小學(xué)三年級英語的教案

樂音的三個特征學(xué)案。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“樂音的三個特征學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

3.2樂音的三個特征
【教師寄語】沒有人能讓我輸，除非我不想贏！
【學(xué)習(xí)目標】目標明確，行為才有效！
1.能從日常生活中的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。
2.知道音調(diào)的高低與聲源振動的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動的振幅和距聲源的遠近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
【重點難點】勁往這里使！
音調(diào)、響度的概念及其影響因素是本節(jié)的重點。音色是難點。
【器材準備】工欲善其事，必先利其器！
粗細不同的橡皮筋各一條，硬紙片、木頭梳子一把，鋼鋸條（或鋼尺）一把。
【知識回顧】防止知識遺忘，我能記得更牢！
1.聲是由而發(fā)生的，聲是靠傳播，聲不能在中傳播。
2.聲音在空氣（15℃）中的傳播速度是m/s=Km/h.
3.物體叫頻率，人耳只能聽到頻率為的聲音，頻率高于叫超聲，頻率低于叫次聲。
【課堂探究】亮出我的觀點，秀出我的個性，展示我的風(fēng)采！
目標一：音調(diào)（即聲音的高低）
1.感受音調(diào)：
①在鍵盤樂器中，越是左邊的音，音調(diào)越……………………；越是右邊的音，音調(diào)越……………………。
②女生的音調(diào)……………………，男生的音調(diào)……………………。
③小孩的音調(diào)……………………，大人的音調(diào)……………………。（以上均填“高”或“低”）
2.探究音調(diào)與振動頻率的關(guān)系
按課本42頁■實驗探究■音調(diào)的高低
①撥動繃緊的細橡皮筋，橡皮筋振動的……………，聲音聽起來__________（“尖細”、“低沉”），說明音調(diào)__________（“高”、“低”）;撥動繃緊的粗橡皮筋，橡皮筋振動的……………，聲音聽起來__________（“尖細”、“低沉”），說明音調(diào)__________（“高”、“低”）。
②鋼尺伸出的長度越長，振動的越__________（“快”、“慢”），聲音聽起來__________（“尖細”、“低沉”），說明音調(diào)__________（“高”、“低”）；相反，鋼尺伸出的長度越短，振動的越__________（“快”、“慢”），聲音聽起來__________（“尖細”、“低沉”），說明音調(diào)__________（“高”、“低”）。
3.上面的兩個實驗說明：音調(diào)高低與發(fā)聲體振動的___________有關(guān)。頻率越_______（“高”、“低”），音調(diào)越_______（“高”、“低”）；相反，頻率越_______（“高”、“低”），音調(diào)越_______（“高”、“低”）。
目標二：響度（即聲音的大小）
探究響度與振動幅度的關(guān)系
1、學(xué)生實驗一：將桌面上撒些碎紙屑，然后用手輕拍和重拍桌面，認真觀察并回答：輕排時，紙屑跳的_______（“高”、“低”），聲音______（“大”、“小”）；重排時，紙屑跳的_______（“高”、“低”），聲音______（“大”、“小”）。
2、學(xué)生實驗二：將鋼尺伸出一定長度，輕壓一次和重壓一次，輕壓時，鋼尺的發(fā)聲_____（“大”、“小”）；重壓時，鋼尺的發(fā)聲_____（“大”、“小”）。
3.上面的兩個實驗說明：響度與發(fā)聲體振動的___________有關(guān)。振幅越_______（“大”、“小”），響度越_______（“大”、“小”）；相反，振幅越_______（“大”、“小”），響度越_______（“大”、“小”）。二、響度
目標三：音色（即聲音的特色）
1.音色與發(fā)聲體的______、______有關(guān)。人們利用______來區(qū)別不同的發(fā)聲體。
2.“聞其聲而知其人”就是根據(jù)人的不同而分辨出來的。
3.音色不同聲音的波形______。
【鞏固提升】試試我的身手，我最行！
1.下列四個句子：(1)這首歌調(diào)太高，我唱不上去；(2)引吭高歌；(3)她是唱高音的；(4)請勿高聲喧嘩．其中“高”字指音調(diào)的是()
A．(1)(2)B．(2)(4)C．(1)(3)D．(3)(4)
2.男低音引吭高唱時由女高音輕聲伴唱，下面對二人聲音的描述正確的是()
A.“男聲”音調(diào)低，響度??；“女生”音調(diào)高，響度大
B.“男聲”音調(diào)高，響度??；“女生”音調(diào)低，響度大
C.“男聲”音調(diào)高，響度??；“女生”音調(diào)高，響度大
D.“男聲”音調(diào)低，響度大；“女生”音調(diào)高，響度小
3.請寫出下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？
①請您講話聲音高一點。（）
②李寧唱歌的聲音真好聽。（）
③電鋸發(fā)出的聲音很尖。（）
4.用水壺往暖水瓶里倒開水時，憑感覺就可以聽出水瓶中水
已滿，為什么?（提示：用水壺往暖水瓶里倒開水時我們聽到的
聲音是水面上方的空氣柱振動產(chǎn)生的。）

