小學(xué)語文的優(yōu)秀教案

三上語文《矛和盾的集合》優(yōu)秀教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“三上語文《矛和盾的集合》優(yōu)秀教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。

教學(xué)目標

知識目標：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

以展目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

課前準備

①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

1.啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

2.初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

3.指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。www.lvshijia.net

4.實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

1.復(fù)習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

2.聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

3.寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

4.實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

小編推薦

人教版《矛和盾的集合》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“人教版《矛和盾的集合》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

導(dǎo)語：《矛和盾的集合》是三年級上冊的課文，表達了誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考!

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評議。

⑤學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學(xué)生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識。

②組織學(xué)生全班交流。

對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進行概括，要點如下。

矛和盾為什么要結(jié)合呢?

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

又是怎么結(jié)合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

結(jié)果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理?

教師引導(dǎo)學(xué)習課文的最后一個自然段。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學(xué)生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語

①同座互相讀詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計一項作業(yè)。

《矛和盾的集合》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《矛和盾的集合》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版三年級上冊：

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

難點：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

課前準備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、引

1、能夠和大家一起學(xué)習我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威

長處勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學(xué)習的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設(shè)計：矛和盾的集合

合二為一取長補短

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習默讀課文。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學(xué)重點：

1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進行自學(xué)，默讀課文，找到答案。

二、深入學(xué)習，了解發(fā)明過程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞如果就，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實，發(fā)明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！這句話的含義，進而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過填空練習，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過學(xué)習，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實際補充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

根據(jù)學(xué)習助手泡泡，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說出類似的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機動：通過學(xué)習課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用是的這樣的句式說一說？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

學(xué)生發(fā)表意見。

帶著問題默讀課文，進行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過抓重點詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對坦克的外形進行描述。

學(xué)生讀課文，談體會。

進一步感受坦克強大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

學(xué)生通過復(fù)習和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

繼續(xù)學(xué)習默讀課文。

匯報、交流。

開始深入學(xué)習課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

體會龐然大物的含義。

體會大顯神威的含義。

通過多媒體的運用，引發(fā)學(xué)生進一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。

積累詞語。

矛和盾的集合 教案教學(xué)設(shè)計

《矛和盾的集合》知識點

《矛和盾的集合》知識點

原文

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

字詞

矛和盾、比賽、招架、緊張危急、戳、進攻、履帶、坦克、勝利

句子

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

練習題

1、這段話中有一組反義詞，找出來寫在下面。

()——()

2、劃掉/錯誤的讀音。

刺(cìchì)來戳(chuōchuò)不到鉆(zuānzuàn)在

3、填空

左()右()()以()架矛如()()

4、在文中找出下列詞語的近義詞。

慌張——()假如——()突然——()

5、“大顯神威“的意思是什么?從哪里看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威?

6.你怎樣理解畫橫線的句子。

7、發(fā)明家有什么想法?用“——“畫出來。

《矛和盾的集合》教案+教學(xué)反思

《矛和盾的集合》教案

〖教學(xué)目標〗

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字，在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

〖教學(xué)重難點〗

1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點。

2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

〖教學(xué)過程〗

一、故事引入，揭示課題

1、出示矛的圖片：問這是什么?它有什么作用?

出示盾的圖片：問這是什么?它有什么作用?

2、學(xué)寫生字“矛、盾”。

(1)有什么要提醒大家的?提醒后認認真真看老師寫這兩個字，“矛”先寫一個“給予”的“予”再加上一撇，這一撇就像鋒利的矛，少了它就無法進攻了?！岸堋弊值耐鈧?cè)是兩筆，先橫撇，再豎撇。(師板書：矛盾)

(2)學(xué)生在本子上端端正正地寫一寫。

3、今天要把矛和盾集合在一起，師板書課題字，生齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習生字詞

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、理解生活中的“集合”。舉手的一起讀集合，全班齊讀。你在什么時候，聽過集合這個詞?課文中哪個詞能表示它的意思?

