高中安全第一課教案

《荷花》第一課時(shí)案例分析。

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《荷花》第一課時(shí)案例分析”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《荷花》是浙教版第六冊(cè)的一篇寫(xiě)景文章，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

我在教學(xué)《荷花》第二課時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，以讀為本，以情感為紐帶，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸學(xué)會(huì)欣賞美，感受美。在導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”（出示荷花圖片。）哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是怎樣的？這么美的荷花，同學(xué)們想看嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)課文23、荷花，去看看作者看到的荷花又是怎樣的？。齊讀課題后自學(xué)課文，出示自學(xué)要求。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。在精讀課文中，我精心設(shè)計(jì)了課件，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。還另外出示各種各樣的荷花進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，我就以“作者看到的荷花是怎樣的？”引入第二段的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“挨挨擠擠”這個(gè)詞上，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：在生活中遇到過(guò)“挨挨擠擠”的情況嗎？在教學(xué)后面三句的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了用“有的……有的……有的……”說(shuō)話訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的詞句訓(xùn)練，還對(duì)感情加深了理解。在“冒”字上，我讓學(xué)生自己試著冒冒看，感受白荷花冒出來(lái)的這種喜氣洋洋、興致勃勃。從而，讓學(xué)生從嘴巴、眼睛、身體各種感官都運(yùn)用起來(lái)。課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我用課件展示，看圖想象說(shuō)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。用“有的……仿佛……”想象說(shuō)話，這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。在整堂課中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段。學(xué)生在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

我認(rèn)為上好一堂語(yǔ)文課情感是不可缺少的，尤其是語(yǔ)文課中的寫(xiě)景文章。教材本身就蘊(yùn)涵著無(wú)比豐富的感情。我覺(jué)得情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是“情感的王子”，人小情多。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！敖滩摹獙W(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。我想只要我們教師能充分考慮學(xué)生的情感，把學(xué)生與教材之間的這根紐帶把握好，那么課堂看上去就會(huì)有生機(jī)多了。

作者：劉玲珠

西塘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校園網(wǎng)

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《荷花》第一課時(shí)教案

題目：《荷花》（第一課時(shí)）

題目：《荷花》（第一課時(shí)）

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【設(shè)計(jì)特色】

以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。

教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評(píng)點(diǎn)】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

《荷花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景激趣，揭題導(dǎo)學(xué)

(出示課件《小池》)同學(xué)們，你們會(huì)讀這首詩(shī)嗎?好，請(qǐng)大家齊讀。詩(shī)中描寫(xiě)了初夏荷塘的美麗景色。其中一句小荷才露(lu)尖尖角形象地寫(xiě)出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢?

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》──齊讀。

二、初讀感知，指導(dǎo)正音

1、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?

(播放樂(lè)曲;播放荷花錄像)

2、現(xiàn)在，請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，你置身在這美景中的感悟。

(同桌交流，指名交流)

生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時(shí)飄來(lái)淡淡的清香。

生2：我猶如一大池荷花中的一朵，正在隨風(fēng)飄舞。

生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。

3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對(duì)!從古到今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜歡的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗?，?zhu)清漣而不妖的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)打開(kāi)書(shū)。出示要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。

⑶標(biāo)上自然段序號(hào)。

4、現(xiàn)在我們來(lái)檢查生字新詞的自學(xué)情況。

(出示帶拼音的生字詞)

挨挨擠(jǐ)擠蓮蓬(png)花骨(gū)朵飽脹(zhng)

破裂(li)一幅(f)翩(piān)翩起舞

舞蹈(dǎo)昨(zu)夜好夢(mèng)(mng)衣(yī)裳(shang)

⑴先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。

⑵現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

(指名讀，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍)

你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的?

⑶你用什么方法，理解了哪些詞義?

5、通過(guò)剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語(yǔ)的方法很好。那么，朗讀又如何?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲自讀課文1～5小節(jié)。

下面請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。誰(shuí)愿意試試?

(指名5人)

大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評(píng)價(jià)。

三、讀第一自然段

1、下面我們來(lái)齊讀第一自然段。

2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么?

(出示清香)

3、從哪些詞語(yǔ)中可以看出荷花的香味很誘人?

(出示一就)

(趕緊)

四、研讀第二自然段

1、作者趕緊跑去看荷花，課文哪一段具體地寫(xiě)出了荷花的美?

(生答第2自然段)

同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。

2、你覺(jué)得哪個(gè)句子特別美?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)

⑴(出示課件：體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。

注意：挨挨擠擠要讀得慢些，讀出很多、很密的感覺(jué)和挨擠的動(dòng)感。

同學(xué)們，課題明明是寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉呢?

(荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美)

⑵(出示課件：體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。

⑶出示課件：

(體會(huì)荷花冒的姿態(tài))

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。同時(shí)請(qǐng)看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長(zhǎng)叫冒呢。

⑷這兒的冒字還可以換成別的什么字?

