-生：回憶學(xué)習(xí)過程，小結(jié)課題收獲：
①本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？
（學(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號……
②本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法？
（學(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實(shí)驗(yàn)的思路：
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)論證，知道了認(rèn)識事物的一般過程。
師：最后請同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫在教材上。
點(diǎn)評：
這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會與筆記也是一個創(chuàng)造，變學(xué)生的機(jī)械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。
生：學(xué)生在交流中活動與整理。

【總評】
本節(jié)案例的特點(diǎn)是教師用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，用最新的材料引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生思維材料充分，創(chuàng)新空間廣闊，學(xué)生在探究中互動感知深刻，這樣學(xué)生就較順利地通達(dá)“三維目標(biāo)”。

課題2分子和原子（A案）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，了解分子、原子的區(qū)別；并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。
2、學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、識圖等方法獲取信息，學(xué)會運(yùn)用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。
3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣；初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】品紅的擴(kuò)散氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)二氧化氮?dú)怏w在空氣中擴(kuò)散
水和酒精的混合壓縮水和空氣
【課時安排】兩課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
【問題情景】投影四幅Flash動畫畫面
1、小明站在陽臺上想：濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
2、路過花店時，小丸子對小英子說：我聞見了花香，你聞見了嗎？
3、沖糖水時，小剛感到迷惑，把白砂糖放入開水中，糖不見了，而杯中的水卻有了甜味。
4、小強(qiáng)指著馬路問爸爸：馬路為什么要隔成許多小泥塊，塊與塊之間的間隔冬天和夏天為何不一樣寬？
【引入課題】以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識以后，你一定會解釋以上現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散
【想一想】你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
【拓展】結(jié)論1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。
【播放動畫】分子在水中擴(kuò)散的微觀過程
【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字
【活動與探究】在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？請你用簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。
【學(xué)生猜想】
1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關(guān)。
2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。
3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。
【設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究】
1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象，將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。
2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。
3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
【獲得結(jié)論】
1、氨水能使酚酞試劑變紅。
2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
【分組實(shí)驗(yàn)】
A組：一杯開水，一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。
B組：下面一個集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，上面一個集氣瓶盛空氣，抽走中間玻璃片，觀察現(xiàn)象。
C組：(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合
D組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。
【匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果】你有何發(fā)現(xiàn)？
【拓展結(jié)論并投影】
結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動的，溫度越高，運(yùn)動速率越快。
結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小。
【考一考你】１、苯分子照片中兩個相鄰苯分子間黑色的部分是什么？
２、“酒香不怕巷子深”、水燒開后在壺口處能看見白霧，說明了分子具有什么性質(zhì)？
【投影】1、幾種常見分子模型
2、空氣的自白（模擬空氣中的氮?dú)夥肿?、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及運(yùn)動情況）
【討論與交流】
1、解釋四幅Flash動畫中的問題
2、本節(jié)課你有什么收獲、感受……
3、P523(2)(3)(4)(6)
４、動動手，制作幾種分子模型
【知識梳理】我已知道：
物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的
分子是在分子、原子等微小粒子構(gòu)成的
分子之間存在一定的間隔
分子是由兩個及以上的原子構(gòu)成的

第二課時
【實(shí)物展示】
請幾名同學(xué)把親手制作的分子模型展示給大家。（水分子、氧分子、氫分子、二氧化碳分子。）（分子里的各個原子可以拆開）
【問題情景】投影
1、從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？
2、觀察P49氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析在此變化過程發(fā)生變化的是分子還是原子？
【小組討論】1、教師也參與討論2、小組交流觀點(diǎn)
【模型演示】
1、水的蒸發(fā)與水的分解（一人演示一人解說）
2、氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體（同上）
【分析】
水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大……物理變化
電解
水的電解：水氫氣+氧氣……化學(xué)變化
（水分子）（氫分子）（氧分子）
【獲得結(jié)論】1、化學(xué)變化前后，分子發(fā)生改變。
2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
【質(zhì)疑探究】化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？
【投影】1、水分子分解過程（Flash動畫）
2、氧化汞分子分解過程（Flash動畫）
【小組討論】你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
【小組討論】發(fā)現(xiàn)各自觀點(diǎn)
【獲得結(jié)論】
1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合新的分子。
2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
4、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
【反思小結(jié)】
1、你學(xué)完分子和原子的知識后，有哪些收獲或感受？請你說出來。
2、P523(1)(5)、4

【點(diǎn)評】
“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個很重要的探究點(diǎn)，本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。這兩課時的教學(xué)設(shè)計(jì)，有如下幾個特點(diǎn)：
第一，體現(xiàn)了課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。在探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
第二，問題情景真實(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，資料準(zhǔn)備充分。特別是在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活的、真實(shí)的情景材料，達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的。增補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，穿插的也很到位。
第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。
不過，有些地方設(shè)計(jì)過于冗長。素材獲取應(yīng)不拘泥于教科書，還應(yīng)更生活化些，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)就在我們身邊。

課題2.分子和原子（B案）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動和自制分子模型，認(rèn)識分子、原子的特性，培養(yǎng)動手能力。
3.通過討論交流，分子模型化學(xué)變化過程的演示，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】分子特性的探究
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
大、小土豆、牙簽、西紅柿、試管、蒸餾水、濃鹽酸、氣球、注射器、棉花、鐵、酚酞、品紅、黃豆、砂、濃氨水
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
師：請同學(xué)們分小組實(shí)驗(yàn)，加熱蒸發(fā)10毫升水，然后交流各自的感受與體會。
生1：水變成水蒸氣，屬于物理變化。
生2：水沸騰前有氣泡從水中冒出。
生3：試管中的水能慢慢地變少了，試管口有水珠。
師：很好，通過水蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)，你有什么疑惑呢？
生4：我想知道水為什么會減少？水為什么會變成水蒸氣？
生5：我想知道水是如何變?yōu)樗魵獾摹?br> 師：看來同學(xué)們的問題可真不少，要弄清你們的問題，就必須走進(jìn)微觀的世界，同學(xué)們在認(rèn)識微觀世界時，需發(fā)揮同學(xué)們的想象力。現(xiàn)在同學(xué)們就通過自己的想象、各小組的討論、猜想水變少的原因。
生6：水具有揮發(fā)性，加熱后水揮發(fā)掉了一部分。
生7：水是由微小的粒子組成的，加熱后，微小的粒子跑掉一部分。
生8：水是由微小的粒子組成的，這些微小的粒子本身就是運(yùn)動的，只不過加熱后運(yùn)動得快一些。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，不錯，水確實(shí)是由微小的粒子組成的，我們所見的其它物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的，這微小的粒子是什么呢？請同學(xué)們看書P47面分子的有關(guān)內(nèi)容。
……
【點(diǎn)評】
教師首先從水蒸發(fā)的簡單實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識和原有的知識積累，在此基礎(chǔ)出提出第一個探究性問題，即“猜想水變少的原因”，將學(xué)生的思維引入微觀世界，激發(fā)學(xué)生的想象欲望。在學(xué)生思維充滿疑問與好奇心的基礎(chǔ)上，再來看書，這種學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。

師：通過看書，我們知道了物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的，這些微小粒子有的是分子，而有的則是原子。（教師出示一瓶濃鹽酸，小心地打開瓶蓋）我這里有瓶濃鹽酸，現(xiàn)在將它打開后，你看到了什么現(xiàn)象呢？（在瓶口產(chǎn)生了白霧），對，白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運(yùn)動到空氣中，與空氣中用肉眼看不見的的水分子結(jié)合在一起，又變成鹽酸小液滴所形成的現(xiàn)象。
師：以上事實(shí)說明了空氣中有水分子存在，進(jìn)而證明分子真實(shí)地存在，同學(xué)們還能通過哪些事例說明分子的存在？
生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。
生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。
生3：加熱一壺水可以被燒干。
師：同學(xué)們通過生活中許多的現(xiàn)象，說明了分子是真實(shí)存在的。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)分子的世界。
師：剛才大家觀看了有關(guān)分子的課件，請同學(xué)們說一說，你對分子的了解有哪些？
生1：我看到科學(xué)家們用隧道顯微鏡觀察到的苯分子的圖像、水分子的圖像、二氧化碳分子的圖像，知道分子存在的事實(shí)。它是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
生2：分子很小，我們?nèi)庋劭床坏健?br> 生3：分子不是靜止的，是運(yùn)動的。
生4：分子有不同的顏色，它不是最小的，像水分子就是由兩種不同顏色的粒子組成的。
生5：分子有不同的形狀。
同學(xué)們涌躍發(fā)言，各抒已見。
師：很好！剛才同學(xué)們把各自對分子的了解進(jìn)行了描述，現(xiàn)在請你們以小組為單位，大膽地來進(jìn)行探究，進(jìn)一步用你們掌握的感性知識和理性知識來驗(yàn)證你的觀點(diǎn)，然后分組交流。

【點(diǎn)評】
教師引導(dǎo)學(xué)生看書以后，并不是就事論事來復(fù)述教材內(nèi)容，而是要求學(xué)生再次用生活中的事例和掌握的部分理論知識來對分子知識的認(rèn)識，這樣就形成了學(xué)生的復(fù)合思維，這種引導(dǎo)方法既注意讓學(xué)生應(yīng)用在前一次探究中感悟的方法，而且對方法的要求又更高，如要求學(xué)生用“感性知識與理論知識”雙重復(fù)合方法。

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
生1：我們小組是將少量的品紅放入裝有冷水和熱水的燒杯中，可以看到水中有紅色絲狀物在游動，且在熱水中游動得快一些，我們驗(yàn)證了分子是運(yùn)動的，分子的運(yùn)動受溫度影響，溫度越高，運(yùn)動越快。
生2：我們小組先聞了水和酒精的氣味，然后將10ml和10ml酒精混在了一起，知道了水分子和酒精的氣味不一樣，不同物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同分子有不同性質(zhì)。酒精和水混合后總體積小了20ml，說明分子間有距離。
生3：我們小組猜想分子是運(yùn)動的，然后用對比的方法，進(jìn)行了驗(yàn)證，先將酚酞溶液滴幾滴在裝有濃氨水的試管中，溶液變?yōu)榧t色。說明氨水分子與酚酞分子接觸后溶液變成了紅色。對比實(shí)驗(yàn)有一條濾紙上不同的位置滴幾滴酚酞試液然后將濾紙放在試管中，管口用木塞塞住，我們發(fā)現(xiàn)紙條上滴有酚酞的地方從管口到底部依次變紅，證明我們的猜想是正確的。
生4：我們組用注射器先抽取了一定的空氣，然后把注射器封住可向內(nèi)推動活塞，驗(yàn)證了分子間有間隙。
師：很好！同學(xué)們親自探究出了分子的一些特征，但很遺憾的是分子太小，我們不能親眼目睹它，你們能想象出來它嗎？（能）
生5：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。
生6：分子是運(yùn)動的，我們可以聞到花的香味。
生7：分子間有間隙，就像鐵釘可釘入木頭中而不能釘入鐵塊中一樣。
生8：1ml黃豆與1ml沙混合，總體積一定小于2ml。生活中車輪中充灌空氣能被壓縮，氣球可以擠壓變形。
生9：分子的運(yùn)動與溫度有關(guān)，像食鹽、白糖在熱水中溶化快一些，濕衣服在夏天比冬天容易干一些。
師：很好，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，通過生活中的現(xiàn)象，將微觀的分子活生生地呈現(xiàn)在了大家的面前?，F(xiàn)在，老師也有一個模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）同學(xué)們猜一猜，這是什么呢？
生1：是一個水分子的模型，它是由二部分組成的，呈“V”字形，說明分子不是最小的，是由比它更小的粒子組成。
師：這位同學(xué)回答的問題有創(chuàng)造新點(diǎn)，下面請同學(xué)們分成兩個小組研究教材中P50頁圖3——12和3—13，這兩個圖象什么？
（下面第一小組的同學(xué)對圖3——12的描述，第二小組同學(xué)對圖3——13的描述略）
生1：單個圖象乒乓球、象桔子、象湯圓、象眼睛；
生2：前面的兩個圖象金魚的身體；這一組圖象我們上體育課，先集中，再分開進(jìn)行單項(xiàng)活動；
生3：象米老鼠，人類太不友善了，他們用極端手段先把米老鼠的耳朵與頭肢解，再分門別類的擺在貨架上買……
生4：其中一個象一個新爸爸帶著兩個小孩，另一個象一個新媽媽帶著兩個小孩，新爸爸和新媽媽再婚以后大人到一起去玩，兩家的小孩又到一起去玩。
師：同學(xué)們的想象真豐富。是的，分子不是最小的，它是由比它更小的原子構(gòu)成。原子是不是最小的呢？也不是，它只不過在化學(xué)變化中不能再分，它是化學(xué)變化中最小的粒子。請同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識，把你對原子的理解與大家進(jìn)行交流。
生1：根據(jù)書中“3—12水分子的分解示意圖3—13氧化汞分子的分解示意圖”圖示，我們可知，原子在化學(xué)變化中不變，化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。
生2：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。
生3：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。
生4：若分子是一個英文單詞，原子就是構(gòu)成每個單詞的字母。若分子是一個中文方塊字，則原子就是構(gòu)成方塊字的基本筆劃。
生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。
……
師：太精彩了，老師通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子，真想把它們捉住，上述兩組圖中的信息還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
生1：分子的破裂是化學(xué)變化的基礎(chǔ)；這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，哪么總質(zhì)量也不會變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變……
生2：從圖3——12中我還發(fā)現(xiàn)了制取綠色能源——?dú)錃獾脑恚m然它現(xiàn)在還沒有什么經(jīng)濟(jì)意義，但我要告訴科學(xué)家們改進(jìn)的兩條思路，就是去找更好的催化劑，去找更廉價(jià)的能源代替電能，就用太陽能吧！
師：同學(xué)們在大腦中已經(jīng)建立了分子與原子的模型，我們能否用生活中最常見最常用的物質(zhì)來建立分子和原子的模型？請各組運(yùn)用今天所學(xué)的知識，用西紅柿、土豆、牙簽等自己動手做一個分子模型，展示給同學(xué)們。
同學(xué)們紛紛做分子和原子的模型，相互交流，在這一活動中學(xué)生個個喜氣洋洋。

