小學(xué)教學(xué)教案

八年級(jí)生物下冊(cè)《傳染病及預(yù)防》教學(xué)反思。

八年級(jí)生物下冊(cè)《傳染病及預(yù)防》教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)情景問(wèn)題及社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長(zhǎng)過(guò)程中曾患過(guò)哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時(shí)向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握預(yù)防傳染病的知識(shí)?；仡櫛菊n的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

1．本章是從傳染病到健康問(wèn)題的一個(gè)過(guò)渡部分，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新穎，實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)效果較好。

2．由現(xiàn)代詩(shī)《珍愛(ài)生命》引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3．時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)分享，收獲喜悅

現(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教育對(duì)我們的要求。有很多時(shí)候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來(lái)自四面八方，比我一個(gè)人的力量要強(qiáng)得多。在處理資料，分享資料時(shí)，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔(dān)心，我們共同分享思維碰撞的火花。

5．不斷進(jìn)取，完善自身建設(shè)

在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，注重學(xué)科之間的整合，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

6.由《健康歌》師生跳起來(lái)結(jié)束，讓學(xué)生感知生命在于運(yùn)動(dòng)。滲透健康生活的理念。[迷你句子網(wǎng) WwW.JZ139.coM]

7.不足之處：①由于設(shè)置環(huán)節(jié)較多，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生興趣濃厚，想說(shuō)的，要說(shuō)的內(nèi)容多，時(shí)間安排不太合理。以后要注意課堂上時(shí)間的掌控。②如果情景劇能讓學(xué)生表演出來(lái)，課堂氣氛應(yīng)該更加活躍，效果更好。?內(nèi)容多，給學(xué)生“留白的”時(shí)間太少。

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)生物下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》導(dǎo)學(xué)案2

八年級(jí)生物下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》導(dǎo)學(xué)案2

課題二、傳染病的預(yù)防課型新授教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能列出傳染病的特點(diǎn)。概括說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉預(yù)防各類(lèi)傳染病的具體措施。過(guò)程與方法嘗試運(yùn)用傳染病流行的基本環(huán)節(jié)的概念解決實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度
與價(jià)值觀交流開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、注意個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的意義，促進(jìn)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，拒絕不健康的生活方式。教學(xué)
重點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑教學(xué)
難點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑教學(xué)
方法討論法、觀察法教具多媒體課件板
書(shū)
設(shè)
計(jì)傳染病的預(yù)防
二、傳染病的預(yù)防
1傳染病的特點(diǎn)
由病原體引起發(fā)病
具有傳染性和流行性
2、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
傳染源、傳播途徑和易感人群。
3、預(yù)防傳染病流行的措施
控制傳染源切斷傳播途徑保護(hù)易感人群
教
學(xué)
過(guò)
程一、定向質(zhì)疑
同學(xué)們，急性出血性結(jié)膜炎俗稱(chēng)“紅眼病”，曾在我國(guó)大規(guī)模爆發(fā)，是一種傳播快、來(lái)勢(shì)猛、危害大的傳染病。其外部表現(xiàn)主要為眼睛變紅?！凹t眼病”這么厲害，那么我們?cè)撛鯓宇A(yù)防呢?今天我們就

