高中生物選修二教案

高二生物教案：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）。

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二生物教案：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二），歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；（2）通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

2. 過(guò)程與方法

（1）通過(guò)圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；（2）通過(guò)情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻和Flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同生物學(xué)源自于生活，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇是探求真理的重要因素。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；2. 教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

1. 課前準(zhǔn)備 教師制作與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的多媒體幻燈片。

學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)等）；閱讀課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并完成導(dǎo)學(xué)案。

具體分工如下：

第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)反射交接生命活動(dòng)的例子，并加以解釋。

舉例：排尿反射

第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程。

2. 教學(xué)環(huán)節(jié)1

播放NBA某一場(chǎng)比賽的部分細(xì)節(jié)，教師發(fā)文“隊(duì)員之間是如何傳遞信息的？”“隊(duì)員通過(guò)眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊(duì)員有良好的表現(xiàn)，身體的各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生小組討論，解決問(wèn)題探討的問(wèn)題，并且過(guò)渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

3. 教學(xué)環(huán)節(jié)2 第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。

二小組展示所設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。

播放膝跳反射和縮手反射Flash。

討論1：當(dāng)皮錘輕輕叩擊膝蓋下面的韌帶時(shí)，小腿突然抬起，整個(gè)過(guò)程有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的哪些部分參與？

討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個(gè)部分組成的？

討論3：一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生以填圖形式完成知識(shí)構(gòu)建。

4. 教學(xué)環(huán)節(jié)3 第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對(duì)膝跳反射和縮手反射的理解過(guò)程。

教師點(diǎn)撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個(gè)過(guò)程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？（過(guò)渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）

5. 教學(xué)環(huán)節(jié)4 播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

討論4：?d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號(hào)傳導(dǎo)的？

討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號(hào)并傳導(dǎo)下去呢？

學(xué)生閱讀教材18頁(yè)并熱烈討論，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。

第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過(guò)程模擬。模擬過(guò)程難免會(huì)出錯(cuò)，其他小組可以適當(dāng)糾正。

教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動(dòng)畫的播放。

6. 小結(jié) 梳理板書后設(shè)問(wèn)：完成一個(gè)簡(jiǎn)答的反射至少需要兩個(gè)神經(jīng)元，在一個(gè)神經(jīng)元上興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)，當(dāng)傳導(dǎo)到下個(gè)神經(jīng)元接壤的區(qū)域時(shí)怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問(wèn)題。

附：板書設(shè)計(jì)

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1.知識(shí)目標(biāo)

（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要。

（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。

（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程。

（4）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過(guò)介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。

（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。

2學(xué)情分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以出示結(jié)構(gòu)模式圖幫助學(xué)生快速回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。

《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。

（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程。

（4）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過(guò)介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。

（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

動(dòng)物和人體都是開放的系統(tǒng)，要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)并與外界環(huán)境相適應(yīng)，都開不開生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)在其中扮演了主要角色。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，而反射活動(dòng)要經(jīng)過(guò)完整的反射弧來(lái)完成

活動(dòng)2【活動(dòng)】溫故知新

提問(wèn)：（配合幻燈片圖示）

1一個(gè)完整的反射弧由哪幾部分組成？看圖如何區(qū)分哪一條是傳入神經(jīng)？所以哪個(gè)是感受器呢？

感受器接受刺激后產(chǎn)生興奮，興奮沿著傳入神經(jīng)開始傳導(dǎo)

2那興奮是以什么形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的呢？

在未受刺激時(shí)，神經(jīng)纖維處于什么狀態(tài)？這時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布特點(diǎn)是什么？哪一側(cè)陽(yáng)離子濃度高？所以細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)是什么？這時(shí)的電位我們稱為靜息電位。

3當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布特點(diǎn)什么變化？這時(shí)的電位我們稱為動(dòng)作電位，相鄰部位，也就是興奮和未興奮部位形成電位差，產(chǎn)生局部電流，興奮向前傳導(dǎo)，后方呢？

這是體內(nèi)反射弧中神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)，若刺激離體神經(jīng)纖維的中部如何傳導(dǎo)

4 細(xì)胞膜外側(cè)，局部電流的傳導(dǎo)方向？?jī)?nèi)側(cè)？

興奮傳導(dǎo)方向與外側(cè)一致還是內(nèi)側(cè)

（可以雙向傳導(dǎo)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】知識(shí)深入

這是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，現(xiàn)在我要在傳入神經(jīng)纖維膜外連接電流表，刺激幾個(gè)點(diǎn)觀察電流表偏轉(zhuǎn)的情況，我們把它放大看一下。（配合幻燈片）