【點(diǎn)評】
教師為了讓學(xué)生理解分子、原子有哪些特點(diǎn)，可謂煞費(fèi)苦心，這里有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想、分析圖的意義、分析生活實(shí)際中的一些熟知的實(shí)例和用蔬菜做分子和原子模型。從學(xué)生分析圖的意義與規(guī)律環(huán)節(jié)看出，學(xué)生的思維靈氣折射出無窮的創(chuàng)造力。做模型的過程能讓學(xué)將宏觀知識形象化，微觀知識表觀化。從教師在上述各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)技巧看出，只要教師留心，我們身邊有取之不盡的“教學(xué)資源”。

師：我們欣賞了同學(xué)們自制的分子模型。現(xiàn)在，我們來輕松一下，做一個游戲，請本班一大個（A）和兩小個（B、C）上臺，按老師指令行動，其他同學(xué)在下面猜一猜，他們做的是什么游戲。
生A用手牽著生B、生C三人不停地轉(zhuǎn)動。
生1：他們表演的是一個水分子。
生2：生A代表一個氧原子
生3：生B、生C分別代表一個氫原子
生4：若A抱著B、C更像一些
……
師：謝謝剛才三位同學(xué)的精彩表演，哪位同學(xué)還有更精彩的表演嗎？
生1：我們可以表演水分解的微觀過程。
我們可以……

【點(diǎn)評】
學(xué)生經(jīng)過幾次大型探究，大腦皮層一定會有一些緊張，教師些時利用游戲形式來進(jìn)行知識的整合，是一種積極的休息和調(diào)節(jié)。

師：游戲大家也看了，大家有什么感悟呢？
生1：分子、原子的世界很美妙，我真的想暢游在分子、原子的世界里。
生2：物質(zhì)的構(gòu)成太奧妙，我一定要學(xué)好它，讓它更好地為人類服務(wù)。
生3：我想去網(wǎng)上了解更多的分子、原子知識。
師：如果其他同學(xué)還有不同的想法，我們課后交流?，F(xiàn)在老師留給你們二道作業(yè)。
1、用身邊的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

【總評】
本節(jié)課的案例中，教師為了將學(xué)生引入微觀世界，所給出的系列探究性問題和材料都是為了將“微觀知識形象化，抽象知識表觀化”，學(xué)生探究活動內(nèi)容趣味性強(qiáng)，當(dāng)然對學(xué)生的吸引力就大。

課題3水的凈化
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；認(rèn)識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、通過調(diào)查、采訪等活動，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和與他人交往、表達(dá)的能力。
3、認(rèn)識水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】硬水與軟水的區(qū)別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】過濾和蒸餾等操作技巧。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。
教師實(shí)驗(yàn)：制取蒸餾水裝置、自制凈水器。
【課時安排】1課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一板塊：引入
（一）游戲進(jìn)入
請三位同學(xué)頭戴一頂標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表代表的水樣品，走到講臺上來，教師讓同學(xué)給他們定出合適的價(jià)格。
定價(jià)引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”。
請“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場。
游戲材料：（自來水取當(dāng)?shù)貎r(jià)、純凈水取零售價(jià)）
種類渾濁的河水自來水娃哈哈純凈水
價(jià)格元/噸1．5元/噸2000元/噸
原因受到污染，沒有殺菌經(jīng)過沉淀、過濾、吸附和消毒（廣告詞）經(jīng)過27層提純

（二）分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及認(rèn)識水凈化的常識
問題1、我們班上有的同學(xué)是家住農(nóng)村，請問你們家庭飲用水是什么水？
學(xué)生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。
追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？
生：清潔、干凈得多！
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點(diǎn)撥：用干凈的砂子小卵石經(jīng)過簡易過濾。
問題2：有的的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？
生：用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的嗎？
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請同學(xué)們看教材P52—53的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”
【點(diǎn)評】
第一板塊教師從游戲入手，讓學(xué)生從樂趣中感知最是干凈的水其價(jià)格最貴，從而產(chǎn)生認(rèn)識水凈化原理的欲望。教師抓住機(jī)會，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)行居住實(shí)際情況深度分析學(xué)生家庭的飲水情況，這樣將學(xué)生身邊的事、熟悉的事與所學(xué)習(xí)的知識有機(jī)結(jié)合。

第二板塊：活動與探究
（一）渾濁河水的過濾
教師提問1：請同學(xué)們先仔細(xì)看一看自己的實(shí)驗(yàn)臺上有哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。
生：學(xué)生清理。
教師提示：我們今天請同學(xué)們做過濾實(shí)驗(yàn)，由于這個實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識的一個綜合性操作實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們先觀察老師做一遍。（教師操作）
教師提問2：請同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括老師的操作步驟。
生：同學(xué)們先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。
教師提問3：請同學(xué)們按照操作步驟自己做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行過濾操作，邊實(shí)驗(yàn)邊交流。
教師提問4：各實(shí)驗(yàn)小組將自己過濾的水與其它實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，請實(shí)驗(yàn)效果好的實(shí)驗(yàn)組組長介紹經(jīng)驗(yàn)，請實(shí)驗(yàn)效果待提高的實(shí)驗(yàn)組組長分析實(shí)驗(yàn)失敗原因。
生：學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因，并結(jié)合“一貼二低三靠”操作步驟強(qiáng)化知識。
教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗進(jìn)行過濾？請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的簡易的凈水裝置。
學(xué)生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。
教師提問6：請同學(xué)們上臺展示自己的發(fā)明與創(chuàng)造，看哪一組的杰作更勝人一籌。
學(xué)生示范：每一組同學(xué)講自制凈水器的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)與制作材料。強(qiáng)調(diào)自己的凈水器是簡明實(shí)用的。
教師評價(jià)：教師先分析幾組凈水器的特點(diǎn)，然后用電腦展示外地學(xué)生的自制凈水器的特點(diǎn)，與本班學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明比較，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造欲望。
【點(diǎn)評】
在這一板塊活動中，教師首先要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺上的儀器和藥品，再觀察教師的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，這樣就為學(xué)生強(qiáng)化了規(guī)則意識，這一點(diǎn)在探究活動中是十分重要的。在規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動高效有序，有條不紊。學(xué)生對感性知識與理性知識認(rèn)識達(dá)到一定程度，教師再要求學(xué)生自制凈水器，學(xué)生手腦并用，創(chuàng)造空間就十分大了。

第三板塊：硬水與軟水的區(qū)別（自來水與純凈水的區(qū)別）
教師提問1：什么叫硬水？怎樣證明某些水是不是硬水？請同學(xué)們先看書，再結(jié)合你們知道的事實(shí)說明。
生：學(xué)生先看書，后舉例：我們家的開水壺內(nèi)結(jié)滿水垢，就說明自來水是硬水……
教師實(shí)驗(yàn)：自來水和純凈水各取10毫升分別放到蒸發(fā)皿蒸干，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象、填寫表格內(nèi)容：

種類自來水娃哈哈純凈水
現(xiàn)象蒸發(fā)皿底部有白色固體蒸發(fā)皿底部無物質(zhì)
結(jié)論用蒸發(fā)可以區(qū)別硬水和軟水；硬水加熱可形成水垢

教師提問2：同學(xué)們從生活、生產(chǎn)中見到過硬水會對人的身體和生產(chǎn)活動帶來哪些麻煩？
生：學(xué)期飲用硬水會得結(jié)石病、又比如我們學(xué)校的鍋爐如果不經(jīng)過軟化會在鍋爐內(nèi)壁產(chǎn)生水垢，這樣會浪費(fèi)能源，產(chǎn)生危險(xiǎn)。
生：一學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，我從網(wǎng)上看一些資料，發(fā)現(xiàn)硬水對人還有一些好處（此時課堂上炸開了，其它學(xué)生個個疑惑不解）。這位同學(xué)接著說：“硬水能給人體補(bǔ)鈣；還能防治心臟病”。
教師評價(jià)：這位同學(xué)思考問題的角度值得推崇，當(dāng)大家都是一種傾向意見時，他能發(fā)表與他人不同的意見，這就是辯證的思維方法。
教師提問3：怎么來區(qū)別硬水和軟水？請大家用生活中的經(jīng)驗(yàn)證明。
生：我們洗頭發(fā)用自來水洗時頭發(fā)后，頭發(fā)不膨松，感到不舒服；用自來水洗衣服時衣服發(fā)硬，洗不干凈還浪費(fèi)肥皂。
教師提問4：你們能從生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)別硬水和軟水，哪么你們能否設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的感性認(rèn)識？
生：我們可以借用老師先用的實(shí)驗(yàn)方法和表格來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。把肥皂水分別加到裝有自來水與純凈水的燒杯中比較現(xiàn)象，并填表中內(nèi)容。

種類自來水娃哈哈純凈水
現(xiàn)象泡沫少，有大量浮渣無浮渣，有大量泡沫
結(jié)論自來水與純凈水可用肥皂水區(qū)別；硬水浪費(fèi)肥皂

教師評價(jià)：其實(shí)創(chuàng)造并不難，創(chuàng)造的臺階就是從別人的好的思路與方法中得到啟發(fā)，有時還可以直接用別人的好思路來解決新問題。
師生小結(jié)：①硬水與軟水的區(qū)別：硬水含可溶性鈣、鎂化合物，它們可溶，用肉眼難以分辨。②硬水的危害：浪費(fèi)洗滌劑；浪費(fèi)燃料；使一些器具結(jié)水垢；造成安全事故等.。
教師提問5：自來水怎樣轉(zhuǎn)化為純凈水？醫(yī)院用的注射的水叫“蒸餾水”，你們知道是怎樣制得的嗎？
生：通過蒸餾制得。
教師小結(jié)：學(xué)生看書，教師再補(bǔ)充，蒸餾是我們今天學(xué)習(xí)的又一種分離混合物的方法。
教師提問6：你們見到過農(nóng)民用過蒸餾方法嗎？
生：學(xué)生先討論，后回答：“見過！我們農(nóng)村有許多釀酒小作坊，請把制取蒸餾水中的每一步與釀酒過程中結(jié)合起來，各種設(shè)備作用等同于實(shí)驗(yàn)儀器中的哪一個作用？（盛發(fā)酵物的鐵鍋相當(dāng)于燒瓶，大鐵蓋相當(dāng)于橡皮塞，白鐵管相當(dāng)于玻璃導(dǎo)管，水池相當(dāng)于冷凝管，接酒的桶相當(dāng)于錐形瓶等）。
【點(diǎn)評】
在第三板塊中，教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識時，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

第四板塊：小結(jié)
教師提問1：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)會了哪些方法？明確了哪些道理？
生：學(xué)生從“三維目標(biāo)”的三個方向去梳理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、基本技能與基本道理。
教師提問2：請同學(xué)們應(yīng)用今天所學(xué)習(xí)的知識提出一些個案式的問題和解決問題的辦法。
生：先討論交流，提出了一系列的問題。下面是學(xué)生提出的三個典型問題與辦法。
問題1：如果我們在野外只有渾濁的水，你將如何得到飲用水？解決問題的辦法：先靜止、后分離，條件可能就制一個臨時凈水器，最后煮沸。
問題2：有一個村被人們稱之為“結(jié)石村”（患結(jié)石病的人特別多），市防疫站在該村對水質(zhì)化驗(yàn)，結(jié)果是該村水質(zhì)與鄰村沒有大的區(qū)別，請問患結(jié)石的原因是什么？怎樣幫助他們消除病源？原因：這個村的村民沒有良好的飲水習(xí)慣，經(jīng)常飲用硬水。辦法：克服飲用硬水的不良習(xí)慣，飲用水要煮沸以后飲用。
問題3：我校是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，想利用井水燒鍋爐，請你幫助判斷一下，此水是否適合？方法一：用肥皂水檢驗(yàn)，浮渣少即可用；方法二：用蒸發(fā)皿蒸干，無固體留下即可。

【點(diǎn)評】
本課案例中教師采用“三個引導(dǎo)”，即：問題引導(dǎo)、材料引導(dǎo)和活動引導(dǎo)。學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

