小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的教案

九年級(jí)《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“九年級(jí)《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

9、精神的三間小屋

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“寬宥、游弋”等字詞的音形義。

2、理解文章提出的“精神的三間小屋”具體的精神內(nèi)涵

3、把握課文多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用多種修辭手法的行文特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解“精神的三間小屋”賦予的精神內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文多方設(shè)喻的寫作方法，把握每一間小屋的特點(diǎn)。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們生活的世界，按常規(guī)來看，可以被稱之為三維空間。空間如此廣闊，時(shí)間如此漫長(zhǎng)，不是我們這些弱小的生命體能夠完全體會(huì)到的。但是，我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外，還擁有精神，它能夠穿越一切空間和時(shí)間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動(dòng)以空間。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作。《預(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說”的代表作。代表作有小說集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸?！贰侗３煮@奇》，長(zhǎng)篇小說《紅處方》等。

2.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）麾（huī）下廣袤（mào）贅（zhuì）余

窗欞（líng）坍（tān）塌要訣（jué）困厄（è）襟（jīn）懷灼（zhuó）晃

自慚形穢(huì)憎惡（zēngwù）俯拾即（jí）是馳騁（chěng）

（2）詞語(yǔ)釋義

自慚形穢：原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。后泛指自愧不如別人。

不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。

林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來?yè)烊?，到處都是。形容多而易得?/p>

鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強(qiáng)者欺凌弱者，獲得現(xiàn)成的東西。

李代桃僵：意思是李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相幫助，后借指以此代彼或代人受過。

襟懷：胸襟、胸懷；心胸。

廣袤：土地的面積。東西的寬度為廣，南北的長(zhǎng)度為袤。

馳騁：①騎馬奔跑，奔馳。②自由地或隨意地到處走動(dòng)，漫游。

坍塌：倒塌，崩塌。

形銷骨立：形容身體非常消瘦。

三、整體感知

1、為什么要為自己的精神修建三間小屋？

明確：有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊?/p>

2.這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

第一部分（第1—6段）引出話題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分（第7—17段）分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層（第7—8段）分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

第二層（第9—13段）分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層（第14—17段）分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分（第18—19段）指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

四、理解“精神的三間小屋”的精神內(nèi)涵

1、第一間精神小屋可以存放哪些情感？在布置我們的精神空間時(shí)，該怎么做？為什么？

第一間，盛著我們的愛與恨。對(duì)父母的尊愛、對(duì)伴侶的情愛、對(duì)子女的疼愛、對(duì)朋友的關(guān)愛、對(duì)萬(wàn)物的慈愛、對(duì)生命的珍愛……對(duì)丑惡的仇恨、對(duì)污濁的厭煩、對(duì)虛偽的憎惡、對(duì)卑劣的蔑視……這些復(fù)雜對(duì)立的情感都存放其中。

在布置我們的精神空間時(shí)，給愛留下足夠的容量，使希望永恒在前。因?yàn)閻郾群薅?，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋；否則，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲凄壓抑，形銷骨立。

2、第二間小屋為何要用來盛放我們的事業(yè)？怎樣才能使這間小屋堅(jiān)固優(yōu)雅？

我們將在工作崗位上度過漫長(zhǎng)的時(shí)光。不要輕覷了事業(yè)對(duì)精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用。當(dāng)這件小屋住進(jìn)你所愛好的事業(yè)時(shí)，就能使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面。規(guī)劃著自己的事業(yè)生涯,使事業(yè)和人生,呈現(xiàn)繽紛和諧,相得益彰的局面,是第二間精神小屋堅(jiān)固優(yōu)雅的要訣.

3、為什么我們自身還需要一件獨(dú)立的小屋？

要給自己的思維留下道路；給自己的發(fā)現(xiàn)留有空間。這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命，更是指人所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。

五、歸納主旨

文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。

六、鑒賞語(yǔ)言

感悟深刻的思想要靠靈動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)，有人評(píng)價(jià)畢淑敏的語(yǔ)言“熱切誠(chéng)懇，娓娓道來，如敘如訴，純潔的露水，蓬勃的白樺，端莊的麥穗，舒緩而磅礴的河流，浸潤(rùn)著對(duì)她人生的深沉思索，透露出她對(duì)人生的大智大慧的感悟”。請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出比喻句，說說你對(duì)這些句子的理解，并完成下列語(yǔ)言積累：

1、關(guān)于“愛與恨”的比喻句：

例:你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合喜怒哀樂，仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝。

2、關(guān)于“事業(yè)”的比喻句：

例：假如你不喜歡它，漫長(zhǎng)的七萬(wàn)個(gè)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無光，每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。

