幼兒園信教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-08第4課給女兒的信。
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。此時(shí)就可以對教案課件的工作做個(gè)簡單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“第4課給女兒的信”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第4課給女兒的信教學(xué)目標(biāo)
1.完成詞語和名言警句的積累。
2.體會(huì)文章采用故事闡明愛情真諦這一構(gòu)思的巧妙。
3.品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者對愛情的詮釋。
教學(xué)難點(diǎn)
對故事寓意的理解。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于歌頌愛情的名言警句、詩詞文章。
2.可以提前觀看關(guān)于愛情的經(jīng)典影片，如《泰坦尼克號(hào)》《魂斷藍(lán)橋》《簡愛》《羅密歐與朱麗葉》《亂世佳人》《梁山伯與祝英臺(tái)》等。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
上課之前，老師請大家看幾幅畫面。
1.影片《泰坦尼克號(hào)》中羅絲和杰克浮在冰面上，羅絲看著杰克一點(diǎn)點(diǎn)地沉下去，慢慢地松開拉著他的手，無力地呼喚著“Jake，Jake……”。
2.《簡愛》的最后，羅切斯特被火燒傷，帶有傷殘，坐在椅子上拄著拐杖，在心中不斷地呼喚著簡的名字，這時(shí)，簡從遠(yuǎn)方風(fēng)塵仆仆地趕回，簡握住羅切斯特的手。
3.放一組照片：大學(xué)校園里的一對情侶，漫步于林蔭路上；一對新婚夫婦站在紅地毯上的照片；一個(gè)三口之家在陽光下的草坪上玩耍；兩位老人坐在夕陽下的湖畔面色安詳……
杰克為了讓羅絲獲救，放棄了生的機(jī)會(huì)，自己慢慢沉入海底，羅絲眼睜睜看著他沉沒，而沒有辦法營救；簡在羅切斯特窮困潦倒，陷入人生的困境最需要她時(shí)，返回他的身邊；大學(xué)校園內(nèi)一對熱戀的情侶，相愛的人走進(jìn)結(jié)婚的殿堂，三口之家的溫馨，老年相濡以沫的陪伴與默契……這是什么？這就是愛情。
這就是愛情，說起愛情，莎士比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，但有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。這位父親就是蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學(xué)習(xí)這封《給女兒的信》。
二、走近蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基（1918—1970），蘇聯(lián)教育家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長和教師長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào)。自1957年起是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起是蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。
三、初讀感知。
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了什么內(nèi)容？請概括回答。
2.請同學(xué)說說聽了課文后的感受。
3.蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦的？（童話）
4.字詞積累。
繁衍忐忑無與倫比怒不可遏麥穗
忐忑：心神不定。
繁衍：逐漸增多或增廣。
化為烏有：變得什么都沒有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
四、品讀探究。
方案一：
分析、討論以下問題：
1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心頭的記憶。
2.五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
提示：找出文中關(guān)鍵語句。
3.促使那一對男女（后來的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛情（或愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶）。
4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說明了什么？
提示：真正的愛情能夠經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛情？
提示：是忠誠、心頭的記憶（彼此的扶持、依靠……）。
6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)？為何多次寫到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。
7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情；以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
方案二：
學(xué)生閱讀童話部分，思考并填下表。
教師明確：
1.上帝三次看到美的比較：上帝第一次看到人類相愛，因?yàn)樗麖膩頉]有見過，所以不可理解。第二次看到經(jīng)過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應(yīng)該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。