課題4愛護(hù)水資源
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境的良好品德。
【課時安排】1課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[引入]：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，深吸一口氣。（學(xué)生深呼吸）
[師]：我們的生活除了離不開空氣之外，還有一種同樣被我們稱為生命的源泉的物質(zhì)，你們知道是什么嗎？
[生]：水！
[師]：很好！你們知道為什么水被稱為“生命的源泉”呢？請同學(xué)們看電腦屏幕！
（出示非洲國家埃塞俄比亞缺水的場面）
[師]：看到這樣的場面，同學(xué)們想到了什么呢？
[生1]：因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖纳铍x不開水！
[生2]：動植物生活也需要水！
[生3]：工業(yè)上需要大量的水！
[師]：同學(xué)們都說得很好！今天我們來學(xué)習(xí)課題4愛護(hù)水資源（板書）
[師]：請同學(xué)看大屏幕。現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這顆蔚藍(lán)色的星球是什么？
[生]：是地球。
[師]：對！你們知道為什么我們把地球稱為“蔚藍(lán)色的星球”嗎？
[生]：是因?yàn)榈厍虮砻嬗泻芏嗟乃?br> [師]：很好！的確是這樣，我們地球的75%的表面積都被海洋覆蓋，宇航員從外太空俯瞰地球就象一顆蔚藍(lán)色的水球，美麗極了！既然如此，我們的地球缺水嗎？
[生]：不缺水。
[師]：笑而不答。請同學(xué)們繼續(xù)觀看大屏幕。
（出示水資源缺乏的圖片）
[師]：這是干旱的沙漠；在我們的山區(qū)還有和我們一樣的同齡人喝不上水！
看到這樣的照片，我們還能說我們不缺水嗎？
[提問]：我們究竟缺不缺水？缺的是什么水？
（組織學(xué)生4人為一小組，分組討論；教師板書一、可利用的淡水資源）
[生]：經(jīng)過我們的談?wù)?，我們這一小組同學(xué)一致認(rèn)為我們的地球缺水！缺的是淡水！
[師]：你的看法老師也非常贊同！雖然地球表面75%的面積都被水覆蓋，但絕大部分是我們不能利用的海水。請同學(xué)們看大屏幕，如果我們把地球所擁有的水資源比喻成一個立方體，我們把這個立方體看成是教室，那么也許淡水資源只相當(dāng)于其中的一塊小小的黑板擦！
[提出問題]：請同學(xué)們相互之間討論一下，有哪些原因?qū)е挛覀兊Y源的缺乏？
（學(xué)生分組討論）
[生甲]：我認(rèn)為是因?yàn)槲覀兊牡晃廴玖?。比方說，我上學(xué)路上路過萬壽橋，那兒的水總是黑黑的，上面不僅飄著許多泡沫，而且隔老遠(yuǎn)就聞到臭味。
[生乙]：我覺得是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的人口太多了，造成用水量的增加。我們中國有13億多人口，本來淡水資源就不是很豐富，基數(shù)又這么大，平均下來人均用水量更少得可憐了。
[生丙]：我認(rèn)為還和我們?nèi)祟惼茐纳钟嘘P(guān)系。我們?nèi)祟惼茐淖匀唤绲纳鷳B(tài)平衡，造成水土流失。有些地區(qū)盲目地開發(fā)旅游資源，有些地區(qū)一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，把那么好的湖泊填起來，開發(fā)房地產(chǎn)。
[師]：同學(xué)說的都很好！其實(shí)，還有一點(diǎn)同學(xué)們沒說出來，那就是和我們中國的地理環(huán)境有關(guān)系。我把同學(xué)們說的總結(jié)一下，請看大屏幕。
（出示圖1：時空分布不均勻）：
[師]：我國的水資源分布不均勻。南多北少，東多西少。降水的季節(jié)變化大，主要集中在夏秋季的幾個月中。（請同學(xué)們觀看世界的、我國的、各省水資源的分布特點(diǎn)）。
（出示圖2：水體慘遭污染）
[師]：大家都知道水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。你們想看看水的第四種形態(tài)嗎？（請同學(xué)們觀看水污染的照片）
潰爛恐怖惡魔
同學(xué)們看到的畫面實(shí)際上是攝取的我們宜昌市附近的一條河流的照片，當(dāng)?shù)氐木用裆踔辆幜诉@樣一首順口溜“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質(zhì)敗壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代拉稀生癌”。真的是觸目驚心、引人深思。
[師]：同時，由于人口的急速增長，社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致用水量急增。
（出示圖3：用水量迅速增長）（出示圖4：破壞森林威脅水資源）
[生總結(jié)]淡水資源的破壞是由于自然、人為兩個因素造成的。自然因素是全球真正可利用的淡水資源少，并且分布不均勻；人為因素是人口增長、水污染嚴(yán)重、森林破壞嚴(yán)重等。
[師]：既然，我們的水資源如此缺乏，我們又應(yīng)該如何做呢？假如在座的各位同學(xué)是我們宜昌市的小小市長，請你為我們的宜昌出謀劃策。如何從自然、人為兩方面因素考慮來解決我們淡水資源短缺的問題。
（學(xué)生分組討論；教師板書二、水資源的保護(hù)和利用）
[生]：我們討論的是自然原因。我們認(rèn)為要解決水資源時間分配上的不均勻可修建水庫。把夏天沒用完的雨水儲存起來，等到冬天缺水的時候再用。
[師]：這個方法很好！水資源空間上的分配不均勻，你又打算怎么辦？
[生]：我們可以跨流域調(diào)水，現(xiàn)在我們國家不是有南水北調(diào)工程嗎？

[師]：太棒了！的確，我們國家正是采用你的這種方法來解決淡水資源在時空分布上不均勻的。很好，請坐下，
[師]：自然因素已經(jīng)被我們的小小市長們很快地解決了，那人為因素呢？
[生]：我們可以節(jié)約用水！
[生]：我們可以植樹造林！
[生]：把有污染的企業(yè)搬遷或者限期治理，如果還不行就強(qiáng)行關(guān)閉。
[生]：把城市的生活污水處理后，用作沖廁所、澆花草、洗車等等。
[師]：同學(xué)們說得都很具體。現(xiàn)在我們一起總結(jié)：首先要節(jié)約用水。請同學(xué)們觀看大屏幕，屏幕上出示的測試題，測試一下你是否是節(jié)約用水的惜水人士。請兩位同學(xué)現(xiàn)場完成，其他同學(xué)在下面完成。
（學(xué)生活動：測試用水習(xí)慣）
讓我們來測試一下你的用水習(xí)慣！你是否是一位節(jié)約用水的惜水人士？
說明：在你認(rèn)為適當(dāng)?shù)拇鸢干袭嬋?，將你所得的分?jǐn)?shù)相加就可以知道你是否是熱愛環(huán)保的惜水人士！注意一定要誠實(shí)，請勿作弊！
1.你刷牙的時候是否關(guān)閉水龍頭？（）
A.總是B.有時候C.從不
2.你是否以短時間的沖澡代替長時間的淋??？（）
A.總是B.有時候C.從不
3.你是否注意到漏水的水龍頭？（）
A.總是B.有時候C.從不
4.你是否將廁所當(dāng)作垃圾箱來使用？（）
A.總是B.有時候C.從不
5.你家里是否有節(jié)水裝置？（）
A.有3個以上B.有1或2個c.沒有
6.你知道世界節(jié)水日嗎？（）
A.知道B.好象知道C.不知道
7.你是否用大量的水沖洗家中的地面？（）
A.總是B.有時候C.從不
8.你知道宜昌市的水價(jià)嗎？（）
A.知道B.好象知道C.不知道
9.你常雙面打印紙張嗎？（）
A.總是B.有時候C.從不
10.你是否和其他人探討過水資源的問題？（）
A.總是B.有時候C.從不
分?jǐn)?shù)：
1、2、3、5、6、8、9、10題A---5分B---2分C---0分
4和7題A---0分B---2分C---5分
結(jié)論：
0-9分：令人震驚的習(xí)慣！不要再認(rèn)為你仍舊生活在水資源取之不竭的世界里了！不要再這樣自私下去了！多為那些沒有你幸運(yùn)的人想想吧！想想你的下一代！
10-24分：嗯，你正在努力為節(jié)約水資源做些什么，但是做得還不夠好。在日常行為中注意采納解決水的建議，過一段時間后請?jiān)僮鲆幌逻@個測試。
25-39分：不錯！你是一個惜水的人！但是似乎還可以做得更好！試試作更多的嘗試節(jié)約我們的水資源，過一段時間后請?jiān)僮鲆槐檫@個測試。
40-50分：恭喜你！你是一個節(jié)約用水的模范！繼續(xù)保持！并將每一個節(jié)約用水的竅門告訴給更多的人！
[師]：看來我們這兩位同學(xué)還不錯！其他的同學(xué)呢？希望你們做完測試題后，對自己的用水習(xí)慣能有所改正。
[師]：接下來，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個活動：幸運(yùn)課堂——是真是假？
大屏幕上出示的6個事例有的是真的，有的是假的。究竟真假如何，還要借助各位同學(xué)的火眼金睛分辨出來。
（學(xué)生分組討論并完成）

1、用茶勺喂莊稼？2、水貴如油是真的嗎？

3、節(jié)約用水？4、新加坡征收節(jié)水稅？

5、大小漫灌澆土地好？6、工業(yè)用水重復(fù)利用17次？
[生]：我認(rèn)為“用茶勺喂莊稼”是假的。茶勺只有那么一點(diǎn)點(diǎn)水，莊稼不夠用的。
[師]：是嗎？請同學(xué)們看大屏幕，如果屏幕上出現(xiàn)的是個“√”說明這個事例是真的。請看！其實(shí)“用茶勺喂莊稼”是真的，這個事例發(fā)生在以色列。當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)家通過精確的計(jì)算，算出每株莊稼所需要的用水量，農(nóng)民可直接利用茶勺喂莊稼。在開展這項(xiàng)措施后，以色列終于用同樣的耗水量使農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增長了12倍。
[生]：第2個事例“水貴如油”是真的。
[師]：的確?！八F如油”這四個字是個比喻，但在世界上很多地方，卻成了無可辯駁的現(xiàn)實(shí)。在以色列，買一瓶礦
泉水要花1.25美元，而這么多錢卻可以買到4瓶牛奶。而那里盛產(chǎn)石油，價(jià)格低廉，真的到了水貴如油的世界。
[生1]：我覺得提高水價(jià)不能節(jié)約用水。因?yàn)樗畠r(jià)提高了，很多下崗的工人用不起水，而有錢的人因?yàn)殄X多，就可以用很多水。
[生2]：我不同意剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為提高水價(jià)可以節(jié)約用水。因?yàn)樗畠r(jià)提高了，人民節(jié)約用水的意識就可以提高。更多的人就會因?yàn)閮r(jià)格的原因而自動地去節(jié)約用水。
[師]：兩位同學(xué)都說得很好。請看大屏幕，其實(shí)提高水價(jià)可以節(jié)約用水是真的。水價(jià)格政策是保護(hù)水資源和節(jié)約用水的一種手段，可以在一定程度上制約用戶的用水量，特別是對于工業(yè)用水。事實(shí)證明，水價(jià)低廉，是造成浪費(fèi)用水的原因之一。專家指出，水價(jià)提高10%，將使家庭用水降低3%-7%。我國的水價(jià)（每立方米原水），城市生活用水原水約為0.1元，工業(yè)用水原水約為0.16元，農(nóng)業(yè)用水約為0.03元。無論與其他生活消費(fèi)品價(jià)格比，還是同國外水價(jià)比，都有明顯地偏低。歐美工業(yè)水價(jià)一般相當(dāng)于8元人民幣，農(nóng)業(yè)水價(jià)相當(dāng)于0.8元人民幣。世界各地水價(jià)粗略比較如下（換算成人民幣計(jì)）：挪威、加拿大2.1元，法國6元，香港地區(qū)20元，東京22.8元。中國水價(jià)真的是低得沒法再低了！
[生]：哦，原來如此。
[生]：第四個事例是真的。
[師]：的確如此。東南亞的新加坡，是世界上最嚴(yán)重的缺水國之一。所以十分抓緊節(jié)水工作，制定有嚴(yán)格的法規(guī)政策。在新加坡，不僅工業(yè)的水價(jià)高于家庭用水價(jià)，而且工廠用水超過計(jì)劃定額時，要征收15%的節(jié)水稅。
[師]：在回答第5個事例之前，有沒有哪位同學(xué)給我們解釋什么是漫灌？
[生]：漫灌就是把田地用水全部澆滿。我認(rèn)為這個是錯的。
[師]：不錯。水送到田間以后，如何澆灌是大有學(xué)問的。不少地方的農(nóng)民仍然固守著舊的觀念，認(rèn)為澆地就是澆灌“地”，要澆足澆夠水，于是沿襲幾千年來的傳統(tǒng)辦法，采取大水漫灌，澆地時，把整個田塊都放滿水。如果田間土地不平整，高高低低，要使地塊都漫上水，所用水量就要更大。其實(shí)澆地的目的是讓莊稼根部獲得和保持必需的水量，其余地方完全沒有必要，澆很深的水更是巨大的浪費(fèi)?，F(xiàn)在新型的澆灌方法有根灌和噴灌（請看投影）

根灌噴灌

[生]：重復(fù)利用17次，不太可能吧！我認(rèn)為是假的。
[師]：其實(shí)恰恰相反，這個是真的。美國制造工業(yè)的水重復(fù)利用次數(shù)，1954年為1.8次，1985年為8.63次，到2000年，將到達(dá)17.08次。到那時，制造工業(yè)的需水量將比1978年減少45%。對比其他國家的用水現(xiàn)狀，可見節(jié)水的潛力有多大。
[師]：各位小市長對節(jié)約用水發(fā)表了自己的高見。那么我們?nèi)绾畏乐顾w污染呢？
[生]：我們可以把那些污染嚴(yán)重的工廠關(guān)閉。
[生]：可以使用新型材料，把污水處理后再排放。
[師]：我們還可以少使用化學(xué)肥料，多使用農(nóng)家肥料。
（學(xué)生觀看大屏幕上的圖片）

[師]：如何減少水土流失呢？
[生]：我們可以多植樹造林，保護(hù)我們的森林資源
[生]：還可以退耕還林、退湖還田。
[師]：各位小市長們說得太棒了！
總的來說，水資源的保護(hù)和利用應(yīng)遵循3R原則：
REDUCE減污
RECYCLE循環(huán)
REUSE再用

[拓展]：現(xiàn)在不僅在我們中國，實(shí)際上，全球各個國家都普遍意識到保護(hù)水資源的重要性。聯(lián)合國確立了3月22日為世界水日；我們國家制訂了水法；全球普遍提高水價(jià)節(jié)約用水。有的國家還利用新技術(shù)，開發(fā)出水的二次能源。

例如：加拿大的科學(xué)家發(fā)明了集霧取水法，可向霧滴要水；海灣六個石油國家計(jì)劃從北冰洋用船拖冰山到海灣，再融化成淡水，可向冰山要水；希臘東邊的愛琴海中，也有一處涌泉，一天出淡水100萬立方米，可向海底要水；還可以人工降雨，總有一天人類能呼風(fēng)喚雨。（同時展示各種圖片）

世界水日向冰山要水

海底有淡水呼風(fēng)喚雨

[師]：在我們的共同努力下，我希望我們的將來不會是這樣的：（出示圖片）

我們的將來，，，，，？？？
[師]：在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學(xué)們?yōu)檫@幅廣告畫設(shè)計(jì)標(biāo)語（出示廣告畫）

[生]：請珍惜我們的淡水就象珍惜我們的眼睛一樣！
[生]：我們的水和我們的眼淚一樣重要！
[生]；愛護(hù)水資源吧，別再讓它流淚了！
[師]：我為同學(xué)們的設(shè)計(jì)：請別讓我們的眼淚成為最后一滴水?。?！請讓我們共同愛護(hù)我們的水資源！
（結(jié)束）

【點(diǎn)評】
本節(jié)課的主題是愛護(hù)水資源，而這個主題是學(xué)生從小耳熟能祥的。但是為什么要愛護(hù)水資源、從哪些方面來愛護(hù)水資源和愛護(hù)水資源后對我們的生活又有什么改善卻是他們知識的空白點(diǎn)。在素材的選擇上，教師有意識地挑選學(xué)生未知或知之甚少的材料，這些材料新穎、典型，富有吸引力。在表現(xiàn)方法上，采用對比教學(xué)、運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)，充分引起了學(xué)生的共鳴，喚醒了學(xué)生主人翁的意識。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)來，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的自由；同時也受到了深刻的教育。這節(jié)課將新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)結(jié)合得恰到好處，是值得學(xué)習(xí)的。