3、關(guān)于“自身”的比喻句：

例：我們把自己的頭腦，變成他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不給自己的思維，留下一條細(xì)細(xì)的羊腸小道。

七、拓展延伸。

畢淑敏在文中指出：“精神的小屋，定需住進(jìn)你所愛好的事業(yè)”?！皭垡恍?，干一行”和“干一行，愛一行”，你同意哪種觀點(diǎn)呢？說說你的理由。

“干一行，愛一行”者說：態(tài)度決定成?。≡谀壳熬蜆I(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的情況下，大家的選擇機(jī)會(huì)并不多，而且很多人并不知道自己真正喜歡做什么。在這種情況下，還不如端正態(tài)度好好的做好本職工作，在工作的過程中培養(yǎng)對(duì)這份工作的興趣。

“愛一行，干一行”者說：興趣是最好的老師，只有做自己喜歡的工作才能保持激情，發(fā)揮最大的潛力。很多時(shí)候迫于現(xiàn)實(shí)選擇了一份自己不喜歡的工作，結(jié)果不能堅(jiān)持下去，一切有要從頭開始。選擇一個(gè)合適自己的工作，才是明智的。

八、課堂小結(jié)

人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計(jì)算的。作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢(shì)必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈！

九、作業(yè)布置

仿寫句子：

我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)。

我們可以不___________，但我們_____________。我們可以不___________，但我們_____________。我們可以不___________，但我們_____________。

十、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

延伸閱讀

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中輔導(dǎo)資料：精神的三間小屋

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中輔導(dǎo)資料：精神的三間小屋”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中輔導(dǎo)資料：精神的三間小屋

整體閱讀：

1.著眼中間，瞻前顧后，把握行文思路

（1）思考1—6自然段的內(nèi)容以及與后文寫的精神的三間小屋的關(guān)聯(lián)；

（2）明確中間段落部分講具體的三間精神的小屋的內(nèi)涵；

（3）概括最后兩段的內(nèi)容，明確總結(jié)全文的性質(zhì)。

2.感悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用，體會(huì)作者胸懷

例如：第一間精神小屋：作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說明這種對(duì)比鮮明的愛和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝“愛”。從中也體現(xiàn)了作者深廣的胸懷。

3.針對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句，展開聯(lián)想，反思內(nèi)化

例如：第二間小屋作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。文中：“適合你的事業(yè)不靠天賜，主要靠自我尋找”——是頗為耐人尋味的一句話，告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找。

總結(jié)升華：

1.總結(jié)本文的表達(dá)和主題

這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對(duì)精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。

2.品味寫作特點(diǎn)

（1）集議論、描寫、抒情于一體。（2）構(gòu)思新穎獨(dú)特。（3）語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚。（4）文筆細(xì)膩。

部編本九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精神的三間小屋》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編本九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精神的三間小屋》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編本九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《精神的三間小屋》教案

教學(xué)研究：

本文是一篇富有哲理的議論性散文。在此文中，作者以小屋作比，對(duì)人需要什么樣的精神生活，又如何構(gòu)建自己的精神空間表達(dá)了自己獨(dú)到的見解：若有可能，要為自己的精神修建三間小屋：第一間盛放對(duì)人的愛與恨，第二間盛放事業(yè)，第三間安放自身。作者在闡述這些事理時(shí)，思辨色彩較為濃厚，如何讓工科專業(yè)的中職學(xué)生明白精神豐富對(duì)于人生的意義；如何讓學(xué)生們?cè)陲柡瑵庥粑牟傻淖志渲畜w會(huì)到：情感、事業(yè)、精神應(yīng)融為一體，才能成為一個(gè)幸?？鞓返娜恕＿@些都需要老師悉心引導(dǎo)，學(xué)生在老師的啟發(fā)教學(xué)中最終明白課文的主題意思。

教學(xué)課時(shí)

四課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們生活的世界，按常規(guī)來看，可以被稱之為三維空間?？臻g如此廣闊，時(shí)間如此漫長(zhǎng)，不是我們這些弱小的生命體能夠體會(huì)得到的。但是，我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外，還擁有精神，它能夠穿越一切空間和時(shí)間，造就一種永恒的力量。那么，人的精神是如何發(fā)揮這種作用的呢？那就必須要給人的精神活動(dòng)以空間。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。