教學(xué)過(guò)程和師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
來(lái)學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防。
二、引導(dǎo)探索
在實(shí)物投影下展示“身邊事”的三幅圖或展示以此為內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)觀察并提出問(wèn)題：
（1）這三幅圖是什么意思？
（2）你發(fā)現(xiàn)傳染病具有什么特點(diǎn)？
（3）你能否通過(guò)這三幅圖提出問(wèn)題？
分析問(wèn)題（1）時(shí)，可提示學(xué)生注意眼睛顏色的變化，作為問(wèn)題的切入點(diǎn)。
分析問(wèn)題（2）時(shí)，對(duì)傳染病的特點(diǎn)，學(xué)生易歸納出“傳染性”，教師可適當(dāng)介紹急性出血性結(jié)膜炎在我國(guó)的爆發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“流行性”的特點(diǎn)。
分析問(wèn)題（3）時(shí)，學(xué)生可能提出的問(wèn)題是多樣的，需要教師課前做充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)歸納，最終達(dá)成共識(shí)。
提出問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納：
是什么引起了此?。?br> 此病靠什么在人群中傳播？
怎樣預(yù)防此?。?br> 閱讀“小辭典”，明確傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。分析急性出血性結(jié)膜炎的傳染源、傳播途徑和易感人群。得出患病的男孩是傳染源，共用的水、臉盆和毛巾是傳播途徑，圖中的女孩是易感人群。
總結(jié)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。
　提出問(wèn)題：對(duì)急性出血性結(jié)膜炎如何預(yù)防？是針對(duì)傳染病流行的哪個(gè)環(huán)節(jié)？
提出可以通過(guò)分用水、臉盆和毛巾的方法預(yù)防。歸納為針對(duì)傳播途徑。　
預(yù)防傳染病流行，除針對(duì)傳播途徑外，還可以針對(duì)哪些環(huán)節(jié)？
學(xué)生觀察圖７－６及圖注，思考并說(shuō)出各圖的含義。
提出問(wèn)題：各圖分別針對(duì)傳染病流行的哪個(gè)環(huán)節(jié)？試著在圖下進(jìn)行標(biāo)注。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)得出的結(jié)果分組討論交流，聽(tīng)取討論意見(jiàn)，記錄討論結(jié)果，倡導(dǎo)在討論中達(dá)成共識(shí)。
在此過(guò)程中學(xué)生互相質(zhì)疑，互相解答，共同學(xué)習(xí)。

在實(shí)物投影下展示得出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
師生共同總結(jié)：預(yù)防傳染病流行的措施
控制傳染源切斷傳播途徑保護(hù)易感人群
　組織學(xué)生對(duì)討論結(jié)果分組表達(dá)交流，對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行辯論。
課件展示得出的結(jié)論：深埋患有傳染病的動(dòng)物和消毒、滅蠅屬于控制傳染源；吐痰入盂、生吃瓜果要洗凈屬于切
斷傳播途徑；積極鍛煉身體和預(yù)防接種屬于保護(hù)易感人群。
對(duì)相同意見(jiàn)闡明理由，對(duì)不同意見(jiàn)嘗試選出代表進(jìn)行辯論，最終達(dá)成共識(shí)。用簡(jiǎn)要語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。
過(guò)以上分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納在傳染病流行的過(guò)程中，傳染病流行的三個(gè)
環(huán)節(jié)——傳染源、傳播途徑和易感人群之間的關(guān)系，并指出這三個(gè)環(huán)節(jié)必須按順序說(shuō)出來(lái)，而且還要同時(shí)具備缺一不可。
課件展示上節(jié)課歸納的人類(lèi)四種傳染病的比較表，提出問(wèn)題：對(duì)人類(lèi)的四類(lèi)傳染病，預(yù)防方法也不盡相同，你能想出哪些具體措施來(lái)預(yù)防？
課件展示討論要求：每組討論一類(lèi)傳染病的預(yù)防措施；預(yù)防措施要有理論依據(jù)；預(yù)防措施要具體可行。
提示：根據(jù)四類(lèi)傳染病的侵入部位和傳播途徑不同，尋找預(yù)防四類(lèi)傳染病的具體措施；可以查閱相關(guān)資料。
組織學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，控制課堂氣氛。根據(jù)學(xué)生回答，以課件形式逐類(lèi)展示四類(lèi)傳染病的預(yù)防措施。適當(dāng)展示學(xué)生課下收集的資料，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的措施及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)學(xué)生的闡述總結(jié)出預(yù)防不同的傳染病，需要采取不同的預(yù)防措施。
三、聯(lián)系實(shí)際
1、傳染病的特點(diǎn)是什么？
2、傳染病要想流行必須同時(shí)具備（）、（）和（）三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。
3、簡(jiǎn)要說(shuō)出預(yù)防傳染病的一般措施。設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)討論，辯論，小組內(nèi)質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師只以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題，將課堂知識(shí)帶入生活，將生活中問(wèn)題交給學(xué)生去分析解決。

