高中生物酶的教案

生物的變異（1課時）。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計劃，我們的工作會變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“生物的變異（1課時）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教案

課題

生物的變異（1課時）

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

知識目標(biāo)：1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象；2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異；3、舉例說明變異對生物進化的意義。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析判斷問題的能力

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到生物界豐富多彩的本質(zhì)，體會規(guī)律之美。

重點：1、舉例說出生物的變異現(xiàn)象；2、正確區(qū)分可遺傳的變異和不可遺傳的變異；3、舉例說明變異對生物進化的意義。

難點：舉例說出生物的變異現(xiàn)象

教學(xué)準(zhǔn)備

教材分析：通過學(xué)習(xí)，感情地認識人體的各種變異現(xiàn)象，進一步理解生物的遺傳是相對的，變異是絕對的。

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)圖片、動畫及影視資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。

板書設(shè)計

第五節(jié)生物的變異

一、常見的生物變異現(xiàn)象

1、變異的概念

2、遺傳——相對變異——絕對

二、變異的類型

1、可遺傳的變異

2、不可遺傳的變異

3、意義

教學(xué)后記

整個教學(xué)過程比較順暢，舉例多，易于學(xué)生理解，但是課外拓展部分可以介紹一些，介紹的簡單一些。這部分要多做練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號

教學(xué)過程

內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入

變異

可遺傳和不可遺傳的變異

有利變異不利變異

變異的意義及應(yīng)用

述：俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這講的是生物界的遺傳現(xiàn)象。

述：但是我們也知道雖然父母的性狀可以遺傳給子女，子女和父母也不是完全一樣，這種親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異稱為什么？

述：變異在自然界中是普遍存在的，不論是父母與子女，還是親兄弟親姐妹，甚至是雙胞胎都會在性狀上有差異。（圖片：生物界的變異現(xiàn)象）

述：同樣是變異，但是原因各有不同，請大家閱讀課本45頁1、2段的內(nèi)容，思考一下變異可以分為哪兩種？劃分的依據(jù)是什么？

可遺傳的變異：由于遺傳物質(zhì)變化引起，可以傳給后代。

例如：鐮刀型紅細胞盆血癥。

不可遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化

例如：兄弟倆，一個生活在城市，一個生活在農(nóng)村，造成了膚色上的差異。

述：由此可見，可以遺傳的變異和不可遺傳的變異最本質(zhì)的區(qū)別在于遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了改變。（動畫：變異）

練習(xí)：自我評價題1、3（2）（4）

述：對于生物體來說，有些變異是對自身有利的，而有些是對自身不利的。

問：你能舉例子嗎？舉例

有利：小麥矮桿、抗倒優(yōu)

不利：玉米白化菌血友病等（不能進行光合作用）

問：生物體在繁衍的過程中會不斷產(chǎn)生各種變異，變異對于生物體有什么特殊的意義呢？

（使生物體適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生新類型）

述：大家現(xiàn)在來看一下課后的思維拓展，生物的變異在生產(chǎn)和生活中可以有哪些具體的應(yīng)用呢？（人工育種）

課外拓展無子西瓜的培育

答：變異

閱讀思考回答

練習(xí)

思考回答

思考交流

精選閱讀

《生物的變異》說課稿

《生物的變異》說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》

本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進行的知識的延伸。并為下一節(jié)《生物的進化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究答案，并能最終解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對自然科學(xué)的熱愛之情。

基于對教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點。

重點：1.了解生物變異的原因。

2.舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用。

難點：探究花生兩個品種的變異實驗。

二、學(xué)情分析

（心里方面）八年級的學(xué)生活潑好動，思想活躍，好奇心強，有著強烈的求知欲，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)探索精神。（知識儲備方面）學(xué)生已對生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進一步探究變異的原因。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.理解變異的概念及影響因素。

2.了解遺傳變異在實際生活中運用。

3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。

過程與方法：

1.通過實例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。

2.以花生果實大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進行交流，培養(yǎng)他們的實驗探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認識到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。

2.通過探究性實驗使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)其團隊合作精神。

為了突出重點，突破難點，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識，我選擇下面的教法學(xué)法。

四、教法學(xué)法

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法?？梢詣?chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，通過討論和辯論活動，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題的方式認識變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動、發(fā)展思維能力。此外，我還運用了任務(wù)驅(qū)動法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過程

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生

課時安排：一課時。

下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問題、解決問題→觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長見識四個方面來展開新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對這節(jié)課有直觀的認識，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會了，洛陽牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型，1000多個品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個問題，讓我們開始今天的新課“生物的變異”

這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進而過渡到生物學(xué)知識，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認知規(guī)律。

2.觀察材料、提出問題、解決問題

為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學(xué)活動。

“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實，定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會兒每一組要匯報自己的探究結(jié)果”。

等探究實驗完畢之后我還要提出以下幾個問題：

“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長大，而有的花生不能長大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢？”

通過共同討論使學(xué)生認識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。

這樣的課堂設(shè)計真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，符合課標(biāo)中對學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求。

3.觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)

為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題，使他們進一步認識變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題。

這樣的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使他們認識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。

4.自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長見識

為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識，我會鼓勵學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到增長見識，開闊眼界的目的。

