呼吸作用高中生物教案

高二生物細(xì)胞呼吸22。

大量

26ATP

H2O

[H]、O2

少量

2ATP

CO2、[H]

丙酮酸H2O

主要是葡萄糖

細(xì)胞溶膠

線粒體內(nèi)膜

線粒體基質(zhì)

第四節(jié)細(xì)胞呼吸

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、概述需氧呼吸及厭氧呼吸概念、反應(yīng)式、過程，認(rèn)識細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。

2、舉例說明細(xì)胞呼吸在實(shí)踐中的應(yīng)用，關(guān)注細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)同科學(xué)對技術(shù)、社會的促進(jìn)作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。

3、比較需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：比較需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。

三、教學(xué)方法：討論比較

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

引入新課第三節(jié)酶一、細(xì)胞呼吸的概念和分類二、有氧呼吸三、厭氧呼吸觀察與思考：

感受一下：我們的呼吸？

想一想：吸入的氧氣的用途是什么？呼氣中排出的二氧化碳和水到底是怎么產(chǎn)生的？比較高等動物的呼吸現(xiàn)象和呼吸作用？今天我們來學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的過程和意義?？偨Y(jié)細(xì)胞呼吸的概念和分類？最好的內(nèi)燃機(jī)，其將汽油進(jìn)行轉(zhuǎn)化為動能的效率是多少？生物將等質(zhì)量的葡萄糖氧化釋放并轉(zhuǎn)化后可利用的能的效率是多少呢？

提供數(shù)據(jù)：1摩爾葡萄糖有2870KJ的能量，葡萄糖氧化分解后，可形成30摩爾的ATP，而每摩爾ATP所含的能量是30.54KJ，求葡萄糖在生物體中的能量轉(zhuǎn)化效率？

生物體為什么有這么高的能量轉(zhuǎn)化效率呢？其余的能到哪里去了呢？有氧呼吸的過程如何呢？

結(jié)合圖示分析有氧呼吸的過程。

表格總結(jié)三個(gè)過程的異同點(diǎn)？

C6H12O6+6O2

6CO2+6H2O+能量細(xì)胞呼吸是一系列有控制的氧化還原反應(yīng)

１、我們吃的面包和饅頭為什么比較松軟？這與酵母菌有什么關(guān)系？酵母菌發(fā)揮這種作用需要什么條件呢？

２、酒的主要成分是酒精。它是酵母菌在什么條件下產(chǎn)生的呢？你能舉例說出哪些是厭氧呼吸的現(xiàn)象嗎？總結(jié)厭氧呼吸的概念和分類？

結(jié)合圖示，分析厭氧呼吸的過程。

分為兩個(gè)階段：

第一階段：糖酵解，場所在細(xì)胞溶膠，與有氧呼吸第一階段相同。

總結(jié)有氧呼吸和厭氧呼吸的異同點(diǎn)？

厭氧呼吸所產(chǎn)生的能量這么少，為什么生物體還要保存這種呼吸方式？細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的中心，生物體在饑餓狀態(tài)下，分解自身物質(zhì)來供能的先后順序：先糖類、接著脂肪，最后蛋白質(zhì)。答：氧氣將有機(jī)物氧化分解，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水。答:呼吸是吸入空氣，利用氧氣，呼出二氧化碳；呼吸作用在細(xì)胞中利用氧氣分解有機(jī)物產(chǎn)生能量，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳的過程，又叫細(xì)胞呼吸。學(xué)生討論、回答：細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的將糖類等有機(jī)物分解成無機(jī)物或者小分子有機(jī)物,并且釋放出能量的過程。分有氧呼吸和厭氧呼吸。答：25%；

32%生物體內(nèi)的有機(jī)物氧化在常溫下，能量是分布釋放；其余能量以熱能形式散失。分三個(gè)過程，答：酵母菌進(jìn)行厭氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳；在無氧的情況下。

酵母菌在無氧條件下還產(chǎn)生了酒精。答：運(yùn)動后，四肢發(fā)酸；蘋果長時(shí)間久放，有酒味產(chǎn)生；米飯變餿；米酒的釀制等。答：細(xì)胞在無O2的參與下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物，如乳酸或者酒精和CO2，同時(shí)釋放出少量能量的過程。微生物的厭氧呼吸也稱發(fā)酵。

根據(jù)產(chǎn)物的不同分為：酒精發(fā)酵和乳酸發(fā)酵。需氧型生物在無氧或缺氧的條件下，細(xì)胞利用這種呼吸作用可以快速地利用較多的葡萄糖產(chǎn)生少量的ATP，在短時(shí)間內(nèi)維持生命。厭氧呼吸是一種克服暫時(shí)缺氧的應(yīng)急措施，是為爭取時(shí)間而消耗能量較多的辦法。提高學(xué)生查找資料的能力。

課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深印象。步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察。七、板書：

第三章細(xì)胞的代謝

第四節(jié)細(xì)胞呼吸

一、有氧呼吸

二、厭氧呼吸

三、兩者的異同點(diǎn)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

延伸閱讀

高一生物細(xì)胞呼吸

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高一生物細(xì)胞呼吸》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第三節(jié)細(xì)胞呼吸（2）
一、教學(xué)目標(biāo)
說出細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
說出細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用
三、教學(xué)過程

