自然的教案幼兒園

自然界的水。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“自然界的水”，希望能為您提供更多的參考。

相關(guān)知識(shí)

自然界的水知識(shí)概述

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“自然界的水知識(shí)概述”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

1.水的組成

(1)電解水實(shí)驗(yàn)：正極得到的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣；負(fù)極得到的氣體能夠燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣，它們的體積比為1:2，質(zhì)量比為8:1。

(2)由電解水實(shí)驗(yàn)可知：水是由氫元素和氧元素組成的。

2.水的凈化

(1)自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純水，都含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)，都屬于混合物。

(2)天然水通過沉淀、過濾、吸附、蒸餾等不同途徑可以得到不同程度的凈化。

(3)水有硬水、軟水之分。

①含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水；不含或少含可溶性鈣鎂化合物的水叫軟水。

②可用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫較多的水是軟水，產(chǎn)生泡沫較少易起浮渣的水是硬水。

③使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩。

④用蒸餾或煮沸的方法可以使硬水軟化。

3.愛護(hù)水資源

(1)地球上的水儲(chǔ)量是豐富的，但可利用的淡水資源是有限的。

(2)愛護(hù)水資源主要從節(jié)約用水和防止水體污染兩方面考慮（從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活三方面考慮）。

4.物質(zhì)的組成與構(gòu)成

(1)物質(zhì)組成。混合物、純凈物。

(2)物質(zhì)構(gòu)成（構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子或離子）

①分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；②分子的質(zhì)量、體積很小，分子在不斷地運(yùn)動(dòng)，分子間存在著一定的間隔；③原子是化學(xué)變化中的最小粒子；④分子與原子的本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不可以再分。（如，在電解水實(shí)驗(yàn)中，水分子可以分成氫原子和氧原子，而氫原子和氧原子不可以再分，只是重新組合成氫分子、氧分子。）

知識(shí)鞏固

1.水可以造福人類，但水被污染后會(huì)給人類生存造成危害，為了防止水體污染，保護(hù)水資源，下列措施中可行的是（）

①減少向空氣中排放硫氧化物和氮氧化物的數(shù)量，防止形成酸雨

②抑制水中所有動(dòng)植物的生長

③禁止使用農(nóng)藥和化肥

④生活汗水經(jīng)凈化處理達(dá)標(biāo)后再排放

⑤任意排放工業(yè)廢水

A.全部B.①④C.③④⑤D.②③④

2.下列方法中可明顯降低水的硬度的是（）

A.過濾B.靜置C.煮沸D.混合

3.過濾操作中，不必使用的儀器是（）

A.漏斗B.燒杯C.玻璃棒D.量筒

4.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的（）

A.空氣、鐵粉B.水銀、氧化汞C.二氧化硫、氧氣D.冰、干冰

5.下列敘述不正確的是（）

A.同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不可以結(jié)合成分子

B.“墻內(nèi)開花墻外香”，說明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)

C.將50mL水和50mL酒精混合后體積小于100mL，說明分子間有間隔

D.分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子

6.能保持氯氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（）

A.ClB.2ClC.Cl2D.4Cl

7.一個(gè)裝有開水的熱水瓶有時(shí)瓶塞會(huì)被頂開的原因是（）

A.水分解成氧氣和氫氣B.水分子中氫原子和氧原子數(shù)目增多

C.水分子變大了D.水分子間間隔受熱變大體積膨脹

8.經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，某物質(zhì)中只含有一種元素，下列判斷正確的是（）（金剛石和石墨的混合物里面也只有一種元素）

A.該物質(zhì)一定是單質(zhì)B.該物質(zhì)一定是純凈物

C.該物質(zhì)一定是混合物D.該物質(zhì)一定不是化合物

9.點(diǎn)燃下列各組混合物時(shí)，不可能發(fā)生爆炸的是（）（可燃性氣體或粉塵與空氣或氧氣混合燃燒才有可能爆炸）

A.氫氣和氧氣B.天然氣和空氣C.氮?dú)夂脱鯕釪.面粉粉塵和空氣

10.構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子，如二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成，鐵由鐵原子構(gòu)成，氯化鈉由氯離子和鈉離子構(gòu)成。

11.下列物質(zhì)：①清新的空氣；②酒精；③過氧化氫溶液；④水銀；⑤冰水共存物；⑥加熱高錳酸鉀完全分解后的固體剩余物；⑦液氧；⑧礦泉水。其中屬于混合物的有（序號(hào)）；屬于單質(zhì)的有（化學(xué)式）；屬于化合物的有（序號(hào)）。

12.用電解水產(chǎn)生的氧氣和用加熱高錳酸鉀產(chǎn)生的氧氣，它們的化學(xué)性質(zhì)是相同的。

13.水收受熱變成水蒸氣，水分子沒有發(fā)生變化，只是水分子間的間隔發(fā)生改變，屬于物理變化；而電解水時(shí)，水分子發(fā)生了改變，分成了氫原子和氧原子，屬于化學(xué)變化。

14.小強(qiáng)在做水的凈化實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)過兩次過濾，濾液仍渾濁，請(qǐng)分析一下原因。

答：過濾操作要點(diǎn)：一貼、二低、三靠。原因可能有：濾紙破損，液面高于濾紙的邊緣，接受濾液的燒杯內(nèi)有不溶性固體雜質(zhì)。

15.有人說，他發(fā)功能使鋁發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變成銅和金，使鋁分子變成銅分子和金分子，根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，指出這種說法的偽科學(xué)之處。

答：①金屬是由原子直接構(gòu)成的，因此不存在鋁分子、銅分子、金分子。②原子是化學(xué)變化中的最小粒子，因此鋁不會(huì)變成銅和金。

第三單元自然界的水

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第三單元自然界的水”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第三單元自然界的水
課題1水的組成
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。
2、通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。
3、通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程與方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析水的組成
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)的思維方法的形成
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】水電解器簡(jiǎn)易裝置、10%的NaOH溶液、火柴
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】

板塊Ⅰ引入：多彩水世界

內(nèi)容1：請(qǐng)你欣賞——明白學(xué)習(xí)對(duì)象
（電腦顯示圖片資料）
①教材第三單元的封面
②太空中看地球的照片
③組材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場(chǎng)等等）
師：我們欣賞到的資料的主題是什么？
生：水
【點(diǎn)評(píng)】
俗語說：“熟悉的地方無風(fēng)景”。水是學(xué)生最熟悉不過的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對(duì)象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。

內(nèi)容2：浮想連翩——認(rèn)識(shí)水是生命之源
師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空氣、水和適宜的溫度。
師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道）同學(xué)們看
到這些資料和報(bào)道后對(duì)火星的第一印象是什么？
生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前
有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機(jī)……
師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？
生：有水就有可能有生命存在過。
師：美國火星探測(cè)器在火星上已經(jīng)找到了火星原來有水的痕跡，之后在報(bào)刊上很快出現(xiàn)了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？
生：水是生命之源。
點(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)用近期媒體報(bào)道的美國火星探測(cè)器在火星上探測(cè)的最新工作進(jìn)展，讓學(xué)生通過對(duì)比，聯(lián)想感知水是生命之源。

內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用
①水的作用
師：同學(xué)們吃過新疆葡萄干嗎？
生：吃過，甜甜的，酸酸的，很好吃。
師：是的，很好吃，新疆哪個(gè)地方日照時(shí)間長，晝夜溫差大，十分利于葡萄的生長，但是新疆這片廣闊的大地上，適宜種植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因嗎？
生：交流、討論，最后形成的意見是——缺水。
師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。在世界各地水資源分布很不合理，有的地方水資源很豐富，如我們的家鄉(xiāng)。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。你們知道自然界的水是由哪些形式存在的嗎？
②自然界中水的分布形式：
生：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等等。
師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。據(jù)你們所知，還有什么地方有水嗎？
生：蔬菜里有水、果凍里有水、人體里有水、紙張里有水、結(jié)晶水合物里有水等。
師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析三峽樞紐工程的意義。
生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游……
【點(diǎn)評(píng)】
教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡(jiǎn)單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個(gè)有探究價(jià)值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會(huì)出水的無窮價(jià)值，而且把愛護(hù)水的這一價(jià)值觀也寓于其中。

板塊Ⅱ?qū)嶒?yàn)探究：水的組成

內(nèi)容4：猜測(cè)水的組成
師：給出水的化學(xué)式——H2O，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)水的組成。
生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……
師：介紹電解水簡(jiǎn)易裝置，接通電源。
生：看到兩極產(chǎn)生氣泡，正極慢，負(fù)極快。
師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？
【點(diǎn)評(píng)】
猜測(cè)是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。

內(nèi)容5：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)科學(xué)家研究水的組成的思路。
師：指導(dǎo)閱讀P45-46頁資料“水的組成揭秘”。
生：閱讀。
師：我們一起推測(cè)一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的想法。
生：討論。
師-生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易
燃空氣”；如果能設(shè)計(jì)一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。
師-生：從上述思路中我們可以整理出科學(xué)家的探究過程
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→探究實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
師：我們的實(shí)驗(yàn)正是按拉瓦錫的思路進(jìn)行驗(yàn)證。
【點(diǎn)評(píng)】
這一環(huán)節(jié)是教師注重“過程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對(duì)形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。

板塊Ⅲ驗(yàn)證推導(dǎo)：水的組成

內(nèi)容6：現(xiàn)象論證——分析產(chǎn)物
師：（錄相展示）氧氣的檢驗(yàn)方法；氫氣的檢驗(yàn)方法與驗(yàn)純知識(shí)。
生：欣賞、學(xué)習(xí)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀察水電解器兩極結(jié)果。
生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2……
師：用錄相中展示的方法檢驗(yàn)兩極氣體，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。
生：（觀察）正極氣體能使帶火星木條復(fù)燃，負(fù)極氣體能燃燒。
（判斷）兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。
師-生：在通電條件下，水發(fā)生分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣
通電
水氫氣+氧氣
（H2O）(H2)(O2)
師-生：普利斯特里和卡文迪許的實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)在可以表示為：
點(diǎn)燃
氫氣+氧氣水
(H2)(O2)（H2O）
師：從上述資料中我們還了解到科學(xué)家用哪一個(gè)詞來描述物質(zhì)的組成？
生：用“元素”一詞。
師：你們還知道哪些化學(xué)概念？
師—生：師生互動(dòng)，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強(qiáng)化理解三條化學(xué)概念的基本意義。
師：對(duì)比上述兩個(gè)相反的反應(yīng)過程，我們現(xiàn)在能否推側(cè)水的組成是怎樣的？
生：水由氫、氧兩種元素組成。
師：我們從以上兩個(gè)化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？
生：學(xué)生討論的焦點(diǎn)是“一個(gè)反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個(gè)反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。
師：同學(xué)們分析思路有價(jià)值，如第一個(gè)反應(yīng)很難實(shí)現(xiàn)，我們這個(gè)世界目前比較頭痛的是能源短缺，千方百計(jì)地找替代石油等化石能源的物質(zhì)，而最理想的清潔能源就是氫能源，我們今天才發(fā)現(xiàn)，制造這種能源的原理很簡(jiǎn)單，但反應(yīng)條件太苛刻，我希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)。
【點(diǎn)評(píng)】
有了科學(xué)家的方法意識(shí)，有了一定的原有的知識(shí)積累，但還不能真正認(rèn)識(shí)水的組成，這時(shí)教師采用兩條辦法，其一是看別人的實(shí)驗(yàn)錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，也節(jié)約時(shí)間；其二學(xué)生自己作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。然而這并不是高潮所在，高潮是教師應(yīng)用兩個(gè)相反的化學(xué)方程式，在論證過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

板塊Ⅳ反思評(píng)價(jià)

內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果
師：反思1：我們通過分析水的組成的實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)方法上還有不完善的地方？
反思2：我們對(duì)今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？
反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實(shí)現(xiàn)，我們將得到大量兼價(jià)而又清潔的能源，我們的生活會(huì)變得更美好！”這段話對(duì)我們有什么啟示作用？
反思4：我們?cè)谄綍r(shí)的生活中有浪費(fèi)水的行為嗎？
師：上述四個(gè)反思問題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時(shí)時(shí)思考，不斷地感悟出新體會(huì)。

內(nèi)容8：小結(jié)學(xué)習(xí)收獲
師：要求學(xué)生根據(jù)H2、O2和H2O的符號(hào)比較它們?cè)胤N類上的區(qū)別。
生：H2、O2只含一種元素，H2O含有二種元素。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指出“單質(zhì)”、“化合物”兩個(gè)概念，并要求學(xué)生舉例說明。
生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。
師-生：判斷、糾偏。
師-生：回憶學(xué)習(xí)過程，小結(jié)課題收獲：
①本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
（學(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號(hào)……
②本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法？
（學(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實(shí)驗(yàn)的思路：
提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)論證，知道了認(rèn)識(shí)事物的一般過程。
師：最后請(qǐng)同學(xué)們整理出本節(jié)課我們探究的內(nèi)容和方法，并將這些內(nèi)容寫在教材上。
點(diǎn)評(píng)：
這一環(huán)節(jié)中教師的四個(gè)反思題有教育意義和激勵(lì)作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會(huì)與筆記也是一個(gè)創(chuàng)造，變學(xué)生的機(jī)械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。
生：學(xué)生在交流中活動(dòng)與整理。

【總評(píng)】
本節(jié)案例的特點(diǎn)是教師用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，用最新的材料引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生思維材料充分，創(chuàng)新空間廣闊，學(xué)生在探究中互動(dòng)感知深刻，這樣學(xué)生就較順利地通達(dá)“三維目標(biāo)”。

課題2分子和原子（A案）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，了解分子、原子的區(qū)別；并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。
3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】品紅的擴(kuò)散氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)二氧化氮?dú)怏w在空氣中擴(kuò)散
水和酒精的混合壓縮水和空氣
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【問題情景】投影四幅Flash動(dòng)畫畫面
1、小明站在陽臺(tái)上想：濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
2、路過花店時(shí)，小丸子對(duì)小英子說：我聞見了花香，你聞見了嗎？
3、沖糖水時(shí)，小剛感到迷惑，把白砂糖放入開水中，糖不見了，而杯中的水卻有了甜味。
4、小強(qiáng)指著馬路問爸爸：馬路為什么要隔成許多小泥塊，塊與塊之間的間隔冬天和夏天為何不一樣寬？
【引入課題】以上四種現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散
【想一想】你看見了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
【拓展】結(jié)論1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的。
【播放動(dòng)畫】分子在水中擴(kuò)散的微觀過程
【投影】1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字
【活動(dòng)與探究】在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說明了什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。
【學(xué)生猜想】
1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會(huì)兒才能變紅，與B燒杯無關(guān)。
2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。
3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。
【設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究】
1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象，將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。
2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。
3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
【獲得結(jié)論】
1、氨水能使酚酞試劑變紅。
2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
【分組實(shí)驗(yàn)】
A組：一杯開水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。
B組：下面一個(gè)集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，上面一個(gè)集氣瓶盛空氣，抽走中間玻璃片，觀察現(xiàn)象。
C組：(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合
D組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。
【匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果】你有何發(fā)現(xiàn)？
【拓展結(jié)論并投影】
結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。
結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小。
【考一考你】１、苯分子照片中兩個(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么？
２、“酒香不怕巷子深”、水燒開后在壺口處能看見白霧，說明了分子具有什么性質(zhì)？
【投影】1、幾種常見分子模型
2、空氣的自白（模擬空氣中的氮?dú)夥肿?、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及運(yùn)動(dòng)情況）
【討論與交流】
1、解釋四幅Flash動(dòng)畫中的問題
2、本節(jié)課你有什么收獲、感受……
3、P523(2)(3)(4)(6)
４、動(dòng)動(dòng)手，制作幾種分子模型
【知識(shí)梳理】我已知道：
物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的
分子是在分子、原子等微小粒子構(gòu)成的
分子之間存在一定的間隔
分子是由兩個(gè)及以上的原子構(gòu)成的