八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》教案分析

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》教案分析”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

八年級(jí)下冊(cè)《傳染病的預(yù)防》教案分析

教學(xué)課題第二十三章人類(lèi)對(duì)疾病的抵御
第二節(jié)傳染病的預(yù)防教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)
1、了解傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施
2、了解常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病
3、了解艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施
4、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病
能力目標(biāo)
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
情感目標(biāo)
通過(guò)了解傳染病的危害、傳播途徑等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及如何與病人相處等重點(diǎn)難點(diǎn)傳染病的病因、傳播途徑以及預(yù)防措施。教學(xué)方法講授法多媒體法教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程（在上課前1-2分鐘播放《健康歌》
師：剛才聽(tīng)到的這首《健康歌》送給我尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和我可愛(ài)的學(xué)生，祝大家每天都過(guò)的健健康康，快快樂(lè)樂(lè)，說(shuō)到健康除了指身體上的健康，還包括心理上和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，課前請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行了自我健康狀況調(diào)查以及原因分析，哪位同學(xué)愿意把自己的調(diào)查及分析結(jié)果拿出來(lái)和大家交流一下。
生：交流自己的調(diào)查結(jié)果。
師：由于時(shí)間原因，不能一個(gè)個(gè)進(jìn)行交流，但我相信同學(xué)們的調(diào)查完成的都非常的出色，剛才這兩位同學(xué)提到的這些疾病，哪些是可以傳染的？哪些是不傳染的？
生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師：這些能傳染的疾病稱(chēng)為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的健康和生命。（出示傳染病的資料）今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下傳染病的特點(diǎn)以及怎樣預(yù)防傳染病。（板書(shū)：傳染病及其預(yù)防）
師：這些傳染病是由什么引起的？
生：發(fā)表觀點(diǎn)
師：這些引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物稱(chēng)為病原體，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本第67，常見(jiàn)的幾種病原體，這些病原體能夠引起什么疾?。?br> 生：回答問(wèn)題
師：患病無(wú)疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來(lái)保護(hù)自己呢？
生：想。
師：俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后‘對(duì)癥下藥“找到解決問(wèn)題的方法，下面我們一起來(lái)看一個(gè)小品，試著找出答案。
小品表演，三個(gè)人物：張三、李四、王五
張三：嗨，遇上倒霉事，喝水都塞牙，流感剛剛好，又被查出得了肝炎，可能你們要說(shuō)，你這個(gè)人怎么這樣不小心呢？就是因?yàn)槲也欢绾晤A(yù)防傳染病的方法，你們可不要學(xué)我，（回憶）那是五一長(zhǎng)假期間，我在街上溜達(dá)，看到了幾年沒(méi)有見(jiàn)到李四、王五（李四、王五一起從不同的方向走）
張三：好幾年不見(jiàn)，走上飯館邊吃邊聊。
李四：我正得流感
張三：沒(méi)事，我身體棒著呢，沒(méi)事。
三人在聊的過(guò)程中，李四向張三打了好幾個(gè)噴嚏，張三說(shuō)沒(méi)事，李四對(duì)王五說(shuō)“你怎么不喝”，王五說(shuō)：“我身體有點(diǎn)不舒服”，張三：我?guī)退?，突然王五手機(jī)響，王五接，然后王五告訴我，他被查出得了肝炎，張三說(shuō)“我可能就是這樣被傳染”
