小學(xué)語文微課教案

馬鹿有情。

說教材：

（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）

本單元的5篇課文，從生命、自然兩大角度，為學(xué)生們展現(xiàn)了人與人、人與自然、人與動物之間的種種關(guān)系，通讀課文，孩子們會發(fā)現(xiàn)生命是多么寶貴，從而懂得要要珍愛生命，親近自然，與大千世界和諧相處，讓生命綻放出迷人的光彩。

《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機智地請求人類的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚了馬鹿無私的母愛?！恶R鹿有情》題目中的情，是特指馬鹿媽媽對孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類獨有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。課文中，馬鹿那聲聲動情的鳴叫聲，始終貫穿全文，向我們傳達著馬鹿不同的情感。因此在教學(xué)中，教師可以抓住叫聲，緊緊圍繞文本體現(xiàn)的情展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會，想象說話一步步體驗感受馬鹿的思想、意圖，感悟大馬鹿對孩子的那份深深的愛。

本課題的教學(xué)內(nèi)容十分符合本冊教材緊扣重點詞句設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過詞句理解課文內(nèi)容；創(chuàng)造多種表達機會，提高學(xué)生說話和寫作的能力；以及本單元抓住課文的重點，分清內(nèi)容的主次的訓(xùn)練要求。能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面訓(xùn)練。

說目標：

（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。）

知識技能：能在閱讀中自主識記本課生字。積累形容馬鹿叫聲的詞語：凄慘、低沉、柔和等，并理解這些詞語的意思。

情感態(tài)度價值觀

體會動物與動物之間，人與動物之間的真摯情感。

過程方法：

能正確流利地朗讀課文。在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解馬鹿的叫聲、動作、眼神所表達的感情。聯(lián)系上下文，展開合理想象說說大馬鹿和小馬鹿相聚時的情景。

說學(xué)情：

（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認知特點。）

本學(xué)期第一單元開始就要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的朗讀技巧。大部分學(xué)生能從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

在本課的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生透過語言文字，進行深入思考，從中悟出作者真正的目的。一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的情，根據(jù)這個中心確定課文的重點。然后通過抓關(guān)鍵的詞句，在感悟體會的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進而才能掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。

說教學(xué)過程：

1、教具學(xué)具準備

課件

2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說清楚教學(xué)活動安排以及為什么要這樣安排。）

一、揭示課題，提出問題

1、師：世界上最讓人感動的莫過于情了。人有情，就連大自然中的動物也有情。今天，我們就來學(xué)一篇充滿真情的課文。

2、板書課題：40馬鹿有情

指名讀，齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開書，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？

2、生按要求讀課文。

交流

說明：JAB88.cOm

開放的問題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時發(fā)展個性、發(fā)展思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

三、細讀課文，深入理解

1、師：課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來。

2、生按要求默讀課文，劃句。

3、據(jù)交流板書：

大馬鹿 小馬鹿

凄慘

低沉

大聲 叫

柔和 歡快

指名讀

師：不同的叫聲表達著不同的情感，讓我們共同走進老爺嶺，研究它們的叫聲吧！

4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？

5、交流

凄慘的鳴叫

師隨機引讀第3節(jié)。（讀出當時情況的危急）

同桌配合讀

說明：

借助課文的主要段落，重視朗讀指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞語品析詞句以情帶讀、讀中感悟、以悟促讀，使學(xué)生融入文本；抓住本文的特色馬鹿的叫聲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，一步步體會大馬鹿對小馬鹿無私、偉大的母愛。

