高中生物教案細(xì)胞核

高三生物教案：《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是小編為大家整理的“高三生物教案：《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：說明細(xì)胞分化、細(xì)胞的全能性

2．能力目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料收集和分析。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）細(xì)胞分化的概念和意義

（2）細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例

2．教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的全能性

三、教學(xué)方法

講授與學(xué)生討論相結(jié)合、問題引導(dǎo)法、歸納

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

問題探討

1. 從受精卵發(fā)育到胎兒，細(xì)胞數(shù)量的增加是通過何種細(xì)胞分裂方式？

有絲分裂。主要特征是染色體復(fù)制后平均分配到子細(xì)胞，維持了親子代細(xì)胞之間遺傳的穩(wěn)定性。

2. 僅有細(xì)胞的增殖，受精卵能發(fā)育成多細(xì)胞生物體嗎？

不能，細(xì)胞增殖的結(jié)果是形成形態(tài)、功能相同的細(xì)胞團(tuán)。這種細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞與親代細(xì)胞相比，遺傳物質(zhì)不會改變。也就是說在受精卵的發(fā)育過程中，只有細(xì)胞的增殖和生長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有細(xì)胞的分化。

第六章第2節(jié) 細(xì)胞的分化

什么是細(xì)胞的分化？下面我們一起來討論。

同學(xué)們觀察胚胎發(fā)育過程中，前期和后期有什么不同？

胚胎發(fā)育的早期，各個細(xì)胞彼此相似；它們都來自受精卵的分裂，具有相同的遺傳物質(zhì)。

細(xì)胞增殖的同時(shí)，這些細(xì)胞逐漸向不同方向變化，如課本圖6—8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都來自一群相似的胚胎細(xì)胞。后來，有的細(xì)胞發(fā)育為紅細(xì)胞，合成運(yùn)輸氧的血紅蛋白；有的細(xì)胞發(fā)育為肌細(xì)胞，合成行使運(yùn)動功能的蛋白質(zhì)。

這些細(xì)胞內(nèi)的DNA一樣嗎？

一樣，都是來自受精卵的有絲分裂，哺乳動物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。

我們看到了組成胎兒的各種細(xì)胞組織就是因?yàn)榧?xì)胞變化方向不同，使它們從相似的早期胚胎細(xì)胞變成了形狀結(jié)構(gòu)各異的各種各樣的細(xì)胞和組成的組織，這些不同的細(xì)胞、組織就組成了一個完整的生物體——胎兒。

認(rèn)識到這里，同學(xué)們明白什么是細(xì)胞分化嗎？

（一）細(xì)胞分化

1. 概念：在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上

發(fā)生穩(wěn)定性差異 的過程，叫細(xì)胞分化。

（1）分化的對象：一個或一種細(xì)胞

（2）分化的結(jié)構(gòu)：產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞

植物體的生長過程中存在分化現(xiàn)象嗎？

在同一植物體中，葉肉細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)由大量的葉綠體，能夠進(jìn)行光合作用；表皮細(xì)胞具有保護(hù)功能，細(xì)胞質(zhì)中沒有葉綠體，而在細(xì)胞壁上名稱明顯的角質(zhì)層等等。

同一植物體的這些細(xì)胞也都來自一群彼此相似的早期胚胎細(xì)胞。

2.細(xì)胞分化的特點(diǎn)

思考： 下列事實(shí)分別說明了細(xì)胞分化的什么特征？

資料一：細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中。 持久性

資料二：黑色素細(xì)胞在體外培養(yǎng)30多代后仍能合成黑色素；離體培養(yǎng)的上皮細(xì)胞，始終保持為上皮細(xì)胞，而不會變成其他類型的細(xì)胞。 穩(wěn)定性

資料三：人體不同類型細(xì)胞之間的差異是穩(wěn)定不變的，都不能恢復(fù)到原來胚胎細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。 不可逆性

細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的改變？

遺傳物質(zhì)沒有改變，不同組織的細(xì)胞共同來源于受精卵，經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生。

3. 細(xì)胞分化的原因

就一個個體來說，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？

原來，在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，例如在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài)；在肌細(xì)胞中則相反；

結(jié)論：細(xì)胞分化使遺傳信息執(zhí)行情況不同導(dǎo)致的，也可以稱為基因的選擇性表達(dá)。

4. 細(xì)胞分化的結(jié)果

產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞。

5. 細(xì)胞分化的意義

（1）細(xì)胞分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。

（2）使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。

①②分別是什么生命現(xiàn)象？①為細(xì)胞分裂，②為細(xì)胞分化

兩者有何區(qū)別和聯(lián)系呢？

細(xì)胞分裂

細(xì)胞分化

不同點(diǎn)

