小學(xué)二年級體育教案全

八年級生物上冊全冊教案（蘇教版）。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級生物上冊全冊教案（蘇教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二節(jié)植物的有性生殖
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、描述植物的有性生殖過程；
2、說出花的結(jié)構(gòu)與果實發(fā)育的關(guān)系；
3、舉例說出果實或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達交流的能力；
2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；2、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神
教學(xué)重點和難點
重點：1、描述植物的有性生殖過程；
2、說出花和果實的發(fā)育關(guān)系
難點：描述植物的有性生殖過程
課時：2課時
教學(xué)過程：
引入：同學(xué)們，我們在初一上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過花的結(jié)構(gòu)，首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)？
（花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊）
問：在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)？
述：現(xiàn)在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。
問：大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)？
述：在植物開花之后，雄蕊中的花粉會散落出來，落在雌蕊的柱頭上，這個過程被稱為傳粉。
問：傳粉有哪兩種方式？
1、什么叫自花傳粉：小麥、水稻、碗豆、番茄；（CAI展示）
2、什么叫異花傳粉：油花、向日葵、蘋果（CAI展示）
補充：花粉的傳播也可以通過不同的途徑，你知道有哪些途徑呢？
蟲媒：蘋果花；
風(fēng)媒：玉米花
師生回憶子房的結(jié)構(gòu)，結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過程示意圖
講述：當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上，受到柱頭上粘液的刺激，花粉開始萌發(fā)長出花粉管，在花粉管內(nèi)有兩枚精子。花粉落到柱頭上便開始了受精過程，要了解受精過程，我們先來了解子房的結(jié)構(gòu)。
述：花粉管過以穿過柱頭、花柱，到達子房的胚中，（胚珠位于子房內(nèi)）
述：接下來的步驟就是通過精卵細胞的結(jié)構(gòu)完全受精，這一重要過程發(fā)生在子房中，我們再來詳細了解一下子房的結(jié)構(gòu)。
子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等
極核：卵細胞（靠近珠孔）
述：綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精，為什么這么說？我們一起通過圖片來了解。（動畫：雙受精）
述：當(dāng)花粉管從珠孔進入胚珠后，末端破裂，精子釋放出來，與卵細胞結(jié)合形成受精卵，與極核結(jié)合形成受精極核，完成雙受精過程。
精子與卵細胞融合——受精卵（受精）兩個精子分別與卵細胞和極核融合——雙受精
述：由于完成了精卵細胞的結(jié)合，所以這種生殖方式也被稱為有性生殖，請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。
述：觀在我們再通過一個動畫來回顧一下植物有性生殖及個體以育的過程（動畫）
果實和種子形成述：在完成了雙受精作用之后，花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢？
述：我們曾經(jīng)講過，果實有哪兩部分組成
問：果皮和種子又分別由子房的哪兩個結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢？
問：種子又由哪些部分組成？
問：它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來？（CAI展示）
問：我們經(jīng)常在生活中會發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實只含有一粒種子，而像西瓜、碗豆等植物的果實中含有多粒種子這又是怎么回事呢？
果實和種子的傳播述：當(dāng)果實和種子形成后，植物體要盡可能將它們傳播出來（果實中有種子），這樣才能夠擴大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實或種子的方法有哪些？
播放影片，展示種子的傳播方法。

課堂小結(jié)：（略）
習(xí)題鞏固（CAI及教材）

板書設(shè)計：
第二節(jié)植物的有性生殖
一、植物的傳粉與受精
1、傳粉：自花傳粉異花傳粉
2、受精過程
二、果實與種子的形成
1、子房——果實：果皮（子房壁）、種子（胚珠）
2、種子：種皮（珠被）、胚（受精卵）、胚乳（受精極核）
三、果實和種子的傳播

相關(guān)知識

八年級生物下冊全冊教案（蘇教版）

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《八年級生物下冊全冊教案（蘇教版）》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第二節(jié)（25.2）：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動