[課前導(dǎo)學(xué)]
（三）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用
1．細(xì)胞呼吸的意義：不僅為生命活動提供，其(如丙酮酸)還是各種有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)化的樞紐。
2．影響細(xì)胞呼吸作用的外界因素主要有____
____
____
____
3．細(xì)胞呼吸原理應(yīng)用：
（1）微生物的發(fā)酵用于工業(yè)生產(chǎn)：
（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：
a．細(xì)胞呼吸為植物吸收營養(yǎng)物質(zhì)、細(xì)胞的分裂、植株的生長和發(fā)育等提供_________。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要設(shè)法適當(dāng)________細(xì)胞呼吸，以促進(jìn)作物的生長發(fā)育。
如：水稻生產(chǎn)中的適時(shí)_______和_______等措施，實(shí)質(zhì)就是為了改善_________以增強(qiáng)根系的細(xì)胞呼吸。
b．細(xì)胞呼吸要消耗有機(jī)物，使植物體有機(jī)物積累___________。因此，對糧食儲藏和果蔬保鮮，要設(shè)法_______細(xì)胞呼吸強(qiáng)度，盡可能_______有機(jī)物的消耗。
如：糧食儲藏，要降低_________和保持__________。
果蔬保鮮，采用__________________________。
（3）其它方面：

[反饋矯正]
1．下列措施不能增強(qiáng)水稻根系細(xì)胞呼吸的是()
A．早稻育秧初期適時(shí)排水B．水稻生產(chǎn)中適時(shí)露田
C．水稻生產(chǎn)中適時(shí)曬田D．對水稻田進(jìn)行灌溉
2．下列措施不利于糧食安全儲存的是()
A．曬干B．充氧C．通風(fēng)D．密封
3．果蔬儲存時(shí)，采用降低氧濃度或溫度的方法，其主要目的是()
A．抑制細(xì)胞呼吸B．增強(qiáng)細(xì)胞呼吸
C．抑制光合作用D．促進(jìn)光合作用
4．在水稻葉肉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)中產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物分別是()
A．CO2；丙酮酸；葡萄糖B．丙酮酸；葡萄糖；CO2
C．丙酮酸；CO2；葡萄糖D．葡萄糖；丙酮酸；CO1
5．密封地窯中保存水果，可以長時(shí)間保存，原因是()
A．溫度恒定，水果抗病能力強(qiáng)B．溫度適宜，易保存水分
C．陰暗無光，不易過快成熟D．CO2濃度增加，抑制呼吸作用

[遷移創(chuàng)新]
1．如用模擬細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)成分的溶液分別培養(yǎng)離體的線粒體和葉綠體，控制光和氧氣，如下圖所示。其中A、C是線粒體，B、D是葉綠體；A、B有光照但不供氧氣，C、D有氧氣但在黑暗中。一段時(shí)間后，溶液中pH最高和最低的依次是()
A．A和DB．D和AC．C和BD．B和C
2．人的紅細(xì)胞無線粒體但能攜帶氧，紅細(xì)胞所需能量的來源主要是利用()
A．葡萄糖，進(jìn)行有氧呼吸B．葡萄糖，進(jìn)行無氧呼吸
C．乳酸，進(jìn)行有氧呼吸D．乳酸，進(jìn)行無氧呼吸
3．(多選)經(jīng)常松土能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。這是因?yàn)?)
A．增強(qiáng)植物的呼吸作用，為吸收礦質(zhì)離子提供更多的能量
B．有利于吸收和運(yùn)輸鎂離子，為合成葉綠素提供原料
C．有利于微生物分解腐殖質(zhì)，提高植物光合作用的效率
D．促進(jìn)根系吸收有機(jī)肥料，多級利用能量
4．下圖為酵母菌發(fā)酵實(shí)驗(yàn)裝置圖，請據(jù)圖回答：
(1)將圓底燒瓶中的葡萄糖溶液先煮沸再冷卻，最后加酵母菌液，為什么要用煮沸后又冷卻的葡萄糖溶液?。
(2)盛有清水的試管在此發(fā)酵實(shí)驗(yàn)中有何作用?。
(3)容器中溶液A一般是指。發(fā)酵實(shí)驗(yàn)過程中兩試管分別發(fā)生什么現(xiàn)象?盛水試管。溶液A試管。
(4)隨著時(shí)間的推移，盛水的試管中現(xiàn)象最終消失，這是因?yàn)?，此時(shí)測定燒瓶中溶液的成分應(yīng)該有
(5)如果用乳酸菌代替酵母菌，溶液A有何現(xiàn)象發(fā)生，請說明理由：。
5．圖表示大氣中氧的濃度對植物呼吸產(chǎn)生CO2的影響，請據(jù)圖回答下列問題：
(1)A點(diǎn)表示植物組織釋放的CO2較多，這些CO2是什么生理作用的產(chǎn)物?

(2)由A到B，CO2的釋放量急劇減少，其原因是什么?。
(3)由B到C，CO2的釋放量又不斷增加，其主要原因是_________________________________。
(4)為了有利儲藏蔬菜和水果，儲藏室內(nèi)的氧應(yīng)調(diào)節(jié)到圖中的哪一點(diǎn)所對應(yīng)的濃度?，采取這一措施的理由是______________________________________________________________________。

細(xì)胞呼吸（2）
[課前導(dǎo)學(xué)]
（三）1．能量中間產(chǎn)物
2．水溫度氧氣二氧化碳
3．（2）
a．能量和各種原料增強(qiáng)露田曬田土壤通氣條件
b．減少降低減少溫度干燥
[反饋矯正]
1．D2．B3．A4．C5．D
[遷移創(chuàng)新]
1．D
2．B
3．ABC
4．（1）蒸沸的目的是為了排盡溶液中原有的空氣，為酵母菌發(fā)酵提供無氧環(huán)境，冷卻是為了避免酵母菌在高溫下失去活性，為酵母菌提供發(fā)揮最高活性而需要的適宜溫度
（2）進(jìn)一步過濾氧氣，防止氧氣進(jìn)入圓底燒瓶抑制酵酶菌的發(fā)酵
（3）澄清的石灰水Ca(OH)2有CO2氣泡溢出變渾濁
（4）隨著葡萄糖逐漸耗盡，CO2產(chǎn)生逐漸減少酒精
（5）溶液A不變渾濁，因?yàn)槿樗峋M(jìn)行乳酸菌發(fā)酵不產(chǎn)生酒精和CO2
5．（1）無氧呼吸
（2）O2濃度增加，無氧呼吸減弱
（3）有氧呼吸產(chǎn)生大量CO2
（4）B這一點(diǎn)呼吸作用最弱，分解有機(jī)物最少