【
【板書設(shè)計(jì)】
課題4愛護(hù)水資源
缺水的原因水資源的保護(hù)和利用
全球真正有效利用的淡水資源少修建水庫、跨流域調(diào)水
分布不均（時間和空間）
人口增長、社會用水量激增節(jié)約用水
水污染嚴(yán)重采用各種措施預(yù)防和治理水污染
森林破壞嚴(yán)重退耕還林、退湖還田、植樹造林

課題4愛護(hù)水資源（活動課）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解水資源的重大意義和它的分布、現(xiàn)狀。
2、了解水資源在開發(fā)利用中存在的問題。
3、明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】水資源的現(xiàn)狀、分布；造成水資源污染的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】合理利用和保護(hù)水資源的緊迫感和責(zé)任感。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】一杯清水`、一杯污水、金魚
【課時安排】一課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
通過談話、活動主動進(jìn)行交流和討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成節(jié)約用水的意識，初步懂得合理利用、保護(hù)水資源的重要性、迫切性，形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
【教學(xué)案例】
引入：大家喜不喜歡看《幸運(yùn)52》，主持人是誰？喜不喜歡看《開心辭典》？主持人是誰？除此之外還有《綜藝大觀》，崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》。今天老師也來客串一下這些欄目的主持人。大家有沒有興趣？好！歡迎大家走進(jìn)我們的演播現(xiàn)場。
欄目一：幸運(yùn)大闖關(guān)——誰來比劃誰來猜
教師活動：講解規(guī)則、展示詞匯：地球、海洋、冰川、節(jié)約用水
關(guān)鍵詞：你幸運(yùn)、我快樂、誰來比劃誰來猜、誰都會有機(jī)會
學(xué)生活動：竟猜老師展示的詞
教師引導(dǎo)：這些詞語與我們今天的主題愛護(hù)水、保護(hù)水有關(guān)。那么同學(xué)們知道哪些關(guān)于水的知識呢？
【點(diǎn)評】
四個主題詞通過學(xué)生的愉快游戲,把學(xué)生的思維送進(jìn)了今天學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容,學(xué)生的積極性極其高漲。
欄目二：開心競猜
教師活動：教師展示竟猜卡片
關(guān)鍵詞：請聽題、確定嗎、恭喜你
學(xué)生活動：學(xué)生競猜
競猜內(nèi)容：
1地球上的水約有其表面積的多少？
A51%B61%C71%D81%
2地球上最大的儲水庫是什么？
A江湖B海洋C冰川D溪流
3淡水只約占全球總水儲量的多少？
A2.23%B2.33%C2.43%D2.53%
4海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種？
A50多種B60多種C70多種D80多種
5中國湖河水資源量居世界第幾位？
A第二位B第四位C第六位D第八位
6世界人均水量最多的國家是哪個？
A印尼B巴西C美國D中國
7中國人均水量約占世界均值的多少？
A1/2B1/3C1/4D1/5
8我國人均水量最多的省是哪個?。?br> A內(nèi)蒙古B海南C西藏D青海
9世界水日是幾月幾日？
A3月22日B4月22日C6月4日D7月4日
10我國人均水量最少的省是哪個?。?br> A湖北B內(nèi)蒙古C河北D天津
11世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)？
A1億B3億C5億D7億
12南水北調(diào)將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水制約，請問是將哪里的水調(diào)往北方？
A珠江B長江C黃河D金沙江
【點(diǎn)評】
這里教師的引導(dǎo)有兩大亮點(diǎn)，其一是12個題從基本常識性問題到增強(qiáng)學(xué)生“責(zé)任感”的問題，能把學(xué)生的思維與認(rèn)識層層推進(jìn)；其二是教師的關(guān)鍵詞是“請聽題、確定嗎、恭喜你”，在這樣的情景中學(xué)生還有什么包袱，學(xué)習(xí)真是愉快的事情。
教師引導(dǎo)：通過這些題目，我們知道了水的分布現(xiàn)狀，同學(xué)們的表現(xiàn)不錯，勝利過關(guān)，下面進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)，看看同學(xué)們有沒有一雙慧眼。
欄目三：真真假假
教師活動：展示幾段材料
關(guān)鍵詞：真的嗎、是真還是假
學(xué)生活動：識別真假
欄目內(nèi)容：
1、用茶勺澆莊稼是真的還是假的？
2、水真的比油貴？
3、新加坡對用水過量的居民增稅？
教師引導(dǎo)：從上述材料中可知，世界各國都把水看成寶貴的戰(zhàn)略物質(zhì)，然而，水污染仍在不停地發(fā)生，令人心痛！不信？請看：
演示實(shí)驗(yàn)：金魚與污水
教師活動：清水一杯問：金魚在清澈的水中有什么反應(yīng)？（請同學(xué)用語言表述）
污水一杯將金魚放入污水中，問；魚兒反應(yīng)如何？學(xué)生回答并在其強(qiáng)烈抗議下迅速結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
討論交流：水污染的現(xiàn)狀？造成污染的原因？將你看到的、收集到的關(guān)于水污染的材料展示。
教師小結(jié)：由于自然原因和人為原因，我們居住的水環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞，水污染主要來源于工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染，給地球帶來了無盡的災(zāi)難。
【點(diǎn)評】
本欄目的三個問題的落腳點(diǎn)是“寶貴的水資源”，但問題的形式是從社會熱點(diǎn)問題的角度切入，問題的形式教師用心良苦，學(xué)生收獲頗豐。
欄目四：模擬聯(lián)合國環(huán)境大會
教師活動：把學(xué)生分成鳥類、魚類、莊稼、土壤等四類
學(xué)生活動：討論交流發(fā)言
發(fā)言摘要：
學(xué)生甲：我是一條魚，我暢游在水中。與我的兄弟姐妹們在清澈的水流中暢游。然而短短的幾年間，一切都變了，我失去了我的兄弟姐妹，失去了原本舒適的環(huán)境。我整日生活在被污染的水中，拼命地喘息，死神一步步向我逼近，人類啊，我們是你們的朋友，我們卻因?yàn)槟銈兌鵀l臨絕境，你們是否要反思？
學(xué)生乙：我是莊稼，由于你們把大量的工業(yè)、生活用水不經(jīng)過處理直接排到河里，加上你們無節(jié)制地使用水，我的兄弟姐妹有的渴死，活著的也都生了病，人類啊，我們這些莊稼終究也要成為你們的獨(dú)子啊，你們難道不替自己以及你們的子孫后代想想嗎？
學(xué)生丙：我是一只魚，一只失去家園的魚。人類啊，我的生活被那惡毒的水切斷，我的生活場所被霸道的人類侵占，我的生活伴侶被殘忍的人類吞噬，人類啊，你們的愛心哪里去了？
學(xué)生戊：我是一條黑魚，以小魚小蝦為生。可是，你們看，人類工廠排放出大量的黑的發(fā)亮的臭水，使得我根本就不能呼吸，還使我患上了皮炎，要不是運(yùn)氣好，早就變成白骨魚了。
學(xué)生己：我是一只翠鳥，以魚為生。一次，我吃了一條黑魚，不幸的是那條魚竟患了皮炎，害的我肚子疼了好幾天。還有一次，我在水里深入淺出，好不容易抓了一條小魚，出來一看，我?guī)缀鯐灹诉^去，我一身漂亮的羽毛全掉了，我變成了一只難看的禿鳥。人類啊，我恨你們，你們的不負(fù)責(zé)任，使我失去了清澈的家，失去了一切。
學(xué)生庚：我是一條魚，想當(dāng)年，我家有錢又有田，自從人類來，搶了我的錢，占了我的田，我和他們?nèi)ダ碚?，卻被他們扁。
學(xué)生辛：我是莊稼。由于人們大量浪費(fèi)水，我們嚴(yán)重缺水，在炎炎烈日下，少了水的滋潤，不少同伴枯死，豐收的秋天，大片田園里只有幾株枯苗。污水的灌溉不僅未給我們帶來營養(yǎng)，反使許多同伴中毒而亡。人類啊，你們可知道，我們才是你們的生命支柱，一旦我們活不了，你們也活不成！
【點(diǎn)評】
學(xué)生各種擬人化的表述，語言美，內(nèi)容也美，大家看，學(xué)生己的發(fā)言實(shí)質(zhì)是對學(xué)
生戊挑逗，這種玩笑式的描述恰恰又增加了智力與風(fēng)趣的成分。如果學(xué)生沒有表現(xiàn)
的機(jī)會，學(xué)生還有如此高明的表達(dá)嗎？
教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才從不同的方面闡述了水污染給地球帶來的災(zāi)難，下面我們就針對這一現(xiàn)狀來現(xiàn)場采訪，希望大家實(shí)話實(shí)說。

欄目五：實(shí)話實(shí)說
教師活動：提問：你在家是如何用水的？你看見他人有浪費(fèi)水的行為嗎？你有浪費(fèi)水的行為嗎？你覺得應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？你對我們家庭、學(xué)校乃至社會有什么節(jié)水良策？
學(xué)生活動：學(xué)生如實(shí)回答，通過反面教材，增強(qiáng)節(jié)水意識。
發(fā)言摘要：
同學(xué)甲：我平時洗手有時忘記關(guān)水龍頭，有一次還把鄰居家的房子給淋濕了。
同學(xué)乙：有一次天氣太熱，我和哥哥在院子里放了一大池水沖涼。
同學(xué)丙：我爸爸釣魚回家，為了不讓魚死掉，就把水龍頭一直開著。
同學(xué)??；使用生物肥料，生產(chǎn)綠色食品，把污染嚴(yán)重的企業(yè)統(tǒng)統(tǒng)關(guān)掉。
同學(xué)戊：洗菜的水可以用來沖廁所，城市污水要處理。
……………………………
教師引導(dǎo)：愛護(hù)水、保護(hù)水從我們每個人做起，從生活中的點(diǎn)滴小事做起，切實(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識。請同學(xué)們還思考一個問題：概括珍惜水資源的基本方法。
學(xué)生小結(jié)：節(jié)約用水、減少對水的污染、循環(huán)用水。
教師結(jié)束語：請節(jié)約每一滴水，否則我們看到的最后一滴水將是自己的眼淚！同學(xué)們今后不但要成為愛護(hù)水資源的模范，還要成為我們偉大時代愛護(hù)水資源的形象大使！

【點(diǎn)評】
本節(jié)課的案例，是借用央視臺幸運(yùn)52這一娛樂節(jié)目的形式，教師事先只謀劃了一個問題發(fā)展的環(huán)節(jié)，在這節(jié)活動課中，主要是由學(xué)生自己主持，自我表演的。上述所有的內(nèi)容教師只作了一些文字上的處理。本節(jié)活動課案例給我們的啟示是，學(xué)生由無限的創(chuàng)造力，只要教師為學(xué)生提供舞臺和機(jī)會，學(xué)生是會自我享受化學(xué)學(xué)習(xí)的。

執(zhí)教：湖北省當(dāng)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡廷成
點(diǎn)評：湖北省當(dāng)陽市教研室朱吉杰

水資源污染和水資源短缺的有關(guān)資料：（供參考）
材料1：水，孕育和維持著地球上的全部生命。如果沒有水，人類社會就無法存在。請看下列工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面用水的數(shù)量：
生產(chǎn)一噸鋼需水100噸。
澆灌一公頃水稻需水18000噸。
一座發(fā)電能力為100萬千瓦的火力發(fā)電廠，每年需要上億噸的淡水。
由于人口和水資源分布不均，以及人對水體的污染和浪費(fèi)等原因，目前陸地上可以利用的淡山資源，已難以滿足人們的需要。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界每年的用水量比1900年增加了將近10倍。特別是在人口集中，工商業(yè)發(fā)達(dá)的大城市，用水量大大超過了當(dāng)?shù)厮吹墓?yīng)能力，缺水就更嚴(yán)重。全世界現(xiàn)有40多個國家淡水資源嚴(yán)重不足。
2、在許多國家中，人們把工業(yè)和生活方面的污水及廢棄物，不負(fù)責(zé)任地傾入河湖，給人類和其他生物造成了很大危害。據(jù)聯(lián)合國的一份報(bào)告中說，在發(fā)展中國家，每天約有2.5萬人，是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。許多河湖中魚蝦等動物因水被污染而大量死亡。

材料2：
【圖片聚焦】長江水污染治理迫在眉睫

江岸垃圾堆積如山。
船舶上的廢水和各種垃圾被倒入江中。

材料3：

在最近召開的中國科學(xué)院、中國工程院兩院院士大會上，中國工程院院士、我國湖泊環(huán)境研究首席科學(xué)家劉鴻亮教授介紹說，我國江河流域普遍遭到污染，且呈發(fā)展趨勢。對全國55000km的河段調(diào)查表明，水質(zhì)污染嚴(yán)重而不能用于灌溉的河段約占23.3%，45%的河段魚蝦絕跡，85%的河段不能滿足Ⅲ類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，生態(tài)功能嚴(yán)重衰退。
河流1998年對我國176條城市河段監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，52%污染嚴(yán)重，主要污染指剽COD、BOD5、氨氮、揮發(fā)酚和古油類，其次為重金屬。據(jù)中國環(huán)公報(bào)數(shù)據(jù)，中國七大流域水質(zhì)狀況從壞到好的次序是遼河流域、海河流域、淮河流域、松花江流域、黃河流域、珠江流域、長江流域?；春?91條支流中近80%的河段河水泛黑發(fā)綠。
湖泊近30年污染呈迅速增長趨勢。大型湖泊污染程度由重到輕依次為滇池、巢湖、南四湖、洪澤湖、太湖、洞庭湖、鏡泊湖。滇池中氮、磷污染嚴(yán)重，富營養(yǎng)化問題突出，全湖水質(zhì)劣于V類，藍(lán)藻泛濫日益嚴(yán)重。
海洋污染嚴(yán)重表現(xiàn)在赤潮發(fā)生頻率增加及泛濫范圍擴(kuò)大。我國60年代赤潮僅發(fā)生幾次，而至90年代則發(fā)生了360多次，60年代淑及的面積是很小的，而1997年7月，渤海出現(xiàn)了前所未有的一次赤潮大爆發(fā)，面積達(dá)46km?2，延續(xù)時間近1個月。
地下水全國城市供水30%源于地下水，北方城市達(dá)89%，近20年城市地下水質(zhì)普遍惡化。1992年調(diào)查顯示北方90%以上的城市地下水受到污染，其中28%已不適合飲用

