高中必修三教案

從三個方向看導(dǎo)學(xué)案。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務(wù)！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“從三個方向看導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

課題：5.4從三個方向看（2）
班級組別姓名使用日期
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步了解三個視圖與幾何體之間的關(guān)系，能根據(jù)視圖描述物體的形狀.
2.根據(jù)幾何體的主視圖、左視圖和俯視圖，確定一個簡單幾何體.
【學(xué)習(xí)重、難點】根據(jù)幾何體的主視圖、左視圖和俯視圖，確定一個簡單幾何體.
【導(dǎo)學(xué)提綱】
想一想：
1.我是一個幾何體，你從上面看，從左面看，從前面看，看到都是一個同樣大小的正方形（或圓），請猜猜我是怎樣的幾何體？

2.根據(jù)下圖中幾何體的三視圖，你能寫出這些幾何體的名稱嗎？

做一做：
根據(jù)三視圖，分別想像幾何體.如果有困難試試用小方塊搭出這個物體.

試一試：
1.主視圖是長方形的幾何體可能有哪些？主、俯視圖都是長方形的幾何體可能有哪些？

2.如圖是由幾個小立方塊組成的幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個數(shù)。你能畫出這個幾何體的主視圖和左視圖嗎？
根據(jù)俯視圖可以確定主視圖有幾列？再根據(jù)小正方形中的數(shù)字判斷每列最多有幾層？主視圖可以畫出來了嗎？試一試.
左視圖有幾列，每列最多有幾層？嘗試畫出左視圖.

【盤點收獲】

【反饋矯正】
1．舉出2個主視圖是圓的不同物體的例子.

2.主、左視圖都是三角形的幾何體可能有哪些？

3.一個幾何體的三視圖如圖所示，那么它是（）
A．圓錐B．圓柱
C．三棱錐D．四棱錐
4．如圖是一個物體的三視圖，則它是（）
A．六棱柱B．六棱錐
C．六面體D．不能確定
5．從不同方向觀察如圖所示的幾何體，不可能看到的是（）
ABCD

【遷移拓展】
1．由5個小正方體組成的圖形，它的主視圖和
俯視圖如右圖所示，你能畫出它的左視圖嗎？
主視圖俯視圖

2.如圖是由5個大小一樣的小立方塊搭成的幾何體的主視圖，請你畫出它的左視圖和俯視圖，請盡量多畫出幾種？

【課堂作業(yè)】P1438、9.
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從三個方向看物體的形狀