細(xì)胞數(shù)量

增加

不變

形態(tài)結(jié)構(gòu)功能

相同

差異

相同點(diǎn)

遺傳信息都不變

聯(lián)系

共同完成生物個體發(fā)育過程

細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、不可逆性，是不是細(xì)胞一旦分化就不再具有分裂分化能力？

1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞放入培養(yǎng)液中培，結(jié)果這些細(xì)胞旺盛地分裂和生長，最終長成一株新的植株。

在離體是給予細(xì)胞一定條件，高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力，這就是細(xì)胞的全能性。

細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

（二）細(xì)胞的全能性：

1. 定義：細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

思考：為什么高度分化的植物細(xì)胞還具有發(fā)育成個體的潛能？

細(xì)胞內(nèi)含有本生物物種全套的遺傳信息！

植物細(xì)胞都具有全能性，那動物細(xì)胞呢？

1997年2月7日，多利誕生了，它可不是一直普通的羊，是人類克隆出來的。

它是一直母羊的卵細(xì)胞的細(xì)胞核取出來，把另一只母羊的乳腺上皮細(xì)胞的細(xì)胞核注入無細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，電擊融合形成一個新的重組細(xì)胞，進(jìn)而分裂、分化形成胚胎。然后將這個胚胎移植到第三只母羊子宮中，多利就這樣誕生了。

到目前為止，人們還不能將單個分化的動物體細(xì)胞直接培養(yǎng)成的個體。說明高度分化的動物細(xì)胞從整個細(xì)胞來說，細(xì)胞全能性受到抑制。但通過核移植技術(shù)形成的重組細(xì)胞，具有全能性。也就是說，已經(jīng)分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核仍然保持著全能性。遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中。

2. 動植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用：

（1）快速繁殖花卉、蔬菜等

（2）拯救珍稀、瀕危動植物

（3）克隆人體器官，用于器官移植

除受精卵外，生物體內(nèi)有沒有具有分裂分化能力的細(xì)胞？

正如植物體內(nèi)分生組織的細(xì)胞具有分化能力一樣，動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞，它們能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，補(bǔ)充到血液中去。

按全能性的大小可分為

（1）全能干細(xì)胞：最終發(fā)育成一個完整的個體。（胚胎干細(xì)胞）

（2）多能干細(xì)胞：它具有形成一種器官的多種組織的潛能，但不能發(fā)育成完整的個體。

（3）專能干細(xì)胞：多能干細(xì)胞進(jìn)一步分化成為專能干細(xì)胞，專能干細(xì)胞只能分化成某一類

型的細(xì)胞。

練 習(xí)

1. 細(xì)胞分化不同于細(xì)胞增殖的主要特點(diǎn)( D )

A. 細(xì)胞的數(shù)量增多

B. 細(xì)胞的體積增大

C. 細(xì)胞的化學(xué)成分含量的變化

D. 能形成各種不同的細(xì)胞和組織

2. 下列實(shí)例中能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是（ B ）

① 用懸浮培養(yǎng)的胡蘿卜單個細(xì)胞培養(yǎng)成了可育的植株

② 植物用種子進(jìn)行繁殖

③ 用煙草組織培養(yǎng)的單個細(xì)胞培育出了可育的完整植株

A．①② B．①③ C.②③ D.①②③

3. 科學(xué)家用甲母羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核與乙母羊卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)重組成一個細(xì)胞，成功培養(yǎng)

了“多莉”羊。下列關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的說法錯誤的是（ D ）

A．高度分化的細(xì)胞仍然保持全能性

B．重組細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)含有保持物種遺傳性所需要的全部遺傳物質(zhì)

C．在理論上，可以運(yùn)用上述方法開拯救瀕危物種

D．運(yùn)用上述方法，科學(xué)家已經(jīng)可以用單個細(xì)胞來培養(yǎng)新的動物體

4.人胰島B細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生紅細(xì)胞中的血紅蛋白，根據(jù)此推測人胰島B細(xì)

胞中（ C ）

A．只有合成胰島素的基因

B．在細(xì)胞分化過程中，基因的數(shù)目發(fā)生了變化

C．既有合成胰島素的基因也有合成血紅蛋白的基因，但不同細(xì)胞遺傳信息的執(zhí)行情況不同

D．只有合成胰島素的基因和其他基因，但沒有合成血紅蛋白的基因

六、板書設(shè)計(jì)