(跳探蹦伸鉆)那么，怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地)

請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀第二自然段。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來(lái)想干什么?

(它們想看一看這美麗的世界，看一看他們的伙伴)

荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢?

(我想用筆把它畫(huà)下來(lái)。我想配著音樂(lè)美美地朗讀)

這個(gè)主意好!

⑸現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)情況：

(出示課件：練習(xí))

荷葉___________的，像一個(gè)個(gè)________________。白荷花在這些大圓盤(pán)之間___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來(lái)_________________________。

①這個(gè)片段描寫(xiě)荷葉的句子是第____句。其中，_________寫(xiě)出了荷葉多，__________、__________寫(xiě)出了荷葉的顏色美和形狀美。

②這個(gè)片段描寫(xiě)了荷花哪三種形態(tài)?

第一種是_____________________________。

第二種是_____________________________。

第三種是_____________________________。

五、研讀第三自然段

1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)?請(qǐng)看課文第三自然段。你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生自由發(fā)言，比劃)

2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

六、回顧全文

同學(xué)們，本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來(lái)和展開(kāi)的荷花，這真是一幅美妙神奇的畫(huà)。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字。

(出示無(wú)拼音的生字詞)

在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來(lái)將其分類。

(生講)

下面我們?cè)谶@些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

出示帶拼音的生字詞：

挨挨擠(jǐ)擠翩(piān)翩起舞

1、誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一下?

2、大家仔細(xì)看一下，擠翩這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，但是在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么?

擠左窄右寬：扌占1/3位置，齊占2/3;翩左右相等。

(出示擠字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà))

我們?cè)賮?lái)看一下擠字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)。

3、生描寫(xiě)。

八、這一節(jié)課就到這里，謝謝同學(xué)們的合作

《荷花》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)之一

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用誰(shuí)干什么、怎么樣的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元讀懂總起分述的一段話、第5單元讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話和第5單元抓住重點(diǎn)詞句理解一段話的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。

下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解挨挨擠擠、飽脹等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)13自然段，能用誰(shuí)、怎么樣或干什么的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：圖是客觀事物的描繪，文是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

2．比較法：有比較才有鑒別，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我是緊扣美字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

一、談話導(dǎo)入

1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？

（2）劃出生字新詞。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

三、細(xì)讀第二段

以哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用直奔重點(diǎn)段的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)這一句我是抓住冒字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給冒字換個(gè)詞，理解冒的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從冒字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住冒練習(xí)有感情朗讀。

最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

四、學(xué)習(xí)第三段

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)姿勢(shì)進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。可謂一舉三得。

2．指圖引讀這一段最后兩句話。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示白荷花____，要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

五、學(xué)習(xí)第一自然段

以作者為什么會(huì)去看荷花呢？這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用誰(shuí)、怎么樣或干什么的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

六、總結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

七、測(cè)試

通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

《Weloveanimals》PartA第一課時(shí)教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《Weloveanimals》PartA第一課時(shí)教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

王菘舟教學(xué)設(shè)計(jì)——《荷花》第一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【設(shè)計(jì)特色】

以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。

教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評(píng)點(diǎn)】

提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

aoouiu第一課時(shí)優(yōu)秀學(xué)案分析

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“aoouiu第一課時(shí)優(yōu)秀學(xué)案分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

aoouiu第一課時(shí)優(yōu)秀學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形并正確書(shū)寫(xiě)。

2．能夠認(rèn)讀聲母與復(fù)韻母aoouiu組成的音節(jié)組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音節(jié)會(huì)讀拼音詞。

3．根據(jù)標(biāo)調(diào)歌，給帶有aoouiu的音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。

4．能夠看圖正確的讀拼音句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu的發(fā)音并正確書(shū)寫(xiě)，正確的拼讀三拼音節(jié)和拼音句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上一節(jié)課小朋友們的熱情接待受到了拼音王國(guó)國(guó)王的好評(píng)，今天的客人也很重要，國(guó)王讓我轉(zhuǎn)告各位接待員一定要好好表現(xiàn)，優(yōu)秀者可以得到拼音王國(guó)國(guó)王授予的“特別勛章”（金、銀、銅三個(gè)級(jí)別）。數(shù)量有限，小朋友們可要好好表現(xiàn)哦！（出示勛章，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望）

2.先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)我們的老朋友吧?。ǔ鍪荆篴oeiuü認(rèn)讀）誰(shuí)能從這六張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的三個(gè)復(fù)韻母?