新課程強調(diào)教學(xué)中應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念，在教學(xué)過程中要逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，形成科學(xué)的思維方式，學(xué)習(xí)并掌握一定的生命科學(xué)知識和技能，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，并且能將學(xué)到的知識充分地運用到生產(chǎn)和生活當(dāng)中。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。對于初中學(xué)生來說，本節(jié)課的難度相對較大，因為這節(jié)課既涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識，又涉及能量流動和物質(zhì)循環(huán)，是一節(jié)綜合課；既與我們?nèi)祟愖陨淼膶嶋H生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，又與全球的環(huán)境、資源密不可分。因此，本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后采用自讀，小組討論、圖例展示、分析計算、實例介紹等方式，從學(xué)生的生活實際到生物學(xué)科知識，再運用生物學(xué)科知識去指導(dǎo)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維。以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互交流總結(jié)，取長補短，以獲取新的知識體系；突出體現(xiàn)新課標(biāo)“運用科學(xué)知識解決實際問題”和“探究性學(xué)習(xí)”的理念。

教學(xué)目標(biāo)?
知識目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。
3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
能力目標(biāo)
1、通過分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識分析和解決實際問題等的思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
2、通過圖片等的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。
3、通過生動有趣的例子激發(fā)學(xué)生討論、交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、小組合作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識我們作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動中的作用，增強學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識，使學(xué)生更加熱愛大自然和保護大自然。
教學(xué)重、難點?
教學(xué)重點
1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。
2、碳循環(huán)過程。
教學(xué)難點
1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析。
2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備?
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)及溫室效應(yīng)等相關(guān)資料。

一、導(dǎo)入
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）
魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
設(shè)計思想從學(xué)生喜歡的動畫入手，給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。
二、新課教學(xué)
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：
生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？能量是怎樣流動的？
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
（推薦一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）
8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。
設(shè)計思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強的“能量流動圖解”使學(xué)生對“能量流動”從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)
1、教師語言導(dǎo)入：在生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳氣體是空氣中的主要氣體，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來討論，碳循環(huán)是怎樣進行的？
2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學(xué)生分組討論，并完成教材P92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內(nèi)的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設(shè)計思想本部分是本節(jié)課的另一個教學(xué)重點也是難點。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識去解決實際問題，學(xué)以致用；運用科學(xué)知識解決實際的、現(xiàn)實生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系（STS）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強學(xué)生的環(huán)境意識。
活動三：全課總結(jié)，課外延伸
師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實驗，或制作一個小的生態(tài)球。
設(shè)計思想通過簡單的語言對能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點。再加上課外探究的設(shè)計，使學(xué)生更加理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的實際意義，將課堂內(nèi)容引申至實際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實踐探索的欲望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。

第26章：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
第一節(jié)（26.1）：生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課的對象是八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過近兩年的生物課學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)行初中生物教材始終以人與生物圈為主線，對本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)有了大量的知識儲備和感性認(rèn)識。本節(jié)課的設(shè)計是以問題為導(dǎo)向，通過對以前學(xué)過的知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示知識之間內(nèi)在的客觀規(guī)律，使他們體驗到知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造帶來的樂趣；通過對天然草地和人工草坪的生態(tài)環(huán)境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，提高學(xué)生熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義及環(huán)境保護等內(nèi)容，確立保護生物圈的意識。

教學(xué)目標(biāo)?
知識目標(biāo)
1、了解生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型。
2、理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生態(tài)平衡的概念和特點。
4、了解人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自覺為維持生態(tài)平衡貢獻自己的一份力量。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
了解當(dāng)前我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。
教學(xué)重、難點?
教學(xué)重點
1、生態(tài)平衡的概念及特點。
2、人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
教學(xué)難點
生態(tài)平衡的概念和特點。
課前準(zhǔn)備?
教學(xué)課件、幾種生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料、掛圖、自制的生態(tài)瓶等。
課時計劃?3課時