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們會寫多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“從三個方向看物體的形狀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1.4從三個方向看物體的形狀（第1課時）
〖教學(xué)目的〗
〖知識與技能目標(biāo)：〗
1.在觀察的過程中初步體會從不同方向觀察物體可能看到不同的圖形.
2.能識別簡單物體的三視圖.
〖過程與方法：〗
1.經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動過程，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.
2.能在與他人交流的過程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過程.
〖情感態(tài)度與價值觀：〗
有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感，激發(fā)對空間與圖形學(xué)習(xí)的好奇心，初步形成與他人合作交流的意識.
〖教學(xué)重點、難點：〗
重點：
1.經(jīng)歷從不同方向觀察物體和與他人合作交流，發(fā)展空間觀念.
2.初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到的不同的圖形.
3.能識別簡單的三視圖.
難點：
識別簡單的三視圖.
〖教學(xué)方法：〗
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法.
結(jié)合一些具體的實物的情境，通過從不同方向觀察，發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形，然后過渡到討論立方體及其簡單組合體的三視圖.
〖教具準(zhǔn)備：〗
一個茶杯、一個暖水瓶、一塊長方體的橡皮及若干個長方體、圓錐、圓柱、正方體.
〖教學(xué)過程：〗
Ⅰ.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，引入新課
Ⅰ.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
問：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中.”這是宋代詩人蘇軾的《題西林壁》，誰來告訴我這首詩的意思呢？
答：這首詩說的是：從前面看，覺得廬山是一座又開闊又高大的山嶺；從側(cè)面看，又覺得廬山是一座險峻陡峭的高峰；再從遠(yuǎn)處和近處，從高處和低處看廬山，總覺得它千姿百態(tài)，變化無窮.我實在說不出到底什么才是廬山的真面目，因為我自己就在廬山中呀.
Ⅱ．講授新課
將實物一個暖水瓶、一個茶杯、一塊橡皮按順序擺放好，暖水瓶放在中間，其余的放在兩旁.并將這個實物組合放在教室中間，讓同學(xué)們從不同方向觀察，并將觀察得到的畫在一張紙上。
同學(xué)們通過充分的交流和操作，會發(fā)現(xiàn)從不同的方向觀察同一物體，可能得到不同的圖形.其中我們重點研究三個方向上看到的圖。
即主視圖：從正面看到的圖，
左視圖：從左面看到的圖，
俯視圖：從上面看到的圖.
下面我們看幾個由小正方體組成的圖如下圖所示：
當(dāng)我們從正面看就得到主視圖；從左面看就得到左視圖；從上面看就得到俯視圖.(如下圖所示)
Ⅲ．例題
［例1］桌子上放著一個長方體和圓柱(如下圖)，說出下列三幅圖分別是_____.
［例2］畫出下列幾何體的主視圖、左視圖和俯視圖.
分析：先由學(xué)生板演，并深入學(xué)生中去對接受較差的學(xué)生以幫助、關(guān)心.

解：
［例3］甲、乙、丙、丁四人分別面對面坐在一個四邊形桌子旁邊，桌上一張紙上寫著數(shù)字“9”，甲說他看到的是“6”，乙說他看到的是“”，丙說他看到的是“”，丁說他看到的是“9”，則下列說法正確的是()
A.甲在丁的對面，乙在甲的左邊，丙在丁的右邊
B.丙在乙的對面，丙的左邊是甲，右邊是乙
C.甲在乙的對面，甲的右邊是丙，左邊是丁
D.甲在丁的對面，乙在甲的右邊，丙在丁的右邊
解：由圖可知應(yīng)選擇D.
Ⅳ．.隨堂練習(xí)(課本第十七頁)
1.一輛汽車從小明面前經(jīng)過，小明的拍攝了一組照片.請按照汽車被攝入鏡頭的先后順序給下面的照片編號，并與同伴進(jìn)行交流.(圖片見課本第十七頁最下面)
分析：學(xué)生可以自己先想像，然后在小組內(nèi)交流，教師可深入學(xué)生中去，學(xué)生的答案可能不惟一，但只要能用自己的語言合理的說明，就應(yīng)予以鼓勵.
解：可以是②①⑤④③.
2.畫出下面幾何體的主視圖，左視圖與俯視圖.
解：
Ⅴ．課時小結(jié)
這節(jié)課經(jīng)歷從不同的方向看物體的活動過程，發(fā)展了空間觀念，在觀察中初步體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不同圖形，從而能夠識別和畫出簡單幾何體的三視圖.
Ⅵ．課后作業(yè)
課本習(xí)題1.6及做一做.
〖板書設(shè)計：〗
§1.4.1從三個方向看物體的形狀
一、主視圖：從正面看到的圖.
左視圖：從左面看到的圖.
俯視圖：從上面看到的圖.
二、例題講解
三、課堂練習(xí)

