高中生物教案細(xì)胞核

高二生物《細(xì)胞的代謝》要點歸納。

高二生物《細(xì)胞的代謝》要點歸納

1.3細(xì)胞的代謝

物質(zhì)進出細(xì)胞的方式

1)物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點

物質(zhì)進出細(xì)胞既有順濃度梯度的擴散，統(tǒng)稱為被動運輸;也有逆濃度梯度的運輸，稱為主動運輸。

物質(zhì)通過簡單的擴散作用進出細(xì)胞，叫做自由擴散(水，氧氣，二氧

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化碳)。進出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴散，叫做協(xié)助擴散(葡萄糖進入紅細(xì)胞)。

從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。

P72了解胞吞胞吐

2)細(xì)胞是選擇透過性膜

細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，這種膜可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他的離子、小分子和大分子則不能通過。

3)大分子物質(zhì)進出細(xì)胞的方式

胞吞胞吐

酶在代謝中的作用

1)酶的本質(zhì)、特性、作用

本質(zhì)：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)。少數(shù)RNA也具有生物催化功能

特性：高效性、專一性、作用條件較溫和。(見書P85圖5-35-4及小字部分)

作用：同無機催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更高。

2)影響酶活性的因素

溫度pH值

ATP在能量代謝中的作用

1)ATP化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點

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ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫。ATP分子的結(jié)構(gòu)式可以簡寫A—P~P~P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團，~代表一種特殊的化學(xué)鍵，叫做高能磷酸鍵，ATP分子中大量的能量就儲存在高能磷酸鍵中。

ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物。

2)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程及意義

在有關(guān)酶的催化作用下，ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵很容易水解，于是，遠(yuǎn)離A的那個P就脫離開來，形成游離的Pi(磷酸)，同時，儲存在這個高能磷酸鍵中的能量釋放出來，ATP就轉(zhuǎn)化成ADP(二磷酸腺苷)。在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時與一個游離的Pi結(jié)合，重新形成ATP(P89圖5-5)。

細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機制是生物界的共性。

細(xì)胞中絕大多數(shù)需要能量的生命活動都是由ATP直接提供能量的

光合作用以及對它的認(rèn)識過程

1)光合作用的認(rèn)識過程

光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

一、18世紀(jì)中期前，人們認(rèn)為土壤中的水分是植物建造自身的原料，未考慮到空氣。二、1771年，英國科學(xué)家普利斯特利證明，植物可以更新空氣。三、1779年，荷蘭科學(xué)家英格豪斯證明上述實驗只有在陽光照射下才能成功。1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。四、1864年，德國植物學(xué)家薩克斯證明光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉。五、因人們發(fā)現(xiàn)放射性同位素，1939年美國科學(xué)家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧氣來自于水(P106頁第6題)。六、20世紀(jì)40年代美國科學(xué)家卡爾文用14C標(biāo)記的14CO2，最終證明產(chǎn)物CO2中的C在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中C的途徑，稱為卡爾文途徑。

2)光合作用的過程CO2+H2O葉綠體光能(CH2O)+O2

光反應(yīng)階段：光合作用的第一階段中的化學(xué)反應(yīng)，必須有光才能進行，這個階段叫做光反應(yīng)階段。光反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)是在類囊體的薄膜上進行的。葉綠體中光合色素吸收的光能，有兩方面用途：一是將水分解成氧和[H]，氧直接以分子形式釋放出去，[H]則被傳遞到葉綠體內(nèi)的基質(zhì)中，作為活潑的還原劑，參與到暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)中去;

二是在有關(guān)酶的催化作用下，促成ADP與Pi發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成ATP。光能就轉(zhuǎn)變?yōu)閮Υ嬖贏TP中的化學(xué)能。

暗反應(yīng)階段：光合作用第二階段中的化學(xué)反應(yīng)，有沒有光都能進行，這個階段，叫做暗反應(yīng)階段。暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)是在葉綠體的基質(zhì)中進行的。在暗反應(yīng)階段中，綠葉通過氣孔從外界吸收進來的二氧化碳，不能直接被[H]還原，它必須首先與植物體內(nèi)的C5(一種五碳化合物)結(jié)合，這個過程叫做二氧化碳的固定。一個二氧化碳分子被一個C5分子固定以后，很快形成兩個C3(一種三碳化合物)分子。在有關(guān)酶的催化作用下，C3接受ATP釋放的能量并且被[H]還原。隨后，一些接受能量并被還原的C3經(jīng)過一系列變化，形成糖類;另一些接受能量并被還原的C.3則經(jīng)過一系列的化學(xué)變化，又形成C5，從而使暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)持續(xù)的進行下去。

影響光合作用的速率的環(huán)境因素

1)環(huán)境因素對光合作用的速率的影響

光照的強弱，溫度的高低，CO2的濃度

2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及溫室中提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法

同上

細(xì)胞呼吸

1)有氧呼吸和無氧呼吸過程及異同

有氧呼吸

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對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細(xì)胞呼吸的主要形式，這一過程必須有氧的參與。有氧呼吸的主要場所是線粒體。有氧呼吸最常利用的物質(zhì)是葡萄糖。

C6H12O6+6O2酶6CO2+6H2O+能量

有氧呼吸第一階段是，一分子的葡萄糖分解成二分子的丙酮酸，產(chǎn)生少量的[H]，并釋放出少量的能量。這一階段不需要氧的參與，是在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進行的。