（第1課時）
一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）
復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析森林生態(tài)系統(tǒng)的組成。
引出：地球上生態(tài)系統(tǒng)的種類。
設(shè)計思想開門見山直點主題，既復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識，又為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、新課教學(xué)
1、生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點：
教師：利用課件，出示通過視頻材料所要解決的問題：
（1）通過欣賞生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料說出：生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點
（2）利用課件，出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈：并總結(jié)出各種生態(tài)系統(tǒng)的共同特點：
生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部不斷進行著物質(zhì)和能量的流動。
每種生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力（有限的，實例：野草燒不盡，春風(fēng)吹又生）。
學(xué)生：對比海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的組成，比較這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。
結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強。
設(shè)計思想以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；視頻教材能夠再現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)的自然狀況，能吸引學(xué)生注意力，加深印象。
2、生態(tài)平衡：
教師：利用課件展示火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害對生態(tài)系統(tǒng)瞬間造成的破壞、人為因素對生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)能力的破壞的現(xiàn)象。提出問題：（引出生態(tài)平衡的內(nèi)容）
學(xué)生分析得出結(jié)論：
（1）分析一個處在正常狀態(tài)下的熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)和一個森林生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出：生態(tài)平衡的概念。
（2）分析生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出生態(tài)系統(tǒng)是一種動態(tài)平衡。（注意：種類和數(shù)量處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)）
設(shè)計思想創(chuàng)設(shè)新奇的情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思維的能力，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。
3、地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和構(gòu)成了生物圈：
利用課件播放電影科幻片《TheDayAfterTomorrow末日浩劫》（又名：明天過后）中，全球生態(tài)平衡被破壞后，出現(xiàn)的各種自然災(zāi)害的場面（地震、雪災(zāi)、海嘯、冰雹和龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象）。引出地球上的生物共同生活在一個大的生態(tài)系統(tǒng)中：生物圈
自學(xué)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈的位置和概念。
設(shè)計思想利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身體會到我們?nèi)祟惞餐钤谝粋€大的生態(tài)系統(tǒng)中，為不出現(xiàn)末日浩劫中的場面，提高自覺保護環(huán)境意識。

（第2課時）
一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）
播放當(dāng)前我國各地的自然、經(jīng)濟的專題片，把學(xué)生分成分城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱四個小組進行討論：當(dāng)前城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱的經(jīng)濟發(fā)展特點及環(huán)境狀況：
（根據(jù)自己對不同地區(qū)資料的掌握情況，自由分組）
每個小組選一名學(xué)生對所在小組的研究情況進行匯報交流。
設(shè)計思想利用多媒體教學(xué)手段，把我國不同地域的自然環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展情況展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分組討論，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識；通過交流，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。
二、新課教學(xué)
在匯報交流總結(jié)時，教師提出：中國人口最多的農(nóng)民，所從事的產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，那么，我國以前靠天吃飯的農(nóng)業(yè)狀態(tài)和現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)狀況有什么不同呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引出：
1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（典型的人工生態(tài)系統(tǒng)）。
欣賞一組從網(wǎng)上下載的圖片，比較一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。
分析：對比一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)什么差別。
得出結(jié)論：（1）經(jīng)過人工改造的生態(tài)系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，其生態(tài)平衡需要人類的維護。
（2）人類需要對自身的生存和發(fā)展有利的生態(tài)系統(tǒng)。
設(shè)計思想提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)求知。課件中使用了從網(wǎng)上下載的圖片、視頻等資源，體現(xiàn)了資源的共享是時代的要求，學(xué)習(xí)的根本在于擁有共同的資源。
2、閱讀材料：教材P100，了解我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。
設(shè)計思想發(fā)揮教材資源優(yōu)勢，學(xué)會分析、運用材料，為突破教學(xué)的重點內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
3、方案一：出示老師制作的生態(tài)瓶。
討論：瓶內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)是自然的生態(tài)系統(tǒng)還是人工的生態(tài)系統(tǒng)。
如何維持瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
方案二：根據(jù)實驗小組討論如何制作一個小的生態(tài)瓶。
1、根據(jù)問題，作出假設(shè)，討論和提出制作一個小型生態(tài)系統(tǒng)的方案。
2、分析影響這個小型生態(tài)系統(tǒng)的因素、討論如何維持瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的方法。
設(shè)計思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情景創(chuàng)設(shè)中，強調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實在的真實情景，因為真實的情景接近學(xué)生的生活體驗。上面兩個方案都給學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能了解自己所要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思維的拓展，提高課堂的實效性。

（第3課時）
一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）
復(fù)習(xí)：
1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點。
2、利用課件展示天然草地和人工草地圖片，分析二者有什么區(qū)別。
設(shè)計思想由此引出本節(jié)課的主題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外調(diào)查活動得到有機結(jié)合，使知識系統(tǒng)化。
二、新課教學(xué)
教師：利用課件出示研究型課題：對比天然草地和人工草坪
學(xué)生：室外調(diào)查觀察前準(zhǔn)備
1、把學(xué)生每8人分成一組。
2、觀察過程中認(rèn)真填寫觀察記錄。
3、觀察結(jié)束后討論研究觀察題，并形成自己小組的探究報告。
4、在考察過程中注意安全！
附表：
研究性課題用表（樣表）
思考題：
1、分析采用天然草地和人工草坪綠化和美化環(huán)境的優(yōu)缺點？
2、如何在天然草地和人工草坪之間進行對比實驗。
設(shè)計思想本環(huán)節(jié)的設(shè)計，將課堂由室內(nèi)延伸到室外，通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力；通過小組內(nèi)研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作與謙讓的人際交往技能，增強自信心，培養(yǎng)參與社會決策的能力。在形成研究報告的過程中深化了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。

