高中生物酶的教案

生物的變異。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
（1）基因突變的概念和特點(diǎn)。
（2）基因重組的概念。

（1）通過出示基因結(jié)構(gòu)變化（堿基對的增添、缺失或改變）示意圖，加深學(xué)生對基因突變內(nèi)涵的理解。
（2）運(yùn)用知識遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)自由組合和連鎖、交換定律，概括出兩種基因重組的類型。
（3）課堂教學(xué)中不斷提出問題，讓學(xué)生通過概念的運(yùn)用達(dá)到鞏固概念和知識遷移的目的。
2．教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法
基因突變的原因。

對人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因結(jié)合圖解進(jìn)行分析，使學(xué)生真正明白基因突變的原因——DNA復(fù)制過程也可能發(fā)生差錯(cuò)，基因中個(gè)別堿基的變化，就會造成性狀改變。
3．教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法
為什么說基因突變是變異的主要來源？

講明基因突變與基因重組的區(qū)別，聯(lián)系實(shí)際舉例。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)方法
講授法。談話法。
教具準(zhǔn)備
l．基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，短腿安康羊和正常綿羊圖。
2．鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，鐮刀型貧血癥紅細(xì)胞和正常型紅細(xì)胞比較圖。
3．銀幕以多媒體教學(xué)設(shè)備。
學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1．提出問題，讓學(xué)本自學(xué)。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖．認(rèn)識基因突變的實(shí)質(zhì)。
3．在教師啟發(fā)下，由學(xué)生分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，理解基因突變的原因。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
出示本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．變異的類型及可遺傳變異的來源（B：識記）。
2．基因突變的概念、原因、特點(diǎn)和意義（B：識記）。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
引言：前面我們對遺傳問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、知道了主要的遺傳物質(zhì)是DNA，控制生物性狀遺傳的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，以及遺傳的三個(gè)基本定律和伴性遺傳。
可見、遺傳的問題很復(fù)雜。那么，變異呢？也同樣如此。在豐富多彩的生物界中，蘊(yùn)含著形形色色的變異現(xiàn)象。今天，我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
第四節(jié)生物的變異
看教材第47頁最后一段。
問：變異分為哪兩大類？可遺傳變異有哪幾種來源。
學(xué)生回答。
教師強(qiáng)調(diào)，可遺傳的變異不是由于環(huán)境因素的影響而引起的性狀改變，而是由于生殖細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)的改變引起的，因而能夠遺傳給后代。
問：通過美容手術(shù)，紋成彎彎的柳葉眉，這種柳葉眉能遺傳嗎？為什么？
（學(xué)生回答。）
又問：“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”，這種個(gè)體的差異，主要是什么原因產(chǎn)生的？
學(xué)生答出：通過基因重組產(chǎn)生的。
教師歸納：

