高中牛頓第一定律教案

新課標必修①第一單元第1課案例分析。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學效率。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《新課標必修①第一單元第1課案例分析》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

[摘要]新課改后的人教版教材歷史必修①著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容。其內(nèi)容相對抽象，學生理解起來難度比較大，因此采取問題探究式教學方式，將一節(jié)教材分解為幾大問題，各個擊破。

[關(guān)鍵詞]王位世襲制、分封制、宗法制

一、背景介紹

我校是一所市級重點中學，生源狀況不是十分理想。學生剛?cè)雽W時我曾經(jīng)要求他們評價自己在初中階段的歷史學習情況。有百分之八十左右的同學寫到由于中考不考歷史，因此初中時學習歷史只是興之所致，幾乎沒有形成什么總體的框架，即使有印象也是殘留的片段。這就對高中階段基于專題模式的教學提出了很嚴峻的考驗。不過，幾乎所有的學生都寫到自己有信心和決心學好高中歷史，這也讓我沉重的心頭有了一絲安慰。盡管如此，如何在按專題編寫難度頗大的教材和基礎(chǔ)知識缺乏的學生之間架起溝通的橋梁，對我而言，確實是一個很緊迫的課題。

二、--思路

《普通高中歷史課程標準解讀》中提到以學生發(fā)展為本是歷史教育最重要的課程目標之一。歷史教育的根本目的不僅僅在于讓學生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，更應該重視透過歷史學習，開發(fā)學生持續(xù)發(fā)展的潛力，促進其人格的不斷完善。因此，在要求學生掌握歷史知識的同時，還要特別注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，重視對知識認知方法和觀念的培養(yǎng)，為最終形成歷史意識和歷史觀打下基礎(chǔ)。具體到學習過程中，應當提倡學生自主學習，教師則對學生學習全過程加以指導和關(guān)注。我結(jié)合本校學生實際，對跨度大內(nèi)容多課時緊的新教材采用問題探究式的教學方式，最大限度地促進學生思維的活躍，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而較好地實現(xiàn)教學目標。

人教版教材編寫者介紹必修1第一單元第一課時，提到“本課采取主要講夏商周的政治制度，兼及重大政治事件和重要歷史人物的寫法”。為了突出主題，我把本課教材濃縮為三個問題：一、始于夏的王位世襲制；二、西周的分封制；三、西周的宗法制。而這三個問題都是比較抽象的歷史概念，這時就需要把每一個概念分解為若干小問題，從學生的認知特點出發(fā)，層層推進，使學生能夠更深刻地理解概念。

本案例主要分析教師對教材的處理過程，因此學生的參與情況相對簡略。

三、教學過程

（一）導入：

師：今天我們學習第一單元第一課《夏商周的政治制度》。本課涉及的朝代主要是夏、商、西周、春秋，這四個時期構(gòu)成了我國奴隸社會的歷史。首先我們梳理一下奴隸社會的朝代更迭情況。

開始時間

結(jié)束時間

建立者

終結(jié)者

夏

約公元前2070年

約公元前1600年

禹

桀

商

約公元前1600年

約公元前1046年

湯

紂

西周

約公元前1046年

公元前771年

周武王

周幽王

春秋

公元前770年

公元前476年

周平王

師：請同學們觀看課導入部分的圖片“太廟”。太廟是明清皇帝供奉和祭祀祖先的地方。其實，這種對祖先的膜拜同樣體現(xiàn)在我們普通人身上，我們每一個人都有的姓就是從自己祖宗那里繼承下來的。姓起源于母系氏族社會，所以從母姓，一般是從居住的村落或者所屬的部族名稱而來。不過隨著人類進入父系氏族社會，人們轉(zhuǎn)而從父姓，這是社會進步打下的烙印。上至皇帝下至庶民對祖先的膜拜構(gòu)成了古代宗法制度的重要內(nèi)容，而宗法制就是我們今天學習的重點之一。

（二）始于夏的王位世襲制：

師：我國歷史上第一個國家是夏，其建立情況我們前面已經(jīng)說過。夏禹死后，其子啟即位。這就改變了自原始社會末期以來民主推選首領(lǐng)的禪讓制，王位世襲制確立。國家開始在一家一姓中傳承，“天下為公”變成“天下為家”。那商朝王位繼承情況怎么樣呢？

生：有兩種情況。其一是兄終弟及，比如盤庚和他的弟弟。其二是父死子繼，比如紂王就繼承了他父親的王位。

師：回答得不錯。我們可以看出在商朝時，王位世襲還沒有確定的規(guī)則。這種情況在西周有了變化，西周時嫡長子繼承制正式確立。這點我們在后面將要學到。王位世襲制解決了最高統(tǒng)治者的繼承問題，以王位世襲顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移，使得“國”和“家”很好的結(jié)合在一起，有利于統(tǒng)治階級內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)，在中國一直沿用到清朝滅亡。

師：夏商除了建立起王位世襲制，還有一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例，中央有相、卿士等，如伊尹就是商初有名的賢相；地方有侯、伯，如周文王就曾被紂王封為西伯。總之，夏商的早期政治制度，對以后西周的宗法制和分封制有直接影響。

（三）西周的分封制：

師：周武王滅商建周之后，統(tǒng)治范圍空前擴大，同學們可以看一下教材上第五頁的地圖。那如何來管理如此廣闊的疆域呢？周武王決定因循前代，實行分封。很顯然，周武王分封的目的是什么呢？

生：為了進行有效的統(tǒng)治，即“封建親戚，以蕃屏周”。

師：很好。那他怎樣來實施分封呢？請學生找出教材上與分封制內(nèi)容有關(guān)的表述，教師總結(jié)。

師：第一，分封制規(guī)定了周王與諸侯之間的權(quán)利和義務。首先，分封的對象：王族、功臣、先代貴族。其中王族是最主要的受封者。教材中舉的例子“周朝分封諸侯分類示意表”可以證明。此處可以讓學生做“探究學習總結(jié)”中的“學習延伸”部分第二題“閱讀與思考”，利用原始材料幫助學生理解上述結(jié)論。

其次，諸侯擁有的權(quán)利：得到土地和人民；在自己的領(lǐng)地上，有設置官員（政治）、建立武裝（軍事）、征派賦役（經(jīng)濟）的獨立性。但是請同學們注意，諸侯權(quán)利如此之大，也埋下了脫離中央控制形成割據(jù)勢力的隱患。再次，諸侯應盡的義務：服從周天子命令和朝覲述職（政治）；鎮(zhèn)守疆土隨從作戰(zhàn)（軍事）；交納貢賦（經(jīng)濟）。

第二，分封制也是一種分級立宗制。我們可以畫一個簡單的示意圖。如圖所示，通過層層分封，周王、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成了西周統(tǒng)治階級內(nèi)部的四個等級。每一個等級之間政治上是上下級關(guān)系，血緣上以宗法關(guān)系為主，姻親關(guān)系是補充。www.lvshijia.net

師：西周分封制就象任何其他歷史事物一樣，也有一個產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、滅亡的過程。同學們研究一下教材，認為分封制的演變可以分為哪幾步呢？

學生邊討論教師邊總結(jié)。

師：分封制開始于周武王，推廣于周公旦，破壞于西周后期，崩潰于春秋戰(zhàn)國。

此處可以利用教材“學思之窗”提供的原始資料。

春秋時期的楚王問鼎，表明受封的諸侯已向曾經(jīng)強大的周王室發(fā)出挑戰(zhàn)，企圖奪取王位。到了戰(zhàn)國時期，分封制逐漸被郡縣制所取代，慢慢退出了歷史舞臺。

