小學(xué)健康的教案

生態(tài)系統(tǒng)的組成3。

課題：6-1-1生態(tài)系統(tǒng)的組成

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

能力目標(biāo)：

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題；

情感態(tài)度和價值觀：

積極參與科學(xué)探究的過程，加強對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點

重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下。

看了剛才的錄象，假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？

學(xué)生回答自己的看法。

通過課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念

通過導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

生：不是

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？

生：沒有。

學(xué)生通過舉例說明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？

學(xué)生回答：生物圈。

（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察——分析——討論——交流。

師：他們包括哪些生物？

生：植物、動物、微生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補充。

師：誰是最關(guān)鍵的組成成分？消費者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？

學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

學(xué)生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

學(xué)生討論之后，展示成果。

教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系圖解，請大家思考：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？

從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關(guān)系？

生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí)。請同學(xué)們分組討論，看哪組完成的最快。

課本P42：思考與練習(xí)

師：下面我們討論這樣一個問題：

農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？

生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？

生：我們每個人必須愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

3、知識小結(jié)

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。

學(xué)生分組交流回答。

板書設(shè)計

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

擴展閱讀

生態(tài)系統(tǒng)的組成2

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的生態(tài)系統(tǒng)的組成2，僅供參考，希望能為您提供參考！

生態(tài)系統(tǒng)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“生態(tài)系統(tǒng)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第25章生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2、掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動與物質(zhì)循環(huán)的基本原理。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用原理分析問題的能力。
重點難點：能量流動原理
教學(xué)設(shè)想：情景導(dǎo)入→鞏固基礎(chǔ)知識→原理運用→培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
教具：多媒體
課前準(zhǔn)備
1、了解本班學(xué)習(xí)進(jìn)度
2、要求學(xué)生準(zhǔn)備紙筆等
情景導(dǎo)入
提出莊稼晚期澆水、施肥不當(dāng)造成減產(chǎn)現(xiàn)象。
讓學(xué)生討論：討論并回答
有機物的運輸
《幻燈片》提示
物質(zhì)和能量流動不當(dāng)
由學(xué)生回答導(dǎo)入能量流動和物質(zhì)循環(huán)。即今天
我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)鞏固
一、生態(tài)系統(tǒng)的功能
生態(tài)系統(tǒng)的功能是由結(jié)構(gòu)所決定的，并引
出上節(jié)課的內(nèi)容《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的復(fù)習(xí)鞏
固。回答
《幻燈片》生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
生產(chǎn)者主要指的是綠色植物?！爸饕傅摹闭f
明還包括其他生物，自養(yǎng)型生物還有提示回答
化能合成細(xì)菌等
消費者、分解者屬于異樣生物，必須直接或間
接地依賴于生產(chǎn)者合成的有機物，可以看出，
生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，通過食物鏈和食物網(wǎng)而
形成一個有機的統(tǒng)一整體，即生態(tài)系統(tǒng)具有一
定的結(jié)構(gòu)性。
復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)然后過渡到對功能的復(fù)習(xí)
這種特定的結(jié)構(gòu)決定了生態(tài)系統(tǒng)具有特定
的功能——能量流動和物質(zhì)循環(huán)結(jié)構(gòu)———→功能
二、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)需要的能量都來《幻燈片》
自太陽，但只是部分光能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)。太陽能
《幻燈片》
流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指
思考并討論
1答案D2討論答案C
《幻燈片》
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖
1、能量被攝入到動物體內(nèi)
能量流入到動物體內(nèi)思考并討論
二者是不同的概念
2、流入各個營養(yǎng)級的能量一般有三個流向，即
自身呼吸作用消耗一部分，流入下一營養(yǎng)級一
部分，還有一部分被分解者所利用。
提問
生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點回答
《幻燈片》提示
逐級遞減10%——20%
單向不循環(huán)
遷移運用
1、中國人的飲食結(jié)構(gòu)
問題→討論→回答→提示→回答→總結(jié)
2、池塘養(yǎng)魚
問題→討論→回答→提示→回答→總結(jié)
小結(jié)并過渡
通過對能量流動的分析，可以看出生態(tài)系
統(tǒng)的能量流動必須依賴于物質(zhì)的循環(huán)，要深入
研究能量的流動，必然涉及到生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)
循環(huán)。
三、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

