高中生物酶的教案

《生物的變異》說(shuō)課稿。

《生物的變異》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》

本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。

基于對(duì)教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.了解生物變異的原因。

2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。

難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

（心里方面）八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.理解變異的概念及影響因素。

2.了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。

3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。

2.以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。

2.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法學(xué)法。

四、教法學(xué)法

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法。可以創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認(rèn)識(shí)變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生

課時(shí)安排：一課時(shí)。

下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題→觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡丹花會(huì)了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”

這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。

2.觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。

“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果”。

等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(zhǎng)大，而有的花生不能長(zhǎng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？”

通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。

這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。

3.觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)

為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。

4.自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的目的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.變異的含義。

2.探究性試驗(yàn)→花生的一種變異現(xiàn)象。

3.變異的本質(zhì)

（1）環(huán)境的改變

（2）遺傳物質(zhì)的改變

4.變異是普遍存在啊。

5.遺傳變異原理在培養(yǎng)新品種方面的運(yùn)用

高產(chǎn)奶?！?/p>

高產(chǎn)抗倒伏小麥→

太空椒→

6.作業(yè)：

（1）了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法

（2）認(rèn)識(shí)袁隆平和他的雜交水稻

相關(guān)知識(shí)

生物的變異（一）

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫(xiě)好教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《生物的變異（一）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物的變異（一）

目標(biāo)與方法1．舉例說(shuō)出生物變異的實(shí)例。2．探究生物變異的現(xiàn)象及原因。3．意識(shí)到應(yīng)該科學(xué)地描述生物的變異現(xiàn)象。教學(xué)方法自主探究課前準(zhǔn)備相關(guān)投影、大小兩個(gè)品種的花生教學(xué)程序教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知1．說(shuō)出男女性別差異的根本原因。2．嘗試解釋生男生女的原因。學(xué)生單答。引入俗話說(shuō)：種豆得豆，種瓜得瓜?！z傳俗話又說(shuō)：一母生九子，連母十個(gè)樣?！儺悓W(xué)生分析這兩句話新課第五節(jié)生物的變異放眼生物世界，不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。出示投影千姿百態(tài)的菊花；不同品種的玉米果穗；達(dá)爾文記載的安康羊；紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部。學(xué)生觀察你肯定還能舉出許多生物性狀變異的例子。前面研究過(guò)的各種相對(duì)性狀其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。教師巡視指導(dǎo)探究一種變異現(xiàn)象學(xué)生小組探究花生果實(shí)大小的變異提出問(wèn)題：作出假設(shè)：制定計(jì)劃并實(shí)施：得出結(jié)論并進(jìn)行交流：組織討論：見(jiàn)書(shū)本42頁(yè)。學(xué)生討論回答教師強(qiáng)調(diào)1．生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異，（如大小花生的果實(shí)大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。2．比較這類(lèi)相對(duì)性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。3．從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。4．由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。學(xué)生小結(jié)鞏固練習(xí)教后小記：探究花生果實(shí)大小的變異不僅需要科學(xué)的方法，還需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

生物的變異（二）

目標(biāo)與方法1．說(shuō)出遺傳變異原理在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用的實(shí)例。2．嘗試調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐墓?、禽畜的新品種。3．關(guān)注遺傳變異在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。教學(xué)方法自主探究課前準(zhǔn)備相關(guān)投影教學(xué)程序教師活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知1．舉例說(shuō)出生物變異的實(shí)例。2．說(shuō)說(shuō)可能引起變異的原因。學(xué)生單答過(guò)渡悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的輝煌。世界上栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的優(yōu)良品種中，有許多都源自我國(guó)，如水稻、家豬等?，F(xiàn)代育種工作的杰出代表袁隆平院士和他的超級(jí)雜交水稻更是享譽(yù)世界。新課人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種巡視指導(dǎo)討論書(shū)本上列舉的一些育種實(shí)例，嘗試說(shuō)明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。小組討論全班交流教師強(qiáng)調(diào)1．由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。2．通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。3．太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。介紹其它育種方法基因突變的誘發(fā)原因：輻射、化學(xué)誘變劑、過(guò)高或過(guò)低的溫度等。本課小結(jié)當(dāng)堂鞏固課后練習(xí)和課課練教后小記：大多數(shù)班級(jí)的學(xué)生均能通過(guò)自己的閱讀和小組的討論，自己得出結(jié)論。但有些學(xué)生的閱讀能力實(shí)在太差，對(duì)圖上的意思基本看不懂，我真得感到有些悲哀和感慨——從小的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在太重要了。另外我認(rèn)為在本節(jié)課上進(jìn)行實(shí)例教學(xué)效果不錯(cuò)。

