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九年級化學(xué)上冊《自然界的水》知識點(diǎn)匯總。

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九年級化學(xué)上冊《自然界的水》知識點(diǎn)匯總

1、水的組成

(1)電解水實(shí)驗(yàn)：正極得到的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣;負(fù)極得到的氣體能夠燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣，它們的體積比為1：2，質(zhì)量比為8：1。

(2)化學(xué)方程式j(luò)aB88.cOM

(3)由電解水實(shí)驗(yàn)可知：水是由氫元素、氧元素組成的。

2、水的凈化

(1)自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純水，都含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)，都屬于混合物。

(2)天然水通過沉淀、過濾、吸附、蒸餾等不同途徑可以得到不同程度的凈化。

(3)水有硬水、軟水之分。

①含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水;不含或少含可溶性鈣鎂化合物的水叫軟水。

②可用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫較多的水是軟水，產(chǎn)生泡沫較少易起浮渣的水是硬水。

③使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩。洗衣服不凈、變硬，鍋爐浪費(fèi)燃料、損壞過熱爆炸。

④硬水可軟化。蒸餾，煮沸。

3、愛護(hù)水資源

(1)地球上的水儲量是豐富的，但可利用的淡水資源是有限的

(2)節(jié)約用水，防止水體污染(從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活三方面考慮)

4、物質(zhì)的組成與構(gòu)成

(1)物質(zhì)組成?；旌衔?、純凈物(單質(zhì)、化合物)

(2)物質(zhì)構(gòu)成(構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子等)

①分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子;②分子的質(zhì)量、體積很小，分子在不斷地運(yùn)動，分子間存在著一定的間隔;③原子是化學(xué)變化中的最小粒子;④分子與原子的本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不可以再分。(如，在電解水實(shí)驗(yàn)中，水分子可以分成氫原子和氧原子，而氫原子和氧原子不可以再分，只是重新組合成氫分子、氧分子。)

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初三化學(xué)《自然界的水》知識點(diǎn)匯總

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“初三化學(xué)《自然界的水》知識點(diǎn)匯總”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

初三化學(xué)《自然界的水》知識點(diǎn)匯總

一、水

1、水的組成：

（1）電解水的實(shí)驗(yàn)

A.裝置水電解器

B.電源種類---直流電

C.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

D.化學(xué)反應(yīng)：2H2O===2H2↑+O2↑

產(chǎn)生位置負(fù)極正極

體積比2：1

質(zhì)量比1：8

F.檢驗(yàn)：O2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

H2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

（2）結(jié)論：水是由氫、氧元素組成的。

一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。

例：根據(jù)水的化學(xué)式H2O，你能讀到的信息

化學(xué)式的含義H2O

表示一種物質(zhì)水這種物質(zhì)

表示這種物質(zhì)的組成水是由氫元素和氧元素組成的

表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子一個(gè)水分子

表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

2、水的化學(xué)性質(zhì)

（1）通電分解2H2O===2H2↑+O2↑

（2）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿（可溶性堿），例如：H2O+CaO==Ca(OH)2

（3）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：H2O+CO2==H2CO3

3、水的污染：

（1）水資源

A．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于1%

B．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是H2O，最多的金屬元素是Na，最多的元素是O。

C．我國水資源的狀況分布不均，人均量少。

（2）水污染

A、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用

生活污水的任意排放

B、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測。

（3）愛護(hù)水資源：節(jié)約用水，防止水體污染

4、水的凈化

（1）水的凈化效果由低到高的是靜置、吸附、過濾、蒸餾（均為物理方法），其中凈化效果最好的操作是

蒸餾；既有過濾作用又有吸附作用的凈水劑是活性炭。

（2）硬水與軟水A.定義硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水；

軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

B．鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水

C．硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸

D．長期使用硬水的壞處：浪費(fèi)肥皂，洗不干凈衣服；鍋爐容易結(jié)成水垢，不僅浪費(fèi)燃料，還易使管道變形甚至引起鍋爐爆炸。

５、其他

（１）水是最常見的一種溶劑，是相對分子質(zhì)量最小的氧化物。

（２）水的檢驗(yàn)：用無水硫酸銅，若由白色變?yōu)樗{(lán)色，說明有水存在；CuSO4+5H2O=CuSO45H2O

水的吸收：常用濃硫酸、生石灰、固體氫氧化鈉、鐵粉。

二、氫氣H2

1、物理性質(zhì)：密度最小的氣體（向下排空氣法）；難溶于水（排水法）

2、化學(xué)性質(zhì)：

（１）可燃性（用途：高能燃料；氫氧焰焊接，切割金屬）

2H2+O2====2H2O點(diǎn)燃前，要驗(yàn)純（方法？）

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有水珠產(chǎn)生

（２）還原性（用途：冶煉金屬）

H2＋CuO===Cu+H2O氫氣“早出晚歸”