小編推薦

馬詩

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“馬詩”，僅供參考，希望可以幫助到您。

李賀（790～816）唐代詩人。字長吉。福昌（今河南宜陽）人。祖籍隴西，自稱隴西長吉。家居福昌昌谷，后世因稱他為李昌谷。世稱李長吉、鬼才、詩鬼、李昌谷、李奉禮，與李白、李商隱三人并稱唐代三李。自稱隴西長吉、龐眉書客、唐諸王孫、李長吉。李賀祖籍隴西，生于福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）。家居福昌之昌谷，后人因此稱李昌谷。體貌細瘦、巨鼻、通眉、長指爪，因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上。外出時背一破囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。他的母親 李賀畫像 見他作詩辛苦，責(zé)怪說：是兒要當嘔出心乃已爾。唐宗室鄭王李亮后裔。雖家道沒落，但李賀志向遠大，勤奮苦學(xué)，博覽群書，順利通過河南府試，獲得了鄉(xiāng)貢進士的資格。但李賀的競爭者毀謗他，說他父名晉肅，當避父諱，不得舉進士。韓愈曾為此作《諱辯》，駁斥無恥奧步，鼓勵李賀應(yīng)試。但無奈闔扇未開逢猰犬，那知堅都相草草，禮部官員昏庸草率，李賀雖應(yīng)舉赴京、卻未能應(yīng)試，遭饞落第。一生愁苦多病，僅做過3年從九品微官奉禮郎，因病27歲卒。李賀是中唐的浪漫主義詩人，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求；對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。他喜歡在神話故事、鬼魅世界里馳騁，以其大膽、詭異的想象力，構(gòu)造出波譎云詭、迷離惝恍的藝術(shù)境界，抒發(fā)好景不長、時光易逝的感傷情緒，他因此被后人稱為詩鬼。

李賀為唐宗室鄭王李亮的后裔，但其家已沒落。他細瘦通眉，長指爪，童年即能詞章，15、16歲時，已以工樂府詩與先輩李益齊名。李賀父名晉肅，晉、進同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避父諱不舉進士，韓愈作《諱辨》鼓勵李賀應(yīng)試，但賀終不得登第。后來做了三年奉禮郎，郁郁不平。在京時，居崇義里，與王參元、楊敬之、權(quán)璩、崔植等為密友，常偕同出游，一小奴騎驢相隨，背一破錦囊。李賀得有詩句，即寫投囊中，歸家后足成完篇。母鄭夫人常說是兒要當嘔出心乃已爾。后辭官歸昌谷，又至潞州（今山西長治）依張徹一個時期。一生體弱多病，27歲去[2] 世。李賀曾自編其集。

《天鵝的故事》：品之有味 讀之有情

《天鵝的故事》：品之有味讀之有情

教者出示文中第二節(jié)落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：您老喜歡打獵?

生l：(讀)好奇地問：您／老喜歡打獵?

師：有沒有與他讀法不同的?

生2：(讀)好奇地問：您老／喜歡打獵?

師：這句到底應(yīng)該怎樣讀呢？(課堂上一陣嘀咕騷動，聽課者也有不同反應(yīng))

這個問題我也很困惑，這樣吧，大家認真讀書，相互討論，可以與前后左右近距離交流，也可以走下位置遠距離碰撞。

(室內(nèi)頓時亂作一團，不少學(xué)生指手劃腳，激昂陳辭(聽不清說什么)，有幾個學(xué)生走得很活躍，好像在搞串聯(lián)，學(xué)生漸漸地靠攏，竟然形成了兩個相對聚攏的大圈，原來他們搞了分裂)

師(趁勢點火)：你們這兩方面就展開辯論吧，我做主持人。(課堂上仍是原先形成的兩個自然圈)

生3：我贊成生l，這句應(yīng)讀成您／老喜歡打獵?，表現(xiàn)作者問老人是不是經(jīng)常打獵，文中斯杰潘老人的確很喜歡打獵。

生4：我贊成生2，這句應(yīng)讀成您老／喜歡打獵?您老表示對老人的尊敬。

生5：(指責(zé)生1方)若仔細品讀，您／老喜歡打獵?這種讀法，好像含有對老人不尊敬的語氣，不能這樣讀。

生6：(指責(zé)生l方)老喜歡好像有些厭倦情緒。如果你是作者，會這么不尊重老人嗎?

