小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案分析。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案分析》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
教學(xué)重點：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法的意義。
一.激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？那我們來玩一個小游戲吧？請看屏幕，這里有一些彩色的五角星，你們可以任意說出其中一個五角星的號碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰來試試？
生：………
師：神奇吧？你們想不想學(xué)到這個本領(lǐng)？
（生齊答：想。）
師：學(xué)了今天的新知識，你們就學(xué)到這個本領(lǐng)了。
好，讓我們一起走進今天的數(shù)學(xué)課堂-------《有余數(shù)的除法》。
我們先從分東西開始吧……
二、新授：
師：請看這里有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
生：可以擺3盤。
1.質(zhì)疑：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？6÷2=3（盤）
2．質(zhì)疑:結(jié)合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思？（6個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤。）在這個算式中，各部分的名稱你們還記得嗎？
看來大家對之前學(xué)過的知識掌握的非常不錯，我來出一道稍難一點的：（出示課件）
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比剛才多了1個草莓，是7個草莓。
（1）如果有7個草莓，還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？
帶著問題請看今天的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.用學(xué)具按要求擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.用算式表示分草莓的過程。
3.剩下的草莓在算式中怎么表示？
（2）接下來，咱們就小組討論一下，用你們的學(xué)具按要求來擺一擺，看哪個組的同學(xué)擺得快又對。
我們請一個組的同學(xué)上臺展示一下你們組是怎樣擺的？
用老師的草莓?dāng)[（課件出示7個草莓，擺好的圖）
（3）質(zhì)疑：請同學(xué)們仔細(xì)看一看，兩次擺的有什么不同？
（生：上面的6個草莓正好擺完，7個的草莓沒有擺完，有剩余。）
師：我們把這種有剩余的除法就叫有余數(shù)的除法，那剩余的這個數(shù)就是----余數(shù)。
師：剩下的這1個草莓在除法算式中怎么表示呢？
誰來說說你是怎樣列算式的？
課件出示------7÷2＝3（盤）……1（個）我們通常把商和余數(shù)之間用6個小圓點隔開。
1.結(jié)合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思？（7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。
2.你知道這個算式中,各部分的名稱嗎？
3.誰來讀一讀這個算式。
擺正方形：
過度：其實，有余數(shù)的除法里邊蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們請看……
（1）想一想：用8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2
（2）用9根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個）……1（根）
8根小棒可以擺2個正方形，9根小棒可以擺2個正方形，余1根小棒，
如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會出現(xiàn)什么情況？
請看今天的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
1.小組合作接著邊擺邊列出算式。
2.觀察每道題的除數(shù)和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在記錄單上。
2.觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
（1）現(xiàn)在，王老師要請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)？
（3）猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？
生2：余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小。
師：你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小，誰能說說這是為什么？
生：如果余數(shù)等于除數(shù)，那就又可以擺一個正方形了。
教師板書：余數(shù)＜除數(shù)
（4）歸納小結(jié)：
余數(shù)既不能比除數(shù)大，也不能和除數(shù)相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)怎么樣？
余數(shù)＜除數(shù)
（我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，你會用它來解決生活中的問題嗎？我來考考你們，請同學(xué)們翻到課本60頁，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）
6.隨例練習(xí)。圈一圈，填一填。
(1)17個☆，2個2個地圈。…………
四.猜想運用，加深理解
1.猜一猜：
（1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩余，可能會剩幾根？誰來猜一猜？
（2）質(zhì)疑：為什么只有這幾種可能性？說說你的理由？
（3）如果擺三角形，可能會剩幾根？
五、前后照應(yīng)，釋疑解惑：
師：現(xiàn)在可以揭開猜彩星星的秘密了。老師就是根據(jù)這些星星的顏色和余數(shù)多少的規(guī)律猜的，任意選一個球的號碼數(shù)，除以3，如果余數(shù)是1，就是紅色。如果余數(shù)是2，就是黃色。如果沒有余數(shù)，就是藍色。
孩子們，今天的數(shù)學(xué)課堂你的收獲是什么?

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二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案

1.經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程，初步理解有余數(shù)的除法的含義，以及有余數(shù)的除法的讀法。知道在有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
2.在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3.在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
重點：理解有余數(shù)除法的含義。
難點：理解余數(shù)比除數(shù)小。
學(xué)情分析：
在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了除法，初步掌握了表內(nèi)乘除法的計算。在實際生活中，學(xué)生已有平均分物體時會有剩余的體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒若干。教師準(zhǔn)備：白板課件。教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“平均分”、初步理解了除法的含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要理解“有余數(shù)除法”的含義以及“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論，為以后學(xué)習(xí)除法的運算打下必要的基礎(chǔ)。
一、啟動學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)3分）
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2.揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)
3.根據(jù)分的結(jié)果分為兩類：
（1）沒有剩余的；
10÷2=5（人）
10÷5=2（人）
（2）有剩余的。
思考：除法算式怎么寫？
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（預(yù)設(shè)10分）
1．你能把這兩種平均分以后有剩余的情況也寫成除法算式嗎？
10÷3=3（人）……1（支）
10÷4=2（人）……2（支）
追問：算式的含義、算式中每個數(shù)表示什么？
2.認(rèn)識余數(shù)、掌握讀法。
導(dǎo)學(xué)單：
1.學(xué)生讀一讀算式，說一說各部分表示的含義。
2．結(jié)合情境理解商和余數(shù)的單位名稱。
3.初步理解算式的含義。
4．完成書上第3頁的“想想做做”第1題。
追問：
（1）為什么都用除法來計算？
(2)這里剩下的數(shù)還能再分嗎？為什么？這剩下的1個能不能不寫？商的單位是什么？余數(shù)的單位是什么？為什么單位不一樣？
三、全班交流，完善認(rèn)知（預(yù)設(shè)8分）
1.學(xué)習(xí)例2，理解掌握余數(shù)一定要比除數(shù)小。
導(dǎo)學(xué)單：
（1）探究：先依次按照題目要求擺一擺，同時寫出相應(yīng)的除法算式，并把表格填完整。
（2）比較：比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.交流：
（1）余數(shù)可能是1、2、3，不能是4；
（2）余數(shù)都比除數(shù)小。
3.組織交流。
深究：結(jié)合題目想一想，余數(shù)為什么一定比除數(shù)??？
四、鞏固練習(xí)，深化理解（預(yù)設(shè)10-12分）
1.完成“想想做做”P3第2~4題。
集體校對。
講評、交流
點撥：第2題，引導(dǎo)理解每道算式里商和余數(shù)的含義，以及單位的填法。
第3題，先引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說說圖意，從而理解每道算式的含義。
2．學(xué)生聽老師口令進行游戲。
7個圓片！3個一堆！開始！有沒有余數(shù)？8個圓片！9個、10個、11個……
追問：在擺的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（余數(shù)必須比除數(shù)小。）
小結(jié)收獲。
3．總結(jié)本課收獲。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？
五、當(dāng)堂檢測，評價反思（預(yù)設(shè)8分鐘）
1.必做題：《補充練習(xí)》P1第1、2、3題。
重點講評：第2題，如果不擺，可以怎么想？
第3題，余數(shù)要比除數(shù)小。
2.選做題：
你能寫出哪些不同的算式？
□÷4=6……□□÷□=5……3