六、板書設(shè)計

1.變異的含義。

2.探究性試驗→花生的一種變異現(xiàn)象。

3.變異的本質(zhì)

（1）環(huán)境的改變

（2）遺傳物質(zhì)的改變

4.變異是普遍存在啊。

5.遺傳變異原理在培養(yǎng)新品種方面的運用

高產(chǎn)奶?！?/p>

高產(chǎn)抗倒伏小麥→

太空椒→

6.作業(yè)：

（1）了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法

（2）認識袁隆平和他的雜交水稻

生物的變異2

第21章遺傳信息的延續(xù)性

第2節(jié)生物的變異

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

1）通過全班同學(xué)間個體差異的比較活動，使學(xué)生對變異現(xiàn)象有初步認識。

2）知道變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異。

3）初步了解變異的意義。

4）初步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：通過對生物變異的分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達能力、信息處理能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1）通過對生物變異的意義的討論，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義的觀念。

2）通過學(xué)習(xí)“變異在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用”和“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的知識內(nèi)容，對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育。

教學(xué)難點：

1、重點：變異的類型及意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。

2、難點：能遺傳的變異。

教學(xué)過程：

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題：第二節(jié)生物的變異

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?p>提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

（二）變異的原因

1．外界環(huán)境的影響：

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后

分別種到田里，它們的后代會如何？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

2．遺傳物質(zhì)的變化：

提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對生物個體的影響

變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對

生物個體的生存有什么影響？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進化上的意義

變異對進化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。

變異對進化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。

人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。

（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

（六）轉(zhuǎn)基因技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。

遺傳工程（基因工程）：指按照預(yù)先設(shè)計的生物施工藍圖對基因進行操縱，以達到定向改變生物性狀的目的。具體來說，是使用“外科手術(shù)”的方法把人們所需要的甲種生物的基因（目的基因）通過一定的方法引入乙種生物的細胞中，讓引入的基因在乙種生物的細胞中能夠自我復(fù)制并正確的表達。通過這種方式獲得新的生物品種。（彩棉）

小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種。科學(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時必須慎重。

生物的變異（一）

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《生物的變異（一）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物的變異（一）

目標(biāo)與方法1．舉例說出生物變異的實例。2．探究生物變異的現(xiàn)象及原因。3．意識到應(yīng)該科學(xué)地描述生物的變異現(xiàn)象。教學(xué)方法自主探究課前準(zhǔn)備相關(guān)投影、大小兩個品種的花生教學(xué)程序教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知1．說出男女性別差異的根本原因。2．嘗試解釋生男生女的原因。學(xué)生單答。引入俗話說：種豆得豆，種瓜得瓜?！z傳俗話又說：一母生九子，連母十個樣。——變異學(xué)生分析這兩句話新課第五節(jié)生物的變異放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。出示投影千姿百態(tài)的菊花；不同品種的玉米果穗；達爾文記載的安康羊；紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部。學(xué)生觀察你肯定還能舉出許多生物性狀變異的例子。前面研究過的各種相對性狀其實也是通過變異產(chǎn)生的。教師巡視指導(dǎo)探究一種變異現(xiàn)象學(xué)生小組探究花生果實大小的變異提出問題：作出假設(shè)：制定計劃并實施：得出結(jié)論并進行交流：組織討論：見書本42頁。學(xué)生討論回答教師強調(diào)1．生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異，（如大小花生的果實大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。2．比較這類相對性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。3．從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。4．由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。學(xué)生小結(jié)鞏固練習(xí)教后小記：探究花生果實大小的變異不僅需要科學(xué)的方法，還需要學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度。

生物的變異（二）

目標(biāo)與方法1．說出遺傳變異原理在生產(chǎn)實踐中運用的實例。2．嘗試調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐墓?、禽畜的新品種。3．關(guān)注遺傳變異在生產(chǎn)實踐中的運用。教學(xué)方法自主探究課前準(zhǔn)備相關(guān)投影教學(xué)程序教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動復(fù)習(xí)舊知1．舉例說出生物變異的實例。2．說說可能引起變異的原因。學(xué)生單答過渡悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌。世界上栽培植物和飼養(yǎng)動物的優(yōu)良品種中，有許多都源自我國，如水稻、家豬等。現(xiàn)代育種工作的杰出代表袁隆平院士和他的超級雜交水稻更是享譽世界。新課人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種巡視指導(dǎo)討論書本上列舉的一些育種實例，嘗試說明其中蘊含的科學(xué)道理。小組討論全班交流教師強調(diào)1．由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?．通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。3．太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。介紹其它育種方法基因突變的誘發(fā)原因：輻射、化學(xué)誘變劑、過高或過低的溫度等。本課小結(jié)當(dāng)堂鞏固課后練習(xí)和課課練教后小記：大多數(shù)班級的學(xué)生均能通過自己的閱讀和小組的討論，自己得出結(jié)論。但有些學(xué)生的閱讀能力實在太差，對圖上的意思基本看不懂，我真得感到有些悲哀和感慨——從小的語文教學(xué)實在太重要了。另外我認為在本節(jié)課上進行實例教學(xué)效果不錯。