問：鐮刀型細(xì)胞貧血癥是怎樣引起的一種遺傳病？（教師簡介鐮刀型細(xì)胞貧血癥）
學(xué)生閱書第48后回答。
一、基因突變
鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由基因突變引起的一種遺傳病，是由于基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變產(chǎn)生的。
問：大家回顧一下，什么叫基因？基因的分子結(jié)構(gòu)如何？
學(xué)生回答。
基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因中的脫氧核苷酸排列順序（堿基順序）就代表遺傳信息。不同的基因，脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同。
出示基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，對圖講解。
強(qiáng)調(diào)基因結(jié)構(gòu)不管按以上的哪一種情況變化，歸根結(jié)底都是堿基的排列順序發(fā)生了改變，從而改變了遺傳信息，引起生物性狀的變異。
1．基因突變的概念
由于DNA分子中發(fā)生的堿基對的增添、缺失或改變，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫基因突變。
基因突變是染色體的某一個(gè)位點(diǎn)上基因的改變，基因突變使一個(gè)基因變成它的等位基因，且通常會引起一定的表現(xiàn)型變化。
那么，基因突變是如何產(chǎn)生的呢？
2．基因突變的原因
以人類的鐮刀型細(xì)胞貧血癥為例。
顯示：正常型紅細(xì)胞與鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞的性狀比較圖。
鐮刀型貧血癥是一種異常血紅蛋白病。一旦缺氧，患者紅細(xì)胞變成長鐮刀型，血液的粘性增加，引起紅細(xì)胞的堆積，導(dǎo)致各器官血流的阻塞。而出現(xiàn)脾臟腫大，四肢的骨骼、關(guān)節(jié)疼痛，血尿和腎功能衰竭等癥狀，病重時(shí)，紅細(xì)胞受機(jī)械損傷而破裂產(chǎn)生溶血現(xiàn)象，引起嚴(yán)重貧血而造成死亡。
顯示：鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解。
問：鐮刀型貧血癥病人的紅細(xì)胞和正常人的為什么不一樣？
問：鐮刀型貧血癥病人的血紅蛋白中的谷氨酸為什么被纈氨酸取代？
學(xué)生回答。
教師強(qiáng)調(diào)，鐮刀型細(xì)胞貧血癥發(fā)病的根本原因是控制血紅蛋白會成的基因中一個(gè)堿基對發(fā)生了改變，由變成。
問：基因突變有何意義？
學(xué)生答出：基因突變是生物變異的根本來源，為生物進(jìn)化提供了最初的原材料，是生物進(jìn)化的內(nèi)因，沒有變異就沒有進(jìn)化，因而在生物進(jìn)化中具有重要意義。
3．基因突變的特點(diǎn)
問：基因突變作為生物變異的重要來源，它有哪些特點(diǎn)呢？
學(xué)生閱書第49頁后，由學(xué)生回答教師穿插其中講解，后歸納。
①普遍性②隨機(jī)性③稀有性④有害性⑤不定向性
教師強(qiáng)調(diào)，自然條件下發(fā)生的基因突變叫做自然突變，人為條件下誘發(fā)產(chǎn)生的基因突變叫做誘發(fā)突變。基因突變可以發(fā)生在體細(xì)胞中，也可以發(fā)生在生殖細(xì)胞中。在高等生物里，大約10萬到1億個(gè)生殖細(xì)胞中才會有一個(gè)發(fā)生基因突變?？梢娡蛔兤鋵?shí)也是不容易發(fā)生的。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
生物的變異，根據(jù)生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是否改變，分為可遺傳變異和不可遺傳變異兩類?？蛇z傳變異中的基因突變，是基因分子結(jié)構(gòu)的改變。是在一定的外界條件或者生物內(nèi)部因素的作用下，使得DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變，結(jié)果是基因中的脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變，最終導(dǎo)致原來的基因變?yōu)樗牡任换颉?br> 基因突變不同于基因重組，基因重組是基因的重新組合，產(chǎn)生了新的基因型，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，產(chǎn)生了新的基因，產(chǎn)生了新的遺傳物質(zhì)。因而基因突變是生物產(chǎn)生變異的根本原因、為生物進(jìn)化最供了最初的原材料。
（四）布置作業(yè)
1．某自花傳粉植物連續(xù)幾代開紅花，一次開出一朵白花，白花的后代全開白花，其原因是（）
A．基因分離B．基因重組C．基因突變D．環(huán)境刺激
（答案：C）
2．課本第51頁復(fù)習(xí)題一，二、1、2。
（五）板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)生物的變異