材料4：
水危機(jī)已經(jīng)是全球性的事實(shí)。無數(shù)有識之士為此憂心忡忡。早在1977年聯(lián)合國就召開水會議，向全世界發(fā)出嚴(yán)正警告：水不久將成為一個深刻的社會危機(jī)，繼石油危機(jī)之后的下一個危機(jī)便是水。把水看成取之不盡、用之不竭的時代已經(jīng)過去，把水當(dāng)成寶貴資源的時代已經(jīng)到來。1993年1月18日，聯(lián)合國大會通過決議，將每年的3月22日定為“世界水日”，用以開展廣泛的宣傳教育，提高公眾對開發(fā)和保護(hù)水資源的認(rèn)識。每次世界水日，都有一個特定的主題，至今已度過7廟世界水日。

中國水周
1988年《中華人民共和國水法》頒布實(shí)施，并確定每年7月第一周為“水法宣傳周”。以后結(jié)合世界水日，把每年的3月22日所在的一周，定為“中國水周”，每年有特定的宣傳主題。至今，已舉辦過12屆水周活動。從1991年起，我國還將每年5月的第二周作為城市節(jié)約用水宣傳周。
大不相同的節(jié)水意識
面對水資源日益緊缺，每一個用水者都會表現(xiàn)出一定的態(tài)度：（1）自我中心者：我交了水費(fèi)，用多少水是我自己的事，別人管不著。（2）生活節(jié)儉者：用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。（3）生活品質(zhì)追求者：很擔(dān)心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺得節(jié)水主要是節(jié)約公共場所用水。（4）自我封閉者：水費(fèi)多少錢一噸，不知道，反正很便宜。（5）自我節(jié)制者：節(jié)約用水是每個公民的責(zé)任，節(jié)約用水不會影響生活質(zhì)量。你大致屬于哪一種人呢？
精確灌溉
農(nóng)學(xué)家研究表明，農(nóng)作物在生長期并不總是需要充足的水分，充足供水和適度控水交替，對提高產(chǎn)量才有利。與傳統(tǒng)觀念不同，他們認(rèn)為，干旱缺水不總是降低產(chǎn)量。精確灌溉就是根據(jù)作物生理特點(diǎn)形成的既節(jié)水又增產(chǎn)的灌溉制度。當(dāng)然，就階段還難以實(shí)施精確灌溉，但是，采用這種科學(xué)的灌溉技術(shù)是必然的趨勢。目前，噴灌、滴灌、微灌等節(jié)水灌溉形式，正大力穩(wěn)步地發(fā)展，采用這類灌溉可使水的利用系數(shù)提高到85%-90%。
甘肅121工程
世界上一些城市為充分利用雨水，修建了水池或地下水庫。在干旱地區(qū)和一些缺水的小島，淡水資源稀少，雨水珍貴如甘霖，更應(yīng)想辦法留存起來。甘肅省地處中國西北地區(qū)，因地制宜推出了“121”雨水急流工程的經(jīng)驗(yàn)，就是農(nóng)村每戶建100平方米集水面積，修兩個集水坑，建一畝水澆地。

第三單元測試題
滿分100分時間90分鐘
一我會選擇（30分）
1、下列過程發(fā)生了化學(xué)變化的是（）
A蒸餾B電解水C靜置沉淀D冰融化成水
2、生活中的下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
Ａ牛奶Ｂ蒸餾水Ｃ精制碘鹽Ｄ啤酒
3、我國“神舟5號”飛船成功上天，舉世矚目，在其升空過程中，為其助推的主要燃料是（）
Ａ汽油Ｂ航空煤油Ｃ液氫Ｄ太陽能電池
４、電解水時，正極和負(fù)極得到的氣體的體積比為（）
A1∶2B1∶8C8∶1D2∶1
５、1995年3月20日早晨，日本東京多處地鐵車廂同時發(fā)生了一起“沙林”毒氣侵襲事件，導(dǎo)致5000多人中毒，這一事件說明了：
Ａ分子在化學(xué)變化中可以再分Ｂ分子在不斷地運(yùn)動
Ｃ分子由原子構(gòu)成Ｄ分子保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
６、下列各物質(zhì)前者屬于混合物，后者屬于化合物的是（）
A水空氣B自來水氧氣
C礦泉水冰水混合體D高錳酸鉀雙氧水
７、水有多種作用，例如：鎂與碘的化合反應(yīng)十分緩慢，若滴入少量水，則立即劇烈反應(yīng)，此時水作為（）
A反應(yīng)物B生成物C催化劑D稀釋作用
８、在化學(xué)變化中（）
Ａ分子、原子都不變Ｂ分子變、原子不變
Ｃ分子不變、原子變Ｄ分子、原子都改變
９、下列敘述正確的是（）
Ａ水由氫氣和氧氣組成Ｂ水由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成
Ｃ水由一個氫分子和一個氧原子構(gòu)成
Ｄ一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成
10、下列凈水操作中，單一操作相對凈化程度最高的是（）
Ａ靜置沉淀Ｂ吸附沉淀Ｃ過濾Ｄ蒸餾
11、電解水的反應(yīng)屬于下列哪種類型（）
Ａ、Ａ＋Ｂ→ＡＢＢ、ＡＢ→Ａ＋Ｂ
Ｃ、Ａ＋ＢＣ→Ｂ＋ＡＣＤ、ＡＢ＋ＣＤ→ＡＤ＋ＣＢ
12、某地區(qū)居民得“結(jié)石”病患者比例明顯多于其它地區(qū)，你認(rèn)為這可能與他們生活的地區(qū)（）
A土壤土質(zhì)有關(guān)B空氣污染有關(guān)C水源水質(zhì)有關(guān)D居民體質(zhì)有關(guān)
13、水是人類生活中不可缺少的物質(zhì)，日常生活中有人喜歡喝純凈水，市售純凈水中有些是蒸餾水，有關(guān)這類純凈水的下列說法中正確的是（）
Ａ它是純天然飲品，不含任何化學(xué)物質(zhì)
Ｂ它含有人體所需的礦物質(zhì)和多種微量元素
Ｃ它清潔、純凈，但長期飲用對健康無益
Ｄ用催化劑可將它轉(zhuǎn)變?yōu)橛?br> 14、下列現(xiàn)象不會造成水源污染的是（）
Ａ造紙廠的廢水直接排入附近河流中Ｂ農(nóng)藥化肥的流失
Ｃ植物的蒸騰作用Ｄ生活污水的任意排放
15、下列工業(yè)、農(nóng)業(yè)和日常生活中的用水方式不宜提倡的是（）
Ａ流水漂洗衣物Ｂ農(nóng)業(yè)上對農(nóng)作物采用滴灌供水
Ｃ工業(yè)用水循環(huán)使用Ｄ打掃教室時，先噴灑水后掃地
二、我會填空（每空１分，共30分）
16、世界上的物質(zhì)都是由相應(yīng)的微粒構(gòu)成的，有些物質(zhì)是由構(gòu)成的，如；有些是由構(gòu)成的，如。
17、通電分解水的變化過程中分解成和，它們再通過分別構(gòu)成和，這其實(shí)反映了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過這個變化能說明的問題有①②‥‥‥
18、100ml水和100ml酒精混合，所得總體積（填“大于”“＝”“小于”）200ml，這說明了，生活中還能說明這一結(jié)論的例子有（舉一例）。
19、張老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作臺上擺放了如下一些物質(zhì)：①銅片②蒸餾水③石灰水④硫粉⑤大理石⑥氧氣⑦雙氧水⑧空氣⑨高錳酸鉀?，F(xiàn)請你將這些物質(zhì)按如下表分類擺放（填序號）
單質(zhì)
純凈物
化合物
物質(zhì)

混合物
20、（03年宜昌市中考題）小冬同學(xué)制作的簡易凈水器如右圖所示：
⑴小卵石，石英沙和膨松棉的作用是、
活性炭的作用是。
⑵凈化后是硬水還是軟水？我認(rèn)為可用來檢驗(yàn)。
⑶長期飲用硬水對人體不利，要降低水的硬度，我采用
的方法。
⑷小冬以為軟水可以洗凈餐具上的油污，但效果不好。我加入洗潔精
后，去污效果很好，這是因?yàn)橄礉嵕哂械墓δ堋?br> 21、三峽工程二期工程已于2003年6月1日開始蓄水。為防止三峽庫區(qū)水源污染，應(yīng)采取的措施是（填序號）
①清理蓄水庫庫底固體廢物；②防止船舶污染；
③整治相關(guān)河流污染；④治理庫區(qū)和上游區(qū)工業(yè)污染。
22、按要求書寫化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式：
①有水參加的分解反應(yīng)；
②有水生成的分解反應(yīng)；
③有水生成的化合反應(yīng)。
23、氫氣是一種理想的燃料，它具有①資源豐富②產(chǎn)熱高③燃燒產(chǎn)物是水，不污染環(huán)境這三大優(yōu)點(diǎn)，從社會進(jìn)步和發(fā)展要求的角度，你認(rèn)為它作為一種能源和現(xiàn)有其它能源物質(zhì)比較，最大的一條優(yōu)點(diǎn)是（填序號）。目前，世界各國科學(xué)家正致力于研發(fā)氫氣的獲得技術(shù)，我們知道電解水可產(chǎn)生氫氣，但此法不宜大面積使用，理由是，你認(rèn)為科學(xué)家們目前主要研究點(diǎn)在哪里？。
三我會分析（15分）
24、請觀察如下標(biāo)志徽記，你認(rèn)為它是什么徽記？（1分）其含義是什么？（1分）結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀阍?jīng)污染或浪費(fèi)水的事例（舉一具體事例，50字內(nèi)）（1分）；再請你提出兩條保護(hù)水源、凈化水源的建議或措施。（2分）

25、小雨同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中鐵在干燥的環(huán)境下很難生銹，而在潮濕的環(huán)境中卻較易生銹，于是他認(rèn)為有水鐵就生銹，無水鐵不生銹。為了證明自己結(jié)論的正確性，他設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。如圖，他在A試管中盛市售新制蒸餾水，并將嶄新鐵片浸沒于水中，上面滴入一層植物油；他將B試管烘干，放入同樣鐵片，并用橡皮塞封住管口。分析：小雨在A試管中加入植物油的目的是；
放置一周后，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)兩只試管中鐵片均未生銹，于是經(jīng)過重新思考他改變了先前的觀點(diǎn)，又得出了新結(jié)論；
為了驗(yàn)證這個結(jié)論的正確性，他又增添了一套實(shí)驗(yàn)裝置C，請你幫他畫出此裝置簡圖：

又放置一周后，明顯地觀察到了鐵銹，小雨終于得出了鐵生銹的條件是。通過該實(shí)驗(yàn)探究，小雨同學(xué)獲得了許多啟示（請你寫出一條）。
四我會探究（15分）
26、“比較出真知”，比較是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的一種方法。小剛同學(xué)利用比較的方法探究得出了分子在不停地運(yùn)動的結(jié)論。下面是他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：在第一步中他所觀察到的現(xiàn)象是；
得出的結(jié)論是。
第一步：第二步：

他用上套裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)用到的一種儀器名稱是，他在濾紙上每間隔一段距離滴加的物質(zhì)是；棉花上滴加的物質(zhì)是；放置一段時間后，他觀察到的現(xiàn)象是，由此說明了氨分子在不停地運(yùn)動。
27、請你用實(shí)驗(yàn)鑒別蒸餾水與自來水，按照方法、現(xiàn)象、結(jié)論的順序填表：

物質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
蒸餾水

自來水
五我會設(shè)計(jì)（10分）
28、某學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了制取氧氣這一節(jié)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里用5%H2O2溶液加熱制O2，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條很難復(fù)燃。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真觀察，猜想其可能原因是。為了驗(yàn)證此猜想是否正確，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論，制定了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第二組的同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第三組同學(xué)從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好（見圖）：
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過交流討論，得出了一些結(jié)論
①由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素之一是；
②由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是；
③第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是；
④小三同學(xué)認(rèn)真觀察了第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合O2的物理性質(zhì)，提出了一種更簡單的改進(jìn)裝置，經(jīng)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，效果很好，請你畫出他的實(shí)驗(yàn)裝置簡圖。

第三單元測試題參考答案

一、我會選擇
⒈B⒉B⒊C⒋A⒌B⒍C⒎C⒏B⒐D⒑D⒒B⒓C⒔C⒕C⒖A
二、我會填空
16．分子氧氣原子鐵
17．水分子氫原子氧原子重新組合氫分組、分子氧分子
①原子是化學(xué)變化中最小的微粒②在化學(xué)變化中分子可再分而原子不能再分……（正確合理的結(jié)論均算對）
18．小于分子間有間隙舉例（任意合理舉例均可得分）
19．單質(zhì)①④⑥化合物②⑦⑨混合物③⑤⑧
20．⑴過濾吸附⑵肥皂水（或洗衣粉水或洗潔精）⑶蒸餾（或煮沸）
⑷乳化
21．①②③④
22．①水氫氣+氧氣②過氧化氫水+氧氣
③氫氣+氧氣水
23．③消耗電能，不經(jīng)濟(jì)；目前正致力于研發(fā)理想的催化劑，尋找分解水的最合理的條件
三我會分析
24．節(jié)水節(jié)約每一滴水（舉例合理均可得分）建議或措施合理可得分
25．排除空氣對實(shí)驗(yàn)的影響（或隔絕空氣或氧氣）在僅有水的情況下鐵不會生銹，僅有空氣或氧氣的條件下鐵也不能生銹，鐵生銹是水和空氣（或氧氣）共同作用的結(jié)果（圖如下）
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)（其它正確結(jié)論或情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面合理答案均算對）
四我會探究
26．B燒杯中液體變紅色酚酞試液遇氨水變紅色滴管酚酞試液
濃氨水濾紙上酚酞試液由外向里逐漸變紅色
27．
物質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
蒸餾水用兩只試管各取少許加熱蒸發(fā)一只試管有殘留物另一只試管無有殘留物者為自來水，無則為蒸餾水

自來水
五我會設(shè)計(jì)

28．可能原因是生成的大量水蒸氣對實(shí)驗(yàn)造成了干擾
①H2O2溶液濃度的大小②促進(jìn)H2O2分解，減少水分蒸發(fā)③干燥吸水
④（圖如下）

第三單元自然界的水（教案）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“第三單元自然界的水（教案）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第三單元自然界的水（教案）

目的要求：

1：認(rèn)識水的組成。

2．了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

3．了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法

重點(diǎn)：1：水的組成

2：單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

難點(diǎn)：1：水的組成

2：單質(zhì)、化合物的區(qū)別

教學(xué)過程：

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來研究水的組成

板書課題：水的組成

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)3-1）

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實(shí)驗(yàn)表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。這驗(yàn)證了上一章學(xué)過的一個什么重要結(jié)論?