高二生物細(xì)胞概述20

必修1第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)細(xì)胞概述

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：①閱讀細(xì)胞學(xué)說發(fā)現(xiàn)簡史，簡述細(xì)胞學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

②舉例說出細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類。

③進(jìn)行“模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識細(xì)胞體積一般較小的原因。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞學(xué)說

三、教學(xué)方法：討論探究實(shí)驗(yàn)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

引入新課第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)細(xì)胞概述一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞學(xué)說的建立二、細(xì)胞的大小、數(shù)目、種類三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較。通過第一章的學(xué)習(xí)我們了解了生物體都有相同的物質(zhì)組成，即由元素構(gòu)成的化合物。

那么這些化合物又是怎樣構(gòu)成生物體呢？細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，除了少數(shù)病毒等以外，生物體都有細(xì)胞構(gòu)成的，今天我們就來學(xué)習(xí)第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

首先來了解一下第一節(jié)細(xì)胞概述

現(xiàn)在我們先來討論細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。最早發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

其實(shí)，胡克發(fā)現(xiàn)的是死細(xì)胞的壁，而不是活的細(xì)胞。接下來，細(xì)胞的研究發(fā)展趨勢？

兩位科學(xué)家的理論綜合成為：細(xì)胞學(xué)說的基礎(chǔ)三位科學(xué)家的研究結(jié)果共同形成了細(xì)胞學(xué)說：所有的生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的；細(xì)胞是所有生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位；所有細(xì)胞必定由別的細(xì)胞產(chǎn)生的。因此生物學(xué)的研究就有了細(xì)胞學(xué)。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是電子顯微鏡的使用，使細(xì)胞學(xué)的研究迅速發(fā)展，成為細(xì)胞生物學(xué)。各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)

，

比較大象和螞蟻，它們的細(xì)胞體積誰大呢？

其實(shí)，它們的體積大小差不多，只是構(gòu)成大象的細(xì)胞數(shù)目比螞蟻多。

不同的生物體，細(xì)胞形態(tài)、大小、數(shù)目都不一樣，最小的細(xì)胞是細(xì)菌類的支原體的細(xì)胞，最大的是鴕鳥蛋的卵黃，一般來說，細(xì)胞只有借助顯微鏡才能看見，可見細(xì)胞的體積一般比較小，以微米為單位。為什么細(xì)胞的體積總是很小呢？

如果假設(shè)體積很大，那么會有什么后果呢？模擬實(shí)驗(yàn)：

假設(shè)3個(gè)正方體，邊長分別是1厘米，2厘米，3厘米，代表3個(gè)不同大小的細(xì)胞。大家計(jì)算，它們表面積/體積的比值？隨著邊長增大，表面積/體積比值依次減小。

為了保證活細(xì)胞能正常的物質(zhì)交換，細(xì)胞的體積總是很小的。植物細(xì)胞，動物細(xì)胞，細(xì)菌細(xì)胞，

不同的細(xì)胞，形態(tài)大小有所不同，大家觀察比較這些細(xì)胞有什么異同點(diǎn)？學(xué)生思考、回答：各種化合物并不是隨機(jī)的結(jié)合，它們是有機(jī)的組成細(xì)胞，再由細(xì)胞構(gòu)成整個(gè)生物體。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)回答：

英國科學(xué)家胡克，通過自制的顯微鏡觀察軟木塞，看見許多小室，命名為細(xì)胞。學(xué)生回答：德國，施萊登研究植物，提出：所有植物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是植物各種功能的基礎(chǔ)。

次年，德國，施旺，提出：所有動物也是由細(xì)胞組成的。德國，菲爾肖提出：所有細(xì)胞都必定來自別的活細(xì)胞。學(xué)生討論回答。學(xué)生討論計(jì)算，得出結(jié)果。

比值分別是：6、3、2比值越大，越有利于細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換。提高學(xué)生查找資料的能力。

課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深印象。步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考、去觀察。七、板書：

第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)細(xì)胞的概述

一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞學(xué)說的建立

二、細(xì)胞的大小，數(shù)目和種類

三、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較八、作業(yè)設(shè)計(jì)

高二生物《細(xì)胞增殖》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《高二生物《細(xì)胞增殖》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

高二生物《細(xì)胞增殖》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。

能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律
2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

情感目標(biāo)
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。
2、通過對實(shí)驗(yàn)思路的分析和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析
細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)題目：第二節(jié)細(xì)胞增殖（建議4課時(shí)內(nèi)完成）

教學(xué)重點(diǎn)：1、細(xì)胞周期的概念。

　2、細(xì)胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點(diǎn)
　3、有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化。
　4、細(xì)胞分裂的意義
　5、制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞周期的概念。
　2、細(xì)胞有絲分裂的特點(diǎn)及意義
　3、有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系
教學(xué)過程：
討論：生物體是如何長大的？
1、從物質(zhì)轉(zhuǎn)化角度分析：同化作用強(qiáng)于異化作用
同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上？這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變？
（引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能）
2、從細(xì)胞變化角度分析：細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目增多