生7：(指責(zé)生2方)你們強詞奪理，老人就是喜歡打獵！(語氣較強)

生8：(指責(zé)生2方)老喜歡三個字就一定表示厭惡情感嗎？班主任陳老師不是常說我老喜歡穿黑色衣服，這樣，人顯得精神的句子嗎?(在場師生哄笑)

主持人(師)：兩方爭辯激烈，但論據(jù)尚不足，要擺出更多事實。

生9：生2的讀法正確，從下文老人的回答可以得到證實。老人點了點頭，說：是的，但那是30年前的事了老人承認自己30年前曾經(jīng)喜歡打獵，但現(xiàn)在早已洗手不干，因此不能讀成您／老喜歡打獵?(哦生1的部分支持者有所恍悟。)

生10：還有文末從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。這句話也表明老人現(xiàn)在已經(jīng)不打獵了。再說作者一定很有禮貌，會以您老開頭。

(漸漸的，生l方的支持者略帶失意地主動回上了座位)。

主持人(師)：(笑)剛才兩方爭論激烈。其實，就此句本身而言，兩種讀法均可，但聯(lián)系上下文以及作者的禮節(jié)，以您老開頭更符文意，我們齊讀這句話吧!

(師生很有感情地齊讀：您老／喜歡打獵?)

[評：教者沒有唯教參而教學(xué)，教參上并沒有將此句作為本文難點，而這句話的讀法卻成了教學(xué)實際中的難點，他的內(nèi)涵恰恰牽扯到全篇。教者心知肚明，卻未露于形色，始終以一名欣賞者、服務(wù)者、合作者的身份，大智若愚地穿行于活動之中，真可謂從心所欲而不愈矩。

《語文課程標準》在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣分析與機械瑣碎的練習(xí)。本片斷中，教者開闔有度、收發(fā)有心，讓學(xué)生自讀、自悟、自解、自得。這里，沒有刻意組織，沒有蓄意暗示，學(xué)生為了自己認知的真理而奔波到一起，群策群力，集思廣益。有了思維的廣度，才能有思維的深度；有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展。在辯論中，學(xué)生們把自己作為作者，體會出對斯杰潘老人的敬重之情；聯(lián)系上下文，理解老人的經(jīng)歷及語言，來判斷作者所問語言的讀法。顯然，學(xué)生通過角色入境、語言入境，對句意有了很深的理解。

有人說：語感很玄乎。的確，語感這東西摸不著，看不見，急不行，緩不得。但在該教學(xué)片斷中，不少學(xué)生反復(fù)品讀，體悟出不同讀法中的厭惡與敬重的不同情感，這大概就是語感。筆者似乎清晰：培養(yǎng)語感，難乎？易也！讓其自悟而已！]

九色鹿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“九色鹿”,僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標：

1、用自己喜歡的方式認識13個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，會認13個生字，會寫8個生字。

教學(xué)難點：

教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

教學(xué)準備：

錄音磁帶 生字卡

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，

教學(xué)目標：

掌握生字新詞。

重點難點：

規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什么名字嗎？

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。（板書課題，讀題。）

二、初讀課文，認識生字

1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦？那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文。

4、指導(dǎo)識字。

（1） 教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

（2） 小老師領(lǐng)讀。

（3） 全班讀。

5、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大！老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大?。ǔ鍪玖x、求、并、任等八個生字。）

2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

四、作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標：

了解課文內(nèi)容，懂得做人要守信用，不能見利忘義。

重點難點：

課后練習(xí)第三題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用和~~~~分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么？

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么？

（1） 學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

（1） 自由組合，三人一個小組演一演。

（2） 配樂請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿？那個人為什么躲到大山里獨自生活去了？

（3） 匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、總結(jié)課文，結(jié)合思想教育。

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在誰來說說你有什么收獲？

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

九色鹿

28、獅子和鹿

28、獅子和鹿
教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：P110-P112
教學(xué)目標：
一、正確流利有感情地朗讀課文。
二、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
三、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學(xué)流程：