3、學(xué)習生字詞。

課件出示詞語：手持戳向

蝸牛履帶

坦克雨點般

(1)指名領(lǐng)著同學(xué)讀;

(2)去掉拼音開車讀(橫著、豎著開)

(3)理解詞語，手持和戳向做動作理解。

坦克：出示視頻介紹坦克的種類和作用。

過渡：你在閱兵式上見過坦克嗎?你覺得它們怎么樣?課文中就寫到了坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

三、潛心會文，品讀詞句

(一)學(xué)習坦克的大顯神威

1.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。你從哪些語句見識到坦克的大顯神威，用橫線畫出。自由讀課文。

2.指名回答，師出示：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

(1)欣賞坦克作戰(zhàn)視頻。

(2)你仿佛看到了什么?德國兵哇哇大叫些什么?

(3)感悟后朗讀，指名讀，小組讀。讀出坦克的神、讀出坦克的威。

(4)師引讀：德國兵嚇得

德國兵嚇得

德國兵嚇得

3.再讀坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢?

(二)坦克發(fā)明過程

過渡:發(fā)明家是怎樣想起矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?指名說。

1、自由讀，發(fā)明家為什么會有這樣的一個想法?

2、指名回答，師出示句子。

(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

(1)指名讀。

(2)這是一場怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)

(3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點般、左抵右擋、難以招架)

(4)如雨點般刺來，刺的速度?老師也帶來一個句子，你喜歡哪個?為什么?你能想象這是怎樣的雨點嗎?(快速指生讀雨點般)是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

(5)師生表演。生以書當盾，師以鉛筆當矛(你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好?)。對方的矛如雨點般向你右側(cè)刺來(生做動作抵擋)，左上方;左下方;右上方;右下方;一會兒左一會兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面)

(6)能說說你剛才抵擋時的感受嗎?

(7)這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷?誰能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)

過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

3、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

(1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?他想到什么解決的辦法?

(2)現(xiàn)在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結(jié)果會怎樣?4、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?

(1)發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!

a.給固然換一換詞。(雖然)

b.呆在鐵屋子里，自衛(wèi)有了，但是什么沒有呢?

c.發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。

(2)他想到了什么解決的辦法?

A、矛字加了什么符號?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。

B、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。(齊讀)

(3)出示：可是，這樣固然————————。

A、你能當當發(fā)明家，提出疑問嗎?

B、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)

4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結(jié)果就完全不一樣了。現(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎?

(師生合作讀)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，在緊張危急的關(guān)頭，他想，可是。發(fā)明家靈機一動，對了，。當然，這鐵屋子還要會跑，得。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

四、悟理拓展

1.同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)從這個故事中你是不是也悟出點什么呢?

2.根據(jù)學(xué)生回答出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

3.你受到什么啟發(fā)?

4、同學(xué)們:在日常生活中還有什么類似矛+盾的發(fā)明呢?

總結(jié)：這節(jié)課的故事用一句話概括：取長補短顯神威強強聯(lián)手走天下

集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，是一種人生智慧。不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做人做事的時候，如集思廣益、取長補短、強強聯(lián)手等。

五、作業(yè)超市，自主選擇

1、抄寫本課好詞好句。

2、想一個集合的辦法，改變你身邊的小物品，把想法寫在本子上，說給老師和伙伴聽。

3、閱讀《發(fā)明家的故事》、《愛迪生》等書籍，并摘錄好詞好句。

板書設(shè)計：

25矛和盾的集合

合二為一

長處

集于一身

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示)，同時進行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的?”學(xué)習1—4自然段。通過找問題，解決問題，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

反思一：閱讀為本，文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象，“哇哇直叫”“亂成一團”會是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。

反思二：落實單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。”在課堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解。

反思三：聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。

在引入課題時，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學(xué)習和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理