電流表

如果將電流表連在兩個(gè)神經(jīng)元之間呢？電流表偏轉(zhuǎn)的情況跟剛才一樣嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要知道興奮在神經(jīng)元之間是如何傳遞的？首先要了解神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】畫圖識(shí)記

興奮在神經(jīng)元之間如何傳遞，由于兩個(gè)神經(jīng)元之間不是相連的所以我們只能說(shuō)傳遞而不能說(shuō)傳導(dǎo)。

1、我們把兩個(gè)神經(jīng)元接觸的位置放大，還是看不清結(jié)構(gòu)，沒(méi)關(guān)系，大家跟我一起畫一下軸突末端放大的模式圖。（畫圖、標(biāo)記）

2、突觸小泡 分泌囊泡 形成與哪個(gè)細(xì)胞器相關(guān)

3、我們?cè)倏匆幌履Ｊ綀D 復(fù)習(xí)一下

當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到軸突末端，突觸小泡收到刺激，移動(dòng)靠近突觸前膜，然后你推測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么呢？（膜膜融合，突觸小泡通過(guò)突觸前膜的方式屬于哪種運(yùn)輸方式呢？耗能嗎？）

4、神經(jīng)遞質(zhì)釋放，擴(kuò)散到突觸間隙，又看不清了繼續(xù)畫圖

與突觸后膜的特異性受體蛋白結(jié)合，使Na+通道打開，這樣Na+內(nèi)流，膜內(nèi)陽(yáng)離子比膜外多，產(chǎn)生動(dòng)作電位，形成電位差，新的神經(jīng)沖動(dòng)開始傳導(dǎo)。

5、我們注意一下傳導(dǎo)方向，

傳導(dǎo)方向單向還是雙向？為什么呢？

書P19 （傳遞特點(diǎn)1）所以傳導(dǎo)方向必須由哪開始呢？（軸突）

所以突觸一般兩種類型，板書畫圖

下邊請(qǐng)同學(xué)描述一下傳遞過(guò)程

6、對(duì)下一個(gè)神經(jīng)元有的有抑制作用，遞質(zhì)成分

如果神經(jīng)元一直發(fā)揮作用，與受體結(jié)合，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

信號(hào)轉(zhuǎn)變

活動(dòng)5【練習(xí)】解決問(wèn)題

神經(jīng)元之間傳遞速度慢，有突觸延擱

現(xiàn)在可以解決剛才在神經(jīng)元之間的電表問(wèn)題了，傳遞特點(diǎn)2

（利用幻燈片出示）

活動(dòng)6【活動(dòng)】發(fā)散思維

利用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，小組討論，組間補(bǔ)充

第1節(jié)　通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

第1節(jié)　通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。

（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程。

（4）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（2）通過(guò)介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。

（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

動(dòng)物和人體都是開放的系統(tǒng)，要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)并與外界環(huán)境相適應(yīng)，都開不開生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)在其中扮演了主要角色。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，而反射活動(dòng)要經(jīng)過(guò)完整的反射弧來(lái)完成

活動(dòng)2【活動(dòng)】溫故知新

提問(wèn)：（配合幻燈片圖示）

1一個(gè)完整的反射弧由哪幾部分組成？看圖如何區(qū)分哪一條是傳入神經(jīng)？所以哪個(gè)是感受器呢？

感受器接受刺激后產(chǎn)生興奮，興奮沿著傳入神經(jīng)開始傳導(dǎo)

2那興奮是以什么形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的呢？

在未受刺激時(shí)，神經(jīng)纖維處于什么狀態(tài)？這時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布特點(diǎn)是什么？哪一側(cè)陽(yáng)離子濃度高？所以細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)是什么？這時(shí)的電位我們稱為靜息電位。

3當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布特點(diǎn)什么變化？這時(shí)的電位我們稱為動(dòng)作電位，相鄰部位，也就是興奮和未興奮部位形成電位差，產(chǎn)生局部電流，興奮向前傳導(dǎo)，后方呢？

這是體內(nèi)反射弧中神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)，若刺激離體神經(jīng)纖維的中部如何傳導(dǎo)

4 細(xì)胞膜外側(cè)，局部電流的傳導(dǎo)方向？?jī)?nèi)側(cè)？

興奮傳導(dǎo)方向與外側(cè)一致還是內(nèi)側(cè)

（可以雙向傳導(dǎo)）

活動(dòng)3【活動(dòng)】知識(shí)深入

這是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，現(xiàn)在我要在傳入神經(jīng)纖維膜外連接電流表，刺激幾個(gè)點(diǎn)觀察電流表偏轉(zhuǎn)的情況，我們把它放大看一下。（配合幻燈片）

