高中生物酶的教案

生物的變異教案。

教學目標
知識目標:
(1).舉例說出生物的變異
(2).舉例說出生物的變異類型（重點）
(3).描述變異的生物學意義（難點）
⑷.舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用
能力目標：
運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價值觀目標：
教學過程
教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

1.房祖名長得像成龍這在生物學上叫什么？
2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第四節(jié)生物的變異]
回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學上稱遺傳
學生通過觀察回答：
顯而易見他們長的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學生的好奇心激發(fā)學生的學習情趣及探究心里。而明星恰恰是學生比較感興趣的，貼合學生的“胃口”。
引出課題
導入目標
2分鐘多媒體展示學習目標：…生明確學習目標了解本節(jié)課的重難點，即將要達成的目標。通過展示學習目標使學生明確學習的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。
自主學習
4分鐘過渡：今天我們將要探討變異的哪些問題呢？請同學們自學課本。
自學提示：請帶著下列問題閱讀課本。（時間4分鐘）
①什么是變異？
②變異可以分為哪兩種類型？
③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？
④生物變異的意義？并舉例
⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。通過自主學習培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。會的得到鞏固，不懂得有待認真聽講和理解。

引導探究層層推進
14分鐘過渡：同學們的自學情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學成果。
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請同學們做一個小結(jié)。
（板書一.變異的概念）
提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示：生物變異圖片
1.變異存在于同個物種之內(nèi)：菊花
2.變異存在于同個物種之內(nèi)：馬

3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來探討變異的原因
（二）變異的原因
同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學們討論、回答。

你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學們推測一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學們推測一下，后代表現(xiàn)又會是什么？為什么？
同學們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型？
請你來總結(jié)：變異的類型有哪幾種？
變異的
類型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn)給后
代給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由而引起遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,____變化而引起的
（板書二：變異的類型1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異）
舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？
回答正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的
學以致用
請同學們分析兩個例子
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
請同學們觀察下面的圖片（要求：學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？
提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進行光合作用的場所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體）
可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？
學以致用
（1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
（2）一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？（提示：從整個種群的生存來說）
（板書三、變異的意義）
過渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。
請同學觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。
很好?？梢娙旧w數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
判斷下列變異是否有利于生物生存

學生踴躍舉手回答：
變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。
學生利用平時所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答
學生1.金魚有許多種類
學生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學生3.狗有很多品種學生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大
……

觀看老師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。

小組討論、交流后選代表回答：
生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異
生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

生：小穗，因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

學生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型。
可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

學生看圖思考，做出判斷，并說出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。
學生根據(jù)所學知識做出判斷，并說出理由。
⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異
⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異

學生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。

葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體，不能進行光合作用制造有機物，就意味著它無法生存。

總結(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存
⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用，不利于生物生存。

生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。
觀察、判斷、回答：
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。

回答：
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過老師的問題引領(lǐng)，引導學生深入課本，加深對自學內(nèi)容的認識。使學生的自學能力得到體現(xiàn)。而自學中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的層次。

通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。

通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了同學間的合作能力。

通過比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力，又使學生的主體地位得到體現(xiàn)

通過學以致用環(huán)節(jié)加深學生對變異不同類型的認識，達到理解應(yīng)用的層次。

通過“火眼金睛”培養(yǎng)學生觀察能力，同時
在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。

在獲得新知識后，及時練習應(yīng)用，加深學生對有利變異和不利變異的理解。

通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。
組織交流
點撥建構(gòu)
8分鐘過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？
對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢？下面我們就來探討這個問題。
（板書四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課后可以查閱資料，一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學家們學習他們的科技創(chuàng)新精神。

學生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

學生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組：討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組：討論分析太空椒是怎么回事？
D組：討論分析染色體的加倍的草莓。
學生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表：用人工誘導的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。
通過讓學生分組討論，來培養(yǎng)學生的小組合作能力，同時以問題為驅(qū)動，讓學生在問題的驅(qū)動下主動思考、分析、討論，在此過程中使學生的分析問題、解決問題的能力和合作學習的能力得到了培養(yǎng)。