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教案分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教案分析

第一課時：有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：理解有余數(shù)除法的意義，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

重點難點：商的取值和單位的前后不一致性

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

你們喜歡野餐嗎？看一下這個班的同學(xué)們，他們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？

二、探索新知

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）請同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生討論，提出數(shù)學(xué)問題

（2）解決第一個問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？

要解決這個問題，你準(zhǔn)備用什么方法進行計算？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

22÷4=5（人）……2（條）

組織學(xué)生說一說這個算式每一部分表示的意義。

小組討論，全班交流。

教師強調(diào)：要弄清楚式子的意義，22條魚，每人分4條，可以分給5個人，還剩2條魚，所以5后面的單位是人，而2后面的單位是條。

（3）教學(xué)豎式的寫法。

教師板書豎式，并講解每一部分的名稱。

請學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。

提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對齊

（4）小組內(nèi)解決：48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？

師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。

師：說一說你們是怎樣試商的？

請學(xué)生交流自己的好方法。

（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，觀察一下除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。

（6）請學(xué)生獨立解決：需要搭多少頂帳篷？

學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫出算式并集體交流。

2、練習(xí)鞏固

（1）自主練習(xí)1（）里最大能填幾？

這是一道試商練習(xí)。

請學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

（2）補充練習(xí)

先擺一擺，再計算

①9根小棒，每2根一份，分了（）份，還剩（）根

板書：9÷2=（）……（）

②把11個蘋果平均分給4人，每人有（）個，還剩（）個

板書：11÷4=（）……（）

再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。

3、總結(jié)：同學(xué)們，你們真不錯。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會了有余數(shù)除法的豎式的寫法，課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決？

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數(shù)的除法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。
問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識除數(shù)。
教學(xué)難點：理解有余數(shù)的除法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、課件
一、情景導(dǎo)入
（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、出謎語導(dǎo)入(吸引學(xué)生注意力從而導(dǎo)入新課)
2、給出一行氣球的顏色讓學(xué)生猜其他氣球的顏色
3、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法
二、自學(xué)互動（適時點撥）
學(xué)習(xí)活動（一）：感知有余數(shù)除法的含義
學(xué)習(xí)方式：師生互動
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。
1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）
2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
5、學(xué)生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。
引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。
學(xué)習(xí)活動（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：
學(xué)習(xí)方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。
1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手?jǐn)[一擺）
說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）
2、你能用一個算式表示出來嗎？
出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）
說說這個算式表示什么意思？讓學(xué)生回答
3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。
三、測評訓(xùn)練
1、完成教材“練習(xí)十四”第1。
（1）、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。
（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。
四、課堂小結(jié)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？
五、板書設(shè)計：
有余數(shù)的除法
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）、、、、、、、1（個）
︳︳︳︳
被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教案

教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實物圖片、實物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。

教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
三組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余
二、初步感知有余數(shù)除法的含義
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）
2、理解有余數(shù)的除法的含

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個?？葱“淄檬窃鯓臃值?？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））
7÷2=3（盤）還剩1（個）
7÷2=3（盤）多1（個）
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。

教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊有余數(shù)的除法教案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、有余數(shù)的除法
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法；理解有余數(shù)的實際意義，知道余數(shù)要比除數(shù)小。
2．學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗發(fā)展抽象思維，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
3．學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1．理解有余數(shù)除法的含義，并會計算有余數(shù)的除法。
2．能運用有余數(shù)除法的知識，解決有關(guān)的實際問題。
教學(xué)難點：
除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法。
教學(xué)課時：
五課時
第一課時有余數(shù)除法的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：
課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題
教學(xué)要求：
使學(xué)生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)重點：
使學(xué)生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教具準(zhǔn)備：
小棒、圓片、三角形。
教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程自我加減
一．動手操作，初步感知
1.出示10÷2
1)請學(xué)生口算，師板書。
問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？
2)學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
2.分組操作，進行記錄。
1)如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？
學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
2)出示表格，并填完整。
每人分幾根分給幾個人還剩幾根
2
3
………………

3)問：如果每人分3根，最后把10根都分完了嗎？剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢？比一比，同樣是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得結(jié)果有什么不同？
4)如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示：
每人分幾根分給幾個人還剩幾根
250
331
4
5
6

3.匯報
1）指名匯報，同時將表格填寫完整。
2）問：通過自己動手分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果不同，可以分成幾種情況？哪幾種？
有剩余的情況出現(xiàn)時，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢？
4.交流
1）問：根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎？
（生獨立列式）
2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）
問：按要求列式。（板書：10÷3）
為什么可以用除法計算？10和3分別表示什么？
問：最多可以分給幾人？也就是說明10里面最多有幾個3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根））
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上，這個數(shù)叫余數(shù)。（板書：讀作“10除以3等于3余1”）
教學(xué)過程自我加減
3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這題為什么要寫余數(shù)？算式表示什么意思？
5.揭題：今天我們學(xué)習(xí)的就是有余數(shù)的除法。
6.小結(jié)
1）通過剛剛的學(xué)習(xí)，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨立完成）
2）匯報填寫情況，板書。
3）指名說說各個算式的意思。
7.引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法來表示？余數(shù)表示什么？
（生討論，再指名說）
小結(jié)：在平均分時，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二．鞏固練習(xí)
1．完成想想做做1
1）出示題（1），請學(xué)生按要求分一分，再將括號填寫完整。
指名口述分的過程。
問：為什么剩下的2個圓片不再分5份？
填寫算式，指名板演，說說算式中各個數(shù)的意思。
2）出示題（2），學(xué)生分一分，再將算式補充完整。
指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。
問：為什么有余數(shù)？
2．完成2
1）出示圖，請學(xué)生說說圖意，再出示（1）（2）題。
2）生根據(jù)不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論）
師小結(jié)。
三．全課小結(jié)
這節(jié)課你獲得了什么？
四．作業(yè)設(shè)計
完成想想做做第3題。