第二課時(shí)
【實(shí)物展示】
請(qǐng)幾名同學(xué)把親手制作的分子模型展示給大家。（水分子、氧分子、氫分子、二氧化碳分子。）（分子里的各個(gè)原子可以拆開）
【問題情景】投影
1、從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？
2、觀察P49氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析在此變化過程發(fā)生變化的是分子還是原子？
【小組討論】1、教師也參與討論2、小組交流觀點(diǎn)
【模型演示】
1、水的蒸發(fā)與水的分解（一人演示一人解說）
2、氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體（同上）
【分析】
水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大……物理變化
電解
水的電解：水氫氣+氧氣……化學(xué)變化
（水分子）（氫分子）（氧分子）
【獲得結(jié)論】1、化學(xué)變化前后，分子發(fā)生改變。
2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
【質(zhì)疑探究】化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？
【投影】1、水分子分解過程（Flash動(dòng)畫）
2、氧化汞分子分解過程（Flash動(dòng)畫）
【小組討論】你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
【小組討論】發(fā)現(xiàn)各自觀點(diǎn)
【獲得結(jié)論】
1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合新的分子。
2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
3、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。
4、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
【反思小結(jié)】
1、你學(xué)完分子和原子的知識(shí)后，有哪些收獲或感受？請(qǐng)你說出來。
2、P523(1)(5)、4

【點(diǎn)評(píng)】
“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn)，本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。這兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，體現(xiàn)了課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。在探究氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
第二，問題情景真實(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，資料準(zhǔn)備充分。特別是在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活的、真實(shí)的情景材料，達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的。增補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，穿插的也很到位。
第三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。
不過，有些地方設(shè)計(jì)過于冗長。素材獲取應(yīng)不拘泥于教科書，還應(yīng)更生活化些，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)就在我們身邊。

課題2.分子和原子（B案）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和自制分子模型，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
3.通過討論交流，分子模型化學(xué)變化過程的演示，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】分子特性的探究
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
大、小土豆、牙簽、西紅柿、試管、蒸餾水、濃鹽酸、氣球、注射器、棉花、鐵、酚酞、品紅、黃豆、砂、濃氨水
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
師：請(qǐng)同學(xué)們分小組實(shí)驗(yàn)，加熱蒸發(fā)10毫升水，然后交流各自的感受與體會(huì)。
生1：水變成水蒸氣，屬于物理變化。
生2：水沸騰前有氣泡從水中冒出。
生3：試管中的水能慢慢地變少了，試管口有水珠。
師：很好，通過水蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)，你有什么疑惑呢？
生4：我想知道水為什么會(huì)減少？水為什么會(huì)變成水蒸氣？
生5：我想知道水是如何變?yōu)樗魵獾摹?br> 師：看來同學(xué)們的問題可真不少，要弄清你們的問題，就必須走進(jìn)微觀的世界，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)微觀世界時(shí)，需發(fā)揮同學(xué)們的想象力。現(xiàn)在同學(xué)們就通過自己的想象、各小組的討論、猜想水變少的原因。
生6：水具有揮發(fā)性，加熱后水揮發(fā)掉了一部分。
生7：水是由微小的粒子組成的，加熱后，微小的粒子跑掉一部分。
生8：水是由微小的粒子組成的，這些微小的粒子本身就是運(yùn)動(dòng)的，只不過加熱后運(yùn)動(dòng)得快一些。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，不錯(cuò)，水確實(shí)是由微小的粒子組成的，我們所見的其它物質(zhì)都是由微小的粒子構(gòu)成的，這微小的粒子是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看書P47面分子的有關(guān)內(nèi)容。
……
【點(diǎn)評(píng)】
教師首先從水蒸發(fā)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和原有的知識(shí)積累，在此基礎(chǔ)出提出第一個(gè)探究性問題，即“猜想水變少的原因”，將學(xué)生的思維引入微觀世界，激發(fā)學(xué)生的想象欲望。在學(xué)生思維充滿疑問與好奇心的基礎(chǔ)上，再來看書，這種學(xué)習(xí)的效果是可想而知的。

師：通過看書，我們知道了物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的，這些微小粒子有的是分子，而有的則是原子。（教師出示一瓶濃鹽酸，小心地打開瓶蓋）我這里有瓶濃鹽酸，現(xiàn)在將它打開后，你看到了什么現(xiàn)象呢？（在瓶口產(chǎn)生了白霧），對(duì)，白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運(yùn)動(dòng)到空氣中，與空氣中用肉眼看不見的的水分子結(jié)合在一起，又變成鹽酸小液滴所形成的現(xiàn)象。
師：以上事實(shí)說明了空氣中有水分子存在，進(jìn)而證明分子真實(shí)地存在，同學(xué)們還能通過哪些事例說明分子的存在？
生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。
生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時(shí)間就沒了。
生3：加熱一壺水可以被燒干。
師：同學(xué)們通過生活中許多的現(xiàn)象，說明了分子是真實(shí)存在的?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)分子的世界。
師：剛才大家觀看了有關(guān)分子的課件，請(qǐng)同學(xué)們說一說，你對(duì)分子的了解有哪些？
生1：我看到科學(xué)家們用隧道顯微鏡觀察到的苯分子的圖像、水分子的圖像、二氧化碳分子的圖像，知道分子存在的事實(shí)。它是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
生2：分子很小，我們?nèi)庋劭床坏健?br> 生3：分子不是靜止的，是運(yùn)動(dòng)的。
生4：分子有不同的顏色，它不是最小的，像水分子就是由兩種不同顏色的粒子組成的。
生5：分子有不同的形狀。
同學(xué)們涌躍發(fā)言，各抒已見。
師：很好！剛才同學(xué)們把各自對(duì)分子的了解進(jìn)行了描述，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位，大膽地來進(jìn)行探究，進(jìn)一步用你們掌握的感性知識(shí)和理性知識(shí)來驗(yàn)證你的觀點(diǎn)，然后分組交流。

【點(diǎn)評(píng)】
教師引導(dǎo)學(xué)生看書以后，并不是就事論事來復(fù)述教材內(nèi)容，而是要求學(xué)生再次用生活中的事例和掌握的部分理論知識(shí)來對(duì)分子知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣就形成了學(xué)生的復(fù)合思維，這種引導(dǎo)方法既注意讓學(xué)生應(yīng)用在前一次探究中感悟的方法，而且對(duì)方法的要求又更高，如要求學(xué)生用“感性知識(shí)與理論知識(shí)”雙重復(fù)合方法。

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
生1：我們小組是將少量的品紅放入裝有冷水和熱水的燒杯中，可以看到水中有紅色絲狀物在游動(dòng)，且在熱水中游動(dòng)得快一些，我們驗(yàn)證了分子是運(yùn)動(dòng)的，分子的運(yùn)動(dòng)受溫度影響，溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快。
生2：我們小組先聞了水和酒精的氣味，然后將10ml和10ml酒精混在了一起，知道了水分子和酒精的氣味不一樣，不同物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同分子有不同性質(zhì)。酒精和水混合后總體積小了20ml，說明分子間有距離。
生3：我們小組猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，然后用對(duì)比的方法，進(jìn)行了驗(yàn)證，先將酚酞溶液滴幾滴在裝有濃氨水的試管中，溶液變?yōu)榧t色。說明氨水分子與酚酞分子接觸后溶液變成了紅色。對(duì)比實(shí)驗(yàn)有一條濾紙上不同的位置滴幾滴酚酞試液然后將濾紙放在試管中，管口用木塞塞住，我們發(fā)現(xiàn)紙條上滴有酚酞的地方從管口到底部依次變紅，證明我們的猜想是正確的。
生4：我們組用注射器先抽取了一定的空氣，然后把注射器封住可向內(nèi)推動(dòng)活塞，驗(yàn)證了分子間有間隙。
師：很好！同學(xué)們親自探究出了分子的一些特征，但很遺憾的是分子太小，我們不能親眼目睹它，你們能想象出來它嗎？（能）
生5：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。
生6：分子是運(yùn)動(dòng)的，我們可以聞到花的香味。
生7：分子間有間隙，就像鐵釘可釘入木頭中而不能釘入鐵塊中一樣。
生8：1ml黃豆與1ml沙混合，總體積一定小于2ml。生活中車輪中充灌空氣能被壓縮，氣球可以擠壓變形。
生9：分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，像食鹽、白糖在熱水中溶化快一些，濕衣服在夏天比冬天容易干一些。
師：很好，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，通過生活中的現(xiàn)象，將微觀的分子活生生地呈現(xiàn)在了大家的面前?，F(xiàn)在，老師也有一個(gè)模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）同學(xué)們猜一猜，這是什么呢？
生1：是一個(gè)水分子的模型，它是由二部分組成的，呈“V”字形，說明分子不是最小的，是由比它更小的粒子組成。
師：這位同學(xué)回答的問題有創(chuàng)造新點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組研究教材中P50頁圖3——12和3—13，這兩個(gè)圖象什么？
（下面第一小組的同學(xué)對(duì)圖3——12的描述，第二小組同學(xué)對(duì)圖3——13的描述略）
生1：?jiǎn)蝹€(gè)圖象乒乓球、象桔子、象湯圓、象眼睛；
生2：前面的兩個(gè)圖象金魚的身體；這一組圖象我們上體育課，先集中，再分開進(jìn)行單項(xiàng)活動(dòng)；
生3：象米老鼠，人類太不友善了，他們用極端手段先把米老鼠的耳朵與頭肢解，再分門別類的擺在貨架上買……
生4：其中一個(gè)象一個(gè)新爸爸帶著兩個(gè)小孩，另一個(gè)象一個(gè)新媽媽帶著兩個(gè)小孩，新爸爸和新媽媽再婚以后大人到一起去玩，兩家的小孩又到一起去玩。
師：同學(xué)們的想象真豐富。是的，分子不是最小的，它是由比它更小的原子構(gòu)成。原子是不是最小的呢？也不是，它只不過在化學(xué)變化中不能再分，它是化學(xué)變化中最小的粒子。請(qǐng)同學(xué)閱讀書本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)原子的理解與大家進(jìn)行交流。
生1：根據(jù)書中“3—12水分子的分解示意圖3—13氧化汞分子的分解示意圖”圖示，我們可知，原子在化學(xué)變化中不變，化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。
生2：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。
生3：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。
生4：若分子是一個(gè)英文單詞，原子就是構(gòu)成每個(gè)單詞的字母。若分子是一個(gè)中文方塊字，則原子就是構(gòu)成方塊字的基本筆劃。
生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話。
……
師：太精彩了，老師通過同學(xué)們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子，真想把它們捉住，上述兩組圖中的信息還發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
生1：分子的破裂是化學(xué)變化的基礎(chǔ)；這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒有改變，哪么總質(zhì)量也不會(huì)變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變……
生2：從圖3——12中我還發(fā)現(xiàn)了制取綠色能源——?dú)錃獾脑?，雖然它現(xiàn)在還沒有什么經(jīng)濟(jì)意義，但我要告訴科學(xué)家們改進(jìn)的兩條思路，就是去找更好的催化劑，去找更廉價(jià)的能源代替電能，就用太陽能吧！
師：同學(xué)們?cè)诖竽X中已經(jīng)建立了分子與原子的模型，我們能否用生活中最常見最常用的物質(zhì)來建立分子和原子的模型？請(qǐng)各組運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，用西紅柿、土豆、牙簽等自己動(dòng)手做一個(gè)分子模型，展示給同學(xué)們。
同學(xué)們紛紛做分子和原子的模型，相互交流，在這一活動(dòng)中學(xué)生個(gè)個(gè)喜氣洋洋。

【點(diǎn)評(píng)】
教師為了讓學(xué)生理解分子、原子有哪些特點(diǎn)，可謂煞費(fèi)苦心，這里有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想、分析圖的意義、分析生活實(shí)際中的一些熟知的實(shí)例和用蔬菜做分子和原子模型。從學(xué)生分析圖的意義與規(guī)律環(huán)節(jié)看出，學(xué)生的思維靈氣折射出無窮的創(chuàng)造力。做模型的過程能讓學(xué)將宏觀知識(shí)形象化，微觀知識(shí)表觀化。從教師在上述各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)技巧看出，只要教師留心，我們身邊有取之不盡的“教學(xué)資源”。

師：我們欣賞了同學(xué)們自制的分子模型。現(xiàn)在，我們來輕松一下，做一個(gè)游戲，請(qǐng)本班一大個(gè)（A）和兩小個(gè)（B、C）上臺(tái)，按老師指令行動(dòng)，其他同學(xué)在下面猜一猜，他們做的是什么游戲。
生A用手牽著生B、生C三人不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。
生1：他們表演的是一個(gè)水分子。
生2：生A代表一個(gè)氧原子
生3：生B、生C分別代表一個(gè)氫原子
生4：若A抱著B、C更像一些
……
師：謝謝剛才三位同學(xué)的精彩表演，哪位同學(xué)還有更精彩的表演嗎？
生1：我們可以表演水分解的微觀過程。
我們可以……

【點(diǎn)評(píng)】
學(xué)生經(jīng)過幾次大型探究，大腦皮層一定會(huì)有一些緊張，教師些時(shí)利用游戲形式來進(jìn)行知識(shí)的整合，是一種積極的休息和調(diào)節(jié)。

師：游戲大家也看了，大家有什么感悟呢？
生1：分子、原子的世界很美妙，我真的想暢游在分子、原子的世界里。
生2：物質(zhì)的構(gòu)成太奧妙，我一定要學(xué)好它，讓它更好地為人類服務(wù)。
生3：我想去網(wǎng)上了解更多的分子、原子知識(shí)。
師：如果其他同學(xué)還有不同的想法，我們課后交流。現(xiàn)在老師留給你們二道作業(yè)。
1、用身邊的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知識(shí)解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

【總評(píng)】
本節(jié)課的案例中，教師為了將學(xué)生引入微觀世界，所給出的系列探究性問題和材料都是為了將“微觀知識(shí)形象化，抽象知識(shí)表觀化”，學(xué)生探究活動(dòng)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的吸引力就大。