細(xì)胞生長——細(xì)胞體積增大

細(xì)胞的體積一般都是很小的，細(xì)胞生長到一定大小后就會通過細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢？指導(dǎo)學(xué)生展開討論。（請參考“細(xì)胞有絲分裂.ppt”）
學(xué)生總結(jié)：細(xì)胞分裂的生物學(xué)意義。
對于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動也是通過細(xì)胞分裂完成的。對于多細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。

根據(jù)對細(xì)胞分裂過程的觀察，細(xì)胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。
學(xué)生觀察并討論：認(rèn)真觀察39頁青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區(qū)別特點(diǎn)。
歸納總結(jié)：提出三種細(xì)胞分裂方式并比較主要不同。

三種細(xì)胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。（見擴(kuò)展資料）減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等；而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長發(fā)育成的。
有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。

學(xué)生閱讀并討論：
1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語（什么樣的細(xì)胞？起、止的標(biāo)志？為何這樣劃分？）
2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。
3、一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段？它們在時(shí)間分配上的特點(diǎn)是什么？如果觀察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會更多些？
（一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。）

細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過程。

設(shè)問：為什么有絲分裂可以連續(xù)進(jìn)行？

一般情況下，通過有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有相同的遺傳性?？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細(xì)胞呢？在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些生命活動？
配合課件進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且作筆記：
根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長成熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。
根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)？是否發(fā)生了什么變化？分析造成這些變化的原因是什么？
分裂間期：為細(xì)胞分裂做物質(zhì)準(zhǔn)備。（占時(shí)90～95%）
細(xì)胞變化：細(xì)胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。
分子變化：DNA復(fù)制加倍，有關(guān)蛋白質(zhì)大量合成。

總結(jié)：
1、細(xì)胞變化：細(xì)胞由扁變方，細(xì)胞核占有極大的比例。細(xì)胞核染色均勻，顏色漸深，核仁不止一個(gè)，非常顯著。
2、物質(zhì)變化（原因）：細(xì)胞核內(nèi)完成了DNA分子的復(fù)制，細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)量增加了一倍。核酸容易被堿性染料染色，因此細(xì)胞核顏色明顯變深。細(xì)胞內(nèi)有大量的蛋白質(zhì)被合成，其中有一部分與DNA分子一同構(gòu)成染色體。根據(jù)書中圖示可以知道復(fù)制的兩個(gè)DNA分子是靠一個(gè)著絲點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見擴(kuò)展資料?？梢越o接受能力較強(qiáng)的學(xué)生講解。）
一切準(zhǔn)備就緒后，細(xì)胞分裂就可以開始了。細(xì)胞分裂是一個(gè)相對較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質(zhì)的均分和細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)的分離。分裂間期復(fù)制的DNA要完整地分離，使新形成的兩個(gè)子代細(xì)胞分別獲得完全相同的一整套DNA。如何保證復(fù)制的兩套DNA分子能準(zhǔn)確無誤地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去呢？
根據(jù)課件引導(dǎo)學(xué)生討論：
學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察——看圖說話，學(xué)會抓重點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)會比較、分析……。
細(xì)胞分裂是一個(gè)連續(xù)發(fā)展變化的過程，沒有嚴(yán)格的階段界限。在細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞核的變化以及核內(nèi)DNA、染色體的變化是觀察的重點(diǎn)，遺傳物質(zhì)的平均分配是主線。要引導(dǎo)學(xué)生從中體會生命精密合理的美感。

　為了研究方便，將有絲分裂的全過程被人為地分成前期、中期、后期和末期四個(gè)階段。
細(xì)胞分裂期：細(xì)胞一分為二。主要是完成細(xì)胞核遺傳物質(zhì)的均分。（占時(shí)5～10%）
1、前期：
進(jìn)入分裂期時(shí)首先要解決的問題就是要讓細(xì)胞核內(nèi)的DNA散出來，只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)遺傳物質(zhì)的均分。觀察前期細(xì)胞模式圖及其變化過程，描述分裂前期細(xì)胞的主要變化特點(diǎn)。染色質(zhì)轉(zhuǎn)變成染色體的生物學(xué)意義？
根據(jù)對動畫、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂前期細(xì)胞的變化過程及細(xì)胞特征。
染色質(zhì)→染色體。
每個(gè)染色體含2條姐妹染色單體，復(fù)制的兩個(gè)DNA分子分別位于兩條姐妹染色單體上。
核膜、核仁消失，細(xì)胞核解體。紡錘體形成。

總結(jié)：
1、完成了DNA的復(fù)制及其相關(guān)蛋白質(zhì)的合成后，核仁逐漸解體消失。阻礙DNA分離的核膜也隨著解體消失。
2、DNA分子很大，數(shù)目也較多，遺傳物質(zhì)以染色質(zhì)形式高密度地聚集在細(xì)胞核內(nèi)。在細(xì)胞分裂初期染色質(zhì)高度螺旋化變成染色體，可以使DNA分子在分離過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。
3、簡要介紹紡錘絲的來源和紡錘絲體的形成。
4、關(guān)于染色體與染色單體、染色體與DNA的關(guān)系，可以通過照片及動畫進(jìn)行講解。
重點(diǎn)講解染色體的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生明確：染色單體形成于細(xì)胞分裂間期，。在有絲分裂前期才能通過顯微鏡觀察到。
通過復(fù)習(xí)染色體與遺傳物質(zhì)DNA的關(guān)系——染色體是轉(zhuǎn)載遺傳物質(zhì)DNA細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚地知道DNA分子與染色體、DNA分子與染色單體間的數(shù)量對應(yīng)關(guān)系。DNA分子的行蹤是通過觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)——染色體的行為了解到的。
2、中期：
根據(jù)對圖解和照片的觀察，描述有絲分裂中期細(xì)胞的特征。
DNA高度螺旋化。短粗的染色體清晰可見。
所有染色體的著絲點(diǎn)集中在“赤道板”上。
總結(jié)：
1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點(diǎn)集中到細(xì)胞中央的道板上。
2、強(qiáng)調(diào)赤道板是位于細(xì)胞中央部位的一個(gè)坐標(biāo)面，不存在任何物質(zhì)性結(jié)構(gòu)。