【學(xué)后記】記下今天的收獲，累計明天的成就！

精選閱讀

樂音的三特征教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“樂音的三特征教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

義務(wù)教育課程標準實驗教科版八年級上冊

樂音的三特征

教學(xué)過程：

老師：這兒有八個燒杯，里面裝有不等量的水，老師用小棒敲擊這八個杯子，請大家觀察聲音有何不同？

學(xué)生：調(diào)子變了。

老師：這八個裝水的杯子就是老師自制的水琴。無調(diào)不成曲，我們既然已經(jīng)能用它改變音調(diào)，老師這有一首你們兒時熟悉的歌曲的譜子，誰來試著敲出來？聽出來了的同學(xué)把歌名說出來或哼出來，好嗎？

（請一位識譜能力強的學(xué)生上來演示）

學(xué)生：好像是“我去上學(xué)校，天天不遲到……”

老師：××同學(xué)演奏的曲子好聽嗎？

（學(xué)生的評價不一，眾說紛紜）

老師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，欣賞一段音樂，并說說聽過之后的感覺。

（利用多媒體播放輕音樂“清晨雅琴”）

學(xué)生：很動聽，很悅耳，太美了。

老師：這種悅耳的聲音就稱為樂音。

（邊說邊同時板書）（再次敲擊水琴的1和ī）

老師：這兩個音有何區(qū)別？

學(xué)生：第一個更低，第二個更高。

老師：對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的樂音三特征中的第一個特征，音調(diào)。（邊說邊在樂音定義的上方板書課題：第二節(jié)樂音的三特征，并在樂音定義的下一行板書音調(diào)）

老師：現(xiàn)在請同學(xué)們用你們準備的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改變音調(diào)。

（學(xué)生紛紛動手，試著改變音調(diào)，教師巡回指導(dǎo)）

老師：請大家都來交流一下，看如何改變音調(diào)？

學(xué)生：（利用展臺展示并介紹）我是利用長刻度尺，改變尺面伸出桌面的長度，用相同的力撥動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)音調(diào)變了，且尺面伸出越短，音調(diào)越高。

學(xué)生：（利用展臺展示并介紹）我利用套在盒子上的橡皮筋，用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋。兩次實驗改變筆所墊位置，保證用力的大小。我們發(fā)現(xiàn)，被彈撥的橡皮筋越短，音調(diào)越高。

學(xué)生：（利用展臺展示并介紹）我們用硬紙片在梳子上劃過，第一次慢慢劃，第二次快速劃，發(fā)現(xiàn)音調(diào)也變了。且劃得越快，音調(diào)越高。

老師：同學(xué)們的方案設(shè)計真不錯。大家再按剛才交流的方案進行實驗，請注意觀察，我們到底是改變了聲源的什么來改變音調(diào)的？（學(xué)生再次動手實驗，并仔細觀察）

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺面露出得越短，振動越快，我想是振動的快慢影響了音調(diào)。

（其它組受到啟發(fā)，也都得出類似結(jié)論）

老師：我也準備了一種方案來探究音調(diào)的影響因素。

（老師展示一部自行車，并將它倒置在桌子上，請三位同學(xué)幫忙，其中一位扶住車子，以免車打下，另一位同學(xué)A將一張硬紙片用相同的力壓在輪胎上，第三位同學(xué)B轉(zhuǎn)動車踏板，并且逐漸加快車輪的轉(zhuǎn)速，請大家聽聲音的變化。）