第六章第2節(jié) 細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化

1. 概念

2. 特點(diǎn)

3. 原因：基因的選擇性表達(dá)

4. 結(jié)果：產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞

5. 意義

二、 細(xì)胞的全能性

1. 定義

2. 應(yīng)用

三、干細(xì)胞

1. 定義

2. 分類

3. 研究及應(yīng)用

擴(kuò)展閱讀

高三生物教案：《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、表面積與體積關(guān)系限制了細(xì)胞的長大，細(xì)胞增值是重要的細(xì)胞生命活動，是生物體生長、發(fā)育、繁殖遺傳的基礎(chǔ)。

二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增值

1、有絲分裂：真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，具有周期性，如體細(xì)胞增殖

2、真核細(xì)胞的分裂方式減數(shù)分裂：生殖細(xì)胞（精子，卵細(xì)胞）增殖

3. 無絲分裂：蛙的紅細(xì)胞。分裂過程中沒有出現(xiàn)紡綞絲和染色體

三、過程

分裂間期：完成DNA分子復(fù)制及有關(guān)蛋白質(zhì)合成，染色體數(shù)目不增加，DNA加倍。

前期：核膜核仁逐漸消失，出現(xiàn)紡綞體及染色體，染色體散亂排列。

有絲分裂中期：染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目比分裂期較清晰便于觀察

后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍

末期：核膜，核仁重新出現(xiàn)，紡綞體，染色體逐漸消失。

四、植物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別

間期

前期

末期

植物細(xì)胞

DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成（染色體復(fù)制）

細(xì)胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體

赤道板位置形成細(xì)胞板向四周擴(kuò)散形成細(xì)胞壁

動物細(xì)胞

染色體復(fù)制，中心粒也倍增

中心體發(fā)出星射線，構(gòu)成紡綞體

不形成細(xì)胞板，細(xì)胞從中央向內(nèi)凹陷，縊裂成兩子細(xì)胞

五、有絲分裂特征及意義：將親代細(xì)胞染色體經(jīng)過復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA復(fù)制后），精確地平均分配到兩個子細(xì)胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性，對于生物遺傳有重要意義。

高三生物教案：《細(xì)胞的癌變》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“高三生物教案：《細(xì)胞的癌變》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文題目：高三生物教案：細(xì)胞的癌變

1.教材地位

“細(xì)胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。

本章的思路使學(xué)生了解細(xì)胞的完整生命歷程，同時(shí)了解細(xì)胞的癌變是細(xì)胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。

癌癥既是生物學(xué)熱點(diǎn)，又是醫(yī)學(xué)界與社會的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的范例。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

1.2.1知識目標(biāo)

描述癌細(xì)胞的特征;

舉例說出生活中常見的致癌因子;

說出癌癥治療方法。

1.2.2 能力目標(biāo)

討論如何預(yù)防癌癥;

學(xué)會搜集并整理從書籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢的相關(guān)信息;

學(xué)會更好的與他人合作;

擬定健康的生活方案。

1.2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注癌癥病人，增強(qiáng)社會責(zé)任感;

形成健康生活的態(tài)度;

養(yǎng)成良好的生活方式;

正確對待癌癥。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我將癌細(xì)胞的特征、癌癥的預(yù)防確定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

1.4 教學(xué)難點(diǎn)

原癌基因與抑癌基因及其關(guān)系

說學(xué)生

我授課對象是高中二年級學(xué)生，他們關(guān)注名人，對生活中熟悉事物易接受;在知識方面已具備一定的邏輯推理能力和細(xì)胞學(xué)知識，有利于本節(jié)課的開展。

但學(xué)生不能將生物學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，很難使知識內(nèi)化成指導(dǎo)他們健康生活的準(zhǔn)則，并在情感上認(rèn)同;在專業(yè)術(shù)語、抽象知識理解方面存在缺陷。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和整合能力。

說教法

我在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)情境、談話式、講故事及歸納法等，以實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

癌細(xì)胞特征的學(xué)習(xí)，我以事例、圖片、flash等方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā);癌癥的預(yù)防與生活相關(guān)，我讓學(xué)生通過查資料、討論、等自主得出結(jié)論。