師：前面我們學習過分封制的目的、內(nèi)容及演變過程，清楚地看出了這項制度的興衰歷程。所謂雁過留聲，人過留名?，F(xiàn)在同學們總結(jié)一下分封制產(chǎn)生過什么影響呢？

學生回答，教師補充，幫助學生初步認識到分析事物產(chǎn)生的影響時應該用辯證的觀點。

師：從積極的方面看，分封制加強了周天子對地方的控制，形成對周王室眾星捧月般的政治格局，周朝得以成為一個延續(xù)數(shù)百年的強國。

從消極的方面看，分封制埋下了地方分裂割據(jù)的禍根，最終被歷史淘汰。

（四）西周的宗法制：

師：通過對分封制的學習，我們知道西周的統(tǒng)治階級有四個等級：天子、諸侯、卿大夫、士。我們不妨假設一下，如果天子、諸侯、卿大夫、士死后，誰來繼承他們的地位呢？西周的宗法制就解決了這個問題。首先我們看教材上對宗法制特點的介紹，可以結(jié)合教材第7頁的樹狀圖來理解。

師：西周宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。在西周統(tǒng)治階級任何一個等級內(nèi)部，都實行嫡長子繼承制；嫡長子稱為大宗，次子庶子稱為小宗。在統(tǒng)治階級不同等級之間，大宗小宗的關(guān)系是相對而言的。小宗必須服從大宗。

我們再設想一下，統(tǒng)治階級每一等級內(nèi)部嫡長子繼承了父親的一切權(quán)利，那次子、庶子怎么辦呢？

生：可以對次子、庶子實行分封。

師：很好。宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。宗法制是里，分封制是表，二者共同構(gòu)成了西周的兩大政治支柱。我們可以這樣理解兩大制度之間的關(guān)系：在以周王為首的西周統(tǒng)治階級各個等級內(nèi)部，嫡長子永為大宗，次子、庶子永為小宗；大宗繼承，小宗分封。

現(xiàn)在我們來完成課導入部分的“探究的主要問題”其一：中國早期政治制度的特點是什么？

生：中國早期政治制度的特點是以宗法制為核心。

師：不錯。了解了宗法制的最大特點之后，我們來分析一下教材對宗法制的概念介紹。我們可以看出宗法制是用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位。宗法制的起源是原始社會的父系家長制，它實施的最終目的是保證王權(quán)的穩(wěn)定。

最后，我們解決課導入部分的第二個問題：宗法制對我國社會有什么深遠影響？

教師提示同學可以從當時和以后兩個方面來分析宗法制的影響。

師：從當時來看，宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治階級內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)。

以后，宗法制成為我國數(shù)千年來封建統(tǒng)治者享受特權(quán)的依據(jù)，對中國社會產(chǎn)生了深遠影響。

（五）探究學習總結(jié)：

要求學生通過網(wǎng)絡或者族譜等資料查清自己姓的來歷，寫成小論文上交。

四、教學反思

本節(jié)教材理論性強，難度大，內(nèi)容多，而課時又很緊。因此，上課時不能面面俱到，需要根據(jù)新課標確立重點，作到以點帶面，重點突出，層次清晰；還要注意簡化教材，降低難度，用學生通俗易懂的語言來解釋生僻的概念。

五、板書設計

（一）始于夏的王位世襲制：

1、夏啟始創(chuàng)

2、商朝沿用

3、西周發(fā)展：嫡長子繼承制。

（二）西周的分封制：

1、目的

2、內(nèi)容：

①規(guī)定了周王與諸侯間的權(quán)利和義務

②也是一種分級立宗制

3、演變：開始于周武王，推廣于周公旦，破壞于西周后期，崩潰于春秋戰(zhàn)國

4、影響

（三）西周的宗法制：

1、特點：嫡長子繼承制

2、與分封制的關(guān)系

3、定義

4、影響

相關(guān)知識

新課標必修1第一單元《明清君主專制的加強》

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？以下是小編為大家精心整理的“新課標必修1第一單元《明清君主專制的加強》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、課程標準

了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

二、教學目標

〔知識與能力〕

1、廢行省、設三司；廢丞相，權(quán)分六部。

2、識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

3、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

4、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

5、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。

6、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

7、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產(chǎn)生的積極作用。

〔過程與方法〕

1、引導學生閱讀教材的有關(guān)資料，逐步掌握閱讀歷史資料的方法。

2、通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，掌握比較分析歷史問題的方法。

〔情感態(tài)度與價值觀〕

1、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

2、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

三、教材分析

專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家。

重點：明清加強君主專制的措施

難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響

四、教學方式

1、依據(jù)課程標準，依托教材，對教材內(nèi)容進行適當?shù)脑觥⑷?、舍和整和?/p>

2、對教材比較明晰敘述內(nèi)容，可以略講，以學生閱讀為主。

3、培養(yǎng)學生研習和運用歷史材料。材料包括老師根據(jù)主題的需要增加的史實資料和時事資料，還包括各種圖片資料。期望學生在研習歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的重要途徑，并懂得利用所學的知識分析材料。

4、與交流中不斷錘煉歷史思維。比如學生共同探討問題：“專制主義中央集權(quán)制度的在中國歷史上的影響是巨大的，你能用史實作出客觀的評價嗎？”等等。

五、教具準備

多媒體課件

六、教學過程

[導入]

課件顯示：（利用問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣）

1、中國歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時被廢除了？產(chǎn)生了怎樣的影響？

2明朝廢除宰相之后，明太祖深感“人主以一人御天下，不可無輔臣？”為此他采取了什么措施？后來形成了什么制度？

同宰相制度相比有何本質(zhì)的不同？

3、清朝雍正帝設立軍機處，意味著君主專制制度發(fā)展到了頂峰。對此應怎樣理解？

4、明清君主專制的加強對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？（讓學生站在比較高的角度明白明清在中國歷史上的地位及其政治制度給中國的歷史發(fā)展帶來的深刻影響。）

[講授新課]

思考：明清兩朝為什么都要空前加強君主專制制度？

背景：中國封建社會開始步入晚期，統(tǒng)治階級更加腐朽，社會矛盾更加尖銳。

目的：為穩(wěn)定、鞏固封建統(tǒng)治。

一、明朝：君主專制的強化

請一位同學來歸納一下明太祖朱元璋為加強中央集權(quán)采取了哪些措施？

明朝的措施

在地方，明太祖廢行中書省，設三司（布政司、都指揮司、按察使司）分管地方行政、軍政、監(jiān)察，隸屬中央部門。

在中央，明太祖廢中書省、丞相制（借丞相胡惟庸擅權(quán)），權(quán)分六部。

（出示材料：）

以后子孫做皇帝時，并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死。

──明太祖《皇明祖訓首章》

凡我子孫，欽承朕命，無作聰明，亂我已成之法，一字不可改易。

──明太祖《皇明祖訓·序》

請思考：你認為應怎樣評價明太祖的這種規(guī)定？說明你的理由。

（同時請同學聯(lián)系P17“歷史縱橫”）

講解：這里講的正是歷史上著名的“胡惟庸案”，宰相在我國封建社會中央集權(quán)制度內(nèi)部可發(fā)揮雙重作用：既可以輔佐皇帝，幫助皇帝處理政務，決策機要；也可能因權(quán)力過重而威脅君權(quán)，造成深刻的君相矛盾。當時朱元璋的丞相胡惟庸即為后者，從這里我們也可以理解為什么朱元璋要廢除中書省和丞相，這實際上是集中央權(quán)力于皇帝。在中國歷史上實行了1500多年的丞相制度終于被廢除了，專制皇權(quán)發(fā)展到了高峰。