板書：音調(diào)的決定因素：聲源振動的頻率，頻率越大，音調(diào)越高。

（老師拿起一面鼓，同時用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面）

老師：你們現(xiàn)在聽到的聲音是音調(diào)發(fā)生了改變嗎？

學(xué)生：不是，是聲音的大小發(fā)生了變化。

老師：很好，這就是樂音的第二個特征——響度，即人耳感覺到的聲音的大小。（邊說邊板書）

老師：請大家利用身邊的器材看能否改變響度？（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）

老師：請大家來交流一下看如何改變響度。

學(xué)生：用刻度尺敲打桌面，越用力，聲音越響。

學(xué)生：我用越大的力撥橡皮筋，發(fā)現(xiàn)聲音越響。

老師：請三位同學(xué)上來，我們一起來完成一個實驗。

（請兩位同學(xué)抬住大鼓，請一位同學(xué)敲擊。請下面的同學(xué)注意觀察。并且讓敲鼓的同學(xué)先輕敲三聲，然后用更大一點的力敲三聲，最后用更大的力敲三聲。）

老師：聽出聲音有何不同嗎？

學(xué)生：響度越來越大。

老師：看出是聲源的什么變化引起響度的變化了嗎？

學(xué)生：看不出來。

老師：現(xiàn)在我們再觀察一遍剛才的實驗。（老師在鼓面上灑一些彩色的橡皮筋，目的是便于學(xué)生觀察。讓敲鼓的同學(xué)再按剛才的要求操作）

老師：觀察到了什么？

學(xué)生：鼓聲越響，橡皮筋也跳得越高。

老師：橡皮筋跳得越高，又能說明什么？

學(xué)生：鼓面擺動的距離變大了。

老師：在物理中，我們常用這種方法將一些不易觀察的現(xiàn)象放大，變得易于觀察，這種方法稱為轉(zhuǎn)換法。

物體偏離原來位置的最大距離叫振幅。（邊介紹邊板書）

老師：現(xiàn)在大家說說響度由什么決定？

學(xué)生：由振幅，而且振幅越大，響度越大。（老師邊板書）

（老師拿起鼓輕敲，同時慢慢在教室里環(huán)繞走一圈）

老師：我剛才保持相同的力邊走邊敲鼓，你們聽到的鼓聲有何不同？

學(xué)生：老師離我近時，聽到的聲音響；老師離我遠時，聽到的聲音小。

老師：對于這個現(xiàn)象，大家有什么想法？

學(xué)生：我想，響度還應(yīng)該與距離有關(guān)。

（板書：響度還與聽者與聲源的距離有關(guān)）

（用課件展示一幅很美的畫，畫中有瀑布、有小鳥、有青蛙……）

老師：看了這幅畫，有何想法？

學(xué)生：畫面很美，可缺少了聲音。

老師：請大家閉上眼睛，老師待會為畫中的物體配音，看你是否知道老師都為畫中的什么物體配了音？

（老師利用多媒體，為瀑布、小鳥、汽車喇叭配音，之后，請大家睜開眼，并說說老師為哪些物體配了音。）

學(xué)生：老師為瀑布、小鳥、車喇叭配了音。

老師：你們沒看見，怎么知道老師是為畫中的這三樣物體配了音呢？

學(xué)生：因為不同的物體有不同的聲音。

老師：很好，這就是樂音的第三個特征————音色，即不同物體的聲音有自己的特色，音色也叫音品。

平時我們能聽聲辨人，聽聲辨物，就是利用了音色。

老師：我們現(xiàn)在看一段視頻。（利用多媒體播放一段灌開水的視頻，當開水快滿時，停止播放）

問：開水快灌滿時，聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的改變？

學(xué)生：音調(diào)越來越高。

老師：你們覺得此時的聲源是什么？

（有的學(xué)生說是水，有的學(xué)生說是空氣，讓學(xué)生接著看完剩余的視頻?？赐旰髮W(xué)生了解到是開水裝得越滿，空氣柱越短，振動越快，音調(diào)就越高）

老師：請大家再看一段視頻。（播放一段口技表演的視頻）

問：欣賞了這段惟妙惟肖的口技表演，大家說說，口技演員到底模仿的是聲音的哪一個特征？

學(xué)生：是音色。

老師：在一個酒店開張之際，為了熱鬧，老板請了威風(fēng)鑼鼓隊，若老板想讓氣氛再熱烈些，你會向老板建議讓這些鼓手怎么做？

學(xué)生：請他們用更大的力敲鼓，因為這樣可以增大振幅，從面增大響度。

老師：（用課件展示一首古詩《楓橋夜泊》）

物理之美無處不在，古詩《楓橋夜泊》一詩就蘊含著許多物理知識，請從中找出有關(guān)聲學(xué)方面的原理。請大家進行小組討論，比比看哪個小組的發(fā)現(xiàn)更多。