通過生物變異在生活實踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。

知識整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
拓展應(yīng)用
有人說“如果沒有遺傳的變異，就不會產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進化?！?br> 你認為這種說法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點。生總結(jié)本節(jié)課所學到的知識（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）
學生根據(jù)所學知識，回答：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化通過自主合作學習后，由學生自我總結(jié)所學與所思，得出結(jié)論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。強化了知識的識記。w
課堂達標檢測
5分鐘比一比，賽一賽
A類試題（面向全體學生）
1、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，但它們果實的大小差異很大，這種現(xiàn)象屬于。
2、由外界環(huán)境的影響引起的，物質(zhì)沒有發(fā)生變化的變異叫做的變異。
3、變異對生物進化的意義：各種________變異通過________不斷積累和加強，_______變異被淘汰，使生物群體更_______周圍環(huán)境。因此有利于物種的_______和________。
4、下列變異不可以遺傳給后代的是（）
A、一對夫婦中，丈夫?qū)t綠色不能識別
B、某人常在野外工作，皮膚變黑
C、一對夫婦正常，但小孩長到幾歲后被診斷有先天愚型
D、父母都是雙眼皮，而女兒是單眼皮
5、下列方法中，不能得到可遺傳變異的是（）
A、加強水肥管理，使農(nóng)作物健壯
B、進行品種雜交，之后進行選育
C、用射線和藥物處理種子后進行選育
D、挑選牛群中的肉質(zhì)較佳的進行繁殖
6、同卵雙生的兄弟倆胖瘦相差很大，其原因是（）
A、顯性基因發(fā)生了作用B、隱性基因發(fā)生了作用C、染色體數(shù)目發(fā)生了變化D、生活環(huán)境和條件有所不同
7、生物進化的原因是（）
A、遺傳B變異
C、可遺傳的變異D、不可遺傳的變異
B類試題（針對學有余力的學生）
1.下列方法中不能使生物發(fā)生變異的是()
A.化學藥劑使細胞內(nèi)染色體加倍
B.利用轉(zhuǎn)基因方法獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠
C.把蟹爪蘭嫁接到仙人掌上
D.利用衛(wèi)星培育太空椒
2.為了培育農(nóng)作物的新品種，科學家常用藥物或放射線處理農(nóng)作物的種子，其目的是要改變種子里的()
A.細胞B.胚C.胚或胚乳D.遺傳物質(zhì)要求：一快、二準、三脫離課本。

答案：A類1、變異2、遺傳不遺傳3、有利的
遺傳不利的適應(yīng)
發(fā)展進化4、B5、A
6、D7、C
B類1、2、D通過“比一比，賽一賽”加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)了學生的答題速度和規(guī)范。
題目設(shè)計針對不同層次的學生，提出明確的完成目標。
板書設(shè)計：第四節(jié)生物的變異
一、變異的概念
生物學上把后代與親代之間以及后代不同個體之間存在差異的現(xiàn)象叫做變異
二、變異的類型
不遺傳的變異---環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有改變
可遺傳的變異---遺傳物質(zhì)改變引起的
有利變異
不利變異
三、變異的意義
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。
四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
教學反思
本節(jié)課，教師利用具有顯著遺傳和變異特征的明星臉導入，學生比較感興趣，而且在情感上容易與學生產(chǎn)生共鳴，容易引起學生的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。之后學生通過自主學習對本節(jié)課的內(nèi)容有了一個大致的了解。由于本節(jié)內(nèi)容對學生來說有一定難度，首先從問題設(shè)計上，我把課本中的大問題改成了梯度小的小問題，以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學生易于解決樂于解決，學生體驗到了成功的喜悅，使之更有信心解決下面的問題和學習。在整個探究過程中適時給予鼓勵，增加學習信心，大大提高了學習效率。其次本節(jié)課利用大量的圖片加深學生的直觀認識，降低問題的難度，使學生在我的生物課上感受到：“生物課很好玩，生物課長見識，生物課不難學”。真正做到教與學的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角色互動，既有相對獨立性，又密切聯(lián)系合作。使上生物課成為學生最喜愛的事情。再則結(jié)合生活實例進行教學，變抽象為形象，突出了教學的重、難點。在教學中還注重滲透情感教育，培養(yǎng)學生的知識運用，解決實際問題的能力，真正達到了“面向全體學生，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的教學理念。傳遞知識用于實踐才有價值的理念，并適時進行愛國教育，培生養(yǎng)學正確的價值觀。

擴展閱讀

八年級生物第二節(jié)生物的變異教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級生物第二節(jié)生物的變異教案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

課題：第二節(jié)生物的變異
[教學目標]：
知識目標:
(1).描述生物的變異現(xiàn)象
(2).舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異
(3).說明變異的意義
(4).舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用
能力目標
運用生物變異的知識,初步學會分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價值觀目標
1.通過學校”變異在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識的內(nèi)容,對學生進行生命科學價值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對未來人類的影響.
2．通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認識。同時，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進行辯證觀點的教育。
3．了解變異在人類生產(chǎn)活動中的實踐意義。　
[教學重點和難點]：　
重點:變異的類型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用
難點:遺傳的變異
[教學過程]：
一、引言：
在上一節(jié)的學習中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。
有一對夫婦，他們有兩個孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個孩子，一個孩子為雙眼皮，另一個孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異?！?br> 二、課題：第二節(jié)生物的變異　
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?br> 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？　
（二）變異的原因
1．外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？
提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學習中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？
　——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學習。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。
人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。
[小結(jié)]：
這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種。科學的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時必須慎重。
[板書設(shè)計]:
第2節(jié)生物的變異
生物的變異是生物的親代與子代之間,以及子代的各個個體之間在性狀上或多或少的存在著差異,這種差異叫做生物的變異
變異的類型:可遺傳變異,不可遺傳變異
變異的方式:基因重組,基因突變,環(huán)境因素
變異的意義
變異的運用:轉(zhuǎn)基因工程
[教學后記]：　
在教學時，教師應(yīng)該首先用一些具體的事例，來說明什么是變異，接著以人為例，設(shè)置了一個觀察內(nèi)容。然后通過一些具體事例分析變異存在兩種類型：能遺傳的變異和不能遺傳的變異。使學生在初步了解變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的原因和結(jié)果以及意義，以提高學生對變異現(xiàn)象的整體認識。