2.“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”三者之間的關(guān)系：上帝三次來到人間，分別從人類的眼神中看到了“愛情”“忠誠”“心頭的記憶”。這三者之間有著密切的聯(lián)系：人在年輕的時(shí)候很容易彼此之間產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗(yàn)，只有能經(jīng)得起時(shí)間磨礪的忠誠，才能使愛人之間生死相依，永不背離，相濡以沫，永不厭倦；也只有經(jīng)過心靈的交融與契合，才能夠在心靈深處產(chǎn)生超越死亡的“追念”，而只有擁有了忠誠與心靈的追念，才是真正的愛情，作者把他們看成愛情的三位一體。
3.對上帝的態(tài)度的理解：上帝沒有創(chuàng)造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物；是人類自己創(chuàng)造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“顫抖驚異”到“惱火”，但最終“深深地沉思著走了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認(rèn)可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情比上帝權(quán)威大”，人“成了地球上的上帝”。
4.對文章的結(jié)尾的理解：僅僅能繁殖后代的愛，不是愛情，真正的愛情超過了生理的需要，要包含著“忠誠”“心頭的記憶”等人性的光輝。這是人為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。上帝沒有創(chuàng)造出人類的愛情，說明上帝只是把人類看作了普通的動(dòng)物，但是人類自己創(chuàng)造了愛情，并戰(zhàn)勝了上帝，說明人只要有高尚美好的愛情存在，就不會(huì)再淪為動(dòng)物，將成為自己人性的主宰，成為大地上的上帝。
五、拓展延伸。
1.愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學(xué)生讀一讀。
愛像只小提琴，音樂可以偶爾停息，但琴弦卻始終存在。
——瓊馬斯特斯貝奇
愛是毫不吝嗇的付出。
——列夫托爾斯泰
愛突破了時(shí)間的威力，使未來和過去永遠(yuǎn)結(jié)合。
——穆勒
能使所愛的人快樂，這是世間最大的幸福，錯(cuò)過這樣的幸福是荒唐的。
——羅曼羅蘭
唯有借著愛，人生才獲得給予和繼續(xù)進(jìn)步。
——屠格涅夫
2.聽《最浪漫的事》，然后結(jié)束本課。
最浪漫的事
背靠著背坐在地毯上/聽聽音樂聊聊愿望/你希望我越來越溫柔/我希望你放我在心上/你說想送我個(gè)浪漫的夢想/謝謝我?guī)阏业教焯?哪怕用一輩子才能完成/只要我講你就記住不忘/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢變老/一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑/留到以后坐著搖椅慢慢聊/我能想到最浪漫的事/就是和你一起慢慢變老/直到我們老的哪兒也去不了/你還依然把我當(dāng)成手心里的寶。
結(jié)束語：
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節(jié)，這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)，早戀不屬于我們。
短短的一節(jié)課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《羅密歐與朱麗葉》《飄》……你就會(huì)更深刻地了解愛情！
六、布置作業(yè)。
寫一篇日記，自己和自己心靈的秘密對話，寫出這篇課文帶給你的啟示。
板書設(shè)計(jì)：
給女兒的信
蘇霍姆林斯基
美和力量！
忠誠←愛情？→心靈的追念
你的觀點(diǎn)？
相關(guān)閱讀
八上《給女兒的信》示范教案
4.給女兒的信
一、自主學(xué)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
忐忑（）（） 宿愿（） 一抔黃土（）
剎那間（）怒不可遏（） 繁衍（）
2、選出沒有錯(cuò)別字的一組
A忐忑不安不求甚解川流不息
B酣暢淋漓走頭無路持之以恒
C嘔心瀝血有條不穩(wěn)痛心疾首
D不可思議不言而喻循續(xù)漸進(jìn)
3、用“深遠(yuǎn)”、“深長”、“深重”、“深厚”填空。形容謀慮周到，可以用“”；形容根基堅(jiān)實(shí)，可以用“”；形容災(zāi)難重重，可以用“”；形容意味雋永，耐人尋味，可以用“”。
4、改正下列詞語中的錯(cuò)別字。
官官相維（）無精打彩（）里直氣壯（）
驚皇失措（）無可耐何（）焦燥不安（）
5、“進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的?！边@句話怎樣理解？
6、課文所寫的童話中三次描寫人物的眼神，其作用是什么？
二、探究應(yīng)用
（一）給女兒的信
今天你已經(jīng)十四歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開始成為一個(gè)少女的年齡時(shí)期。你問我說：“父親，什么叫愛情?”
我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩于交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
是的，幾百萬年輕的十四歲的少女懷著一顆跳動(dòng)的心思考著這樣一個(gè)問題：什么叫愛情?每一個(gè)人對它的理解都各不相同。希望成長為男子漢的年輕小伙于也在思考這一問題。親愛的小女兒，現(xiàn)在我給你寫的信不再是過去那樣的信了。我內(nèi)心的愿望是：告訴你要學(xué)會(huì)明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父親的每一句話都能像一顆小小的種子，促使你自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽萌發(fā)出來。
7．填空。
(1)“我希望做父親的每一句話都能像一顆小小的種子，促使你自己的觀點(diǎn)和信念的幼芽萌發(fā)出來。”是采用了修辭。
⑵這是（國名）家的一篇文章，文中父親對女兒的愿望是。
8．本文采用什么形式解釋了抽象而難以理解的問題：愛情？
9．文章告訴我們真正的愛情包含哪些內(nèi)容?