本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，基本實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標，也使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，通過讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。但不足之處：第一，朗讀的評價顯得有些單一，應(yīng)該更加多樣化，在以后的教學(xué)過程中多多注意。第二，在“大顯神威”這個詞語被學(xué)生說出來時，沒有及時的相機板書，如果板書了會更加直觀。

三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案

一、設(shè)計意圖

《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。而“溫州精神”中體現(xiàn)的就是只有不斷創(chuàng)新，才有不斷超越。正因為溫州人有不斷創(chuàng)新，永爭第一的精神，才有今天的成功。教學(xué)生在生活中學(xué)會勤于思考，善于實踐，學(xué)會創(chuàng)新。是我們教師需要思考的課題。

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。它與“溫州精神”緊密結(jié)合，我們的語文可迫切需要讓“溫州精神”的春風吹進課堂，讓我們的下一代，能再續(xù)溫州明天的輝煌!因此，我選擇了這課。

二、教學(xué)目標

1、知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習默讀課文，了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引入，使學(xué)生進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會的道理。

3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

三、教學(xué)重難點

把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一而成坦克，形象展示它的神威做為教學(xué)的重點。理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

第一課時

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路;學(xué)習生字新詞

一、啟發(fā)談話，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑提煉重點問題，明確學(xué)習目標

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

作業(yè)：生字、抄詞、讀書

第二課時

教學(xué)任務(wù)：

深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

一、復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習25《矛和盾的集合》，上節(jié)課大家已經(jīng)認識了矛，出示圖片(矛)和盾出示圖片(盾)。當發(fā)明家把它們集合在一起時，便發(fā)明了什么?出示圖片(坦克)。

隨機板書：矛盾坦克

過渡：矛和盾是古代兩件普通的兵器，那集合后發(fā)明的坦克又是怎樣的呢?我們來見識見識。

二、學(xué)習新課

(一)學(xué)習第5自然段，理解“大顯神威”，激發(fā)探究興趣。

1.課件展示坦克的威力。

2.能說說對坦克的認識嗎?

3.我們課文是怎么展現(xiàn)坦克的風采?請同學(xué)們朗讀第5自然段。

1)學(xué)生朗讀。

2)用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。

3)讓學(xué)生讀。(評：a.句子是找出來了，但坦克的神威在你的口中沒有展現(xiàn)。b.你不光找得好,還把我們帶到了坦克的威猛中。)

4)你覺得哪幾個詞讓我們充分感受到坦克的神威。預(yù)設(shè)：(龐然大物哇哇直叫怎樣叫，叫什么?亂成一團德國士兵亂成一團有的有的有的一下子十公里)你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面展現(xiàn)出來嗎?a、你的朗讀把我們帶到了戰(zhàn)場上，讓大家看到了坦克的神威!

5)適當點評并進行多種方式進行課文朗讀。a、指名讀b、男女比賽c、齊讀。

4、為什么這兩件自相矛盾的兵器集合在一起發(fā)明的坦克能大顯神威呢?

出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

原來發(fā)明家集合的二就是(矛自衛(wèi)的優(yōu)點，盾進攻的優(yōu)點)，發(fā)明的一就是(大顯神威的坦克)。(板書：自衛(wèi)進攻大顯神威)

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?

過渡：發(fā)明家是怎樣把矛善于進攻和盾善于自衛(wèi)的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?

(二)學(xué)習14自然段

1、默讀1-4自然段，用“——”畫出寫發(fā)明家先想到了什么?又想到了什么?最后想到了什么?

3、交流討論。

(1)在這緊張危機的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況?誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。

出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

從哪些詞語讓你感受到矛進攻的厲害?(如雨點般左抵右擋難以招架)

感情朗讀。

師：在這緊張危機的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

指導(dǎo)讀好兩個感嘆號。

你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.

(2)接著，發(fā)明家又產(chǎn)生了什么困惑?

他為什么會這樣想呢?