板書設(shè)計：
有余數(shù)除法的認(rèn)識
10÷2=510÷3=3……1（根）
讀作：10除以3等于3余1

第二課時用豎式計算有余數(shù)的除法
教學(xué)內(nèi)容：
課本第3~4頁的例題、試一試、想想做做第1~4題
教學(xué)要求：
通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
教學(xué)重點：
通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)難點：
掌握有余數(shù)除法的計算方法。
教具準(zhǔn)備：
小棒。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程自我加減
一．復(fù)習(xí)
1．筆算：6÷3
指名筆算，反饋是請學(xué)生口述計算過程及豎式中各部分名稱。
2．分一分，說一說
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
生根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。
3．揭題：在平均分一樣?xùn)|西時，結(jié)果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何計算有余數(shù)的除法。（出示課題）
二．新授
1．出示例題，指名讀題。
1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學(xué)生將分的過程完整的口述。
指名列式：7÷3
問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么？
2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明7里面最多有幾個3？商寫幾？（板書）
問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個？豎式中怎樣算？3和2的積6應(yīng)寫在什么位置上？這個6表示什么意思？
7個桃子，分掉了6個，還剩幾個？那么豎式中怎樣得到余下的1
教學(xué)過程自我加減
問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）
3）生完整的說說豎式計算的過程。
2．小結(jié)：
1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2？（生討論，指名說）
2）因為7里面最多有2個3，所以這里商2比較合適。
問：為什么要用“最多”？
3．教學(xué)“試一試”
1）出示“試一試”，生讀題。
2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）
指名說，師指出：計算18÷5時，可以想18里面最多有幾個5，最多有幾個，商就是幾。
3）出示豎式1問：這個列的對不對？為什么？
指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以18里不只有2個5，商2就小了。
出示豎式2問：這個對嗎？為什么？
指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減18里沒有4個5，所以商4就大了。
小結(jié)：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？
4．觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是??？18÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢？
通過觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系了嗎？
（生思考、匯報）
小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。（板書，生齊讀）
三．鞏固練習(xí)
1．完成想想做做1
第（1）題：
1）讀題，學(xué)生按要求動手分。
問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個2？還余幾？
2）生填寫豎式。
3）問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？
第（2）題：
生獨立完成，指名說試商的過程。
2．完成2
1）生分組完成，指名板演。
2）生說說每題的計算過程。
比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點？對比說說怎樣得到的商？
3．完成3、4題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。
四．全課小結(jié)
今天你學(xué)會了什么？在計算有余數(shù)除法的時候怎樣又快又準(zhǔn)確的
教學(xué)過程自我加減
找到商呢？計算時應(yīng)該注意什么？
板書設(shè)計：
用豎式計算有余數(shù)的除法
7÷3=2……1（個）
計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

第三課時有余數(shù)除法的練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5~6頁、練習(xí)一第1~6題
教學(xué)要求：
通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)重點：
通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)難點：
能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程自我加減
一．揭題
1．口算
7×79×621÷33×4
24÷812÷235÷74×7
6×948÷818÷256÷7
2．回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
3．今天我們就來練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）
二．計算練習(xí)
教學(xué)過程自我加減
1．完成練習(xí)一第1題。
1）出示題目，生弄清題意。
2）學(xué)生獨立完成。
3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個算式的意義是什么？
2．完成練習(xí)一第2題。
1）生獨立完成，指名板演。
2）生說說怎樣想到商的。
3．完成第3題。
1）生找出錯處，并改正過來。
2）指名說說錯誤的原因。
3）問：如何才能找到合適的商？計算有余數(shù)除法時還要注意什么？
4．完成第4題。
1）生口答商是幾。
2）分組計算檢驗。
5．完成第6題。
1）學(xué)生分組計算，指名板演。
2）反饋。
3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點和不同點？
三．全課小結(jié)
今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)中最多有幾個除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四．作業(yè)設(shè)計
練習(xí)一第4、5題。
第四課時有余數(shù)除法的練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
課本第6~7頁、練習(xí)一第7~12題
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
2．能運用有關(guān)知識，解決有關(guān)的實際問題。
教學(xué)重點：
使學(xué)生進一步掌握有余數(shù)除法的計算方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)難點：
能運用有關(guān)知識，解決有關(guān)的實際問題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程自我加減
一．基礎(chǔ)練習(xí)
1．口算
2×363÷92×856÷8
7×46×436÷45×6
28÷712÷63×935÷5
2．口答：
15里面最多有（）個4。
53里面最多有（）個7。
44里面最多有（）個8。
33里面最多有（）個6。
3．指名說說在計算有余數(shù)除法時，要怎樣想，商才能很快求出？
4．揭題：今天我們繼續(xù)練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）
二．計算練習(xí)
1．分組練習(xí)，指名板演。
63÷967÷9
40÷847÷8
1）生獨立完成，指名板演。
2）反饋，說說計算過程。
3）問：根據(jù)計算結(jié)果，以上兩組題可以分成幾類？為什么每組中的第一題沒有余數(shù)，第二題就有余數(shù)？
2．完成練習(xí)一第7題。
1）明確要求，先口答商及理由。
2）學(xué)生分組計算，以檢驗剛才所說的商是否正確。
指出：看余數(shù)是多少，可以想幾個幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。
教學(xué)過程自我加減
小結(jié)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
3．完成練習(xí)一第9題。
1）出示題目，思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾？
2）指名回答，說明理由。
問：如果除數(shù)是6，再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除數(shù)能確定是多少呢？
3）問：如果將“最小”兩字去掉，你認(rèn)為除數(shù)可以是幾，為什么？完成練習(xí)一第2題
三．解決實際問題練習(xí)
1．完成練習(xí)一第10題。
1）出示第（1）題。
生弄清題意，完整口述題意。
生獨立完成。
指名反饋，說說這題為什么要用除法計算？這道算式表示什么意思？
2）其余3題，生弄清題意后獨立完成。
指名板演，再說說理由。
2．完成練習(xí)一第11題。
1）學(xué)生了解圖意》
2）學(xué)生獨立完成。
3．完成練習(xí)一第12題
1）學(xué)生獨立完成。
2）交流、反饋。
四．全課小結(jié)
今天主要練習(xí)了什么？怎樣計算有余數(shù)的除法？

第五課時實踐活動：我們?nèi)ブ矘?br> 教學(xué)內(nèi)容：
課本第8~9頁
教學(xué)要求：
以植樹活動作為背景，通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
以植樹活動作為背景，通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
以植樹活動作為背景，通過學(xué)生的對話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的直接經(jīng)驗。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程自我加減
一．情景引入，信息整理
1．課件演示，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你們知道3月12日是什么意思嗎？
對。這天是植樹節(jié)，中山小學(xué)二年級的同學(xué)們將要組織植樹活動，大家看這幅圖。（出示）
1）問：通過觀察，你得到了哪些信息？根據(jù)這些信息你能完成這張統(tǒng)計表嗎？
2）學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表。
指名反饋，說說自己是根據(jù)哪些信息得到的相應(yīng)結(jié)果。
二．發(fā)現(xiàn)問題，解決問題
1．小朋友們，剛剛我們知道了一、二、三班的小朋友們各要植樹的棵數(shù)，接下來，我們一起看看他們是怎樣栽的？
2．對于每個班的植樹中的問題進行解決。
3．進一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提出問題，并有選擇的解決問題。
4．想一想，我們在日常的生活、學(xué)習(xí)中，還有那些時候回遇到類似的問題？
（小組討論、匯報）