一、基因突變
1．基因突變的概念
2．基因突變的原因
3．基因突變的特點(diǎn)
第二課時(shí)
（－）明確目標(biāo)
出示本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．人工誘變在育種上的應(yīng)用及成就（A：知道）。
2．基因重組的概念和意義（B：識記）。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
復(fù)習(xí)提問
（1）生物變異的根本來源是什么？它是怎樣發(fā)生的？
（2）什么是誘發(fā)突變？它與自然突變的區(qū)別？
上述問題由學(xué)生—一回答。
誘發(fā)突變和自然突變在表現(xiàn)型上和遺傳規(guī)律上沒有區(qū)別，只是在人為條件下增加了突變出現(xiàn)的頻率。
誘發(fā)突變又叫人工誘變，在生產(chǎn)實(shí)際中得到廣泛應(yīng)用。下面我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。
4．人工誘變在育種上的應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生閱書第50頁后，回答問題：
（l）人工誘變的概念？
（2）人工誘變常用的方法有哪些？
誘發(fā)基因突變常用的物理因素主要包括電離射線如X射線、Y射線等，非電離射線如紫外線等，它們都直接或間接地作用于遺傳物質(zhì)，能引起有機(jī)體的突變。
誘發(fā)基因突變的化學(xué)因素如亞硝酸、硫酸二乙酯等，它們往往作用在核酸的堿基上，有時(shí)會引起DNA分子在復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基配對的“差錯(cuò)”，而產(chǎn)生突變。
（3）誘變育種舉例
人工誘變和雜交育種一樣，能創(chuàng)造動植物新品種。20世紀(jì)60年代，我國培育出數(shù)百個(gè)農(nóng)作物新品種。這些新品種具有抗病力強(qiáng)，產(chǎn)量高、品質(zhì)好等優(yōu)點(diǎn)。如黑龍江農(nóng)科院培育成的“黑農(nóng)五號”6個(gè)大豆新品種，產(chǎn)量提高了16％，含油量比原來的品種提高了2.5％。
應(yīng)用誘變因素培養(yǎng)優(yōu)良菌種在微生物選種中發(fā)揮了重要作用。青毒素高產(chǎn)菌株的培育，從1943年最初的菌種分泌的青毒素產(chǎn)量只有20單位／mL，到目前青毒素產(chǎn)量已達(dá)到單位／mL，就是人工誘變的一個(gè)典型例子。
問：誘變育種有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？
學(xué)生回答。
通過人工誘變，可以大大提高突變率，再經(jīng)過人工選擇及一些育種措施，培育出人類需要的優(yōu)良的生物品種。
問：可遺傳的變異除基因突變外，還有哪些來源？
答：基因重組，染色體變異。
二、基因重組
問：什么叫基因重組？基因重組產(chǎn)生的根本原因是什么？舉例說明
讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的遺傳定律后，再—一回答。
1．基因重組的概念
基因重組是指生物進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。這里必須注意到，基因重組只是生物個(gè)體的基因型發(fā)生了改變，出現(xiàn)了親代沒有的新的基因組合，而基因本身的結(jié)構(gòu)并沒有改變。
2．根本原因
基因重組產(chǎn)生的根本原因主要有兩方面，一方面是由于基因的自由組合，即控制兩對或兩對以上相對性狀的等位基因，位于兩對或兩對以上同源染色體上，該生物個(gè)體在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，非同源染色體上的非等位基因間的自由組合。另一方面是由于位于同源染色體上的原來連鎖在一條染色體的非等位基因，在減數(shù)分裂第一次分裂的前期，復(fù)制后的同源染色體聯(lián)會后，非姐妹染色單體之間由于交叉而交換，基因也隨著交換。
上述二種原因，都能形成基因的重組，而新的重組基因類型又導(dǎo)致了不同相對性狀的重組，使后代產(chǎn)生變異。
基因重組是通過有性生殖來實(shí)現(xiàn)的，如果兩個(gè)親本的雜合性越高、遺傳物質(zhì)的差距越大，基因重組的類型就越多，后代產(chǎn)生的變異也就越多。以豌豆為例，當(dāng)具有10對相對性狀的親本進(jìn)行雜交時(shí)，如果只考慮基因的自由組合（l0對等位基因位于10對同源染色體上）所引起的基因重組，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型就有種……。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
人工誘變是人工應(yīng)用各種物理、化學(xué)因素引起的基因突變，其優(yōu)點(diǎn)是提高了變異的頻率；變異性狀穩(wěn)定較快，加速了育種進(jìn)程；能大幅度改良某些性狀。因而是創(chuàng)造動植物新品種和微生物新類型的重要方法。
基因重組是通過有性生殖過程來實(shí)現(xiàn)的，如果兩個(gè)親本的雜合性越高、遺傳物質(zhì)差距越大，基因重組的類型就越多，后代產(chǎn)生的變異就越多。因而基因重組為生物的變異提供了極其豐富的來源，是形成生物多樣性的重要原因之一，對生物進(jìn)化具有十分重要的意義。
近年來，應(yīng)用重組DNA技術(shù)，可以把經(jīng)過改造的基因，通過載體送入生物細(xì)胞中，并使新的基因在細(xì)胞內(nèi)正確表達(dá)。通過此種途徑，獲得人類需要的轉(zhuǎn)基因動物或轉(zhuǎn)基因植物。
（四）布置作業(yè)
1．生物變異的根本來源是（）
A．基因突變B．基因重組
C．染色體變異D．外界環(huán)境的影響
2．課本第51頁復(fù)習(xí)題二、3、4，三、1、2。
（五）板書設(shè)計(jì)
4．人工誘變在育種上的應(yīng)用
（l）人工誘變的概念（2）人工誘變常用的方法
（3）誘變育種舉例（4）誘變育種的優(yōu)點(diǎn)
二、基因重組
1．基因重組的概念
2．基因重組產(chǎn)生的原因
　（l）基因的自由組合
　（2）基因的連鎖和交換