電流表

如果將電流表連在兩個(gè)神經(jīng)元之間呢？電流表偏轉(zhuǎn)的情況跟剛才一樣嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們要知道興奮在神經(jīng)元之間是如何傳遞的？首先要了解神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】畫圖識(shí)記

興奮在神經(jīng)元之間如何傳遞，由于兩個(gè)神經(jīng)元之間不是相連的所以我們只能說(shuō)傳遞而不能說(shuō)傳導(dǎo)。

1、我們把兩個(gè)神經(jīng)元接觸的位置放大，還是看不清結(jié)構(gòu)，沒(méi)關(guān)系，大家跟我一起畫一下軸突末端放大的模式圖。（畫圖、標(biāo)記）

2、突觸小泡 分泌囊泡 形成與哪個(gè)細(xì)胞器相關(guān)

3、我們?cè)倏匆幌履Ｊ綀D 復(fù)習(xí)一下

當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到軸突末端，突觸小泡收到刺激，移動(dòng)靠近突觸前膜，然后你推測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么呢？（膜膜融合，突觸小泡通過(guò)突觸前膜的方式屬于哪種運(yùn)輸方式呢？耗能嗎？）

4、神經(jīng)遞質(zhì)釋放，擴(kuò)散到突觸間隙，又看不清了繼續(xù)畫圖

與突觸后膜的特異性受體蛋白結(jié)合，使Na+通道打開，這樣Na+內(nèi)流，膜內(nèi)陽(yáng)離子比膜外多，產(chǎn)生動(dòng)作電位，形成電位差，新的神經(jīng)沖動(dòng)開始傳導(dǎo)。

5、我們注意一下傳導(dǎo)方向，

傳導(dǎo)方向單向還是雙向？為什么呢？

書P19 （傳遞特點(diǎn)1）所以傳導(dǎo)方向必須由哪開始呢？（軸突）

所以突觸一般兩種類型，板書畫圖

下邊請(qǐng)同學(xué)描述一下傳遞過(guò)程

6、對(duì)下一個(gè)神經(jīng)元有的有抑制作用，遞質(zhì)成分

如果神經(jīng)元一直發(fā)揮作用，與受體結(jié)合，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

信號(hào)轉(zhuǎn)變

活動(dòng)5【練習(xí)】解決問(wèn)題

神經(jīng)元之間傳遞速度慢，有突觸延擱

現(xiàn)在可以解決剛才在神經(jīng)元之間的電表問(wèn)題了，傳遞特點(diǎn)2

（利用幻燈片出示）

活動(dòng)6【活動(dòng)】發(fā)散思維

利用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，小組討論，組間補(bǔ)充

高二生物教案：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高二生物教案：《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材及學(xué)情分析

1、教材分析：通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)是高中生物必修三中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中的一個(gè)命題熱點(diǎn)。主要包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)以及高級(jí)神經(jīng)調(diào)節(jié)三部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖直觀地講述了傳導(dǎo)過(guò)程。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，用簡(jiǎn)潔的文字講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元和神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。

2、學(xué)情分析：有關(guān)于反射、反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師只需給出少量時(shí)間快速閱讀回憶。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射（2）說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞（3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能

2、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過(guò)介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。（3）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過(guò)認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞

2、難點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

四、設(shè)計(jì)思路

以信息的傳遞為主線，從宏觀到微觀，從反射弧到神經(jīng)元之間，從神經(jīng)元之間再到單個(gè)的神經(jīng)元上充分理解神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的本質(zhì)。以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。并比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：足球場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員們需要協(xié)調(diào)配合才能完成一個(gè)射門動(dòng)作，隊(duì)員們是怎樣傳遞信息的？眼看、耳聽，并迅速做出反應(yīng)。我們身體內(nèi)的系統(tǒng)也是如此，需要信息傳遞，比如神經(jīng)系統(tǒng)

新課：（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)和反射（復(fù)習(xí)回顧）

過(guò)渡：從表面現(xiàn)象看，我們能觀察到膝跳反射、縮手反射等活動(dòng)，當(dāng)一個(gè)簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，在細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生了怎樣微小而復(fù)雜的變化呢？

（二）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

問(wèn)題設(shè)置：

1、人在什么情況下會(huì)興奮？

預(yù)期答案：聽到或看到某些特別的事情

教師引導(dǎo)：說(shuō)明接受了外界的刺激

過(guò)渡：組織活細(xì)胞也是如此

2、閱讀P17～P18第一段思考蛙的坐骨神經(jīng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？

預(yù)期答案：興奮是以電信號(hào)的形式沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)就是神經(jīng)沖動(dòng)。