二、作者簡(jiǎn)介

畢淑敏（1952——），女，國(guó)家一級(jí)作家。1952年出生于新疆伊寧，祖籍山東。中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。畢淑敏17歲便來到海拔5000米的西藏阿里當(dāng)兵，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。在蒼茫的高原上，她親眼看到一些年輕人為了祖國(guó)的安全富強(qiáng)永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在冰層中的悲壯。那些驚心動(dòng)魄、可歌可泣的“死亡”使她對(duì)生命有著特別的關(guān)注。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)研究生院中文系，碩士。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，1987年開始共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。1989年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。曾獲莊重文文學(xué)，小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)，當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)，陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)，北京文學(xué)獎(jiǎng)，昆侖文學(xué)獎(jiǎng)，解放軍文藝獎(jiǎng)，青年文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)，臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。

畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。

著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》《女心理師》等。

三、初讀課文，理清思路

（一）學(xué)生自讀課文，教師正音明義。

（1）生字注音

寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）麾（hu）下廣袤（mào）

贅（zhuì）余窗欞（líng）坍（tn）塌要訣（jué）困厄（è）

襟（jn）懷灼（zhuó）晃自慚形穢(huì)憎惡（zngwù）

俯拾即（jí）是馳騁（chng）

（2）詞語(yǔ)解釋。

1．自慚形穢：“慚”，慚愧；“形穢”，容貌丑，形象不好。原指因自己容貌舉止不如別人而感到羞愧。后泛指因不如別人而感到慚愧。

2．不知所措：措，安置，處理。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂。

3．林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

4．俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來?yè)烊。教幎际?。形容多而易得?/p>

5．鳩占鵲巢：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強(qiáng)者欺凌弱者，獲得現(xiàn)成的東西。

6．李代桃僵：李樹代替桃樹僵死。比喻兄弟相愛相助，患難與共。后用以指互相頂替或代人受過。

7．襟懷：胸襟、胸懷；心胸。

8．廣袤：土地的面積。東西的寬度為廣，南北的長(zhǎng)度為袤。

9．馳騁：騎馬奔跑，奔馳。自由地或隨意地到處走動(dòng)，漫游。

10．坍塌：崩塌。

11．形銷骨立：形容身體非常消瘦。

（二）分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。

第一部分（第1——6自然段）引出話題——如何布置我們的心靈空間。

第二部分（第7——17自然段）分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層（第7——8自然段）分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛和恨的小屋。

第二層（第9——13自然段）分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層（第14——17自然段）分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分（18——19自然段）指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

四、再讀課文，理解內(nèi)容

1．作者說的是哪三間精神的小屋呢？

A．第一間小屋盛著我們的愛與恨。

B．第二間小屋盛放我們的事業(yè)。

C．第三間小屋安放我們自身。

2．第1——6自然段寫的是什么？與后文寫的精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)？

第1——3自然段：是全文的引子，表達(dá)了作者對(duì)兩句名言的感慨與思考。引出對(duì)精神空間的理解。

第4——6自然段：由身體活動(dòng)的空間引出對(duì)人心靈活動(dòng)的空間的思考。

3．第一間精神小屋是什么樣的？作者是怎樣描述的？

第一間，盛著我們的愛與恨。作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說明這種對(duì)比鮮明的愛和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

4．第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？

作者先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

如何尋找適合自己的事業(yè)？我們可以這樣來理解：

首先是尋找階段，站在高處向遠(yuǎn)方望去，高瞻遠(yuǎn)矚，確立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

其次是耕耘階段，再苦再累，在所不惜，只要努力達(dá)成目標(biāo)。

最后境界是收獲階段，已經(jīng)為追尋目標(biāo)精疲力盡，快要放棄時(shí)，卻在最不起眼的地方獲得了成功。

5．第三間，安放我們自身，作者是怎樣描述的？

作者首先用一個(gè)反問句引出下文，接著用了兩個(gè)比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。

理解本段的重難點(diǎn)是“自身”，如何理解文中“自己的思維”“自己的發(fā)現(xiàn)”“自己的意見”？

通過舉例分析說明這里的“自身”不單指人的個(gè)體生命，更是指向這個(gè)個(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的人文精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種崇高的精神境界。

6．概括第18、19自然段的內(nèi)容：

總結(jié)全文，指出建立精神棲息地是我們的義務(wù)和權(quán)利，提出擴(kuò)大精神空間的建議。

五、主題

這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對(duì)精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。

六、寫作特點(diǎn)

1．集議論、描寫、抒情于一體。

2．構(gòu)思新穎獨(dú)特。

3．語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚。

4．文筆細(xì)膩。

七、拓展訓(xùn)練

你認(rèn)同畢淑敏的“精神小屋”嗎？你將如何建構(gòu)自己的精神小屋呢？

八、作業(yè)布置

請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀感悟，試以“我的精神小屋”為話題，寫一篇600字左右的文章

九，相關(guān)文章閱讀

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9精神的三間小屋教案新人教版

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9精神的三間小屋教案新人教版”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。