小學三年級的美術(shù)教案
發(fā)表時間：2020-06-27八年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學案人教版。
八年級生物上冊《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學案人教版
第1節(jié)教學內(nèi)容
生態(tài)系統(tǒng)的組成需課時：1課時第1課時課型新授教學目標知識目標
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.舉例說明食物鏈的富集作用。
能力目標
1.能根據(jù)文字、圖片等資料進行觀察或分析并探究有關(guān)問題。
情感態(tài)度與價值觀
2.認識到愛護生物、保護生態(tài)系統(tǒng)和保護生物圈的重要性。重點難點教學重點：
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
教學難點：
1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)教學方法新授教學輔助手段討論教學過程復備你想過這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？你想過生物與非生物之間的關(guān)系嗎？它們之間的關(guān)系就像是一張無形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天要研究的生態(tài)系統(tǒng)中的“生命之網(wǎng)”。
新授：（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就像這片樹林一樣。在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做是一個個生態(tài)系統(tǒng)。
你們知道植物、動物和真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色嗎？請同學們自己看書，找出這個問題的答案，并說明原因。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演什么角色呢？
生：生產(chǎn)者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，動物扮演什么角色呢？
生：消費者。
師：隨著動物的攝食，食物中的物質(zhì)和能量就流入動物體內(nèi)。那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
師：樹樁在腐爛的過程中還有另一類你們看不見的生物在起作用，那就是細菌。通過細菌和真菌等的共同作用，動植物的尸體、植物的落葉以及熟透了掉落在地上的果實等被分解，其中的有機物被分解成簡單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，所以它們扮演的角色是分解者。想一想，如果沒有了分解者，地球會是一幅什么樣的景象？
師：現(xiàn)在請你們再觀察這幅圖片。圖中除了有生命的生產(chǎn)者、消費者和分解者以外，還有什么？
生：還有陽光等。
師：生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。
（二）食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動物都是直接或間接地以植物為食，所以消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家還能想出其他的例子來嗎？小組討論一下，看哪個組同學舉例最多。
生：討論并回答。
師：很好，現(xiàn)在請同學們看書中的圖，請你們用箭頭把消費者和生產(chǎn)者連接起來，注意箭頭要指向取食者或捕食者，下面我先做一個示范。
如：草→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中的圖。
師：你連接的這些食物鏈有多少條？
生：９條。
師：連接完后，大家看這幅圖像不像一張網(wǎng)？
生：像。
師：同學們觀察得很仔細，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：青蛙的數(shù)量可能會增加，昆蟲的數(shù)量可能會減少等。
（三）食物鏈的富集作用
師：當人類排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，情況會怎樣呢？下面讓我們來看一幅圖片
（１）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么后果呢？
（２）有毒物質(zhì)是通過什么途徑到達大魚體內(nèi)的？
人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的還是我們?nèi)祟愖约骸?br>
日本的水俁事件。
板
書
設(shè)
計第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成
一、生態(tài)系統(tǒng)
1.定義
2.組成：生物成分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物成分：陽光、空氣
二、食物鏈和食物網(wǎng)
教學反思
授課時間：（www.zw5000.Com 作文5000網(wǎng)）
精選閱讀
八年級生物下冊《生態(tài)系統(tǒng)的組成》復習學案
做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準備教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《八年級生物下冊《生態(tài)系統(tǒng)的組成》復習學案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
八年級生物下冊《生態(tài)系統(tǒng)的組成》復習學案
學習內(nèi)容：6－1－1生態(tài)系統(tǒng)的組成
學習目標：
生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；各組成成分的作用及相互聯(lián)系
重點難點：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用及聯(lián)系
學習過程：
一、預習學案
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？
2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、生態(tài)系統(tǒng)由＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿兩部分組成，前者包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿等，為生物提供＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿＿＿＿。后者包括生態(tài)系統(tǒng)中的＿＿＿＿＿