3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清晰可見。
4、強(qiáng)調(diào)繪圖要點(diǎn)……。
3、后期：
根據(jù)對動畫片段、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂后期細(xì)胞的變化過程及特征。
染色體的著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離。染色體數(shù)目增加一倍。
紡錘絲牽引染色體移向細(xì)胞兩極。核遺傳物質(zhì)DNA均分。
總結(jié)：
1、在紡錘絲的牽拉下，每個(gè)染色體的著絲點(diǎn)分裂成兩個(gè)。原來在一起的兩條姐妹染色單體分離?！迷~要準(zhǔn)確。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)染色體數(shù)目增加的原因。
2、移向細(xì)胞兩極的染色體上著絲點(diǎn)是受力點(diǎn)，染色體臂應(yīng)該是順向細(xì)胞中央的赤道板。
3、由同一條染色體上的姐妹染色單體分離形成的兩條染色體，由于是復(fù)制品，因此形態(tài)、大小等特征應(yīng)該完全相同。
4、末期：
遺傳物質(zhì)已經(jīng)完成了均分過程，接下來就是細(xì)胞質(zhì)的分離等收尾工作了。根據(jù)對圖解和照片的觀察，描述有絲分裂末期細(xì)胞的變化過程及特征。
DNA解螺旋，染色體→染色質(zhì)。
新的核膜出現(xiàn)，細(xì)胞核重新形成。紡錘體消失。
赤道板中央位置出現(xiàn)細(xì)胞板，并向外圍擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)分離成兩部分。
1個(gè)親代細(xì)胞→2個(gè)核遺傳物質(zhì)完全相同的子代細(xì)胞。
總結(jié)：
1、收尾工作與分裂前期正好相反。
2、由于細(xì)胞壁的物理特性，導(dǎo)致了植物細(xì)胞在分裂結(jié)束時(shí)只能是細(xì)胞板向外擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁。
3、有絲分裂有效地保持了細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的恒定性。對生物的遺傳意義重大。
討論：
1、為什么細(xì)胞只有在進(jìn)行分裂的過程中出現(xiàn)染色體，其他階段都以染色體形式存在呢？
2、同時(shí)出現(xiàn)或消失的結(jié)構(gòu)都有哪些？其中細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與染色質(zhì)幾乎是同步存在的意義？
3、DNA是如何實(shí)現(xiàn)平均分配的？
4、簡要說明有絲分裂的特點(diǎn)？其生物學(xué)意義是什么？

5、回味有絲分裂過程中精巧的程序設(shè)計(jì)，你從中能得到什么啟示？
6、在一個(gè)細(xì)胞周期中，遺傳物質(zhì)的規(guī)律性變化設(shè)怎樣的？可以通過哪些方式表示？
　用表格形式如何表現(xiàn)？表格的優(yōu)點(diǎn)是？

用曲線如何描述？優(yōu)點(diǎn)是什么？
根據(jù)表格中的內(nèi)容，用曲線描述一個(gè)細(xì)胞周期中DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化

　根據(jù)這一圖表可以清楚地讀出一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)不同階段內(nèi)DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變化。
復(fù)習(xí)：(課件素材資料：可以選用網(wǎng)上下載的動、植物細(xì)胞有絲分裂過程動畫、自制課件中的動畫或下載的錄像片斷)
播放植物細(xì)胞有絲分裂過程動畫
看有絲分裂過程中的“絲”，回憶遺傳物質(zhì)的均分過程。
展示動物細(xì)胞有絲分裂過程圖片和動畫片段，對比植物細(xì)胞的有絲分裂過程，討論二者的異同。
講解有關(guān)中心體的產(chǎn)生時(shí)間及組裝過程（后者選講）。
課堂練習(xí)：嘗試用表格形式表示動物和植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
討論：

1、有絲分裂的特征和意義。
2、通過有絲分裂進(jìn)行繁殖所產(chǎn)生的下一代個(gè)體有什么特點(diǎn)？
3、由同一個(gè)受精卵發(fā)育成的兩個(gè)雙胞胎個(gè)體應(yīng)該具有什么特色？
4、科學(xué)技術(shù)方面有哪些成果是利用生物有絲分裂的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的？
5、減數(shù)分裂與有絲分裂一樣，在細(xì)胞進(jìn)入分裂期以前也進(jìn)行過一次遺傳物質(zhì)的復(fù)制過程。但是緊接著卻連續(xù)發(fā)生了兩次細(xì)胞的分裂——遺傳物質(zhì)兩次被平均分配。你認(rèn)為減數(shù)分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞相比還會相同嗎？應(yīng)該有什么特點(diǎn)？（這就是減數(shù)分裂名稱的由來）
6、無絲分裂過程產(chǎn)生的子代細(xì)胞能否用于培養(yǎng)新一代個(gè)體？為什么?
7、分析比較三種細(xì)胞分裂方式的異同。他們各自適用于那些過程？為什么？（選作）