現(xiàn)象：黑色粉末變紅色，試管口有水珠生成

（小結(jié)：既有可燃性，又有還原性的物質(zhì)H2、C、CO）

３、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

原理：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

不可用濃鹽酸的原因濃鹽酸有強(qiáng)揮發(fā)性；

不可用濃硫酸或硝酸的原因濃硫酸和硝酸有強(qiáng)氧化性。

４、氫能源三大優(yōu)點(diǎn)無污染、放熱量高、來源廣

三、分子與原子

分子原子

定義分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小的微粒原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

性質(zhì)體積小、質(zhì)量?。徊粩噙\(yùn)動；有間隙

聯(lián)系分子是由原子構(gòu)成的。分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

區(qū)別化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。

化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：在化學(xué)反應(yīng)中分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子。

四、物質(zhì)的組成、構(gòu)成及分類

組成：物質(zhì)（純凈物）由元素組成

原子：金屬、稀有氣體、碳、硅等。

物質(zhì)構(gòu)成分子：如氯化氫由氯化氫分子構(gòu)成。H2、O2、N2、Cl2。

離子：NaCl等離子化合物，如氯化鈉由鈉離子（Na+）氯離子（Cl-）構(gòu)成

混合物（多種物質(zhì)）

分類單質(zhì)：金屬、非金屬、稀有氣體

純凈物（一種元素）

（一種物質(zhì)）化合物：有機(jī)化合物CH4、C2H5OH、C6H12O6、淀粉、蛋白質(zhì)（多種元素）

氧化物H2OCuOCO2

酸HClH2SO4HNO3

堿NaOHCa(OH)2KOH

鹽NaClCuSO4Na2CO3

九年級化學(xué)上冊第三單元自然界的水教案（人教）

第三單元自然界的水

教材分析：

本單元從社會實(shí)際與學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念以及沉淀、過濾、、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、練習(xí)生活的內(nèi)容之中。

本單元的主要知識：

1、從社會學(xué)角度認(rèn)識水，包括水在自然界的作用、水資源狀況及其保護(hù)等；

2、化學(xué)基本概念

3、幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

教學(xué)重點(diǎn)：1、人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動能夠作用；

2、原子、分子的概念；

3、過濾、蒸餾等基本操作技能

教學(xué)難點(diǎn)：純凈物、混合物的主要區(qū)別；

單質(zhì)、化合物的主要區(qū)別；

物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別；分子、原子的主要區(qū)別；

用分子和原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

教學(xué)思路：

教材在介紹每一課題的內(nèi)容時(shí)使體內(nèi)各國對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日?，F(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時(shí)，要突出實(shí)驗(yàn)和探究、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系，掌握要點(diǎn)，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。

本單元設(shè)計(jì)了7個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、2個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)、3個(gè)活動與探究即一個(gè)調(diào)查與研究，它們對培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、形成?shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科學(xué)方法及初步形成科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、活動與探究、調(diào)查與研究中親身體驗(yàn)、參與知識的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)、親自動手做實(shí)驗(yàn)，積極參與活動與探究、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、掌握實(shí)驗(yàn)技能，觀察實(shí)驗(yàn)想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

中考分析：

分子與原子的基本性質(zhì)、分子與原子的恩準(zhǔn)區(qū)別以及水的組成、水災(zāi)自然界的分布、誰的污染與防治等內(nèi)容是本單元考察的重點(diǎn)；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實(shí)際的選擇、填空等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護(hù)、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡答題及探究性學(xué)習(xí)命題的熱點(diǎn)，是考查考生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的腳好題材。

課題1水的組成

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。

過程與方法：通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解水的組成。

情感態(tài)度價(jià)值觀：鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)活動分析水的組成

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程

展示：一杯水水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。

問題：你認(rèn)識水嗎？請大家談?wù)剬λ恼J(rèn)識。

設(shè)問：讓我們看看古人是如何認(rèn)識水的！

展示史實(shí)：

《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。同時(shí)還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。