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
教學(xué)重點：理解并掌握解決問題的思路和方法
教學(xué)難點：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們猜謎語：
樣子圓圓像個瓜，五顏六色像朵花，
一心只想飛上天，可惜被線牽尾巴。
（氣球）
2、老師也有好多氣球，（課件展示氣球圖）
提問：仔細(xì)看圖，你獲得了哪些信息？省略號是什么意思？你想知道什么？
小考官：無論你想知道第幾個氣球的顏色，老師都可以很快把它算出來，不信？我們試試！
學(xué)生說，師板書：（如）37÷4=9（組）、、、、、、1（個）——紅色
18÷4=4（組）、、、、、、2（個）——黃色
23÷4=5（組）、、、、、、3（個——藍色
28÷4=7（組）——綠色
3、激趣：你想掌握解決這類問題的訣竅嗎？這節(jié)課我們就一起來探討。
板書課題：解決問題
二、合作探究
1、仔細(xì)觀察算式各部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、把你剛剛的發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)交流，注意聆聽組內(nèi)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生匯報，師補充板書
第幾個每4個一組幾組剩下幾個顏色
37÷4=9（組）、、、、、、1（個）——紅色
18÷4=4（組）、、、、、、2（個）——黃色
23÷4=5（組）、、、、、、3（個）——藍色
28÷4=7（組）——綠色
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)、、、、、、余數(shù)
師：有沒有余數(shù)為4的？為什么？（余數(shù)小于除數(shù)）
4、你是怎么判斷氣球顏色的呢？
指名學(xué)生匯報，師補充提問：沒有余數(shù)看哪個？
余數(shù)為幾，就找每一組的第幾個，顏色相同。
沒有余數(shù)，說明剛好分完，就看每組的最后一個，顏色相同。
5、把你剛剛的收獲與同住分享一下。
6、出示例6：
按照上面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？
學(xué)生讀題。你能用剛才所學(xué)知識解決嗎？
7、學(xué)生獨立解答，解答后與組內(nèi)同學(xué)交流。
8、指名匯報，說說你的想法。
9、課件演示，驗證答案
10、小結(jié)：我們該怎么解決這類問題呢？
找規(guī)律——分組——找總數(shù)、每份數(shù)——列算式計算——判斷，得出答案
（解決這類問題，一定要仔細(xì)觀察，找對排列規(guī)律，再正確分組。）
三、鞏固練習(xí)，積累經(jīng)驗
1、讓我們帶著所學(xué)知識，一起去數(shù)學(xué)迷宮闖一闖吧！
課件示題
第一關(guān)：教材第69頁練習(xí)十五第4題
第二關(guān)：例題6第27面旗師什么顏色？第32面呢？
2、隨堂練習(xí)（按規(guī)律填空）
123441233412()
235812（）
235813（）
013610（）
3、拓展練習(xí)
小明星期六到外公家，又過22天又到外公家，這一天是星期幾？
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：
我的問題是:

板書設(shè)計：
《有余數(shù)的除法》解決問題(2)
第幾個每4個一組幾組剩下幾個顏色（余數(shù)決定）
37÷4=9（組）、、、、、、1（個）——紅色（每組第一面）
18÷4=4（組）、、、、、、2（個）——黃色（每組第二面）
23÷4=5（組）、、、、、、3（個）——藍色（每組第三面）
28÷4=7（組）——綠色（每組最后一面）
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)、、、、、、余數(shù)
（余數(shù)一定小于除數(shù)）

二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思

88教案網(wǎng)小編為你收集整理了二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思。教師對學(xué)生來說是一個引路人似的朋友，想成為一名優(yōu)秀的老師，編寫教案的能力必不可少。教案是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。僅供參考，希望能為你提供參考！

二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇1

一、游戲引入激發(fā)探索欲望

本節(jié)課，從學(xué)生已有知識出發(fā)，用學(xué)生與老師比記憶力的形式引入新課，游戲是孩子們十分喜愛的活動，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師每次都能猜對時，會產(chǎn)生好奇與疑問，當(dāng)老師告訴大家學(xué)了這節(jié)課的知識也會像老師一樣猜出來時，更加產(chǎn)生了探究新知的欲望。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上進行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。

二、改編教材降低學(xué)習(xí)的難度

教材上的兩道例題是通過學(xué)校舉行活動同學(xué)們幫忙擺盆花的生活情境引入的，其實這個活動對于學(xué)生來說很熟悉，引入新課也很不錯，但我考慮到這節(jié)課的教學(xué)重點整除和有余數(shù)除法豎式的寫法及豎式的含義對于學(xué)生來說都是嶄新的，以前從來沒有接觸過，所以在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我力求減少每一步的難度，因此在這節(jié)課上我采取了直接擺小棒的做法，我認(rèn)為這樣做更能使學(xué)生將擺小棒的過程和豎式每一步的含義結(jié)合起來，直觀了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去理解除法豎式的含義。另外在數(shù)字的大小上我也降低了難度，兩道例題被除數(shù)都是10，而通過改除數(shù)的大小從而串聯(lián)了整除與有余數(shù)的除法兩道例題，我認(rèn)為除法試商對于學(xué)生來說也是個難點，而試商問題需要學(xué)生在學(xué)會了除法豎式的基礎(chǔ)上慢慢去練習(xí)體會，從而達到很快試出商的目的。

三、注重操作，理解除法豎式的含義

在整節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系擺小棒的過程理解除法豎式的含義，以突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，從擺小棒展開教學(xué)到學(xué)生看除法豎式聯(lián)系小棒說含義再到教師課件展示小棒和豎式相結(jié)合的演示過程，都是力求通過學(xué)生的動手操作理解算理，突破重難點。

反思整節(jié)課，還存在一些不足：

1、在介紹豎式寫法時，教師說的過多，語言不夠精煉。

2、在課堂上的生成資源調(diào)控的不及時不到位，對于學(xué)生的發(fā)言評價的不夠準(zhǔn)確具體。

二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇2

本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動化和情感化。本課教學(xué)思路比較清晰、流暢。在教學(xué)中有以下幾點做得比較好：

1、在教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變教師角色，把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者，引導(dǎo)者與合作者。同時在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動手操作，主動探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動口動腦的能力和合作精神。

2、在教學(xué)中教師“講”的少，學(xué)生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對于外部所授予的知識簡單接受，而是主體的主動建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。

二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇3

《有余數(shù)的除法》這是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分資料相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分資料也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在本節(jié)課里我注重為學(xué)生帶給自主發(fā)展的平臺，堅持“以人為本”的原則，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》，下面我對本節(jié)課進行全面細(xì)致的反思：