生物的變異教案

教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1).舉例說(shuō)出生物的變異
(2).舉例說(shuō)出生物的變異類(lèi)型（重點(diǎn)）
(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）
⑷.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用
能力目標(biāo)：
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

1.房祖名長(zhǎng)得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？
2.房祖名和成龍長(zhǎng)得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？
遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題：第四節(jié)生物的變異]
回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱(chēng)遺傳
學(xué)生通過(guò)觀察回答：
顯而易見(jiàn)他們長(zhǎng)的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。
引出課題
導(dǎo)入目標(biāo)
2分鐘多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，即將要達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目標(biāo)。做到有的放矢。
自主學(xué)習(xí)
4分鐘過(guò)渡：今天我們將要探討變異的哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。
自學(xué)提示：請(qǐng)帶著下列問(wèn)題閱讀課本。（時(shí)間4分鐘）
①什么是變異？
②變異可以分為哪兩種類(lèi)型？
③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？
④生物變異的意義？并舉例
⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標(biāo)記。不理解的地方打上“？”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)的得到鞏固，不懂得有待認(rèn)真聽(tīng)講和理解。

引導(dǎo)探究層層推進(jìn)
14分鐘過(guò)渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來(lái)就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。
（一）變異的現(xiàn)象與概念
在我們周?chē)?，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小結(jié)。
（板書(shū)一.變異的概念）
提問(wèn)：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

過(guò)渡：說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
多媒體展示：生物變異圖片
1.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：菊花
2.變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)：馬

3.變異存在于一家三口之內(nèi)
總結(jié)與過(guò)渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的原因
（二）變異的原因
同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請(qǐng)同學(xué)們討論、回答。

你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專(zhuān)家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測(cè)一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？
如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測(cè)一下，后代表現(xiàn)又會(huì)是什么？為什么？
同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類(lèi)型？
請(qǐng)你來(lái)總結(jié)：變異的類(lèi)型有哪幾種？
變異的
類(lèi)型可遺傳的變異不遺傳的變異
表現(xiàn)給后
代給后代,一般只表現(xiàn)在
原因由而引起遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變,____變化而引起的
（板書(shū)二：變異的類(lèi)型1.不遺傳的變異
2.可遺傳的變異）
舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類(lèi)型？
回答正確，人類(lèi)的白化病就是由于基因的改變引起的
學(xué)以致用
請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)例子
（1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
（2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的圖片（要求：學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？
提問(wèn)：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因?yàn)橛腥~綠體）
可見(jiàn)變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類(lèi)？
學(xué)以致用
（1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
（2）一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
提問(wèn)：通過(guò)以上的事例，你能說(shuō)說(shuō)變異在生物上有什么意義？（提示：從整個(gè)種群的生存來(lái)說(shuō)）
（板書(shū)三、變異的意義）
過(guò)渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。
請(qǐng)同學(xué)觀察課本87頁(yè)-88頁(yè)圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類(lèi)型，說(shuō)明其判斷理由。
很好?？梢?jiàn)染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。
判斷下列變異是否有利于生物生存

學(xué)生踴躍舉手回答：
變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱(chēng)為變異。
學(xué)生利用平時(shí)所見(jiàn)所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個(gè)小組代表回答
學(xué)生1.金魚(yú)有許多種類(lèi)
學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)
學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大
……

觀看老師展示的變異圖片，認(rèn)同生物變異的普遍性。

小組討論、交流后選代表回答：
生1：我們小組認(rèn)為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異
生2：我們小組認(rèn)為大穗和小穗是一對(duì)相對(duì)性狀，也可能是控制這對(duì)相對(duì)性狀的基因引起的變異。
如果我是育種專(zhuān)家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。
生：小穗，因?yàn)橛森h(huán)境引起的變異是不遺傳的。