知識鏈接：

2000多萬物質(zhì)

100多種

元素

數(shù)十萬個(gè)

英文單詞

26個(gè)

英文字母

點(diǎn)疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。

問題：既然古人認(rèn)為水是一種元素，那么他們認(rèn)為水可以繼續(xù)分解嗎？

追問：你也認(rèn)為水不可以分解嗎？

（教師手拿一杯水）

過渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中尋找答案！

演示：實(shí)驗(yàn)3－1水的電解實(shí)驗(yàn)

（教師邊實(shí)驗(yàn)邊說明實(shí)驗(yàn)方法）

組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。

組織學(xué)生進(jìn)行組間交流。

討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細(xì)致！

化學(xué)現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實(shí)驗(yàn)中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？

強(qiáng)化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？

實(shí)際上這個(gè)問題，早在18世紀(jì)化學(xué)家就開始研究了。

展示史實(shí)：

１８世紀(jì)末，法國化學(xué)家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。

板書：水氫氣＋氧氣

H2OH2O2

大家能用實(shí)驗(yàn)的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

知識鏈接：

氫氣（H2）在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強(qiáng)為101KPa、溫度為－252℃時(shí)，能變成無色液體，在－259℃時(shí)，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點(diǎn)燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認(rèn)為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點(diǎn)燃時(shí)就有可能會發(fā)生爆炸。

組織交流

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

板書：(強(qiáng)化問題)

水氫氣＋氧氣

H2OH2O2

???

介紹史實(shí)：化學(xué)家拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！

板書：水氫氣＋氧氣

H2OH2O2

?氫元素氧元素

提問：那么，水的組成呢？

提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，水（H2O）、氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？

講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。

提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學(xué)符號，填在方框呢？比比看，哪個(gè)小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準(zhǔn)！

展示：

單質(zhì)化合物

H2O2H2O

教師組織學(xué)生組間交流。

教師指出學(xué)生書寫的一些物質(zhì)：

CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，

大家發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)？

教師：好，我們還可以把這些物質(zhì)歸為一類，叫做氧化物。

物質(zhì)家族豐富多彩，運(yùn)用分類的方法，可以幫助我們更好的認(rèn)識這些物質(zhì)。

教學(xué)拓展

課題2分子和原子

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實(shí)驗(yàn)的形式，對有疑惑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察和思考相結(jié)合；對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流

3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。

培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

三、教學(xué)難點(diǎn):物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

新課教學(xué)

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實(shí)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實(shí)驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實(shí)驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題？

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實(shí)存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。

活動與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

板書：一、分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

說明：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子

類比說明：

問題討論1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。

板書：二、分子等微粒總在不斷地運(yùn)動著，溫度越高，運(yùn)動速度越快。

提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎？

投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：杯水+一塊糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？

教學(xué)過程：

A組實(shí)驗(yàn)：100mL水+100mL酒精50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀察現(xiàn)象。

C組實(shí)驗(yàn)：下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

D組實(shí)驗(yàn)：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

板書：三、分子等微粒間有間隔。

知識遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：

分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升：

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

教學(xué)拓展

課題3水的凈化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；

⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

2、過程與方法：

⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；

⑵通過對硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；

⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，

吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會過濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；

2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實(shí)驗(yàn)中代用品；

3、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？

講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是

取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題

1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

板書：一、除去不溶性雜質(zhì)

⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；

一貼，二低，三靠

講解并實(shí)驗(yàn)：

1、向混濁的河水中加入明礬；

2、制作過濾器

3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

板書：二、除去不溶性雜質(zhì)

⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補(bǔ)充）

講解并實(shí)驗(yàn)：

出示熱水瓶中的水垢

硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請?jiān)O(shè)計(jì)方案

小結(jié)：檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。

出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)

通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水

小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

教學(xué)拓展

【反思】

教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識時(shí)，自然過渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。

學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。

課題4愛護(hù)水資源

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

（2）認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。

（3）初步學(xué)會寫調(diào)查報(bào)告，圍繞課題制作學(xué)生作品。

2、過程與方法：

通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息；對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