電解水的表達(dá)式：水氧氣+氫氣2H2O通電2H2↑+O2↑屬于分解反應(yīng)，

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表達(dá)式

電解水驗(yàn)電極上有氣泡，正負(fù)極氣體體積比為1：2。負(fù)極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。水氧氣+氫氣

2H2O通電2H2↑+O2↑

在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色、沒有氣味、難溶于水的氣體；在相同條件下，氫氣是密度最小的氣體；氫氣和一定量的空氣或氧氣混合會引起爆炸。。

思考：混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，那么在你使用氫氣，尤其是點(diǎn)燃?xì)錃鈺r應(yīng)注意什么問題？具體應(yīng)怎樣做？

使用氫氣時，要注意安全。點(diǎn)燃?xì)錃馇埃欢ㄒ獧z驗(yàn)氫氣純度。

具體做法是：用一小試管，收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰，松開拇指點(diǎn)火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，就說明氫氣不純，如果聲音很小，就說明氫氣較純。

討論：理論上與正、負(fù)兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是1∶2，但在實(shí)驗(yàn)操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于l∶2。這是為什么？

（1）氧氣在水中溶解性比氫氣稍大。

（2）氧氣氧化性很強(qiáng)，有時在電極上就與電極發(fā)生了氧化反應(yīng)。

【提問】通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？【板書】1、【小結(jié)】1：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。

水是由氫元素和氧元素組成的，水是化合物。

元素：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。

〔講解〕元素是一個宏觀的概念，它包括三個要素①具有相同核電荷數(shù)，②同一類原子，③總稱。這就說明元素是一個建立在微觀概念基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。

元素的分布

①宇宙間存在的最豐富的元素是氫元素。

②地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。

③生物細(xì)胞中含量最多的元素是氧，其次是碳

單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。如：氧氣，氮?dú)?，鐵，鎂，碳，硫，磷，等等都是單質(zhì)。

化合物：由不同種元素組成的純凈物，叫化合物。如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三鐵，高錳酸鉀，二氧化錳，等等，都是化合物

概念舉例區(qū)別相同點(diǎn)

單質(zhì)由同種元素組成的純凈物氫氣（H2）氧氣（O2）同種元素組成純凈物

化合物由不同種元素組成的純凈物水（H2O）、二氧化碳（CO2）不同種元素組成純凈物

注意：1．物質(zhì)和純凈物的分類依據(jù)不同，物質(zhì)是按物質(zhì)組成進(jìn)行分類，而純凈物是按該純凈物元素組成進(jìn)行分類的，所以不能把純凈物和單質(zhì)、混合物和化合物混為一談。

2．區(qū)分單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物時不能只看名稱，而要認(rèn)真分析其組成后才能得出結(jié)論。即不能注重外表而不看實(shí)質(zhì)

課題2分子和原子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2．認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

重點(diǎn)：1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。

2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。

3．用分子、原子觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

難點(diǎn)：分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)過程：

教師演示：品紅擴(kuò)散，組織學(xué)生討論。

為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快（溫度升高，分子能量增大，運(yùn)動速度加快）？品紅為什么能擴(kuò)散？聯(lián)系實(shí)際再舉例說明分子不斷運(yùn)動且溫度升高，分子運(yùn)動加快的事實(shí)。

分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積非常小

分子雖然看不見也摸不著，但可以用掃描隧道顯微鏡拍攝出某些分子的照片，證明它真實(shí)存在著，同時，大量的生活事實(shí)，如我們能聞到花的香味，濕衣服會晾干，糖放入水中會溶解等，所有這些事實(shí)，都會使我們感受到分子的存在和不停的運(yùn)動，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。硫在氧氣中燃燒生成有刺激性氣味的氣體，而鐵在氧氣中燃燒生成黑色固體，這說明同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。

【掃描隧道顯微鏡】

掃描隧道顯微鏡是80年代初期發(fā)展起來的新型顯微儀器，能達(dá)到原子級的超高分辨率。掃描隧道顯微鏡不僅作為觀察物質(zhì)表面結(jié)構(gòu)的重要手段，而且可以作為在極其細(xì)微的尺度--即納米尺度（1nm=10-9m）上實(shí)現(xiàn)對物質(zhì)表面精細(xì)加工的新奇工具。目前科學(xué)家已經(jīng)可以隨心所欲地操縱某些原子。一門新興的學(xué)科--納米科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。

中國科學(xué)院化學(xué)研究所隧道顯徽學(xué)研究室的科學(xué)家正奮力投入納米科學(xué)技術(shù)的研究，運(yùn)用掃描隧道顯微學(xué)方法，已于1992年成功地在石墨表面刻寫出納米級的漢字和圖案。

用掃描隧道顯微鏡在高定向裂解石墨表面上刻寫的漢?“中國”，其中筆畫的線條寬度為10nm。如果用這樣大小的漢字來書寫《紅樓夢》一書，只需大頭針針頭那樣小的面積，就可寫進(jìn)全書的內(nèi)容。

用掃描隧道顯微鏡畫出來的中國地圖其比例尺為l∶1013。這是目前世界上最小的中國地圖。

2、分子是不斷運(yùn)動的：實(shí)驗(yàn)：在40ml的蒸餾水中滴入幾滴酚酞，取少量置于試管中，滴入濃氨水，觀察到溶液變成紅色。

討論：在物理變化和化學(xué)變化過程中，分子發(fā)生了怎樣的變化？

物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發(fā)生了變化，而在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，變成更小的粒

如48頁圖3-8（或右下圖）所示，

燒杯A燒杯B

現(xiàn)象溶液慢慢變紅無現(xiàn)象

原因氨水分子不斷運(yùn)動，擴(kuò)散。使酚酞變紅

3、分子之間有間隔

物質(zhì)呈三態(tài)變化的原因：分子之間的間隔大小發(fā)生變化的緣故。

由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生變化,生成別的物質(zhì)的分子。

水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

【討論】：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？

在日常生活中,常遇到這些現(xiàn)象:：a：路過酒廠門口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味;

b：在煙廠工作,雖不會吸煙,身上卻有一身煙味;

c：衣服洗過以后,經(jīng)過晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了?

d：糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么?

e：半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎么回事?

【評價(jià)】：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？

【思考、回答】：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

物質(zhì)在發(fā)生物理變化時：:變化的只是分子間的距離和排列方式,而分子本身并沒有改變.(如:三態(tài)循環(huán))

物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時:：舊的物質(zhì)的分子被破壞,新的物質(zhì)的分子生成.構(gòu)成新的物質(zhì).

如:硫在氧氣中燃燒,生成二氧化硫.硫的分子和氧氣的分子被破壞,生成了二氧化硫的分子,無數(shù)多個二氧化硫的分子,就構(gòu)成了二氧化硫.，硫的分子和氧氣的分子被破壞了,沒有了,當(dāng)然不能再保持硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)了.

分子:：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子.。同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)相同;，不同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)不相同;

【分子間存在吸引力】

打開一瓶酒精和一瓶水的瓶塞，酒精揮發(fā)比水快；熔化蠟燭比熔化蔗糖容易。這是由于它們分子間的引力大小不同所致。當(dāng)酒精和水的分子要從其表面“逃走”時，其余的酒精和水的分子就“拉住”它，不讓它走，這就是分子間的引力。只是外界提供的熱量克服了分子間的引力讓它“逃走”罷了。

這是荷蘭物理學(xué)家范德華在1873年提出來的，他并且在計(jì)算氣體體積受壓強(qiáng)和溫度影響的變化中加上氣體分子間引力的影響，受到科學(xué)家們的贊賞，獲得1910年諾貝爾物理獎。由此，分子間引力又稱范德華力，或簡稱分子間力。

分子間的分子間力比原子間的鍵力小得多，大約是鍵力的1/100，它決定著物質(zhì)的沸點(diǎn)、熔點(diǎn)、氣化墊、熔化墊、溶解度等物理性質(zhì)，而鍵力決定著物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)變化的難易等化學(xué)性質(zhì)。

以水、氧化汞受熱分解為例，利用圖3-12、3-13進(jìn)行分析，引出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中，

化學(xué)變化重新組合聚集成

分子──→原子────→新分子────→新物質(zhì)。

加熱

導(dǎo)出:氧化汞───→汞+氧氣

思考:⑴從課本圖3-12、3--13中,你能從中發(fā)現(xiàn)分子、原子在化學(xué)變化中有哪些變化規(guī)律？

⑵從分子、原子觀點(diǎn)出發(fā)，你認(rèn)為化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是什么？

⑶根據(jù)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，你知道什么叫原子嗎？

⑷根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，你認(rèn)為分子和原子有什么不同？

學(xué)生閱讀課文后回答上述思考題，得出原子的概念。

小結(jié)：⑴化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)⑵原子的概念

分子、原子的相似,相異及相互關(guān)系:

原子分子備注

概念化學(xué)變化中的最小粒子保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子一定比分子小嗎？

相

似

性小，輕，有間隔。

同種原子性質(zhì)相同；

不同種原子性質(zhì)不同；小，輕，有間隔。同種分子性質(zhì)相同；

不同種分子性質(zhì)不同；

相

異

性在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

相

互

關(guān)

系原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)。如：氧氣，氮?dú)獾仍右部梢灾苯訕?gòu)成物質(zhì)。如：金屬分子是由原子構(gòu)成的。

無數(shù)多個同種分子構(gòu)成物質(zhì)。構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種？

課題3水的凈化

目的要求：了解純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別。

2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

重點(diǎn)：了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

難點(diǎn)：過濾和蒸餾等凈化水的方法。

教學(xué)過程：

自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純凈物。因其含有一定的雜質(zhì)而影響人類的生活質(zhì)量，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來諸多危害。我們學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容，目的在于了解水凈化的重要意義，并學(xué)會根據(jù)人類的不同需要對水凈化的一些重要方法。學(xué)習(xí)中可根據(jù)身邊條件自制簡易凈水裝置并對普通水進(jìn)行凈化，從而深刻理解水的凈化原理和實(shí)際意義。也可參觀自來水廠，了解自來水廠的凈水過程。

生活用水的凈化某些農(nóng)村，利用明礬溶于水后生成膠狀物對雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。城市生活用水是經(jīng)自來水廠來凈化處理的，其凈化過程見課本圖3-15。

注意：1．制作過濾器時濾紙和漏斗壁之間不要留有氣泡，否則會影響過濾速度，（簡稱“一無”）而且濾紙邊緣要低于漏斗口。

2．過濾時，盛渾濁液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，使液體沿玻璃棒流入過濾器。玻棒下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，以免弄破濾紙。過濾器中液體要低于濾紙邊緣，否則，液體就會從濾紙和漏斗壁之間流下，達(dá)不到過濾的目的。漏斗下口要緊靠下面燒杯的燒杯壁，使濾波沿?zé)诹飨?，不會向四周飛濺，而且提高過濾的速度。以上即為過濾操作中的“一無二低、三靠”。

思考：如果通過過濾得到的濾波仍渾濁可能是什么原因造成的？怎么處理？①濾紙破損②液體高于濾紙邊緣③承接濾液的燒杯不干凈等都是可能原因；對仍然渾濁的液體應(yīng)再次過濾，直至澄清為止。討論：日常生活中還可以采用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的過濾器來過濾液體，得到較純凈的水。

可以自制簡易凈水器，見課本圖3-23，用到的物品有砂石過濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。說明：如果用活性炭層進(jìn)行過濾，不僅可以濾去不溶性物質(zhì)，還可吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去異味。市場的純凈水，有些就是利用活性炭吸附，過濾水中的雜質(zhì)而得到的。思考：天然水經(jīng)過沉淀、過濾、吸附等凈化處理后得到的水是否是純凈物？不是，因?yàn)闇啙岬乃m然變澄清了，但這些過程除去的主要是不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解的雜質(zhì)。

硬水及其軟化1．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。討論：你可采用哪些簡單的方法區(qū)分硬水和軟水？（①加熱②用肥皂水）2．使用硬水給生活和生產(chǎn)帶來的危害。3．硬水的軟化。方法有許多，如煮沸、暴曬等

制取蒸餾水過程與裝置見課本圖3-21、圖3-22。注意：為了提高冷凝效果，冷凝管內(nèi)的水流方向是由下向上，注意進(jìn)水管和出水管位置。討論：1．蒸餾裝置中溫度計(jì)是測水的溫度，還是水蒸氣溫度？是測水蒸氣溫度。2．制取蒸餾水的簡易裝置中導(dǎo)氣管很長，它起到什么作用？冷凝的作用。

水體的凈化方法

對于污染嚴(yán)重，經(jīng)自凈不能達(dá)到要求的水體，必須進(jìn)行廢水處理。針對不同的污染物，有不同的廢水處理方法，按原理分為物理法、生物法、物理化學(xué)法和化學(xué)法。

方法介紹

物理法主要利用物理作用分離廢水中呈懸浮狀態(tài)的污染物質(zhì)，如沉淀法、篩濾法、氣浮法。

生物法是利用微生物作用，使廢水中的有機(jī)污染物轉(zhuǎn)化為無毒無害的物質(zhì)，如好氧生物處理法和厭氧生物處理法

物理化學(xué)法是通過吸附、混凝等過程將廢水中污染物得以凈化

化學(xué)法是利用化學(xué)反應(yīng)的作用來分離和回收污染物或改變污染物的性質(zhì)，使其從有害變?yōu)闊o害，如中和法、氧化還原法、化學(xué)沉淀法等。

3、水體的化學(xué)凈化方法

中和法

中和法的目的是調(diào)節(jié)廢水的pH值。酸性廢水可直接放入堿性廢水進(jìn)行中和，也可采用石灰、石灰石、電石渣等處理；堿性廢水可加入廢酸、吹入CO2氣體或用煙道廢氣中的SO2來中和。