第二階段是丙酮酸和水徹底分解成二氧化碳和[H]，并釋放出少量的能量。這一階段不需要氧的參與，是在線粒體基質(zhì)中進行的。

第三個階段是，上述兩個階段產(chǎn)生的[H]，經(jīng)過一系列的反應(yīng)，與氧結(jié)合形成水，同時釋放出大量的能量。這一階段需要氧的參與，是在線粒體內(nèi)膜上進行的。

有氧呼吸是指細(xì)胞在氧的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，生成許多ATP的過程。

無氧呼吸

除酵母菌以外，還有許多種細(xì)菌和真菌能夠進行無氧呼吸。馬鈴薯塊莖、蘋果果實等植物器官的細(xì)胞以及動物骨骼肌的肌細(xì)胞等，除了能夠進行有氧呼吸，在缺氧條件下也能進行無氧呼吸。一般地說，無氧呼吸最常利用的物質(zhì)也是葡萄糖。

無氧呼吸分成兩個階段，需要不同酶的催化，但都是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進行的。

第一階段與有氧呼吸的第一階段完全相同。

第二階段是丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化成乳酸。

C6H12O6酶2C3H6O3(乳酸)+少量能量

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C6H12O6酶2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量2)細(xì)胞呼吸的意義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用意義：ATP分子高能磷酸鍵中能量的主要來源是呼吸作用。應(yīng)用：(P95-96資料分析)1.4細(xì)胞的增殖

細(xì)胞的生長和增殖的周期性

多細(xì)胞生物體體積的增大，即生物體的生長，既靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積，還要靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量。

細(xì)胞進行有絲分裂具有周期性。即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細(xì)胞周期。一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期。

(P112圖6-1)

細(xì)胞的無絲分裂及其特點

在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化，所以叫做無絲分裂。例如，蛙的紅細(xì)胞的無絲分裂。

★細(xì)胞的有絲分裂

1)動、植物細(xì)胞有絲分裂的過程及異同

以高等植物細(xì)胞為例的有絲分裂期的過程：

前期：間期染色質(zhì)絲螺旋纏繞，縮短變粗，成為染色體。每條染色體包括兩條并列的姐妹染色單體，這兩條染色單體由一個共同的著絲點連接著(P112圖6-2)。核仁逐漸解體，核膜逐漸消失。從細(xì)胞的兩極發(fā)出紡錘絲，形成一個梭形的紡錘體。染色體散亂地分布在紡錘體的中央。

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中期：每條染色體的著絲點的兩側(cè)，都有紡錘絲附著在上面，紡錘絲牽引著染色體運動，使每條染色體的著絲點排列在細(xì)胞中央的一個平面上。這個平面與紡錘體的中軸相垂直，稱為赤道板。中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目比較清晰，便于觀察。

后期：每個著絲點分裂成兩個，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，由紡錘絲牽引著分別向細(xì)胞的兩極移動。這時細(xì)胞核中的染色體就平均分配到了細(xì)胞的兩極，使細(xì)胞的兩極各有一套染色體。這兩套染色體的形態(tài)和數(shù)目完全相同，每一套染色體與分裂前親代細(xì)胞中的染色體的形態(tài)和數(shù)目也相同。

末期：當(dāng)這兩套染色體分別到達(dá)細(xì)胞的兩極以后，每條染色體逐漸變成細(xì)長而盤曲的染色質(zhì)絲。同時，紡錘絲逐漸消失，出現(xiàn)了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來，形成了兩個新的細(xì)胞核。此時，在赤道板的位置出現(xiàn)了一個細(xì)胞板，細(xì)胞板由細(xì)胞的中央向四周擴散，逐漸形成了新的細(xì)胞壁。最后，一個細(xì)胞分裂成為兩個子細(xì)胞。大多數(shù)子細(xì)胞進入下一個細(xì)胞周期的分裂間期狀態(tài)。

動物細(xì)胞有絲分裂期的過程的不同點：

第一：動物細(xì)胞有由一對中心粒構(gòu)成的中心體，中心粒在間期倍增，成為兩組。進入分裂期后，兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極。在這兩組中心粒的周圍，發(fā)出無數(shù)條放射狀的星射線，兩組中心粒之間的星射線形成了紡錘體。

第二：動物細(xì)胞分裂的末期不形成細(xì)胞板，而是細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最后把細(xì)胞縊裂成兩部分，每部分都含有一個細(xì)胞核。這樣，一個細(xì)胞就分裂成了兩個子細(xì)胞。

2)有絲分裂的特征和意義

特征：將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制(實質(zhì)為DNA的復(fù)制)之后，精確的平均分配到兩個子細(xì)胞中。。

意義：由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細(xì)胞的親代和子代中保持了遺傳形狀的穩(wěn)定性，對生物遺傳有重要意義。

1.5細(xì)胞的分化、衰老和調(diào)亡細(xì)胞的分化

1)細(xì)胞分化的特點、意義及實例

特點：細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

意義：細(xì)胞分化使許多生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生物生理功能的效率。

實例：多細(xì)胞生物體從小長大，不僅有細(xì)胞數(shù)量的增加，還有細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和功能上的分化(受精卵發(fā)育成個體)。即使在成熟的個體中，仍然有一些細(xì)胞具有產(chǎn)生不同種類的新細(xì)胞的能力(造血干細(xì)胞)。

2)細(xì)胞分化的過程及原因

過程：在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。

原因：就一個個體來說，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行的情況是不同的(基因選擇性表達(dá))。