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高一生物《生物變異的來源》學(xué)案浙教版

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高一生物《生物變異的來源》學(xué)案浙教版

的變異：環(huán)境條件的改變引起，不涉及遺傳物質(zhì)的變化。
生物變異基因重組
可遺傳的變異：
突變：和
一、基因重組：指在生物進(jìn)行_____________時(shí),控制_____________________的重新組合。
1、下圖所示細(xì)胞含2對4條染色體，依圖填空：
（1）染色體1與2的關(guān)系：___________________，
染色體1與3（或4）的關(guān)系：_____________
（2）基因A與a關(guān)系：_____________________，
基因A與B（b）關(guān)系：_____________________
（3）該生物體產(chǎn)生的配子類型有：
________________________________
（4）一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種類型的精細(xì)胞?__________即______________________________
總結(jié)：在減數(shù)分裂的過程中，由于非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致____________________
發(fā)生基因重組。若n對相對性狀分別由n對等位基因控制，且各對基因分別位于不同對染色體上，則F2的表現(xiàn)型種類為。因此說基因重組是生物變異的來源。
2、假設(shè)下圖為基因型為AaBb的生物體的細(xì)胞圖，回答問題：
（1）基因A與a的關(guān)系是___________________。
基因A與B的關(guān)系是___________________。
（2）該生物體產(chǎn)生的配子時(shí)若沒有發(fā)生交叉互換，將產(chǎn)生
種類型的配子，即。
（3）該生物體產(chǎn)生的配子時(shí)若B和b基因發(fā)生交叉互換，將產(chǎn)生種類型的配子，即。

總結(jié)：在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期，由于_____________________________________之間發(fā)生了片段互換，導(dǎo)致基因重組。
3、基因重組是通過生殖過程實(shí)現(xiàn)的，其結(jié)果是導(dǎo)致生物性狀的性，為
動植物育種和提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。
思考題：
基因重組能產(chǎn)生新的基因嗎？能產(chǎn)生新的性狀嗎？能產(chǎn)生新的基因型嗎？
練習(xí)：
1、下列有關(guān)基因重組的說法，不正確的是（）
A．基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型　B．.非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組
C．基因重組是生物變異的根本來源　D．基因重組發(fā)生在有性生殖的過程中
2．基因重組發(fā)生在（）
A．減數(shù)分裂形成配子的過程中B．受精作用形成受精卵的過程中
C．有絲分裂形成子細(xì)胞的過程中D．果樹嫁接時(shí)砧木和接穗愈合的過程中
二、基因突變：
1、概念：指基因內(nèi)部核酸分子上的特定發(fā)生改變的現(xiàn)象。即DNA分子中發(fā)生的增添、缺失或替換，而引起的的改變。
2、類型：①例如果蠅的紅眼突變?yōu)榘籽邸＂诶缛祟惖谋奖虬Y。③例如人類的鐮刀形細(xì)胞貧血癥。
3、特點(diǎn)：①②③④⑤
4、誘變因素：①②③
5、誘變機(jī)理：