學(xué)生回答
物質(zhì)循環(huán)CHONPS概念
生物地化循環(huán)
思考并討論思考并回答
碳循環(huán)示意圖填充
問題→討論→提示→答案
知識小結(jié)
通過碳的循環(huán)可以看出，環(huán)境中的無機物通過
生產(chǎn)者合成糖類、脂類、蛋白質(zhì)等有機物，這
些有機物又通過各種生物的呼吸、分解作用，
以無機物的形式返回到環(huán)境中去，從而使構(gòu)成
生物體的基本元素在無機環(huán)境與生物群落之間
往復(fù)地循環(huán)。
《幻燈片》生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)表明，構(gòu)成生物體的基本元素并不
是生命物質(zhì)所特有的，有利
地說明了生物界與非生物界
具有統(tǒng)一性的一面。
《幻燈片》
思考并討論N元素的循環(huán)
歸納總結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)知道，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動必須依賴于物質(zhì)的循環(huán)，而物質(zhì)循環(huán)也必定伴隨有能量的流動，二者是互為因果，相輔相成的。生態(tài)系統(tǒng)的各種成分正是通過能量流動和物質(zhì)的循環(huán)而聯(lián)系成一個統(tǒng)一的整體。也正是能量的不斷流動物質(zhì)的不斷循環(huán)，而使整個生態(tài)系統(tǒng)處于一種“動態(tài)”的變化之中，又由于各種成分相互制約、相互影響，使生態(tài)系統(tǒng)處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種“動態(tài)”的相對穩(wěn)定的狀態(tài)也就是生態(tài)平衡。

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

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第17章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
知識結(jié)構(gòu)
測定植物的蒸騰作用
綠色植物與植物的蒸騰作用
生物圈中的觀察葉表皮的氣孔
水循環(huán)綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用[
生態(tài)系統(tǒng)綠色植物與光合作用吸收二驗證綠葉在光下吸收二氧化碳
生物圈中的氧化碳、放出氧探究綠色植物在光下放出的氣
碳—氧平衡氣體
大氣中二氧化碳—氧氣的平衡
的穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)功能—分析草原生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力
自我調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的—資料分析保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)
定的意義