細(xì)胞的全能性

1)細(xì)胞全能性的概念和實例

概念：細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

實例：P119圖6-11胡蘿卜的組織培養(yǎng)

細(xì)胞的衰老和調(diào)亡與人體健康的關(guān)系

1)細(xì)胞衰老的特征

細(xì)胞內(nèi)的水分減少，結(jié)果是細(xì)胞萎縮，體積變小，細(xì)胞新陳代謝的速

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率減慢。

細(xì)胞內(nèi)多種酶的活性下降

細(xì)胞內(nèi)的色素會隨著細(xì)胞衰老而逐漸積累，它們會妨礙細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的交流和傳遞，影響細(xì)胞正常的生理功能。

細(xì)胞內(nèi)呼吸速率減慢，細(xì)胞核的體積增大，細(xì)胞內(nèi)折，染色質(zhì)收縮，染色加深。

細(xì)胞膜通透性改變，使物質(zhì)運輸功能降低。

2)細(xì)胞調(diào)亡的含義

由基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，就叫細(xì)胞調(diào)亡。由于細(xì)胞調(diào)亡受到嚴(yán)格的由遺傳機制決定的程序性調(diào)控，所以也常常被稱為細(xì)胞編程性死亡。

3)細(xì)胞衰老和調(diào)亡與人體健康的關(guān)系

細(xì)胞調(diào)亡對于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。

癌細(xì)胞的主要特征和惡性腫瘤的防治

主要特征：一、在適宜的條件下，癌細(xì)胞能夠無限增殖;二、癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化;三、癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化。

惡性腫瘤防治

預(yù)防：遠(yuǎn)離致癌因子，盡量規(guī)避罹患癌癥的風(fēng)險。

治療：手術(shù)切除、化療、放療。

實驗(略)

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高二生物教案：《細(xì)胞代謝》教學(xué)設(shè)計（二）

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二生物教案：《細(xì)胞代謝》教學(xué)設(shè)計（二）”，相信能對大家有所幫助。

專題三 細(xì) 胞 代 謝

(一)酶與ATP

考試目標(biāo)

知識內(nèi)容要求

物質(zhì)出入細(xì)胞的方式Ⅱ

酶在代謝中的作用Ⅱ

ATP在能量代謝中的作用Ⅱ

整理知識(關(guān)鍵詞)

跨膜運輸、半透膜、原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原、選擇透過性、糖被、流動性、歐文頓、桑格和尼克森、流動鑲嵌模型、順(逆)濃度梯度、被動運輸(自由擴散。協(xié)助擴散)、載體蛋白、主動運輸、細(xì)胞代謝、酶、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗(對照組和實驗組)、催化作用、活化能、高效性、專一性、最適溫度、最適pH值、ATP、ADP、高能磷酸鍵、動態(tài)平衡、腺苷、直接能源、主要能源、最終能源、吸能反應(yīng)、放能反應(yīng)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化中的能量來源、能量“通貨”

【點撥提升】

課堂練習(xí)

1. 下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹?，錯誤的是

A.植物細(xì)胞累K+需消耗能量

B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性

C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離

D.液泡中積累大量離子，故液泡膜不具有選擇透過性

2.將人紅細(xì)胞置于盛有下列液體的離心管中。10分鐘后離心，得到沉淀物和上清液，則上清液中K+含量最高的離心管內(nèi)盛有

A.10%氯化鈉溶液 B.0.9%氯化鈉溶液 C.20%蔗糖溶液 D.蒸餾水

3.已知魚鰾是一種半透膜。若向魚鰾內(nèi)注入適量的20%蔗糖溶液、排出魚鰾內(nèi)的空氣，扎緊開口，將其浸沒在盛有10%蔗糖溶液的燒杯中，下列能正確表示燒杯內(nèi)蔗糖溶液濃度隨時間變化趨勢的示意圖是

4. 右圖表示酶活性與溫度的關(guān)系。下列敘述正確的是

A.當(dāng)反應(yīng)溫度由t2調(diào)到最適溫度時，酶活性下降

B.當(dāng)反應(yīng)溫度由t2調(diào)到最適溫度時，酶活性上升

C.酶活性在t2時比t1高，故t2時更適合酶的保存

D.酶活性在t1時比t2低，表明t1時酶的空間結(jié)構(gòu)破壞更嚴(yán)重

5、嫩肉粉是以蛋白酶為主要成分的食品添加劑，就酶的作用特點而言，下列使用方法中最佳的是

A、炒肉的過程中加入

B、肉炒熟后起鍋前加入

C、先用沸水溶解后與肉片混勻，炒熟

D、室溫下與肉片混勻，放置一段時間，炒熟

6.在密閉容器內(nèi)，酵母菌利用葡萄糖產(chǎn)生酒精，此過程不生成

A.ATP B.乳酸 C.三碳化合物 D.CO2

7.酶A、B、C是大腸桿菌的三種酶，每種酶只能催化下列反應(yīng)鏈中的一個步驟，其中任意一種酶的缺失均能導(dǎo)致該菌因缺少化合物丁而不能在基本培養(yǎng)基上生長。