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了分草莓的情境，讓孩子利用學(xué)具在分東西的活動中先構(gòu)成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)和有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。在擺的過程中，學(xué)生交流中，自己透過操作活動，認(rèn)識到當(dāng)平均分有剩余時，需要用一種新的算法來解決，那就是有余數(shù)的除法，而剩余的部分就是余數(shù)，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與好處，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的好處。我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學(xué)活動成了學(xué)生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發(fā)言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生動手透過擺小棒的操作，總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律，整節(jié)課學(xué)生動手、動口、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、用心性，透過這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)，在概括探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

總之，自己在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程還存在著許多不足，期望自己在以后的教學(xué)工作中，能好好專研教材，理清思路，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以達成與突破，就應(yīng)在以后的教學(xué)中自己少講，學(xué)生多說，把主動權(quán)真正還給學(xué)生。

二年級下冊《認(rèn)識有余數(shù)的除法》學(xué)案

二年級下冊《認(rèn)識有余數(shù)的除法》學(xué)案

分析
“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下，加強對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。
學(xué)情分析
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2.通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。
重點難點
重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
方法指導(dǎo)
自主探究合作交流
預(yù)設(shè)流程
具體內(nèi)容
激趣導(dǎo)入
（約3分鐘）
今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？
自主學(xué)習(xí)
（約7分鐘）
1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
合作交流
（約10分鐘）
1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.你能將下面5個算式分類嗎？
8÷4=2（人）9÷4=2（人）……1（個）
10÷4=2（人）……2（個）12÷4=3（人）
11÷4=2（人）……3（個）
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
精講點撥
（約8分鐘）
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
測評總結(jié)（約12分鐘）
1.達標(biāo)練習(xí)
（1）完成課后“做一做”。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。
（2）練習(xí)十四第1題。
（3）（）÷6=5……（）
2.全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置
練習(xí)十四第2題。
板書設(shè)計
認(rèn)識有余數(shù)的除法
沒有余數(shù)有余數(shù)
6÷2=3（人）7÷2=3（人）……1（個）
陳婭《認(rèn)識有余數(shù)的除法》教案

余數(shù)
讀作：7除以2等于3余1
8÷4=2（人）9÷4=2（人）……1（個）
12÷4=3（人）10÷4=2（人）……2（個）
11÷4=2（人）……3（個）

二年級下冊《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》教案蘇教版

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級下冊《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》教案蘇教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級下冊《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)重難點：
通過練習(xí)進一步掌握試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)：
1、口算
7×79×621÷33×424÷812÷2
35÷74×76×948÷818÷256÷7
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時是怎樣很快找到合適的商的？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應(yīng)注意些什么？
3、今天這節(jié)課我們來練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）
二、基本練習(xí)：
1、擺一擺，每位學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒。
（1）10根小棒，每5根一份，可以分成幾份？
提問：怎樣列式？板書：10÷5=2
通過計算，誰來說說商為什么是2？有余數(shù)嗎？為什么？
（2）10根小棒，每4根一份，可以分成幾份？還剩幾根？
請學(xué)生分小棒后，列式并筆算。
提問：商為什么是2？有余數(shù)嗎？是幾？為什么還是2?
(3)比一比，以上兩道題哪一道是有余數(shù)的除法？為什么？
2、完成第1題。
出示圖后，讓學(xué)生自己弄清圖意后讓學(xué)生敘述，然后獨立完成，反饋時，說說自己是怎樣填寫的，所寫的每個算式表示的具體意義是什么？三、綜合練習(xí)：
1、練習(xí)一第2題
（1）學(xué)生獨立完成左邊的一組填空。
（2）提醒學(xué)生利用填空時的思考過程計算右邊4題。
2、練習(xí)一第3題
（1）學(xué)生獨立完成，指名板演。
（2）反饋時說說是怎樣想的。
3、練習(xí)一第4題
（1）學(xué)生分組計算，并指名板演。（2）反饋。
（3）比一比：每列火車中的三題有什么不同點和相同點？
4、練習(xí)一第5題
讀題后請學(xué)生獨立解題，說說算式的意義，余數(shù)是幾，表示什么？
5、練習(xí)一第6題
（1）幫助學(xué)生弄清題意。（2）獨立解題。
四、反思總結(jié):
今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計算時要想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，同時還得注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。
第一單元有余數(shù)的除法練習(xí)一
教學(xué)目標(biāo)：
通過練習(xí)，幫助學(xué)生進一步加深理解有余數(shù)除法的意義，進一步掌握用豎式計算的方法，能正確的進行有余數(shù)除法的計算。
教學(xué)重難點：
通過練習(xí)進一步掌握試商的方法，深刻體會余數(shù)要比除數(shù)小的道理，能熟練地用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)：
1、回憶本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有余數(shù)的除法在求商時可以怎樣很快找到合適的商？（想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)）在計算時還應(yīng)注意些什么？
2、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）
二、基本練習(xí)：
1、口算：
4×39×845÷96×932÷824÷4
56÷75×68×536÷635÷74×9
2、口答：
25里面最多有（）個6。48里面最多有（）個7。
36里面最多有（）個8。28里面最多有（）個6。
3、用豎式計算：
43÷632÷720÷436÷7
（1）明確要求，先口答出商及理由。
（2）學(xué)生分組計算，以檢驗剛才所說的的商是否正確。
指出：看被除數(shù)是多少，可以想幾個幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。

三、綜合練習(xí)：
1、練習(xí)一第7題
讓學(xué)生認(rèn)真分析每一題的計算過程。
2、練習(xí)一第8題
（1）出示題目，思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾。
（2）指名回答，并說明理由。
提問：如果除數(shù)是6，再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除數(shù)能不能確定是多少呢？
（3）提問：如果將“最小”兩字去掉，你認(rèn)為除數(shù)可以是幾，為什么？
通過這題的思考，你更加清楚了一個什么道理？
3、練習(xí)一第9題
學(xué)生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。
4、練習(xí)一第10題
學(xué)生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。
5、練習(xí)一第11題
學(xué)生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。
6、練習(xí)一第12題
學(xué)生獨立填表。
說說余數(shù)是怎樣變化的？
如果除數(shù)是5，余數(shù)怎樣變化？
7、練習(xí)一思考題（提示：除數(shù)控制在一位數(shù)的范圍）
學(xué)生獨立完成，然后交流、反饋。
交流解答時的想法：先想除數(shù)可能是幾，再根據(jù)商和除數(shù)的情況，想出被除數(shù)是多少。提醒學(xué)生思考時做到有序。
幫助學(xué)生整理寫出的算式。
提問：通過剛才的練習(xí)，想一想：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)的大小有沒有規(guī)定？
小結(jié)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
四、反思總結(jié)：
今天你練習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)：

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思

教師要融于師生的相互理解中，教案要能夠理論聯(lián)系實際，通過典型事例來進行研究和分析，是否對自己編寫的教案還是不滿意呢？經(jīng)過篩選匯總欄目小編為你整理了“二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思”的相關(guān)文章，我們希望您能對我們的網(wǎng)站持續(xù)關(guān)注并收藏它！