實(shí)驗(yàn)四：觀察植物細(xì)胞的朋絲分裂

引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。因此首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?br> 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪媚切┥锊牧虾蛯?shí)驗(yàn)工具來實(shí)現(xiàn)目的？
一、如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)滿足什么特點(diǎn)？如何培養(yǎng)？取材時(shí)有什么要求？如何實(shí)現(xiàn)？
二、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路……。

三、實(shí)驗(yàn)所必需的儀器和設(shè)備。
四、如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹谱鞑Ｆ瑯?biāo)本？制片過程中需要注意的問題？
培養(yǎng)材料：需要注意的問題有哪些？為什么？還可以用那些材料替代？
解離：藥品？作用？根尖最佳長度？原因？如何判定解離狀況？
怎樣才能看清細(xì)胞核的變化？藥品性質(zhì)？是否可以直接染色？為什么？怎么辦？
漂洗：目的？方法？要求？
染色：染色的方法？注意事項(xiàng)？染色時(shí)間受哪些因素影響？（解離狀況、溫度）作比較要有紀(jì)錄。
制片：如何使解離的細(xì)胞分散開？
課件：錄像帶上截取的錄像片斷
觀察：尋找什么形狀的細(xì)胞？重點(diǎn)觀察那些內(nèi)容？
　視野內(nèi)最多的是什么時(shí)期的細(xì)胞？為什么？
如何依據(jù)細(xì)胞的狀態(tài)，確認(rèn)細(xì)胞所處的時(shí)期？簡圖
五、學(xué)生操作、觀察并用繪圖的方法描述和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
六、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。記錄心得體會如你認(rèn)為制作一個(gè)好的裝片關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？
如有時(shí)間，可以增加觀察動物細(xì)胞有絲分裂裝片的內(nèi)容。

探究活動

觀察膜的選擇透過性

實(shí)驗(yàn)過程：
1、血細(xì)胞失水、吸水的過程：
（1）用生理鹽水制成臨時(shí)裝片觀察紅細(xì)胞形態(tài)。
（2）從蓋玻片一側(cè)加入略高濃度的鹽水，觀察血細(xì)胞失水變形的過程。
（3）添加蒸餾水稀釋后，觀察血細(xì)胞吸水直至脹破的過程。
2、植物細(xì)胞的選擇吸收過程：
（1）制成洋蔥葉肉植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。
（2）從蓋玻片一側(cè)添加少量2%氯化鈣溶液，觀察細(xì)胞形態(tài)改變過程。
（3）可以進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：測定試驗(yàn)開始前與實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，溶液PH值的變化。

對實(shí)驗(yàn)的改變及延續(xù)：
1、嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)材料制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞的有絲分裂過程。

　例如：觀察蛔蟲受精卵細(xì)胞的分裂過程。
2、改變解離、染色時(shí)間摸索最佳實(shí)驗(yàn)效果。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
（1）根據(jù)班級人數(shù)情況分成若干試驗(yàn)小組。
（2）注意解離時(shí)間和染色時(shí)間二者之間的密切關(guān)系。
解離時(shí)間短時(shí)最好染色之前對根尖做縱剖，以利于染色。
解離時(shí)間長時(shí)，染色時(shí)間就要短一些。此時(shí)根尖有可能松散開，而導(dǎo)致不能轉(zhuǎn)移。因此建議不移動根尖，在同一載玻片上完成解離、漂洗、染色等全過程。
3、根尖放在載玻片上不動。只是改變根尖的環(huán)境——解離、漂洗、染色全在載玻片上完成。注意每個(gè)環(huán)節(jié)操作完成后用吸水紙吸除多余液體，以免影響下一步操作。

其他探究活動

一、觀察實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞葉綠體的流動與光照強(qiáng)度間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)材料：黑藻葉片或蘚的葉狀結(jié)構(gòu)
實(shí)驗(yàn)過程：

1、制作臨時(shí)裝片。
2、用高倍鏡觀察一般情況下細(xì)胞質(zhì)的流動。
3、對標(biāo)本施加強(qiáng)光照后觀察葉綠體的流動以及葉綠體的朝向。
二、觀察有色體的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料：成熟的辣椒外果皮或番茄果肉細(xì)胞等。
實(shí)驗(yàn)過程：制成臨時(shí)裝片，用高倍鏡觀察
三、觀察草履蟲食物泡的形成、伸縮泡的活動（膜的流動性）。
實(shí)驗(yàn)材料：草履蟲培養(yǎng)液。稀釋的紅墨水、吸管、棉纖維等
實(shí)驗(yàn)過程：
1、用草履蟲培養(yǎng)液制成臨時(shí)裝片。（加棉纖維限制草履蟲游動。）
2、用高倍鏡觀察草履蟲伸縮泡的活動。
3、滴加稀釋的紅墨水，用高倍鏡觀察草履蟲食物泡的形成過程。

高二生物細(xì)胞與能量26

《細(xì)胞與能量》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本章節(jié)為浙教版普通課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書《生物學(xué)必修1分子與細(xì)胞》的第三章細(xì)胞的代謝的第一節(jié)細(xì)胞與能量。本章節(jié)主要分三個(gè)內(nèi)容：能量的轉(zhuǎn)化，吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)，ATP是細(xì)胞中的能量通貨。教材開始就以學(xué)生熟悉的動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，引出在細(xì)胞內(nèi)也存在著能量的轉(zhuǎn)化，并強(qiáng)調(diào)能量能量守恒。接著交代清楚什么是吸能反應(yīng)、什么是放能反應(yīng)，為理解ATP－ADP循環(huán)時(shí)的放能和吸能做鋪墊。對于ATP是細(xì)胞中的能量通貨，教材通過對ATP的分子結(jié)構(gòu)的圖解，使學(xué)生明白A、T、P分別代表什么，以及高能磷酸鍵的意義；對于ATP－ADP的循環(huán)，教材則是通過ATP和ADP的循環(huán)組圖。使學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)教材還指明ATP是細(xì)胞中普遍使用的能量載體，在細(xì)胞中的含量不多，從而易于引發(fā)學(xué)生討論ADP－ADP循環(huán)的意義，同時(shí)可使學(xué)生加強(qiáng)ATP是細(xì)胞中的“能量通貨”的理解。