（2）在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

（3）認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展；

2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

一、課程導(dǎo)入

教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水的新生”配樂詩風(fēng)景片。

學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產(chǎn)生無限的遐想。

師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。

教師可引出課題──愛護(hù)水資源。

二、自學(xué)過程

學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：

1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）A、51%B、61%C、71%D、81%

2、地球上最大的儲水庫是什么？（）A、江湖B、海洋C、冰川D、溪流

3、淡水約占全球總水儲量的多少？（）A、2.23%B、2.33%C、2.43%D、2.53%

4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（）Ａ.50多Ｂ.60多Ｃ.70多Ｄ.80多

5、中國水資源總量居世界第幾位?（）Ａ.第二Ｂ.第四Ｃ.第六Ｄ.第八

6、世界人均水量最多的國家是（）Ａ、印尼Ｂ、巴西Ｃ、美國Ｄ、中國

7、中國人均水量約占世界均值的多少?（）

Ａ、1／2Ｂ、1／3Ｃ、1／4Ｄ、1／5

8、我國人均水量最多的省是（）Ａ、內(nèi)蒙古Ｂ、海南Ｃ、西藏Ｄ、青海

9、世界水日是幾月幾日？（）

Ａ、3月22日Ｂ、4月22日Ｃ、6月4日Ｄ、7月4日

10、我國人均水量最少的省是（）Ａ、湖北Ｂ、內(nèi)蒙古Ｃ、河北Ｄ、天津

11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（）Ａ、1億Ｂ、3億Ｃ、5億Ｄ7億

12、南水北調(diào)工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？（）Ａ、珠江Ｂ、長江Ｃ、黃河Ｄ、金沙江

通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實(shí)了自己的自學(xué)能力。

（在此教師可以給學(xué)生一些贊揚(yáng)的語言，多鼓勵(lì)學(xué)生，對于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。）

三、師生互動小結(jié)下列知識

一、人類擁有的水資源

1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”

2、海洋水：

（2）作用：繁衍水生生物；蘊(yùn)藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機(jī)鹽。）

（3）探究方向：淡化海水

3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴(yán)重，造成水資源缺乏。

4、將學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料展示，并與教師準(zhǔn)備的材料一起進(jìn)行交流總結(jié)。

如：（1）愛護(hù)水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。

（2）我國的“節(jié)水標(biāo)志”。

（3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問題的圖片和報(bào)道。

（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。）

二、愛護(hù)水資源

1、節(jié)約用水：

使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。

2、防止水體污染：

（1）水體污染是指什么？

（2）水體污染源：

①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。

②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。

③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

④其他污染：

A、病原微生物污染B、需氧有機(jī)物污染C、富營養(yǎng)化污染（赤潮）

D、惡臭物污染E、地下水硬度升高F、重金屬離子污染（水俁?。?/p>

J、石油泄露造成的海水污染H、熱污染I、放射性水污染

(3)水體污染的危害：

影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。

三、習(xí)題

1、下列關(guān)于水的敘述正確的是（）

A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源

B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護(hù)水資源

C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補(bǔ)充

D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個(gè)深刻的社會危機(jī)”。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、水中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水

B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少

C、淡水資源不充足，且分布不均勻

D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

3、請你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗(yàn)，在愛護(hù)水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

四、結(jié)束語

教學(xué)拓展

自然界的水知識概述

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“自然界的水知識概述”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

1.水的組成

(1)電解水實(shí)驗(yàn)：正極得到的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣；負(fù)極得到的氣體能夠燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣，它們的體積比為1:2，質(zhì)量比為8:1。

(2)由電解水實(shí)驗(yàn)可知：水是由氫元素和氧元素組成的。

2.水的凈化

(1)自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純水，都含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)，都屬于混合物。

(2)天然水通過沉淀、過濾、吸附、蒸餾等不同途徑可以得到不同程度的凈化。

(3)水有硬水、軟水之分。

①含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水；不含或少含可溶性鈣鎂化合物的水叫軟水。

②可用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫較多的水是軟水，產(chǎn)生泡沫較少易起浮渣的水是硬水。

③使用硬水會給生活和生產(chǎn)帶來許多麻煩。

④用蒸餾或煮沸的方法可以使硬水軟化。

3.愛護(hù)水資源

(1)地球上的水儲量是豐富的，但可利用的淡水資源是有限的。

(2)愛護(hù)水資源主要從節(jié)約用水和防止水體污染兩方面考慮（從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活三方面考慮）。