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇1

54÷6＝ 63÷9＝ 72÷8＝ 81÷9＝

40÷8＝ 48÷8＝ 12÷4＝ 64÷8＝

45÷9＝ 54÷9＝ 72÷9＝ 16÷4＝

8÷8＝ 16÷8＝ 24÷8＝ 32÷8＝

54÷9＝ 63÷7＝ 40÷5＝ 8÷4＝

同學(xué)們的口算可真快，這離不開你們平時的練習(xí)，用掌聲鼓勵我們自己，同時這也離不開老師的教導(dǎo)，我們一起對老師說聲：老師，您幸苦了！

同學(xué)們都是感恩的人，老師真為你們高興。

1、同學(xué)們小棒是我們的老朋友了，我們把老朋友小棒請出來，把6根小棒，每人分2根，可以分給幾人？同桌同學(xué)擺一擺，分一分。教師巡視，讓學(xué)生到前面完成。

問學(xué)生：請同學(xué)們讀一讀題目，你知道了什么？誰愿意到前面分一分？分完了嗎？板書：分3人，正好分完。你能把剛才分的過程用一個算式表示出來嗎？為什么選擇用除法計算？這個算式中各數(shù)表示什么意思？并再次揭示平均分，及各部分名稱。讀法。

2、把7根小棒，每人分2根，可以分給幾人？請小組活動，用手中的小棒邊說邊分一分。

問學(xué)生：

在分的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？7根小棒，每人分2根，分3人后還剩1根,分完了嗎？（沒有）板書：分3人，還剩1根。 接著我會追問；為什么剩下的一根小棒沒有繼續(xù)分？（讓學(xué)生明確1根不能按要求分給一個人）那么剩下1根小棒在數(shù)學(xué)王國里有一個好聽的名字，余數(shù)，順勢板書余數(shù)。其實剛才我們分的過程也可以用一個除法算式表示出來。補充板書：這節(jié)課我們就一起研究有（余數(shù)）的除法板書：7÷2=3（人）……1（根），這里的.1就是余數(shù)，余數(shù)表示什么？（平均分完后剩下的那部分）教讀法。

今天我們分了兩次小棒，這兩次分小棒的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（第一次分完了，第二次沒有分完）

完成60頁做一做1、2題。

1題我采用半扶半放的方法，先用語言描述操作要求，再讓學(xué)生圈一圈，填一填，最后用除法算式表示。2題采用放手讓孩子自己完成，匯報

同學(xué)們的收獲可真不少，看到你們學(xué)的這么認(rèn)真老師真為你們高興。課堂檢測時間到了，認(rèn)真完成數(shù)學(xué)練習(xí)冊29頁。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進應(yīng)用的過程，教學(xué)中，我充分給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，在實際操作中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)現(xiàn)問題的同時獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，讓學(xué)生體驗逐步積累，總結(jié)歸納的經(jīng)驗讓學(xué)生輕松體驗，獲得成功的快樂。

教學(xué)內(nèi)容：《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》二年級下冊60、61頁。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學(xué)中通過操作和對比有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和掌握，這部分內(nèi)容也是為以后的試商教學(xué)作鋪墊，因此在教學(xué)中注重對比引入讓學(xué)生從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，通過動手，理解余數(shù)及余數(shù)的含義，并通過觀察、分析、比較，探索余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分（草莓）的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助擺正方形，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察，比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受和生活的密切關(guān)系。

②探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

（設(shè)計意圖：通過操作、表述、算式表示，使學(xué)生明白表內(nèi)除法的含義，溫故為了知新）

（1）動手感知：

師：出示7個草莓，每2個分一份，可以分幾份呢？

生：針對以上3種學(xué)生發(fā)表見解，并說說每個數(shù)字的意思。

（設(shè)計意圖，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，通過操作，對比讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

師：用小棒擺正方形，4根擺一個，請同學(xué)用手中準(zhǔn)備好的小棒一個一個擺獨立的正方形。

（注：課前老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備8-11根小棒且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同）

如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根？如果擺△呢？

①可能會剩幾根？有幾種情況？

（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，通過用不同小棒擺正方形的操作過程，一方面鞏固有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，另一方面向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和方法）

2、右面的算式中余數(shù)最大是幾？

這節(jié)課學(xué)到了什么？有什么感受？

余數(shù)必須小于除數(shù)。

課后反思：這節(jié)課總體感覺還不錯，但是在學(xué)生活動的環(huán)節(jié)上，我預(yù)設(shè)不夠充分，同時由于缺乏經(jīng)驗，在學(xué)生放手操作中出現(xiàn)了控制不力的局面，同時，我覺得還應(yīng)該在讀懂教材和學(xué)生上下功夫，必須在控制范圍內(nèi)讓學(xué)生動手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規(guī)則下進行，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體，又能凸顯教師指導(dǎo)的作用。

另外，課堂上由于是低年級教學(xué)，一味地知識學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到很枯燥，有必要收集學(xué)生感興趣的課堂資源，讓學(xué)生輕松地感受學(xué)習(xí)才能取得更好的教學(xué)效果。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇3

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第P51-P52的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生結(jié)合具體情境及操作活動，感知有余數(shù)的除法的意義。

2、懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作、觀察、概括等能力。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及主動探究的精神。

教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，以及余數(shù)要比除數(shù)少的道理。

教學(xué)難點：掌握有余數(shù)除法的計算方法及余數(shù)要比除數(shù)少的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示課本51頁的主題圖，創(chuàng)設(shè)情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。

（一）自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例2。

出示：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。

（2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。

（3）學(xué)生自由匯報。

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。

（4）師生共同點評學(xué)生作業(yè)本。

小結(jié)：剩余的3盆，我們把它叫做余數(shù)（板書余數(shù)）像這樣的除法沒有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）

（二）自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例3。

（1）猜想－驗證，突破難點。

2、讓學(xué)生通過小組合作進行驗證：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：到底余數(shù)可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）看書質(zhì)疑。

師：請同學(xué)們再看課本51－52頁的內(nèi)容，有不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、精心設(shè)練，樂中求實。

1、基本層：

師：下面請同學(xué)們利用剛學(xué)的知識解決P51的問題。

準(zhǔn)備：余數(shù)分別是1、2、3、的3只貓，及魚狀的卡片。

四、全課總結(jié)。

1、今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和感想？

2、你能說說自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇4

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)的，對這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認(rèn)識和思考的過程。因此，為了使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，在具體情境中感知有余數(shù)除法的意義。

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡及心理特點，在教學(xué)中，我首先通過《我說你猜》的游戲?qū)胄抡n，在游戲過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用小棒擺正方形，學(xué)生通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)每4根擺一個正方形。同時因為小棒的總數(shù)不一樣，出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到得出結(jié)論概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。

為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現(xiàn)有剩余的，你猜一猜，余數(shù)可能是幾？”，學(xué)生猜完后，再出現(xiàn)算式給他們觀察，驗證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。