我們已經(jīng)說了丞相有輔佐皇帝、參與決策、分掌行政的積極作用，明太祖廢除宰相制度，其用意在于一勞永逸地解決君相矛盾。但廢相之后，其積極作用也自然消失。這會造成什么后果？

所有的國家大事都要由明太祖一個人來處理，而且這些都是軍國大事，不可以有任何一點疏忽的。我們課文就說到，明太祖他在八天之內(nèi)平均每天要批改奏章200多件，處理國事400多件。他沒有那么多精力處理這么多國家大事。于是，他就設置了殿閣大學士作為他的侍從顧問內(nèi)閣制的創(chuàng)立。

（打出表格）

明朝內(nèi)閣的設立及演變：

時期

名稱

職權(quán)

特點

明太祖時期

設立殿閣大學士

僅備皇帝顧問兼協(xié)理章奏

品秩較低，不參與決策

明成祖時期

設立內(nèi)閣

參與軍國大事的商討

地位逐漸上升，有專門的衙署和屬官

明宣宗以后

可以“票擬”對奏疏的處理意見

地位變得更加重要

首輔權(quán)壓群臣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機構(gòu)了。

（通過學思之窗和宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別，使學生更好理解內(nèi)閣制）

P18

有的學者以張居正為例，認為明朝的內(nèi)閣首輔是宰相。你認為這種看法對嗎？

同時給出一段史料：

（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非“大臣”。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。──錢穆《國史大綱》

思考：宰相制與內(nèi)閣制有何區(qū)別？

（由以前我們所學的知識可以知道：在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。錢穆是我國著名的歷史學家，他在《國史大綱》中的一段話，“國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之”就告訴我們：內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任。他們一旦失寵，其地位便會一落千丈。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)?？梢?，內(nèi)閣制不同于宰相制，內(nèi)閣制是君主專制強化的產(chǎn)物，根本不可能真正制約皇權(quán)。）

雖然明朝加強了君主專制，但最后還是不可避免的被農(nóng)民起義推翻了，取而代之的是清朝。那清朝是以哪個民族為主體而建立的呢？清朝是以滿洲貴族為主體而建立起來的，它也沿襲了君主專制制度，而且在明朝的基礎(chǔ)上更是達到了頂峰。下面我們就來看看清朝君主專制是如何一步步達到頂峰的？

二、清朝君主專制達到頂峰

角色扮演，由教師當一回皇太極，向?qū)W生介紹當政時的一些情況。我（皇太極）主要是仿照明朝的制度，設立了內(nèi)閣，但是內(nèi)閣主要負責奏章票擬，沒有什么實權(quán)。在當時起主要作用的中央行政機構(gòu)是議政王大臣會議，每當召開會議時，我就會召集八旗旗主一起來商討軍國大事，但是，在這個會議上，很多事情都是由八個旗主決定的，我一個人做不了主。這樣，我覺得我的皇權(quán)還是受到了限制，雖然我是皇帝，可我還是要聽從議政王大臣會議所做的決定。接下去由學生扮演康熙、雍正皇帝，向同學們介紹當政時期的一些情況。

（在學生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)歸納。）

努爾哈赤令八旗旗主共治國事。

皇太極設議政王大臣會議定奪軍國大事；設內(nèi)閣、六部負責奏章票擬。

康熙帝設南書房，選翰林院學士入值，參與機務，起草諭旨。內(nèi)閣、議政王大臣會議、南書房三足鼎立，相互制約。

雍正帝設軍機處，選親信滿漢官員任軍機大臣，商議軍國大事、跪受筆錄傳諭旨。議政王大臣會議、南書房名存實亡（后被撤銷），內(nèi)閣也名存實亡，君主專制達到頂峰。

簡介軍機處（利用插圖及P19資料）

雍正年間用兵西北，以內(nèi)閣在太和門外，擔心機密泄露為由，于是設軍需房于隆宗門內(nèi)，三年后更名軍機處，軍機處的最大特點可歸結(jié)為簡、速、密三字。簡就是機構(gòu)人員十分簡單，不像內(nèi)閣人員龐雜。軍機處全部辦事人員至多不過三四十人。速就是辦事效率高。軍機處一切由大臣、章京辦理，皇帝有旨得隨時承辦，而且必須當日事當日畢。又有“廷寄”制度，由軍機處交兵部直接發(fā)出，采取日行三百里的“馬上飛遞”，或注明行四、五、六百里，減少了很多中間環(huán)節(jié)，加快了辦事速度。最后就是密，軍機處地處內(nèi)廷，外界干擾少，外官不得擅入，皇帝召見軍機大臣時，連太監(jiān)都不得在側(cè)。最重要的是，在軍機處中軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣的作用只是上傳下達。軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，于是君主專制制度發(fā)展到極致。

為什么軍機處的設立，君主專制就達到了頂峰呢？

講解：我們先來回憶一下，在秦朝的時候是以丞相為首的三公來主持國家的最高政務的。漢朝，皇帝是任用身邊的侍從，秘書等工作人員形成了“中朝”的決策機構(gòu)，來抗衡以丞相為首的三公九卿組成的“外朝”。隋唐時期由三省長官還有同中書門下平章等多人來執(zhí)行宰相職務，這樣相權(quán)就分散在許多人手中。到了明朝，廢宰相，設內(nèi)閣。但是內(nèi)閣大臣的權(quán)利大小完全取決于皇帝對他們的信任與支持。那么到了清朝，軍機處的軍機大臣們百分之百成了皇帝獨裁的工具，軍機大臣對皇帝的命令只有惟命是從。他們的作用只是上傳下達，皇帝說什么他們就做什么，權(quán)利完全集中在皇帝手中，什么事情都由皇帝說了算。那么，通過與前朝的對比，我們可以看出皇權(quán)是一步一步的加強，到了清朝，君主專制達到了頂峰。

分析：專制皇權(quán)的不斷加強給中國社會造成了什么影響？

同時打出材料:

“中國的專制主義……用自己的鎖鏈武裝了自己，而變得更為兇暴。因此，中國是一個專制的國家。他的原則是恐怖。在最初的那些朝代，疆域沒有這么遼闊，政府的專制的精神也許稍微差些；但是今天的情況卻正好相反?！暴ぉっ系滤锅F《論法的精神》

（引導：與中國封建的社會形態(tài)相對，當時的西方發(fā)生了什么大事??？出現(xiàn)了一種什么樣的進步思想??？而中國當時的情況怎樣呢？）

總結(jié)：當中國的君主專制制度達到頂峰時，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴重地扼殺了社會的創(chuàng)造力，減緩了社會發(fā)展的步伐，中國之所以在近代大大落后于西方，君主專制制度實在是罪魁禍首之一。

[本課小結(jié)]

對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。

在夏商周時期，實行的是以王位世襲制、分封制、宗法制相結(jié)合的政治制度。到了秦朝，正式確立了專制主義的中央集權(quán)制度，在兩漢時期是得到了鞏固，隋唐時期得到了完善，北宋不斷的加強，到元朝得到了發(fā)展，明清時期更是達到了頂峰。在這發(fā)展過程中，首先是在不斷地改革中央的行政機構(gòu)，特別是削弱宰相的權(quán)利，加強皇帝對中央的控制；其次是不斷地改革地方的行政機構(gòu)，加強中央對地方，特別是對邊疆地區(qū)的嚴密管轄。