課題3水的凈化
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；認(rèn)識(shí)吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、通過調(diào)查、采訪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和與他人交往、表達(dá)的能力。
3、認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】硬水與軟水的區(qū)別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】過濾和蒸餾等操作技巧。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：漏斗、濾紙、鐵架臺(tái)、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發(fā)皿、酒精燈、火柴等。
教師實(shí)驗(yàn)：制取蒸餾水裝置、自制凈水器。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一板塊：引入
（一）游戲進(jìn)入
請(qǐng)三位同學(xué)頭戴一頂標(biāo)有“渾濁的河水”、實(shí)驗(yàn)室中的“自來水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表代表的水樣品，走到講臺(tái)上來，教師讓同學(xué)給他們定出合適的價(jià)格。
定價(jià)引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”。
請(qǐng)“物價(jià)管理員”解釋其中原因。
這幾位同學(xué)心悅誠服退場(chǎng)。
游戲材料：（自來水取當(dāng)?shù)貎r(jià)、純凈水取零售價(jià)）
種類渾濁的河水自來水娃哈哈純凈水
價(jià)格元/噸1．5元/噸2000元/噸
原因受到污染，沒有殺菌經(jīng)過沉淀、過濾、吸附和消毒（廣告詞）經(jīng)過27層提純

（二）分析農(nóng)村和城鎮(zhèn)飲用水的來源及認(rèn)識(shí)水凈化的常識(shí)
問題1、我們班上有的同學(xué)是家住農(nóng)村，請(qǐng)問你們家庭飲用水是什么水？
學(xué)生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。
追問1：這些水比我們?cè)瓉碇苯佑玫暮铀⒀咚?，有哪些?yōu)點(diǎn)？
生：清潔、干凈得多！
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？
生：滿臉疑惑不解的神態(tài)。
教師點(diǎn)撥：用干凈的砂子小卵石經(jīng)過簡(jiǎn)易過濾。
問題2：有的的同學(xué)家住集鎮(zhèn)，請(qǐng)問這些同學(xué)家庭飲用的是什么水？
生：用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的嗎？
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經(jīng)過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農(nóng)村同學(xué)們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規(guī)范得多，也復(fù)雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產(chǎn)出來的。
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看教材P52—53的相關(guān)內(nèi)容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”
【點(diǎn)評(píng)】
第一板塊教師從游戲入手，讓學(xué)生從樂趣中感知最是干凈的水其價(jià)格最貴，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)水凈化原理的欲望。教師抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)行居住實(shí)際情況深度分析學(xué)生家庭的飲水情況，這樣將學(xué)生身邊的事、熟悉的事與所學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

第二板塊：活動(dòng)與探究
（一）渾濁河水的過濾
教師提問1：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)看一看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有哪些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。
生：學(xué)生清理。
教師提示：我們今天請(qǐng)同學(xué)們做過濾實(shí)驗(yàn)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師做一遍。（教師操作）
教師提問2：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括老師的操作步驟。
生：同學(xué)們先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。
教師提問3：請(qǐng)同學(xué)們按照操作步驟自己做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生進(jìn)行過濾操作，邊實(shí)驗(yàn)邊交流。
教師提問4：各實(shí)驗(yàn)小組將自己過濾的水與其它實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果進(jìn)行比較，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)效果好的實(shí)驗(yàn)組組長介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)效果待提高的實(shí)驗(yàn)組組長分析實(shí)驗(yàn)失敗原因。
生：學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因，并結(jié)合“一貼二低三靠”操作步驟強(qiáng)化知識(shí)。
教師提問5：我們還有一個(gè)需要深化的問題，就是在生活中可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗進(jìn)行過濾？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的簡(jiǎn)易的凈水裝置。
學(xué)生探究活動(dòng)：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。
教師提問6：請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的發(fā)明與創(chuàng)造，看哪一組的杰作更勝人一籌。
學(xué)生示范：每一組同學(xué)講自制凈水器的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)與制作材料。強(qiáng)調(diào)自己的凈水器是簡(jiǎn)明實(shí)用的。
教師評(píng)價(jià)：教師先分析幾組凈水器的特點(diǎn)，然后用電腦展示外地學(xué)生的自制凈水器的特點(diǎn)，與本班學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明比較，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造欲望。
【點(diǎn)評(píng)】
在這一板塊活動(dòng)中，教師首先要學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器和藥品，再觀察教師的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，這樣就為學(xué)生強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)，這一點(diǎn)在探究活動(dòng)中是十分重要的。在規(guī)則的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)高效有序，有條不紊。學(xué)生對(duì)感性知識(shí)與理性知識(shí)認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，教師再要求學(xué)生自制凈水器，學(xué)生手腦并用，創(chuàng)造空間就十分大了。

第三板塊：硬水與軟水的區(qū)別（自來水與純凈水的區(qū)別）
教師提問1：什么叫硬水？怎樣證明某些水是不是硬水？請(qǐng)同學(xué)們先看書，再結(jié)合你們知道的事實(shí)說明。
生：學(xué)生先看書，后舉例：我們家的開水壺內(nèi)結(jié)滿水垢，就說明自來水是硬水……
教師實(shí)驗(yàn)：自來水和純凈水各取10毫升分別放到蒸發(fā)皿蒸干，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象、填寫表格內(nèi)容：

種類自來水娃哈哈純凈水
現(xiàn)象蒸發(fā)皿底部有白色固體蒸發(fā)皿底部無物質(zhì)
結(jié)論用蒸發(fā)可以區(qū)別硬水和軟水；硬水加熱可形成水垢

教師提問2：同學(xué)們從生活、生產(chǎn)中見到過硬水會(huì)對(duì)人的身體和生產(chǎn)活動(dòng)帶來哪些麻煩？
生：學(xué)期飲用硬水會(huì)得結(jié)石病、又比如我們學(xué)校的鍋爐如果不經(jīng)過軟化會(huì)在鍋爐內(nèi)壁產(chǎn)生水垢，這樣會(huì)浪費(fèi)能源，產(chǎn)生危險(xiǎn)。
生：一學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，我從網(wǎng)上看一些資料，發(fā)現(xiàn)硬水對(duì)人還有一些好處（此時(shí)課堂上炸開了，其它學(xué)生個(gè)個(gè)疑惑不解）。這位同學(xué)接著說：“硬水能給人體補(bǔ)鈣；還能防治心臟病”。
教師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)思考問題的角度值得推崇，當(dāng)大家都是一種傾向意見時(shí)，他能發(fā)表與他人不同的意見，這就是辯證的思維方法。
教師提問3：怎么來區(qū)別硬水和軟水？請(qǐng)大家用生活中的經(jīng)驗(yàn)證明。
生：我們洗頭發(fā)用自來水洗時(shí)頭發(fā)后，頭發(fā)不膨松，感到不舒服；用自來水洗衣服時(shí)衣服發(fā)硬，洗不干凈還浪費(fèi)肥皂。
教師提問4：你們能從生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)別硬水和軟水，哪么你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的感性認(rèn)識(shí)？
生：我們可以借用老師先用的實(shí)驗(yàn)方法和表格來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。把肥皂水分別加到裝有自來水與純凈水的燒杯中比較現(xiàn)象，并填表中內(nèi)容。

種類自來水娃哈哈純凈水
現(xiàn)象泡沫少，有大量浮渣無浮渣，有大量泡沫
結(jié)論自來水與純凈水可用肥皂水區(qū)別；硬水浪費(fèi)肥皂

教師評(píng)價(jià)：其實(shí)創(chuàng)造并不難，創(chuàng)造的臺(tái)階就是從別人的好的思路與方法中得到啟發(fā)，有時(shí)還可以直接用別人的好思路來解決新問題。
師生小結(jié)：①硬水與軟水的區(qū)別：硬水含可溶性鈣、鎂化合物，它們可溶，用肉眼難以分辨。②硬水的危害：浪費(fèi)洗滌劑；浪費(fèi)燃料；使一些器具結(jié)水垢；造成安全事故等.。
教師提問5：自來水怎樣轉(zhuǎn)化為純凈水？醫(yī)院用的注射的水叫“蒸餾水”，你們知道是怎樣制得的嗎？
生：通過蒸餾制得。
教師小結(jié)：學(xué)生看書，教師再補(bǔ)充，蒸餾是我們今天學(xué)習(xí)的又一種分離混合物的方法。
教師提問6：你們見到過農(nóng)民用過蒸餾方法嗎？
生：學(xué)生先討論，后回答：“見過！我們農(nóng)村有許多釀酒小作坊，請(qǐng)把制取蒸餾水中的每一步與釀酒過程中結(jié)合起來，各種設(shè)備作用等同于實(shí)驗(yàn)儀器中的哪一個(gè)作用？（盛發(fā)酵物的鐵鍋相當(dāng)于燒瓶，大鐵蓋相當(dāng)于橡皮塞，白鐵管相當(dāng)于玻璃導(dǎo)管，水池相當(dāng)于冷凝管，接酒的桶相當(dāng)于錐形瓶等）。
【點(diǎn)評(píng)】
在第三板塊中，教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

第四板塊：小結(jié)
教師提問1：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了哪些方法？明確了哪些道理？
生：學(xué)生從“三維目標(biāo)”的三個(gè)方向去梳理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本道理。
教師提問2：請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出一些個(gè)案式的問題和解決問題的辦法。
生：先討論交流，提出了一系列的問題。下面是學(xué)生提出的三個(gè)典型問題與辦法。
問題1：如果我們?cè)谝巴庵挥袦啙岬乃?，你將如何得到飲用水？解決問題的辦法：先靜止、后分離，條件可能就制一個(gè)臨時(shí)凈水器，最后煮沸。
問題2：有一個(gè)村被人們稱之為“結(jié)石村”（患結(jié)石病的人特別多），市防疫站在該村對(duì)水質(zhì)化驗(yàn)，結(jié)果是該村水質(zhì)與鄰村沒有大的區(qū)別，請(qǐng)問患結(jié)石的原因是什么？怎樣幫助他們消除病源？原因：這個(gè)村的村民沒有良好的飲水習(xí)慣，經(jīng)常飲用硬水。辦法：克服飲用硬水的不良習(xí)慣，飲用水要煮沸以后飲用。
問題3：我校是一所典型的農(nóng)村中學(xué)，想利用井水燒鍋爐，請(qǐng)你幫助判斷一下，此水是否適合？方法一：用肥皂水檢驗(yàn)，浮渣少即可用；方法二：用蒸發(fā)皿蒸干，無固體留下即可。

【點(diǎn)評(píng)】
本課案例中教師采用“三個(gè)引導(dǎo)”，即：?jiǎn)栴}引導(dǎo)、材料引導(dǎo)和活動(dòng)引導(dǎo)。學(xué)生的探究活動(dòng)層次明確，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

課題4愛護(hù)水資源
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解世界和我國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辨證的方法看待水資源的豐富和有限。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】初步懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境的良好品德。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[引入]：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，深吸一口氣。（學(xué)生深呼吸）
[師]：我們的生活除了離不開空氣之外，還有一種同樣被我們稱為生命的源泉的物質(zhì)，你們知道是什么嗎？
[生]：水！
[師]：很好！你們知道為什么水被稱為“生命的源泉”呢？請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕！
（出示非洲國家埃塞俄比亞缺水的場(chǎng)面）
[師]：看到這樣的場(chǎng)面，同學(xué)們想到了什么呢？
[生1]：因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖纳铍x不開水！
[生2]：動(dòng)植物生活也需要水！
[生3]：工業(yè)上需要大量的水！
[師]：同學(xué)們都說得很好！今天我們來學(xué)習(xí)課題4愛護(hù)水資源（板書）
[師]：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕?，F(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這顆蔚藍(lán)色的星球是什么？
[生]：是地球。
[師]：對(duì)！你們知道為什么我們把地球稱為“蔚藍(lán)色的星球”嗎？
[生]：是因?yàn)榈厍虮砻嬗泻芏嗟乃?br> [師]：很好！的確是這樣，我們地球的75%的表面積都被海洋覆蓋，宇航員從外太空俯瞰地球就象一顆蔚藍(lán)色的水球，美麗極了！既然如此，我們的地球缺水嗎？
[生]：不缺水。
[師]：笑而不答。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看大屏幕。
（出示水資源缺乏的圖片）
[師]：這是干旱的沙漠；在我們的山區(qū)還有和我們一樣的同齡人喝不上水！
看到這樣的照片，我們還能說我們不缺水嗎？
[提問]：我們究竟缺不缺水？缺的是什么水？
（組織學(xué)生4人為一小組，分組討論；教師板書一、可利用的淡水資源）
[生]：經(jīng)過我們的談?wù)?，我們這一小組同學(xué)一致認(rèn)為我們的地球缺水！缺的是淡水！
[師]：你的看法老師也非常贊同！雖然地球表面75%的面積都被水覆蓋，但絕大部分是我們不能利用的海水。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，如果我們把地球所擁有的水資源比喻成一個(gè)立方體，我們把這個(gè)立方體看成是教室，那么也許淡水資源只相當(dāng)于其中的一塊小小的黑板擦！
[提出問題]：請(qǐng)同學(xué)們相互之間討論一下，有哪些原因?qū)е挛覀兊Y源的缺乏？
（學(xué)生分組討論）
[生甲]：我認(rèn)為是因?yàn)槲覀兊牡晃廴玖?。比方說，我上學(xué)路上路過萬壽橋，那兒的水總是黑黑的，上面不僅飄著許多泡沫，而且隔老遠(yuǎn)就聞到臭味。
[生乙]：我覺得是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的人口太多了，造成用水量的增加。我們中國有13億多人口，本來淡水資源就不是很豐富，基數(shù)又這么大，平均下來人均用水量更少得可憐了。
[生丙]：我認(rèn)為還和我們?nèi)祟惼茐纳钟嘘P(guān)系。我們?nèi)祟惼茐淖匀唤绲纳鷳B(tài)平衡，造成水土流失。有些地區(qū)盲目地開發(fā)旅游資源，有些地區(qū)一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，把那么好的湖泊填起來，開發(fā)房地產(chǎn)。
[師]：同學(xué)說的都很好！其實(shí)，還有一點(diǎn)同學(xué)們沒說出來，那就是和我們中國的地理環(huán)境有關(guān)系。我把同學(xué)們說的總結(jié)一下，請(qǐng)看大屏幕。
（出示圖1：時(shí)空分布不均勻）：
[師]：我國的水資源分布不均勻。南多北少，東多西少。降水的季節(jié)變化大，主要集中在夏秋季的幾個(gè)月中。（請(qǐng)同學(xué)們觀看世界的、我國的、各省水資源的分布特點(diǎn)）。
（出示圖2：水體慘遭污染）
[師]：大家都知道水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。你們想看看水的第四種形態(tài)嗎？（請(qǐng)同學(xué)們觀看水污染的照片）
潰爛恐怖惡魔
同學(xué)們看到的畫面實(shí)際上是攝取的我們宜昌市附近的一條河流的照片，當(dāng)?shù)氐木用裆踔辆幜诉@樣一首順口溜“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質(zhì)敗壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代拉稀生癌”。真的是觸目驚心、引人深思。
[師]：同時(shí)，由于人口的急速增長，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致用水量急增。
（出示圖3：用水量迅速增長）（出示圖4：破壞森林威脅水資源）
[生總結(jié)]淡水資源的破壞是由于自然、人為兩個(gè)因素造成的。自然因素是全球真正可利用的淡水資源少，并且分布不均勻；人為因素是人口增長、水污染嚴(yán)重、森林破壞嚴(yán)重等。
[師]：既然，我們的水資源如此缺乏，我們又應(yīng)該如何做呢？假如在座的各位同學(xué)是我們宜昌市的小小市長，請(qǐng)你為我們的宜昌出謀劃策。如何從自然、人為兩方面因素考慮來解決我們淡水資源短缺的問題。
（學(xué)生分組討論；教師板書二、水資源的保護(hù)和利用）
[生]：我們討論的是自然原因。我們認(rèn)為要解決水資源時(shí)間分配上的不均勻可修建水庫。把夏天沒用完的雨水儲(chǔ)存起來，等到冬天缺水的時(shí)候再用。
[師]：這個(gè)方法很好！水資源空間上的分配不均勻，你又打算怎么辦？
[生]：我們可以跨流域調(diào)水，現(xiàn)在我們國家不是有南水北調(diào)工程嗎？