是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段說說，那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi)，又可進攻)

現(xiàn)在，發(fā)明家把既能自衛(wèi)，又能進攻的坦克發(fā)明出來了，我們一起來觀察一下，從他身上你還能發(fā)現(xiàn)矛和盾的影子嗎?

(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，把矛與盾的優(yōu)點集合起來使得坦克威猛無比。課文學(xué)到這里，你有什么話想對這位發(fā)明家說嗎?他就是這樣善于思考，勤于實踐，集合了矛和盾的優(yōu)點發(fā)明出坦克的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。分組合作讀。(再次體會科學(xué)家思考的嚴密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。)

(4)老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明在戰(zhàn)場上大顯神威的坦克的。

現(xiàn)在再讓我們來觀察坦克，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)坦克身上矛和盾的影子了嗎?

是呀，發(fā)明家就是這樣善于觀察、勇于實踐把不同事物的優(yōu)點集于一身，發(fā)明了戰(zhàn)場上的勝利者坦克。從這個小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個大道理，那就是……

(三)學(xué)習第六自然段

1.出示：第六自然段，指名讀。

2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)

3.是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

三、總結(jié)全文課外拓展

其實像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增的例子隨處可見。老師這里就給大家?guī)Я艘粋€。

出示：《魯班造鋸》的故事。

魯班造鋸

魯班是我國古代最負盛名的能工巧匠，也是一位十分偉大的發(fā)明家。一天，魯班到一座高山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一叢茅草。手被茅草滑破了，滲出血來。

“怎么這不起眼的茅草這么鋒利呢?”他忘記了傷口的疼痛，扯起一把茅草細細端詳，發(fā)現(xiàn)小草葉子邊緣長著許多鋒利的小齒。他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開了一道口子。

他想：要是我也用帶有許多小鋸齒的工具來鋸樹木，不就可以很快地把木頭鋸開了嗎?那肯定比用斧頭砍要省力多了。

于是，魯班請鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上帶有鋒利的小鋸齒的鐵片，拿到山上去做實驗。果然，很快就把樹木鋸斷了。

魯班給這種新發(fā)明的工具起了一個名字，叫做“鋸”。

1.指名優(yōu)秀生讀。

出示：鋸把茅草的()、鐵片的()合二為一，在鋸木頭時就()。這說明了()。

2通過這篇課文的學(xué)習，和以上這些例子的閱讀，讓我們一起再讀一讀學(xué)得的道理并把他銘記與心吧!

3齊讀文章最后一個自然段。

4.生活中，我們的身邊也有很多事例，把別人的長處集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學(xué)們能想到嗎?

四、深情小結(jié)，躍于實踐

同學(xué)們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。

三年級上冊《矛和盾的集合》教案

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會集別人的優(yōu)點。

教學(xué)重點：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習的重點引導(dǎo)到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。

2、教師引導(dǎo)：社會在進步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機;從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。(板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?

(發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。)

四、細讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

(1)是什么促使發(fā)明家要改進盾?

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

(盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。)

(2)有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進?找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

(鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。)

(3)坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?(用文中一句話來說明。)

A、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

B、引出學(xué)生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

(4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育?

A、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

B、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

C、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進步。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合

矛+盾---------------坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子--------------坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學(xué)生對坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。

3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。

三年級上冊《矛和盾的集合》教案匯集

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊《矛和盾的集合》教案匯集”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《矛和盾的集合》教案1

第一課時

教學(xué)目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學(xué)習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

教學(xué)目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點：

懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過程：

復(fù)習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

板書：

25、矛和盾的集合

矛進攻集合

盾防守坦克

教學(xué)目標：

1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實來說明道理的方法。

第一課時

一、導(dǎo)入讀題

1、同學(xué)們，你們好!今天我們開始學(xué)習第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。

2、這節(jié)課我們先來學(xué)習25課(指課題)，大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認識矛和盾。

(“矛”主要用于進攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。)

二、自讀課文

矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機前的同學(xué)打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

三、認讀字詞

請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字。(用卡片)

1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。

2、出示詞語：矛盾手持雨點般蝸牛坦克

請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。

四、分段讀課文

1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文

2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。

五、默讀課文，說說大意

1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好!接下來請同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事?