內(nèi)容簡介
本章研究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境間進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本功能單位，在通常情況下總是保持相對穩(wěn)定的。穩(wěn)態(tài)是生態(tài)系統(tǒng)的一個重要特點。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是通過自我調(diào)節(jié)的過程來實現(xiàn)的。在學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)、生物圈、食物鏈、食物網(wǎng)以及環(huán)境中生物的多樣性有一定了解的基礎(chǔ)上，再從“生物與環(huán)境”高度來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，既落實了《課標(biāo)》的要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
本章教材分三節(jié)：“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”、“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。綠色植物是生物圈中作用最大的生物之一。因此，本章特別重視綠色植物在生物圈中的作用以及與人類的生存發(fā)展的關(guān)系。綠色植物在生物圈中的幾大主要作用是：作為生物圈中有機物的制造者，為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動提供物質(zhì)和能量；參與生物圈的水循環(huán)；維持生物圈中的碳—氧平衡。對于前者，學(xué)生已在相關(guān)章節(jié)中學(xué)過，本章的一、二兩節(jié)完成后兩者的教學(xué)，使學(xué)生對綠色植物在生物圈中的幾大主要作用有了較完整的認(rèn)識。培養(yǎng)運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的美好情感，積極參加植樹造林等綠化活動。自然因素和人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響超出一定的限度時，生態(tài)平衡就會遭到破壞，需要很長時間才能自然恢復(fù)或部分恢復(fù)，有時則完全不能恢復(fù)。為了正確處理人和自然的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到整個人類賴以生存的生物圈是一個高度復(fù)雜的具有自我調(diào)節(jié)功能的生態(tài)系統(tǒng)，保持這個生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，人類的活動除了要講究經(jīng)濟(jì)效益和社會效益外，還必須特別注意生態(tài)效益和生態(tài)后果；認(rèn)識到采取各種措施預(yù)防并減少自然災(zāi)害，防止人類自己對環(huán)境的破壞，保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要性，使學(xué)生更加熱愛大自然，珍愛生命，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，提高環(huán)境保護(hù)意識。
教材從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生通過實驗、探究、資料分析和DIY等活動體驗知識的形成過程，真正使學(xué)生實現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，同時，教材在編寫上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會問題，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和主動參與社會決策的意識。使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有所發(fā)展。
知識點：
1、蒸騰作用：水分以氣體的狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。
植物通過根從土壤中吸收水分，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中。葉片上的氣孔是植物散失水分以及進(jìn)行氣體交換的通道。氣孔的開閉由保衛(wèi)細(xì)胞控制。下表皮的氣孔比上表皮的氣孔多。
保衛(wèi)細(xì)胞為半月形，靠近氣孔一側(cè)，細(xì)胞壁厚；遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)，細(xì)胞壁薄
意義：（1）植物通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)
（2）蒸騰作用對植物體自身有著重要作用。
（3）蒸騰作用中水分從葉表面大量散失，降低了葉表面的溫度
2、水循環(huán)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以水蒸氣的形式送人大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流入海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
3、碳—氧平衡：綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡。
光合作用
二氧化碳+水有機物+氧氣
呼吸作用、微生物分解作用、燃料燃燒
綠色植物通過葉綠體（場所），利用光能（條件），用二氧化碳和水為原料合成貯藏能量的有機物并釋放氧氣（產(chǎn)物）的過程，叫光合作用。其實質(zhì)是合成有機物，儲存能量。
光能
二氧化碳+水————→有機物+氧氣（儲存能量）
葉綠體
4、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力
物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動，維持著生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡
生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定，首先是生物物種和數(shù)量上的相對穩(wěn)定
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其調(diào)節(jié)能力就越強