[師]：太棒了！的確，我們國家正是采用你的這種方法來解決淡水資源在時(shí)空分布上不均勻的。很好，請(qǐng)坐下，
[師]：自然因素已經(jīng)被我們的小小市長們很快地解決了，那人為因素呢？
[生]：我們可以節(jié)約用水！
[生]：我們可以植樹造林！
[生]：把有污染的企業(yè)搬遷或者限期治理，如果還不行就強(qiáng)行關(guān)閉。
[生]：把城市的生活污水處理后，用作沖廁所、澆花草、洗車等等。
[師]：同學(xué)們說得都很具體?，F(xiàn)在我們一起總結(jié)：首先要節(jié)約用水。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，屏幕上出示的測(cè)試題，測(cè)試一下你是否是節(jié)約用水的惜水人士。請(qǐng)兩位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)完成，其他同學(xué)在下面完成。
（學(xué)生活動(dòng)：測(cè)試用水習(xí)慣）
讓我們來測(cè)試一下你的用水習(xí)慣！你是否是一位節(jié)約用水的惜水人士？
說明：在你認(rèn)為適當(dāng)?shù)拇鸢干袭嬋?，將你所得的分?jǐn)?shù)相加就可以知道你是否是熱愛環(huán)保的惜水人士！注意一定要誠實(shí)，請(qǐng)勿作弊！
1.你刷牙的時(shí)候是否關(guān)閉水龍頭？（）
A.總是B.有時(shí)候C.從不
2.你是否以短時(shí)間的沖澡代替長時(shí)間的淋浴？（）
A.總是B.有時(shí)候C.從不
3.你是否注意到漏水的水龍頭？（）
A.總是B.有時(shí)候C.從不
4.你是否將廁所當(dāng)作垃圾箱來使用？（）
A.總是B.有時(shí)候C.從不
5.你家里是否有節(jié)水裝置？（）
A.有3個(gè)以上B.有1或2個(gè)c.沒有
6.你知道世界節(jié)水日嗎？（）
A.知道B.好象知道C.不知道
7.你是否用大量的水沖洗家中的地面？（）
A.總是B.有時(shí)候C.從不
8.你知道宜昌市的水價(jià)嗎？（）
A.知道B.好象知道C.不知道
9.你常雙面打印紙張嗎？（）
A.總是B.有時(shí)候C.從不
10.你是否和其他人探討過水資源的問題？（）
A.總是B.有時(shí)候C.從不
分?jǐn)?shù)：
1、2、3、5、6、8、9、10題A---5分B---2分C---0分
4和7題A---0分B---2分C---5分
結(jié)論：
0-9分：令人震驚的習(xí)慣！不要再認(rèn)為你仍舊生活在水資源取之不竭的世界里了！不要再這樣自私下去了！多為那些沒有你幸運(yùn)的人想想吧！想想你的下一代！
10-24分：嗯，你正在努力為節(jié)約水資源做些什么，但是做得還不夠好。在日常行為中注意采納解決水的建議，過一段時(shí)間后請(qǐng)?jiān)僮鲆幌逻@個(gè)測(cè)試。
25-39分：不錯(cuò)！你是一個(gè)惜水的人！但是似乎還可以做得更好！試試作更多的嘗試節(jié)約我們的水資源，過一段時(shí)間后請(qǐng)?jiān)僮鲆槐檫@個(gè)測(cè)試。
40-50分：恭喜你！你是一個(gè)節(jié)約用水的模范！繼續(xù)保持！并將每一個(gè)節(jié)約用水的竅門告訴給更多的人！
[師]：看來我們這兩位同學(xué)還不錯(cuò)！其他的同學(xué)呢？希望你們做完測(cè)試題后，對(duì)自己的用水習(xí)慣能有所改正。
[師]：接下來，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)活動(dòng)：幸運(yùn)課堂——是真是假？
大屏幕上出示的6個(gè)事例有的是真的，有的是假的。究竟真假如何，還要借助各位同學(xué)的火眼金睛分辨出來。
（學(xué)生分組討論并完成）

1、用茶勺喂莊稼？2、水貴如油是真的嗎？

3、節(jié)約用水？4、新加坡征收節(jié)水稅？

5、大小漫灌澆土地好？6、工業(yè)用水重復(fù)利用17次？
[生]：我認(rèn)為“用茶勺喂莊稼”是假的。茶勺只有那么一點(diǎn)點(diǎn)水，莊稼不夠用的。
[師]：是嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，如果屏幕上出現(xiàn)的是個(gè)“√”說明這個(gè)事例是真的。請(qǐng)看！其實(shí)“用茶勺喂莊稼”是真的，這個(gè)事例發(fā)生在以色列。當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)家通過精確的計(jì)算，算出每株莊稼所需要的用水量，農(nóng)民可直接利用茶勺喂莊稼。在開展這項(xiàng)措施后，以色列終于用同樣的耗水量使農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增長了12倍。
[生]：第2個(gè)事例“水貴如油”是真的。
[師]：的確?！八F如油”這四個(gè)字是個(gè)比喻，但在世界上很多地方，卻成了無可辯駁的現(xiàn)實(shí)。在以色列，買一瓶礦
泉水要花1.25美元，而這么多錢卻可以買到4瓶牛奶。而那里盛產(chǎn)石油，價(jià)格低廉，真的到了水貴如油的世界。
[生1]：我覺得提高水價(jià)不能節(jié)約用水。因?yàn)樗畠r(jià)提高了，很多下崗的工人用不起水，而有錢的人因?yàn)殄X多，就可以用很多水。
[生2]：我不同意剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為提高水價(jià)可以節(jié)約用水。因?yàn)樗畠r(jià)提高了，人民節(jié)約用水的意識(shí)就可以提高。更多的人就會(huì)因?yàn)閮r(jià)格的原因而自動(dòng)地去節(jié)約用水。
[師]：兩位同學(xué)都說得很好。請(qǐng)看大屏幕，其實(shí)提高水價(jià)可以節(jié)約用水是真的。水價(jià)格政策是保護(hù)水資源和節(jié)約用水的一種手段，可以在一定程度上制約用戶的用水量，特別是對(duì)于工業(yè)用水。事實(shí)證明，水價(jià)低廉，是造成浪費(fèi)用水的原因之一。專家指出，水價(jià)提高10%，將使家庭用水降低3%-7%。我國的水價(jià)（每立方米原水），城市生活用水原水約為0.1元，工業(yè)用水原水約為0.16元，農(nóng)業(yè)用水約為0.03元。無論與其他生活消費(fèi)品價(jià)格比，還是同國外水價(jià)比，都有明顯地偏低。歐美工業(yè)水價(jià)一般相當(dāng)于8元人民幣，農(nóng)業(yè)水價(jià)相當(dāng)于0.8元人民幣。世界各地水價(jià)粗略比較如下（換算成人民幣計(jì)）：挪威、加拿大2.1元，法國6元，香港地區(qū)20元，東京22.8元。中國水價(jià)真的是低得沒法再低了！
[生]：哦，原來如此。
[生]：第四個(gè)事例是真的。
[師]：的確如此。東南亞的新加坡，是世界上最嚴(yán)重的缺水國之一。所以十分抓緊節(jié)水工作，制定有嚴(yán)格的法規(guī)政策。在新加坡，不僅工業(yè)的水價(jià)高于家庭用水價(jià)，而且工廠用水超過計(jì)劃定額時(shí)，要征收15%的節(jié)水稅。
[師]：在回答第5個(gè)事例之前，有沒有哪位同學(xué)給我們解釋什么是漫灌？
[生]：漫灌就是把田地用水全部澆滿。我認(rèn)為這個(gè)是錯(cuò)的。
[師]：不錯(cuò)。水送到田間以后，如何澆灌是大有學(xué)問的。不少地方的農(nóng)民仍然固守著舊的觀念，認(rèn)為澆地就是澆灌“地”，要澆足澆夠水，于是沿襲幾千年來的傳統(tǒng)辦法，采取大水漫灌，澆地時(shí)，把整個(gè)田塊都放滿水。如果田間土地不平整，高高低低，要使地塊都漫上水，所用水量就要更大。其實(shí)澆地的目的是讓莊稼根部獲得和保持必需的水量，其余地方完全沒有必要，澆很深的水更是巨大的浪費(fèi)?，F(xiàn)在新型的澆灌方法有根灌和噴灌（請(qǐng)看投影）

根灌噴灌

[生]：重復(fù)利用17次，不太可能吧！我認(rèn)為是假的。
[師]：其實(shí)恰恰相反，這個(gè)是真的。美國制造工業(yè)的水重復(fù)利用次數(shù)，1954年為1.8次，1985年為8.63次，到2000年，將到達(dá)17.08次。到那時(shí)，制造工業(yè)的需水量將比1978年減少45%。對(duì)比其他國家的用水現(xiàn)狀，可見節(jié)水的潛力有多大。
[師]：各位小市長對(duì)節(jié)約用水發(fā)表了自己的高見。那么我們?nèi)绾畏乐顾w污染呢？
[生]：我們可以把那些污染嚴(yán)重的工廠關(guān)閉。
[生]：可以使用新型材料，把污水處理后再排放。
[師]：我們還可以少使用化學(xué)肥料，多使用農(nóng)家肥料。
（學(xué)生觀看大屏幕上的圖片）

[師]：如何減少水土流失呢？
[生]：我們可以多植樹造林，保護(hù)我們的森林資源
[生]：還可以退耕還林、退湖還田。
[師]：各位小市長們說得太棒了！
總的來說，水資源的保護(hù)和利用應(yīng)遵循3R原則：
REDUCE減污
RECYCLE循環(huán)
REUSE再用

[拓展]：現(xiàn)在不僅在我們中國，實(shí)際上，全球各個(gè)國家都普遍意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。聯(lián)合國確立了3月22日為世界水日；我們國家制訂了水法；全球普遍提高水價(jià)節(jié)約用水。有的國家還利用新技術(shù)，開發(fā)出水的二次能源。

例如：加拿大的科學(xué)家發(fā)明了集霧取水法，可向霧滴要水；海灣六個(gè)石油國家計(jì)劃從北冰洋用船拖冰山到海灣，再融化成淡水，可向冰山要水；希臘東邊的愛琴海中，也有一處涌泉，一天出淡水100萬立方米，可向海底要水；還可以人工降雨，總有一天人類能呼風(fēng)喚雨。（同時(shí)展示各種圖片）

世界水日向冰山要水

海底有淡水呼風(fēng)喚雨

[師]：在我們的共同努力下，我希望我們的將來不會(huì)是這樣的：（出示圖片）

我們的將來，，，，，？？？
[師]：在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@幅廣告畫設(shè)計(jì)標(biāo)語（出示廣告畫）

[生]：請(qǐng)珍惜我們的淡水就象珍惜我們的眼睛一樣！
[生]：我們的水和我們的眼淚一樣重要！
[生]；愛護(hù)水資源吧，別再讓它流淚了！
[師]：我為同學(xué)們的設(shè)計(jì)：請(qǐng)別讓我們的眼淚成為最后一滴水?。。≌?qǐng)讓我們共同愛護(hù)我們的水資源！
（結(jié)束）

【點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課的主題是愛護(hù)水資源，而這個(gè)主題是學(xué)生從小耳熟能祥的。但是為什么要愛護(hù)水資源、從哪些方面來愛護(hù)水資源和愛護(hù)水資源后對(duì)我們的生活又有什么改善卻是他們知識(shí)的空白點(diǎn)。在素材的選擇上，教師有意識(shí)地挑選學(xué)生未知或知之甚少的材料，這些材料新穎、典型，富有吸引力。在表現(xiàn)方法上，采用對(duì)比教學(xué)、運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)，充分引起了學(xué)生的共鳴，喚醒了學(xué)生主人翁的意識(shí)。學(xué)生將“自我”擺進(jìn)來，給心靈以觸動(dòng)，將知識(shí)延伸到課外，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的自由；同時(shí)也受到了深刻的教育。這節(jié)課將新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)結(jié)合得恰到好處，是值得學(xué)習(xí)的。

【
【板書設(shè)計(jì)】
課題4愛護(hù)水資源
缺水的原因水資源的保護(hù)和利用
全球真正有效利用的淡水資源少修建水庫、跨流域調(diào)水
分布不均（時(shí)間和空間）
人口增長、社會(huì)用水量激增節(jié)約用水
水污染嚴(yán)重采用各種措施預(yù)防和治理水污染
森林破壞嚴(yán)重退耕還林、退湖還田、植樹造林