本章處于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，在學(xué)生清楚得認(rèn)識到細(xì)胞是所有生物的基本組成以及所有生化反應(yīng)都是在細(xì)胞中完成后，本章節(jié)再進(jìn)行呼吸作用、光合作用等反應(yīng)的具體講解。有助于學(xué)生在細(xì)胞的基礎(chǔ)上建立一個(gè)完整的細(xì)胞內(nèi)新陳代謝循環(huán)。而細(xì)胞與能量這一部分的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生細(xì)胞在進(jìn)行新陳代謝中時(shí)，也在進(jìn)行著能量的轉(zhuǎn)化和遷移。是學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的一個(gè)基礎(chǔ)性知識。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期學(xué)生剛剛接觸高中生物知識，而且通過前兩章節(jié)分別對細(xì)胞的分子組成和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有一定的學(xué)習(xí)熱情，也有了一定的基礎(chǔ)知識。本章節(jié)所要講述的細(xì)胞代謝，同時(shí)也是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。因此，學(xué)生對于今天的教學(xué)內(nèi)容有比較良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和比較積極的學(xué)習(xí)思想。

且高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、語言組織表達(dá)能力和合作意識。因此在本堂課中可使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠舉例說明細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化，并能利用能量守恒定律對給出例子進(jìn)行說明。

2．學(xué)生能夠記住吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的幾個(gè)代表性例子，并記住他們之間的紐帶是ATP。

3．學(xué)生能夠基本具體理解ATP的三個(gè)結(jié)構(gòu)組成和他們的分別代表意義。

4．大部分學(xué)生能夠自行畫出ATP和ADP之間的簡單循環(huán)組圖。

5．學(xué)生能夠大體明白ATP是細(xì)胞中的能量通貨（直接供能物質(zhì)）。

1．通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表述能力；利用課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力等。

2．學(xué)生圍繞問題展開討論，培養(yǎng)質(zhì)疑精神、提問習(xí)慣和歸納思維能力。

3．通過分析ATP－ADP的循環(huán)及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

通過讓學(xué)生認(rèn)識醫(yī)用ATP的注射液和ATP片劑，讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP－ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)對身邊的科學(xué)的理解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：ATP的分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)、ATP的分子簡式、分析ATP－ADP的循環(huán)及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義，能理解ATP作為“能量通貨”的含義。

2．教學(xué)難點(diǎn)：ATP－ADP的循環(huán)及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義，理解ATP作為“能量通貨”的含義。在教師的引導(dǎo)下，利用多媒體課件，結(jié)合同學(xué)之間的相互討論分析等形式，讓學(xué)生認(rèn)識ATP的水解，ATP－ADP的循環(huán)過程及其重要意義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

相應(yīng)的多媒體課件制作、ATP片劑

六、教學(xué)策略

由于本章節(jié)內(nèi)容相對較難，而且本章節(jié)的知識點(diǎn)要求學(xué)生做具體掌握，所以對于本堂內(nèi)容，我主要是以傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生聽講的形式來開展本堂課。充分體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得以掌握相對較大的知識容量。而且通過對實(shí)物“ATP片劑”的講解，使得學(xué)生能夠從生活中自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。在本章節(jié)我主要采用了“圖片引入新課講解課堂小結(jié)

鞏固練習(xí)”的傳授式教學(xué)。

七、教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

導(dǎo)入新課

第一節(jié)細(xì)胞與能量

一、能量的轉(zhuǎn)化

二、吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)

那么什么是ATP呢？閱讀課本4.5頁吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。討論、回答。請同學(xué)代表大家觀察ATP片劑，由一位同學(xué)給其他同學(xué)讀出所看到實(shí)物的名稱及治療作用。

通過自學(xué)提高學(xué)生對知識的認(rèn)知、歸納、表述能力。使學(xué)生對ATP建立具體的直觀的認(rèn)識，并初步了解其生理作用。

三、ATP是細(xì)胞中的能量通貨

㈠ATP的結(jié)構(gòu)展示課件：ATP的結(jié)構(gòu)。展示視頻材料ATP中的A、T、P分別代表什么，為什么ATP被稱為高能磷酸物？

P

P

P

～

～

腺嘌呤

核糖

磷酸基團(tuán)

（二）ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化

水解酶

+能量展示課件：ATP的水解。

合成酶

ATP

ADP+PiATP水解時(shí)，是哪個(gè)化學(xué)鍵斷裂？水解后有哪些產(chǎn)物？這是個(gè)吸能反應(yīng)還是放能反應(yīng)過程？ATP水解形成ADP后，利用細(xì)胞內(nèi)釋放能量的反應(yīng)，如呼吸作用釋放的能量，ADP吸收能量又和磷酸結(jié)合轉(zhuǎn)變成ATP，而這一過程的進(jìn)行與兩個(gè)磷酸基團(tuán)之間的高能磷酸鍵的特點(diǎn)直接相關(guān)，那個(gè)高能磷酸鍵即容易水解斷裂，又容易重新合成。