現(xiàn)有三種營養(yǎng)缺陷型突變體，在添加不同化合物的基本培養(yǎng)基上的生長情況如下表：

由上可知：酶A、B、C在該反應(yīng)鏈中的作用順序依次是

A.酶A、酶B、酶C B.酶A、酶C、酶B

C.酶B、酶C、酶A D.酶C、酶B、酶A

8、下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是

①人長時間劇烈運動時，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等

②若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加

③人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加

④人在饑餓時，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動態(tài)平衡

A、①② B、②③ C、③④ D、①④

9.關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生ATP的描述，正確的是

A.無氧條件下，光合作用是細(xì)胞ATP的唯一來源

B.有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生ATP

C.線粒體和葉綠體合成ATP都依賴氧

D.細(xì)胞質(zhì)中消耗的ATP均來源于線粒體和葉綠體

10.已知2H2O2=2H2O+O2↑ , 可以通過觀察反應(yīng)過程中O2的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問題。

實驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCL3溶液，0.01%牛過氧

化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管。

(1) 實驗步驟：

1_________________________________________

2__________________________________________________________

3__________________________________________________________

(2)實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：

整個實驗中不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是 。

由此得出的結(jié)論是 。

(3)如果僅將實驗中的恒溫水浴改為800C,重做上述實驗，O2釋放的速度最快的是 ，原因是 。

DDBBD BDBB

(1)1取3支試管，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時間 2分別向上述3支試管加入等量且適量的蒸餾水、FeCl3溶液和過氧化氫酶溶液 3觀察各管中釋放氣泡的快慢

(2)加酶溶液的試管、加FeCl3溶液的試管、加蒸餾水的試管，酶具有催化作用和高效性

(3)加FeCl3溶液的試管 在此溫度下，F(xiàn)eCl3催化作用加快，而過氧化氫酶因高溫變性而失去了活性

高二生物教案：《細(xì)胞代謝》教學(xué)設(shè)計（一）

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高二生物教案：《細(xì)胞代謝》教學(xué)設(shè)計（一）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

專題三 細(xì) 胞 代 謝

(二)光合作用與細(xì)胞呼吸

考試目標(biāo)

知識內(nèi)容要求

光合作用的基本過程Ⅱ

影響光合作用速率的環(huán)境因素Ⅱ

細(xì)胞呼吸Ⅱ

整理知識(關(guān)鍵詞)

細(xì)胞呼吸、有氧呼吸、無氧呼吸、發(fā)酵、對比試驗、澄清石灰水、溴麝香草酚藍(lán)水溶液、重鉻酸鉀溶液、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、松土透氣、提倡慢跑、光合作用、光反應(yīng)、暗反應(yīng)、水的光解、CO2的固定、CO2的還原、C5的再生、類囊體、葉綠體基質(zhì)、

色素提取和分離、紙層析法、層析液、無水乙醇、二氧化硅、碳酸鈣、濾液細(xì)線、葉綠素、類胡蘿卜素、普利斯特利、恩格爾曼、薩克斯、同位素標(biāo)記法、卡爾文、光合作用的強度、

影響光合作用強度的環(huán)境因素、化能合成作用

課堂練習(xí)

1.破傷風(fēng)梭狀芽孢桿菌侵入了人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖，下列關(guān)于該菌的細(xì)胞呼吸類型和消滅該菌首先要通過的免疫途徑的敘述，正確的是

A.無氧呼吸和體液免疫

B.無氧呼吸和細(xì)胞免疫

C.有氧呼吸和體液免疫

D.有氧呼吸和細(xì)胞免疫

2.按下表設(shè)計進行實驗。分組后，在相同的適宜條件下培養(yǎng)8～10小時，并對實驗結(jié)果進行分析。下列敘述正確的是

A. 甲組不產(chǎn)生C02而乙組產(chǎn)生 B. 甲組的酒精產(chǎn)量與丙組相同

C. 丁組能量轉(zhuǎn)換率與丙組相同 D. 丁組的氧氣消耗量大于乙組

3.在其他條件適宜的情況下，在供試植物正常進行光合作用時突然停止光照，并在黑暗中立即開始連續(xù)取樣分析，在短時間內(nèi)葉綠體中C3和C5化合物含量變化是

A.C3和C5都迅速減少

B.C3和C5都迅速增加

C.C3迅速增加，C5迅速減少

D.C3迅速減少，C5迅速增加

4.在晴天中午，密閉的玻璃溫室中栽培的玉米，即使溫度及水分條件適宜，光合速率仍然較低，其主要原因是

A.O2濃度過低 B.O2濃度過高 C.CO2濃度過低 D.CO2濃度過高

5. 下列關(guān)于植物光合作用和細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是

A.無氧和零下低溫環(huán)境有利于水果的保鮮

B.CO2的固定過程發(fā)生在葉綠體中，C6H12O6分解成CO2的過程發(fā)生在線粒體中

C.光合作用過程中光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，細(xì)胞呼吸過程中化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎虯TP

D.夏季連續(xù)陰天，大棚中白天適當(dāng)增加光照，夜晚適當(dāng)降低溫度，可提高作物產(chǎn)量

6.下列關(guān)于葉綠體和光合作用的描述中，正確的是

A.葉片反射綠光故呈綠色，因此日光中綠光透過葉綠體的比例最小

B.葉綠體的類囊體膜上含有自身光合作用所需的各種色素

C.光照下葉綠體中的ATP主要是由光合作用合成的糖經(jīng)有氧呼吸產(chǎn)生的

D.光合作用強烈時，暗反應(yīng)過程直接將3個CO2分子合成一個三碳化合物

7.下列對有關(guān)實驗的描述中，錯誤的是

A.分離葉綠體中的色素時，不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同

B.用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過程

C.觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時，先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞再換高倍鏡觀察

