[課件參考] 牛頓第一定律說課稿之二。

教案課件也是老師工作中的一部分，因此就需要老師自己花點(diǎn)時間去寫。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)。應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“[課件參考] 牛頓第一定律說課稿之二”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

尊敬的法官和老師們：

早上好！

我是4號選手。我今天的講座是牛頓第二定律，接下來，我將從教材、學(xué)習(xí)情境、模式、設(shè)計、黑板書寫、評價、發(fā)展和得失八個方面談?wù)勎覍@門課的理解。

一、教材

（一）教材

牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級物理學(xué)第八章第一節(jié)。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對物體運(yùn)動的影響，牛頓第一必要定律以及；慣性。這節(jié)課是一小時。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動與物體是否受力聯(lián)系起來，建立了力與運(yùn)動的關(guān)系，是前力效應(yīng)的延伸，為以后研究兩種力平衡奠定了基礎(chǔ)，它起到了連接過去和未來的作用。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置，這是本章乃至整個初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、理解牛頓的必然定律并理解其含義。

2、 能夠利用物體的慣性來解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象。

過程和方法

1、探索阻力對物體運(yùn)動影響的實驗。

2.、體驗建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程，了解牛頓第二必要定律。

情感、態(tài)度和價值觀

在研究過程中體驗成功的喜悅，并認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。

（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是阻力對物體運(yùn)動影響的實驗研究，難點(diǎn)是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實驗探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理地推測和總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力。

其次，學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了必要的實驗探索技能，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動中的力的作用，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗的影響，“物體的運(yùn)動需要力量來維持”的錯誤觀念不容易改變。

一些學(xué)生錯誤地認(rèn)為；只有當(dāng)物體堅持勻速直線運(yùn)動或靜止時，它們才具有慣性。我不明白所有物體都有慣性，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)。解決這個問題不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。需要通過案例分析慢慢理解。

三、說話方式

教學(xué)有方法，教學(xué)沒有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問題教學(xué)法。在“問題解決”環(huán)節(jié)，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法，即通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和討論，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在正確實施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”。

四、教學(xué)設(shè)計

本課將從以下環(huán)節(jié)開始：

創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識和rarr提問，激發(fā)思考和rarr合作與交流，解決問題和rarr總結(jié)，加強(qiáng)理解和rarr知識轉(zhuǎn)移，鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新，擴(kuò)展升華。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識（約2分鐘）。

高爾基說；好奇心是理解的開始，也是理解的途徑“為此，我設(shè)計了一個新的課堂來介紹思考問題，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺到科學(xué)就在他們身邊。www.lvshijia.net

思考：當(dāng)水平滑動滑板不再在地面上踩踏板時，它最終會停止。物體運(yùn)動需要力嗎？停下來的原因是什么？學(xué)生們既熟悉又好奇。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂，了解原因，這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

第二個鏈接：提問并引發(fā)思考（約8分鐘）

1、探索實驗中使用的方法，觀察哪些結(jié)論

2、牛頓第一必要定律

3、的數(shù)據(jù)是什么。什么是慣性？

4、相關(guān)的慣性的大小是什么？慣性可以解釋什么現(xiàn)象

此鏈接的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問題（約25分鐘）

首先，阻力對物體運(yùn)動的影響

此鏈接分三步設(shè)計：

第一步：用flash課件演示實驗，讓學(xué)生通過嚴(yán)格的推理方法感覺到伽利略的觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢境實驗，為下一步的實驗探索鋪平道路。

第二步：探索阻力對物體運(yùn)動的影響。

老師展示以下問題，學(xué)生分析。

1、我們實驗的目的是什么

2、放置在木板上的幾個不同物體的功能是什么

3、如何在實驗開始時確保汽車的速度相同

4、在實驗中，如果我們用更光滑的玻璃替換表面，汽車

5、的運(yùn)動情況會有任何變化。如果表面比玻璃光滑

6、如果表面絕對光滑，汽車將如何移動

7、如果靜止物體不受力，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過這些難題進(jìn)行討論和交流。在老師的演講中，學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問題。這不僅會給他們留下深刻印象，還會培養(yǎng)他們的實驗和探究技能。同時，讓學(xué)生了解觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實驗加以驗證。