4.物質(zhì)的組成與構(gòu)成

(1)物質(zhì)組成?；旌衔?、純凈物。

(2)物質(zhì)構(gòu)成（構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子或離子）

①分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；②分子的質(zhì)量、體積很小，分子在不斷地運(yùn)動，分子間存在著一定的間隔；③原子是化學(xué)變化中的最小粒子；④分子與原子的本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不可以再分。（如，在電解水實(shí)驗(yàn)中，水分子可以分成氫原子和氧原子，而氫原子和氧原子不可以再分，只是重新組合成氫分子、氧分子。）

知識鞏固

1.水可以造福人類，但水被污染后會給人類生存造成危害，為了防止水體污染，保護(hù)水資源，下列措施中可行的是（）

①減少向空氣中排放硫氧化物和氮氧化物的數(shù)量，防止形成酸雨

②抑制水中所有動植物的生長

③禁止使用農(nóng)藥和化肥

④生活汗水經(jīng)凈化處理達(dá)標(biāo)后再排放

⑤任意排放工業(yè)廢水

A.全部B.①④C.③④⑤D.②③④

2.下列方法中可明顯降低水的硬度的是（）

A.過濾B.靜置C.煮沸D.混合

3.過濾操作中，不必使用的儀器是（）

A.漏斗B.燒杯C.玻璃棒D.量筒

4.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的（）

A.空氣、鐵粉B.水銀、氧化汞C.二氧化硫、氧氣D.冰、干冰

5.下列敘述不正確的是（）

A.同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不可以結(jié)合成分子

B.“墻內(nèi)開花墻外香”，說明分子在不斷地運(yùn)動

C.將50mL水和50mL酒精混合后體積小于100mL，說明分子間有間隔

D.分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子

6.能保持氯氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（）

A.ClB.2ClC.Cl2D.4Cl

7.一個(gè)裝有開水的熱水瓶有時(shí)瓶塞會被頂開的原因是（）

A.水分解成氧氣和氫氣B.水分子中氫原子和氧原子數(shù)目增多

C.水分子變大了D.水分子間間隔受熱變大體積膨脹

8.經(jīng)實(shí)驗(yàn)測定，某物質(zhì)中只含有一種元素，下列判斷正確的是（）（金剛石和石墨的混合物里面也只有一種元素）

A.該物質(zhì)一定是單質(zhì)B.該物質(zhì)一定是純凈物

C.該物質(zhì)一定是混合物D.該物質(zhì)一定不是化合物

9.點(diǎn)燃下列各組混合物時(shí)，不可能發(fā)生爆炸的是（）（可燃性氣體或粉塵與空氣或氧氣混合燃燒才有可能爆炸）

A.氫氣和氧氣B.天然氣和空氣C.氮?dú)夂脱鯕釪.面粉粉塵和空氣

10.構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子，如二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成，鐵由鐵原子構(gòu)成，氯化鈉由氯離子和鈉離子構(gòu)成。

11.下列物質(zhì)：①清新的空氣；②酒精；③過氧化氫溶液；④水銀；⑤冰水共存物；⑥加熱高錳酸鉀完全分解后的固體剩余物；⑦液氧；⑧礦泉水。其中屬于混合物的有（序號）；屬于單質(zhì)的有（化學(xué)式）；屬于化合物的有（序號）。

12.用電解水產(chǎn)生的氧氣和用加熱高錳酸鉀產(chǎn)生的氧氣，它們的化學(xué)性質(zhì)是相同的。

13.水收受熱變成水蒸氣，水分子沒有發(fā)生變化，只是水分子間的間隔發(fā)生改變，屬于物理變化；而電解水時(shí)，水分子發(fā)生了改變，分成了氫原子和氧原子，屬于化學(xué)變化。

14.小強(qiáng)在做水的凈化實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)過兩次過濾，濾液仍渾濁，請分析一下原因。

答：過濾操作要點(diǎn)：一貼、二低、三靠。原因可能有：濾紙破損，液面高于濾紙的邊緣，接受濾液的燒杯內(nèi)有不溶性固體雜質(zhì)。

15.有人說，他發(fā)功能使鋁發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變成銅和金，使鋁分子變成銅分子和金分子，根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識，指出這種說法的偽科學(xué)之處。

答：①金屬是由原子直接構(gòu)成的，因此不存在鋁分子、銅分子、金分子。②原子是化學(xué)變化中的最小粒子，因此鋁不會變成銅和金。