D.甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈綠色

8.為證實葉綠體有效放氧功能，可利用含有水綿與好氧細(xì)菌的臨時裝片進行實驗，裝片需要給予一定的條件，這些條件是

A.光照、有空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液

B.光照、無空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液

C.黑暗、有空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液

D.光照、無空氣、臨時裝片中無NaHCO3稀溶液

9.以測定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖所示。下列分析正確的是

A.光照相同時間，35℃時光合作用制造的有機物的量與30℃時相等

B.光照相同時間，在20℃條件下植物積累的有機物的量最多

C.溫度高于25℃時，光合作用制造的有機物的量開始減少

D.兩曲線的交點表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機物的量相等

10. 小王發(fā)現(xiàn)黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多。請設(shè)計一個實驗方案，探究不同光照強度對大豆植株高度的影響，并預(yù)測實驗結(jié)果。

實驗材料和用具：大豆種子(200粒)、光照培養(yǎng)箱(光照強度范圍0—10000Lux，溫度、濕度等均可自行設(shè)定)、培養(yǎng)皿、直尺等。

(1) 實驗方案：

(2) 實驗結(jié)果預(yù)測：

BDCCD BBBA

10.實驗方案：

實驗材料：選出180粒大小一致的種子，分成6組，每組30粒，在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)。

實驗條件：光照強度0、2000、4000、6000、8000、10000lux;溫度250C,培養(yǎng)一周。

測定指標(biāo)：用直尺測量植株高度，計算每組的平均值;

結(jié)果預(yù)測：隨光照強度增加，植株高度下降

專題三 細(xì) 胞 代 謝

主要題型分析與鞏固

考試目標(biāo)：

1.能理解所學(xué)知識的要點，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

3.能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

本專題主要的典型習(xí)題分析：

1.坐標(biāo)曲線題：

【例題】閱讀下列與光合作用有關(guān)圖像，請據(jù)圖分析回答下列問題：

(1)若甲圖表示在二氧化碳充足的條件下，某植物光合作用速度與光照強度和溫度的關(guān)系。

①在溫度為10℃、光照強度大于 千勒克司時，光合作用速度不再增加。當(dāng)溫度為30℃、光照強度小于L3千勒克司時，光合作用速度的限制因素是 。當(dāng)溫度為20℃時、光照強度大于L3千勒克司時光合作用速度的限制因素是___。

②根據(jù)甲圖，在乙圖的坐標(biāo)上標(biāo)出光照強度為L2千勒克司，溫度分別為10℃、20℃和30℃時的光合作用速度。

(2)若丙圖表示A、B兩種植物的光合作用速度與光照強度的關(guān)系。

①當(dāng)A、B兩種植物的總光合作用速度相同時，光照強度約為 千勒克司。

②A植物在光照強度為9千勒克司時，2小時單位葉面積可積累葡萄糖 mg。(計算結(jié)果保留一位小數(shù)。相對原子質(zhì)量C-12,H-1,O-16)

③A植物在1天內(nèi)(12小時白天，12小時黑夜)，要使有機物積累量為正值，白天平均光照強度必須大于 千勒克司。

(3)若丁圖表示溫度與光合作用速度之間的變化曲線。

①該圖中C點橫坐標(biāo)表示該光照強度條件下，光合作用的 。出現(xiàn)CD段的原因是 。

②請先依據(jù)丁圖信息在甲圖中繪制在50℃的條件下，植物光合作用速率變化的曲線。然后再根據(jù)甲圖，在丙圖中繪制光照強度為L1時，10℃~50℃之間光合作用速度變化的曲線。

方法小結(jié)：

2.圖表題

【例題】為了探究植物體呼吸強度的變化規(guī)律，研究人員在不同的溫度和不同的氧含量下，測定了一定大小的新鮮菠菜葉的二氧化碳釋放量(表中為相對數(shù)量)，其數(shù)據(jù)如下圖所示：

0.1%1.0%3.0%10.0%20.0%40.0%

3℃ 6.23.61.24.45.45.3

10 ℃31.2 53.75.9 21.533.632.6

20 ℃46.435.26.438.9 65.567.2

30 ℃59.821.48.856.6100102

40 ℃48.217.37.142.474.273.5

(1)為了能使實驗數(shù)據(jù)真實地反映呼吸強度的變化，在實驗環(huán)境條件上應(yīng)特別注意的是什么?為什么?

(2)研究人員在對數(shù)據(jù)分析時，發(fā)現(xiàn)在溫度、氧含量分別為_______條件下所測數(shù)據(jù)最可能是錯誤的。

(3)圖中數(shù)據(jù)反映出當(dāng)氧含量從20%上升到40%時，植物的呼吸強度一般_______，其原因是______________ _______。

(4)就圖中數(shù)據(jù)分析，蔬菜長期貯藏的最佳環(huán)境控制條件是______________。此條件下植物細(xì)胞內(nèi)二氧化碳的產(chǎn)生場所是______________。

10. (1)遮光處于黑暗狀態(tài);防止葉片進行光合作用干擾呼吸強度的測定;(2)10℃,1.0% ;(3)保持相對穩(wěn)定 酶的數(shù)量限制(或線粒體數(shù)量限制);(4)溫度,氧含量分別為3℃,3.0% 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),線粒體”)