那么我們說這種制度是與當時社會的小農(nóng)經(jīng)濟相適應的，它對當時社會也起過一些積極的作用。表現(xiàn)在政治上，這種制度有利于多民族國家的建立、鞏固和發(fā)展，從秦朝到清朝這兩千多年的時間里，我國各民族之間在不斷的交流、融合，版圖也在不斷的擴大，而專制主義也在不斷的加強，這在一定程度上是有利于國家的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整的。在經(jīng)濟上，這種制度創(chuàng)造了一種和平穩(wěn)定的社會環(huán)境，它能有效的組織人力、物力、財力進行大規(guī)模的經(jīng)濟建設和生產(chǎn)活動。比如一些大型的水利工程建設，如秦朝修筑的靈渠，隋朝的京杭大運河，這些大型的水利工程在當時都是要由國家統(tǒng)一組織才能完成的。除了這些之外，在這種高度集權(quán)的制度之下，行政管理效率也是非常高的。這種制度對于糾正前朝的弊端，提高地方辦事效率都是非常有效的。從封建王朝的更迭來看，一個新建立起來的統(tǒng)治者往往會吸取前朝的弊端，勵精圖治，因而在新王朝的前期往往會出現(xiàn)盛世的局面，比如唐朝的貞觀之治，開元盛世，清朝的康乾盛世。也就是說這種制度還是與統(tǒng)治者個人的素質(zhì)、能力都有很大關(guān)系的。如果在暴君或者昏君的統(tǒng)治之下，這種制度就會隨之腐朽化。

到封建社會晚期，消極的一面則占據(jù)主導的地位。此時君主專制的高度強化，已極大地妨礙著社會的進步和資本主義萌芽的成長。而當時西方許多國家則通過資產(chǎn)階級革命和改革，建立起資產(chǎn)階級的政治制度，從而有力地推動著社會的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。中國社會的發(fā)展步伐，從此開始大大落后于西方，從而埋下日后被動挨打的禍根。

[鞏固練習]

1．明代裁撤中書省，廢除丞相的根本目的是[C]

A．要清除權(quán)臣B.解決中央與地方的矛盾

C.徹底解決皇權(quán)與相權(quán)的沖突D.改革中樞權(quán)力體系

2．專制皇權(quán)發(fā)展到頂峰的標志是[C]

A.裁撤中書省、廢除丞相B.內(nèi)閣的設立

C.軍機處的設立D.議政王大臣會議的設立

3．明朝掌管地方行政的機構(gòu)是：[A]

A．布政司B．行省C．按察司D．都指揮司

4．康熙帝強化皇權(quán)的主要措施：[A]

A.設南書房B.設議政王大臣會議C.設內(nèi)閣D.設立軍機處

5、中央集權(quán)制度在我國封建社會晚期消極因素逐漸增大，主要在于它：[D]

A.皇權(quán)專制具有個人獨斷性和隨意性，難免決策失誤

B.大小官吏唯上是從，助長了官場的因循守舊之風

C.官僚機構(gòu)的膨脹導致官僚主義和貪污腐化之風的盛行

D.極大地妨礙了社會的進步和資本主義萌芽的成長

6、內(nèi)閣制正式確立是在：[B]

A.明太祖時B.明成祖時C.明宣宗時D.明神宗時

7、明清時期君主專制空前強化反映的本質(zhì)問題是[B]

A．封建政治制度進一步完善B．封建制度走向衰落

C．經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑相適應D．階級矛盾、統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳

8、明太祖和宋太祖的中央集權(quán)措施最相似之處在于[B]

A．廢除丞相B．改變、分散地方機構(gòu)和權(quán)力

C．廢除原全國行政區(qū)劃D．文化專制

9．閱讀下列材料

軍國大計，罔不總攬。自雍乾后百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機處，蓋隱然執(zhí)政之府也。

──《清史稿軍機大臣年表序》

請回答

材料中所說的“軍國大計，罔不總攬”，指的是哪一機構(gòu)？其設立的實質(zhì)是什么？試說明原因。

軍機處；實質(zhì)：軍機處的設立，標志著中國封建專制皇權(quán)發(fā)展到最高峰。

原因：軍機處設立后，逐漸取代了內(nèi)閣和議政王大臣會議的職權(quán)，但軍機大臣受皇帝召見，只能跪奏筆錄，完全扣命于皇帝，軍國大事皆由皇帝一人裁決。

10．明朝既然廢除了丞相，為什么又設立內(nèi)閣？明中期以后，內(nèi)閣的權(quán)力越來越大，它是否危及到皇權(quán)？為什么？

明朝初年廢除丞相是吸取元朝專權(quán)、內(nèi)亂頻繁的教訓。后又設殿閣大學士，是由于政務繁多，皇帝不可能一一親自裁決；而且殿閣大學士品秩較低，僅備顧問兼協(xié)理奏章，并不參與決策。明中期后，內(nèi)閣的權(quán)力雖然越來越大，可以幫助皇帝起草對大臣奏章的批復意見，但他的批復是否算數(shù)，還得取決于皇帝的朱批。所以，內(nèi)閣的設立并未危及皇權(quán)。

[本課測評]

1.明太祖為什么要廢除丞相，設置內(nèi)閣？

（答案提示：宰相制度妨礙皇權(quán)的高度集中。明太祖為鞏固統(tǒng)治。借胡惟庸案廢除丞相制度。為減輕皇帝沉重政務負擔設立內(nèi)閣，協(xié)助皇帝處理政務。）

2.為什么說清朝軍機處的設置，使君主專制制度發(fā)展到了頂峰？

（答案提示：康熙年間中樞機構(gòu)為內(nèi)閣、議政王大臣會議、南書房三足鼎立，互相制約，對皇帝的集權(quán)具有一定的牽制作用。雍正帝另設軍機處，軍機大臣跪受筆錄，君主專制制度發(fā)展到頂峰。）

[學習延伸]

撰寫小論文，談談清朝君主專制的強化對中國社會發(fā)展的影響。

論文內(nèi)容：中國封建社會君主專制制度的特點；君主專制的強化在政治、經(jīng)濟、思想文化等方面對中國社會產(chǎn)生的影響；與同期世界政治制度發(fā)展的潮流對比。

附學習網(wǎng)站：

人民教育出版社：//.cn

中國歷史博物館：///history

中學歷史教學資源網(wǎng)：//www.hs8z.net

七、教學反思

1、高中學生對歷史知識特別是古代史知識還是比較陌生的，因此在教學前需要以某種方式來補充或擴充與教材有關(guān)的歷史知識。

2、由于各班授課學生素質(zhì)不一，效果也大不相同。能否調(diào)動學生的積極性是課堂成敗的關(guān)鍵，沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。

3、教改要根據(jù)學生的實際情況，因材施教。但是我對學生的認識和了解還不夠，因此，因材施教還并未落到實處。

4、由于平時只顧歷史興趣的培養(yǎng)，所以對歷史發(fā)展規(guī)律性的認識和探索方面還顯得不太夠。

5、對新課標的實施還處在初級階段，還有許多工作要做，但有時感覺又有點無從下手，因此，肯請同行多指導。

八、板書設計：

明清君主專制的加強

第一單元第1課秦始皇學案

第一單元第1課秦始皇
簡述秦始皇兼并六國、建立中央專制集權(quán)國家的主要史實，評價秦始皇的歷史功過。
秦滅六國及其鞏固統(tǒng)一的措施
專制主義中央集權(quán)制度的建立和措施及其作用，客觀全面評價秦始皇一生。