一、（課前板書：28*獅子和鹿）
今天我們學(xué)習(xí)28課，讀讀課題。瞧，課題上帶有“*”，這
樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要
求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思……）自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容你會用哪些方
法？（如：查字典、詞典、聯(lián)系上下文等）
現(xiàn)在我們繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。
二、讀課文，體會鹿的情感變化
1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整，盡量用簡短的話。）
2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。
3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞——失望地抱怨——驚慌地逃命——嘆氣）
4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導(dǎo)學(xué)生對照課文進行評價）讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了解；對學(xué)習(xí)方法進行提示，讀的時候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進學(xué)生積極思考。在演和評的過程中，促進學(xué)生積極思考，進一步理解課文內(nèi)容。
5、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見，不強求一致）
三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文。學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。（滲透環(huán)境教育）
四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理。
引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊含的道理。通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進行閱讀

板書設(shè)計：
28*獅子和鹿
精美別致的角好看壞處
四條細腿難看好處

群英降馬

【秦瓊賣馬】

秦瓊，字叔寶，山東人。他是唐朝的開國功臣，曾參加河南的瓦崗軍起義，是李密驃騎親將。瓦崗軍覆滅后，秦叔寶又被李世民所羅致，逐步成為高級將領(lǐng)。秦叔寶這個人，在民間的聲望很大，原因有兩部小說《隋唐演義》和《說唐》都特別強調(diào)秦叔寶。在《隋唐演義》和《說唐》里，都有秦瓊賣馬的故事，說的是秦瓊在潞州落了難，窮得連飯店錢也付不出，先是典押了隨身的兵器金雙锏，后來逼得連自己的坐騎黃驃馬也賣了?？墒侨嗽诘姑沟臅r候，樣樣不遂心，連馬也沒人要。幸而遇見了一位賣柴的老者，懂了同情心，指引秦叔寶說：這西門15里外，有個二賢莊，莊上主人型單號雄信，排行第二，人稱為二員外，要買好馬送朋友。秦瓊久聞潞州單雄信的大名，就由這位老者介紹道二賢莊，與單二員外見面。秦瓊羞于說出真名實姓，只稱姓王，拿了馬價而去，后來單雄信從別人口中，獲知賣馬的人，就是山東濟南府的秦瓊，便立刻追趕，捧著秦瓊的臉說：叔寶哥哥，你端的想殺了單通也。

【指鹿為馬】

秦二世時，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位?？沙写蟪加卸嗌偃四苈犓麛[布，有多少人反對他，他心中沒底。于是，他想了一個辦法，準備試一試自己的威信，同時也可以摸清敢于反對他的人。

一天上朝時，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對秦二世說：陛下，我獻給您一匹好馬。秦二世一看，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對趙高說：丞相搞錯了，這里一只鹿，你怎么說是馬呢？趙高面不改色心不跳地說：請陛下看清楚，這的確是一匹千里馬。秦二世又看了看那只鹿，將信將疑地說：馬的頭上怎么會長角呢？趙高一轉(zhuǎn)身，用手指著眾大臣，大聲說：陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣。

大臣們都被趙高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當看到趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個人的時候，大臣們忽然明白了他的用意。

一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因為說假話，對不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅持認為是說明書而不是馬。還有一些平時就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護趙高的說法，對皇上說，這確是一匹千里馬！

事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。

【伯樂相馬】

世間先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有名馬，也只是辱沒在低賤的人手里，和普通的馬一起死在馬廄里，不用千里馬的稱號稱呼它。

日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石的粟（谷子）。喂馬的人不知道它有日行千里的本領(lǐng)來飼養(yǎng)它。這樣的馬，即使有日行千里的才能，（但）吃不飽，力氣不足，特殊的本領(lǐng)和英武的體態(tài)不能表現(xiàn)在外面，和普通的馬等同尚且都不能得到，又怎么能要求它能日行千里呢？

鞭策它不按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它卻不能充分施展出它的才能，聽它嘶鳴卻不能通曉它的意思，握著馬鞭面對著千里馬，說道：天下沒有千里馬！唉！難道真的沒有千里馬嗎？這是他們真不識得千里馬啊！

《獅子和鹿》課文

叢林中，住著一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。池水清請的，像一面鏡子。鹿忽然發(fā)現(xiàn)自己倒映在水中的影子：這是我嗎？

鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是多么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看見了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：這四條腿太纖細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

鹿開始抱怨起起自己的腿來。就在他沒精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵。不錯，正是腳步聲。陸猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。

鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把效能個猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識字趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。

鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊講話，一邊休息。他嘆了嘆氣，說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

狼和鹿說課稿

一、說教材

1、教材體系

這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。

2、教材內(nèi)容

這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準備下毒手，正因為如此，當?shù)鼐用窈尥噶死?，覺得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

(1)、人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢?就是我們?nèi)祟?