4、生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分根據(jù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，分成了生產(chǎn)者、消費者和分解者。
5、生產(chǎn)者主要指＿＿＿＿＿＿，它們能利用＿＿＿＿＿，通過＿＿＿＿＿＿，把＿＿＿＿制造成＿＿＿＿＿，并把＿＿＿＿轉(zhuǎn)變成＿＿＿＿儲存起來。
6、分解者主要是指細菌、真菌等營＿＿＿＿生活的微生物，他們能將動植物殘體等含有的有機物分解成簡單的無機物，歸還到＿＿＿＿中，促進＿＿＿＿
▲注意：參與分解的生物除了細菌真菌，還有一些生活在土壤和水體中的動物
二、探究學案
1、生態(tài)系統(tǒng)中最基本最關(guān)鍵的生物成分是生產(chǎn)者，還有分解者也是必不可少
2、生態(tài)系統(tǒng)的特點：▲具有一定的地域局限性；▲具有整體性，即某一特定地域內(nèi)的所有生物和非生物共同參與才能構(gòu)成該地域的生態(tài)系統(tǒng)，缺少其中的任何一個因素都是不行的，不能以其中一部分數(shù)量的多少而論；▲具有時間局限性，我們在研究某一生態(tài)系統(tǒng)時，其生態(tài)因素必須是現(xiàn)在存在的，過去曾經(jīng)存在過和將來可能出現(xiàn)的東西不是當前生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素。
3、怎樣理解生產(chǎn)者主要是指綠色植物，除了綠色植物還有什么植物是生產(chǎn)者？
4、消費者包括各種動物，那么所有的動物都是消費者嗎？
三、練一練
1、生態(tài)系統(tǒng)是指（）
B、一種生物的總和B、生物及其生存環(huán)境
C、所有生物的總和D、生物生存的環(huán)境
2、下列各項，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）
B、大明湖中的各種生物B、泰山林區(qū)
C、內(nèi)蒙古草原上的全部牛、羊D、長江里的所有魚
3、在生態(tài)系統(tǒng)中，能把有機物變成二氧化碳和水等返回無機環(huán)境的是（）
B、生產(chǎn)者B、消費者C、分解者D、三者都是
4、森林中一棵樹死了，倒在地上，苔蘚、藻類、蘑菇、白蟻、蠕蟲、蜘蛛和鼠，均以這棵朽木為生。它們與環(huán)境共同構(gòu)成了一個（）
B、種群B、群落C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈
5、在一個平衡狀態(tài)的封閉生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，要使其中的動物長時間存活必須提供
A、二氧化碳B、水C、足夠的有機物D、太陽能
6、科學家曾對世界上最深的海溝---瑪利亞納海溝進行考察，發(fā)現(xiàn)海溝深處有魚蝦，但沒有植物，其原因是（）
B、海溝深處無二氧化碳B、海溝深處無陽光
C、海溝深處無有機物D、水溫太低
7、環(huán)節(jié)動物---蚯蚓主要食用樹葉等腐敗物，并把這些腐敗物分解為無機物，在這里，蚯蚓扮演的角色是（）
B、生產(chǎn)者B、消費者C、分解者D、以上都不是
8、連接生命世界和無機自然界的兩個重要環(huán)節(jié)是（）
A、生產(chǎn)者和非生物成分B、消費者和非生物成分
C、生產(chǎn)者和消費者D、生產(chǎn)者和分解者
9、目前在某些城市時興一種水晶球樣的生態(tài)球作為家庭擺設(shè)，該球密封，內(nèi)裝水，小魚，底部有泥沙，并生長水藻。那么這個生態(tài)球應(yīng)放在的＿＿＿＿＿的地方；若要組成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，除以上生物外，還必不可少的成分是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。
四、學后反思
生態(tài)系統(tǒng)的組成
生態(tài)系統(tǒng)的組成
教學重點：
1．舉例說出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2．說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分
3．舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
教學難點：
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集
教學方法：
引導、啟發(fā)、觀察、分析、討論、歸納等
教學流程：
1．新課導入：
師：同學們，現(xiàn)在春暖花開，許多人都想乘此機會到大自然中去，擁抱大自然，與大自然來個親密接觸，從而放飛自己的心靈，舒展一下疲憊的身心。（點擊，學生觀看大屏幕）同學們，假如你現(xiàn)在正置身于這樣優(yōu)美的環(huán)境中時，你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你又會想到什么呢？
生：（略）微風吹過，樹葉沙沙作響。溪水淙淙，蟲鳴鳥唱。
師：這時候，你會想到過這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？有沒想過這些生物和非生物之間的關(guān)系呢？其實它們之間的關(guān)系就象一張無形的大網(wǎng)。今天我們就一起來領(lǐng)略，一起來暢游這奇妙的“生命之網(wǎng)”（點擊，生態(tài)系統(tǒng)的組成）請同學們把課本打開到86頁。
2．新課講授：
一.生態(tài)系統(tǒng)的成分（板書）
師：首先我們一起來探討生態(tài)系統(tǒng)的成分。那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)呢？我們知道生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就象我們校園內(nèi)的池塘一樣。其實一片樹林，一塊農(nóng)田，一塊山地，一個池塘，一個小花園，廣闊的沙漠，海洋，甚至整個地球等等，都可以看成是一個個生態(tài)系統(tǒng)。師：哪位同學能告訴大家什么叫生態(tài)系統(tǒng)嗎？（板書）1.生態(tài)系統(tǒng)
生：（預設(shè)回答）所謂生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分組成的呢？下面讓我們來觀看大屏幕（點擊），并分組討論下面的問題：這是一個池塘生態(tài)系統(tǒng)，它有哪些非生物成分和生物成分？這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？看哪個小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準確。（板書）2．生態(tài)系統(tǒng)的成分