一、秦統(tǒng)一六國
1、條件：
（1）客觀條件：后，秦國確立封建制度，迅速發(fā)展，為統(tǒng)一天下提供了條件。戰(zhàn)國時代久經(jīng)戰(zhàn)亂的人民都渴望統(tǒng)一。
（2）主觀條件（嬴政才略）：①廣泛吸引各國。②采納的建議，采取從弱小的開刀，再掃除兩翼，最后滅齊的統(tǒng)一方略。
2、過程：（1）對趙國采用計。（2）對魏國引黃河水淹沒魏都。
（3）對楚國請指揮全國之兵滅楚。
3、結(jié)果：滅燕滅齊，完成統(tǒng)一大業(yè)。
二、建立集權(quán)統(tǒng)一國家
1、政治方面：
（1）創(chuàng)皇帝制：創(chuàng)立皇帝稱號，自稱。
（2）集權(quán)一身：加強制，設、太尉、，對負責。
（3）實行郡縣制：在全國設立郡，郡下設縣，實行制，強干弱枝避免重陷于四分五裂局面。
（4）奠定疆域：征服百越，北擊，奠定了統(tǒng)一多民族中央集權(quán)國家的基本疆域。
2、文化方面：統(tǒng)一文字，以為準，有利于國家統(tǒng)一和國內(nèi)交流。
3、經(jīng)濟方面：
（1）統(tǒng)一度量衡，官府制作標準的，發(fā)放全國。
（2）統(tǒng)一貨幣。
（3）修建以為中心的水陸交通。
三、秦始皇的暴政
1、焚書坑儒
（1）目的：對嚴加控制。
（2）概況
①發(fā)布令，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學、占卜和種植等書，其余一律焚毀。
②因一些儒生批評秦始皇濫施刑罰，秦始皇大怒，結(jié)果活埋460名儒生。
2、修筑長城
（1）目的：阻止匈奴南下。
（2）概況：把秦、趙、燕三國的長城連接擴建，西起、東至。
（3）評價：①工程艱巨，民夫大量死亡。
②是中國古代勞動人民汗水和智慧的結(jié)晶，成為中華民族的偉大象征。
3、大興土木
（1）仿建六國王室宮殿。（2）修建阿房宮。（3）修驪山墓。
4、徭役兵役：伐南越，戍邊疆。
四、秦始皇的功與過
1、功績：統(tǒng)一中國，建立的中央集權(quán)王朝，開創(chuàng)了中華民族新紀元。
2、過失：致秦速亡。
有人說秦始皇是千古一帝，有人說他是暴君，你覺得秦始皇是個什么樣的人？

根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答問題：
材料一：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開?！?---李白《古風》
（1）材料一中“秦王掃六合……諸侯盡西來”頌揚了秦始皇什么業(yè)績？此業(yè)績的完成意義何在？詩中刻畫了秦始皇怎樣的形象？請你根據(jù)詩意用三個以上的成語來形容。

材料二：《史記蒙恬列傳》載：“秦已并天下，筑長城，因地形，用險制塞，起臨洮，至遼東，延袤萬余里?！辟Z誼《過秦論》載：“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬……胡人不敢南下而牧馬……?！?br> （2）請根據(jù)材料二并結(jié)合所學分析秦修筑長城的背景、目的、方法原則、大致走向和在當時所起的主要作用。

（3）秦始皇除修筑北方的軍事防御工程---長城外，還修筑了對知識分子的防御工程。你知道這個防御工程是什么嗎？秦始皇采取此措施的目的何在？這兩大防御工程有沒有實現(xiàn)秦始皇“后世以計數(shù)，二世、三世至于萬世，傳之無窮”的理想？為什么？

第一單元第1課秦始皇
有人說秦始皇是千古一帝，有人說他是暴君，你覺得秦始皇是個什么樣的人？
1、是杰出的政治家
1）秦始皇順應歷史潮流，滅六國統(tǒng)一全國，結(jié)束諸侯長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，有利于人民生活的安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展，符合廣大人民的愿望。
2）建立君主專制中央集權(quán)制度，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固了統(tǒng)一，促進了各地區(qū)各民族之間的經(jīng)濟和文化交流，對后世產(chǎn)生深遠影響。
3）通過統(tǒng)一戰(zhàn)爭，北擊匈奴，筑長城，修靈渠，擴大疆域，使秦朝成為我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家,開創(chuàng)了中華民族國家統(tǒng)一的新紀元.
2、他又是統(tǒng)治殘暴的封建皇帝。

（1）為了穩(wěn)固統(tǒng)治，他實行暴政,焚書坑儒，實行思想文化專制；制定了嚴刑酷法；大興土木，徭役繁重，廣建宮殿陵墓，無限制使用民力、物力，暴政導致秦很快滅亡。
頌揚秦始皇兼并六國、統(tǒng)一天下的大業(yè)。結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國以來持續(xù)數(shù)百年的割據(jù)混戰(zhàn)局面，推動了中華民族多元一體格局的形成。
虎視眈眈、雄心勃勃、威風凜凜、氣貫山河、雄才偉略、英明果斷、聲威赫赫、君臨天下、一統(tǒng)天下、舍我其誰……
（2）背景：兼并六國、統(tǒng)一天下。目的：守藩籬，防止胡人南下。方法原則：因地形，用險制塞。
大致走向：西起臨洮，東至遼東。
作用：長城和蒙恬所率領(lǐng)的邊防軍相匹配，形成了有效的國防體系，并作為中國第一次大統(tǒng)一的象征留存了下來，成為當今世界七大奇跡之一。
（3）焚書坑儒目的：防止有學識素養(yǎng)的士人，對時政展開批評。
沒有。因為修筑長城和焚書坑儒是秦“暴政”的主要表現(xiàn)。長城修筑征發(fā)了大量的勞力，致使許多百姓家破人亡，難以生計。焚書坑儒是秦王朝以焚書和誅殺敢于議論國家政治得失、批評君主獨裁的方士和儒生的暴力手段，開思想專制之先例。暴政激化了階級矛盾，在農(nóng)民起義的浪潮中，不可一世的秦王朝，在經(jīng)歷短促的十幾年后，二世而亡。

第一單元第1課《雅典城邦的興起》教案

第一單元第1課《雅典城邦的興起》教案

一、教學目標

目標
內(nèi)容

知識與能力

過程與方法

情感態(tài)度價值觀

識記

理解

運用

貴族政治與社會動蕩

1.雅典城邦興起的地理環(huán)境
2.公元前12世紀以后的大約
　三個世紀被稱為荷馬時代
3.雅典貴族政治的主要表現(xiàn)
4.公元前632年的雅典平民暴動

地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、階級結(jié)構(gòu)變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關(guān)系

閱讀摘要

社會經(jīng)濟與政治的不平衡發(fā)展是導致社會動蕩的根源

工商業(yè)的發(fā)展

1.公元前8世紀以后鐵農(nóng)具的廣泛使用和雅典農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展
2.工商業(yè)奴隸主階層的形成
3.平原派、山地派和海岸派及其政治主張