方法小結(jié)：

練習(xí)鞏固：

1。某小組為研究脫氣對酵母菌在培養(yǎng)初期產(chǎn)氣量的影響，進行了甲、乙2組實驗，實驗裝置如右圖所示，除圖中實驗處理不同外，其余條件相同。一段時間內(nèi)產(chǎn)生CO2總量的變化趨勢是

2. 把幾百粒浸泡的豌豆播于松散、潮濕的鋸木屑里，每隔5天取20粒切細(xì)并加熱到恒重，把20粒幼苗的干重同生長時間作圖。如圖所示的哪一條曲線是所獲得的結(jié)果(C)

3. 將等量且新鮮的蘋果果肉分別放在O2濃度不同的密閉容器中，1小時后，測定O2的吸收量和CO2的釋放量，如下表：

變化量/O2濃度01%2%3%5%7%10%15%20%25%

O2吸收量/mol00.10.20.30.40.50.60.70.80.8

CO2釋放量/mol10.80.60.50.40.50.60.70.80.8

下列有關(guān)敘述中正確的是(B)

A. 蘋果果肉細(xì)胞在O2濃度為0~3%和5%~25%時，分別進行無氧呼吸和有氧呼吸

B. 貯藏蘋果時，應(yīng)選擇O2濃度為5%的適宜環(huán)境條件

C. O2濃度越高，蘋果果肉細(xì)胞有氧呼吸越旺盛，產(chǎn)生ATP越多

D. 蘋果果肉細(xì)胞進行無氧呼吸時，產(chǎn)生乳酸和二氧化碳

4.將生長狀況相同的某種植物的葉片分成4等份，在不同的溫度下分別暗處理1 h，再光照1 h(光照強度相同)，測其質(zhì)量的變化，得到如下數(shù)據(jù)?？梢缘贸龅慕Y(jié)論是(B)

組別一二三四

溫度(℃)27282930

暗處理后的重量變化(mg)-1-2-3-1

光照后與暗處理前的重量變化(mg)+3+3+3+1

A.該植物光合作用的最適溫度是27℃

B.該植物呼吸作用的最適溫度是29℃

C.27~29℃的凈光合速率相等

D.30℃的實際光合速率為2 mg/h

5.下圖表示三種植物葉片光合作用速度的日變化。請據(jù)圖回答。

(1)光合作用速度與呼吸作用，速度相等的時刻，a植物葉片出現(xiàn)在_________，c植物葉片出現(xiàn)在_________。

(2)在6：00-8：00時之間，單位時間內(nèi)吸收CO2最多的是_________植物葉片。

(3)b植物葉片在晴天中午光照強烈時，光合作用速度出現(xiàn)了低谷，這一現(xiàn)象被稱為光合作用的"午休現(xiàn)象"。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有___________________________。

(4)c植物葉片一天內(nèi)光合作用速度變化的特點是_________________________。

(5)從圖中結(jié)果推測，三種植物一天內(nèi)有機物積累量多少的順序是______>______>______。

(6)在一定的CO2濃度和適宜溫度下，把某植物葉片置于5千勒克司(光合作用速度 44mgCO2/100cm2葉·小時)光照下14小時，其余時間置于黑暗中(呼吸作用速度 6.6ngCO2/100cm2葉·小時)，則一天內(nèi)該植物每25cm2葉片葡萄糖積累量為__________。

【答案】37.(10分)(1)19：00、5：00 10：00、15：00(每格1分) (2)b('分)

(3)中午光照強烈，為減少體內(nèi)水分散失，氣孔關(guān)閉，通過氣孔進入的cch量減少(2

分) (4)在10：00--15：00時之間，光合作用速度為負(fù)值，其余時間為正值.(2分)

(5)a>b.c(1分) (6)78(2分)

6.某班學(xué)生選取了一水體中的4種生物：棚藻(單細(xì)胞綠藻)，水綿(多細(xì)胞綠藻)，菹草(高等植物)和顫藻(藍(lán)藻)，用其生長旺盛的新鮮材料在人工控制的條件下，A、B兩組同時開展平行實驗，進行有關(guān)光合作用的研究。請分析回答下列問題。

(1)這4種生物中，含有葉綠體的有 。

(2)A組的實驗結(jié)果如上圖所示。據(jù)圖推測，一年中最早出現(xiàn)生長高峰的生物可能是 ;夏季高溫階段最具生長優(yōu)勢的生物可能是 。

(3)B組測得的棚藻凈光合放氧率明顯低于A組。仔細(xì)對比發(fā)現(xiàn)，兩組實驗條件的唯一差別是B組接種棚藻的濃度明顯高于A組。實驗在短時間內(nèi)完成，水中也不缺乏各種營養(yǎng)，造成B組棚藻凈光合放氧率低的主要原因是 。

(4)在富營養(yǎng)化水體中，浮游藻類的大量增殖常常會引起魚類缺氧死亡，為種情形下，導(dǎo)致水體缺氧的主要原因有 和 。

答案：(1)柵藻、水綿和菹草 (2)菹草 顫藻 (3)柵藻密度過大導(dǎo)致柵藻接受光照不足 (4)藻類呼吸的耗氧量增加 藻類死亡導(dǎo)致微生物增殖，耗氧量增加

高二生物走進細(xì)胞

第一章走進細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、教學(xué)目標(biāo)：
：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
（一）引入新課