3.單韻母的本領(lǐng)可真大!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!他們就是今天慕名來(lái)參觀我們拼音王國(guó)的復(fù)韻母(板書(shū)課題)aoouiu。

二、學(xué)習(xí)aoouiu

（一）認(rèn)清形

（1）師：要想得到國(guó)王頒發(fā)的勛章可不是一件容易的事情，首先你要在眾多參觀的人群中認(rèn)出他們（手指課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，aoouiu分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的？

（2）區(qū)別ui和iu

①ui:u在前i在后

iu：i在前u在后

②發(fā)音方法不同：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么發(fā)ui這個(gè)音？（先發(fā)u，口形再變到i，u重i輕。）iu則相反。

（二）讀準(zhǔn)音

1.誰(shuí)能試著讀一讀這三個(gè)復(fù)韻母？

2．出示情境圖，整體感知，練習(xí)說(shuō)話

師：說(shuō)好普通話，發(fā)音準(zhǔn)確可是優(yōu)秀接待員的必備素質(zhì)之一，我們可以通過(guò)圖來(lái)幫助我們更好的發(fā)音。調(diào)皮的復(fù)韻母就藏在這幅圖中，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么呀？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話：時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、在哪里、干什么）

3.通過(guò)學(xué)生的隨機(jī)回答，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握aoouiu發(fā)音

（1）學(xué)習(xí)ao的發(fā)音

生：冬天天氣寒冷，岸邊加油的小朋友都穿上了厚厚的棉襖。

師：對(duì)，把“襖”的第三聲改為第一聲ao就是復(fù)韻母ao的發(fā)音。請(qǐng)小朋友跟我讀“ao”。

（2）學(xué)習(xí)ou的發(fā)音

生：海鷗高高飛翔，像是再給游泳的孩子加油。

師：“海鷗”的“鷗”就是“ou”的發(fā)音。請(qǐng)小朋友們跟我讀“ou”。

（3）學(xué)習(xí)iu的發(fā)音

生：兩個(gè)小朋友在進(jìn)行游泳比賽。

師：把“游泳”的“游”換成第一聲就是復(fù)韻母“iu”的發(fā)音，請(qǐng)小朋友跟我讀“iu”。

（4）師：老師根據(jù)這幅圖，編了一首兒歌，跟著老師一起讀一讀吧！

身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

（5）復(fù)習(xí)兒歌，鞏固復(fù)韻母發(fā)音方法

師：復(fù)韻母發(fā)音要注意什么呢？還記得學(xué)習(xí)aieiui發(fā)音時(shí)，老師教給的兒歌嗎？

生：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。

（6）小朋友們，快看，迎賓的號(hào)角已吹響，大聲的歡迎我們的客人吧！（出示：aoouiu）生齊讀

4.音之谷，建友誼

（1）師：哎，今兒怎么就你們仨兒來(lái)了??！你們的孩子呢？（老師故作傾聽(tīng)狀）哦！小調(diào)皮們?nèi)チ艘糁攘税。〔恢保易尳哟龁T們?nèi)フ乙徽宜麄儭?/p>

（出示）aoaoaoao

ouououou

iuiuiuiu

（2）師：哎？難道aoouiu生的都是四胞胎？怎么長(zhǎng)得一模一樣啊？這可怎么辦？一定是在音之谷玩耍的時(shí)候丟了帽子，為了不讓客人著急，我們接待員可要抓緊時(shí)間幫幫這些小家伙。想一想標(biāo)調(diào)歌：（齊背）

先標(biāo)aoe，再標(biāo)iuü。

i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹，

輕聲不標(biāo)就空著。

（3）誰(shuí)愿意幫幫這些小家伙？（生上黑板標(biāo)調(diào)）

（4）集體檢查，標(biāo)調(diào)正確的可以頒發(fā)勛章。

5．創(chuàng)編兒歌，練習(xí)aoouiu四聲的發(fā)音

（1）師：虛驚一場(chǎng)，這下全到齊了（出示aoouiu的四聲）你想接待那組家庭？給我們介紹一下它的家庭成員吧！

āoáoǎoào

ōuóuǒuòu

iūiúiǔiù

（2）想要得到國(guó)王的勛章，可沒(méi)那么容易，為了讓大家印象深刻，你能給ao(ouiu)的其中的一個(gè)或者幾個(gè)家庭成員編個(gè)順口溜嗎？

（教師及時(shí)評(píng)價(jià)，編得好的，可以獎(jiǎng)勵(lì)勛章）

例：小白鴿,飛得高(gāo）āoāoāoiū,iū,努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。

清潔工,真勤勞(láo)áoáoáoiú,iú,我?guī)蛬寢尨蜥u油。

拍照了,快坐好(hǎo)ǎoǎoǎoiǔ，iǔ，你是我的好朋友。

公園里,真熱鬧(nào)àoàoàoiù，iù，我們尊老又愛(ài)幼。

5．讓我們奏起拼音王國(guó)最美麗的交響樂(lè)歡迎aoouiu的家庭成員吧?。ㄗ鍪謩?shì)齊讀板書(shū)）

三、課中游戲：比耳朵

師：下面呀，我們來(lái)做個(gè)“比耳朵”的游戲。先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，老師讀帶調(diào)的韻母，臺(tái)上的學(xué)生立刻在黑板上指出，對(duì)了，其他同學(xué)就一起說(shuō)“對(duì)，對(duì)，對(duì)，你指得對(duì)，xxx（跟讀）。如果錯(cuò)了，就說(shuō)“錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)，xxx（說(shuō)出正確的）。