(2)在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當然這一點就三年級小學(xué)生的認識水平還遠遠達不到，因此在確定本課的教學(xué)目標時要把握以下幾點。

3、教學(xué)目標

知識目標：(1)、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;

(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)、會復(fù)述課文。

能力目標：理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。

情感、態(tài)度、價值觀的目標：

(1)、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律;

(2)、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難;

(3)、了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。

4、教學(xué)重難點：

(1)、理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”?

(2)、懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。

5、教學(xué)安排：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時。

第一課時：初讀課文，把握脈落。細讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵;

第二課時：復(fù)述課文,拓展延伸，綜合實踐，提升情感。

二、說學(xué)法、教法：

學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

教法：

對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：(1)、森林狀態(tài)的前后對比，

一是生機勃勃，一是蕭條無比;(2)、鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身;三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”

緊緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。

想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎?潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’?！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”呢?研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。

朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標，第一課時教學(xué)可分為以下幾個板塊：

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

初讀課文，整體感知

圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

由文悟理，讀中釋疑

讀中反思，升華明理

課外延伸，升化情感

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢?為什么?

2、

師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識。

設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：(1)讀準字音讀通課文;(2)借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、出示投影，檢查自學(xué)效果

3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事?

設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個體自學(xué)，使學(xué)生個個參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻思維結(jié)果。

三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

討論過去

1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么?

2、從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想?

3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。

談?wù)劕F(xiàn)在

1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

3讀課文，文中又是怎樣描寫的呢?你認為又該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

4、質(zhì)疑為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣?現(xiàn)在又怎么會這樣呢?。

5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。

6、理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，(不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生個性發(fā)展。

四、由文悟理，讀中釋疑

1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理?

2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”?

3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。

4、匯報交流

5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍首”的原因。

6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍首”等詞，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解

五、讀中反思，升華明理

1、質(zhì)疑，那么成為“禍首”的到底是誰?

2、引導(dǎo)反思，人們當時看到了什么?想到了什么?他們這樣做錯在哪里?

3、想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢?

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是，告訴學(xué)生人們當初捕殺狼，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過程的設(shè)計，著眼于學(xué)生的認知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。

六、課外延伸，升化情感

1、課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法?

2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。

3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學(xué)片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認知水平，實現(xiàn)知識的遷移。

第二課時

一、感情朗讀課文，復(fù)述課文

二、搜集資料，知識遷移

1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

2、大組交流，匯報

3、談感受

三、練習(xí)

1、摘抄課文中的好詞好句

2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受。

狼和鹿習(xí)題設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿習(xí)題設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、給加點字注音

提防()災(zāi)難()著了火()降臨()嬉戲()

貪婪()繁殖()蔓延()糟蹋()妖魔()

二、寫出近義詞

保護(保衛(wèi))居然(竟然)乃至(甚至)摧毀(摧殘)充足(充分)

控制(操縱)威脅(威逼)毀滅(消滅)繁殖(繁衍)寧靜(安靜)

兇殘(殘暴)

三、寫出反義詞

片面(全面)兇殘(善良)美麗(丑陋)弱小(強大)保護(消滅)

冰冷(火熱)寧靜(喧鬧)消退(蔓延)枯黃(碧綠)破壞(保護)

仇恨(感激)

四、給多音字組詞

提dī()泊pō()

t()b()

五、對號入座，填上合適的詞語

()而()的狼()而()的鹿

()而()的虎()而()的兔

六、把下面的被字句改寫成把字句

1.大森林的寧靜被槍聲打破了。

2.綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。

3.森林被鹿群糟蹋得不成樣子了。

七、照樣子寫句子

例：疾病像病魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

(1)校園里那一棵高大的松樹就像。

(2)美妙的小雪花呀，如同_______________________，初降人間。

(3)她那雙清澈明凈的眼睛多么像。

八、引號的作用

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。這里的引號起什么作用?