課題4愛護(hù)水資源（活動(dòng)課）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解水資源的重大意義和它的分布、現(xiàn)狀。
2、了解水資源在開發(fā)利用中存在的問題。
3、明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】水資源的現(xiàn)狀、分布；造成水資源污染的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】合理利用和保護(hù)水資源的緊迫感和責(zé)任感。
【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】一杯清水`、一杯污水、金魚
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
通過談話、活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行交流和討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成節(jié)約用水的意識(shí)，初步懂得合理利用、保護(hù)水資源的重要性、迫切性，形成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。
【教學(xué)案例】
引入：大家喜不喜歡看《幸運(yùn)52》，主持人是誰？喜不喜歡看《開心辭典》？主持人是誰？除此之外還有《綜藝大觀》，崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》。今天老師也來客串一下這些欄目的主持人。大家有沒有興趣？好！歡迎大家走進(jìn)我們的演播現(xiàn)場(chǎng)。
欄目一：幸運(yùn)大闖關(guān)——誰來比劃誰來猜
教師活動(dòng)：講解規(guī)則、展示詞匯：地球、海洋、冰川、節(jié)約用水
關(guān)鍵詞：你幸運(yùn)、我快樂、誰來比劃誰來猜、誰都會(huì)有機(jī)會(huì)
學(xué)生活動(dòng)：竟猜老師展示的詞
教師引導(dǎo)：這些詞語與我們今天的主題愛護(hù)水、保護(hù)水有關(guān)。那么同學(xué)們知道哪些關(guān)于水的知識(shí)呢？
【點(diǎn)評(píng)】
四個(gè)主題詞通過學(xué)生的愉快游戲,把學(xué)生的思維送進(jìn)了今天學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容,學(xué)生的積極性極其高漲。
欄目二：開心競(jìng)猜
教師活動(dòng)：教師展示竟猜卡片
關(guān)鍵詞：請(qǐng)聽題、確定嗎、恭喜你
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生競(jìng)猜
競(jìng)猜內(nèi)容：
1地球上的水約有其表面積的多少？
A51%B61%C71%D81%
2地球上最大的儲(chǔ)水庫是什么？
A江湖B海洋C冰川D溪流
3淡水只約占全球總水儲(chǔ)量的多少？
A2.23%B2.33%C2.43%D2.53%
4海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種？
A50多種B60多種C70多種D80多種
5中國湖河水資源量居世界第幾位？
A第二位B第四位C第六位D第八位
6世界人均水量最多的國家是哪個(gè)？
A印尼B巴西C美國D中國
7中國人均水量約占世界均值的多少？
A1/2B1/3C1/4D1/5
8我國人均水量最多的省是哪個(gè)省？
A內(nèi)蒙古B海南C西藏D青海
9世界水日是幾月幾日？
A3月22日B4月22日C6月4日D7月4日
10我國人均水量最少的省是哪個(gè)??？
A湖北B內(nèi)蒙古C河北D天津
11世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)？
A1億B3億C5億D7億
12南水北調(diào)將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水制約，請(qǐng)問是將哪里的水調(diào)往北方？
A珠江B長江C黃河D金沙江
【點(diǎn)評(píng)】
這里教師的引導(dǎo)有兩大亮點(diǎn)，其一是12個(gè)題從基本常識(shí)性問題到增強(qiáng)學(xué)生“責(zé)任感”的問題，能把學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)層層推進(jìn)；其二是教師的關(guān)鍵詞是“請(qǐng)聽題、確定嗎、恭喜你”，在這樣的情景中學(xué)生還有什么包袱，學(xué)習(xí)真是愉快的事情。
教師引導(dǎo)：通過這些題目，我們知道了水的分布現(xiàn)狀，同學(xué)們的表現(xiàn)不錯(cuò)，勝利過關(guān)，下面進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，看看同學(xué)們有沒有一雙慧眼。
欄目三：真真假假
教師活動(dòng)：展示幾段材料
關(guān)鍵詞：真的嗎、是真還是假
學(xué)生活動(dòng)：識(shí)別真假
欄目內(nèi)容：
1、用茶勺澆莊稼是真的還是假的？
2、水真的比油貴？
3、新加坡對(duì)用水過量的居民增稅？
教師引導(dǎo)：從上述材料中可知，世界各國都把水看成寶貴的戰(zhàn)略物質(zhì)，然而，水污染仍在不停地發(fā)生，令人心痛！不信？請(qǐng)看：
演示實(shí)驗(yàn)：金魚與污水
教師活動(dòng)：清水一杯問：金魚在清澈的水中有什么反應(yīng)？（請(qǐng)同學(xué)用語言表述）
污水一杯將金魚放入污水中，問；魚兒反應(yīng)如何？學(xué)生回答并在其強(qiáng)烈抗議下迅速結(jié)束實(shí)驗(yàn)。
討論交流：水污染的現(xiàn)狀？造成污染的原因？將你看到的、收集到的關(guān)于水污染的材料展示。
教師小結(jié)：由于自然原因和人為原因，我們居住的水環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞，水污染主要來源于工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染，給地球帶來了無盡的災(zāi)難。
【點(diǎn)評(píng)】
本欄目的三個(gè)問題的落腳點(diǎn)是“寶貴的水資源”，但問題的形式是從社會(huì)熱點(diǎn)問題的角度切入，問題的形式教師用心良苦，學(xué)生收獲頗豐。
欄目四：模擬聯(lián)合國環(huán)境大會(huì)
教師活動(dòng)：把學(xué)生分成鳥類、魚類、莊稼、土壤等四類
學(xué)生活動(dòng)：討論交流發(fā)言
發(fā)言摘要：
學(xué)生甲：我是一條魚，我暢游在水中。與我的兄弟姐妹們?cè)谇宄旱乃髦袝秤?。然而短短的幾年間，一切都變了，我失去了我的兄弟姐妹，失去了原本舒適的環(huán)境。我整日生活在被污染的水中，拼命地喘息，死神一步步向我逼近，人類啊，我們是你們的朋友，我們卻因?yàn)槟銈兌鵀l臨絕境，你們是否要反思？
學(xué)生乙：我是莊稼，由于你們把大量的工業(yè)、生活用水不經(jīng)過處理直接排到河里，加上你們無節(jié)制地使用水，我的兄弟姐妹有的渴死，活著的也都生了病，人類啊，我們這些莊稼終究也要成為你們的獨(dú)子啊，你們難道不替自己以及你們的子孫后代想想嗎？
學(xué)生丙：我是一只魚，一只失去家園的魚。人類啊，我的生活被那惡毒的水切斷，我的生活場(chǎng)所被霸道的人類侵占，我的生活伴侶被殘忍的人類吞噬，人類啊，你們的愛心哪里去了？
學(xué)生戊：我是一條黑魚，以小魚小蝦為生。可是，你們看，人類工廠排放出大量的黑的發(fā)亮的臭水，使得我根本就不能呼吸，還使我患上了皮炎，要不是運(yùn)氣好，早就變成白骨魚了。
學(xué)生己：我是一只翠鳥，以魚為生。一次，我吃了一條黑魚，不幸的是那條魚竟患了皮炎，害的我肚子疼了好幾天。還有一次，我在水里深入淺出，好不容易抓了一條小魚，出來一看，我?guī)缀鯐灹诉^去，我一身漂亮的羽毛全掉了，我變成了一只難看的禿鳥。人類啊，我恨你們，你們的不負(fù)責(zé)任，使我失去了清澈的家，失去了一切。
學(xué)生庚：我是一條魚，想當(dāng)年，我家有錢又有田，自從人類來，搶了我的錢，占了我的田，我和他們?nèi)ダ碚摚瑓s被他們扁。
學(xué)生辛：我是莊稼。由于人們大量浪費(fèi)水，我們嚴(yán)重缺水，在炎炎烈日下，少了水的滋潤，不少同伴枯死，豐收的秋天，大片田園里只有幾株枯苗。污水的灌溉不僅未給我們帶來營養(yǎng)，反使許多同伴中毒而亡。人類啊，你們可知道，我們才是你們的生命支柱，一旦我們活不了，你們也活不成！
【點(diǎn)評(píng)】
學(xué)生各種擬人化的表述，語言美，內(nèi)容也美，大家看，學(xué)生己的發(fā)言實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)
生戊挑逗，這種玩笑式的描述恰恰又增加了智力與風(fēng)趣的成分。如果學(xué)生沒有表現(xiàn)
的機(jī)會(huì)，學(xué)生還有如此高明的表達(dá)嗎？
教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才從不同的方面闡述了水污染給地球帶來的災(zāi)難，下面我們就針對(duì)這一現(xiàn)狀來現(xiàn)場(chǎng)采訪，希望大家實(shí)話實(shí)說。

欄目五：實(shí)話實(shí)說
教師活動(dòng)：提問：你在家是如何用水的？你看見他人有浪費(fèi)水的行為嗎？你有浪費(fèi)水的行為嗎？你覺得應(yīng)該怎樣節(jié)約用水？你對(duì)我們家庭、學(xué)校乃至社會(huì)有什么節(jié)水良策？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生如實(shí)回答，通過反面教材，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
發(fā)言摘要：
同學(xué)甲：我平時(shí)洗手有時(shí)忘記關(guān)水龍頭，有一次還把鄰居家的房子給淋濕了。
同學(xué)乙：有一次天氣太熱，我和哥哥在院子里放了一大池水沖涼。
同學(xué)丙：我爸爸釣魚回家，為了不讓魚死掉，就把水龍頭一直開著。
同學(xué)丁；使用生物肥料，生產(chǎn)綠色食品，把污染嚴(yán)重的企業(yè)統(tǒng)統(tǒng)關(guān)掉。
同學(xué)戊：洗菜的水可以用來沖廁所，城市污水要處理。
……………………………
教師引導(dǎo)：愛護(hù)水、保護(hù)水從我們每個(gè)人做起，從生活中的點(diǎn)滴小事做起，切實(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們還思考一個(gè)問題：概括珍惜水資源的基本方法。
學(xué)生小結(jié)：節(jié)約用水、減少對(duì)水的污染、循環(huán)用水。
教師結(jié)束語：請(qǐng)節(jié)約每一滴水，否則我們看到的最后一滴水將是自己的眼淚！同學(xué)們今后不但要成為愛護(hù)水資源的模范，還要成為我們偉大時(shí)代愛護(hù)水資源的形象大使！

【點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課的案例，是借用央視臺(tái)幸運(yùn)52這一娛樂節(jié)目的形式，教師事先只謀劃了一個(gè)問題發(fā)展的環(huán)節(jié)，在這節(jié)活動(dòng)課中，主要是由學(xué)生自己主持，自我表演的。上述所有的內(nèi)容教師只作了一些文字上的處理。本節(jié)活動(dòng)課案例給我們的啟示是，學(xué)生由無限的創(chuàng)造力，只要教師為學(xué)生提供舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生是會(huì)自我享受化學(xué)學(xué)習(xí)的。

執(zhí)教：湖北省當(dāng)陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)胡廷成
點(diǎn)評(píng)：湖北省當(dāng)陽市教研室朱吉杰

水資源污染和水資源短缺的有關(guān)資料：（供參考）
材料1：水，孕育和維持著地球上的全部生命。如果沒有水，人類社會(huì)就無法存在。請(qǐng)看下列工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面用水的數(shù)量：
生產(chǎn)一噸鋼需水100噸。
澆灌一公頃水稻需水18000噸。
一座發(fā)電能力為100萬千瓦的火力發(fā)電廠，每年需要上億噸的淡水。
由于人口和水資源分布不均，以及人對(duì)水體的污染和浪費(fèi)等原因，目前陸地上可以利用的淡山資源，已難以滿足人們的需要。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界每年的用水量比1900年增加了將近10倍。特別是在人口集中，工商業(yè)發(fā)達(dá)的大城市，用水量大大超過了當(dāng)?shù)厮吹墓?yīng)能力，缺水就更嚴(yán)重。全世界現(xiàn)有40多個(gè)國家淡水資源嚴(yán)重不足。
2、在許多國家中，人們把工業(yè)和生活方面的污水及廢棄物，不負(fù)責(zé)任地傾入河湖，給人類和其他生物造成了很大危害。據(jù)聯(lián)合國的一份報(bào)告中說，在發(fā)展中國家，每天約有2.5萬人，是死于因飲用不潔凈的水造成的疾病。許多河湖中魚蝦等動(dòng)物因水被污染而大量死亡。

材料2：
【圖片聚焦】長江水污染治理迫在眉睫

江岸垃圾堆積如山。
船舶上的廢水和各種垃圾被倒入江中。

材料3：

在最近召開的中國科學(xué)院、中國工程院兩院院士大會(huì)上，中國工程院院士、我國湖泊環(huán)境研究首席科學(xué)家劉鴻亮教授介紹說，我國江河流域普遍遭到污染，且呈發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)全國55000km的河段調(diào)查表明，水質(zhì)污染嚴(yán)重而不能用于灌溉的河段約占23.3%，45%的河段魚蝦絕跡，85%的河段不能滿足Ⅲ類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，生態(tài)功能嚴(yán)重衰退。
河流1998年對(duì)我國176條城市河段監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，52%污染嚴(yán)重，主要污染指剽COD、BOD5、氨氮、揮發(fā)酚和古油類，其次為重金屬。據(jù)中國環(huán)公報(bào)數(shù)據(jù)，中國七大流域水質(zhì)狀況從壞到好的次序是遼河流域、海河流域、淮河流域、松花江流域、黃河流域、珠江流域、長江流域?；春?91條支流中近80%的河段河水泛黑發(fā)綠。
湖泊近30年污染呈迅速增長趨勢(shì)。大型湖泊污染程度由重到輕依次為滇池、巢湖、南四湖、洪澤湖、太湖、洞庭湖、鏡泊湖。滇池中氮、磷污染嚴(yán)重，富營養(yǎng)化問題突出，全湖水質(zhì)劣于V類，藍(lán)藻泛濫日益嚴(yán)重。
海洋污染嚴(yán)重表現(xiàn)在赤潮發(fā)生頻率增加及泛濫范圍擴(kuò)大。我國60年代赤潮僅發(fā)生幾次，而至90年代則發(fā)生了360多次，60年代淑及的面積是很小的，而1997年7月，渤海出現(xiàn)了前所未有的一次赤潮大爆發(fā)，面積達(dá)46km?2，延續(xù)時(shí)間近1個(gè)月。
地下水全國城市供水30%源于地下水，北方城市達(dá)89%，近20年城市地下水質(zhì)普遍惡化。1992年調(diào)查顯示北方90%以上的城市地下水受到污染，其中28%已不適合飲用

材料4：
水危機(jī)已經(jīng)是全球性的事實(shí)。無數(shù)有識(shí)之士為此憂心忡忡。早在1977年聯(lián)合國就召開水會(huì)議，向全世界發(fā)出嚴(yán)正警告：水不久將成為一個(gè)深刻的社會(huì)危機(jī)，繼石油危機(jī)之后的下一個(gè)危機(jī)便是水。把水看成取之不盡、用之不竭的時(shí)代已經(jīng)過去，把水當(dāng)成寶貴資源的時(shí)代已經(jīng)到來。1993年1月18日，聯(lián)合國大會(huì)通過決議，將每年的3月22日定為“世界水日”，用以開展廣泛的宣傳教育，提高公眾對(duì)開發(fā)和保護(hù)水資源的認(rèn)識(shí)。每次世界水日，都有一個(gè)特定的主題，至今已度過7廟世界水日。

中國水周
1988年《中華人民共和國水法》頒布實(shí)施，并確定每年7月第一周為“水法宣傳周”。以后結(jié)合世界水日，把每年的3月22日所在的一周，定為“中國水周”，每年有特定的宣傳主題。至今，已舉辦過12屆水周活動(dòng)。從1991年起，我國還將每年5月的第二周作為城市節(jié)約用水宣傳周。
大不相同的節(jié)水意識(shí)
面對(duì)水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì)表現(xiàn)出一定的態(tài)度：（1）自我中心者：我交了水費(fèi)，用多少水是我自己的事，別人管不著。（2）生活節(jié)儉者：用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。（3）生活品質(zhì)追求者：很擔(dān)心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺得節(jié)水主要是節(jié)約公共場(chǎng)所用水。（4）自我封閉者：水費(fèi)多少錢一噸，不知道，反正很便宜。（5）自我節(jié)制者：節(jié)約用水是每個(gè)公民的責(zé)任，節(jié)約用水不會(huì)影響生活質(zhì)量。你大致屬于哪一種人呢？
精確灌溉
農(nóng)學(xué)家研究表明，農(nóng)作物在生長期并不總是需要充足的水分，充足供水和適度控水交替，對(duì)提高產(chǎn)量才有利。與傳統(tǒng)觀念不同，他們認(rèn)為，干旱缺水不總是降低產(chǎn)量。精確灌溉就是根據(jù)作物生理特點(diǎn)形成的既節(jié)水又增產(chǎn)的灌溉制度。當(dāng)然，就階段還難以實(shí)施精確灌溉，但是，采用這種科學(xué)的灌溉技術(shù)是必然的趨勢(shì)。目前，噴灌、滴灌、微灌等節(jié)水灌溉形式，正大力穩(wěn)步地發(fā)展，采用這類灌溉可使水的利用系數(shù)提高到85%-90%。
甘肅121工程
世界上一些城市為充分利用雨水，修建了水池或地下水庫。在干旱地區(qū)和一些缺水的小島，淡水資源稀少，雨水珍貴如甘霖，更應(yīng)想辦法留存起來。甘肅省地處中國西北地區(qū)，因地制宜推出了“121”雨水急流工程的經(jīng)驗(yàn)，就是農(nóng)村每戶建100平方米集水面積，修兩個(gè)集水坑，建一畝水澆地。