1.4從三個方向看物體的形狀（第2課時）
〖教學(xué)目的：〗
〖知識與技能目標(biāo)：〗
1.盡可能地搭出由小立方塊組成的不同的幾何體，并觀察畫出這個幾何體的三視圖.
2.能根據(jù)每個位置的小立方塊的個數(shù)及其中一種視圖畫出另外兩種視圖.
〖過程與方法：〗
1.經(jīng)歷搭建幾何體的過程，從不同方向觀察，并畫出三視圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，積累豐富的數(shù)學(xué)活動實驗.
2.能夠充分地與同學(xué)交流、合作，能比較清晰地表達(dá)自己的思路，培養(yǎng)解決問題的能力.
〖情感態(tài)度與價值觀：〗
有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和克服困難的勇氣，從中體味成功的快樂.
〖教學(xué)重點、難點：〗
重點：
1.搭建簡單的幾何體，通過觀察畫出三視圖.
2.通過小立方塊搭建幾何體的俯視圖及相應(yīng)位置上方塊的個數(shù)，畫出這個幾何體的主視圖和左視圖.
難點：
利用空間想像力，由已知搭建的幾何體的俯視圖及相應(yīng)位置上的小立方塊的個數(shù)畫出這個幾何體的主視圖和左視圖.
〖課前準(zhǔn)備：〗
學(xué)生閱讀材料《晶體－－自然界的多面體》
〖教學(xué)方法：〗
嘗試發(fā)現(xiàn)法.
教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過嘗試，先盡可能地搭出不同的幾何體，然后觀察發(fā)現(xiàn)幾何體的三視圖.
〖教具準(zhǔn)備：〗
若干個小立方塊.
〖教學(xué)過程：〗
Ⅰ．提出問題，引入新課
我們知道，不同方向觀察同一物體可能會看到不同的圖形.
問：什么是主視圖？什么是左視圖？什么是俯視圖呢？
答：從正面看到的圖叫主視圖；從左面看到的圖叫左視圖；從上面看到的圖叫俯視圖.
問：現(xiàn)在我們每個桌子上都有5個一樣大小的小立方塊，你能搭出多少種幾何體？觀察后，你能畫出它們的三視圖嗎？
Ⅱ．講授新課
分組活動：現(xiàn)在，我們就以同桌為單位，用5個小立方塊搭建幾何體，要盡可能地搭出不同的幾何體，再從不同的方向看一看自己所搭的幾何體，想一想，它們的三視圖如何畫？

點評：
第一種搭法.(如下圖所示)畫出這個幾何體的三視圖.
下面我們再來看同學(xué)們搭成的四種幾何體，我們分四組分別畫出它們的三視圖，然后我們以組為單位，交流、驗證畫出的三視圖是否合理.
幾何體(1)(2)(3)(4)的三視圖。
(1)
Ⅲ．做一做
右圖是幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，小正方形的數(shù)字表示該位置小立方塊的個數(shù)。請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。
分析：本例對空間想像力要求較高，可讓學(xué)生動手利用手中的小立方塊，嘗試獨立尋求解決問題的方法，特別要重視利用操作來幫助解決問題，然后同伴進(jìn)行交流，驗證結(jié)果.
解法一：先擺出這個幾何體，再畫出它的主視圖和左視圖.
解法二：根據(jù)俯視圖聯(lián)想確定主視圖有3列，左視圖有2列，再根據(jù)數(shù)字確定每列方塊的個數(shù).
由此可得主視圖、左視圖如下：
Ⅳ．課時小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三視圖，并在初步體會從不同方向觀察物體可能看到不同圖形的基礎(chǔ)上，識別簡單的三視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖.
Ⅴ．課后作業(yè)
課本習(xí)題1.7.
〖板書設(shè)計：〗
§1.4.2從三個方向看物體的形狀
1.三視圖
①由5個小立方塊擺幾何體
②幾何體的三視圖
2.例題講解
練習(xí)

《從三個方向看物體的形狀》復(fù)習(xí)要點

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“《從三個方向看物體的形狀》復(fù)習(xí)要點”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《從三個方向看物體的形狀》復(fù)習(xí)要點