第二節(jié)（26.2）：生物圈是生物的共同家園

一位教育家曾經(jīng)說過：最好的教育是個性化教育，最好的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，增強實踐能力，進一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計主要從學(xué)生已有的書本知識以及生活經(jīng)驗出發(fā)，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合中學(xué)生的心理特點及心理需求，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)他們熱愛大自然、愛護生物、理解人與自然和諧發(fā)展的意義及提高環(huán)境保護的意識，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)?
知識目標(biāo)
1、了解我們當(dāng)前自然環(huán)境面臨的主要問題。
2、認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。
能力目標(biāo)
舉例說出人類生活對生態(tài)平衡的影響。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
進一步提高學(xué)生熱愛生命，保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點?
教學(xué)重點
人類社會的經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)平衡之間的關(guān)系。
教學(xué)難點
我們怎樣來保護自然環(huán)境。
授課課時?2課時
課前準(zhǔn)備?
教師準(zhǔn)備，課件，通過剪輯形成的頻資料：人類活動對環(huán)境的影響等。
學(xué)生準(zhǔn)備，對比天然草地和人工草坪的調(diào)查報告。

（第1課時）
一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）
利用課件出示資料：2005~2007年歷屆世界環(huán)境保護日的主題。
師：請同學(xué)們分析近幾屆世界環(huán)境保護日的主題，總結(jié)出設(shè)立世界環(huán)境保護日的目的是什么？
生：在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上節(jié)課觀看的資料片片段，進行研究討論。
師生共同總結(jié)：全世界人類共同生活在一個大的生態(tài)環(huán)境中，為了保護這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)平衡，全世界各國人民必須攜起手來，作出自己的貢獻。
設(shè)計思想本導(dǎo)入改變了以往由復(fù)習(xí)引入新課的教學(xué)方法，通過對學(xué)生熟知的近幾年的世界環(huán)境保護日的主題的分析，引出本節(jié)課的主題：生物圈是生物的共同家園，有利于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的展開。
二、新課教學(xué)
（一）生物圈是人類的繁榮家園
師：利用課件播放視頻資料：人類活動對環(huán)境的影響
生：討論：
1、經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。
2、生物圈是地球表面各種不同生態(tài)系統(tǒng)的總和，假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
設(shè)計思想利用視頻資料再現(xiàn)人類活動對環(huán)境的影響，使學(xué)生對這部分知識有了更加清楚的理解，也改變了以往“照本宣科”的教學(xué)方法，達到了承上啟下的目的。
（二）生物圈是生物共同的家園
教師：利用課件出示：
1、遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的對比照片。
2、新疆的藏羚羊遭到偷獵后的悲慘場面與青藏鐵路建設(shè)為了保護藏羚羊的遷徙路線而修建的橋梁的照片。
3、閱讀教材Ｐ107：水葫蘆和云南滇池。
學(xué)生討論：
（1）目前東北虎所受到的最大威脅是什么？
（2）偷獵和改變鐵路設(shè)計方案這種做法有什么本質(zhì)的不同？
（3）我們?nèi)祟悓Νh(huán)境越是干預(yù)，環(huán)境就越向好的方向變化嗎？
（4）為了保護生物的共同家園，我們應(yīng)當(dāng)做點什么？
聯(lián)系生活實際，各抒己見。（使課堂教學(xué)的氣氛推向高潮）
小結(jié)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略包括人口、生產(chǎn)和環(huán)境保護三個方面的多項政策和行動計劃，追求人與自然的和諧，保護生物圈是人類調(diào)整自身和自然之間關(guān)系的一項有深遠意義的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。
設(shè)計思想本環(huán)節(jié)使學(xué)生在具有大量知識儲備的前提下，通過分析、歸納，最后概括形成一種思想，深化了對知識的理解，抓住了本節(jié)課的重點和難點，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
教師：
1、課后以實驗小組為單位，按照教材要求進行“人類活動對環(huán)境的影響”，形成調(diào)查報告在下節(jié)課上交流。
2、課后通過多種渠道收集關(guān)于如何處理經(jīng)濟發(fā)展與保護環(huán)境的關(guān)系、如何保護環(huán)境等有關(guān)的資料，為下節(jié)課模擬召開“保護生物圈研討會”做準(zhǔn)備。
（預(yù)習(xí)：“保護生物圈研討會”，并明確分工。）
設(shè)計思想老師并沒有固定要求學(xué)生去調(diào)查的場所，學(xué)生可以充分利用課余時間，從不同的角度、思維去進行調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使調(diào)查面更廣，更加豐富；增加了下節(jié)課準(zhǔn)備的時間，增大了課堂的容量，提高了課堂的教學(xué)效率。
（第2課時）
（學(xué)生以小組為單位，沿教室四周依次坐好）
主持人宣布“保護生物圈國際研討會”現(xiàn)在開會，宣布：
（一）主題：聯(lián)合國世界環(huán)境和發(fā)展委員會提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，那么，在這個大的世界環(huán)境下，如何處理環(huán)境和經(jīng)濟的發(fā)展關(guān)系。
（二）大會議程：
1、大會推選“主席”、“副主席”各一名和會議秘書處（做記錄的同學(xué)）。
2、每個小組選派一名同學(xué)宣讀上節(jié)課進行的人類活動對環(huán)境的影響的調(diào)查報告。
3、本次大會以辯論會的形式進行，首先由一名同學(xué)代表本國陳述本國的觀點，其他國家代表待其陳述結(jié)束后向該國提出一些問題。
4、陳述國其他成員可以互補回答。
5、會議秘書處根據(jù)記錄，形成綜述總結(jié)報告，提交大會主席和副主席。
設(shè)計思想本節(jié)課是初中的最后一節(jié)生物課，老師將講臺讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自己的組織才能，允許每個學(xué)生獨立發(fā)展自己的獨特見解，樹立主人翁精神；讓學(xué)生在辯論中檢查自己調(diào)查和收集、處理資料的情況；成功地解決了本節(jié)課的重點，突破了難點。使學(xué)生的認(rèn)識水平和社會責(zé)任感大大提高。