四、復(fù)習(xí)鞏固

師：通過(guò)我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，他們分別是（生答：aoouiu）讓我們把他們請(qǐng)到我們的《拼音休息操》里來(lái)吧！

點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。

動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表，b、p、m……y、w。

扭扭脖子扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu。

站要直，做要正，我們來(lái)整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu。

專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。

四、闖關(guān)游戲，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母書(shū)寫(xiě)

師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，最終的通關(guān)選手也將得到拼音王國(guó)國(guó)王頒發(fā)的勛章。

（一）第一關(guān)：找座位

出示：四線格

師：你知道你所接待的嘉賓的高矮胖瘦嗎？把他安排在合適的房間吧！

（1）一名同學(xué)上黑板板書(shū)，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，提出建議或指出不足

*注意：這三個(gè)復(fù)韻母都是兩個(gè)字母合成的，書(shū)寫(xiě)的方法同單韻母是一樣的，寫(xiě)時(shí)注意把兩個(gè)單韻母靠得近一點(diǎn)，寫(xiě)均稱。

（2）帶上調(diào)號(hào)帽子的他們，你也能安排的很好嗎？試試看吧！（提醒回憶一下標(biāo)調(diào)歌）

一名或三名同學(xué)上黑板板書(shū)，其他同學(xué)拿出拼音練習(xí)本練寫(xiě)。

（二）第二關(guān)：我最閃亮

游戲：造球工廠（根據(jù)發(fā)音造出帶有相應(yīng)顏色和聲調(diào)的氣球

五、布置作業(yè)

1.完成《同步導(dǎo)學(xué)》第1、3題

2.熟讀兒歌《青蛙種豆》

青蛙種豆

清水塘,水悠悠,

青蛙媽媽來(lái)種豆。

種下顆顆黑豆豆，

黑豆發(fā)芽還會(huì)游。

喔，原來(lái)是群小蝌蚪。

六、板書(shū)：

11.aoouiu

āoáoǎoàoōuóuǒuòu

iūiúiǔiù

《草原》第一課時(shí)說(shuō)課案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《草原》一課，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，本課先講老舍先生初到草原時(shí)見(jiàn)到草原美景高興、愉快的心情，接著一行人受到草原蒙古族人民的熱烈歡迎與盛情款待，最后在夕陽(yáng)西下時(shí)依依惜別。課文贊美了草原美景和熱情好客的蒙古族人民。本單元教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，還要仔細(xì)品味，注意積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。本課在本單元的位置是最能體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的課文，即描繪了草原美景，又表達(dá)了作者愛(ài)草原美景、愛(ài)蒙古族人民、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。因此，本課是本單元乃至本冊(cè)中重點(diǎn)課文。

2、編者意圖

編者編排這節(jié)課的意圖就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中展開(kāi)豐富的想象、結(jié)合課文插圖，欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客，感悟到祖國(guó)美景與蒙古族人民心靈美，進(jìn)而感受到愛(ài)國(guó)主義情感教育，從中陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣，同時(shí)在品讀課文中積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、教學(xué)理念

新課標(biāo)中言，閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得知識(shí)、能力的主要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話、感知理解、感悟體會(huì)的過(guò)程，又能培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?？梢?jiàn)，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要工具，又是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。而有感情地朗讀課文則是感知、理解、感悟課文的重要手段，語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生以閱讀文本為中心，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)閱讀文本進(jìn)而讓學(xué)生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的熱情好客，又引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文本學(xué)習(xí)字詞、交流感悟理解文本，感受并體會(huì)文本中蒙漢兩族人民深情厚誼、感悟到愛(ài)草原、愛(ài)蒙古族人民、愛(ài)祖國(guó)的情感。在閱讀中，結(jié)合課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的按序觀察、感知、想象畫(huà)面場(chǎng)面的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察課文插圖，讓學(xué)生用心去感受、聯(lián)想草原美景和熱情好客的蒙古族人民以及夕陽(yáng)西下依依惜別時(shí)的場(chǎng)景。

4、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)編者意圖、教材內(nèi)容、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課程設(shè)計(jì)理念我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是﹕

﹙1﹚、有感情地朗讀課文結(jié)合插圖，從中感受草原景色的美麗和蒙族人民的熱情好客，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