知識點
(1)三視圖：是指觀測者從三個不同位置觀察同一個空間幾何體而畫出的圖形。
將人的視線規(guī)定為平行投影線，然后正對著物體看過去，將所見物體的輪廓用正投影法繪制出來該圖形稱為視圖。
一個物體有六個視圖：從物體的前面向后面投射所得的視圖稱主視圖--能反映物體的前面形狀，從物體的上面向下面投射所得的視圖稱俯視圖--能反映物體的上面形狀，從物體的左面向右面投射所得的視圖稱左視圖--能反映物體的左面形狀，三視圖就是主視圖、俯視圖、左視圖的總稱。
(2)特點：一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀，不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀。
三視圖是從三個不同方向?qū)ν粋€物體進(jìn)行投射的結(jié)果，另外還有如剖面圖、半剖面圖等做為輔助，基本能完整的表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)。
一個視圖只能反映物體的一個方位的形狀，不能完整反映物體的結(jié)構(gòu)形狀。三視圖是從三個不同方向?qū)ν粋€物體進(jìn)行投射的結(jié)果，另外還有如剖面圖、半剖面圖等做為輔助，基本能完整的表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)。
主俯長對正、主左高平齊、俯左寬相等
即:
主視圖和俯視圖的長要相等
主視圖和左視圖的高要相等
左視圖和俯視圖的寬要相等。
在許多情況下，只用一個投影不加任何注解，是不能完整清晰地、表達(dá)和確定形體的形狀和結(jié)構(gòu)的。
三個形體在同一個方向的投影完全相同，但三個形體的空間結(jié)構(gòu)卻不相同?？梢娭挥靡粋€方向的投影來表達(dá)形體形狀是不行的。
一般必須將形體向幾個方向投影，才能完整清晰地表達(dá)出形體的形狀和結(jié)構(gòu)。

三個太陽導(dǎo)學(xué)案

三個太陽導(dǎo)學(xué)案
課題：三個太陽
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．體會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
2．了解通訊的選材和構(gòu)思。
3．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1．了解通訊的選材和構(gòu)思。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)法指導(dǎo)】這篇課文文字不深，可讀性較強(qiáng)，可采用“讀書釋疑”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師點撥，解決一些疑難問題。
【課時安排】2課時
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.結(jié)合文章給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
亙（）古步lǚ()嘔心lì（）血kǎi（）甲
吞噬（）佇立（）蹙（）眉粗獷（）
俯kàn()舷（）窗蹣跚（）（）驀（）地（）
翩躚（）（）
2．依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀銓δ蠘O的了解。
3．本文的體裁是通訊，請查找資料了解什么是通訊。
4．有的詞語有幾個義項，請根據(jù)文中語境寫出加點詞語的含義。
（1）你的心地太善良了。
（2）海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。
5.熟讀本文后，還有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?br>