探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業(yè)的主觀、客觀條件

綱要圖示
情景再現(xiàn)
辯論比較

首席執(zhí)政官梭倫

1.薩拉米斯島問題
2.公元前594年梭倫當選首席執(zhí)政官

史論結(jié)合
自主探究

實現(xiàn)人生價值要憑理想、奮斗和機遇二、教材分析與教學建議

.教材內(nèi)容分析與建議

本課教材主要從三個方面介紹了梭倫改革的背景和條件：貴族政治與社會動蕩、工商業(yè)發(fā)展和首席執(zhí)政官梭倫。這就從政治、經(jīng)濟和人物三個角度揭示了梭倫改革的必然性，為下一課理解梭倫改革的主要內(nèi)容及其特點做好了鋪墊。

本課引言首先肯定的指出雅典城邦在古希臘乃至整個世界歷史當中的光榮地位，然后用了一個“然而”，話鋒一轉(zhuǎn)，強調(diào)這種光榮并非與時俱在，從來天成的，而是在曾經(jīng)“風雨飄搖”的危機中，靠著人的覺醒、憑著人的努力創(chuàng)造的。杰出政治家梭倫的領(lǐng)導的大力改革奠定了雅典繁榮的基礎(chǔ)。這里用了一個轉(zhuǎn)折和一個遞進的敘述手法，先揚后抑再入題，巧妙的蘊示出雅典城邦文明同任何其他歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)一樣，也是人類在曲折中探索，在探索中前進的結(jié)果；也是時代造就英雄，英雄推動時代的體現(xiàn)；也是與時俱進搞改革，求真務實謀發(fā)展的又一佐證。

教材提供的兩個需要探究的主要問題，建議教師化整為零，各個突破。探究一：“早期雅典城邦的貴族政治與社會矛盾”可以化解為1.早期的雅典城邦是怎樣形成的？2.貴族政治主要表現(xiàn)為哪些？3.公元前8～前6世紀雅典城邦的社會階級結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)什么特點？4.雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產(chǎn)生的？5.工商業(yè)奴隸主階層是怎樣形成的？6.工商業(yè)奴隸主與平民、貴族的關(guān)系如何？探究二：“梭倫登上雅典政治舞臺”可以分解為1.梭倫得以登上雅典政治舞臺的客觀條件有哪些？主觀條件有哪些？2.從梭倫登上雅典政治舞臺并最終成就一番事業(yè)的歷史學習當中，你做何感想？教師可以參照這些問題，引導學生閱讀教材，思考答案。這樣，閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓練的過程，解疑釋惑的過程就是教學的過程。

本課需要理解的三個概念：城邦、貴族政治、債務奴隸制可以由教師直接提供給學生以節(jié)約學習時間，也可以讓學生親自檢索查詢以培塑研究習慣。

第一目　“貴族政治與社會動蕩”

教材從雅典的地理位置說起，暗示了地理環(huán)境對經(jīng)濟發(fā)展走向乃至社會政治特征的影響?！豆糯ＥD》地圖與教材正文文字相得益彰，形象直觀，鮮明具體，便于學生記憶、理解和掌握。

隨后教材介紹了荷馬時代和雅典城邦國家雛形的形成情況，建議教師引入一些關(guān)于荷馬和荷馬史詩的課外知識，以幫助學生理解“荷馬時代”和“城邦”這兩個相關(guān)歷史概念。

接下來教材用兩個自然段重點敘述了公元前8至公元前6世紀，雅典城邦平民與貴族之間尖銳矛盾的成因、表現(xiàn)、演變和發(fā)展趨勢。在政治上，貴族占據(jù)首席執(zhí)政官等重要職位，把持作為最高決策機關(guān)、監(jiān)察機關(guān)和審判機關(guān)的長老會議，架空作為最高權(quán)力機關(guān)的公民大會。在經(jīng)濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務奴隸。貴族在政治上的專橫和經(jīng)濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。教材舉出了公元前632年的雅典平民暴動，為統(tǒng)治者敲響了警鐘。但是，統(tǒng)治政策的局部調(diào)整不可能緩和日益尖銳的社會矛盾，化解雅典的政治危機必須進行真正的社會政治改革。建議教師利用教材上引用的一段［資料回放］，指導學生閱讀教材，尋找事實，以史實解析材料，理解教材。比如，可以請學生舉事實說明當時雅典是否“貧富不均的程度已甚為嚴重”？“這個城市到了真正危險的境地”是什么意思？“一個高壓力量”指的是什么？造成“這種困擾”的原因除了“貧富不均”之外還有哪些因素？為什么說“似乎除了一個高壓力量外，并無其他方式可以解決這種困擾”？后來歷史的發(fā)展與這位歷史學家的預言相一致嗎？這樣步步為營，環(huán)環(huán)相扣，層層深入的注釋、引申和轉(zhuǎn)義，有助于學生在掌握知識的基礎(chǔ)上生成能力，實際上也是在學生學習知識的過程中訓練方法。這樣的解析做得多了，學生就會潛移默化的受到影響，解題思路、閱讀習慣、思維方式、探究心理等等，都會有所長進，舉一反三的教學目的也才能真正達到。

第二目“工商業(yè)的發(fā)展”

教材從公元前8世紀以后鐵農(nóng)具的廣泛使用說到雅典農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提高以及手工業(yè)的發(fā)展和商業(yè)貿(mào)易的繁榮，然后介紹了工商業(yè)奴隸主階層的形成和壯大以及由此導致的雅典社會階級關(guān)系的變動情況。雅典公民中“平原派”、“山地派”和“海岸派”的來歷及其政治主張是本目教材敘述的重點，建議教師借用教材插圖《改革前的辯論》的場景，補充有關(guān)“平原派”、“山地派”和“海岸派”產(chǎn)生的背景、主張和激烈爭論的課外材料，用課堂小話劇的形式組織學生分組辯論，力求情景再現(xiàn)，“神入”歷史。隨后教師總結(jié)，將三派主張對照列出形成綱要圖示，作為板書內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學生，最后，教師視學生發(fā)言的具體情況看是否有必要進一步明確指出，政治現(xiàn)狀與經(jīng)濟發(fā)展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執(zhí)政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。

第三目“首席執(zhí)政官梭倫”

教材首先講述了梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。承接教材前面的敘述，雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經(jīng)濟的發(fā)展，雅典附近一些城邦在經(jīng)濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領(lǐng)了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿(mào)易。雅典幾次派兵去爭奪，結(jié)果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統(tǒng)、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經(jīng)常出現(xiàn)在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰(zhàn)，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱……”，在不明真相的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。禁令廢除，戰(zhàn)事再起。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統(tǒng)帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現(xiàn)改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎(chǔ)。公元前594年，梭倫當選為首席執(zhí)政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權(quán)力，一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發(fā)展進入了一個嶄新的階段。

教學建議，教師可以首先指導學生閱讀教材，了解薩拉米斯島問題的來龍去脈，幫助學生形成薩拉米斯島問題與梭倫登上雅典政治舞臺有著重要關(guān)系的認識。然后充分挖掘教材《歷史縱橫》中提供的“瘋詩人事件”的材料和有關(guān)梭倫的旁白介紹的教學價值，適當插入一些素材幫助學生盡量全面的了解這位首席執(zhí)政官，以暗示學生人生際遇的復雜和成功來之不易的情感取向。最后，教師再引導學生結(jié)合前文的學習，探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業(yè)的主觀、客觀條件，這對于陶冶學生人格情操和提升精神品位，樹立實現(xiàn)人生價值要憑高遠的理想、不懈的奮斗和搶抓機遇的價值觀將起到感召示范、默識心通的作用。