生：小穗，因?yàn)橛蛇z傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

學(xué)生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類(lèi)型。
可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

學(xué)生看圖思考，做出判斷，并說(shuō)出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出判斷，并說(shuō)出理由。
⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異
⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異

學(xué)生認(rèn)真觀察昆蟲(chóng)的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。

葉片出現(xiàn)白色說(shuō)明葉片中不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，就意味著它無(wú)法生存。

總結(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存
⑵綠色玉米苗變異為白化苗無(wú)法進(jìn)行光合作用，不利于生物生存。

生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因?yàn)橛欣淖儺悤?huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。
觀察、判斷、回答：
1、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。

回答：
圖1是有利變異
圖2是不利變異通過(guò)老師的問(wèn)題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對(duì)自學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的層層推進(jìn)得到圓滿的解決達(dá)到理解的層次。

通過(guò)一組圖片的展示，加深對(duì)變異概念的認(rèn)識(shí)認(rèn)同生物變異的普遍性。

通過(guò)小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。

通過(guò)比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)

通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解應(yīng)用的層次。

通過(guò)“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，同時(shí)
在老師的提示下思考生物的這種變異對(duì)生物個(gè)體而言有什么意義。

在獲得新知識(shí)后，及時(shí)練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。

通過(guò)一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
8分鐘過(guò)渡語(yǔ)：正是因?yàn)橛辛俗儺?，生物才?huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類(lèi)所需，加以培育，并為人類(lèi)服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn)，在這個(gè)工作中，我們利用的是哪一種變異呢？
對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢？下面我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
（板書(shū)四、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類(lèi)型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。

學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種
A組：討論人類(lèi)是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。
B組：討論通過(guò)雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組：討論分析太空椒是怎么回事？
D組：討論分析染色體的加倍的草莓。
學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答
A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
B組代表：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。
C組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細(xì)胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。
通過(guò)讓學(xué)生分組討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、討論，在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
5分鐘過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
拓展應(yīng)用
有人說(shuō)“如果沒(méi)有遺傳的變異，就不會(huì)產(chǎn)生新的生物類(lèi)型，生物就不能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進(jìn)化?！?br> 你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)（要求：合上課本，用自己的語(yǔ)言加以描述）
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答：有道理。因?yàn)楦鞣N有利的變異會(huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。強(qiáng)化了知識(shí)的識(shí)記。w
課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5分鐘比一比，賽一賽
A類(lèi)試題（面向全體學(xué)生）
1、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，但它們果實(shí)的大小差異很大，這種現(xiàn)象屬于。
2、由外界環(huán)境的影響引起的，物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化的變異叫做的變異。
3、變異對(duì)生物進(jìn)化的意義：各種________變異通過(guò)________不斷積累和加強(qiáng)，_______變異被淘汰，使生物群體更_______周?chē)h(huán)境。因此有利于物種的_______和________。
4、下列變異不可以遺傳給后代的是（）
A、一對(duì)夫婦中，丈夫?qū)t綠色不能識(shí)別
B、某人常在野外工作，皮膚變黑
C、一對(duì)夫婦正常，但小孩長(zhǎng)到幾歲后被診斷有先天愚型
D、父母都是雙眼皮，而女兒是單眼皮
5、下列方法中，不能得到可遺傳變異的是（）
A、加強(qiáng)水肥管理，使農(nóng)作物健壯
B、進(jìn)行品種雜交，之后進(jìn)行選育
C、用射線和藥物處理種子后進(jìn)行選育
D、挑選牛群中的肉質(zhì)較佳的進(jìn)行繁殖
6、同卵雙生的兄弟倆胖瘦相差很大，其原因是（）
A、顯性基因發(fā)生了作用B、隱性基因發(fā)生了作用C、染色體數(shù)目發(fā)生了變化D、生活環(huán)境和條件有所不同
7、生物進(jìn)化的原因是（）
A、遺傳B變異
C、可遺傳的變異D、不可遺傳的變異
B類(lèi)試題（針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生）
1.下列方法中不能使生物發(fā)生變異的是()
A.化學(xué)藥劑使細(xì)胞內(nèi)染色體加倍
B.利用轉(zhuǎn)基因方法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠
C.把蟹爪蘭嫁接到仙人掌上
D.利用衛(wèi)星培育太空椒
2.為了培育農(nóng)作物的新品種，科學(xué)家常用藥物或放射線處理農(nóng)作物的種子，其目的是要改變種子里的()
A.細(xì)胞B.胚C.胚或胚乳D.遺傳物質(zhì)要求：一快、二準(zhǔn)、三脫離課本。