氧化還原法

將溶解于水中的有毒物質(zhì)，利用其氧化或還原的性質(zhì)，將它轉(zhuǎn)化成無毒或毒性甚小的新物質(zhì)，以達(dá)到處理的目的。

（1）氧化法

常用的氧化劑有空氣、漂白粉、氯氣、高錳酸鉀和臭氧等。目前比較成熟的是用漂白粉處理含氰廢水，讓有毒的CN-離子轉(zhuǎn)變成無毒的CO2和N2，其反應(yīng)式如下：

Ca(ClO)2+H2O+CN----Cl-+Ca(OH)2+N2+CO2

此外，Cl2和O3是強(qiáng)氧化劑，比較常用；O3能氧化大部分無機(jī)物和有機(jī)物，用O3處理后的廢水由于不產(chǎn)生二次污染，能夠進(jìn)行生物處理，是一種很有前途的方法。

（2）還原法

主要選用的還原劑有鐵屑，將重金屬離子還原為單質(zhì)沉淀而分離。如Hg22+和Hg2+可與鐵發(fā)生置換反應(yīng)達(dá)到分離。

水體污染物及危害

水體污染有兩類：自然污染和人為污染。

人為污染是人類生活和生產(chǎn)活動中產(chǎn)生的廢水對水體的污染，包括生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)田排水和礦山排水，還有廢渣和垃圾傾倒在水中或岸邊經(jīng)降雨淋洗流入水體造成的污染

從污染的化學(xué)組成劃分，主要是酸堿鹽等無機(jī)污染物、重金屬污染物、耗氧有機(jī)污染物、有毒有機(jī)污染物和生物體污染物等。

農(nóng)藥污染物

農(nóng)藥是保護(hù)農(nóng)作物的藥劑，包括殺蟲劑、除草劑、殺菌劑等。農(nóng)藥進(jìn)入土壤，必須要求在土壤中停留一定時期，才能發(fā)揮其應(yīng)有的殺蟲、滅菌或除莠作用。農(nóng)藥對土壤的污染與農(nóng)藥的施用方法、性質(zhì)、用量以及土壤的成分都有關(guān)系。進(jìn)入土壤中的農(nóng)藥首先是被土壤吸附，其后被植物吸收，或在土壤中遷移和降解

農(nóng)藥污染

農(nóng)作物吸收了土壤中的農(nóng)藥，并積累在農(nóng)產(chǎn)品（糧、菜、水果等）中，通過食物鏈，危害鳥、獸和人類健康。還因農(nóng)藥同時殺害了有益生物（或害蟲天敵），破壞了自然生態(tài)系統(tǒng)，使農(nóng)作物遭到間接的損害。

農(nóng)藥的危害

（1）短期大量攝入農(nóng)藥能引起急性中毒，長期接觸農(nóng)藥，可引起慢性中毒。

（2）有機(jī)氯農(nóng)藥的慢性中毒主要是損害肝、腎；經(jīng)常接觸有機(jī)磷農(nóng)藥的人，當(dāng)體內(nèi)積累到一定程度，還會出現(xiàn)大腦功能損害癥狀。

（3）農(nóng)藥還會在人體內(nèi)蓄積，影響生物酶的活性。如長期接觸六六六的人，皮膚會對光過敏或者易生痤瘡；DDT可引起高脂血癥等。

（4）農(nóng)藥是非常重要的環(huán)境激素，對內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)產(chǎn)生影響，可使鳥類產(chǎn)卵數(shù)減少、蛋殼變薄，胚胎不易發(fā)育等。

防止農(nóng)藥的危害

（1）有機(jī)氯農(nóng)藥已在許多國家先后被禁止使用。我國從1984年停止生產(chǎn)六六六、DDT農(nóng)藥；從1992年起，禁止使用六六六、DDT、二溴氯丙烷、敵枯雙等農(nóng)藥。

（2）大力發(fā)展高效低毒、低殘留農(nóng)藥，如除蟲菊酯、煙堿等植物體天然成分的農(nóng)藥，大力開展微生物農(nóng)藥的研究等。

課題4愛護(hù)水資源

目的要求：1．了解世界和中國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待水資源的豐富和有限。

2．養(yǎng)成關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的時代責(zé)任感。

重點(diǎn)：節(jié)約用水，防止水污染

難點(diǎn)：水體的污染

教學(xué)過程：

人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因?yàn)樗涂諝庖粯?，也是人類及自然界各種動物、植物生存的不可缺少的物質(zhì)，水是人類寶貴的自然資源。

【閱讀思考】請結(jié)合下列問題閱讀教材p.57~p.60

1：自然界中的水分布狀況如何？淡水資源有多少？

2：水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些用途？

3：水源污染的原因是什么？污染水源對人類有哪些危害？我們應(yīng)該怎術(shù)防治和保護(hù)？

一：人類擁有的水資源

【提問】根據(jù)同學(xué)們看書和你對水的了解回答問題

【小結(jié)】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在大氣中以及動、植物體內(nèi)也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球的雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%

【提問】根據(jù)同學(xué)們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？

【講述】我國不資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區(qū)湖河流較多，而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第六位。但我國人口眾多，人均占有量僅為世界人均占有量的四分之一，而且我國還是耗水量很大的農(nóng)業(yè)大國，因此我國屬于缺水國。

二：愛護(hù)水資源

【提問】結(jié)合教材中的介紹和你對水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？

【小結(jié)】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水；洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？

【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會問題，請同學(xué)們結(jié)合教材，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對不源造成的污染，并討論分析帶來的危害

1．節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一方面要防止浪費(fèi)水，另一方面要通過使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，提出節(jié)約用水的具體措施，共和大家討論它的可行性和優(yōu)越性（見課本P60）。2．防治水體污染水體污的主要來源：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達(dá)標(biāo)排放、農(nóng)業(yè)上化肥農(nóng)藥的不合理使用、生活污水的任意排放說明：水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水中，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人類健康、生活等方面造成損失和威脅的情況。討論：把你身邊水污染情況向大家描述，討論并猜測造成水體污染的主要原因。思考：根據(jù)水體污染的主要原因，我們可以采取哪些措施預(yù)防和消除水體污染？

（l）減少污染物的產(chǎn)生

（2）對被污染的水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)

（3）農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥

（4）生活污水集中處理后再排放。

3：水是一切生物體的最基本組成成分，人每天都要補(bǔ)充一定量的水以維持體內(nèi)水分的平衡。一個成年人在下述情況下需要補(bǔ)充多少水？

（1）每天吃含水約750mL的食物，并通過氧化食物產(chǎn)生約350mL水。

（2）每天以尿、汗、呼氣和大便等形式排出體外的水分別是1700mL，500mL，400mL，150mL。分析：一個成人每天從食物中可獲得750mL水且在氧化過程中產(chǎn)生水350mL，而需排出體外的水總共是1700mL＋500mL＋400mL＋150mL=2750mL，為了維持體內(nèi)水分的平衡，需補(bǔ)充的水應(yīng)是排出體外的水與得到的水的體積差。解：成人每天需補(bǔ)充的水的體積為：2750mL-750mL-350mL=1650mL才能維持體內(nèi)水分的平衡。

4：下列情況不會造成水污染的是（）

A：工業(yè)廢水、廢物的任意排放B．農(nóng)業(yè)上大量施用農(nóng)藥和化肥

C．用第四代廣譜殺菌消毒劑的ClO2對水進(jìn)行消毒殺菌D．生活中大量使用含磷洗衣粉，并把污水隨意排放分析：本題A、B兩個答案明顯會造成水體污染，因而不選，而磷是耗氧物質(zhì)，會造成水體污染。因此，本題的正確答案是C。ClO2已被世界衛(wèi)生組織列為IA級安全、高效、快速殺菌劑。答案：C

氫氣的性質(zhì)：

1：氫氣的物理性質(zhì)：通常狀況下，氫氣是無色、無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。相同條件下，氫氣是最輕的氣體。液態(tài)氫是色的、固態(tài)氫是。

思考：用什么方法可以證明氫氣比同體積的空氣輕？

方法①：用氫氣吹肥皂泡，肥皂泡迅速上升。

方法②：可以用向下排空氣法收集氫氣。

2：化學(xué)性質(zhì)：

常溫下，氫氣的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，但在加熱或點(diǎn)燃等條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)，注意通過親自動手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出氫氣的化學(xué)性質(zhì)，并進(jìn)一步掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)。

可燃性

實(shí)驗(yàn)：在空氣中點(diǎn)燃純凈的氫氣，在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯。

現(xiàn)象：氫氣安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁上有無色液滴生成，接觸燒杯的手能感到發(fā)燙。

結(jié)論：在點(diǎn)燃的條件下，氫氣和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了水。

實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃?xì)錃飧諝獾幕旌蠚狻?/p>

取一個一端開口，另一端有1個小孔的小鐵筒，用火柴桿堵住小孔，用向下排空氣法收集滿氫氣，拿掉火柴桿，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火。

現(xiàn)象：剛點(diǎn)燃時，氫氣安靜地燃燒，過一小會兒，突然聽到“砰”的一聲響，爆炸的氣浪把鐵筒高高掀起。

分析發(fā)生爆炸現(xiàn)象的原因：

點(diǎn)燃前，小鐵筒內(nèi)是純凈的氫氣，拿掉小孔上的火柴桿后，氫氣從小孔逸出，遇火燃燒。隨著氫氣的消耗，空氣不斷從鐵筒底部進(jìn)入筒內(nèi)，筒內(nèi)的氣體變成了氫氣和空氣的混合物。大量的氫氣分子跟氧氣分子充分接觸，點(diǎn)燃后二者迅速反應(yīng)，在極短的時間內(nèi)放出大量的熱，氣體體積在一個受限制的空間內(nèi)急劇膨脹，就發(fā)生爆炸。

分析：為什么純凈的氫氣能安靜地燃燒？

因?yàn)楫?dāng)純凈的氫氣燃燒時，它的分子只在導(dǎo)管口跟氧氣分子接觸并發(fā)生反應(yīng)，那里氫氣分子少，接觸的氧氣分子也少，所以產(chǎn)生的熱量也少，而且很快就散失在空氣中，不會發(fā)生爆炸，只是安靜地燃燒。

思考：純凈的氫氣在空氣中安靜地燃燒與氫氣和空氣的混合氣體的爆炸，所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)一樣嗎？

雖然上述兩種現(xiàn)象明顯不一樣，但它們的化學(xué)反應(yīng)卻是一樣的，都是氫氣跟空氣中的氧氣發(fā)生了化合反應(yīng)，生成了水。

氫氣中空氣中燃燒：2H2+O2點(diǎn)燃2H2O（淡藍(lán)色火焰）

注意：為了防止事故的發(fā)生，點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度。

檢驗(yàn)氫氣純度的方法：

用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開拇指點(diǎn)火。如果聽到尖銳的爆鳴聲，則說明氫氣不純，需再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已純凈。

如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需再檢驗(yàn)時，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，否則會發(fā)生危險(xiǎn)，為什么？

因?yàn)閯倷z驗(yàn)過純度的試管內(nèi)，氫氣火焰可能還沒有熄滅，如果立刻就用這個試管去收集氫氣，氫氣火焰可能會點(diǎn)燃?xì)錃獍l(fā)生器里尚混有空氣的氫氣，使氫氣發(fā)生器發(fā)生爆炸。用拇指堵住試管口一會兒，就使試管內(nèi)未熄滅的氫氣火焰因缺氧氣而熄滅。

思考：試分析下面兩個學(xué)生檢驗(yàn)氫氣純度的方法對嗎？

學(xué)生甲：在檢驗(yàn)氫氣純度的時候，將收集了氫氣的試管管口向上，未堵上試管口，移近火焰，沒有聽到爆鳴聲，他判斷氫氣已經(jīng)純凈了。

學(xué)生乙：將收集了氫氣的試管管口向下，也未堵試管口，移近火焰，聽到了尖銳的爆鳴聲，他未采取任何措施，馬上就用這支試管去收集氫氣，進(jìn)行第二次檢驗(yàn)。

氫氣的用途

氫氣的用途是由氫氣的性質(zhì)決定的。如由于氫氣是最輕的氣體，可將氫氣充入探空氣球。氫氣跟氧氣反應(yīng)時放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；做高能燃料。利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬?？梢灾汽}酸。

我國的水資源

人類生存，離不開陽光、空氣和水。當(dāng)人類步人現(xiàn)代文明的21世紀(jì)之時，人的生命之源——水，卻向人們發(fā)出了警報(bào)：資源性缺水、工程性缺水、水質(zhì)性缺水。

在2002年3月21日的世界水日，聯(lián)合國列出了這樣一些數(shù)據(jù)：目前全球有11億人缺乏安全飲水，每年有500多萬人死于同水有關(guān)的疾病。預(yù)計(jì)到2025年，全球2億的人口將生活在不同程度的缺水的地區(qū)。據(jù)聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署預(yù)計(jì)，如果人類不改變目前的消費(fèi)方式，到2025年全球?qū)⒂屑s50億人生活在用水難以完全滿足需要的地區(qū)，其中25億人將面臨用水短缺。

與世界其他國家相比，我國水資源和水環(huán)境狀況十分令人堪優(yōu)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）我國水資源總量嚴(yán)重短缺

我國雖有水量2.8萬億立方米，但人均淡水資源量僅2300立方米，相當(dāng)于世界人均的1/4，被列為世界上最貧水的13個國家之一。1998年我國人均水量為2251立方米，預(yù)測到2030年我國人口增至16億時，人均水資源量將降到1760立方米。專家預(yù)言，2010年后我國將進(jìn)入嚴(yán)重缺水期，2030年我國缺水將達(dá)400億立方米至500億立方米。供水量不足，給城市生產(chǎn)、生活造成極大影響。我國部分山區(qū)、草原、濱海和海島還有6000萬人口和4500萬頭牲畜飲水十分困難。每年的農(nóng)業(yè)收成和工業(yè)產(chǎn)值都因缺水造成重大損失。

目前，我國有15個省、自治區(qū)、直轄市人均水資源量低于嚴(yán)重缺水線，有7個省、區(qū)人均水資源量低于生存的基本線。全國600個城市中，有400多個城市供水不足，日缺水量1600萬立方米，年缺水量約60億立方米。全國農(nóng)村有2000多萬人和數(shù)千萬頭牲畜吃水困難。這表明，目前的缺水現(xiàn)象只是水資源危機(jī)的黃色信號，更大的水危機(jī)在后頭。缺水，嚴(yán)重制約著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們的生活帶來了極大的影響。