第三步：通過實驗數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論。

老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動依靠力量來維持”的觀點(diǎn)是錯誤的，而伽利略關(guān)于“運(yùn)動不需要力量來維持”的觀點(diǎn)是正確的。運(yùn)動物體會逐漸停止的原因是由于阻力的作用。因此，力會改變對象的移動狀態(tài)，而不是保持對象的移動狀態(tài)。

2.、夢境實驗是基于實驗而非想象的合理推理。正是伽利略有勇氣堅持真理，而不是迷信權(quán)威和堅持不懈的科學(xué)精神，完成了他的夢實驗，推翻了亞里士多德的錯誤理論20xx年，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

其次，牛頓定律

學(xué)生可以通過實驗和對動畫的觀察得出結(jié)論，如果表面是絕對光滑的，并且運(yùn)動物體的阻力為零，那么物體將以恒定的速度運(yùn)動。

問題：一個移動的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動。沒有阻力的靜止物體會發(fā)生什么

經(jīng)過討論，學(xué)生們可以得出結(jié)論，靜止物體會在沒有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài)。

老師的解釋：為了解決力和運(yùn)動之間的關(guān)系。

延伸閱讀

教案推薦: 《牛頓第二定律》說課稿精選

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。寫好了完備的教案課件，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《教案推薦: 《牛頓第二定律》說課稿精選》，希望能為您提供更多的參考。

一、教材分析

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是學(xué)習(xí)其他動力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個力學(xué)部分的核心內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）能根據(jù)實驗結(jié)果，推出三者間關(guān)系，

（2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，（3）力的單的定義

（4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，（5）初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。

（6）使學(xué)生學(xué)會并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個物理量間關(guān)系。

過程與方法：

以實驗為基礎(chǔ)，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、概括能力和分析推理能力?/p>

情感態(tài)度價值觀：

在實驗和觀察中能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對物理學(xué)科更加熱愛。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課不僅是讓讓學(xué)生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此我把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做如下安排：

引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過程是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過實驗數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)情分析

學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動狀態(tài)改變原因，但對力與加速度的定量關(guān)系無任何認(rèn)知鋪墊，很難認(rèn)識到初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)實為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時要注意這一點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)方法

本節(jié)課可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會：

（1）提供觀察、思考的機(jī)會：用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進(jìn)行歸納。

（2）提供操作、嘗試、合作的機(jī)會：鼓勵學(xué)生大膽操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，解決問題。

（3）提供表達(dá)、交流的機(jī)會：鼓勵學(xué)生敢想敢說，設(shè)置難關(guān)"逼迫"學(xué)生要想要說。

（4）提供成功的機(jī)會：贊賞學(xué)生提出的各種問題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣。

三、教學(xué)方法

1、實驗引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導(dǎo)探索式，在實驗中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，()得出在m一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。

2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問題應(yīng)注意的幾個問題時，讓學(xué)生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來，及時強(qiáng)化有關(guān)知識，提高掌握知識的準(zhǔn)確性。

四、教學(xué)程序設(shè)計

合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成四大部分：

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知

（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)興趣。

（2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。

（3）研究方案：利用實驗。（本處用計算機(jī)模擬實驗來得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。后演示實驗體會并引申）（二）積極主動，探究新知

1、 m一定時，a與F的關(guān)系。

（1）、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。

（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。

（3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達(dá)到測a的要求。

模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運(yùn)動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝F.（學(xué)生自主探究）2、 F一定時，a與m的關(guān)系。

模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時開始運(yùn)動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m.（學(xué)生自主探究）3、 牛頓第二定律

綜合上述兩個實驗結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。

（1）、內(nèi)容：

A、 文字表述：

B、 數(shù)學(xué)公式

C、 力的單位N的定義

（2）、理解：

A、 矢量性

B、 瞬時性

（三）綜合練習(xí)，鞏固新知

進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決問題的能力。注意從不同角度來強(qiáng)化知識。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的興趣，將課堂教學(xué)推向高潮。

應(yīng)用

A、 多個力作用下的牛頓第二定律

B、 平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

演示實驗引申：實驗中的誤差

（四）精練小結(jié)、布置作業(yè)：

板書、時間安排

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

板書設(shè)計如下：

1、 研究方案：利用實驗。

2、 m一定時，a與F的關(guān)系。 a∝F.