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限度的。
對生態(tài)系統(tǒng)造成嚴(yán)重破壞的因素有自然因素和人為因素。我們要維持生態(tài)平衡。
練習(xí)：
1．一棵高大的喬木，根吸收的水分要達(dá)到樹冠的每一片葉，而促進(jìn)水分運輸?shù)膭恿κ牵ˋ　）
（A）蒸騰作用（B）光合作用
（C）吸水作用（D）呼吸作用
2．植物的蒸騰作用主要是通過下列哪一器官完成的（　C）
（A）葉柄?。˙）幼嫩莖　（C）葉片（D）幼根
3．陽光下，一棵柳樹所進(jìn)行的生理活動有（D?。?br> （A）光合作用和呼吸作用（B）光合作用和蒸騰作用
（C）呼吸作用和蒸騰作用（D）光合作用、呼吸作用和蒸騰作用
4．森林覆蓋率高的地區(qū)往往降雨較多，主要原因是（C　）
（A）呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水分多
（B）根系保持水土，蓄水過多
（C）蒸騰作用使大氣濕度增大
（D）光合作用旺盛，釋放水蒸氣多
5．土壤中的水分參與植物蒸騰作用時的途徑是（A?。?br> （A）土壤→根毛→導(dǎo)管→葉肉→氣孔→大氣
（B）土壤→導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣
（C）土壤→根毛→導(dǎo)管→氣孔→葉脈→大氣
（D）土壤→根毛→葉脈→導(dǎo)管→表皮→大氣
6．移栽幼苗時要剪去一小部分葉片，其主要原因是（B?。?br> （A）降低光合作用，減少水分消耗
（B）降低蒸騰作用，減少水分散失
（C）降低呼吸作用，減少有機物消耗
（D）減少水分運輸，提高幼苗成活率
7．下列有利于植物葉片快速蒸騰因素是（A）
A.保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔口徑增大　B.保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔口徑縮小
C.保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔口徑增大　D.保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔口徑縮小
8．在魚缸內(nèi)放一些水草，在陽光照射下，水草會有氣泡冒出，這些氣泡里的主要氣體是（A）
A.光合作用產(chǎn)生的氧氣B.呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳
C.蒸騰作用產(chǎn)生的水蒸氣D.以上三項全是
9．谷類植物在一定光照下，要增加產(chǎn)量，可以相對增加某物質(zhì)在空氣中的含量。這種物質(zhì)是（B）
A.氧氣B.二氧化碳C.氮氣D.一氧化碳
10．在完全密閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長時間的一種實驗裝置是（C）
A.植物、動物和土壤中適量的水B.光照、動物和土壤中適量的水
C.植物、光照和土壤中適量的水D.植物、動物和光照
11．如果陸生和水生植物大量減少，大氣中急劇增加的成分是（B）
A．氧氣B．二氧化碳
C．甲烷D．一氧化二氮
12．利用大棚栽培農(nóng)作物，科技人員常向大棚內(nèi)施放適量的二氧化碳。這是因為（D）。
A.會使大棚內(nèi)的溫度升高
B.二氧化碳可使害蟲窒息死亡，防治植物的病蟲害
C.二氧化碳能滅火，可避免火災(zāi)的發(fā)生
D.二氧化碳可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用
13.人和動物不斷吸收氧和二氧化碳但大氣中這兩種氣體卻保持相對穩(wěn)定，這是由于綠色植物的光合作用(B)
A.放出二氧化碳，吸收氧B.放出氧，吸收二氧化碳
C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳D.白天吸收二氧化碳，晚上放出氧
14．如下圖所示，天平兩端托盤上各放置一個盛水燒杯，杯內(nèi)都插著一根樹枝上兩根樹枝上的葉子數(shù)目有多有少，開始時天平兩邊平衡，后將此裝置移至陽光下照射，經(jīng)過一段時間后，天平右邊將會下降，其主要原因是（　C）
（A）兩邊樹枝光合作用積累的有機物量不等
（B）杯內(nèi)水分蒸發(fā)量不等的緣故
（C）兩邊樹葉蒸騰作用散失的水分量不等
（D）兩邊樹枝呼吸作用的強弱不等
15．植物從土壤中吸收的水，大部分（C）
A．用于光合作用B．用于呼吸作用
C．用于蒸騰作用D．貯存在體內(nèi)
16．綠色植物的蒸騰作用可以（D）
A．降低植物葉片表面及其周圍環(huán)境的溫度
B．增加空氣的濕度，有利于形成降雨
C．促使水的吸收與運輸
D．以上三項都是
二、判斷題：
1．蒸騰作用促進(jìn)了植物體對無機鹽的吸收和運輸。（?。?br> 2．溫帶地區(qū)，深秋的樹木大量落葉，這是降低光合作用，以度過寒冷或干旱季節(jié)的一種適應(yīng)現(xiàn)象。（?。?br> 3．植物蒸騰作用帶走了體內(nèi)大量的熱，降低了葉片的溫度。（?。?br> 4．植物葉片上的氣孔白天全部關(guān)閉，晚上全部開放。（　）
　三、填空題
1．綠色植物通過光合作用，吸收______________,放出______________，維持生物圈的_________平衡。
2．蒸騰作用是指植物體內(nèi)的＿＿＿＿以＿＿＿＿狀態(tài)，從＿＿＿＿散發(fā)到＿＿＿＿的過程。
3．晴天的上午，將一盆栽植物的一個枝條套上一個透明的塑料袋，扎緊袋口。
（1）不久塑料袋壁上出現(xiàn)了一些水珠，這些水珠來源于植物的＿＿＿＿作用。
（2）下午打開袋口，迅速將一根將要熄滅的火柴棒伸入袋中，火柴棒又復(fù)燃了，說明＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。
（3）第二天早晨再打開袋口，迅速伸進(jìn)一根將要熄滅的火柴棒，火柴棒立即熄滅了，說明袋中＿＿＿＿增多了，這是由于＿＿＿＿的原故。

4．下圖是綠色植物在生物圈二氧化碳和氧氣中的作用

(1)生物圈中氧氣的主要來源是植物的_______；消耗的途徑是_______________。
(2)生物圈中二氧化碳主要來源是___________________________________，植物進(jìn)行光合作用的原料是＿＿＿＿＿，產(chǎn)物是＿＿＿＿＿＿，條件是＿＿＿＿＿＿＿。生物通過＿＿＿＿＿＿將有機物分解，細(xì)菌等微生物通過＿＿＿＿＿＿作用將動植物尸體及腐爛物質(zhì)分解，釋放出的二氧化碳進(jìn)入大氣。如此生生不息，構(gòu)成了大氣中的＿＿＿＿＿＿的循環(huán)，維持了生態(tài)系統(tǒng)中的碳氧平衡。

第17章答案
1－5ACDCA6－10BAABC11－16BDBCCD