學(xué)生：能辨別出是烏啼和鐘聲，利用了音色。

學(xué)生：詩人聽到了鐘聲，說明聲音可以在空氣中傳播。

學(xué)生：詩人在船上就聽見了山頂上的寺院的鐘聲，說明聲音是以聲波的形式向四周傳播。同時還可以說明鐘聲的響度很大。

老師：（利用展臺投影一把小提琴的琴弦。）生活中的弦樂器是如何改變音調(diào)的？這個問題是你們課后的一個探究課題，若家里沒有弦樂器的，就用橡皮筋進行探究。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，謝謝大家，下課！

備注：

1、網(wǎng)上資源：灌開水視頻，口技表演視頻，及各種圖片

2、工具軟件：PowerPoint

三個太陽導(dǎo)學(xué)案

三個太陽導(dǎo)學(xué)案
課題：三個太陽
【學(xué)習(xí)目標】
1．體會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
2．了解通訊的選材和構(gòu)思。
3．學(xué)習(xí)準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1．了解通訊的選材和構(gòu)思。
2．學(xué)習(xí)準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)法指導(dǎo)】這篇課文文字不深，可讀性較強，可采用“讀書釋疑”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師點撥，解決一些疑難問題。
【課時安排】2課時
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.結(jié)合文章給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
亙（）古步lǚ()嘔心lì（）血kǎi（）甲
吞噬（）佇立（）蹙（）眉粗獷（）
俯kàn()舷（）窗蹣跚（）（）驀（）地（）
翩躚（）（）
2．依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀銓δ蠘O的了解。
3．本文的體裁是通訊，請查找資料了解什么是通訊。
4．有的詞語有幾個義項，請根據(jù)文中語境寫出加點詞語的含義。
（1）你的心地太善良了。
（2）海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。
5.熟讀本文后，還有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?br>

二、課堂助學(xué)
1．導(dǎo)入新課。

2．預(yù)習(xí)檢查。
3．感知課文：
瀏覽全文，找出并概括女畫家主要經(jīng)歷的事情，從而你會發(fā)現(xiàn)本文的敘事線索是什么？
4.研讀課文：
（1）結(jié)合課文談?wù)剰呐嫾液推渌澳蠘O人”身上你看到了怎樣的南極精神？作者以“三個太陽”為題有怎樣的用意？
（2）文中有一些表現(xiàn)時間、人物活動次數(shù)的量詞，體會其作用。
（3）在表現(xiàn)人物個性以及人物內(nèi)心感受時作者的語言有怎樣的特色，請舉例分析。
5．發(fā)散思維：女畫家的壁畫上，畫出了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義可以有許多不同的理解。發(fā)揮你的想象向同學(xué)們說說你的看法。
三、鞏固練習(xí)
閱讀選段，回答下列問題。
①夜里，整理完好幾張速寫，剛躺下，便聽見窗外傳來一陣陣狂風(fēng)的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼。“來暴風(fēng)雪了！”她的腦子閃過這個念頭，往窗外一看，只見值夜班的同志還在緊張卸貨，她從床上跳下，猛地撲向門外。
②海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著……
③暴虐的狂風(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。
④他們已結(jié)合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗……
⑤風(fēng)暴過去了。
⑥她覺得如同經(jīng)歷了一場戰(zhàn)爭，內(nèi)衣被汗水濕透了，而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。渾身一點力氣都沒有，腿像灌了鉛似的沉重。她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己，跨越1.7萬千米的距離，一個女人，硬是闖進了這塊本該屬于男子漢的領(lǐng)地……
⑦藍瑩瑩的星也在望著她。
1．請你認真閱讀第①段，思考并回答“呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼”在文中的作用。
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2．第②～⑤段主要描寫了什么？對描寫人物起什么作用？
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3．“頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光?！薄八{瑩瑩的星也在望著她?！边@兩句話的深刻含義是什么？
4．課文中寫到女畫家用自己的目光觀察“南極人”——中國科考隊成員時，有這樣一句話：“這些‘南極人’，這些身上凝聚著南極精神的‘南極人’！”從選文看，“南極精神”的內(nèi)涵是什么？
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5．通訊在寫人敘事時，往往適當插入一定的生動形象的描寫，結(jié)合本文，談?wù)勀銓Α巴ㄓ崱边@一特點的認識。
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第二課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1．復(fù)述課文。
2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？
3．女畫家經(jīng)過百般要求，克服困難爭取到去南極的機會。那么女畫家遇到了哪些困難？
4.文章用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