﹙2﹚、有感情地朗讀課文，誦讀精讀段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

﹙3﹚、聯(lián)系上下文本，互動(dòng)學(xué)習(xí)字詞在文本中的意義。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

﹙1﹚、理解感悟課文內(nèi)容，感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文中語(yǔ)言向大家介紹草原美景和民族風(fēng)情。

﹙2﹚、品讀詞句，體會(huì)比喻句的妙用。

6、教具

﹙1﹚、草原美景圖片﹙幻燈片﹚。

﹙2﹚、蒙古族人民熱情好客的場(chǎng)景圖片﹙幻燈片﹚。

﹙3﹚、夕陽(yáng)西下蒙漢人民依依惜別場(chǎng)景圖片﹙幻燈片﹚。

二、說(shuō)教法

1、閱讀教學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地閱讀課文，在反復(fù)閱讀中感知、理解、感悟草原優(yōu)美的景色和蒙古族人民的熱情好客的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)草原、愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、觀察圖片法。

引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖片，在觀察中欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客。

三、說(shuō)學(xué)法

1、閱讀感悟互動(dòng)交流學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過(guò)閱讀課文而感悟進(jìn)而互動(dòng)交流出對(duì)草原美景的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)草原、愛(ài)蒙古族人民、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、觀察互動(dòng)學(xué)習(xí)法

學(xué)生通過(guò)按照一定順序觀察美景、場(chǎng)景圖片，互動(dòng)感知并欣賞草原美景，產(chǎn)生對(duì)草原、少數(shù)民族、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歌曲導(dǎo)入

同學(xué)們，老師請(qǐng)大家唱一支有關(guān)歌頌草原美景的歌曲。比如：美麗的草原，我的家。待唱結(jié)束后，老師說(shuō)，草原美嗎？讓我們一同欣賞一下老舍先生筆下美麗的草原吧！今天，我們一起學(xué)習(xí)《草原》一文。﹙板書(shū)：草原﹚

2、初讀課文，交流感知。

﹙1﹚、集體初讀課文感知。

﹙2﹚、分小組讀文感知。

﹙3﹚、抽個(gè)別學(xué)生讀文感知。

﹙4﹚、交流感知。﹙師播放幻燈片﹚

師：同學(xué)們，剛才老師在同學(xué)們精彩的閱讀中，到美麗的草原上游覽一下，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己欣賞到的美景與大家交流一下吧。

生1、草原真美呀！空氣清鮮，天空明朗，天底下一碧千里，還有美麗的羊群、馬群、牛群。

生2、我愛(ài)草原，草原的景象使人驚嘆、舒服，想唱歌，又想低吟小詩(shī)。

生3、我更愛(ài)草原上的人民，因?yàn)樗麄儫崆楹每汀?/p>

生4、

3、再讀文本，聯(lián)系上下文本交流感悟詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家好像都到了草原一樣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，把沒(méi)有理解的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，老師和同學(xué)們一起聯(lián)系上下文來(lái)共同理解詞語(yǔ)的意思。

生：分小組閱讀、互動(dòng)感悟、交流詞語(yǔ)的理解，老師巡回指導(dǎo)，師再放幻燈片。

生互動(dòng)交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻暉、群馬疾馳、襟票代舞、靜寂、羞澀、蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽(yáng)，師加以指導(dǎo)。

4，有感情地閱讀文本，結(jié)合幻燈片用心感悟草原美麗的景象。即學(xué)習(xí)文本第一自然段。

﹙1﹚、指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀第一自然段，用心感悟草原美麗的景象。

﹙2﹚、讀后互動(dòng)交流：

生1、草原空氣清鮮，天空明朗，人心情愉快。

生2、天底下一碧千里，平地和小丘是綠的，羊群像綠毯上的大白花。

生3、草原上的小丘像用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)一樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

生4、草原上的景象使人驚嘆、舒服，連駿馬和大牛有時(shí)靜立不動(dòng)，好像回味草原樂(lè)趣。

師小結(jié)。

5、課時(shí)小結(jié)。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)。

用自己的話按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)草原的美麗景象。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)。

空氣清鮮

天空明朗

平地綠

小丘綠

草原天底一碧千里

羊群像大白花

小丘像中國(guó)畫(huà)

驚嘆舒服

感受愿久立四望

低吟小詩(shī)

駿馬大?；匚稑?lè)趣

《蒲公英》第一課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《蒲公英》第一課時(shí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《頤和園》第一課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“《頤和園》第一課時(shí)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引題，板書(shū)課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢測(cè)掌握生字的情況。

3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開(kāi)頭的第一個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

4、匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖

5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

三、再讀課文，把描寫(xiě)你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫(huà)出自己喜歡的句子。

四、按照學(xué)生的意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流：

對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。

2、學(xué)生自由展示

《趕?！返谝徽n時(shí)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些《趕?！返谝徽n時(shí)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