三、教學設計與案例

1.教學設計

關(guān)于“貴族政治與社會動蕩”一目的教學。為了幫助學生迅速完成記憶目標，教師首先板書關(guān)鍵詞：雅典地理、荷馬時代、貴族政治、平民暴動，然后請學生自主閱讀教材，分別予以簡釋。這種教學設計的思路是：經(jīng)過學生這樣的一看、一讀、一說和教師一點評，學習者對于“雅典城邦興起”的地理環(huán)境、歷史時間、政治發(fā)展等都有所了解，既能強化記憶又能簡化理解，操作簡單，效果明顯，是一種教少學多的選擇。

關(guān)于“工商業(yè)的發(fā)展”一目的教學。教材出示了三幅插圖：《橄欖油出口》《古代雅典制作的陶瓶》《改革前的辯論》，展示了公元前8世紀以后雅典工商業(yè)發(fā)展與貴族政治專權(quán)現(xiàn)狀之間顯見的矛盾。教學時，教師可以此為線索組織學生分別扮演山地派、平原派、海岸派公民代表，以課堂小話劇的形式展開辯論，讓學生在歷史思想的碰撞和歷史思維的聯(lián)系中感受和把握地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、階級結(jié)構(gòu)變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關(guān)系。隨后教師總結(jié)，將三派主張對照列出，形成綱要圖示，作為板書內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學生，這樣做的目的是激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，方便學生的深刻記憶和準確理解，并爭取拓展學生知識視野，訓練語言表達能力的效果。

關(guān)于“首席執(zhí)政官梭倫”一目的教學。主要教學目標是探究梭倫得以登上雅典政治舞臺一展身手并建功立業(yè)的主觀和客觀條件，以陶冶學生人格情操和提升精神品位，樹立實現(xiàn)人生價值要憑高遠的理想、不懈的奮斗和搶抓機遇的生命態(tài)度。教師可以薩拉米斯島問題為線索，提出系列問題，薩拉米斯島的地理位置有何特征？雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些？喪失薩拉米斯島對雅典將產(chǎn)生什么影響？圍繞薩拉米斯島問題，雅典發(fā)生過哪些重大事件？梭倫的政治命運與薩拉米斯島問題有何關(guān)聯(lián)？能否就此得出結(jié)論說“如果沒有薩拉米斯島問題，就不會有首席執(zhí)政官梭倫，不會有梭倫改革”？這樣有史有論，夾敘夾議，引導學生深化對梭倫人格命運的認識，把握歷史發(fā)展的必然性與偶然性相統(tǒng)一的客觀規(guī)律。最后，學生各抒己見，教師集思廣益，師生共同探討：“梭倫得以登上雅典政治舞臺一展身手并建功立業(yè)的主觀和客觀條件以及由此我得到的歷史啟發(fā)。”

2.教學案例

案例一本課的導入，教師可以做這樣的談話：

西方文明，在本質(zhì)上是地中海文明，它源自希臘。這個文明誕生于從公元前六世紀至公元前四世紀的時期。梭倫改革在雅典文明的發(fā)展進程中發(fā)揮了重要作用，他使受剝削的雅典公民擺脫了債務的重負，禁止使任何雅典公民因負債淪為奴隸，從而挽救了這個城市。

梭倫不僅是偉大的政治家；他還是我們所了解的第一位雅典詩人，他在詩中解釋了他的目標。他談到“eunomia”或者說“好的政府”，他把這解釋為平衡公民互相沖突的利益。后來的哲學家叔本華把它歸納為下面簡單形式的道德規(guī)則：Neminemlaedeimoomnes，quantumpotes，iuua！即：不要傷害任何人，但要盡力幫助所有人！

這節(jié)課我們就要一起來回顧探討梭倫之前雅典城邦曾經(jīng)充滿危機的歷史。

案例二在學習“首席執(zhí)政官梭倫”一目時，教師可以補充一些梭倫早期游歷經(jīng)商生涯的事實，介紹一些梭倫著名的詩篇詩句和趣聞逸事。

梭倫出身于貴族家庭，年輕時一面經(jīng)商，一面游歷，到過許多地方，漫游名勝古跡，考察社會風情，后被譽為古希臘“七賢”之一。梭倫在游歷中寫過許多詩篇，如“作惡的人每每致富，而好人往往受窮；但是，我們不愿把我們的道德和他們的財富交換，因為道德是永遠存在的，而財富每天都在更換主人”。他還在詩中譴責、抨擊貴族的貪婪、專橫和殘暴。這些詩篇為他贏得了“雅典第一位詩人”的美譽。梭倫早期的游歷經(jīng)商生涯，不僅豐富了他的知識和經(jīng)驗，而且使他了解了下層平民的疾苦，從而拋棄了貴族的驕矜，對他一生的改革事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。

案例三在結(jié)束課堂學習時，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析（參見本課《教材內(nèi)容分析與建議》部分），投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結(jié)。

四、問題解答

與古代的埃及、印度和中國文明相比，古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境有什么不同？這種環(huán)境造成了什么結(jié)果？

解題關(guān)鍵：希臘所處的地理環(huán)境與埃及、印度和中國的不同影響到各自政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展取向的不同。

思路引領(lǐng)：地理環(huán)境影響各民族的經(jīng)濟生活方式；地理環(huán)境也影響各民族的政治文化性格。

答案提示：

古希臘文明產(chǎn)生的地理環(huán)境與埃及、印度和中國背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態(tài)的海灣。這地方普遍的特質(zhì)便是劃分為許多小的區(qū)域，同時各區(qū)域間的平原，小小的山谷和河流；這里并沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域；這里山嶺縱橫、河流交錯，幾乎沒有一個大面積的整塊。

地理環(huán)境的復雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區(qū)的居民，主要依靠捕魚、制鹽和經(jīng)商謀生。山地的居民，主要從事游牧業(yè)。只有占據(jù)了那些谷地平原的居民，才能從事農(nóng)業(yè)。這種多樣化的適應方式和狹小的地理空間，從遠古起，就使希臘人的商業(yè)航海貿(mào)易發(fā)達起來。這種地理環(huán)境，又不利于中央集權(quán)的專制政治的出現(xiàn)。如果說在大平原地區(qū)，極易通過軍事征服實現(xiàn)統(tǒng)一，建立一個專制主義的大帝國，如古代埃及、中國，以及印度，從而將每一個人都納入某種高度集中統(tǒng)一的政治體制之下，那么希臘這種被高山海洋分割成小塊的山地半島，就不便于做到這一點。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。

（一）本課測評

1.試簡要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。

解題關(guān)鍵：貴族政治專權(quán)與經(jīng)濟壓榨。

思路引領(lǐng)：政治上權(quán)利分配不均，經(jīng)濟上財富分配不公。

答案提示：政治上，貴族占據(jù)首席執(zhí)政官等重要職位，把持作為最高決策機關(guān)、監(jiān)察機關(guān)和審判機關(guān)的長老會議，架空作為最高權(quán)力機關(guān)的公民大會。

經(jīng)濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務奴隸。

貴族在政治上的專橫和經(jīng)濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。

2.簡述工商業(yè)奴隸主在早期雅典社會中的作用。

解題關(guān)鍵：工商業(yè)奴隸主的形成。

思路引領(lǐng)：促進雅典奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展；推動雅典社會政治改革。

答案提示：雅典工商業(yè)奴隸主在地中海黑海沿岸經(jīng)商，不僅出口雅典農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)品，還經(jīng)營其他地方的產(chǎn)品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮。

隨著經(jīng)濟實力的增強，工商業(yè)奴隸主對舊貴族專權(quán)越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權(quán)，分享權(quán)利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權(quán)，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎(chǔ)。

（二）學習延伸

建議教師把討論會的準備與［學思之窗］的思考聯(lián)系到一起，指導學生通過網(wǎng)絡檢索、圖書查詢，各盡所能，集思廣益，拓寬討論范圍，比較研究中國文明與西方文明的差異和地理環(huán)境差異之間的關(guān)系，引導學生認識世界文化的多樣性，樹立中華文明復興的理性認知和歷史使命感.