2、誰來說說課文講了一件什么事?

發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學(xué)習。

六、寫字、結(jié)課

1、這篇課文有14個生字要寫，請同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時候要提醒大家?

示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。

2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，找課文重點句

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題)，請同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。

二、抓住重點句質(zhì)疑

1、課文中哪句話解釋了課題的意思?

出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?/p>

2、請大家讀一讀這句話。

3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究?

三、研讀課文(解疑1)

1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的?請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。

2、哪一桌同學(xué)把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌?，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的?

3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。

4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么?

(解疑2)

1、現(xiàn)在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達出來嗎?

2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。

3、談?wù)勛x后的感受?

四、領(lǐng)悟道理和表達方法

1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來讀課文最后一段。

2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理(出示)“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

大家再來讀讀這句話。

3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎?請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。

4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?/p>

五、總結(jié)，抄寫

同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學(xué)們抄寫自己認為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。

你們抄寫了哪些詞語，請你們讀給大家聽。

三年級上冊語文《矛和盾的集合》說課稿 (人教版）

一、設(shè)計理念：

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本設(shè)計旨在通過

文本的學(xué)習，讓學(xué)生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

二、說教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標準實驗教課書小學(xué)語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是表達上的主要特點。

本課教學(xué)時間為二課時，根據(jù)本課教材的特點確定第二課時的教學(xué)目標如下：

（一）教學(xué)目標

1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

（二）教學(xué)重點、難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的思維過程。

難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、說教法：

根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、說學(xué)法：

“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性。只有積極探索自主學(xué)習的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

五、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習25課（學(xué)生齊讀課題），在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習了本課的生字和新詞，還初讀了課文，在初讀課文中，你還知道了什么呢？（指名回答）

1、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

2、這句話中包含了兩對反義詞，誰有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢？（指名說并出示：自衛(wèi)——進攻矛——盾）（師板書）

幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。

過渡：是啊，矛和盾是一對反義詞，盾的自我保護和矛的進攻合二為一，就是（齊讀課題）。這對矛盾的事物，發(fā)明家在怎樣的情況下想到把它們合二為一，發(fā)明坦克呢？請大家快速讀讀課文，用“～～”劃出句子來。

（二）板塊一：解決為什么要把“矛和盾”集合

1、指名回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（齊讀）

2、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（指名回答）（指名上臺表演幫助學(xué)生理解“左抵右擋、難以招架”師：同學(xué)們，這就是發(fā)明家左抵右擋，但還是難以招架。）理解后，再請兩名學(xué)生表演，其他學(xué)生配讀。

表演是本班學(xué)生非常喜歡的形式，在表演中不但理解了“左抵右擋、難以招架”的意思，同時也加深了對文本的理解，但由于我沒有進行正確的指導(dǎo)，學(xué)生的表演效果不佳。

過渡：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進攻，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎么想的呢？

（三）板塊二：研讀課文，解決科學(xué)家是如何想的？

1、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂，也可以邊讀邊用筆劃一劃有關(guān)句子。

2、指名回答：誰愿意來當當發(fā)明家，說說在這緊張危急的關(guān)頭，你是怎么想的？

回答后出示：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：請大家讀一讀這三個句子。（自由讀）

3、（三個“然”）師：這三個句子中都有個“然”字詞，是哪三個呢？（回答后帶“然”的詞變紅色。）分別表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”說明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。

師：從“忽然”這個詞語，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。誰來讀讀發(fā)明家這一下子的想法呢？（指導(dǎo)朗讀：想法要輕、慢點。）個別讀后再齊讀。

“固然”是本來這樣的意思。

師：本來怎樣呢？（引讀：師：待在鐵屋子里，本來這樣很安全的，但是（生讀：自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。）該怎么辦呢？