生：觀察、討論、分析
師：好，現(xiàn)在讓我們一起來分享大家的成果。這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些非生物成分呢？
生：陽光、空氣、水、土壤等
師：（點擊）很好，那又有哪些生物成分呢？
生：有一些藻類、浮萍、蓮、蘆葦?shù)戎参?，有蝦、小魚、大魚等動物，還有細菌、真菌等微生物。
師：回答很好。在生態(tài)系統(tǒng)中植物、動物、微生物分別扮演什么角色呢？現(xiàn)在請同學們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，看看生態(tài)系統(tǒng)里植物、動物、微生物分別扮演什么角色。
生：
植物是生產(chǎn)者，能進行光合作用把無機物合成有機物，把光能轉(zhuǎn)變成化學能貯存在有機物中。這些有機物不僅為植物自身的生長、生殖提供營養(yǎng)物質(zhì)和能量，而且也是人和動物的食物來源，所以把他們叫生產(chǎn)者。
動物是消費者，不能自己制造有機物，它們的生存必須直接或間接的依賴于綠色植物，所以把它們叫消費者。以動植物為食的動物和人也是消費者。
細菌、真菌是分解者它們能將動植物的遺體、排出物和殘落物中所含的有機物逐漸分解成無機物，歸還到無機環(huán)境中被綠色植物重新利用。如果沒有分解者動植物的遺體殘骸就會堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰。
師：同學們剛才了解了它們的作用。那么它們之間是什么樣的關(guān)系呢？（點擊）同學們請看大屏幕?？梢杂眠@一圖解來表示它們的關(guān)系：生產(chǎn)者能制造有機物為消費者提供食物和棲息場所，消費者對于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作用，分解者能夠?qū)又参锏倪z體分解成無機物，而這些無機物又被生產(chǎn)者利用，這充分說明了生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是：（停頓）請學生回答。
生：預設(shè)答案：相互依存，緊密聯(lián)系，缺一不可。
師：下面我們一起來做幾條練習，來鞏固一下剛才所學的內(nèi)容。
1．請你用直線將下列有所屬關(guān)系的名詞連起來：新課標第一網(wǎng)
水草
魚生產(chǎn)者
藻類
細菌消費者
獅子
人分解者
2．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A．一群羊B．一只貓C．一片森林D．一窩小雞
3．在生態(tài)系統(tǒng)中陽光、水分屬于（）
A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．非生物成分
4．在一個生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的是（）
A．水草B．鯉魚C．螺螄D．浮游生物
師：同學們回答很正確，說明對剛才的內(nèi)容掌握得很好！你們的父母每天上班勞動，創(chuàng)造價值；農(nóng)民日復一日，年復一年的辛勤勞動收獲著果實，那么他們是生產(chǎn)者嗎？
生：不是（或是）因為在地球上只有植物才能通過光合作用制造有機物它們才是生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，其實人是社會意義上的生產(chǎn)者，而植物是生物學意義上的生產(chǎn)者。
師：大家一定知道“螳螂補蟬，黃雀在后”的成語了，它揭示出生物之間存在著什么關(guān)系呢？
生：捕食關(guān)系
師：好，同學們我們一起來欣賞一段影片，體會一下生物捕食的精彩和刺激。
生：欣賞并不時的發(fā)出陣陣驚嘆。
師：從剛才這段影片中我們知道草，兔，鷹之間的聯(lián)系嗎？
生：鷹吃兔，兔吃草的關(guān)系
師：很好這就是食物鏈（點擊）大屏幕上出現(xiàn)：
二.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)（板書）
那么誰可以告訴大家什么叫食物鏈呢？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系就叫做食物鏈
師：（點擊）例如：草——兔——狐——狼。讓學生之間交流并舉例
生：討論并回答
師：好，大家舉的例子都很好！現(xiàn)在請同學們觀看大屏幕圖25-1，這是一個草原生態(tài)系統(tǒng)。請你們用箭頭把消費者和生產(chǎn)者連接起來。注意：每一條食物鏈的起點必須從生產(chǎn)者（植物）開始，箭頭要指向捕食者。我先做一個示范（點擊）好下面我們就用這種方法連接其他生物，看哪些同學連得又快又好。
生：看書連圖，討論
師：在黑板上寫下幾種生物的名稱
師：好，你們連接了幾條食物鏈？
生：……
師：現(xiàn)在我請一位同學到前面來板演一下。
生：連圖
師：我們一起來看一下這位同學連得怎樣？分析（點擊）其實連出幾條食物鏈并不重要，重要的是掌握兩個注意點。大家看這幅圖象什么？
生：象一張網(wǎng)
師：同學們觀察得很仔細，在生態(tài)系統(tǒng)中各條食物鏈并不是彼此分離的。例如：小鳥不僅吃昆蟲，也吃野果。野兔不僅被狐貍捕食，也其他肉食動物捕食。因此，許多食物鏈彼此交錯連接，形成了一張無形的網(wǎng)絡(luò)，這就是食物網(wǎng)。（點擊）
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：老鼠的數(shù)量可能會增加，鳥的數(shù)量也可能會增加，昆蟲的數(shù)量可能會減少等。
師：我們在研究食物鏈和食物網(wǎng)的時候，有沒有想過我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請同學們課后探究一下我們在食物網(wǎng)中的位置好不好？
師：當人類的生產(chǎn)活動排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，情況會怎樣呢？（點擊）請看大屏幕（圖25-2）通過觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？大家討論，分析這兩個問題。
1．如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了會產(chǎn)生什么樣的后果？
2．有毒物質(zhì)是通過什么途徑達到鷹體內(nèi)的？（老師在黑板板書）
教學反思：
開篇以一段優(yōu)美音樂配上精美的圖片，一下就將學生帶進如畫的自然景觀中，從而激起學生的興趣。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹積極引導的指導方針，讓學生在探究的過程中完成了教學；課堂充滿民主、平等的氛圍，學生的思維、言行得到徹底的解放，只是內(nèi)容銜接處簡要講解新課改的理念要求。同時，在教學中教師拉近了學生和社會的距離，將課堂知識和日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學無形之中延伸到了生活。并且在教學中也滲透了德育教育和環(huán)保教育，幫助學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀。本節(jié)教學的難點是指導學生對資料的分析、交流和表達的最佳效果，這需要在平時的教學中加以鍛煉。