第三單元測(cè)試題
滿分100分時(shí)間90分鐘
一我會(huì)選擇（30分）
1、下列過程發(fā)生了化學(xué)變化的是（）
A蒸餾B電解水C靜置沉淀D冰融化成水
2、生活中的下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）
Ａ牛奶Ｂ蒸餾水Ｃ精制碘鹽Ｄ啤酒
3、我國“神舟5號(hào)”飛船成功上天，舉世矚目，在其升空過程中，為其助推的主要燃料是（）
Ａ汽油Ｂ航空煤油Ｃ液氫Ｄ太陽能電池
４、電解水時(shí)，正極和負(fù)極得到的氣體的體積比為（）
A1∶2B1∶8C8∶1D2∶1
５、1995年3月20日早晨，日本東京多處地鐵車廂同時(shí)發(fā)生了一起“沙林”毒氣侵襲事件，導(dǎo)致5000多人中毒，這一事件說明了：
Ａ分子在化學(xué)變化中可以再分Ｂ分子在不斷地運(yùn)動(dòng)
Ｃ分子由原子構(gòu)成Ｄ分子保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
６、下列各物質(zhì)前者屬于混合物，后者屬于化合物的是（）
A水空氣B自來水氧氣
C礦泉水冰水混合體D高錳酸鉀雙氧水
７、水有多種作用，例如：鎂與碘的化合反應(yīng)十分緩慢，若滴入少量水，則立即劇烈反應(yīng)，此時(shí)水作為（）
A反應(yīng)物B生成物C催化劑D稀釋作用
８、在化學(xué)變化中（）
Ａ分子、原子都不變Ｂ分子變、原子不變
Ｃ分子不變、原子變Ｄ分子、原子都改變
９、下列敘述正確的是（）
Ａ水由氫氣和氧氣組成Ｂ水由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
Ｃ水由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
Ｄ一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
10、下列凈水操作中，單一操作相對(duì)凈化程度最高的是（）
Ａ靜置沉淀Ｂ吸附沉淀Ｃ過濾Ｄ蒸餾
11、電解水的反應(yīng)屬于下列哪種類型（）
Ａ、Ａ＋Ｂ→ＡＢＢ、ＡＢ→Ａ＋Ｂ
Ｃ、Ａ＋ＢＣ→Ｂ＋ＡＣＤ、ＡＢ＋ＣＤ→ＡＤ＋ＣＢ
12、某地區(qū)居民得“結(jié)石”病患者比例明顯多于其它地區(qū)，你認(rèn)為這可能與他們生活的地區(qū)（）
A土壤土質(zhì)有關(guān)B空氣污染有關(guān)C水源水質(zhì)有關(guān)D居民體質(zhì)有關(guān)
13、水是人類生活中不可缺少的物質(zhì)，日常生活中有人喜歡喝純凈水，市售純凈水中有些是蒸餾水，有關(guān)這類純凈水的下列說法中正確的是（）
Ａ它是純天然飲品，不含任何化學(xué)物質(zhì)
Ｂ它含有人體所需的礦物質(zhì)和多種微量元素
Ｃ它清潔、純凈，但長期飲用對(duì)健康無益
Ｄ用催化劑可將它轉(zhuǎn)變?yōu)橛?br> 14、下列現(xiàn)象不會(huì)造成水源污染的是（）
Ａ造紙廠的廢水直接排入附近河流中Ｂ農(nóng)藥化肥的流失
Ｃ植物的蒸騰作用Ｄ生活污水的任意排放
15、下列工業(yè)、農(nóng)業(yè)和日常生活中的用水方式不宜提倡的是（）
Ａ流水漂洗衣物Ｂ農(nóng)業(yè)上對(duì)農(nóng)作物采用滴灌供水
Ｃ工業(yè)用水循環(huán)使用Ｄ打掃教室時(shí)，先噴灑水后掃地
二、我會(huì)填空（每空１分，共30分）
16、世界上的物質(zhì)都是由相應(yīng)的微粒構(gòu)成的，有些物質(zhì)是由構(gòu)成的，如；有些是由構(gòu)成的，如。
17、通電分解水的變化過程中分解成和，它們?cè)偻ㄟ^分別構(gòu)成和，這其實(shí)反映了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，通過這個(gè)變化能說明的問題有①②‥‥‥
18、100ml水和100ml酒精混合，所得總體積（填“大于”“＝”“小于”）200ml，這說明了，生活中還能說明這一結(jié)論的例子有（舉一例）。
19、張老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上擺放了如下一些物質(zhì)：①銅片②蒸餾水③石灰水④硫粉⑤大理石⑥氧氣⑦雙氧水⑧空氣⑨高錳酸鉀?，F(xiàn)請(qǐng)你將這些物質(zhì)按如下表分類擺放（填序號(hào)）
單質(zhì)
純凈物
化合物
物質(zhì)

混合物
20、（03年宜昌市中考題）小冬同學(xué)制作的簡(jiǎn)易凈水器如右圖所示：
⑴小卵石，石英沙和膨松棉的作用是、
活性炭的作用是。
⑵凈化后是硬水還是軟水？我認(rèn)為可用來檢驗(yàn)。
⑶長期飲用硬水對(duì)人體不利，要降低水的硬度，我采用
的方法。
⑷小冬以為軟水可以洗凈餐具上的油污，但效果不好。我加入洗潔精
后，去污效果很好，這是因?yàn)橄礉嵕哂械墓δ堋?br> 21、三峽工程二期工程已于2003年6月1日開始蓄水。為防止三峽庫區(qū)水源污染，應(yīng)采取的措施是（填序號(hào)）
①清理蓄水庫庫底固體廢物；②防止船舶污染；
③整治相關(guān)河流污染；④治理庫區(qū)和上游區(qū)工業(yè)污染。
22、按要求書寫化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式：
①有水參加的分解反應(yīng)；
②有水生成的分解反應(yīng)；
③有水生成的化合反應(yīng)。
23、氫氣是一種理想的燃料，它具有①資源豐富②產(chǎn)熱高③燃燒產(chǎn)物是水，不污染環(huán)境這三大優(yōu)點(diǎn)，從社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展要求的角度，你認(rèn)為它作為一種能源和現(xiàn)有其它能源物質(zhì)比較，最大的一條優(yōu)點(diǎn)是（填序號(hào)）。目前，世界各國科學(xué)家正致力于研發(fā)氫氣的獲得技術(shù)，我們知道電解水可產(chǎn)生氫氣，但此法不宜大面積使用，理由是，你認(rèn)為科學(xué)家們目前主要研究點(diǎn)在哪里？。
三我會(huì)分析（15分）
24、請(qǐng)觀察如下標(biāo)志徽記，你認(rèn)為它是什么徽記？（1分）其含義是什么？（1分）結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀阍?jīng)污染或浪費(fèi)水的事例（舉一具體事例，50字內(nèi)）（1分）；再請(qǐng)你提出兩條保護(hù)水源、凈化水源的建議或措施。（2分）

25、小雨同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中鐵在干燥的環(huán)境下很難生銹，而在潮濕的環(huán)境中卻較易生銹，于是他認(rèn)為有水鐵就生銹，無水鐵不生銹。為了證明自己結(jié)論的正確性，他設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。如圖，他在A試管中盛市售新制蒸餾水，并將嶄新鐵片浸沒于水中，上面滴入一層植物油；他將B試管烘干，放入同樣鐵片，并用橡皮塞封住管口。分析：小雨在A試管中加入植物油的目的是；
放置一周后，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)兩只試管中鐵片均未生銹，于是經(jīng)過重新思考他改變了先前的觀點(diǎn)，又得出了新結(jié)論；
為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性，他又增添了一套實(shí)驗(yàn)裝置C，請(qǐng)你幫他畫出此裝置簡(jiǎn)圖：

又放置一周后，明顯地觀察到了鐵銹，小雨終于得出了鐵生銹的條件是。通過該實(shí)驗(yàn)探究，小雨同學(xué)獲得了許多啟示（請(qǐng)你寫出一條）。
四我會(huì)探究（15分）
26、“比較出真知”，比較是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的一種方法。小剛同學(xué)利用比較的方法探究得出了分子在不停地運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。下面是他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：在第一步中他所觀察到的現(xiàn)象是；
得出的結(jié)論是。
第一步：第二步：

他用上套裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)用到的一種儀器名稱是，他在濾紙上每間隔一段距離滴加的物質(zhì)是；棉花上滴加的物質(zhì)是；放置一段時(shí)間后，他觀察到的現(xiàn)象是，由此說明了氨分子在不停地運(yùn)動(dòng)。
27、請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)鑒別蒸餾水與自來水，按照方法、現(xiàn)象、結(jié)論的順序填表：

物質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
蒸餾水

自來水
五我會(huì)設(shè)計(jì)（10分）
28、某學(xué)校化學(xué)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了制取氧氣這一節(jié)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里用5%H2O2溶液加熱制O2，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條很難復(fù)燃。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真觀察，猜想其可能原因是。為了驗(yàn)證此猜想是否正確，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論，制定了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時(shí)間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第二組的同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時(shí)間后，用帶火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；
第三組同學(xué)從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好（見圖）：
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過交流討論，得出了一些結(jié)論
①由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素之一是；
②由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是；
③第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是；
④小三同學(xué)認(rèn)真觀察了第三組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合O2的物理性質(zhì)，提出了一種更簡(jiǎn)單的改進(jìn)裝置，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，效果很好，請(qǐng)你畫出他的實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)圖。

第三單元測(cè)試題參考答案

一、我會(huì)選擇
⒈B⒉B⒊C⒋A⒌B⒍C⒎C⒏B⒐D⒑D⒒B⒓C⒔C⒕C⒖A
二、我會(huì)填空
16．分子氧氣原子鐵
17．水分子氫原子氧原子重新組合氫分組、分子氧分子
①原子是化學(xué)變化中最小的微粒②在化學(xué)變化中分子可再分而原子不能再分……（正確合理的結(jié)論均算對(duì)）
18．小于分子間有間隙舉例（任意合理舉例均可得分）
19．單質(zhì)①④⑥化合物②⑦⑨混合物③⑤⑧
20．⑴過濾吸附⑵肥皂水（或洗衣粉水或洗潔精）⑶蒸餾（或煮沸）
⑷乳化
21．①②③④
22．①水氫氣+氧氣②過氧化氫水+氧氣
③氫氣+氧氣水
23．③消耗電能，不經(jīng)濟(jì)；目前正致力于研發(fā)理想的催化劑，尋找分解水的最合理的條件
三我會(huì)分析
24．節(jié)水節(jié)約每一滴水（舉例合理均可得分）建議或措施合理可得分
25．排除空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響（或隔絕空氣或氧氣）在僅有水的情況下鐵不會(huì)生銹，僅有空氣或氧氣的條件下鐵也不能生銹，鐵生銹是水和空氣（或氧氣）共同作用的結(jié)果（圖如下）
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)（其它正確結(jié)論或情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面合理答案均算對(duì)）
四我會(huì)探究
26．B燒杯中液體變紅色酚酞試液遇氨水變紅色滴管酚酞試液
濃氨水濾紙上酚酞試液由外向里逐漸變紅色
27．
物質(zhì)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
蒸餾水用兩只試管各取少許加熱蒸發(fā)一只試管有殘留物另一只試管無有殘留物者為自來水，無則為蒸餾水

自來水
五我會(huì)設(shè)計(jì)

28．可能原因是生成的大量水蒸氣對(duì)實(shí)驗(yàn)造成了干擾
①H2O2溶液濃度的大?、诖龠M(jìn)H2O2分解，減少水分蒸發(fā)③干燥吸水
④（圖如下）

第三單元自然界的水（教案）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“第三單元自然界的水（教案）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第三單元自然界的水（教案）

目的要求：

1：認(rèn)識(shí)水的組成。

2．了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。

3．了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法

重點(diǎn)：1：水的組成

2：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物的區(qū)別。

難點(diǎn)：1：水的組成

2：?jiǎn)钨|(zhì)、化合物的區(qū)別

教學(xué)過程：

設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí)，今天，我們一起來研究水的組成

板書課題：水的組成

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)3-1）

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實(shí)驗(yàn)表明：每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。這驗(yàn)證了上一章學(xué)過的一個(gè)什么重要結(jié)論?

電解水的表達(dá)式：水氧氣+氫氣2H2O通電2H2↑+O2↑屬于分解反應(yīng)，

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表達(dá)式

電解水驗(yàn)電極上有氣泡，正負(fù)極氣體體積比為1：2。負(fù)極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。水氧氣+氫氣

2H2O通電2H2↑+O2↑

在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色、沒有氣味、難溶于水的氣體；在相同條件下，氫氣是密度最小的氣體；氫氣和一定量的空氣或氧氣混合會(huì)引起爆炸。。

思考：混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸，那么在你使用氫氣，尤其是點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)應(yīng)注意什么問題？具體應(yīng)怎樣做？

使用氫氣時(shí)，要注意安全。點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要檢驗(yàn)氫氣純度。

具體做法是：用一小試管，收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰，松開拇指點(diǎn)火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，就說明氫氣不純，如果聲音很小，就說明氫氣較純。

討論：理論上與正、負(fù)兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是1∶2，但在實(shí)驗(yàn)操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于l∶2。這是為什么？

（1）氧氣在水中溶解性比氫氣稍大。

（2）氧氣氧化性很強(qiáng)，有時(shí)在電極上就與電極發(fā)生了氧化反應(yīng)。

【提問】通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？【板書】1、【小結(jié)】1：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。

水是由氫元素和氧元素組成的，水是化合物。

元素：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。

〔講解〕元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素①具有相同核電荷數(shù)，②同一類原子，③總稱。這就說明元素是一個(gè)建立在微觀概念基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。

元素的分布

①宇宙間存在的最豐富的元素是氫元素。

②地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。

③生物細(xì)胞中含量最多的元素是氧，其次是碳

單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物，叫單質(zhì)。如：氧氣，氮?dú)猓F，鎂，碳，硫，磷，等等都是單質(zhì)。

化合物：由不同種元素組成的純凈物，叫化合物。如：水，二氧化碳，二氧化硫，五氧化二磷，四氧化三鐵，高錳酸鉀，二氧化錳，等等，都是化合物

概念舉例區(qū)別相同點(diǎn)

單質(zhì)由同種元素組成的純凈物氫氣（H2）氧氣（O2）同種元素組成純凈物

化合物由不同種元素組成的純凈物水（H2O）、二氧化碳（CO2）不同種元素組成純凈物

注意：1．物質(zhì)和純凈物的分類依據(jù)不同，物質(zhì)是按物質(zhì)組成進(jìn)行分類，而純凈物是按該純凈物元素組成進(jìn)行分類的，所以不能把純凈物和單質(zhì)、混合物和化合物混為一談。