第二節(jié)變異教學設(shè)計

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第二節(jié)變異教學設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《生物的變異》說課稿

《生物的變異》說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》

本節(jié)課是在學生們學習了生物的遺傳后，對基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進行的知識的延伸。并為下一節(jié)《生物的進化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究答案，并能最終解決問題的能力，激發(fā)學生學習的主動性和對自然科學的熱愛之情。

基于對教材啊分析和《課標》的理解，我確定了以下教學重難點。

重點：1.了解生物變異的原因。

2.舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用。

難點：探究花生兩個品種的變異實驗。

二、學情分析

（心里方面）八年級的學生活潑好動，思想活躍，好奇心強，有著強烈的求知欲，因此教師在設(shè)計教學活動時要充分調(diào)動學生們的積極性，鼓勵學生動手動腦，培養(yǎng)探索精神。（知識儲備方面）學生已對生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，引導學生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進一步探究變異的原因。

結(jié)合教學內(nèi)容及八年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學目標。

三、教學目標

知識與技能：

1.理解變異的概念及影響因素。

2.了解遺傳變異在實際生活中運用。

3.掌握科學探究的方法步驟。

過程與方法：

1.通過實例引導學生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。

2.以花生果實大小變異為例，引導學生提出問題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進行交流，培養(yǎng)他們的實驗探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學習、了解生物的變異及原因使學生逐漸認識到自然界的奇妙力量，使學生具有初步的環(huán)保意識。

2.通過探究性實驗使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)其團隊合作精神。

為了突出重點，突破難點，更好地幫助學生掌握本節(jié)課知識，我選擇下面的教法學法。

四、教法學法

本著《課程標準》中對學生“能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對《課程標準》的理解，我采用了:1.多媒體教學法。可以創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，通過討論和辯論活動，使全體學生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學習興趣。3.談話法。通過詢問學生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題的方式認識變異，充分啟發(fā)學生的智力活動、發(fā)展思維能力。此外，我還運用了任務(wù)驅(qū)動法，自主學習等教法，充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的教學理念。

五、教學過程

教學準備：多媒體課件，大小不同的花生

課時安排：一課時。

下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導入新課→觀察材料、提出問題、解決問題→觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學習、課外拓展、增長見識四個方面來展開新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導入新課

為了引發(fā)學生們的好奇心，使學生對這節(jié)課有直觀的認識，我設(shè)計了這樣的導入：

“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會了，洛陽牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型，1000多個品種。同樣是牡丹，同學們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個問題，讓我們開始今天的新課“生物的變異”

這樣的導入從學生們熟悉的花卉入手，進而過渡到生物學知識，引起學生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動學習興趣，符合心理學上的認知規(guī)律。

2.觀察材料、提出問題、解決問題

為培養(yǎng)學生主動學習的意識，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學活動。

“同學們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實，定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的。同學們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會兒每一組要匯報自己的探究結(jié)果”。

等探究實驗完畢之后我還要提出以下幾個問題：

“同學們：我們一起想一想，為什么有的花生能長大，而有的花生不能長大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢？”

通過共同討論使學生認識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。

這樣的課堂設(shè)計真正地做到了還課堂給學生，充分展現(xiàn)了教師的主導作用和以學生為主體的理念。充分培養(yǎng)學生的實際操作能力，符合課標中對學生“探究能力、學習能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求。

3.觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)

為了讓學生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問學生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題，使他們進一步認識變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學生討論，分析原因，最終使學生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題。

這樣的教學設(shè)計培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學生對科學研究的興趣，使他們認識到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。

4.自主學習、課外拓展、增長見識

為了讓學生了解更多關(guān)于生物變異的知識，我會鼓勵學生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學生自主學習，達到增長見識，開闊眼界的目的。

六、板書設(shè)計

1.變異的含義。

2.探究性試驗→花生的一種變異現(xiàn)象。

3.變異的本質(zhì)

（1）環(huán)境的改變

（2）遺傳物質(zhì)的改變

4.變異是普遍存在啊。

5.遺傳變異原理在培養(yǎng)新品種方面的運用

高產(chǎn)奶?！?/p>

高產(chǎn)抗倒伏小麥→

太空椒→

6.作業(yè)：

（1）了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法

（2）認識袁隆平和他的雜交水稻