整節(jié)課，通過課件展示、操作學(xué)具、游戲活動、放手探究等形式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

上完這節(jié)課后，我發(fā)覺自己還存在許多不足。語言是一門藝術(shù)，由于我平時沒有規(guī)范用語的習(xí)慣，所以出現(xiàn)語言不精練，欠準(zhǔn)確的情況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以后的教學(xué)中我會針對以上的問題，努力改進自己的課堂教學(xué)。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇5

《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊中的資料，要求學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證、歸納的過程中發(fā)現(xiàn)除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系，并能利用余數(shù)來決定計算是否正確。

本周星期一，學(xué)區(qū)來我校聽課，我當(dāng)時就是上本課資料。當(dāng)時為了活躍氣氛，我讓班上學(xué)生先唱了一首歌，然后進行了小組比賽。比賽資料是幾道沒有余數(shù)的口算題目。之后，我又出示了兩組卡片，讓學(xué)生上臺幫我分一分，并且列出算式。學(xué)生的用心性很高，也列出了算式。透過我的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題目都是有余數(shù)的除法。緊之后，我又讓同學(xué)觀察“除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)時學(xué)生的回答千奇百怪，但就是切入不了正題。他們是這樣回答的：“除數(shù)是一樣的。”“被除數(shù)越來越大，余數(shù)也越來越大?！薄啊睘榱俗寣W(xué)生自主探究這個問題的答案，我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的小棒，兩人一組，合作探究。透過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系，余數(shù)比除數(shù)小。為了鞏固學(xué)生的這個認(rèn)識，我當(dāng)時還讓他們齊讀了幾次。之后，為了檢驗學(xué)生對這個資料的掌握程度，我們進行了一個小測驗。但是不僅僅測驗沒有做完，檢測結(jié)果也不盡如人意。

課后，我對本節(jié)課的教學(xué)進行了反思。在本課中，我認(rèn)為成功之處是讓學(xué)生動手操作，建立表象。在教學(xué)中，我選用例題讓學(xué)生動手平均分小棒，讓學(xué)生在分的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，——分到不能再分時，剩下的數(shù)量總是比分得的每份數(shù)量少，也就是余數(shù)比除數(shù)小的原理，加深了認(rèn)識。透過動手操作后，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系，經(jīng)過學(xué)生的觀察、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，在有余數(shù)的除法里，余數(shù)比除數(shù)少，使學(xué)生對兩者關(guān)系有本質(zhì)理解。另外本節(jié)課的比賽讓學(xué)生思維活躍，用心性高。

但本節(jié)課也有很多的不足之處，個性是邏輯性不強。首先，讓學(xué)生分小棒的時候，沒有提示擺正方形的隱含條件，即每份需要4根小棒，導(dǎo)致有的學(xué)生會擺正方形卻找不出條件，不會列算式。其次，相關(guān)資料沒有講到就進行測驗，導(dǎo)致學(xué)生一片茫然，測試失敗。學(xué)生在測試的時候只會做基本的決定題，不會做其他題目，如余數(shù)中最大可能是幾，最小可能是幾。另外，在本節(jié)課中我沒有把握好時間，比賽環(huán)節(jié)和擺小棒環(huán)節(jié)花費了太多的時間，導(dǎo)致最后沒有時間講授余數(shù)中最大可能是幾的問題。

總之本節(jié)課的效果不是很理想，我想在今后的教學(xué)設(shè)計中，如何把握教學(xué)資料的邏輯性及教學(xué)時間，將是我最值得思考和改善的地方。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇6

強調(diào)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”并非要否定數(shù)學(xué)的“生活味”，而是要把“數(shù)學(xué)味”和“生活味”有效地結(jié)合。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了有利于他們理解抽象的數(shù)學(xué)問題，我們必須為他們構(gòu)建生活原型。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)孩子們說出一些有余數(shù)的除法算式之后，為了讓孩子們更好地理解這些算式的意義，教師讓孩子們?nèi)フ艺摇吧钪心男┑胤綍眠@個算式去計算”，這樣的問題創(chuàng)設(shè)，就為孩子們溝通“數(shù)學(xué)──生活”搭建了橋梁，抽象的數(shù)學(xué)知識找到了具體的生活原型作依托，孩子們對于有余數(shù)除法的意義理解就更形象了。

之后，再讓孩子們用自己喜歡的方式表示出這個算式，又把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，孩子們運用符號、簡圖來表示，對有余數(shù)除法的意義的理解得到深化，孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。

正如鄭毓信教授指出，“我們所追求的不應(yīng)是由‘學(xué)校數(shù)學(xué)’向‘日常數(shù)學(xué)’的簡單‘回歸’，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合”。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些非數(shù)學(xué)活動傾向偏離了數(shù)學(xué)課的本來目的，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的正常體驗。我們應(yīng)該克服這種傾向，組織有效而真實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上品出“數(shù)學(xué)味”，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

總之，教學(xué)后，我深深體會到：在教學(xué)上首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味”。

其次，提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們進行數(shù)學(xué)的思考；最后要構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原型，使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。這次教學(xué)嘗試，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學(xué)活動成了學(xué)生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發(fā)言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達??。課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果顯著。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇7

本課的教學(xué)目標(biāo)是透過對具體物體的平均分，認(rèn)識有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，明白余數(shù)必須要比除數(shù)小。

教學(xué)重點和難點是透過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，透過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)《有余數(shù)的除法》，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點是重新從等分的事實開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，還是能夠根據(jù)除法的算式老研究計算中出現(xiàn)的新問題，但是經(jīng)歷了這一次活動，我開始思考這個問題。其實我們的對象已經(jīng)不是除法的事實，而是除法的本身，研究除法計算中的另一種狀況。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認(rèn)識了除法，明白要把一個數(shù)等分，能夠用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會明白能分完或不能分完的。只是在建構(gòu)了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種狀況。因此，在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，正是在學(xué)生已經(jīng)明白除法的含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此不必再次去研究“14顆草莓平均分給4人，你會分嗎？”而是就應(yīng)直接出示“14顆草莓平均分給4人，每人分得幾顆？”用什么方法計算，緊之后讓學(xué)生感受到計算中出現(xiàn)的困難。

一、本節(jié)課的成功所在：

1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力。

3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一齊解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高，在大家的努力下一齊學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

二、本節(jié)課存在的不足：

我覺得要及時總結(jié)經(jīng)驗，失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的推薦，以便于彌補不足。

在理解有余數(shù)的除法時，當(dāng)學(xué)生分析出商乘除數(shù)是已經(jīng)分的，剩下的沒分寫下來叫余數(shù)這一環(huán)工節(jié)時，教師就應(yīng)做適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生理解到位。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇8

有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分狀況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象，對學(xué)生的思維構(gòu)成必須程度的挑戰(zhàn)，不易理解。本節(jié)課教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)平均分——揭示平均分的另一種狀況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題，時間把握也比上學(xué)期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對教材的解讀還不到位，不夠細(xì)致。主要有幾下幾點不足：