在對(duì)課文的多層次朗讀中走進(jìn)課文，感受和體驗(yàn)趕海的情趣，感悟作者語(yǔ)言之生動(dòng)、富有情趣，從而學(xué)寫(xiě)一件趣事。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前欣賞，視覺(jué)誘趣

1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多海景照片，想來(lái)欣賞一下嗎？

2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂(lè)），生欣賞。

3、師：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？（好美??！太壯觀了！真想親自去海邊看看……）

二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

1、師：是啊，藍(lán)藍(lán)的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海的文章。[板書(shū)：趕海]

2、指名讀題。（2~3人）

師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

3、師：讀過(guò)課題，你知道什么是趕海嗎？（生說(shuō)自己的理解，如：“把大海趕走”等）

4、師：看來(lái)大家各有各的說(shuō)法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個(gè)問(wèn)號(hào)]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來(lái)聽(tīng)播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，邊聽(tīng)邊琢磨剛才的疑問(wèn)：趕海是怎么回事？

5、播放課文錄音，生邊聽(tīng)邊思考。

6、師：現(xiàn)在有點(diǎn)知道了嗎？你覺(jué)得趕海是怎么回事？

（生交流，如說(shuō)不到位，師可引導(dǎo)：什么時(shí)候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

7、師結(jié)：大家說(shuō)得不錯(cuò)，在大海退潮時(shí)，到海邊撿拾海魚(yú)、海蟹等，這就是趕海。聽(tīng)過(guò)課文，你們覺(jué)得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長(zhǎng)大后仍常?；貞浧鹦r(shí)侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂(lè)趣呀？

三、學(xué)習(xí)第2自然段

1、師：咱們就先來(lái)讀讀課文的第2自然段，看誰(shuí)能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

2、師：讀了這么幾遍，你們覺(jué)得在這一段中，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)特別有趣的？你能把它找出來(lái)，讀一讀嗎？

“海水嘩嘩往下退……遠(yuǎn)去的浪花”

（1）生找出來(lái)后，師出示文字投影。如找不全，問(wèn)：除此以外，還有嗎？

（2）師：你找得挺準(zhǔn)確，可讀得不夠味兒，誰(shuí)再來(lái)把這兩句連起來(lái)讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

（3）師：同學(xué)們，讀著讀著，你們腦海中有沒(méi)有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？

（4）交流。

看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開(kāi)。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對(duì)人們說(shuō)什么？

作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開(kāi)心啊呀……

聽(tīng)到：海水“嘩嘩”往下退，傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲……

（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來(lái)了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫(huà)面，一定會(huì)讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

四、學(xué)習(xí)第3自然段

1、師：追浪花好玩嗎？接下來(lái)，還有更有趣的事兒呢，誰(shuí)來(lái)正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長(zhǎng)，誰(shuí)敢于接受挑戰(zhàn)？

2、指名讀，正音（2人）

3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫(xiě)了哪些有趣的事情呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫(xiě)了哪幾句話？用筆在書(shū)上做做記號(hào)。

4、交流。[相機(jī)板書(shū)：摸海星師相機(jī)提示：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

捉螃蟹也可以相機(jī)提問(wèn)：就這件事，作者寫(xiě)了

抓大蝦]哪幾句話？

5、師：在這些事中，你覺(jué)得哪件事最吸引你的，就請(qǐng)你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面來(lái)，好嗎？待會(huì)兒要來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得棒。

6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

7、展開(kāi)評(píng)讀、賽讀過(guò)程。

（1）感受“摸海星”之趣

①師：準(zhǔn)備好了嗎？下面，我們先來(lái)看第一件事[出示語(yǔ)段]

對(duì)這件事感興趣的小朋友，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)讀一讀。（指名讀2~3人）

②師引導(dǎo)評(píng)議：你覺(jué)得他們幾個(gè)中，誰(shuí)最能讀出當(dāng)時(shí)的情景？你覺(jué)得她哪些地方讀得好？

A“摸呀摸呀讀得很慢，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間，摸得很仔細(xì)，不容易。

（師點(diǎn)：她真會(huì)讀書(shū)，關(guān)注了這個(gè)動(dòng)詞。從這個(gè)動(dòng)詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進(jìn)行比較，有什么不同？

（師點(diǎn)：像這樣的詞叫語(yǔ)氣詞，剛才那位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，在讀的時(shí)候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語(yǔ)氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書(shū)時(shí)能關(guān)注到。）

C“！”師點(diǎn)：語(yǔ)氣詞與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配合使用，效果會(huì)更好，更能表現(xiàn)作者的心情。

③師：摸到了海星多快樂(lè)呀！今天的收獲真不少！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

④師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

（2）感受“捉螃蟹”之趣

①師：這一部分挺長(zhǎng)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)？（指名讀2~3人）

②師：聽(tīng)你們讀得這么帶勁，老師也想來(lái)讀。待會(huì)兒要請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？（師范讀）