①鐮刀型細(xì)胞貧血癥的直接原因是的結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。
②鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本原因是的結(jié)構(gòu)發(fā)生了突變。
③基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^來實(shí)現(xiàn)的。
6、基因突變的意義：
是產(chǎn)生的途徑；是的根本來源；是的原始材料。
思考：生物體內(nèi)發(fā)生的基因突變是否都能引起生物表現(xiàn)型的變化？為什么？
練習(xí)：
1．基因突變常發(fā)生在細(xì)胞周期的（）
A．分裂間期B．前期C．后期D．在分裂期的各個(gè)時(shí)期都有可能
2．長期接觸x射線的人群產(chǎn)生的后代中遺傳病發(fā)病率明顯提高，主要原因是該人群生殖細(xì)胞易發(fā)生（）
A．基因重組B．基因的分離C．基因的互換D．基因的突變
3．果樹的葉芽若在早期發(fā)生突變后，可以長成變異枝條，但長勢一般較弱，這是因?yàn)榛蛲蛔円话憔哂校ǎ?br> A．隨機(jī)性B．低頻性C．不定向性D．有害性
4．基因突變從根本上改變生物的（）
A．遺傳密碼B．遺傳性狀C．遺傳信息D．遺傳規(guī)律
5、當(dāng)牛精原細(xì)胞進(jìn)行DNA復(fù)制時(shí)，細(xì)胞不可能發(fā)生（）
A．基因重組B．DNA解旋C．蛋白質(zhì)合成D．基因突變
6、基因突變一定會導(dǎo)致（）
A．性狀改變B．遺傳信息的改變
C．遺傳規(guī)律的改變D．堿基互補(bǔ)配對原則的改變
7、若某基因原有303對堿基，現(xiàn)經(jīng)過突變，變成300對堿基，它合成的蛋白質(zhì)分子與原來的基因合成的蛋白質(zhì)相比較，差異可能是（）
A、只差一個(gè)氨基酸，其他順序不變B、除長度相差一個(gè)氨基酸外，其他順序也有改變
C、長度不變，但順序改變D、A、B都有可能
三、染色體畸變：指生物細(xì)胞中染色體在和上發(fā)生變化。
1、染色體結(jié)構(gòu)變異：
①___:染色體某一段的缺少。如。
②:染色體增加了某一片段。如。
③:染色體的某一段的位置顛倒了180°
④:染色體的某一片段移接到另一條上。
染色體的結(jié)構(gòu)變異，使排列在染色體上的___________和___________也發(fā)生改變，從而導(dǎo)致________的變異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物體是_______________，有的甚至導(dǎo)致生物體。
練習(xí)：已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個(gè)基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是
2、染色體數(shù)目的變異：
1）染色體數(shù)目的變異可以分為兩類：
一類是體細(xì)胞中________的增加或減少。例如：。
一類是以___________的形式成倍的增加或減少。例如。
2）染色體組：細(xì)胞中的一組______________，在_____和上各不相同，攜帶著控制該生物________的全部遺傳信息，這樣的一組染色體就叫做一個(gè)染色體組。
練習(xí)：一個(gè)染色體組應(yīng)是（）
A、配子中的全部染色體B、二倍體生物配子中的全部染色體
C、體細(xì)胞中一半染色體D、來自父方或母方的全部染色體
3）小結(jié)：
①根據(jù)染色體形態(tài)判斷：細(xì)胞內(nèi)的染色體有幾條，就是有幾個(gè)染色體組。觀察右圖，圖中有幾個(gè)染色體組？