二、課堂助學(xué)
1．導(dǎo)入新課。

2．預(yù)習(xí)檢查。
3．感知課文：
瀏覽全文，找出并概括女畫家主要經(jīng)歷的事情，從而你會發(fā)現(xiàn)本文的敘事線索是什么？
4.研讀課文：
（1）結(jié)合課文談?wù)剰呐嫾液推渌澳蠘O人”身上你看到了怎樣的南極精神？作者以“三個太陽”為題有怎樣的用意？
（2）文中有一些表現(xiàn)時間、人物活動次數(shù)的量詞，體會其作用。
（3）在表現(xiàn)人物個性以及人物內(nèi)心感受時作者的語言有怎樣的特色，請舉例分析。
5．發(fā)散思維：女畫家的壁畫上，畫出了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義可以有許多不同的理解。發(fā)揮你的想象向同學(xué)們說說你的看法。
三、鞏固練習(xí)
閱讀選段，回答下列問題。
①夜里，整理完好幾張速寫，剛躺下，便聽見窗外傳來一陣陣狂風(fēng)的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼?！皝肀╋L(fēng)雪了！”她的腦子閃過這個念頭，往窗外一看，只見值夜班的同志還在緊張卸貨，她從床上跳下，猛地?fù)湎蜷T外。
②海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著……
③暴虐的狂風(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。
④他們已結(jié)合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗……
⑤風(fēng)暴過去了。
⑥她覺得如同經(jīng)歷了一場戰(zhàn)爭，內(nèi)衣被汗水濕透了，而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。渾身一點力氣都沒有，腿像灌了鉛似的沉重。她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍(lán)光。我像這顆星嗎？她在心里問自己，跨越1.7萬千米的距離，一個女人，硬是闖進(jìn)了這塊本該屬于男子漢的領(lǐng)地……
⑦藍(lán)瑩瑩的星也在望著她。
1．請你認(rèn)真閱讀第①段，思考并回答“呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼”在文中的作用。
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2．第②～⑤段主要描寫了什么？對描寫人物起什么作用？
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3．“頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍(lán)光。”“藍(lán)瑩瑩的星也在望著她?！边@兩句話的深刻含義是什么？
4．課文中寫到女畫家用自己的目光觀察“南極人”——中國科考隊成員時，有這樣一句話：“這些‘南極人’，這些身上凝聚著南極精神的‘南極人’！”從選文看，“南極精神”的內(nèi)涵是什么？
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5．通訊在寫人敘事時，往往適當(dāng)插入一定的生動形象的描寫，結(jié)合本文，談?wù)勀銓Α巴ㄓ崱边@一特點的認(rèn)識。
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第二課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1．復(fù)述課文。
2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？
3．女畫家經(jīng)過百般要求，克服困難爭取到去南極的機(jī)會。那么女畫家遇到了哪些困難？
4.文章用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

二、學(xué)習(xí)過程：
1．小組交流：
（1）踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
（提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。）
（2）第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？
（提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風(fēng)光。）
（3）仔細(xì)閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
（4）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
（5）探究南極精神。
2．全班交流，提出你還不懂或不清楚的問題。
三、鞏固延伸
不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對著未知的世界，每前進(jìn)一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神。一部科學(xué)史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。生物學(xué)家達(dá)爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲世界的考察，化學(xué)家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學(xué)實驗。俄國物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來仔細(xì)研究。一個電閃雷鳴的夜晚，當(dāng)他們兩人攀上屋頂時，突然一道閃光掠過，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。面對著這些無畏的探索者，我們怎么能不受到啟迪和激勵？
其實，又何止自然科學(xué)，社會科學(xué)同樣需要探索精神。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生，在探索中前進(jìn)的。鄧小平同志曾經(jīng)說過：馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身。社會科學(xué)的成果一開始便要直接和社會見面，產(chǎn)生廣泛的現(xiàn)實影響，作為探索者，自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會的角度來說，則應(yīng)積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標(biāo)志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標(biāo)志?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，美國的宇航局并沒有因此關(guān)門，航天飛機(jī)仍會在萬里蒼穹中穿行。人類的探索精神是不滅的。
（1）分別寫出上邊兩段文字的中心意思。
（2）用課文中的句子闡述“探索精神”的內(nèi)涵。
（3）第一段和第二段所舉的例子側(cè)重點有什么不同？
（4）第一段所舉的三個例子在表述上有什么不同？下邊的說法不恰當(dāng)?shù)氖?br> （）
A．達(dá)爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這四個無畏的探索者以自己的行動證明了一條定理：為了開拓，必須冒險。
B．“挑戰(zhàn)者”號的爆炸使作者想到了達(dá)爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫，作者試圖以他們的精神證明“挑戰(zhàn)者”號的爆炸并非壞事。
C．達(dá)爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這三個例子從“中毒”到“爆炸”到“獻(xiàn)身”，層層遞進(jìn)，有力地證明了作者的觀點。
D．達(dá)爾文和諾貝爾這兩個例證是略寫的，詳寫的是利赫曼和羅蒙諾索夫的事例，這一事例最能表現(xiàn)科學(xué)家的冒險和獻(xiàn)身精神。