難點(diǎn)知識是本節(jié)課的新內(nèi)容，且比較抽象，我采用形象生動的比喻，變抽象為形象。

5.1 聯(lián)系生活，引入主題

這是本節(jié)課第一亮點(diǎn)。

一首《感恩的心》喚起學(xué)生對生命的熱愛，同時(shí)感受到生命的脆弱與可貴。 我引用名人事例，既吸引同學(xué)們的注意力及興趣，又引起同學(xué)們對健康的關(guān)注，對社會的責(zé)任感，使學(xué)生對癌癥深惡痛疾，有了自己的思考和認(rèn)識，從而使學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的情境之中。

5.2癌細(xì)胞的概念

本知識點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒作要求，因此只從條件、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生對癌細(xì)胞有初步的了解，癌細(xì)胞的圖片使學(xué)生獲得對癌細(xì)胞的感性認(rèn)識，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容癌細(xì)胞的特征打基礎(chǔ)。

5.3癌細(xì)胞的特征

該知識點(diǎn)是本節(jié)第一個重點(diǎn)，內(nèi)容相對較簡單，通過癌變細(xì)胞與正常細(xì)胞圖片的比較，提高學(xué)生識圖、歸納和表達(dá)能力;

通過講述海拉細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引起學(xué)生興趣;

相關(guān)動畫使學(xué)生更深刻理解知識點(diǎn)，同時(shí)為課堂增添趣味。

5.4細(xì)胞癌變的原因

本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運(yùn)行機(jī)制，將抑癌基因比作懲罰紀(jì)律，使學(xué)生對難點(diǎn)有形象深刻的認(rèn)識。

之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進(jìn)行知識深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。

舉例生活中不良習(xí)慣可能導(dǎo)致各種癌癥，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)引出本節(jié)課第二個重點(diǎn)內(nèi)容：癌癥的預(yù)防。

5.5癌癥的預(yù)防

作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方 ，既對知識有很好應(yīng)用，又體現(xiàn)對生命的熱愛。

此時(shí)，本節(jié)課達(dá)到高潮，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，熱烈討論，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

5.6 癌癥的治療

通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)欲望，激勵學(xué)生立志除癌。

在此，我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運(yùn)用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學(xué)生進(jìn)行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。

5.7 愉悅總結(jié)，及時(shí)反饋

本節(jié)知識點(diǎn)零散，我將帶領(lǐng)學(xué)生回憶瀏覽本節(jié)內(nèi)容，使零散知識點(diǎn)系統(tǒng)化。

在課堂反饋環(huán)節(jié)，我通過簡單練習(xí)采用分組競答的方式把握學(xué)生對知識的掌握程度，并給予表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)獎勵，這是本節(jié)課第三個亮點(diǎn)。競答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學(xué)生的競爭意識，還使得學(xué)生的知識得以鞏固應(yīng)用。

5.8 課后活動

結(jié)語：有效預(yù)防癌癥，使學(xué)生對癌癥形成正確的認(rèn)識，同時(shí)，提出有規(guī)律生活的重要性，引出本節(jié)課后活動。

該設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生查詢資料等方面的能力得以提高，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

分組合作使得學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也將知識真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的理念。

最后是板書設(shè)計(jì)，我采用多媒體與板書結(jié)合的方法，使學(xué)生更容易把握本節(jié)的重難點(diǎn)。

高三生物教案：《細(xì)胞呼吸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、相關(guān)概念：

1、呼吸作用（也叫細(xì)胞呼吸）：指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成 二氧化碳或其它產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。根據(jù)是否有氧參與，分為：有氧呼吸和無氧呼吸

2、有氧呼吸：指細(xì)胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過程。

3、無氧呼吸：一般是指細(xì)胞在無氧的條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物（酒精、CO2或乳酸），同時(shí)釋放出少量能量的過程。

4、發(fā)酵：微生物（如：酵母菌、乳酸菌）的無氧呼吸。

二、有氧呼吸的總反應(yīng)式：

C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O + 能量

三、無氧呼吸的總反應(yīng)式：

C6H12O6 2C2H5OH（酒精）+ 2CO2 + 少量能量

C6H12O6 2C3H6O3（乳酸）+ 少量能量

MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0

呼吸方式

有氧呼吸

無氧呼吸

不

同

點(diǎn)