②根據(jù)基因型判斷：在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制出現(xiàn)幾次，該細(xì)胞或生物體就含有幾個(gè)染色體組。
思考：基因型為AABBCC的生物體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組？某細(xì)胞共有8條染色體，染色體形態(tài)數(shù)為2，則染色體組數(shù)？
4）整倍體
像雄蜂這樣由__________直接發(fā)育成的個(gè)體，________中含有__________的個(gè)體叫做__________。
由受精卵發(fā)育而成，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫做___________，體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組的個(gè)體叫做___________，含有四個(gè)染色體組的個(gè)體叫做___________。一般把體細(xì)胞中含有或以上染色體組的叫做多倍體。
舉例：二倍體生物：_____________三倍體生物：_______________________
四倍體生物：______________________六倍體生物：
四、反饋練習(xí)：
1、下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）
A.染色體缺失某一片斷B.染色體增加了某一片斷
C.染色體中DNA的一個(gè)堿基發(fā)生了改變D.染色體某一片斷位置顛倒了1800
2．是正常的兩條同源染色體，下圖所示指染色體結(jié)構(gòu)的（）
A.倒位B.缺失C.易位D.重復(fù)
3、用花藥離體培養(yǎng)的方法培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對，形成12對，據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是（）
A．二倍體B．三倍體C．四倍體D．六倍體
4、下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）
A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中
C.染色體組只存在于體細(xì)胞中D.染色體組在減數(shù)分裂過程中消失
5、果蠅的體細(xì)胞中有三對常染色體，一對性染色體。因此果蠅體細(xì)胞中的染色體有（）
A.一個(gè)染色體組B.兩個(gè)染色體組C.四個(gè)染色體組D.六個(gè)染色體組
6、四倍體曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個(gè)染色體組染色體數(shù)目為（）
A.48B.24C.12D.4
7．下列關(guān)于單倍體的敘述，正確的是（）
A、體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體組的個(gè)體B、體細(xì)胞中含有奇數(shù)染色體數(shù)目的個(gè)體
C、體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體
D、體細(xì)胞中含有奇數(shù)染色體組數(shù)目的個(gè)體
8．某生物正常體細(xì)胞的染色體數(shù)目為8條，下圖表示含有一個(gè)染色體組的細(xì)胞是（）
9、填表題：
填表比較豌豆、普通小麥、小黑麥的體細(xì)胞和配子中的染色體數(shù)、染色體組數(shù)，并且注明它們分別屬于幾倍體生物。
比較項(xiàng)目
生物種類體細(xì)胞中的染色體數(shù)配子中的染色體數(shù)體細(xì)胞中的染色體組數(shù)配子中的染色體組數(shù)屬于幾倍體生物
豌豆72
普通小麥423
小黑麥28八倍體

《生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用》學(xué)案浙教版

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用》學(xué)案浙教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用》學(xué)案浙教版

雜交育種
1、原理：
2、舉例：有兩個(gè)不同的番茄品種，一個(gè)是抗病、黃果肉（ssrr），另一個(gè)是易感病、紅果肉的品種（SSRR），目標(biāo)是培育出一個(gè)能穩(wěn)定遺傳抗病又是紅果肉的新品種（ssRR）。寫出育種過程。

3、方法過程：
4、優(yōu)點(diǎn)——最簡捷、常規(guī)
5、缺點(diǎn)——育種年限長，進(jìn)程緩慢
一、誘變育種
1、原理：
2、方法：（1）（2）
3、實(shí)例：高產(chǎn)青霉素菌株的培育
4、優(yōu)點(diǎn)：（1）能提高變異的頻率；（2）短時(shí)間內(nèi)改良生物品種的某些性狀；
（3）改良作物品質(zhì)，增強(qiáng)抗逆性。
5、缺點(diǎn)：有利個(gè)體不多，須大量處理供試材料，工作量大。
二、單倍體育種
1、原理：（染色體組成倍減少）
2、方法過程：雜交→花藥離體培養(yǎng)→誘導(dǎo)染色體加倍（秋水仙素處理）→人工選擇
3、優(yōu)點(diǎn)：（1）（2）
4、缺點(diǎn)：技術(shù)難度高，不能獨(dú)立進(jìn)行
5、實(shí)例：現(xiàn)有寬葉、不抗病（AAbb）和窄葉、抗?。╝aBB）兩個(gè)煙草品種，目標(biāo)是培育寬葉、抗?。ˋABB）的新品種。寫出育種過程。

三、多倍體育種
1、原理：（染色體組成倍增加）
2、方法過程：選材→誘導(dǎo)染色體加倍（秋水仙素處理）→新品種
秋水仙素的作用是
3、實(shí)例：三倍體無子西瓜
寫出三倍體無子西瓜培育過程

五、轉(zhuǎn)基因技術(shù)
1、原理：
2、方法過程：
獲取目的基因→目的基因與運(yùn)載體重組→目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的表達(dá)
3、優(yōu)點(diǎn)：定向改造遺傳物質(zhì)，克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，目的性強(qiáng)，針對性高。
4、缺點(diǎn)：技術(shù)性高，可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)

《生物遺傳和變異》知識點(diǎn)總結(jié)