二、學(xué)習(xí)過程：
1．小組交流：
（1）踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
（提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。）
（2）第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
（提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風(fēng)光。）
（3）仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
（4）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
（5）探究南極精神。
2．全班交流，提出你還不懂或不清楚的問題。
三、鞏固延伸
不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神。一部科學(xué)史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。生物學(xué)家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲世界的考察，化學(xué)家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學(xué)實驗。俄國物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來仔細研究。一個電閃雷鳴的夜晚，當他們兩人攀上屋頂時，突然一道閃光掠過，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。面對著這些無畏的探索者，我們怎么能不受到啟迪和激勵？
其實，又何止自然科學(xué)，社會科學(xué)同樣需要探索精神?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生，在探索中前進的。鄧小平同志曾經(jīng)說過：馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身。社會科學(xué)的成果一開始便要直接和社會見面，產(chǎn)生廣泛的現(xiàn)實影響，作為探索者，自應(yīng)抱高度負責(zé)的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會的角度來說，則應(yīng)積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志。“挑戰(zhàn)者”號爆炸了，美國的宇航局并沒有因此關(guān)門，航天飛機仍會在萬里蒼穹中穿行。人類的探索精神是不滅的。
（1）分別寫出上邊兩段文字的中心意思。
（2）用課文中的句子闡述“探索精神”的內(nèi)涵。
（3）第一段和第二段所舉的例子側(cè)重點有什么不同？
（4）第一段所舉的三個例子在表述上有什么不同？下邊的說法不恰當?shù)氖?br> （）
A．達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這四個無畏的探索者以自己的行動證明了一條定理：為了開拓，必須冒險。
B．“挑戰(zhàn)者”號的爆炸使作者想到了達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫，作者試圖以他們的精神證明“挑戰(zhàn)者”號的爆炸并非壞事。
C．達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這三個例子從“中毒”到“爆炸”到“獻身”，層層遞進，有力地證明了作者的觀點。
D．達爾文和諾貝爾這兩個例證是略寫的，詳寫的是利赫曼和羅蒙諾索夫的事例，這一事例最能表現(xiàn)科學(xué)家的冒險和獻身精神。

從三個方向看導(dǎo)學(xué)案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“從三個方向看導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

課題：5.4從三個方向看（2）
班級組別姓名使用日期
【學(xué)習(xí)目標】
1.進一步了解三個視圖與幾何體之間的關(guān)系，能根據(jù)視圖描述物體的形狀.
2.根據(jù)幾何體的主視圖、左視圖和俯視圖，確定一個簡單幾何體.
【學(xué)習(xí)重、難點】根據(jù)幾何體的主視圖、左視圖和俯視圖，確定一個簡單幾何體.
【導(dǎo)學(xué)提綱】
想一想：
1.我是一個幾何體，你從上面看，從左面看，從前面看，看到都是一個同樣大小的正方形（或圓），請猜猜我是怎樣的幾何體？

2.根據(jù)下圖中幾何體的三視圖，你能寫出這些幾何體的名稱嗎？

做一做：
根據(jù)三視圖，分別想像幾何體.如果有困難試試用小方塊搭出這個物體.

試一試：
1.主視圖是長方形的幾何體可能有哪些？主、俯視圖都是長方形的幾何體可能有哪些？

2.如圖是由幾個小立方塊組成的幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個數(shù)。你能畫出這個幾何體的主視圖和左視圖嗎？
根據(jù)俯視圖可以確定主視圖有幾列？再根據(jù)小正方形中的數(shù)字判斷每列最多有幾層？主視圖可以畫出來了嗎？試一試.
左視圖有幾列，每列最多有幾層？嘗試畫出左視圖.

【盤點收獲】

【反饋矯正】
1．舉出2個主視圖是圓的不同物體的例子.

2.主、左視圖都是三角形的幾何體可能有哪些？

3.一個幾何體的三視圖如圖所示，那么它是（）
A．圓錐B．圓柱
C．三棱錐D．四棱錐
4．如圖是一個物體的三視圖，則它是（）
A．六棱柱B．六棱錐
C．六面體D．不能確定
5．從不同方向觀察如圖所示的幾何體，不可能看到的是（）
ABCD

【遷移拓展】
1．由5個小正方體組成的圖形，它的主視圖和
俯視圖如右圖所示，你能畫出它的左視圖嗎？
主視圖俯視圖

2.如圖是由5個大小一樣的小立方塊搭成的幾何體的主視圖，請你畫出它的左視圖和俯視圖，請盡量多畫出幾種？

【課堂作業(yè)】P1438、9.