小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)教案

八年級(jí)生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》復(fù)習(xí)學(xué)案。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！哪些范文是適合教案課件？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《八年級(jí)生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》復(fù)習(xí)學(xué)案》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

八年級(jí)生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：6－1－1生態(tài)系統(tǒng)的組成

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；各組成成分的作用及相互聯(lián)系

重點(diǎn)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用及聯(lián)系

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？

2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是＿＿＿＿＿＿，它包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、生態(tài)系統(tǒng)由＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿兩部分組成，前者包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿等，為生物提供＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿＿＿＿。后者包括生態(tài)系統(tǒng)中的＿＿＿＿＿

4、生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分根據(jù)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，分成了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。jaB88.Com

5、生產(chǎn)者主要指＿＿＿＿＿＿，它們能利用＿＿＿＿＿，通過(guò)＿＿＿＿＿＿，把＿＿＿＿制造成＿＿＿＿＿，并把＿＿＿＿轉(zhuǎn)變成＿＿＿＿儲(chǔ)存起來(lái)。

6、分解者主要是指細(xì)菌、真菌等營(yíng)＿＿＿＿生活的微生物，他們能將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到＿＿＿＿中，促進(jìn)＿＿＿＿

▲注意：參與分解的生物除了細(xì)菌真菌，還有一些生活在土壤和水體中的動(dòng)物

二、探究學(xué)案

1、生態(tài)系統(tǒng)中最基本最關(guān)鍵的生物成分是生產(chǎn)者，還有分解者也是必不可少

2、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)：▲具有一定的地域局限性；▲具有整體性，即某一特定地域內(nèi)的所有生物和非生物共同參與才能構(gòu)成該地域的生態(tài)系統(tǒng)，缺少其中的任何一個(gè)因素都是不行的，不能以其中一部分?jǐn)?shù)量的多少而論；▲具有時(shí)間局限性，我們?cè)谘芯磕骋簧鷳B(tài)系統(tǒng)時(shí)，其生態(tài)因素必須是現(xiàn)在存在的，過(guò)去曾經(jīng)存在過(guò)和將來(lái)可能出現(xiàn)的東西不是當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素。

3、怎樣理解生產(chǎn)者主要是指綠色植物，除了綠色植物還有什么植物是生產(chǎn)者？

4、消費(fèi)者包括各種動(dòng)物，那么所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？

三、練一練

1、生態(tài)系統(tǒng)是指（）

B、一種生物的總和B、生物及其生存環(huán)境

C、所有生物的總和D、生物生存的環(huán)境

2、下列各項(xiàng)，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

B、大明湖中的各種生物B、泰山林區(qū)

C、內(nèi)蒙古草原上的全部牛、羊D、長(zhǎng)江里的所有魚

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，能把有機(jī)物變成二氧化碳和水等返回?zé)o機(jī)環(huán)境的是（）

B、生產(chǎn)者B、消費(fèi)者C、分解者D、三者都是

4、森林中一棵樹死了，倒在地上，苔蘚、藻類、蘑菇、白蟻、蠕蟲、蜘蛛和鼠，均以這棵朽木為生。它們與環(huán)境共同構(gòu)成了一個(gè)（）

B、種群B、群落C、生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈

5、在一個(gè)平衡狀態(tài)的封閉生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，要使其中的動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間存活必須提供

A、二氧化碳B、水C、足夠的有機(jī)物D、太陽(yáng)能

6、科學(xué)家曾對(duì)世界上最深的海溝---瑪利亞納海溝進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)海溝深處有魚蝦，但沒(méi)有植物，其原因是（）

B、海溝深處無(wú)二氧化碳B、海溝深處無(wú)陽(yáng)光

C、海溝深處無(wú)有機(jī)物D、水溫太低

7、環(huán)節(jié)動(dòng)物---蚯蚓主要食用樹葉等腐敗物，并把這些腐敗物分解為無(wú)機(jī)物，在這里，蚯蚓扮演的角色是（）

B、生產(chǎn)者B、消費(fèi)者C、分解者D、以上都不是

8、連接生命世界和無(wú)機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是（）

A、生產(chǎn)者和非生物成分B、消費(fèi)者和非生物成分

C、生產(chǎn)者和消費(fèi)者D、生產(chǎn)者和分解者

9、目前在某些城市時(shí)興一種水晶球樣的生態(tài)球作為家庭擺設(shè)，該球密封，內(nèi)裝水，小魚，底部有泥沙，并生長(zhǎng)水藻。那么這個(gè)生態(tài)球應(yīng)放在的＿＿＿＿＿的地方；若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，除以上生物外，還必不可少的成分是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