場所

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，線粒體基質(zhì)、內(nèi)膜

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

條件

氧氣、多種酶

無氧氣參與、多種酶

物質(zhì)變化

葡萄糖徹底分解，產(chǎn)生

CO2和H2O

葡萄糖分解不徹底，生成乳酸或酒精等

能量變化

釋放大量能量（1161kJ被利用，其余以熱能散失），形成大量ATP

釋放少量能量，形成少量ATP

六、影響呼吸速率的外界因素：

1、溫度：溫度通過影響細(xì)胞內(nèi)與呼吸作用有關(guān)的酶的活性來影響細(xì)胞的呼吸作用。

溫度過低或過高都會影響細(xì)胞正常的呼吸作用。在一定溫度范圍內(nèi)，溫度越低，，細(xì)胞呼吸越弱；溫度越高，細(xì)胞呼吸越強(qiáng)。

2、氧氣：氧氣充足，則無氧呼吸將受抑制；氧氣不足，則有氧呼吸將會減弱或受抑制。

3、水分：一般來說，細(xì)胞水分充足，呼吸作用將增強(qiáng)。但陸生植物根部如長時(shí)間受水浸沒，根部缺氧，進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生過多酒精，可使根部細(xì)胞壞死。

4、CO2：環(huán)境CO2濃度提高，將抑制細(xì)胞呼吸，可用此原理來貯藏水果和蔬菜。

七、呼吸作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用：

1、作物栽培時(shí)，要經(jīng)常松土，證根的正常呼吸，吸收無機(jī)鹽

2、糧油種子貯藏時(shí)，要風(fēng)干、降溫，降低氧氣含量，則能抑制呼吸作用，減少有機(jī)物消耗。

3、水果、蔬菜保鮮時(shí)，要低溫或降低氧氣含量及增加二氧化碳濃度，抑制呼吸作用。

4、傷口，選用透氣消毒紗布，抑制細(xì)菌有氧呼吸

5、菌釀酒：選通氣，后密封。先讓酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再無氧呼吸產(chǎn)生酒精

6、定期排水：抑制無氧呼吸產(chǎn)生酒精，防止酒精中毒，爛根死亡

7、慢跑：防止劇烈運(yùn)動，肌細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸

8、風(fēng)桿菌感染傷口：須及時(shí)清洗傷口，以防無氧呼吸

高三生物教案：《細(xì)胞工程》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.動物細(xì)胞融合

（1）動物細(xì)胞融合也稱細(xì)胞雜交，是指兩個或多個動物細(xì)胞結(jié)合形成一個細(xì)胞的過程。融合后形成的具有原來兩個或多個細(xì)胞遺傳信息的單核細(xì)胞，稱為雜交細(xì)胞。

（2）動物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的原理基本相同，誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合的方法與植物原生質(zhì)體融合的方法類似，常用的誘導(dǎo)因素有聚乙二醇、滅活的病毒、電刺激等。

（3）動物細(xì)胞融合的意義：克服了遠(yuǎn)緣雜交的不親和性，成為研究細(xì)胞遺傳、細(xì)胞免疫、腫瘤和生物生物新品種培育的重要手段。

（4）動物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的比較：

比較項(xiàng)目

細(xì)胞融合的原理

細(xì)胞融合的方法

誘導(dǎo)手段

用法

植物體細(xì)胞雜交

細(xì)胞膜的流動性

去除細(xì)胞壁后誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合

離心、電刺激、振動，聚乙二醇等試劑誘導(dǎo)

克服了遠(yuǎn)緣雜交的不親和性，獲得雜種植株

動物細(xì)胞融合

細(xì)胞膜的流動性

使細(xì)胞分散后誘導(dǎo)細(xì)胞融合

除應(yīng)用植物細(xì)胞雜交手段外，再加滅活的病毒誘導(dǎo)

制備單克隆抗體的技術(shù)之一

4.單克隆抗體

（1）抗體：一個B淋巴細(xì)胞只分泌一種特異性抗體。從血清中分離出的抗體產(chǎn)量低、純度低、特異性差。

（2）單克隆抗體的制備過程：

（3）雜交瘤細(xì)胞的特點(diǎn)：既能大量繁殖，又能產(chǎn)生專一的抗體。

（4）單克隆抗體的優(yōu)點(diǎn)：特異性強(qiáng)，靈敏度高，并能大量制備。

（5）單克隆抗體的作用：

① 作為診斷試劑：準(zhǔn)確識別各種抗原物質(zhì)的細(xì)微差異，并跟一定抗原發(fā)生特異性結(jié)合，具有準(zhǔn)確、高效、簡易、快速的優(yōu)點(diǎn)。

② 用于治療疾病和運(yùn)載藥物：主要用于治療癌癥治療，可制成“生物導(dǎo)彈”，也有少量用于治療其它疾病。