高二物理必修三第一章經(jīng)典案例分析

高二物理必修三第一章經(jīng)典案例分析

一、選擇題
1.關(guān)于電容的說法中正確的是()
A.由C=Q/U可知.電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān).
B.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領(lǐng)大.
C.由Q=CU可知，當U增大時.Q可以無限增大.
D.兩個相互靠近彼此絕緣的人，雖然不帶電，但它們之間有電容.
2.對于一個電容器，下列說法正確的是()
A.電容器兩板間電壓越大，電容越大.
B.電容器兩板間電壓減小到原來的一半，它的電容就增加到原來的2倍.
C.電容器所帶電量增加1倍，兩板間電壓也增加1倍.
D.平行板電容器電容大小與兩板正對面積、兩板間距離及兩板間電介質(zhì)的相對介電常數(shù)有關(guān)
3.將可變電容器動片旋出一些()
A.電容器的電容增大.B.電容器的電容減小.
C.電容群的電容不變.D.以上說法都有可能.
4.平行板電容器兩極板與靜電計金屬球和外殼分別連接，對電容器充電，使靜電計指針張開某一角度，撤去電源后以下說法正確的是()
A.增大兩板間距離，靜電計指針張開角度變大.
B.減少兩板間距離，靜電計指針張開角度變大.
C.將兩板平行錯開一些，靜電計指針張開角度變大.
D.將某電介質(zhì)插入兩板間，靜電計指針張開角度將變大.
5.如圖17-1所示，一平行板電容器兩板間有勻強電場.其中有一個帶電液滴處于靜止狀態(tài)，當發(fā)生下列哪些變化時，液滴將向上運動?()
A.將電容器下極板稍稍下移.
B.將電容器上極板稍稍下移.
C.將S斷開，并把電容器的下極板稍稍向左水平移動.
D.將S斷開，并把電容器的上極板稍稍下移.
6.如圖17-2，電源A的電壓為6v，電源B的電壓為8V，當電鍵K從A轉(zhuǎn)B時，通過電流計的電量為l2X10-5C;則電容器的電容為()
A.2X10-5FB.1.5X10-6F
C6X10-6FD.1X10-6F
7.兩個電容，兩極板間的電勢差之比為2:3，帶電量之比為3:2，則C1/C2等于()
A.2：3B.3：2C.4:9D.9:4
8.將一個平行板電容器接上電源后再切斷電源.然后使兩極板間的距離增大一些，則關(guān)于電容器兩極的電壓U和兩極間的場強E的變化，下列說法正確的是()
A.U增大，E增大，B.U增大，E不變
C.U不變，E減小，D.U減小，E減小.
9.一平行板電容器充電后與電源斷開，正極板接地，在兩極板之間有一正點電荷(電量很小)固定在P點，如圖17-3所示.以E表示兩極板間電場強度，U表示負極板電勢，ε表示正點電荷在P點的電勢能，將正極板移到圖中虛線所示的位置，則()
A.E變大，U降低B.E不變，U升高.
C.E變小，U變小D.U升高,E變大.
10.一個電源電壓為U，串聯(lián)一可變電阻器R向電容為C的電容器充電，可變電阻為零時測得電源做功W1;第二次充電時，可變電阻調(diào)到R=Rl，測得電源做功W2;第三次充電時，可變電阻調(diào)到R=2R1，測得電源所做的功為W3，則()
A.W3W1W2W1B.W3W2W1C.W1=W2=W3D.W1=CU2
11.如圖17-4所示，平行板電容器兩極板與電源兩極相連.為電流表，若將電容器的兩極板靠近，則在這一過程中:()
A.中有電流，方向是a→b.
B.中有電流，方向是b→a.
C.電容器兩極板的帶電量都增大.
D.電容器兩極板間的場強增大.
12.如圖17-6所示，水平放置的平行金屬板與電源相連，板間距離為d，板間有一質(zhì)量為m.電量為q的微粒恰好處于靜止狀態(tài)，若再將開關(guān)斷開，再將兩板間距離先增大為2d，再減小到d/2，則微粒將()
A.先向上加速運動，后向下加速運動
B.先向下加速運動，后向上加速運動.
C.保持靜止.
D.一直向下運動.
二、填空題
1.一平行板電容器的帶電量Q=3×10-8C，兩極板間的電壓U=2V，則它的電容為____________F;如果將兩板的帶電量各減少一半，則兩板電勢差為____________V，電容器電容為____________F;若將兩板的帶電量減為零，則它的電容將為_____________F。
2.如圖所示為研究平行板電容器電容的實驗。電容器充電后與
電源斷開，電量Q將不變，與電容器相連的靜電計用來測
量電容器的____________。在常見的電介質(zhì)中，由于空氣的
______________是最小的，當極板間插入其它的電介質(zhì)板時，
電容器的電容將_________(填“增大”、“減小”或“不變”)，
于是我們發(fā)現(xiàn)，靜電計指針偏角將__________。(填“增大”、
“減小”或“不變”)
3.連接在電源兩極板上的平行板電容器，當兩極板間的距離減小時，電容器的電容C將____________，帶電量Q將____________，電勢差U將____________，極板間的電場強度E將____________。(填“增大”、“減小”或“不變”)
三、計算
1.兩塊水平放置的平行金屬板A和B(A在上，B在下)，兩板間的電壓U=200V，要使一個質(zhì)量為5g，帶電量為力-5×10-6C的微粒恰能在兩板間的某點靜止，g取10m/s2，
(1)試確定A極板的帶電性質(zhì);
(2)求兩極板間的距離。
2.一平行板電容器，板間距離為d，電容為C，接在電源電壓為U的電源上，充電完成后撤去電源，求：
(1)充電后電容器的帶電量;
(2)充電后兩極板間的電場強度;
(3)若再拉開兩板，使板間距離增大為2d，則電容器的電容變?yōu)槎嗌?電量變?yōu)槎嗌?電壓變?yōu)槎嗌?板間電場強度變?yōu)槎啻?
3.如圖所示，兩平行金屬板始終接在電源上，當金屬板水平放置時，其間有一個帶電微粒恰好能在P點靜止平衡;現(xiàn)讓兩金屬板均繞各自的水平中心軸線逆時針迅速地轉(zhuǎn)過α角(到達圖中虛線位置)，試判斷P點的粒子是否還能保持平衡。若能，寫出判斷過程;若不能，求出此時粒子的加速度大小和方向。同步測試答案
一、選擇題
123456789101112
DCDBACBCCDBBDCDACDC
二、填空題
1.1.5×10-8，1，1.5×10-8，1.5×10-82.電壓，相對介電常數(shù)，增大，減小3.增大，增大，不變，增大
三、計算題
1.(1)正電(2)0.02m
2.(1)CU;(2)(3)C，CU，2U，
3.不能，a=gtanθ