答案：A類(lèi)1、變異2、遺傳不遺傳3、有利的
遺傳不利的適應(yīng)
發(fā)展進(jìn)化4、B5、A
6、D7、C
B類(lèi)1、2、D通過(guò)“比一比，賽一賽”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的答題速度和規(guī)范。
題目設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出明確的完成目標(biāo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：第四節(jié)生物的變異
一、變異的概念
生物學(xué)上把后代與親代之間以及后代不同個(gè)體之間存在差異的現(xiàn)象叫做變異
二、變異的類(lèi)型
不遺傳的變異---環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變
可遺傳的變異---遺傳物質(zhì)改變引起的
有利變異
不利變異
三、變異的意義
生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。
四、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
教學(xué)反思
本節(jié)課，教師利用具有顯著遺傳和變異特征的明星臉導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，而且在情感上容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易引起學(xué)生的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。由于本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，首先從問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我把課本中的大問(wèn)題改成了梯度小的小問(wèn)題，以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生易于解決樂(lè)于解決，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，使之更有信心解決下面的問(wèn)題和學(xué)習(xí)。在整個(gè)探究過(guò)程中適時(shí)給予鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)信心，大大提高了學(xué)習(xí)效率。其次本節(jié)課利用大量的圖片加深學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，降低問(wèn)題的難度，使學(xué)生在我的生物課上感受到：“生物課很好玩，生物課長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，生物課不難學(xué)”。真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角色互動(dòng)，既有相對(duì)獨(dú)立性，又密切聯(lián)系合作。使上生物課成為學(xué)生最喜愛(ài)的事情。再則結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，變抽象為形象，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)。在教學(xué)中還注重滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正達(dá)到了“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。傳遞知識(shí)用于實(shí)踐才有價(jià)值的理念，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培生養(yǎng)學(xué)正確的價(jià)值觀。