③師：你們覺(jué)得老師讀得怎樣？（好?。┠男┑胤阶x得挺好的？你們覺(jué)得老師讀出了什么？

引導(dǎo)生評(píng)議，談感受：

A“哎”：好奇B“哎呀”：很疼，受驚

C螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“束手就擒。

師：如果你是小螃蟹你會(huì)怎么想呢？（生想象）師點(diǎn)：這就叫“不甘束手就擒”。

D小伙伴小心翼翼地對(duì)付它，不敢讓它受驚……（讓一位學(xué)生上臺(tái)演演“努努嘴”）

④師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有把你們帶到那有趣的情景中？

（指名讀）讀后，師問(wèn)：你們仿佛看到那有趣的畫(huà)面了嗎？（生評(píng)議）

（3）感受“抓大蝦”之趣

①過(guò)渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

②

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容。可以大聲地讀給你的同桌聽(tīng)，也可以邊讀邊做做動(dòng)作。待會(huì)兒，咱們要來(lái)比比，看誰(shuí)讀得最吸引人！

③生自由練讀。

④賽讀。

A指名讀（3人）

[師調(diào)動(dòng)：誰(shuí)想向他挑戰(zhàn)？/誰(shuí)來(lái)和他比一比？/還有誰(shuí)想來(lái)和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上表情]

B

師：真是一個(gè)比一個(gè)讀得棒！瞧，一開(kāi)始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來(lái)捉一捉這只大蝦嗎？請(qǐng)大家站在位子上再來(lái)讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）

8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來(lái)覺(jué)得有趣嗎？

師：那作者是如何寫(xiě)得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的呢？（生交流，如：加入了語(yǔ)氣詞；動(dòng)詞很準(zhǔn)確；展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻；標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)；選取了趕海過(guò)程中典型的事例來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)出有趣）

五、布置作業(yè)

1、師：同學(xué)們，其實(shí)大家在生活中也肯定經(jīng)歷過(guò)一些有趣的事，對(duì)嗎？請(qǐng)大家選取其中最有趣的一件，運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的方法，像作者那樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞與動(dòng)詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來(lái)。

2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)

3、反饋、評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì)：趕海？

摸海星語(yǔ)氣詞

精選事例捉螃蟹動(dòng)詞

抓大蝦標(biāo)點(diǎn)

比喻

《草原》 ——第一課時(shí)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《草原》 ——第一課時(shí)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！蹦銈冎肋@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色嗎？

板書(shū)：

16、草原

二、看圖說(shuō)感受

1、你們看，這就是美麗的大草原。

播放草原的風(fēng)光美圖──老師簡(jiǎn)單解說(shuō)。（并播放音樂(lè)短片《草原上升起不落的太陽(yáng)》）。

2、草原給你怎樣的感覺(jué)？

大、綠……

三、初讀課文，整體感知

1、你們想知道我國(guó)的語(yǔ)言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么，要求：

邊讀邊畫(huà)出生字詞，注意把生字讀準(zhǔn)。

四、檢查自學(xué)情況

1、那個(gè)同學(xué)有信心讀準(zhǔn)生字詞？

（出示生字詞）

2、課文主要寫(xiě)了什么？

板書(shū):

景美人美

五、學(xué)習(xí)第一段，領(lǐng)略草原之美

1、老舍先生初到內(nèi)蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內(nèi)蒙古人民歡聚一堂，由衷寫(xiě)下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”詩(shī)句。

（出示句子投影）

2、課文哪一部分寫(xiě)了草原的美景呢？誰(shuí)想讀讀這一段？要求：

邊聽(tīng)讀邊畫(huà)出描寫(xiě)草原的美的句子。

3、自由讀：

“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際?！?/p>

4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？按什么順序?qū)懀?/p>

板書(shū)：

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

5、小結(jié)：

不愧是語(yǔ)言大師！老舍先生不但能按一定的順序?qū)懗隽俗约撼醯讲菰吹降木拔锾攸c(diǎn)，還用優(yōu)美的文筆寫(xiě)出了草原的美。你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)的特別美？美在哪？

6、小組交流、匯報(bào)（相機(jī)出示句子──品讀句子）：

“在天底下……并不茫茫?！?/p>

理解“一碧千里”、“茫?！?。

“四面都有小丘……小丘也是綠的?！?/p>

理解這個(gè)比喻句，這是“靜態(tài)”描寫(xiě)。

“羊群一會(huì)兒……白色的大花?！?/p>

理解這個(gè)比喻句，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。

7、小結(jié)：

作者筆下光輝，一會(huì)兒把草原寫(xiě)成一幅畫(huà)，一會(huì)兒把草原的“動(dòng)”寫(xiě)出來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合，真是如詩(shī)如畫(huà)，美不勝收。讓我們?cè)僮x讀這段話，加深體會(huì)草原之美。