3、 F一定時，a與m的關(guān)系。 a∝1/m.

4、 牛頓第二定律

（1）、內(nèi)容：

A、 文字表述：

B、 數(shù)學(xué)公式： a∝F/m. F=ma

C、 力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2

（2）、理解：矢量性 瞬時性

（3）、應(yīng)用：多個力作用下的牛頓第二定律

平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況

5、 作業(yè)

五、對本節(jié)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、多媒體課件使用效果等的預(yù)評估。

說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預(yù)評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。

在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它"自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式".就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的"灌輸式教學(xué)",灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識體系，而不是學(xué)生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運(yùn)用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 "學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)"和"灌輸式教學(xué)"截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件、實驗等主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識。并且本人能采用不同的教學(xué)方法和手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

「課件參考」說課稿最新模板

每個老師為了上好課需要寫教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是由小編為大家整理的“「課件參考」說課稿最新模板”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

一、說教材

1、教材簡析

《再來一次》是小學(xué)語文S版二年級下冊第課的課文。這是一篇兒童生活故事，寫小加在跳馬游戲中因為害怕失敗，不敢跳，在媽媽的教導(dǎo)下明白重要的是應(yīng)該努力去做。全文語言質(zhì)樸，由始至終是媽媽和小加的對話，在平淡的敘述中包含著深刻的道理，接近學(xué)生生活實際，對于孩子來說很有教育意義，是一篇很好的進(jìn)行挫折教育的范文。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、會認(rèn)讀生字“扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄”。能用“專心”、“不由自主”各說一句話。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、對失敗能發(fā)表看法，懂得做一件事要不怕困難，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（１）、有感情的朗讀課文。

（２）、懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗， 不輕易放棄，要努力堅持的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得做一件事要不怕困難，不怕失敗，不輕易放棄，要努力堅持的道理。

二、說學(xué)生

小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能借助拼音獨(dú)立讀通課文。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。本課主要是對話，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物的行為和話語中了解人物的心情，讀出不同的語氣，體驗人物的感情。以讀促思，以讀促悟，重點(diǎn)理解小加跳馬時的心里想法，和媽媽勸告、鼓勵小加的話，使學(xué)生明白揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，努力堅持的毅力。

三、說教法

這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、說學(xué)法

朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

五、說過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：課件出示一組圖片，并伴以恰到好處的點(diǎn)評：當(dāng)你在足球場上漂亮地進(jìn)了一個球時，觀眾們會大聲對你喊：“再來一次！”當(dāng)你學(xué)騎自行車摔了一跤時，爸爸會鼓勵地對你說：“沒關(guān)系，再來一次！”當(dāng)你在回答問題時，因為緊張沒有說清楚意思時，老師會親切地對你說：“再來一次！”

這時學(xué)生已經(jīng)從圖片的解釋中發(fā)現(xiàn)了“再來一次”，這時順勢讓學(xué)生說一說自己對“再來一次”的理解，從而引入本課的學(xué)習(xí)。

（一）初讀課文，回顧生字詞語。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先課件出示第一課時學(xué)過的生字詞，采用請小老師教讀、個別認(rèn)讀、齊讀，選詞語造句等方法讓學(xué)生回顧生字詞。

然后我用課件播放課文朗讀錄音，同時請學(xué)生輕聲跟讀，邊讀邊想課文講了一件什么事？從整體上讓學(xué)生對課文有一個把握。

（三）細(xì)讀課文，感悟延伸。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容，如：聽老師讀、齊讀，自由讀、分角色讀等。