生：在鐵屋子上開一個洞，作槍口或炮口。

師：大家真能干，從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程。哪“當然”呢？（“當然”是理所當然的意思。）理所當然什么呢？（這里指理所當然要安上輪子和履帶。）

師：從“當然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法的延伸。誰來讀讀這“理所當然”的句子呢？

3、指導(dǎo)朗讀：師：當發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽時，對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：（生讀）發(fā)明家仔細考慮了一下：

可是（學(xué)生讀）發(fā)明家又認真研究了一番：對了（學(xué)生讀）。

4、小結(jié)：剛才，我們從這三個帶“然”字的詞語了解到發(fā)明家坦克的思維過程是產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。

抓住三個“然”的詞語進行研讀，不僅讓學(xué)生明白了文句之間的關(guān)系和聯(lián)系，而且讓學(xué)生在剖析中了發(fā)明家的發(fā)明坦克的思維過程，同時也對學(xué)習進行了又一次朗讀的訓(xùn)練，更以此來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習抓住關(guān)鍵詞語讀深讀透課文的方法。

過渡：就這樣，發(fā)明家發(fā)明了坦克，你們見過坦克嗎？想不想再見見坦克呢？

（四）板塊三：運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果（感受“坦克的大顯神威”）

1、課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎？（指名說）面對這坦克，你感到這樣呢？（邊欣賞邊議論）

2、師：面對著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克，同學(xué)們的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來。（讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！比缱院馈Ⅲ@喜、成功感。）

在學(xué)習了坦克是把矛和盾的優(yōu)點集合與一體后，再讓學(xué)生看坦克圖片找找矛和盾的蹤影，目的是讓學(xué)生進一步體會發(fā)明家的善于思考與坦克的神奇。

3、師：把矛和盾的優(yōu)點起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用“——”畫出課文的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。）

師：哦。你從這些詞語中體會出什么呢？（你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰來朗讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）

師：哦?！褒嬋淮笪铩闭f明什么呢？（從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？（頭一回）坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？（學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯，大家都想讀？那大家自由練習練習吧。（學(xué)生自由練習讀，齊聲朗讀）

4、師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會對發(fā)明家說什么呢？把你想說的寫下來。

出示句式（寫一寫）我想對發(fā)明家說：“___________________________。”

5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓文本意象活躍在學(xué)生的頭腦中，更是讓學(xué)生領(lǐng)略了坦克的威力、集合的力量，再通過寫一寫，進一步加深對發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動。

（五）暢談感受，揭示道理

1、師：我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？（學(xué)生回答）正如課文所說的：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！保ǔ鍪?，學(xué)生齊讀。）

師：這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明?。ㄉ骸罢l”指坦克。）除了課文中的坦克，還可以指什么？（指名回答）

師：“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點的產(chǎn)物？（指名回答：隨機出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說說它們是集合了哪些物體的優(yōu)點。）

師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？

2、小組討論。

3、匯報交流：（給予一定的評價：如，這樣你會更優(yōu)秀的。）

4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真。讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧————

這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達，言語智慧在學(xué)生美好的夢想和憧憬中如花朵般競相開放。

六、說板書：

板書：25、矛和盾的集合

矛盾

坦克（大顯神威）

進攻自衛(wèi)

這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合二為一的過程展示出來了。

這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學(xué)充分關(guān)注了文本言語的特點，抓住了文本的關(guān)鍵語匯，實實在在地進行了言語教學(xué)；關(guān)注了課堂中兒童的言語實踐，讓他們說話、抄寫、討論、朗讀等，語言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風拂面，表皮而過”；學(xué)生能快樂地學(xué)習，時時伴有積極的情感體驗。

《矛和盾的集合》學(xué)習目標和教材簡說

學(xué)習目標：

１、會認６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者等詞語。

２、正確朗讀課文。

３、繼續(xù)學(xué)習默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。

４、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教材簡說：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理，學(xué)習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。