8、師生合作讀：

師領(lǐng)讀：“在天底下”……并不茫茫?！?/p>

生跟讀：“四面都有……流入云際?！?/p>

9、過(guò)渡：

草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩(shī)”呢！知道為什么嗎？

（抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……）

10、導(dǎo)讀：

誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來(lái)呢？

(課件)出示句子：

“那里的天……表示我滿心的愉快?！?/p>

“這種境界……低吟一首綺麗的小詩(shī)?！?/p>

11、過(guò)渡：

草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@句話真的寫(xiě)駿馬和大牛在回味嗎？

（理解這個(gè)擬人句）

12、小結(jié)：

這種境界正是人們所說(shuō)的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往?。∽屛覀円煌匚恫菰拿谰鞍?！

13、配樂(lè)朗讀第一段，加深體會(huì)草原之美。

六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》

草原這么美，何止是語(yǔ)言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對(duì)草原的贊美之情呢！想聽(tīng)嗎？

播放樂(lè)曲。

七、拓展

1、聽(tīng)到這么美的歌聲，老師也寫(xiě)了一首贊美草原的詩(shī)呢！

出示贊美草原的小詩(shī)：

草原

草原，我夢(mèng)中的草原。

藍(lán)藍(lán)的天空朵朵白云，

清風(fēng)輕拂綠色的夢(mèng)謠；

陽(yáng)光喚醒絢麗的花朵；

雁兒歸，蝶兒舞

千里碧波如畫(huà)卷。

草原，我向往的草原。

蒙古包里孕育勤勞善良的人們，

小伙子策馬揚(yáng)鞭顯英姿；

姑娘們放聲高歌滿天涯；

牛兒壯，羊兒肥

牧民描繪幸福景。

2、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？

八、作業(yè)

抄生字，讀課文感受草原的美。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、草原

景美人美

空氣…………（清鮮）

天

天空…………（明朗）

小丘平地……（一碧千里）

地

羊群…………（白色的大花）

授課時(shí)間：2009年11月10日星期二上午第1節(jié)

統(tǒng)計(jì)（第一課時(shí)）

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
課
題統(tǒng)計(jì)（第一課時(shí)）課
時(shí)1課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)P94、P95
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在情境中體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的
第一步：興趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示五羊圖片）
師介紹五羊的來(lái)歷及表示的意義。
2、師：大家喜歡他們么？
3、師：聽(tīng)！這幾只小羊在爭(zhēng)論著同學(xué)們到底最喜歡他們之中的誰(shuí)呢！你們能幫幫他們嗎？
4、師：那你準(zhǔn)備用什么方法記錄整理數(shù)據(jù)？
5、師：我們?cè)谝荒昙?jí)下學(xué)期時(shí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)，我們都用了哪幾種收集數(shù)據(jù)的方法？哪位同學(xué)說(shuō)一下。學(xué)生討論老師提出的問(wèn)題1、通過(guò)五羊的導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、介紹五羊的來(lái)歷，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
第二步：新授
1、師生共同調(diào)查。
師：我們我們班小朋友喜歡的小羊統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，看看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想說(shuō)的？
2、探索完成統(tǒng)計(jì)圖
嘗試：統(tǒng)計(jì)表不夠清楚明了，有沒(méi)有其他的統(tǒng)計(jì)方法能讓我們一眼就看明白的？
（出示統(tǒng)計(jì)方格紙）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計(jì)圖1。
探討：格子不夠怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究研究。用你們想的辦法試一試，看哪種方法好。
4、師：請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用1格表示2人的方法在另一張統(tǒng)計(jì)圖上再來(lái)畫(huà)一畫(huà)，（圖2）。
學(xué)生活動(dòng)。
師：用一格表示2個(gè)人的方法我們終于畫(huà)出了統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)統(tǒng)計(jì)的人數(shù)很多時(shí)你覺(jué)得一格還可以表示幾個(gè)人？
5、看圖提出并解答問(wèn)題。
（1）現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖能讓我們一眼就看明了嗎？你看明白了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（2）根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你回答一下下面的問(wèn)題。
6、師：同學(xué)們通過(guò)對(duì)喜歡動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)了用一格表示2個(gè)人的方法畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，你們可真了不起！學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中找到解決問(wèn)題的方法,1格代表2個(gè)單位。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的讀圖能力,增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)。

第三步：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)
(1)創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)動(dòng)會(huì)快要到了，老師打算搞個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是老師不知道應(yīng)該開(kāi)展什么運(yùn)動(dòng)，你能幫助老師嗎?
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）
(4)分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問(wèn)題?
（5）師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第四步：課堂總結(jié)
師：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第五步：后續(xù)激勵(lì)
師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測(cè)安排
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫(huà)圖的檢測(cè)方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)