九、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.一百多年以前，凱巴伯森林，鹿;后來，森林變得，鹿。這是因為。

2.讀課文第一自然段，用劃出描寫森林的句子。說一說森林給你什么感覺?從哪些詞體會到的?

3.讀第三自然段

(1)用劃出描寫森林的句子。找出一對相反的詞語。

(2)了解此時鹿的生活狀況：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

饑荒是怎樣的情景?用文中句子回答。

省略了什么?

更大的災(zāi)難是什么?

十、積累

1.許多表示顏色的形容詞，它的組合方式是先寫一個名詞，再寫表示一種顏色的詞。你能照樣子再寫幾個嗎?

蔥綠玫瑰紅

2.請用動物名稱填空

()死()悲狡()三窟指()為()

()頭()尾()假()威()到成功

心()意()如()似()

3.生機勃勃(ABCC)

雄心()虎視()溪水()

文質(zhì)()青煙()

《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

二、教學(xué)重點：

理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、教學(xué)難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

二、自學(xué)課文，體會內(nèi)容：

1、大聲讀課文，找出兩個多音字。

2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

三、了解課文內(nèi)容：

1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）

2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角

3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。

6、讀出抱怨的神態(tài)和語氣。

7、后來呢？繼續(xù)讀課文。

8、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文

9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。

四、

延伸拓展

.學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學(xué)文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面?。欢缃竦膭P巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

交流

6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？

2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

3、質(zhì)疑。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)要求

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2．采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

一、說說心里話

1．小朋友們，今天讓我們一起唱著大風(fēng)車這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風(fēng)車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）

2．每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球?qū)嶋H上就是在保護人類自己。

3.小朋友，大風(fēng)車將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

二、我看見

1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

2.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）

3.好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空()的鹿在林間()

()的小鳥在()

5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

三、挑戰(zhàn)800

聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）

1.挑戰(zhàn)的項目一：找一找，讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）

2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。

比理解，比朗讀。

3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？

比合作，比交流，比評議。

四、新聞袋袋褲

真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例，下面請同學(xué)們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。

（出示資料）

五、奇思妙想

讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。

狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責(zé)任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備怎么做。

（生交流，師按要求分組練習(xí)，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）

指名表演。

總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。

六、生活小水滴

最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

《九色鹿》說課稿

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《九色鹿》說課稿》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材：

小學(xué)語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達見利忘義．受到重法罰．

二、說重點、說難點：

第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復(fù)體會與品味．

因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．

三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

說學(xué)法：1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學(xué)全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

根據(jù)回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報

調(diào)達：見利忘義恩將仇報

二、指導(dǎo)表演課本劇。

（一）、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

2、要演好課本劇可不簡單，我們應(yīng)該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務(wù)的性格特征。請同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。她纏著國王要他去捕捉九色鹿。纏體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。

[語文課程的開放、拓展，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨特體驗。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。]

（二）、指導(dǎo)臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據(jù)回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。終身受你的驅(qū)使我救你并不是要你做我的奴仆知恩圖報了。如果用這只鹿的毛皮更加漂亮。九色鹿，捉你來了！陛下，你知道嗎？天下人笑話嗎？

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．

4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動作，配合神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話

板書：增加臺詞減少旁白

２、指導(dǎo)修改。

出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。如果你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

生嘗試表演。

３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

[為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。]

三、當眾表演，學(xué)會評價。

１、自由合作練習(xí)進行表演。

２、點名上臺表演。

３、點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

四、誠信格言的補充

[一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。]

五、總結(jié)：

老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。]

狼和鹿教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“狼和鹿教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題：狼和鹿

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文第六冊第19課

教材分析

這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析

1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重點

1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認識課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點

教學(xué)難點

通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

教具準備

掛圖、簡筆畫

課時

第一課時

課型

閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導(dǎo)識字寫字

教師活動

1、簡筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標上小節(jié)序號

(2)讀準字音,讀通語句

2、檢查自學(xué)情況

(1)用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學(xué)生認識二個多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問:對于這一段你有什么疑問？