25、矛和盾的故事

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“25、矛和盾的故事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

25、矛和盾的故事
教學(xué)內(nèi)容：P101-P102
教學(xué)目標：
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：1．正確、流利地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)重點：
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
教學(xué)難點：
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，3、誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)準備：
1．搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
2．收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
3．準備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）
4.查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習課文。（生）

教學(xué)過程：
第一課時
1、閱讀單元導(dǎo)語，2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容，4、了解課文梗概。
5、故事引入，6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？
我們一起學(xué)習25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習，自學(xué)生字。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習時，自主識字。）
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書寫。
1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
六、課后作業(yè)。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）
2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
2、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習1-4自然段。
3、默讀1-4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
三、拓展思維，深化明理。
1、讀文后“泡泡”里學(xué)習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
四、布置綜合性學(xué)習“做生活的有心人”。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）

板書設(shè)計：
25、矛和盾的集合
矛進攻集合
盾防守坦克
課后反思：
1、通過課文的朗讀，通過課文中的實際例子，學(xué)生掌握了知識，理解了課文的內(nèi)
容。聯(lián)系生活說生活中的例子，進一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點集于一身，誰就是勝利者?！边@句話的含義。
2、發(fā)散的練習還是少了點。學(xué)生知識面較窄，不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。

三年級語文上冊《矛和盾的集合》學(xué)案分析

三年級語文上冊《矛和盾的集合》學(xué)案分析

第一課時
【教學(xué)目標】
1、會認“矛、盾、持”等6個生字。
2、通過理解重點詞，正確、有感情地朗讀課文1-3自然段。
3、理解“發(fā)明家為什么要把矛和盾合二為一”。
【教學(xué)重點】
1、通過理解重點詞，正確、有感情地朗讀課文1-3自然段。
2、理解“發(fā)明家為什么要把矛和盾合二為一”。
【教學(xué)難點】：理解“左抵右擋、難以招架、緊張危急”等詞語。
【課前準備】：小黑板
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入
1、揭題：今天我們來學(xué)習一篇新的課文《矛和盾的集合》
2、認識矛盾：我們先來翻開課文
你們認識矛和盾嗎？它們有什么作用呢？
3、板書課題，理解“集合”
4、齊讀課題
5、過渡：隨著課文，一起去了解矛和盾怎樣集合在一起。
二、初讀感悟
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
碰到不理解的詞句在旁邊打個“？”
2、檢測生字詞
出示小黑板
（1）指讀一生一行，正音
（2）開火車讀
（3）齊讀
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字詞回到課文中，考考你們是否還認識他們
指名分段讀課文
4、默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（小黑板提示）
5、交流匯報
三、學(xué)習1-3自然段
1、過渡：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽，他們比賽的情況怎么樣了？
2、請小朋友邊讀課文的1-3自然段，邊用“——”劃出來。
3、交流匯報
理解：雨點般：多、密集
左抵右擋（做動作）
難以招架：對方來勢猛，很難抵擋
4、所以我們的發(fā)明家處在怎樣的關(guān)頭？
理解：緊張危急
發(fā)明家忽然冒出了一個什么想法？
板書：盾鐵屋子
5、指導(dǎo)朗讀第2自然段
6、可是呢？引讀第3自然段
理解：固然（出示1、雖然2、確實供學(xué)生選擇）
出示：自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！
自衛(wèi)：保衛(wèi)自己說說自己的理解
板書：→自衛(wèi)
指導(dǎo)朗讀，男女生讀
7、過渡：發(fā)明家是怎樣把矛、盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克呢？接下來又會怎么樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習。
教學(xué)設(shè)計的理念
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是把矛和盾的優(yōu)點合二為一，這篇課文很能引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生是有話可說的，同時本文也有諸多需要理解的好詞，所以，我在設(shè)計教案時，緊緊圍繞通過重點詞來理解課文，以此來進行朗讀的指導(dǎo)，理解課文。