（二）分析細(xì)胞是生命活動的基本單位

（三）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（難點）

小結(jié)
課后練習(xí)
教師活動
以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制）。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……冠狀病毒在那些細(xì)胞里面復(fù)制呢？

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細(xì)胞是生命的基本特征。（為什么呢？）細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。提出問題：細(xì)胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。
小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細(xì)胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細(xì)胞能完成各種生命活動；多細(xì)胞生物是在在細(xì)胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）
單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細(xì)胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。
學(xué)生活動
討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細(xì)胞內(nèi)）
匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料

閱讀資料并討論：
（實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能鑷食、排泄，生長，應(yīng)激；實例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長、分裂、分化有關(guān)系；實例4：例如瘧疾、非典感冒等等

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理解生物系統(tǒng)的層次性、以及嘗試分析后面幾個層次作為生命系統(tǒng)的原因。（著重引導(dǎo)說出多個組分互相配合影響成為整體）

完成資料后的“思考與討論”。

第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：
：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

二、教學(xué)重難點：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。

三、教學(xué)用具：實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

四、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實驗的材料（選取多少種細(xì)胞？）。

五、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
（一）使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞

（二）第一課時的課后練習(xí)

教師活動
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）
小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

課后聯(lián)系第1、2題
第一題：答案是B
第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機結(jié)合，并有一定生理功能。
學(xué)生活動
思考并回答問題

制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。

（三）細(xì)胞學(xué)說及其建立過程

課后練習(xí)
科學(xué)前沿
本章小結(jié)
自我測試

引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實驗課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進行光合作用。
3．沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核
4．用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）
簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點描述了細(xì)胞的生命活動；第三要點描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。

課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。

（略）

比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）

嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容

閱讀資料，討論問題并進行交流匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。

高二生物細(xì)胞的增殖19

必修1第四章細(xì)胞的增殖和分化
第一節(jié)細(xì)胞的增殖（2課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、簡述細(xì)胞周期
2、概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖
3、概述有絲分裂過程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
4、繪制各時期細(xì)胞簡圖。
二、重點難點
1．教學(xué)重點：有絲分裂的過程，區(qū)別各時期細(xì)胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。
三、教學(xué)方法：討論比較
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五．教學(xué)設(shè)計
教學(xué)程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情境
引出課題
導(dǎo)入新課：1、大家知道人體大約有多少個細(xì)胞構(gòu)成？
2、人體是有什么開始發(fā)育而來的？
3、從受精卵到這么多的細(xì)胞，是通過什么過程來完成的？
4、人體中的細(xì)胞形態(tài)也是不同的，是什么原因?qū)е录?xì)胞形態(tài)多樣？
細(xì)胞數(shù)目的增多是細(xì)胞增殖的結(jié)果，細(xì)胞類型的變化是細(xì)胞分化的結(jié)果。今天我們來學(xué)習(xí)第四章細(xì)胞的增殖和分化
首先來學(xué)習(xí)第一節(jié)細(xì)胞的增殖學(xué)生思考討論：
大約1014個細(xì)胞
受精卵

細(xì)胞增殖

細(xì)胞分化
激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進入本課
探討細(xì)胞增殖的意義和方式生物體的細(xì)胞增殖普遍存在，大家舉例說明一下？
細(xì)胞增殖有什么意義呢？

：細(xì)胞以分裂的方式進行增殖，真核細(xì)胞的分裂方式有三種：有絲分裂、減數(shù)分裂。有絲分裂是真核生物進行細(xì)胞分裂的主要方式。比如單細(xì)胞的生物要繁殖，產(chǎn)生子代個體；多細(xì)胞的生物要長大；一些衰老死亡的細(xì)胞需要新細(xì)胞的更新等。這些都是通過細(xì)胞增殖實現(xiàn)的。
學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞增殖是重要的細(xì)胞生命活動，是生物體生長，發(fā)育，繁殖，遺傳的基礎(chǔ)。引起思考進入狀態(tài)
探討有絲分裂的細(xì)胞周期：有絲分裂的動畫
每個細(xì)胞分裂一次都要經(jīng)歷這樣一個過程，我們稱之為細(xì)胞周期。
學(xué)生看書，思考問題：
1、什么是細(xì)胞周期？
2、一個細(xì)胞周期包括哪些過程？
3、一個細(xì)胞周期應(yīng)該先是哪個階段開始？
多媒體展示細(xì)胞有絲分裂的周期性，從而總結(jié)細(xì)胞周期及其概念和過程。