問：課后練習(xí)中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學(xué)注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞

學(xué)生活動

學(xué)生暢所欲言

學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號

讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對課文內(nèi)容提出疑問

交流看法

疏空筆順

練習(xí)組詞

設(shè)計意圖

給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運用練習(xí)

課時

第二課時

課時目標

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學(xué)重點

1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？

讀題

回憶課文，回答問題

喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究

出示配套的課文插圖

問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問：同學(xué)們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問：當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑?，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？

回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問題

回答

讀課文，回答問題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

過渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內(nèi)涵。

四、對照感悟

五、積累內(nèi)化

問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲??！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

（簡筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?p>快速默讀全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題

可惡的狼成了“功臣”：因為……

可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

揣摩體會

學(xué)生暢所欲言

提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計

第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時森林：一片蔥綠生機勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病

狼和鹿 教案

課題：狼和鹿

教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)語文第六冊第19課

教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生分析1.具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預(yù)習(xí)

2.對課文內(nèi)容的歸納有待提高

3.朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高

設(shè)計理念閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重點1.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文

2.認識課文生字,”染”“蔥”“凱”是重點

教學(xué)難點通過誦讀，領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。

教具準備掛圖、簡筆畫

課時第一課時課型閱讀課

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、激發(fā)興趣

引入新課

二、初讀課文

整體感知

三、指導(dǎo)識字寫字教師活動

1、簡筆畫出(“狼”、“鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的了解?

2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)

問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)

1、提出自讀要求：

(1)給課文標上小節(jié)序號

(2)讀準字音,讀通語句

2、檢查自學(xué)情況

(1)用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學(xué)生認識二個多音字

(2)述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀

問:對于這一段你有什么疑問？

問：課后練習(xí)中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學(xué)注意的？

出示“凱“”蔥“”染“三個字的生字卡，引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分，并練習(xí)用生字組詞學(xué)生活動

學(xué)生暢所欲言

學(xué)生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題

劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號

讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞

朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容

對課文內(nèi)容提出疑問

交流看法

疏空筆順

練習(xí)組詞設(shè)計意圖

給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。

在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣

把更多的時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內(nèi)容的概括能力

鞏固內(nèi)化

運用練習(xí)

課時第二課時

課時目標繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理

教學(xué)重點1、通過鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入述：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文

板書課題

問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在什么地方？讀題

回憶課文，回答問題喚起學(xué)生記憶，承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然過渡到下文的講解

二.插圖比較

顯示矛盾

三、深入探究出示配套的課文插圖

問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）

述：讀著這些句子，你仿佛看到了什么，說說你的理解。

述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼

問：同學(xué)們，讀了這兩句話，

你現(xiàn)在最想知道什么？

問：同一座森林怎么會發(fā)生如此巨大的變化呢

述：原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化（指名回答）

問：當?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑?，放聲讀課文第二小節(jié)，你讀懂了什么？

述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子

大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見解

有感情分角色的朗讀

同桌相互交流

讀課文，找原因

思考問題

回答

讀課文，回答問題

自由讀第三小節(jié)，劃出關(guān)鍵詞語和句子引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？

過渡

抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內(nèi)涵。

四、對照感悟

五、積累內(nèi)化問：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有什么變化？（四千——十萬———八千）為什么會有這種變化？

述：狼一只跟著一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰？

（簡筆畫出一架天平）

述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。

述：結(jié)合平時生活中看到的了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶?。快速默讀全文,找原因

齊讀課文最后一小節(jié)，用“因為…所以…”，回答問題

可惡的狼成了“功臣”：因為……

可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……

揣摩體會

學(xué)生暢所欲言提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生發(fā)表見解，展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。

結(jié)束全文,情感升華

引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性

板書設(shè)計

第一課時簡筆畫（狼）？簡比畫（鹿）

19狼和鹿

多音字：提泊

重點字詞：凱蔥染蔥綠提防

第二課時森林：一片蔥綠生機勃勃人捕殺一片枯黃

鹿：活潑而美麗狼又饑又病