2．區(qū)分單質(zhì)、化合物、純凈物、混合物時(shí)不能只看名稱，而要認(rèn)真分析其組成后才能得出結(jié)論。即不能注重外表而不看實(shí)質(zhì)

課題2分子和原子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2．認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

重點(diǎn)：1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。

2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。

3．用分子、原子觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

難點(diǎn)：分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系

教學(xué)過程：

教師演示：品紅擴(kuò)散，組織學(xué)生討論。

為什么水會(huì)逐漸減少？為什么溫度升高，水會(huì)減少得快（溫度升高，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速度加快）？品紅為什么能擴(kuò)散？聯(lián)系實(shí)際再舉例說明分子不斷運(yùn)動(dòng)且溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快的事實(shí)。

分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積非常小

分子雖然看不見也摸不著，但可以用掃描隧道顯微鏡拍攝出某些分子的照片，證明它真實(shí)存在著，同時(shí)，大量的生活事實(shí)，如我們能聞到花的香味，濕衣服會(huì)晾干，糖放入水中會(huì)溶解等，所有這些事實(shí)，都會(huì)使我們感受到分子的存在和不停的運(yùn)動(dòng)，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。硫在氧氣中燃燒生成有刺激性氣味的氣體，而鐵在氧氣中燃燒生成黑色固體，這說明同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。

【掃描隧道顯微鏡】

掃描隧道顯微鏡是80年代初期發(fā)展起來的新型顯微儀器，能達(dá)到原子級(jí)的超高分辨率。掃描隧道顯微鏡不僅作為觀察物質(zhì)表面結(jié)構(gòu)的重要手段，而且可以作為在極其細(xì)微的尺度--即納米尺度（1nm=10-9m）上實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)表面精細(xì)加工的新奇工具。目前科學(xué)家已經(jīng)可以隨心所欲地操縱某些原子。一門新興的學(xué)科--納米科學(xué)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。

中國科學(xué)院化學(xué)研究所隧道顯徽學(xué)研究室的科學(xué)家正奮力投入納米科學(xué)技術(shù)的研究，運(yùn)用掃描隧道顯微學(xué)方法，已于1992年成功地在石墨表面刻寫出納米級(jí)的漢字和圖案。

用掃描隧道顯微鏡在高定向裂解石墨表面上刻寫的漢?“中國”，其中筆畫的線條寬度為10nm。如果用這樣大小的漢字來書寫《紅樓夢(mèng)》一書，只需大頭針針頭那樣小的面積，就可寫進(jìn)全書的內(nèi)容。

用掃描隧道顯微鏡畫出來的中國地圖其比例尺為l∶1013。這是目前世界上最小的中國地圖。

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的：實(shí)驗(yàn)：在40ml的蒸餾水中滴入幾滴酚酞，取少量置于試管中，滴入濃氨水，觀察到溶液變成紅色。

討論：在物理變化和化學(xué)變化過程中，分子發(fā)生了怎樣的變化？

物理變化時(shí)，分子不變，只是分子間的間隔發(fā)生了變化，而在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，變成更小的粒

如48頁圖3-8（或右下圖）所示，

燒杯A燒杯B

現(xiàn)象溶液慢慢變紅無現(xiàn)象

原因氨水分子不斷運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散。使酚酞變紅

3、分子之間有間隔

物質(zhì)呈三態(tài)變化的原因：分子之間的間隔大小發(fā)生變化的緣故。

由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生變化,生成別的物質(zhì)的分子。

水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

【討論】：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？

在日常生活中,常遇到這些現(xiàn)象:：a：路過酒廠門口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味;

b：在煙廠工作,雖不會(huì)吸煙,身上卻有一身煙味;

c：衣服洗過以后,經(jīng)過晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了?

d：糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么?

e：半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎么回事?

【評(píng)價(jià)】：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？

【思考、回答】：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)：:變化的只是分子間的距離和排列方式,而分子本身并沒有改變.(如:三態(tài)循環(huán))

物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí):：舊的物質(zhì)的分子被破壞,新的物質(zhì)的分子生成.構(gòu)成新的物質(zhì).

如:硫在氧氣中燃燒,生成二氧化硫.硫的分子和氧氣的分子被破壞,生成了二氧化硫的分子,無數(shù)多個(gè)二氧化硫的分子,就構(gòu)成了二氧化硫.，硫的分子和氧氣的分子被破壞了,沒有了,當(dāng)然不能再保持硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)了.

分子:：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子.。同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)相同;，不同種物質(zhì)的分子,性質(zhì)不相同;

【分子間存在吸引力】

打開一瓶酒精和一瓶水的瓶塞，酒精揮發(fā)比水快；熔化蠟燭比熔化蔗糖容易。這是由于它們分子間的引力大小不同所致。當(dāng)酒精和水的分子要從其表面“逃走”時(shí)，其余的酒精和水的分子就“拉住”它，不讓它走，這就是分子間的引力。只是外界提供的熱量克服了分子間的引力讓它“逃走”罷了。

這是荷蘭物理學(xué)家范德華在1873年提出來的，他并且在計(jì)算氣體體積受壓強(qiáng)和溫度影響的變化中加上氣體分子間引力的影響，受到科學(xué)家們的贊賞，獲得1910年諾貝爾物理獎(jiǎng)。由此，分子間引力又稱范德華力，或簡(jiǎn)稱分子間力。

分子間的分子間力比原子間的鍵力小得多，大約是鍵力的1/100，它決定著物質(zhì)的沸點(diǎn)、熔點(diǎn)、氣化墊、熔化墊、溶解度等物理性質(zhì)，而鍵力決定著物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)變化的難易等化學(xué)性質(zhì)。

以水、氧化汞受熱分解為例，利用圖3-12、3-13進(jìn)行分析，引出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學(xué)變化中，

化學(xué)變化重新組合聚集成

分子──→原子────→新分子────→新物質(zhì)。

加熱

導(dǎo)出:氧化汞───→汞+氧氣

思考:⑴從課本圖3-12、3--13中,你能從中發(fā)現(xiàn)分子、原子在化學(xué)變化中有哪些變化規(guī)律？

⑵從分子、原子觀點(diǎn)出發(fā)，你認(rèn)為化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是什么？

⑶根據(jù)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，你知道什么叫原子嗎？

⑷根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，你認(rèn)為分子和原子有什么不同？

學(xué)生閱讀課文后回答上述思考題，得出原子的概念。

小結(jié)：⑴化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)⑵原子的概念

分子、原子的相似,相異及相互關(guān)系:

原子分子備注

概念化學(xué)變化中的最小粒子保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子一定比分子小嗎？

相

似

性小，輕，有間隔。

同種原子性質(zhì)相同；

不同種原子性質(zhì)不同；小，輕，有間隔。同種分子性質(zhì)相同；

不同種分子性質(zhì)不同；

相

異

性在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

相

互

關(guān)

系原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)。如：氧氣，氮?dú)獾仍右部梢灾苯訕?gòu)成物質(zhì)。如：金屬分子是由原子構(gòu)成的。

無數(shù)多個(gè)同種分子構(gòu)成物質(zhì)。構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種？

課題3水的凈化

目的要求：了解純水與自然水、軟水與硬水的區(qū)別。

2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

重點(diǎn)：了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

難點(diǎn)：過濾和蒸餾等凈化水的方法。

教學(xué)過程：

自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純凈物。因其含有一定的雜質(zhì)而影響人類的生活質(zhì)量，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來諸多危害。我們學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容，目的在于了解水凈化的重要意義，并學(xué)會(huì)根據(jù)人類的不同需要對(duì)水凈化的一些重要方法。學(xué)習(xí)中可根據(jù)身邊條件自制簡(jiǎn)易凈水裝置并對(duì)普通水進(jìn)行凈化，從而深刻理解水的凈化原理和實(shí)際意義。也可參觀自來水廠，了解自來水廠的凈水過程。

生活用水的凈化某些農(nóng)村，利用明礬溶于水后生成膠狀物對(duì)雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。城市生活用水是經(jīng)自來水廠來凈化處理的，其凈化過程見課本圖3-15。

注意：1．制作過濾器時(shí)濾紙和漏斗壁之間不要留有氣泡，否則會(huì)影響過濾速度，（簡(jiǎn)稱“一無”）而且濾紙邊緣要低于漏斗口。

2．過濾時(shí)，盛渾濁液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，使液體沿玻璃棒流入過濾器。玻棒下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，以免弄破濾紙。過濾器中液體要低于濾紙邊緣，否則，液體就會(huì)從濾紙和漏斗壁之間流下，達(dá)不到過濾的目的。漏斗下口要緊靠下面燒杯的燒杯壁，使濾波沿?zé)诹飨拢粫?huì)向四周飛濺，而且提高過濾的速度。以上即為過濾操作中的“一無二低、三靠”。

思考：如果通過過濾得到的濾波仍渾濁可能是什么原因造成的？怎么處理？①濾紙破損②液體高于濾紙邊緣③承接濾液的燒杯不干凈等都是可能原因；對(duì)仍然渾濁的液體應(yīng)再次過濾，直至澄清為止。討論：日常生活中還可以采用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的過濾器來過濾液體，得到較純凈的水。

可以自制簡(jiǎn)易凈水器，見課本圖3-23，用到的物品有砂石過濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。說明：如果用活性炭層進(jìn)行過濾，不僅可以濾去不溶性物質(zhì)，還可吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去異味。市場(chǎng)的純凈水，有些就是利用活性炭吸附，過濾水中的雜質(zhì)而得到的。思考：天然水經(jīng)過沉淀、過濾、吸附等凈化處理后得到的水是否是純凈物？不是，因?yàn)闇啙岬乃m然變澄清了，但這些過程除去的主要是不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解的雜質(zhì)。

硬水及其軟化1．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。討論：你可采用哪些簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水？（①加熱②用肥皂水）2．使用硬水給生活和生產(chǎn)帶來的危害。3．硬水的軟化。方法有許多，如煮沸、暴曬等

制取蒸餾水過程與裝置見課本圖3-21、圖3-22。注意：為了提高冷凝效果，冷凝管內(nèi)的水流方向是由下向上，注意進(jìn)水管和出水管位置。討論：1．蒸餾裝置中溫度計(jì)是測(cè)水的溫度，還是水蒸氣溫度？是測(cè)水蒸氣溫度。2．制取蒸餾水的簡(jiǎn)易裝置中導(dǎo)氣管很長，它起到什么作用？冷凝的作用。

水體的凈化方法

對(duì)于污染嚴(yán)重，經(jīng)自凈不能達(dá)到要求的水體，必須進(jìn)行廢水處理。針對(duì)不同的污染物，有不同的廢水處理方法，按原理分為物理法、生物法、物理化學(xué)法和化學(xué)法。

方法介紹

物理法主要利用物理作用分離廢水中呈懸浮狀態(tài)的污染物質(zhì)，如沉淀法、篩濾法、氣浮法。

生物法是利用微生物作用，使廢水中的有機(jī)污染物轉(zhuǎn)化為無毒無害的物質(zhì)，如好氧生物處理法和厭氧生物處理法

物理化學(xué)法是通過吸附、混凝等過程將廢水中污染物得以凈化

化學(xué)法是利用化學(xué)反應(yīng)的作用來分離和回收污染物或改變污染物的性質(zhì)，使其從有害變?yōu)闊o害，如中和法、氧化還原法、化學(xué)沉淀法等。

3、水體的化學(xué)凈化方法

中和法

中和法的目的是調(diào)節(jié)廢水的pH值。酸性廢水可直接放入堿性廢水進(jìn)行中和，也可采用石灰、石灰石、電石渣等處理；堿性廢水可加入廢酸、吹入CO2氣體或用煙道廢氣中的SO2來中和。

氧化還原法

將溶解于水中的有毒物質(zhì)，利用其氧化或還原的性質(zhì)，將它轉(zhuǎn)化成無毒或毒性甚小的新物質(zhì)，以達(dá)到處理的目的。

（1）氧化法

常用的氧化劑有空氣、漂白粉、氯氣、高錳酸鉀和臭氧等。目前比較成熟的是用漂白粉處理含氰廢水，讓有毒的CN-離子轉(zhuǎn)變成無毒的CO2和N2，其反應(yīng)式如下：

Ca(ClO)2+H2O+CN----Cl-+Ca(OH)2+N2+CO2

此外，Cl2和O3是強(qiáng)氧化劑，比較常用；O3能氧化大部分無機(jī)物和有機(jī)物，用O3處理后的廢水由于不產(chǎn)生二次污染，能夠進(jìn)行生物處理，是一種很有前途的方法。

（2）還原法

主要選用的還原劑有鐵屑，將重金屬離子還原為單質(zhì)沉淀而分離。如Hg22+和Hg2+可與鐵發(fā)生置換反應(yīng)達(dá)到分離。

水體污染物及危害

水體污染有兩類：自然污染和人為污染。

人為污染是人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)中產(chǎn)生的廢水對(duì)水體的污染，包括生活污水、工業(yè)廢水、農(nóng)田排水和礦山排水，還有廢渣和垃圾傾倒在水中或岸邊經(jīng)降雨淋洗流入水體造成的污染

從污染的化學(xué)組成劃分，主要是酸堿鹽等無機(jī)污染物、重金屬污染物、耗氧有機(jī)污染物、有毒有機(jī)污染物和生物體污染物等。

農(nóng)藥污染物

農(nóng)藥是保護(hù)農(nóng)作物的藥劑，包括殺蟲劑、除草劑、殺菌劑等。農(nóng)藥進(jìn)入土壤，必須要求在土壤中停留一定時(shí)期，才能發(fā)揮其應(yīng)有的殺蟲、滅菌或除莠作用。農(nóng)藥對(duì)土壤的污染與農(nóng)藥的施用方法、性質(zhì)、用量以及土壤的成分都有關(guān)系。進(jìn)入土壤中的農(nóng)藥首先是被土壤吸附，其后被植物吸收，或在土壤中遷移和降解

農(nóng)藥污染

農(nóng)作物吸收了土壤中的農(nóng)藥，并積累在農(nóng)產(chǎn)品（糧、菜、水果等）中，通過食物鏈，危害鳥、獸和人類健康。還因農(nóng)藥同時(shí)殺害了有益生物（或害蟲天敵），破壞了自然生態(tài)系統(tǒng)，使農(nóng)作物遭到間接的損害。

農(nóng)藥的危害

（1）短期大量攝入農(nóng)藥能引起急性中毒，長期接觸農(nóng)藥，可引起慢性中毒。

（2）有機(jī)氯農(nóng)藥的慢性中毒主要是損害肝、腎；經(jīng)常接觸有機(jī)磷農(nóng)藥的人，當(dāng)體內(nèi)積累到一定程度，還會(huì)出現(xiàn)大腦功能損害癥狀。

（3）農(nóng)藥還會(huì)在人體內(nèi)蓄積，影響生物酶的活性。如長期接觸六六六的人，皮膚會(huì)對(duì)光過敏或者易生痤瘡；DDT可引起高脂血癥等。

（4）農(nóng)藥是非常重要的環(huán)境激素，對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)產(chǎn)生影響，可使鳥類產(chǎn)卵數(shù)減少、蛋殼變薄，胚胎不易發(fā)育等。