師：掌聲感謝三位同學(xué)的精彩表演，在這個(gè)小品中有哪兩種傳染病，分別是誰(shuí)得的？
生：李四得流感，王五得肝炎
師：這兩種傳染病是如何傳給張三的？
生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)
師：傳染病流行起來(lái)必須具備三個(gè)環(huán)節(jié)，哪三個(gè)環(huán)節(jié)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P70的插圖及說(shuō)明文字，概況一下傳染病流行必須具備哪些基本環(huán)節(jié)？
生：看書(shū)及回答問(wèn)題：傳染源、傳播途徑、易感人群
師：（指著黑板）哪個(gè)是傳染源？哪個(gè)是傳播途徑？哪個(gè)是易感人群？
生：回答
師：除了空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播（出示圖片）如：狂犬病，生物媒介傳播（出示圖片），如：蚊子、蟑螂等
師：我們比張三幸運(yùn)，知道了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中得出啟發(fā)，我們?cè)鯓幼霾拍茴A(yù)防這兩種傳染病？小組同學(xué)任選一種進(jìn)行討論。
生：小組討論
師：現(xiàn)在談?wù)勀銈兊目捶?br> 生：談看法
師：剛才同學(xué)們分別針對(duì)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)采取了相應(yīng)的有效的預(yù)防辦法，我們可以概括為控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，請(qǐng)同學(xué)們看一看課本P71的插圖，哪幾幅屬于控制傳染源
生：第1、2幅
師：對(duì)傳染源要做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離。哪幾幅屬于切斷傳播途徑？
生：第3、4幅，
師：他們?cè)诟蓡幔?br> 生：打掃衛(wèi)生
師：除了要注意環(huán)境衛(wèi)生之外，還要注意個(gè)人衛(wèi)生。剩下的兩幅屬于保護(hù)易感人群，通過(guò)個(gè)人防護(hù)和預(yù)防接種提高抵抗力。
師：現(xiàn)在我們知道了針對(duì)傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，可以有多種方法來(lái)預(yù)防，但傳染病的預(yù)防是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，要堅(jiān)持不懈，反復(fù)進(jìn)行，對(duì)于暫時(shí)消滅的傳染病，也不能放松警惕，如：去年這時(shí)正肆虐我國(guó)、使很多人遭受痛苦及恐懼的傳染病—非典，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，有理有據(jù)的分析一下非典流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防非典的方法？
生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)
師：雖然預(yù)防非典的疫苗暫時(shí)還沒(méi)有研制出來(lái)，但通過(guò)全社會(huì)的共同努力，終于取得了戰(zhàn)勝非典的偉大的勝利，但人們沒(méi)有放松警惕，雖然今年它又死灰復(fù)然，卻能夠在短時(shí)間內(nèi)得到控制，但還有一種傳染病，人類(lèi)與之斗爭(zhēng)了二十幾年，但是他仍以極快的速度在全世界蔓延，這就是稱(chēng)為世紀(jì)瘟疫—愛(ài)滋?。ˋIDS），“愛(ài)滋病”是獲得性免疫缺陷綜合癥的簡(jiǎn)稱(chēng)，同學(xué)們對(duì)愛(ài)滋病了解多少呢？
生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)
師：你們說(shuō)的都很對(duì)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)出愛(ài)滋病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)嗎？根據(jù)愛(ài)滋病流行的基本環(huán)節(jié)找到預(yù)防愛(ài)滋病的方法？
生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)
師：假設(shè)你身邊的同學(xué)或朋友不幸感染上愛(ài)滋病，你應(yīng)如何對(duì)待與他的相處呢？
生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，只要奉獻(xiàn)出我們的一片愛(ài)，世界將變的更美好，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一首韋唯唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》從中去感受一下愛(ài)的偉大。板書(shū)設(shè)計(jì)
傳染病的預(yù)防