ATP與ADP間的轉(zhuǎn)化過程是否是可逆反應(yīng)？ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需能量的來源于哪里？三、ATP的利用釋放的能量被如何利用了呢？細(xì)胞利用這種能量的方法是將ATP水解這一放能反應(yīng)所釋放的能量用于另一吸能反應(yīng)。也就是用于細(xì)胞中的各種生命活動。引導(dǎo)學(xué)生分析課本46頁圖3－2ATP推動細(xì)胞做功。細(xì)胞中的ATP含量很少，如肌細(xì)胞中的ATP只能維持肌肉收縮2～3鈔鐘左右。不過ATP在細(xì)胞中易于再生，在本章第四節(jié)中將學(xué)習(xí)。那么ATP是又什么物質(zhì)合成的呢？ATP與ADP之間為什么能夠進(jìn)行循環(huán)？（點(diǎn)評學(xué)生的回答，并進(jìn)行歸納）通過ATP的合成和水解使放能反應(yīng)所釋放的能量用于吸能反應(yīng)的過程稱為ATP-ADP循環(huán)。ATP－ADP循環(huán)的意義是什么？ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不停地轉(zhuǎn)化中，且處于動態(tài)平衡之中，能夠?yàn)榧?xì)胞內(nèi)的各項(xiàng)生命活動不斷的提供能量。

細(xì)胞內(nèi)的糖類、脂質(zhì)等能源物質(zhì)不能被細(xì)胞直接利用，ATP水解后釋放的能量才是細(xì)胞內(nèi)各種生命活動的直接能量來源，呼吸作用分解有機(jī)物釋放能量不能為生物體直接利用，只有這些能量轉(zhuǎn)移給ATP，且ATP水解后釋放的能量才可被細(xì)胞利用。ATP是細(xì)胞中普遍適應(yīng)的能量載體，ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是極少的，像小額鈔票一樣，便于流通使用，是細(xì)胞能量代謝的“能量通貨”。觀察ATP的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識各種符號的含義。觀看ATP水解的動畫演示。學(xué)生分小組討論，并完成表格。討論、回答。舉例說明。閱讀課本46頁圖3－3ATP－ADP循環(huán)。思考、回答。討論、回答。通過教師的講解使學(xué)生對ATP的認(rèn)識逐漸清晰。明確ATP放能的部位，對兩個(gè)相鄰磷酸基團(tuán)之間的高能磷酸鍵比較不穩(wěn)定形成直觀的認(rèn)識。及時(shí)聯(lián)系剛學(xué)習(xí)的吸能和放能反應(yīng)，使前后知識密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。用通俗易懂的比喻使學(xué)生理解ATP在生命活動中的的作用。

小結(jié)

學(xué)生回答后整理：ATP中連接兩個(gè)磷酸基團(tuán)之間的高能磷酸鍵比較不穩(wěn)定，水解后形成ADP，釋放出的能量供細(xì)胞中的吸能反應(yīng)；而ADP吸收其他能源物質(zhì)釋放的能量后又可以迅速轉(zhuǎn)化為ATP。強(qiáng)調(diào)：ADP合成ATP所需的能量不是來自ATP的放能反應(yīng)。當(dāng)產(chǎn)生ATP的過程停止時(shí)，會發(fā)生什么？

大家可能知道氰化物可以在非常短的時(shí)間內(nèi)使人死亡，其毒理就是阻擋ATP的形成。當(dāng)人體ATP合成受阻后，機(jī)體沒有ATP，神經(jīng)細(xì)胞和其他細(xì)胞中的細(xì)胞活動就不能繼續(xù)，人在3～6分鐘內(nèi)就會失去知覺。因此ATP對生命的維持是極其重要的?；卮穑篈DP吸能后和磷酸結(jié)合形成ATP。討論、回答。討論、回答。以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生對新知識理解的缺陷，對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理，以強(qiáng)化學(xué)生對新知識的認(rèn)識，使學(xué)生充分認(rèn)識到ATP在細(xì)胞代謝中的重要地位。八、教學(xué)反饋

１、菠菜根毛細(xì)胞能產(chǎn)生ATP的場所是（）
A、葉綠體B、線粒體
C、液泡D、葉綠體、線粒體

２、ATP的結(jié)構(gòu)式可以簡寫為（）

A、A-P-P～PB、A-P～P～P

C、A～P～P-PD、A～P～P～P

３、生物體內(nèi)進(jìn)行生命活動的直接能源物質(zhì)、主要能源物質(zhì)和最終能源依次是（）

A、太陽能糖類ATP

B、ATP糖類脂肪

C、ATP脂肪太陽能

D、ATP糖類太陽能

４、ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量及其生成是（）。

A.很多，很快B.很少，很慢

C.很多，很慢D.很少，很快

５、對于反應(yīng)式：ATPADP+Pi+能量，以下提法正確的是（）

A、物質(zhì)是可逆的，能量是不可逆的

B、物質(zhì)和能量都是可逆的

C、物質(zhì)和能量都是不可逆的

D、物質(zhì)是不可逆的，能量是可逆的

６．ATP分子中大量的化學(xué)能儲存在__________內(nèi)。

ATP

含量

O2供給量

a

b

c

d

７．如圖所示，能表

示動物肌細(xì)胞內(nèi)ATP

含量與氧供給關(guān)系的

曲線是()

A、aB、b

C、cD、d

參考答案：BBDDA高能磷酸鍵D

通過以上由淺到深的問題設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在檢測本節(jié)課的知識掌握程度時(shí)，再次進(jìn)行知識的灌輸。

九、板書設(shè)計(jì)

3.1細(xì)胞與能量

一、能量的轉(zhuǎn)化能量守恒

二、吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)

紐帶ATP吸能反應(yīng)——光合作用

放能反應(yīng)——呼吸作用

腺苷三磷酸集團(tuán)

是否可逆，為什么？

合成酶

ATP

ADP+Pi

+能量

水解酶

四、ATP的利用