生物的遺傳和變異

生物的遺傳和變異
自學(xué)回答：
1、親代與_________間以及_________個(gè)體之間存在著或多或少的差異，即生物的_________現(xiàn)象。生物界中，_________完全一樣的兩個(gè)個(gè)體是很難找到的。
2、可遺傳變異是由引起的，不可遺傳變異是由引起的。
3、變異是有利變異；變異是不利變異。
4、如果生物不發(fā)生變異，就不能_________不斷變換著的環(huán)境，就不可能產(chǎn)生新的_________。正是由于生物的________和_________，才使得生物界由簡(jiǎn)單到________、由________到________不斷的進(jìn)化發(fā)展。
二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、下列各項(xiàng)中不屬于變異的是（）
A、父母都是雙眼皮，兒子是單眼皮B、姐姐有酒窩，妹妹沒(méi)有酒窩
C、羊有角，馬沒(méi)有角D、父母胖，女兒瘦
2、下列各項(xiàng)中不屬于可遺傳變異的是（）
A、月季花的紅色與白色B、父親高，兒子矮
C、母親正常，兒子色盲D、水肥條件不同導(dǎo)致水稻長(zhǎng)勢(shì)不同
3、下列各項(xiàng)中屬于有利變異的是（）
A、高桿水稻種的矮稈（抗倒伏）的變異B、從野生豬到家豬的變異
C、從原雞到肉用雞的變異D、玉米白化苗的變異
4、下列各項(xiàng)不是遺傳物質(zhì)變化引起的變異的是（）
A、豌豆的圓粒和皺粒B、玉米粒的黃色和白色
C、茉莉的紅花和白花D、綠韭菜與韭黃
5、一塊玉米地里出現(xiàn)了幾株白化苗，不久它們就死亡了，其根本原因是（）
A、幼苗的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變B、幼苗生長(zhǎng)的地方缺少養(yǎng)料
C、幼苗生長(zhǎng)的地方缺少水分D、幼苗生長(zhǎng)的地方光照不足
6、對(duì)生物個(gè)體而言，所謂有利變異是指（）
A、對(duì)所有生物有利的變異B、對(duì)生物個(gè)體生存有利的變異
C、對(duì)人類(lèi)有利的可遺傳變異D、對(duì)人類(lèi)不利的不可遺傳變異
7、一只雌貓一次產(chǎn)了3只小貓。毛色完全不同，這說(shuō)明生物體具有（）
A、遺傳性B、變異性C、進(jìn)化性D、適應(yīng)性
8、事實(shí)上，無(wú)論是父子、母女，還是兄弟姐妹，甚至是同卵雙生的雙胞胎性狀完全一樣的兩個(gè)人是很難找到的，這說(shuō)明（）
A、變異具有普遍性B、變異現(xiàn)象只表現(xiàn)在人與人之間
C、變異現(xiàn)象是不存在的D、遺傳現(xiàn)象具有普遍性
9、下列的變異中，可遺傳的是（）
A、長(zhǎng)在陰暗處的植物葉色變黃B、玉米地里常出現(xiàn)個(gè)別白花苗
C、舉重運(yùn)動(dòng)員粗壯的手臂D、肥水充足處的大豆植株高大
10、同在一個(gè)草場(chǎng)，牛吃草長(zhǎng)牛肉，羊吃草長(zhǎng)羊肉。牛和羊吃了同樣的食物確表現(xiàn)出不同的性狀，其根本原因是（遺傳和變異）（）
A、牛和羊的新陳代謝方式不同B、牛和羊的消化吸收功能顯著不同
C、牛和羊細(xì)胞中染色體上的基因不同D、牛和羊的細(xì)胞大小和形狀不同
11、綜合分析題
（1）閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題。
材料一：科學(xué)工作者將一種矮稈（抗倒伏）但不抗銹病的小麥與另一種高桿（不抗倒伏）但抗銹病的小麥做親本進(jìn)行雜交。后代中出現(xiàn)了矮稈抗銹病、矮稈不抗銹病、高桿抗銹病和高桿不抗銹病四種類(lèi)型，選矮稈抗銹病類(lèi)型進(jìn)行繁殖培育，經(jīng)若干代后便獲得了矮稈抗銹病小麥新品種。
材料二：科學(xué)家利用航天技術(shù)，通過(guò)返回式衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等手段搭載普通椒的種子，返回地面后再進(jìn)行選育，培育成果實(shí)個(gè)大、肉厚、口感好、產(chǎn)量高的太空椒。
材料三：新疆的哈密瓜以甜度大而著稱(chēng)，有人將其引進(jìn)到山東種植，其果實(shí)甜度大大降低。
⑴材料中涉及到的小麥性狀有哪些？；性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象叫；雜交后代中出現(xiàn)了矮稈抗銹病、高桿不抗銹病類(lèi)型，這種現(xiàn)象叫作
⑵矮稈抗銹病小麥新品種的培育和太空椒的培育原理有所不同，前者是育種，而后者是育種。
⑶哈密瓜在山東種植甜度降低的變異同矮稈抗銹病的小麥、太空椒的變異，前者是
的變異，其根本原因是未涉及到的改變。
（2）探究題
約翰和大衛(wèi)曾在發(fā)生核泄漏事故的電廠附近生活過(guò)。最近發(fā)現(xiàn)約翰的兒子患有常染色體的隱性遺傳病甲，大衛(wèi)的女兒患有常染色他顯性遺傳病乙，約翰與大衛(wèi)及他們的妻子都很正常。請(qǐng)根據(jù)上述材料來(lái)回答問(wèn)題：
（1）約翰的兒子和大衛(wèi)的女兒所患的病是遺傳引起的還是變異引起的？你判斷的理由是什么？

（2）從生物與環(huán)境的關(guān)系來(lái)考慮，為什么基因的突然改變一般來(lái)講都是有害的？