防止農(nóng)藥的危害

（1）有機(jī)氯農(nóng)藥已在許多國家先后被禁止使用。我國從1984年停止生產(chǎn)六六六、DDT農(nóng)藥；從1992年起，禁止使用六六六、DDT、二溴氯丙烷、敵枯雙等農(nóng)藥。

（2）大力發(fā)展高效低毒、低殘留農(nóng)藥，如除蟲菊酯、煙堿等植物體天然成分的農(nóng)藥，大力開展微生物農(nóng)藥的研究等。

課題4愛護(hù)水資源

目的要求：1．了解世界和中國的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)看待水資源的豐富和有限。

2．養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的時(shí)代責(zé)任感。

重點(diǎn)：節(jié)約用水，防止水污染

難點(diǎn)：水體的污染

教學(xué)過程：

人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因?yàn)樗涂諝庖粯?，也是人類及自然界各種動(dòng)物、植物生存的不可缺少的物質(zhì)，水是人類寶貴的自然資源。

【閱讀思考】請(qǐng)結(jié)合下列問題閱讀教材p.57~p.60

1：自然界中的水分布狀況如何？淡水資源有多少？

2：水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些用途？

3：水源污染的原因是什么？污染水源對(duì)人類有哪些危害？我們應(yīng)該怎術(shù)防治和保護(hù)？

一：人類擁有的水資源

【提問】根據(jù)同學(xué)們看書和你對(duì)水的了解回答問題

【小結(jié)】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在大氣中以及動(dòng)、植物體內(nèi)也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球的雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%

【提問】根據(jù)同學(xué)們的地理知識(shí)，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？

【講述】我國不資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區(qū)湖河流較多，而西北部地區(qū)就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第六位。但我國人口眾多，人均占有量僅為世界人均占有量的四分之一，而且我國還是耗水量很大的農(nóng)業(yè)大國，因此我國屬于缺水國。

二：愛護(hù)水資源

【提問】結(jié)合教材中的介紹和你對(duì)水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？

【小結(jié)】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水；洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？

【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)不源造成的污染，并討論分析帶來的危害

1．節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一方面要防止浪費(fèi)水，另一方面要通過使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，提出節(jié)約用水的具體措施，共和大家討論它的可行性和優(yōu)越性（見課本P60）。2．防治水體污染水體污的主要來源：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達(dá)標(biāo)排放、農(nóng)業(yè)上化肥農(nóng)藥的不合理使用、生活污水的任意排放說明：水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水中，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對(duì)人類健康、生活等方面造成損失和威脅的情況。討論：把你身邊水污染情況向大家描述，討論并猜測(cè)造成水體污染的主要原因。思考：根據(jù)水體污染的主要原因，我們可以采取哪些措施預(yù)防和消除水體污染？

（l）減少污染物的產(chǎn)生

（2）對(duì)被污染的水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)

（3）農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥

（4）生活污水集中處理后再排放。

3：水是一切生物體的最基本組成成分，人每天都要補(bǔ)充一定量的水以維持體內(nèi)水分的平衡。一個(gè)成年人在下述情況下需要補(bǔ)充多少水？

（1）每天吃含水約750mL的食物，并通過氧化食物產(chǎn)生約350mL水。

（2）每天以尿、汗、呼氣和大便等形式排出體外的水分別是1700mL，500mL，400mL，150mL。分析：一個(gè)成人每天從食物中可獲得750mL水且在氧化過程中產(chǎn)生水350mL，而需排出體外的水總共是1700mL＋500mL＋400mL＋150mL=2750mL，為了維持體內(nèi)水分的平衡，需補(bǔ)充的水應(yīng)是排出體外的水與得到的水的體積差。解：成人每天需補(bǔ)充的水的體積為：2750mL-750mL-350mL=1650mL才能維持體內(nèi)水分的平衡。

4：下列情況不會(huì)造成水污染的是（）

A：工業(yè)廢水、廢物的任意排放B．農(nóng)業(yè)上大量施用農(nóng)藥和化肥

C．用第四代廣譜殺菌消毒劑的ClO2對(duì)水進(jìn)行消毒殺菌D．生活中大量使用含磷洗衣粉，并把污水隨意排放分析：本題A、B兩個(gè)答案明顯會(huì)造成水體污染，因而不選，而磷是耗氧物質(zhì)，會(huì)造成水體污染。因此，本題的正確答案是C。ClO2已被世界衛(wèi)生組織列為IA級(jí)安全、高效、快速殺菌劑。答案：C

氫氣的性質(zhì)：

1：氫氣的物理性質(zhì)：通常狀況下，氫氣是無色、無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。相同條件下，氫氣是最輕的氣體。液態(tài)氫是色的、固態(tài)氫是。

思考：用什么方法可以證明氫氣比同體積的空氣輕？

方法①：用氫氣吹肥皂泡，肥皂泡迅速上升。

方法②：可以用向下排空氣法收集氫氣。

2：化學(xué)性質(zhì)：

常溫下，氫氣的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，但在加熱或點(diǎn)燃等條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)，注意通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出氫氣的化學(xué)性質(zhì)，并進(jìn)一步掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)。

可燃性

實(shí)驗(yàn)：在空氣中點(diǎn)燃純凈的氫氣，在火焰上方罩一個(gè)冷而干燥的燒杯。

現(xiàn)象：氫氣安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁上有無色液滴生成，接觸燒杯的手能感到發(fā)燙。

結(jié)論：在點(diǎn)燃的條件下，氫氣和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成了水。

實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃?xì)錃飧諝獾幕旌蠚狻?/p>

取一個(gè)一端開口，另一端有1個(gè)小孔的小鐵筒，用火柴桿堵住小孔，用向下排空氣法收集滿氫氣，拿掉火柴桿，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火。

現(xiàn)象：剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣安靜地燃燒，過一小會(huì)兒，突然聽到“砰”的一聲響，爆炸的氣浪把鐵筒高高掀起。

分析發(fā)生爆炸現(xiàn)象的原因：

點(diǎn)燃前，小鐵筒內(nèi)是純凈的氫氣，拿掉小孔上的火柴桿后，氫氣從小孔逸出，遇火燃燒。隨著氫氣的消耗，空氣不斷從鐵筒底部進(jìn)入筒內(nèi)，筒內(nèi)的氣體變成了氫氣和空氣的混合物。大量的氫氣分子跟氧氣分子充分接觸，點(diǎn)燃后二者迅速反應(yīng)，在極短的時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，氣體體積在一個(gè)受限制的空間內(nèi)急劇膨脹，就發(fā)生爆炸。

分析：為什么純凈的氫氣能安靜地燃燒？

因?yàn)楫?dāng)純凈的氫氣燃燒時(shí)，它的分子只在導(dǎo)管口跟氧氣分子接觸并發(fā)生反應(yīng)，那里氫氣分子少，接觸的氧氣分子也少，所以產(chǎn)生的熱量也少，而且很快就散失在空氣中，不會(huì)發(fā)生爆炸，只是安靜地燃燒。

思考：純凈的氫氣在空氣中安靜地燃燒與氫氣和空氣的混合氣體的爆炸，所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)一樣嗎？

雖然上述兩種現(xiàn)象明顯不一樣，但它們的化學(xué)反應(yīng)卻是一樣的，都是氫氣跟空氣中的氧氣發(fā)生了化合反應(yīng)，生成了水。

氫氣中空氣中燃燒：2H2+O2點(diǎn)燃2H2O（淡藍(lán)色火焰）

注意：為了防止事故的發(fā)生，點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度。

檢驗(yàn)氫氣純度的方法：

用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開拇指點(diǎn)火。如果聽到尖銳的爆鳴聲，則說明氫氣不純，需再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已純凈。

如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，為什么？

因?yàn)閯倷z驗(yàn)過純度的試管內(nèi)，氫氣火焰可能還沒有熄滅，如果立刻就用這個(gè)試管去收集氫氣，氫氣火焰可能會(huì)點(diǎn)燃?xì)錃獍l(fā)生器里尚混有空氣的氫氣，使氫氣發(fā)生器發(fā)生爆炸。用拇指堵住試管口一會(huì)兒，就使試管內(nèi)未熄滅的氫氣火焰因缺氧氣而熄滅。

思考：試分析下面兩個(gè)學(xué)生檢驗(yàn)氫氣純度的方法對(duì)嗎？

學(xué)生甲：在檢驗(yàn)氫氣純度的時(shí)候，將收集了氫氣的試管管口向上，未堵上試管口，移近火焰，沒有聽到爆鳴聲，他判斷氫氣已經(jīng)純凈了。

學(xué)生乙：將收集了氫氣的試管管口向下，也未堵試管口，移近火焰，聽到了尖銳的爆鳴聲，他未采取任何措施，馬上就用這支試管去收集氫氣，進(jìn)行第二次檢驗(yàn)。

氫氣的用途

氫氣的用途是由氫氣的性質(zhì)決定的。如由于氫氣是最輕的氣體，可將氫氣充入探空氣球。氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；做高能燃料。利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬?？梢灾汽}酸。

我國的水資源

人類生存，離不開陽光、空氣和水。當(dāng)人類步人現(xiàn)代文明的21世紀(jì)之時(shí)，人的生命之源——水，卻向人們發(fā)出了警報(bào)：資源性缺水、工程性缺水、水質(zhì)性缺水。

在2002年3月21日的世界水日，聯(lián)合國列出了這樣一些數(shù)據(jù)：目前全球有11億人缺乏安全飲水，每年有500多萬人死于同水有關(guān)的疾病。預(yù)計(jì)到2025年，全球2億的人口將生活在不同程度的缺水的地區(qū)。據(jù)聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署預(yù)計(jì)，如果人類不改變目前的消費(fèi)方式，到2025年全球?qū)⒂屑s50億人生活在用水難以完全滿足需要的地區(qū)，其中25億人將面臨用水短缺。

與世界其他國家相比，我國水資源和水環(huán)境狀況十分令人堪優(yōu)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）我國水資源總量嚴(yán)重短缺

我國雖有水量2.8萬億立方米，但人均淡水資源量僅2300立方米，相當(dāng)于世界人均的1/4，被列為世界上最貧水的13個(gè)國家之一。1998年我國人均水量為2251立方米，預(yù)測(cè)到2030年我國人口增至16億時(shí)，人均水資源量將降到1760立方米。專家預(yù)言，2010年后我國將進(jìn)入嚴(yán)重缺水期，2030年我國缺水將達(dá)400億立方米至500億立方米。供水量不足，給城市生產(chǎn)、生活造成極大影響。我國部分山區(qū)、草原、濱海和海島還有6000萬人口和4500萬頭牲畜飲水十分困難。每年的農(nóng)業(yè)收成和工業(yè)產(chǎn)值都因缺水造成重大損失。

目前，我國有15個(gè)省、自治區(qū)、直轄市人均水資源量低于嚴(yán)重缺水線，有7個(gè)省、區(qū)人均水資源量低于生存的基本線。全國600個(gè)城市中，有400多個(gè)城市供水不足，日缺水量1600萬立方米，年缺水量約60億立方米。全國農(nóng)村有2000多萬人和數(shù)千萬頭牲畜吃水困難。這表明，目前的缺水現(xiàn)象只是水資源危機(jī)的黃色信號(hào)，更大的水危機(jī)在后頭。缺水，嚴(yán)重制約著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人們的生活帶來了極大的影響。

（2）我國水資源的時(shí)空分布也很不平衡

水資源絕對(duì)數(shù)量西少東多，而人均占有量東缺西豐，兩者成反向分布。

在華北大地，人們不難發(fā)現(xiàn)，一些水庫、河道已是水枯見底，因缺少濕度，空氣里彌漫著焦灼；在西部地區(qū)，現(xiàn)有的水對(duì)眾多的需求來說實(shí)為杯水車薪，許多地方已是“水貴如油”。天津市重要供水水源——潘家口水庫已接近死庫容，一些水庫、河道干枯，生活用水困難，市政府被迫對(duì)城鎮(zhèn)用水實(shí)行定額管理；曾有1000多眼泉水的北京，部分河道斷流，泉水基本枯竭，目前靠水庫多年的“積蓄”維持供水；因泉水豐富而有“泉城”之稱的濟(jì)南，昔日清泉噴涌的情景已不復(fù)再現(xiàn)，有關(guān)部門報(bào)告，由于地下水位嚴(yán)重下降，使得地下水開采難度加大，加之供應(yīng)城市用水的兩座水庫容量在急劇減少，濟(jì)南市的供水已處于危機(jī)狀態(tài)。

（3）我國的水環(huán)境也在日趨惡化，導(dǎo)致水資源可利用率降低

行家指出，無論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是工業(yè)生產(chǎn)，抑或是人們?nèi)粘Ｉ?，浪費(fèi)水的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。目前，我國農(nóng)業(yè)灌溉用水有效利用率僅為40％左右，與發(fā)達(dá)國家相比差了許多，生產(chǎn)單位糧食用水是發(fā)達(dá)國家的兩倍多。在嚴(yán)重缺水的黃河流域上游灌區(qū)，人們用大水漫灌的方式培植作物，飽受黃河斷流之苦的豫、魯兩省引黃灌區(qū)也是如此。我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大多采用傳統(tǒng)的大水漫灌的灌溉方式，造成了極大的水資源浪費(fèi)。我國工業(yè)萬元產(chǎn)值用水量為100多立方米，是發(fā)達(dá)國家的10多倍，工業(yè)用水的重復(fù)利用率僅為百分之三四十，發(fā)達(dá)國家為百分之七八十。日常生活中，有的人洗手刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，有的用完水后不把水龍頭擰緊，有的人甚至開著水龍頭“冰鎮(zhèn)”瓜果，或沖洗衣物。這些“無意”的行為讓大量的水白白流逝了。全國多數(shù)城市的自來水管網(wǎng)存在跑、冒、滴、漏等現(xiàn)象，致使水的損失率達(dá)15%～20％。專家指出，若要保證新世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)種種浪費(fèi)水的現(xiàn)象及早采取措施，加以制止。

水污染也是導(dǎo)致缺水的一個(gè)重要因素，我國的水污染已十分嚴(yán)重。資料顯示，近年來全國年排放污水量近600億噸，其中大部分未經(jīng)處理直接排入水域。在全國700多條重要河流中，有近50％的河段J0％以上的城市沿河水域污染嚴(yán)重。許多原本清澈的江河湖泊之水被污染至已不宜飲用。由于對(duì)水資源無節(jié)制索取、不合理開發(fā)，造成水土流失、湖泊萎縮、江河斷流、水體污染、土地沙化、生態(tài)惡化，人為加劇了水資源短缺的矛盾。

人類把生活污水和工業(yè)廢水排入海洋，造成近岸海水中的營養(yǎng)物質(zhì)過多，某些很小的浮游生物大量繁殖，使海水變色，一般變成紅色或接近紅色，被稱分‘赤潮”。赤潮是一種比較常見的海洋災(zāi)害。受到赤潮污染的魚和貝類等海洋生物，會(huì)因缺氧或呼吸器官堵塞，導(dǎo)致窒息死亡。死亡后的動(dòng)物有的還能繼續(xù)分泌毒素，毒害或殺死其他的海洋生物。