小學(xué)健康的教案

夏商西周的興亡。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“夏商西周的興亡”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

課題第5課夏、商、西周的興亡課型新授課學(xué)習(xí)過程二次備課
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，區(qū)別開世襲制與禪讓制。
2通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用3對比夏商周的興亡，認(rèn)識在人
主備人孫菁華四、知識拓展：
許多故事千古傳誦，如商湯滅桀、“酒池”“肉林”、武王伐紂、周公制禮作樂、烽火戲諸侯、“周公吐哺，天下歸心”等膾炙人口的故事，都出自“三代”的傳說。
五、情感教育：
通過學(xué)習(xí)夏、商、西周的更替，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到“得道多助，失道寡助”，“得民心者得天下，失民心者失天下”，“得賢則昌，失賢則亡”的道理。
六、學(xué)法指導(dǎo)————理清歷史線索：
任何歷史事物都會經(jīng)歷一個(gè)形成、發(fā)展、鼎盛、衰亡的過程。如奴隸社會的發(fā)展歷程：產(chǎn)生于夏朝、發(fā)展于商朝、鼎盛于西周、衰亡于東周。
1．歌謠記憶
禹死啟繼位，禪讓變世襲。商湯滅夏桀，盤庚遷都殷。
武王伐商紂，建周分封制。桀紂厲相似，后人得啟示。
2.數(shù)軸記憶

約公元前2070年約公元前1600年約公元前1046年約公元前771年
禹建立夏潮湯滅夏建商武王伐紂建立西周國人暴動西周滅亡

3.列表格
建立者建立時(shí)間都城賢臣暴君滅亡時(shí)間
夏朝
商朝
西周
課堂檢測：
1.同步訓(xùn)練
2.填充圖冊
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)第6課
執(zhí)教人
審核人
重點(diǎn)夏朝的建立和西周的分封制備課
難點(diǎn)對分封制的理解認(rèn)識上課
學(xué)習(xí)過程二次備課
一、課前準(zhǔn)備
小組檢查預(yù)習(xí)案的完成情況，記錄分?jǐn)?shù)。
教師收集學(xué)生的疑難問題，作為二次備課的依據(jù)。
二、導(dǎo)入新課：
1.我國的第一個(gè)王朝是，,建立者是，時(shí)間是
2.這位國王是通過制，或的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的，他將會把權(quán)力傳給誰呢？
三、自學(xué)指導(dǎo)：
（1）夏朝的建立
夏朝是我國第一個(gè)奴隸制王朝，夏朝的建立標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生，說明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，這也是我國被稱為世界四大文明古國的原因。
夏朝的建立，要掌握以下幾個(gè)規(guī)律性的問題：
一：是衡量歷史進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展(奴隸社會代替原始社會是歷史的進(jìn)步)；
二：早期國家建立的重要標(biāo)志——暴力機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生
本質(zhì)——奴隸主階級進(jìn)行階級統(tǒng)治的工具
（2）西周的分封制
分封制的目的、內(nèi)容、作用是學(xué)生必須掌握的，
在分析作用時(shí)，既看到它的積極一面，起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用，對后世也產(chǎn)生了很大的影響，也應(yīng)注意到它的消極一面，即隨著血緣關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)、隨著周王室的衰落，“蕃屏周”的作用越來越小，越來越影響到國家統(tǒng)一與穩(wěn)定，從而為后面有關(guān)郡縣制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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夏商西周的興亡1

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“夏商西周的興亡1”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第二單元國家的產(chǎn)生和社會的變革（5—11課）
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生
應(yīng)掌握知識的要求；其他只要求一般了解。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識人類歷史的起源；
2、了解國家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]我國的夏、商、西周主要制度、興衰過程。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。
[課時(shí)]7課時(shí)
[課型]新授課、活動課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

第五課夏、商、西周的興亡
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與能力
（一）知識目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。
（二）能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法
通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]
通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。
[重點(diǎn)]我國的原始人類
[難點(diǎn)]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2．夏、商、西周朝代更替情況表格。
3．有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1．上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個(gè)國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù)，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
5、自我測驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
附：板書設(shè)計(jì)
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年2、都城：陽城3、建立人：禹
4、地位---我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國王：紂
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
4、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，5、政局混亂，6、發(fā)生了國人暴動，7、趕走了周厲王，8、公元前771年西周滅亡。

第4課夏、商、西周的興亡

第4課夏、商、西周的興亡

1、王位世襲制代替禪讓制（∨）
2、夏商周的更替（∨）
3、西周的分封制（∨）

一、夏朝的興衰
1、禹死后，沒有經(jīng)過部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”
二、夏商周的更替表
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開國君主亡國之君
夏約公元前1600年陽城
（河南登封）桀
商公元前1046年幾次遷都，盤庚時(shí)把都城遷到殷（河南安陽）紂
西周公元前771年鎬京
（西安）周幽王

三、西周分封制
①目的：鞏固的統(tǒng)治
②內(nèi)容：把土地和平民、奴隸分封給親屬、功臣，封他們?yōu)椤ＶT侯服從周天子的命令；向天子交納貢品；平時(shí)鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時(shí)帶兵隨從天子作戰(zhàn)。
③作用：通過分封諸侯開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。
西周后期，政局混亂，終于發(fā)生暴動，公元前年，西周滅亡。