10、文中父親的愿望是什么？
11、“進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。”這句話很有哲理，請把你的理解寫下來。
12、文中結(jié)尾有這樣一句話：“世上各種有生命的東西生活、繁殖，成千上萬地延續(xù)自己的有生命，的后代，但是，只有人懂得愛。而且說實(shí)在的，只有在他善于像人那樣去愛的時(shí)候，他才是一個(gè)真正的人。”你是怎樣理解這句話的?
（二）那兩條魚兒
驕陽。幾近干涸的水庫。一小洼只能側(cè)身而行的水。兩條面臨死亡的魚。
可以看出他曾經(jīng)的偉岸和她曾經(jīng)的嬌莢。然而現(xiàn)在他們都很狼狽，在這一小洼眼見著一點(diǎn)點(diǎn)消逝的水中，他們的一行一動(dòng)都會(huì)攪起團(tuán)團(tuán)污泥。但他們已經(jīng)滿足了，看著四周布滿的同類的尸體，他們感到了上帝對他們的垂青與憐憫。
但，死神并沒有打算放他倆一條活路。在他們各自吮了一口那略帶腥味的水之后，他們的周圍只有陽光和空氣了——水已蒸干。
他倆誰也不敢輕易將那口水咽下，因?yàn)樗麄兣拢卵氏潞?，水就?huì)在體表揮發(fā)。他們就默默地等待著，誰也不發(fā)一言。他們已經(jīng)感覺到了死神的由遠(yuǎn)及近。那是多么可怕的聲音啊，他們是多么的無奈，他們還沒有活夠，還沒有品嘗盡甜蜜的愛情，還不想離開這美好的世界。
然而死神是不會(huì)憐憫的，因?yàn)樗皇巧系?。她畢竟太柔弱了，承受不住陽光如此的“愛撫”，她的皮膚即將干燥。而對魚來說，皮膚的干燥就意味著生命的干涸，意味著生命花朵的枯萎凋零。偉岸的他思緒如大海般洶涌澎湃：我該怎么辦?只能這樣默默地等待死神的到來?那我還能等待多長時(shí)間？一天，一小時(shí)抑或一分鐘?這又有什么?她眼看著就要在我身邊逝去。也許，我們會(huì)一起去天堂，那樣的活，總比獨(dú)自孤零零上路好得多吧。想到這，他將那點(diǎn)帶著他體溫的水，輕輕地輕輕地抹在她的身體上，她那即將干燥的身體重又現(xiàn)出了生命的潤澤。她深情地望了他一眼，欲哭無淚。不好，他的身體漸漸失去了生命的潤澤，她也沒有多想，將那幾乎沒有多少的水抹在他的身體上。再后來，他們都沒水了，他們就用自己的唾液抹在對方的身體上，努力維持著對方的生命。
也許，上帝真的感動(dòng)了，因?yàn)樗诼錅I。不，那不是淚。不知何時(shí)，已經(jīng)烏云密布，不多時(shí)，滂沱大雨便傾盆而下……
他們又開始自由自在的生活了。但他們發(fā)誓永不分離，因?yàn)檫@兩尾魚，在那個(gè)生死關(guān)頭，學(xué)會(huì)了互相攙扶，學(xué)會(huì)了相濡以沫。
13、給下列加點(diǎn)字注音。
滂沱()（）相濡以沫()
干涸()吮吸()
14．指出下列句子運(yùn)用了何種修辭。
(1)她畢竟太柔弱了，承受不住陽光如此的“愛撫”。()
(2)偉岸的他思緒如大海般洶涌澎湃。()
(3)他們是多么的無奈，他們還沒有活夠，還沒有品嘗盡甜蜜的愛情，還不想離開這美好的世界。()
15．本文主要采用了哪種表達(dá)方式?