過(guò)渡：興奮若以魯莽的方式表現(xiàn)出來(lái)就是沖動(dòng)

3、沖動(dòng)有什么特點(diǎn)？

預(yù)期答案：快速的，可傳導(dǎo)。

教師引導(dǎo)：如北京申奧成功大家都很激動(dòng)，在那一刻，一個(gè)人跳了起來(lái)，其他人也跟著跳了起來(lái)

過(guò)渡：細(xì)胞也是如此，那么在單個(gè)的神經(jīng)元上，興奮是怎樣變成神經(jīng)沖動(dòng)的呢？

4、閱讀P18圖2-2及右側(cè)文字回答問(wèn)題

（1）什么叫靜息電位？（2）什么叫動(dòng)作電位？（3）什么是局部電流？

過(guò)渡：神經(jīng)元細(xì)胞膜兩側(cè)電荷又為何會(huì)分布不均勻呢？

5、原因

（1）膜電位的產(chǎn)生主要有兩個(gè)因素

①Na+-K+泵（主動(dòng)運(yùn)輸）：是鑲嵌在磷脂雙分子層中的一種具有酶活性的特異性蛋白質(zhì)，又稱Na+-K+ATP酶。細(xì)胞內(nèi)的Na+可與該酶結(jié)合，激活該酶水解ATP并獲得能量，從而把3個(gè)Na+運(yùn)出膜外，同時(shí)將膜外的2個(gè)K+運(yùn)進(jìn)膜內(nèi)，所以會(huì)出現(xiàn)膜內(nèi)K+高，膜外Na+高的現(xiàn)象。

②離子通道（協(xié)助擴(kuò)散）：除Na+-K+泵外，細(xì)胞膜上還有一些跨膜蛋白質(zhì)，稱離子通道。其上有閘門一樣的結(jié)構(gòu)，離子跨膜運(yùn)輸會(huì)受到閘門開放關(guān)閉以及開放程度的控制。（2）靜息電位：靜息狀態(tài)下K+通道打開，K+外流，同時(shí)Na+通道關(guān)閉不能內(nèi)流，外正內(nèi)負(fù)。此時(shí)Na+-K+的作用很小，可忽略不計(jì)。（3）動(dòng)作電位：受刺激部位Na+通道打開，K+通道關(guān)閉，Na+大量?jī)?nèi)流，外負(fù)內(nèi)正，Na+-K+泵仍然忽略不計(jì)。（4）電位恢復(fù)：Na+-K+泵活動(dòng)增強(qiáng)，出3個(gè)Na+泵2個(gè)K+，同時(shí)K+離子通道重新打開，Na+離子通道關(guān)閉，恢復(fù)原先的離子濃度梯度。

7、特點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，并通過(guò)電信號(hào)完成。

（三）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

問(wèn)題設(shè)置：閱讀P18～P19回答問(wèn)題

1、什么是突觸？突觸小體？其結(jié)構(gòu)包括？2、什么是神經(jīng)遞質(zhì)？

3、簡(jiǎn)述興奮在神經(jīng)元間傳遞的過(guò)程？4、特點(diǎn)：化學(xué)信號(hào)，單向傳遞，軸突到樹突或細(xì)胞體。5、比較：神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞（學(xué)生活動(dòng)）

六、課堂總結(jié)

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，注意區(qū)分興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)和傳遞，理解生命活動(dòng)中各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

七、課堂反思

在教學(xué)過(guò)程中，遵循“從宏觀到微觀”“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗(yàn)。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測(cè)試表明，建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。

通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第1節(jié)通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級(jí)功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)
神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時(shí)
2
四、教學(xué)過(guò)程
〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問(wèn)題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射哈欠反射

反射的種類驚弓之鳥
條件發(fā)射談虎色變
眨眼反射
望梅止渴

〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔問(wèn)題〕反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問(wèn)：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
：
突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
：2000年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國(guó)的三位科學(xué)家，他們?cè)凇叭祟惸X神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)了解大腦的正常功能，以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請(qǐng)你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問(wèn)題。
3．這些例子說(shuō)明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級(jí)功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問(wèn)題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過(guò)各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長(zhǎng)期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長(zhǎng)期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過(guò)反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長(zhǎng)信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。
〔小結(jié)〕略。
〔作業(yè)〕一二題。
〔提示〕1.B。2.大腦、小腦和腦干。
拓展題
1．b、c、d、e。
2．提示：都表現(xiàn)為電位差，但電流在導(dǎo)線中的傳導(dǎo)是自由電子的定向移動(dòng)形成的，而神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)主要是靠細(xì)胞膜兩側(cè)帶電粒子的跨膜運(yùn)動(dòng)形成的。