（2）我國水資源的時空分布也很不平衡

水資源絕對數(shù)量西少東多，而人均占有量東缺西豐，兩者成反向分布。

在華北大地，人們不難發(fā)現(xiàn)，一些水庫、河道已是水枯見底，因缺少濕度，空氣里彌漫著焦灼；在西部地區(qū)，現(xiàn)有的水對眾多的需求來說實(shí)為杯水車薪，許多地方已是“水貴如油”。天津市重要供水水源——潘家口水庫已接近死庫容，一些水庫、河道干枯，生活用水困難，市政府被迫對城鎮(zhèn)用水實(shí)行定額管理；曾有1000多眼泉水的北京，部分河道斷流，泉水基本枯竭，目前靠水庫多年的“積蓄”維持供水；因泉水豐富而有“泉城”之稱的濟(jì)南，昔日清泉噴涌的情景已不復(fù)再現(xiàn)，有關(guān)部門報(bào)告，由于地下水位嚴(yán)重下降，使得地下水開采難度加大，加之供應(yīng)城市用水的兩座水庫容量在急劇減少，濟(jì)南市的供水已處于危機(jī)狀態(tài)。

（3）我國的水環(huán)境也在日趨惡化，導(dǎo)致水資源可利用率降低

行家指出，無論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是工業(yè)生產(chǎn)，抑或是人們?nèi)粘Ｉ睿速M(fèi)水的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。目前，我國農(nóng)業(yè)灌溉用水有效利用率僅為40％左右，與發(fā)達(dá)國家相比差了許多，生產(chǎn)單位糧食用水是發(fā)達(dá)國家的兩倍多。在嚴(yán)重缺水的黃河流域上游灌區(qū)，人們用大水漫灌的方式培植作物，飽受黃河斷流之苦的豫、魯兩省引黃灌區(qū)也是如此。我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大多采用傳統(tǒng)的大水漫灌的灌溉方式，造成了極大的水資源浪費(fèi)。我國工業(yè)萬元產(chǎn)值用水量為100多立方米，是發(fā)達(dá)國家的10多倍，工業(yè)用水的重復(fù)利用率僅為百分之三四十，發(fā)達(dá)國家為百分之七八十。日常生活中，有的人洗手刷牙時不關(guān)水龍頭，有的用完水后不把水龍頭擰緊，有的人甚至開著水龍頭“冰鎮(zhèn)”瓜果，或沖洗衣物。這些“無意”的行為讓大量的水白白流逝了。全國多數(shù)城市的自來水管網(wǎng)存在跑、冒、滴、漏等現(xiàn)象，致使水的損失率達(dá)15%～20％。專家指出，若要保證新世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展，必須對種種浪費(fèi)水的現(xiàn)象及早采取措施，加以制止。

水污染也是導(dǎo)致缺水的一個重要因素，我國的水污染已十分嚴(yán)重。資料顯示，近年來全國年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國700多條重要河流中，有近50％的河段J0％以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原本清澈的江河湖泊之水被污染至已不宜飲用。由于對水資源無節(jié)制索取、不合理開發(fā)，造成水土流失、湖泊萎縮、江河斷流、水體污染、土地沙化、生態(tài)惡化，人為加劇了水資源短缺的矛盾。

人類把生活污水和工業(yè)廢水排入海洋，造成近岸海水中的營養(yǎng)物質(zhì)過多，某些很小的浮游生物大量繁殖，使海水變色，一般變成紅色或接近紅色，被稱分‘赤潮”。赤潮是一種比較常見的海洋災(zāi)害。受到赤潮污染的魚和貝類等海洋生物，會因缺氧或呼吸器官堵塞，導(dǎo)致窒息死亡。死亡后的動物有的還能繼續(xù)分泌毒素，毒害或殺死其他的海洋生物。

第三單元《自然界的水》考點(diǎn)歸納

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第三單元《自然界的水》考點(diǎn)歸納

課題1水的組成
1、水的組成------電解水實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)裝置：
現(xiàn)象：
氣體檢驗(yàn)：正極得到的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，它是；負(fù)極得到的氣體能夠燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是，它們的體積比為1：2。
化學(xué)方程式：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水是由氫元素、氧元素組成的。
誤差分析：VO2:VH2＜1：2的原因：
2．氫氣的性質(zhì)：
（1）.物理性質(zhì)：氫氣是一種無色、無臭、溶于水、密度非常的氣體。
（2）．氫氣的化學(xué)性質(zhì)：可燃性、還原性
（3）．混有空氣或氧氣的氫氣遇到明火時可能會發(fā)生爆炸。點(diǎn)燃前一定要。
驗(yàn)純方法：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰，移開拇指點(diǎn)火。如果聽到尖銳的爆鳴聲，就說明氫氣不純；如果聲音很小，就說明氫氣較純。
3．單質(zhì)和化合物
概念
舉例
區(qū)別
相同點(diǎn)
單質(zhì)
由同種元素組成的純凈物
氫氣（H2）氧氣（O2）
同種元素組成
純凈物
化合物
由不同種元素組成的純凈物
水（H2O）、二氧化碳（CO2）
不同種元素組成
純凈物
課題2分子和原子
1．物質(zhì)是由許許多多肉眼看不見的微小粒子——、、構(gòu)成的。
2．分子的性質(zhì)：質(zhì)量小、體積小，有間隔，恒運(yùn)動，（溫度越高，分子能量增大，運(yùn)動速率加快）。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。
3．由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身發(fā)生變化，只是分子之間的間隔發(fā)生了變化，因而使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，原物質(zhì)的分子了變化，生成了其他的新分子。
4．分子是；分子是由構(gòu)成的。
5．原子是。金屬、稀有氣體、金剛石、單晶硅等由原子直接構(gòu)成。
6．用分子—原子論的觀點(diǎn)解釋純凈物與混合物：由分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈，由分子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物；且混合物中各種不同物質(zhì)的分子相互間不發(fā)生化學(xué)變化。
課題3水的凈化
1．過濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法，利用它可將不溶于水的固體雜質(zhì)與水分離開。⑴過濾操作中要做到“一貼、二低、三靠”：
⑵通過過濾濾液仍然渾濁可能的原因：①濾紙破損；②濾液邊緣高于濾紙邊緣；③儀器不干凈等。對仍渾濁的濾液應(yīng)再過濾一次，直到澄清為止。
2．活性炭既能濾去液體中的不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)。
3．凈化水的方法有：等方法。
若單一操作，相對凈化程度由低到高的順序是：
4．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫水。
⑴硬水和軟水的區(qū)分方法：①加熱或長久放置后有水垢產(chǎn)生的水是水。
②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是水，有大量泡沫出現(xiàn)的水是水。
⑵硬水給生活和生產(chǎn)帶來的危害：
⑶硬水軟化的方法：①生活中：煮沸②實(shí)驗(yàn)室：蒸餾
課題4愛護(hù)水資源
1．地球上總水量很大，但可利用的淡水資源很少。自然界的水包括海洋水(占全球球儲水量的,海水中含有化學(xué)元素多種)、湖泊水、河流水、地下水、大氣水、生物水等。
2．水體污染的主要來源：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達(dá)標(biāo)排放；農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥的不合理使用；生活污水的任意排放。
3．愛護(hù)水資源的措施：①節(jié)約用水，提高水的利用率；②防止水體污染。
第三單元（針對訓(xùn)練）
1、（09泉州）下列各項(xiàng)與自來水的凈化過程無關(guān)的是（）
A.吸附B.沉降C.電解D.消毒
2、（09蘇州）自然界中幾乎不存在純凈的水，若要對自然界中是水進(jìn)行凈化處理，其中凈
化程度最高的方法是（）
A．吸附B．沉降C．過濾D．蒸餾
3、（09蘇州）用分子的相關(guān)知識解釋下列生活中的現(xiàn)象，其中錯誤的是（）
A．熱脹冷縮，說明分子的大小隨溫度升降而改孌
B．“酒香不怕巷子深”，說明分子在不停地運(yùn)動
C．10mL酒精和10mL水混合后，體積小于20mL，說明分子間有空隙
D．濕衣服在夏天比冬天容易晾干，說明分子的運(yùn)動速率隨溫度升高而加快
4、（09廣州）災(zāi)區(qū)人民解決用水困難的一個應(yīng)急辦法，是將渾濁的河水直接靜置（或投入沉淀劑靜置）后過濾。若在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行過濾操作，下列儀器不需要的是（）
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5、渭河被稱為“陜西的母親河”。長期以來，渭河的污染情況嚴(yán)重，如今政府已投入大量的資金進(jìn)行綜合治理。下列是互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)民對污染治理的一些建議，你認(rèn)為不合理的是()
A．堅(jiān)決杜絕使用農(nóng)藥和化肥B．工業(yè)廢水經(jīng)過處理，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再排放
C．嚴(yán)禁在河邊隨意堆放生活垃圾D．嚴(yán)禁在河兩岸新建化工、造紙等重污染工廠
6、（09徐州）水是生命之源，我們應(yīng)該了解水、愛護(hù)水資源。下列說法錯誤的是
A．為使水中的懸浮雜質(zhì)沉降，可在水中加人適量的明礬
B．自來水廠常用ClO2消毒，ClO2中氯元素的化合價(jià)為+2
C．通過過濾的方法可以將不溶于水的固體雜質(zhì)與水分離開來
D．5mL水和5mL酒精混合，溶液體積小于10mL，說明分子間有空隙
7、（09德州）水是生命的源泉，是人類寶貴的資源。它有時能幻作朵朵白云，有時能化為綿綿細(xì)雨。下列過程中，你認(rèn)為水分子發(fā)生了變化的是
A、水蒸氣遇冷凝結(jié)成水B、蔗糖和水混合后得到糖水
C、水通電變成氫氣和氧氣D、多級閃急蒸餾法淡化海水
8、下圖是表示物質(zhì)分子的示意圖，圖中“●”和“○”分別表示兩種含有不同質(zhì)子數(shù)的原子，則圖中表示單質(zhì)的是（）
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A、B、C、D、
9、100ml水和100ml酒精混合，所得總體積（填“大于”“＝”“小于”）200ml，這說明了，生活中還能說明這一結(jié)論的例子有（舉一例）。
10、（09廈門）根據(jù)下圖填空：
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圖1水蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)圖2電解水實(shí)驗(yàn)圖3家用電解水器
(1)圖2實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式為___________________________________；
(2)比較圖1和圖2兩個實(shí)驗(yàn)中水的變化，用分子原子的觀點(diǎn)分析其不同點(diǎn)：____________；
11、(09達(dá)州)為了探究“不的凈化”過程，某實(shí)驗(yàn)小組從護(hù)城河中取了水樣，觀察到：
A.水樣呈黃色，有異味B.水樣渾濁，有固體小顆?！，F(xiàn)對水樣進(jìn)行如下處理：
⑴向水樣中加入明礬攪拌溶解，靜置一段時間后，進(jìn)行（填操作名稱），除去固體小顆粒，再向?yàn)V液中加入活性炭，利用其性除去水樣中的顏色和異味，該過程屬于變化（填“物理”或“化學(xué)”）。
⑵通入氯氣殺菌消毒，得到自來水，發(fā)生的反應(yīng)如下：Cl2+H2O=HCl+HClO(次氯酸)。請判斷，次氯酸中氯元素的化合價(jià)為。X是一種新型的自來水消毒劑，工業(yè)上制取X的化學(xué)方程式為：Cl2+2NaClO2==2NaCl+2X，則X的化學(xué)式為。
⑶為了判斷得到的自來水是硬水或軟水，可加入進(jìn)行檢驗(yàn)。[轉(zhuǎn)載]第三單元復(fù)習(xí)wbr自然界的水

12、右圖是電解水的微觀示意圖，能從中得出哪些結(jié)論？
（1）_____________________；（2）_______________；
（3）__________________________________。
13、張老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作臺上擺放了如下一些物質(zhì)：①銅片②蒸餾水③石灰水④硫粉⑤大理石⑥氧氣⑦雙氧水⑧空氣⑨高錳酸鉀。現(xiàn)請你將這些物質(zhì)按如下表分類擺放（填序號）
單質(zhì)
純凈物
物質(zhì)化合物
混合物
14.水對于人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都具有重要意義。
(1)保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子是。
(2)有人對于水的下列認(rèn)識：①水是取之不盡、用之不竭的自然資源②任何水煮沸后都可以飲用③凡是無色、無味、透明的水一定都是純凈的水④將3mL酒精溶于2mL水中，體積小于5mL。其中錯誤的是(填序號)。
(3)某地區(qū)發(fā)生水災(zāi)，為了解決當(dāng)?shù)鼐用袢狈崈舻纳钣盟畣栴}，支援災(zāi)區(qū)的醫(yī)療隊(duì)員們挨家挨戶地發(fā)放固體凈水劑明礬，其作用是。
(4)下圖是某些國家的人均水量和世界人均水量(m3/人)。由圖中可以看出我國是一個水資源的國家。談?wù)勀阍谏钪泄?jié)約用水的三點(diǎn)做法。
(5)水可以造福于人類，但水被污染后卻給人類造成災(zāi)難。為預(yù)防和消除對水源的污染，你認(rèn)為可采取哪些措施(舉兩例)。
15.請你用微粒的觀點(diǎn)解釋以下現(xiàn)象。
（1）媽媽在廚房里炒菜，我在窗外就聞到了香味。[轉(zhuǎn)載]第三單元復(fù)習(xí)wbr自然界的水
（2）如右圖所示，兩支醫(yī)用注射器，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住末端注射孔，將栓塞慢慢推入，哪支容易

16.某興趣小組做以下實(shí)驗(yàn)探究分子的運(yùn)動。請回答實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)問題：
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（1）實(shí)驗(yàn)Ⅰ：在盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2—3滴酚酞試液，再向其中滴加濃氨水。由實(shí)驗(yàn)Ⅰ得出的結(jié)論有：.
（2）實(shí)驗(yàn)Ⅱ（如圖甲所示）：燒杯B中的現(xiàn)象是，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是。
（3）為使實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確可靠，該興趣小且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)Ⅲ（如圖乙所示）作為對比實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為有無必要，理由是。