八年級生物上冊《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》學案人教版
每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“八年級生物上冊《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》學案人教版”但愿對您的學習工作帶來幫助。
八年級生物上冊《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》學案人教版
第1節(jié)教學內(nèi)容生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)需課時：1課時第1課時課型新授教學目標知識目標
1.了解生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型。
2.理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3.生態(tài)平衡的概念和特點。
4.了解人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
能力目標
1.培養(yǎng)學生自覺為維持生態(tài)平衡貢獻自己的一份力量。
情感態(tài)度與價值觀目標
1.了解當前我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，認同生物圈是生物的共同家園。重點難點教學重點
1.生態(tài)平衡的概念及特點。
2.人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點。
教學難點
1.生態(tài)平衡的概念和特點。教學方法新授教學輔助手段討論教學過程復備一、導入新課（創(chuàng)設(shè)情景）
復習生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析森林生態(tài)系統(tǒng)的組成。
引出：地球上生態(tài)系統(tǒng)的種類。
二、新課教學
1、生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點：
教師：利用課件，出示通過視頻材料所要解決的問題：
（1）通過欣賞生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料說出：生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點
（2）利用課件，出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈：并總結(jié)出各種生態(tài)系統(tǒng)的共同特點：
學生：對比海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的組成，比較這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。
結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強。
2、生態(tài)平衡：
教師：利用課件展示火山爆發(fā)、地震等自然災害對生態(tài)系統(tǒng)瞬間造成的破壞、人為因素對生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)能力的破壞的現(xiàn)象。提出問題：（引出生態(tài)平衡的內(nèi)容）
學生分析得出結(jié)論：
（1）分析一個處在正常狀態(tài)下的熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)和一個森林生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出：生態(tài)平衡的概念。
（2）分析生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出生態(tài)系統(tǒng)是一種動態(tài)平衡。（注意：種類和數(shù)量處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)）
3、地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和構(gòu)成了生物圈：
自學地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈的位置和概念。
三、播放當前我國各地的自然、經(jīng)濟的專題片，把學生分成分城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱四個小組進行討論：當前城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱的經(jīng)濟發(fā)展特點及環(huán)境狀況：
（根據(jù)自己對不同地區(qū)資料的掌握情況，自由分組）
每個小組選一名學生對所在小組的研究情況進行匯報交流。
1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（典型的人工生態(tài)系統(tǒng)）。
分析：對比一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)什么差別。
得出結(jié)論：（1）經(jīng)過人工改造的生態(tài)系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，其生態(tài)平衡需要人類的維護。
（2）人類需要對自身的生存和發(fā)展有利的生態(tài)系統(tǒng)。
2、閱讀材料：教材P100，了解我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。
設(shè)計思想發(fā)揮教材資源優(yōu)勢，學會分析、運用材料，為突破教學的重點內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。
3、方案一：出示老師制作的生態(tài)瓶。
討論：瓶內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)是自然的生態(tài)系統(tǒng)還是人工的生態(tài)系統(tǒng)。
如何維持瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。板
書
設(shè)
計教學反思
授課時間：