高二《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》學(xué)案

高二《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》學(xué)案

一、教學(xué)內(nèi)容及分析
1.教材內(nèi)容：本節(jié)的第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間，興奮只能單向傳遞的原因。
2.學(xué)情分析：有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要性。
（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。
（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程。
2、能力目標(biāo)
（1）通過(guò)觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。
（2）通過(guò)介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
（3）通過(guò)利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀
（1）通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。
（2）透過(guò)紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)探索精神，養(yǎng)成科學(xué)的思維能力和素養(yǎng)
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞
2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過(guò)程。
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。
整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)原理分析法、討論法、比較法、歸納法等。
七、媒體設(shè)計(jì)
自制CAI動(dòng)畫：反射弧模式圖；興奮沿反射弧傳導(dǎo)；興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)；突觸小體結(jié)構(gòu)模式圖；突觸小泡內(nèi)遞質(zhì)的釋放過(guò)程。
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引言：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一場(chǎng)精彩的NBA比賽?；@球飛人們飛翔的畫面讓我們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊(duì)員們要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動(dòng)作呢？
學(xué)生：通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。
如果僅有體液調(diào)節(jié)，機(jī)體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動(dòng)物體內(nèi)各個(gè)器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，以及對(duì)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來(lái)完成的。
1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
通過(guò)初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？
學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。
教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。
反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？
（媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）
學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來(lái)就有的，也是通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。
條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過(guò)一定過(guò)程形成的，條件反射大大地提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。
反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？
學(xué)生：反射弧。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。
反射弧是由哪幾部分組成的？
學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成.
教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。
感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，反射過(guò)程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動(dòng)的形式經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過(guò)分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動(dòng)。
反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。
通常脊椎動(dòng)物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？
引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）
神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。
教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長(zhǎng)的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。
從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。
2.興奮的傳導(dǎo)
（1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)
早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實(shí)驗(yàn)很困難。到20世紀(jì)30年代英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗(yàn)的理想材料，它粗大的軸突直徑可達(dá)1毫米，使測(cè)量電位差的微電極易于插入，為開展實(shí)驗(yàn)提供了方便。
實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。
取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測(cè)出膜內(nèi)外的電位差，即電勢(shì)差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。
在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過(guò)載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?br> 具體分析興奮傳導(dǎo)的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫。
靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？
學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。
受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?br> 引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來(lái)未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？
學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說(shuō)明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。
電流方向如何呢？
學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未
興奮部位，從而形成了局部電流回路。
引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：
這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。
完整演示動(dòng)畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：
興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流
興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。
我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）
學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。
結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。
興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。
（2）興奮的傳遞：
當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。
（演示動(dòng)畫）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。
在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。
突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。
將動(dòng)畫還原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間去觀察突觸。
當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜
電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。
突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有高度的選擇性。
學(xué)生再次觀察動(dòng)畫模擬過(guò)程，復(fù)述，概括。
興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程：
興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制
由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說(shuō)：興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能有規(guī)律地進(jìn)行。
遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過(guò)程”的結(jié)論。
有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。
（3）比較興奮的傳導(dǎo)
神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
細(xì)胞間的傳遞
信號(hào)形式
電信號(hào)
化學(xué)信號(hào)
傳導(dǎo)速度
快
慢
傳導(dǎo)方向
雙向
單向
實(shí)質(zhì)
膜電位變化→局部電流
突觸小泡釋放遞質(zhì)
課堂小結(jié)
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，對(duì)于反射的發(fā)生也有了進(jìn)一步的理解。（結(jié)合動(dòng)畫演示）當(dāng)感受器受到一定刺激后就產(chǎn)生興奮，引起興奮部位的膜電位的改變，形成局部電流；當(dāng)局部電流沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)到軸突末梢的突觸時(shí)，突觸小泡釋放遞質(zhì)作用于突觸后膜，使另一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，這樣興奮就從一個(gè)
神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個(gè)神經(jīng)元。
概括的說(shuō)：興奮傳導(dǎo)是膜電位變化→遞質(zhì)的釋放→膜電位變化的一體化過(guò)程。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在掌握上述內(nèi)容時(shí)，一定要注意聯(lián)系反射模式圖，并注意在實(shí)際中的應(yīng)用。如臨床上用藥物局部麻醉的機(jī)理是什么？（藥物抑制突觸小泡釋放遞質(zhì)，興奮不能傳遞）
課外探究與思考
1.探究局部麻醉藥物的可能作用機(jī)理。
2.試比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度與電流在金屬導(dǎo)線上的傳導(dǎo)速度。