1.課堂不夠活潑，課堂駕馭潛力還缺火候。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。

2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也透過信息通知家長提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具，對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機智，沒有及時調(diào)整，透過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》知識點復(fù)習(xí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》知識點復(fù)習(xí)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》知識點復(fù)習(xí)

知識點

一、有余數(shù)的除法

1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。

2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。最大的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。

3、筆算除法的計算方法：

(1)先寫除號“廠”

(2)被除數(shù)寫在除號里，除數(shù)寫在除號的左側(cè)。

(3)試商，商寫在被除數(shù)上面，并要對著被除數(shù)的個位。

(4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對齊。

(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。

4、有余數(shù)的除法的計算方法可以分四步進行：一商，二乘，三減，四比。

(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個位的上面。

(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。

(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫在橫線的下面。

(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。

二、解決問題

根據(jù)除法的意義，解決簡單的有余數(shù)的除法的問題，要根據(jù)實際情況，靈活處理余數(shù)。

練習(xí)題

7÷6=（）8÷6=（）35÷6=（）5÷2=（）

7÷3=（）6÷4=（）7÷2=（）8÷3=（）

7÷4=（）9÷2=（）10÷3=（）9÷4=（）

參考答案

7÷6=（1...1）8÷6=（1...2）35÷6=（5...5）5÷2=（2...1）

7÷3=（2...1）6÷4=（1...2）7÷2=（3...1）8÷3=（2...2）

7÷4=（1...3）9÷2=（4...1）10÷3=（3...1）9÷4=（2...1）

二年級數(shù)學(xué)下冊《用有余數(shù)的除法解決問題》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《用有余數(shù)的除法解決問題》教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第67頁例5

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，運用有余數(shù)的除法解決生活中至少或最多的實際問題，掌握解決問題的基本思路和基本方法。

2、探索并運用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的簡單實際

問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：運用有余數(shù)的除法解決生活中至少或最多的實際問題。

教學(xué)難點：結(jié)合實際情況，靈活判斷去掉余數(shù)后，商是否加1

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，我們一起來開火車口算，看誰算得又對又快。

1.7×5=4×8=12÷3=24÷6=

12÷5=14÷3=17÷6=20÷3=

師：請看大屏幕（齊讀）

2.列式計算，13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

師：把算式列在練習(xí)本上（學(xué)生做，做完的舉手），再問：你是怎樣列的？（抽一人說算式，生答，課件展示）

生：13÷4=3（組）……1(根)

師：你們同意嗎？

生：同意

師：和他一樣的舉手。

師追問：為什么用除法計算？

生：這里是求13里面包含有幾個4，所以用除法計算。

師再問：誰來說3表示什么意思？1表示什么意思？

生：3表示分成了3組，1表示還剩1根。

師：同學(xué)們能正確口算有余數(shù)的除法，學(xué)得真好！這節(jié)課，咱們就用有余數(shù)的除法來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：用有余數(shù)的除法解決問題）

二、探索新知

課件出示教材第67頁例5

（1）理解基本數(shù)量關(guān)系

一起讀題：22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？

師：通過讀題，你知道了什么？

生匯報：（1）劃船的人數(shù)

（2）每條船最多坐4人

（3）要求至少要租多少條船。

師問：還有什么不明白的地方？

生：最多坐4人是什么意思？

師：誰來幫他？

生：最多坐4人指每條船最多只能坐4人，不能超過4人，可以坐1人，2人，3人，4人。

師：理解得真好！如果坐5人，6人,……會發(fā)生什么情況？

生：會很危險，會翻船……

師：對了，所以我們外出玩耍時要注意安全。

師：同學(xué)們想一想，至少是什么意思呢？（學(xué)生思考，抽生回答）

生：至少就是最少的意思。

師：怎樣才能讓租的船最少呢？

生：應(yīng)該讓每條船上都坐滿4人。

師：理解題意后，該怎樣解答呢？

在PPT上打出要求：用自己喜歡的方法解答，可以畫一畫，用符號寫一寫，列出算式算一算。

學(xué)生在練習(xí)本上做，老師巡視并指導(dǎo)（先找兩個學(xué)生上講臺去把算式寫在黑板上）

師：誰來把你的想法給大家分享一下？

學(xué)生投影儀展示并匯報：（1）畫一畫（一個小圓圈表示一個人）

0000

0000

0000

0000

0000

（1）00

（2）444442

師問：你打算租幾條？

生答：租5條或回答租6條

若回答租5條，師追問：有沒有其他想法？

生：還要再租一條船

師追問：為什么？

生：因為剩下的兩個人還要給他們租一條船。

師：還有同學(xué)用數(shù)字符號表示的情況，誰來說一下？你租了幾條呢？

生匯報算式：

生2

22÷4=5（條）……2(人)

5+1=6（條）

答：至少要租6條船

生1

22÷4=5（條）……2(人)

答：至少要租5條船。

（2）

師：到底是租5條還是6條呢？（同桌交流，組內(nèi)小聲討論，討論好后抽生回答）

生：租6條

師：為什么要租6條而不是5條呢？

生：因為剩下的那兩位同學(xué)也要和我們一起玩，我們不可能把他們?nèi)酉虏还?，那么只好再給他們租一條船，所以至少要租6條。

師：同學(xué)們解答正確了嗎？我們一起來檢驗一下

生：每條船坐4人，5條船最多能坐20人，6條船肯定能坐22人。

生：如果是6條船，可以坐下24人，比22人多兩個位置。

師小結(jié)：像這種生活中租船的問題，余下的不管是多少，都需要安排時，就要把商加上1，才是最后的結(jié)果。

接下來我們再來看一個例題

小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？

師：你獲得了哪些信息？小麗買的是哪種面包？請在練習(xí)本上試著列式解答

生2

10÷3=3（個）……1(元)

3+1=4（個）

答：最多能買4個。

生1

10÷3=3（個）……1(元)

答：最多能買3個

師：你們同意誰的想法？

生：3個面包

師追問：為什么最多買3個，不能買4個？

生：如果買4個，每個3元，一共要12元，只有10元，所以最多能買3個。

師：買面包問題，剩下的1元不夠買1個3元的面包，余數(shù)就舍去。

師：租船問題，買面包問題，這兩道題有什么相同點和不同點？（同桌交流，再匯報）

生匯報：

相同點：都是求一個數(shù)包含幾個另一個數(shù)，都是有余數(shù)的除法

不同點：租船問題商要加1，面包問題商沒有加1

師小結(jié)：在解決生活中的問題時，要做到具體問題具體分析。

三：鞏固練習(xí)

一節(jié)車廂最多坐6人，32人至少需要幾節(jié)車廂？

（1）獨立完成做在練習(xí)本上（2）你是怎樣想的？

四：課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五：布置作業(yè)

練習(xí)十五第一題、第二題