16．本文所講的故事，可以用哪個(gè)成語來概括。
三、師生互動(dòng)
蘇軾屬于豪放派詞人他的文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”，崇尚自然，擺脫束縛，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。他認(rèn)為作文應(yīng)達(dá)到“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止。文理自然，姿態(tài)橫生”（《答謝民師書》）的藝術(shù)境界。
在北宋詞界中還有一派，叫做婉約派。你了解他們嗎，請寫出兩位著名的代表人物及其代表作。
致女兒的信
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“致女兒的信”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第8課致女兒的信教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)和能力：通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2．過程和方法：朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)英國偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們不一定敢向我們的父母或老師發(fā)問。可是有一個(gè)14歲的小姑娘卻勇敢地向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。（出示課題。）
二、學(xué)生根據(jù)手頭資料介紹作者，如有必要，老師可做一些補(bǔ)充。
三、閱讀感知：
1．對女兒提出的問題，父親的態(tài)度如何？
2．他是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦？
3．父親告訴女兒，愛情是什么？請從文中找出相關(guān)詞句回答。
（補(bǔ)充）
愛是一種關(guān)系，一個(gè)人只有愛是始終專一的時(shí)候，他才會(huì)有最牢固的、最崇高的愛。忠實(shí)于自己的愛情的人，意味著把自己的一部分給了所愛的人。愛，這不僅是充滿激情的欣賞，為你所創(chuàng)造的美的一種享受，而且是為你所愛的人永無止境地創(chuàng)造美。
——蘇霍姆林斯基《怎樣做真正的人》
四、理解故事說理的好處：
比較兩種不同的闡述方式，你認(rèn)為哪種方式更好？為什么？
總結(jié)——特點(diǎn)一：故事說理，深入淺出。
五、再讀課文中的故事，引導(dǎo)點(diǎn)撥：
1．上帝三次來到人間，他分別看到了什么？
2．面對所看到的一切，上帝的態(tài)度分別如何？
——追問：為什么這一次不再發(fā)怒？
3．三個(gè)片斷的語言敘述有重復(fù)的東西，把上帝的其中一次視察刪除行不行？為什么？
總結(jié)——特點(diǎn)二：層層推進(jìn)，起伏有致。
六、拓開范圍，深化主題：
1．閱讀美國短篇小說家歐亨利的代表作《麥琪的禮物》，說一說：愛情除了忠誠、心靈的追念，還需要什么？（無私奉獻(xiàn)，相互的信任，時(shí)間的考驗(yàn)，依靠，理解……）
2．說說你所知道的、讓你感動(dòng)的愛情故事。（可以是文學(xué)或影視作品中的，也可以是生活中的；可以是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，也可以是平淡如水、卻歷久彌新的……）
七、開放探究：
如果上帝第四次來到人間視察，他還會(huì)看到什么？充分發(fā)揮你的想象力，給故事增加一個(gè)片斷，通過描繪上帝又一次的所見所聞，來表現(xiàn)愛情（抓愛情的某一個(gè)方面）。
八、把蘇霍姆林斯基送女兒的話：“愛，你準(zhǔn)備好了嗎？”贈(zèng)送給大家，結(jié)束全課。
九、課外作業(yè)：寫一句有關(guān)愛情的“凡人格言”；讀曼德拉寫給女兒的信。
《致女兒的信》學(xué)案
九年級語文上冊第二單元《致女兒的信》學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。
2.、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的愛情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
利用課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一次愛情教育，讓學(xué)生真正明白只有懂得愛情的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓返娜松?。
一、導(dǎo)入新課
二、走近作者
你了解蘇霍姆林斯基嗎？請交流。
三、課堂探究
（一）以自己喜歡的方式閱讀本文。
（二）讀完本文后，你知道作者的愛情觀是什么嗎？
（提示：勾畫文中揭示愛情是什么的句子）
1、這種“美和力量”在文中出現(xiàn)了幾次？這幾次同樣的“美和力量”在他的眼里有沒有區(qū)別呢？
2、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然后舉手回答，這兩個(gè)‘不可理解’有什么不同？”
3、上帝三次看到愛情，他在看到愛情后是怎樣的表情？
4、照前兩次的推論，應(yīng)該是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”。那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當(dāng)時(shí)在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說‘從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝’？為什么上帝沒有繼續(xù)發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個(gè)問題。
（三）作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?
四、拓展延伸
案例：某中學(xué)一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮現(xiàn)出男孩的笑容，眼神，還有男孩運(yùn)動(dòng)時(shí)矯健的身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實(shí)，就像她關(guān)注他一樣，他也早就開始默默地關(guān)注她了……
請問：他們可以進(jìn)一步發(fā)展嗎？為什么？
五、課外收集和練筆。
1、積累有關(guān)愛情的成語、詩詞、名言警句、諺語等。
2、收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《天仙配》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋遺夢》《亂世佳人》《愛情天梯》等等。
3、同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。