學(xué)生看書，思考并回答問題：
連續(xù)分裂的細(xì)胞從上一次細(xì)胞分裂結(jié)束到下一次細(xì)胞分裂結(jié)束所經(jīng)歷的整個過程。
一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期（包括G1期、S期、G2期）和分裂期（M期），應(yīng)該先是分裂間期，然后分裂期。提高識圖能力，分析判斷能力
分裂間期細(xì)胞變化的探討引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞周期圖，指出間期所占的時間較長
1、為什么間期較長——間期為細(xì)胞分裂期進行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備
2：進行哪些準(zhǔn)備呢（提示：主要考慮分裂得到的子細(xì)胞與親代細(xì)胞含相同的遺傳物質(zhì)）
舉例說明不同細(xì)胞的細(xì)胞周期時間，比較細(xì)胞分裂間期和分裂期的時間。
多媒體展示間期細(xì)胞的變化，并指出染色質(zhì)復(fù)制后的狀態(tài),用板圖演示。仔細(xì)閱讀細(xì)胞周期（多媒體）
思考并回答問題1，得出：作物質(zhì)準(zhǔn)備
思考回答問題2，得出：進行DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成提高邏輯思維能力，明確間期的特點和重要性
分裂期的整體展示多媒體展示細(xì)胞分裂期的整個過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察（主要注意染色體的行為變化）
分裂期是一個完整的過程，但人為地可以分為4個時期：前、中、后、末。學(xué)習(xí)過程中重點注意染色體的行為變化仔細(xì)閱讀，觀察，重點觀察染色體的行為變化鍛煉整體思維及觀察能力，明確細(xì)胞分裂是一個連續(xù)的過程
探討分裂前期的變化特點多媒體展示前期的變化，然后請學(xué)生概括所看到的細(xì)胞發(fā)生的變化
評價，總結(jié)學(xué)生的回答：核膜、核仁消失，出現(xiàn)紡錘體以及染色質(zhì)變成染色體（含兩個姐妹染色單體）
表格總結(jié)染色質(zhì)，染色體、染色單體、著絲點、DNA的關(guān)系學(xué)生觀察，比較，分析，總結(jié)：細(xì)胞核及核仁消失，染色質(zhì)變成染色體，兩極出現(xiàn)絲狀物培養(yǎng)觀察思考能力，讓學(xué)生從觀察中獲得細(xì)胞分裂前期的變化特點的知識
探討分裂中期的變化特點在前期的基礎(chǔ)上多媒體展示中期的變化，請學(xué)生觀察后說出發(fā)生了哪些變化
指出此時期的染色體由于紡錘絲的牽引，著絲點都排在細(xì)胞中央的一個平面上（赤道板），此時期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，便于觀察
請學(xué)生數(shù)一數(shù)細(xì)胞中染色體、單體、DNA的數(shù)目學(xué)生觀察多媒體所展示的變化，用自己的話總結(jié)此時期的變化：染色體移到細(xì)胞中間
數(shù)一數(shù)此細(xì)胞中染色體、單體、DNA的數(shù)目提高觀察分析能力，能說出此時期的特點，能數(shù)染色體、單體、DNA的數(shù)目
探討分裂后期的變化特點請學(xué)生預(yù)測細(xì)胞中的染色體在后期將會發(fā)生什么變化
多媒體展示后期變化，驗證學(xué)生的猜測
總結(jié)：著絲點分裂，姐妹染色單體分開成兩條相同的染色體，此時細(xì)胞中出現(xiàn)兩組相同的染色體，分別向細(xì)胞兩極移動
請學(xué)生數(shù)這時期染色體、單體、DNA數(shù)目學(xué)生分析、猜測：
1．染色體分成兩份
2．單體分開，形成兩組相同的染色體成
檢驗猜想
數(shù)染色體、單體、DNA數(shù)目提高邏輯推理能力，嘗試作出假設(shè)和猜想從而加深對后期特點的理解
探討末期變化特點多媒體展示末期變化
說出末期的變化：染色體變成染色質(zhì)，紡錘絲消失，出現(xiàn)核膜、核仁，形成兩個新的細(xì)胞核，中間出現(xiàn)細(xì)胞板，形成新的細(xì)胞壁，分裂成兩個子細(xì)胞
將末期變化與前期進行比較
請學(xué)生說出這時期染色體、DNA的數(shù)量變化觀察、聽講、比較
分析染色體、DNA的變化提高分析觀察能力，能所出末期的變化特點
重新回顧整個細(xì)胞周期多媒體回放整個細(xì)胞周期細(xì)胞的變化學(xué)生仔細(xì)回顧，把細(xì)胞的分裂過程看成一連續(xù)的過程鞏固
探討動物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的異同多媒體同時演示動、植物細(xì)胞有絲分裂過程
請學(xué)生說出不同點學(xué)生觀察、討論：
1．紡錘體的形成機制
2．細(xì)胞質(zhì)的分裂方式明確動物細(xì)胞與植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別，提高分析比較能力
總結(jié)有絲分裂并分析其意義有絲分裂過程其實主要就是親代細(xì)胞中的染色體經(jīng)過復(fù)制之后，精確地分配到兩個子細(xì)胞中。由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因而在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳有重要意義。概括總結(jié)有絲分裂過程，并明確、體會其意義提高邏輯思維能力及分析事物本質(zhì)的能力
簡單介紹無絲分裂指導(dǎo)學(xué)生閱讀無絲分裂有關(guān)內(nèi)容
簡述其過程及特點：沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體閱讀，理解知道無絲分裂的過程及特點
訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練完成訓(xùn)練知識鞏固

七、板書：
第四章細(xì)胞的增殖和分化(第1課時)
第一節(jié)細(xì)胞增殖DNA染色體染色單體
意義：分裂間期：DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成4—840—8
減數(shù)分裂
細(xì)胞增殖
類型
有絲分裂前期：膜仁消失現(xiàn)兩體848
中期：形數(shù)清晰赤道齊848
分裂期
后期：點裂數(shù)增均兩極880

末期：兩消兩現(xiàn)出新壁440

第2課時

一、比較動植物細(xì)胞有絲分裂的過程
1、前期：形成紡錘體的方式不同
2、末期：胞質(zhì)分裂方式不同
二、有絲分裂的意義
親代細(xì)胞中的染色體經(jīng)過復(fù)制之后，精確地分配到兩個子細(xì)胞中，在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳有重要意義。

八、作業(yè)設(shè)計