一、選擇題
1、人類最初并沒有自私心理，自私觀念是隨著人類歷史的發(fā)展而產(chǎn)生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”說明（）
A．分封制代替禪讓制B．分封制代替世襲制C．世襲制代替禪讓制D．禪讓制仍在繼續(xù)
2、有人說：“‘封邦建國’加強(qiáng)了周王室與各諸侯國的經(jīng)濟(jì).文化聯(lián)系……”。這主要是評價(jià)（）
A．世襲制B．禪讓制C．郡縣制D．分封制
3、在夏商周時(shí)期，出現(xiàn)了桀、紂、周厲王等三個(gè)有名的暴君，在他們統(tǒng)治期間的共同特點(diǎn)是（）
①貪圖享樂②統(tǒng)治殘暴③百姓怨聲載道④治國有方
A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④
4、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國遂鹿中原，戰(zhàn)亂不休，諸侯國的出現(xiàn)源于西周的（　）
A．世襲制B．郡縣制C．禪讓制D．分封制
5、我國原始社會結(jié)束在（）
A．黃帝時(shí)期B．堯時(shí)期C．舜時(shí)期D．禹時(shí)期
二、非選擇題
1、閱讀材料回答問題
天上有十個(gè)太陽，人間分十個(gè)等級……所以王統(tǒng)治公，公統(tǒng)治大夫，大夫統(tǒng)治士，士往下逐層統(tǒng)治各級奴仆。
⑴上述材料反映西周的什么社會制度？

⑵西周實(shí)行這種制度的根本目的是什么？

⑶這一制度對西周的統(tǒng)治有什么積極作用？

1．（江蘇南通卷）下列我國古代的哪一制度開始于夏朝()
A．禪讓制B．世襲制C．分封制D．郡縣制
2．（河北中考卷卷）河北省有《燕趙都市報(bào)》，山東省有《齊魯晚報(bào)》，山西省有《三晉都市報(bào)》，湖北省有《楚天都市報(bào)》這些報(bào)紙的得名，與下列古代的哪一古代制度有關(guān)（）
A．分封制B．世襲制C．禪讓制D．郡縣制
3．（河南鄭州卷）從夏、商、西周三代的覆亡中，我們可以得到的歷史教訓(xùn)是國君應(yīng)該（）
A．重視教育B．勤政愛民C．發(fā)展經(jīng)濟(jì)D．增強(qiáng)軍事力量

第4課夏、商、西周的興亡

一：啟、世襲、家天下
二：約公元前２０７０年、禹、約公元前１６００年、湯、公元前１０４６年、周武王
三：西周、周天子、諸侯、國人、公元前７７１年

選擇題：C．D．A．D．D．
非選擇題：⑴分封制；⑵鞏固西周的統(tǒng)治；
⑶開發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，使西周成為一個(gè)強(qiáng)盛的國家。
BAB

第5課夏、商、西周的興亡學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“第5課夏、商、西周的興亡學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第5課夏、商、西周的興亡學(xué)案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件，鍛煉初步理清歷史發(fā)展線索的能力。
學(xué)習(xí)西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：夏朝的建立；西周分封制；
[教學(xué)難點(diǎn)]：西周分封制；
[教學(xué)方法]：運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生以直觀的感受；采用活動法教學(xué)，將常規(guī)課活動化；通過小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式，激發(fā)興趣，加深對知識的了解，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
[學(xué)習(xí)過程及指導(dǎo)]：
一、導(dǎo)入新課：
觀看flash動畫──“大禹治水”導(dǎo)入：
師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪個(gè)朝代？今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課夏、商、西周的興亡。
二、學(xué)習(xí)新課
1．夏朝的興衰
（1）夏朝的建立
首先請同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)。然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進(jìn)步還是倒退？請同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。
（2）末代暴君夏桀
首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。
2．商湯滅夏和武王伐紂
（1）提出問題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立.
（2）指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。
（3）多媒體展示《商都城示意圖》，請同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個(gè)大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。
請同學(xué)講述紂王的殘暴
（4）請同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。
老師總結(jié)：文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)
（5）多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。
（6）最后請同學(xué)分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個(gè)內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)
利用歌謠來小結(jié)：
夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。
王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。
夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。
四、課堂練習(xí)：
1．我國歷史上第一個(gè)王朝是
A．夏朝B．商朝C．西周D．東周
2．世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始于
A．禹B．啟C．桀D．周武王
3．下列國王中，生性殘暴并最終導(dǎo)致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王
A．①②B．①②③C．①②③④D．①②④
4．西周的眾多諸侯，是通過什么產(chǎn)生的
A．奴隸制B．世襲制C．分封制D．禪讓制

5．辯論：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個(gè)非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權(quán)力和自由。而恩格斯卻說：“采用奴隸制是一個(gè)巨大的進(jìn)步。”你的意見如何？奴隸社會取代原始社會是進(jìn)步還是退步？
（正方：進(jìn)步；反方：退步）
(學(xué)生思考辯論略。通過辯論的形式使學(xué)生最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升.并且引導(dǎo)學(xué)生知道雖然奴隸制很殘酷，但是采用奴隸制，生產(chǎn)力提高了，是社會的進(jìn)步。)
6．課外活動：假期你參加社會實(shí)踐活動，假如你是河南省歷史博物館的一名解說員，當(dāng)參觀者向你詢問有關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí)，你將怎樣向他們介紹？