引發(fā)傳染病的病原體

認(rèn)識(shí)病毒

傳染病的傳播途徑作業(yè)布置實(shí)驗(yàn)冊(cè)練習(xí)
教學(xué)后記在課堂引入環(huán)節(jié)做了一個(gè)改動(dòng)，要求學(xué)生在課文中列舉的疾病中，找出哪些是傳染病，哪些不是；哪些可以通過(guò)接種疫苗的方式進(jìn)行預(yù)防，哪些不能。學(xué)生興趣很高，找對(duì)的非常高興，還很樂(lè)意把他的經(jīng)驗(yàn)告訴那些找錯(cuò)的同學(xué)，學(xué)生的主體地位非常突出。三個(gè)流行環(huán)節(jié)，預(yù)防措施講起來(lái)容易，實(shí)際練習(xí)時(shí)有難度。通過(guò)課本71頁(yè)插圖，讓學(xué)生分出每幅圖片重點(diǎn)采取的是哪項(xiàng)措施，說(shuō)明依據(jù)，這樣反復(fù)練習(xí)學(xué)生才體會(huì)深刻。

預(yù)防傳染病

預(yù)防傳染病
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述傳染病特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)傳染病
2、介紹傳染病流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施
3、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，積極預(yù)防傳染病
重點(diǎn)：
傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施
難點(diǎn)：
病原體的認(rèn)識(shí)
授課進(jìn)程：
一、引入：
教師：我們?nèi)艘簧锌赡艿煤芏嗖?，其中有很多便是傳染病，有誰(shuí)可以舉幾個(gè)傳染病的例子嗎？
學(xué)生：紛紛舉例（可能有人談到癌癥等）
教師：好，那大家覺(jué)得到底什么才是傳染病呢？
二、新課：
1、什么是傳染??？
學(xué)生：會(huì)傳染，可流行；
由病原體引起。
教師：強(qiáng)調(diào)病原體是生物，多是微生物和寄生蟲(chóng)
可在人與人，人與動(dòng)物之間相互傳染。
2、傳染病的危害：
教師補(bǔ)充霍亂、艾滋病、非典等危害
3、傳染病的流行及預(yù)防
教師：以師說(shuō)，生聽(tīng)，空氣傳為例來(lái)說(shuō)明
傳染源：病人或動(dòng)物，可“發(fā)”病原體
易感人群：抵抗力弱，會(huì)“收”病原體
傳播途徑：從“發(fā)”到“收”的方法、過(guò)程。
學(xué)生：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
教師：那么，我們可以怎樣來(lái)預(yù)防傳染病呢？
學(xué)生：分組討論后自由發(fā)言。
隔離病人；
殺滅蚊蟲(chóng)；
打預(yù)防針；等
教師：總結(jié)：
控制傳染源：殺害、圈養(yǎng)、隔離等
切斷傳播途徑：滅蚊、講衛(wèi)生、空氣消毒等
保護(hù)易感者：鍛煉身體、打預(yù)防針等。
4、常見(jiàn)傳染?。?br> A、感冒：
教師介紹：多由病毒引發(fā)，經(jīng)空氣傳染
學(xué)生思考：怎么預(yù)防（鍛煉身體、注意冷暖、空氣流通等）
B、非典：
教師介紹：非典型性肺炎（白細(xì)胞不增多），空氣傳播。
學(xué)生總結(jié)：我們國(guó)家如何預(yù)防非典（隔離病人為主要措施）
C、蛔蟲(chóng)病：
教師：人體最常見(jiàn)的傳染病，人體寄生蟲(chóng)。
學(xué)生：閱讀書(shū)本相關(guān)插圖，了解蛔蟲(chóng)生活史
教師補(bǔ)充：蛔蟲(chóng)病主要癥狀（消化不良，磨牙等）
學(xué)生：說(shuō)出如何預(yù)防蛔蟲(chóng)病。
D、肺結(jié)核：
教師：由結(jié)核桿菌引起，經(jīng)空氣傳播
多鍛煉身體、打卡介苗可預(yù)防。
E、病毒性肝炎：
教師：由病毒引發(fā)，經(jīng)食物傳播
學(xué)生：討論：如何預(yù)防：講究飲食衛(wèi)生；與肝炎病人分開(kāi)吃等
教師：肝炎病人一般怕吃什么樣的東西？
（引發(fā)學(xué)生回顧食物的消化）
F、艾滋?。?br> 教師：簡(jiǎn)介病人自我抵抗力降低
學(xué)生：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容
三、練習(xí)：
書(shū)本：P111，T1，2
四：小結(jié)：
板書(shū)重述
五、作業(yè)：
1、查找艾滋病的有關(guān)知識(shí)，注意其傳播途徑
2、為了預(yù)防傳染病，你平時(shí)要怎么做？
3、練習(xí)冊(cè)有關(guān)作業(yè)。