第一自然段我先范讀，讓學(xué)生說一說從老師的讀中知道了什么，是從哪些語句中體會到小加不高興的。最后讓學(xué)生一起讀一讀第一自然段，讀出小加不快樂、難過的心情。

教學(xué)第2~7自然段時，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀，然后讓學(xué)生說一說小加究竟遇到了什么難事。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。在分角色讀時先讓學(xué)生在小組里試讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好。然后老師也加入進(jìn)來分角色朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟不同人物的心情。

8—12自然段是學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)領(lǐng)悟的，其中媽媽的話是要求學(xué)生重點(diǎn)理解的。因此教學(xué)時我用課件出示媽媽說的話，指名學(xué)生充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說一說你從媽媽的這段話中，讀懂了什么？讓學(xué)生各抒己見，用自己的話說一說自己的理解。最后再讓學(xué)生分角色讀一讀，在讀中進(jìn)一步感悟媽媽說的話。

（四）拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生用 “ 面對失敗，我認(rèn)為 ＿＿ ＿＿ 。 ” 的句式，說一說自己在生活中遇到困難或失敗的經(jīng)歷時是怎么做的。學(xué)先自由練說，再點(diǎn)生發(fā)言。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

六、說板書

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計了如下板書：

再來一次

媽媽 小加

專心做 失敗

不放棄

[優(yōu)質(zhì)課件] 《中彩那天》說課稿之二

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。你是否在尋找合適的教案課件呢？有請駐留片刻，小編為你推薦[優(yōu)質(zhì)課件] 《中彩那天》說課稿之二，希望對你的工作和生活有所幫助。

一、說教材

1、教材分析

《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，，他卻面臨著一個道德難題---因為真正的獲獎?wù)咂鋵嵤菐觳＝?jīng)過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳?。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達(dá)出誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴的真理。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情?！钡囊?。基于對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計的本課時教學(xué)目標(biāo)如下：

①．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。

②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。

③．在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過從而體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。

二、說學(xué)情。

本課的教學(xué)對象是中年段四年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕松學(xué)習(xí)語文。

三、說教法學(xué)法。

（一）、說教法。

在 “簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)中如何“抓住一個點(diǎn)，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所為相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。

1. 以讀代講法。教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，突破重難點(diǎn)的目的。

3. 情境創(chuàng)設(shè)法。“教學(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

（二）說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2. 合作學(xué)習(xí)法。課中通過組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在相互交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文。

1、板題--讀題--釋題。

2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．把握主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？

2．自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。

3．交流匯報。

（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因

（2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。

（四）這么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的 ？他為什么這么做？

（五）總結(jié)升華。 點(diǎn)明中心 。

五、說預(yù)期效果

1、通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個生字，能結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。

2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。

4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作揣摩人物內(nèi)心活動。從而體會父親崇高的精神境界。

六、說教學(xué)反思

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來，學(xué)生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點(diǎn)我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！

另外，朗讀是語文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時候還是覺得不夠到位，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善！

「課件參考」《那一定會很好》教案推薦一則

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《「課件參考」《那一定會很好》教案推薦一則》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一課文《那一定會很好》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

2.指名讀，師生一起正音。

3.說文章主要講了一件什么事。

三、抓住重點(diǎn)，討論交流

1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。

情節(jié)1：它是種子時。

A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）

B.指導(dǎo)朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅定。

C.交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

情節(jié)2：它是大樹時。

A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。——那一定很很好）

B.體會心情，指出向往的語氣。

C.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農(nóng)夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

情節(jié)3：它是手推車時。

交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。

情節(jié)4：它是椅子時。

A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）

B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5：它是木地板時。

A.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

C.指導(dǎo)朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

四、對比閱讀，討論異同

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

相同之處：

不同之處：

五、圍繞主題，練講故事

1.“贈人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

2.布置作業(yè)：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

以上就是《[課件參考] 牛頓第一定律說課稿之二》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊高中牛頓第一定律教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！