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《生物遺傳和變異》知識點(diǎn)總結(jié)”，希望能為您提供更多的參考。

《生物遺傳和變異》知識點(diǎn)總結(jié)

高中生物遺傳和變異知識點(diǎn)總結(jié)

1.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的DNA上也有基因存在)。

2.遺傳信息是指基因上脫氧核苷酸的排列順序。

3.遺傳密碼是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列順序。

4.密碼子是指信使RNA上的決定一個(gè)氨基酸的三個(gè)相鄰的堿基。信使RNA上四種堿基的組合方式有64種，其中，決定氨基酸的有61種，3種是終止密碼子。

5.反密碼子是指轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上能夠和它所攜帶的氨基酸的密碼子配對的三個(gè)堿基，由于決定氨基酸的密碼子有61種，所以，反密碼子也有61種。

6.基因的表達(dá)是通過DNA控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過程。

7.由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基順序)不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息(即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。

8.生物的遺傳是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)共同作用的結(jié)果。

9.一般情況下，一條染色體上有一個(gè)DNA分子，在一個(gè)DNA分子上有許多基因。

10.生物個(gè)體基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系是：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。在個(gè)體發(fā)育過程中，生物個(gè)體的表現(xiàn)型不僅要受到內(nèi)在基因的控制，也要受到環(huán)境條件的影響，表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

11.在雜種體內(nèi)，等位基因雖然共同存在于一個(gè)細(xì)胞中，但是它們分別位于一對同源染色體上，隨著同源染色體的分離而分離，具有一定的獨(dú)立性。在進(jìn)行減數(shù)分裂的時(shí)候，等位基因隨著配子遺傳給后代，這就是基因的分離規(guī)律。

12.由顯性基因控制的遺傳病的發(fā)病率是很高的，一般表現(xiàn)為代代遺傳。

13.在近親結(jié)婚的情況下，他們有可能從共同的祖先那里繼承相同的隱性致病基因，而使其后代出現(xiàn)病癥的機(jī)會大大增加，因此，近親結(jié)婚應(yīng)該禁止。

14.具有兩對(或更多對)相對性狀的親本進(jìn)行雜交，在F1進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因隨著同源染色體的分離而分離的同時(shí)，非同源染色體上的基因則表現(xiàn)為自由組合。這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律，也叫獨(dú)立分配規(guī)律。

15.據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國的男性色盲發(fā)病率為7%，而女性發(fā)病率僅為0.49%。

16.一般地說，色盲這種遺傳病是由男性通過他的女兒遺傳給他的外甥的(交叉遺傳)。

17.我國的婚姻法規(guī)定，直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親禁止結(jié)婚。

18.基因突變是生物變異的主要來源，也是生物進(jìn)化的重要因素，它可以產(chǎn)生新性狀。

19.基因突變是在一定的外界環(huán)境條件或生物內(nèi)部因素作用下，由于基因中脫氧核苷酸的種類、數(shù)量和排列順序的改變而產(chǎn)生的。也就是說，基因突變是基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變的結(jié)果。

20.生物的遺傳特性，使生物物種保持相對穩(wěn)定。生物的變異特性，使生物物種能夠產(chǎn)生新的性狀，以致形成新的物種，向前進(jìn)化發(fā)展。

21.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中，在前后代之間保持一定的連續(xù)性的是DNA，而不是蛋白質(zhì)，從而證明了DNA是遺傳物質(zhì)。

22.因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

23.在真核細(xì)胞中，DNA是主要遺傳物質(zhì)，而DNA又主要分布在染色體上，所以，染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

24.在DNA分子中，堿基對的排列順序千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性;而對某種特定的DNA分子來說，它的堿基對排列順序卻是特定的，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

25.遺傳信息的傳遞是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，從親代DNA傳到子代DNA，從親代個(gè)體傳到子代個(gè)體。

26.DNA分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)為復(fù)制提供了精確的模板;通過堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。

27.子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份DNA的緣故。

2012屆高考生物生物的變異與進(jìn)化課后考點(diǎn)復(fù)習(xí)教案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《2012屆高考生物生物的變異與進(jìn)化課后考點(diǎn)復(fù)習(xí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。