人教版八年級生物下冊全冊教案

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第七單元生物圈中的生命延續(xù)和發(fā)展
第一章生物的生殖和發(fā)育
第一節(jié)植物的生殖（第1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖2、列舉一些常見的無性生殖能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或小組討論活動來獲得結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力情感目標(biāo)：通過對花的觀察引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，陶冶情操。二、教學(xué)重、難點重點：概述植物有性生殖和植物無性生殖難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插三、教學(xué)用具桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”這是動物的一種什么行為？引入課題2、板書課題、出示目標(biāo)（二）自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)提綱（學(xué)生自學(xué)。利用圈點批畫記思等形式進行自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，為講解打下基礎(chǔ)）1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過
和
，世代相續(xù)，生生不息。2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的
完成的。3、種子中的胚，是由
結(jié)合成受精卵而發(fā)育來的，這種由發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于
。4、椒草用
生殖，馬鈴薯用
生殖等，都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體，這種生殖方式稱為
。5、植物的生殖方式主要有
生殖和
生殖。6、無性生殖和有性生殖的主要區(qū)別是。
7、在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的
生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有
和
等。8、
就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和
。例如：蘋果、梨、桃等許多果樹都是利用
來繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做
，被接的植物體叫做
。9、嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的
緊密結(jié)合，以確保接穗成活。（三）合作探究，精講點撥1、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式？讓學(xué)生思考并進行回答,教師進行補充；課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：
2、什么為“有性生殖”？讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識并填寫書本P2頁的框圖。教師進行引導(dǎo)，學(xué)生進行總結(jié)并回答：（種子中的胚，是由兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學(xué)生進行舉例自由發(fā)言教師進行引導(dǎo)，學(xué)生進行總結(jié)并回答4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片5、通過觀察這兩個幻燈片，大家可以思考（讓學(xué)生小組進行討論）①這些植物的生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什么？②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義？③教師與學(xué)生一起總結(jié)有性生殖與無性生殖的區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。6、現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么益處？（讓學(xué)生進行了解）①有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應(yīng)變化的環(huán)境（惡劣環(huán)境）。②無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一致。所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一致的植株。在生產(chǎn)實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。7、課堂小結(jié)（1）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和疑惑（2）試畫本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖。（3）學(xué)習(xí)了本節(jié)知識你準(zhǔn)備有哪些創(chuàng)造和發(fā)明。六、課后反思(優(yōu)點、不足、改進與設(shè)想)

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老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“人教版八年級生物下冊教案全冊”，供您參考，希望能夠幫助到大家。