四、學(xué)后反思

相關(guān)知識(shí)

八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學(xué)案人教版

八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學(xué)案人教版

第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容
生態(tài)系統(tǒng)的組成需課時(shí)：1課時(shí)第1課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.舉例說(shuō)明食物鏈的富集作用。
能力目標(biāo)
1.能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析并探究有關(guān)問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
2.認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和保護(hù)生物圈的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過(guò)程復(fù)備你想過(guò)這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？你想過(guò)生物與非生物之間的關(guān)系嗎？它們之間的關(guān)系就像是一張無(wú)形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天要研究的生態(tài)系統(tǒng)中的“生命之網(wǎng)”。
新授：（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就像這片樹林一樣。在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
你們知道植物、動(dòng)物和真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己看書，找出這個(gè)問(wèn)題的答案，并說(shuō)明原因。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演什么角色呢？
生：生產(chǎn)者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物扮演什么角色呢？
生：消費(fèi)者。
師：隨著動(dòng)物的攝食，食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
師：樹樁在腐爛的過(guò)程中還有另一類你們看不見的生物在起作用，那就是細(xì)菌。通過(guò)細(xì)菌和真菌等的共同作用，動(dòng)植物的尸體、植物的落葉以及熟透了掉落在地上的果實(shí)等被分解，其中的有機(jī)物被分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，所以它們扮演的角色是分解者。想一想，如果沒(méi)有了分解者，地球會(huì)是一幅什么樣的景象？
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆^察這幅圖片。圖中除了有生命的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以外，還有什么？
生：還有陽(yáng)光等。
師：生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。
（二）食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？小組討論一下，看哪個(gè)組同學(xué)舉例最多。
生：討論并回答。
師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書中的圖，請(qǐng)你們用箭頭把消費(fèi)者和生產(chǎn)者連接起來(lái)，注意箭頭要指向取食者或捕食者，下面我先做一個(gè)示范。
如：草→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中的圖。
師：你連接的這些食物鏈有多少條？
生：９條。
師：連接完后，大家看這幅圖像不像一張網(wǎng)？
生：像。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：青蛙的數(shù)量可能會(huì)增加，昆蟲的數(shù)量可能會(huì)減少等。
（三）食物鏈的富集作用
師：當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會(huì)怎樣呢？下面讓我們來(lái)看一幅圖片
（１）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？
（２）有毒物質(zhì)是通過(guò)什么途徑到達(dá)大魚體內(nèi)的？
人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的還是我們?nèi)祟愖约骸?br> 日本的水俁事件。
板
書
設(shè)
計(jì)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成
一、生態(tài)系統(tǒng)
1.定義
2.組成：生物成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
非生物成分：陽(yáng)光、空氣
二、食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)反思

授課時(shí)間：

八年級(jí)生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)資料

教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能使接下來(lái)的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)資料”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》復(fù)習(xí)資料

1.生物與環(huán)境
非生物因素光、溫度、水分等因素
生物因素種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。
種內(nèi)關(guān)系生物在種內(nèi)關(guān)系上，既有種內(nèi)互助，也有種內(nèi)斗爭(zhēng)。
種間關(guān)系種間關(guān)系是指不同種生物之間的關(guān)系，包括寄生、共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食，等等。
①非生物因素：光、溫度、水、空氣等。
②生物因素：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系、共生關(guān)系等.
生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的?，F(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征或行為。如保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等。
生物與環(huán)境的相互關(guān)系
生物適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境也影響生物。
生物與環(huán)境之間是相互影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
結(jié)合具體的實(shí)例了解生物和環(huán)境的關(guān)系（影響和適應(yīng)）。
①生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：（1）生物對(duì)干旱的適應(yīng)（2）生物對(duì)寒冷的適應(yīng)（3）生物對(duì)風(fēng)的適應(yīng)
②生物對(duì)環(huán)境的影響：（1）生物使土壤疏松（2）生物能防風(fēng)固沙（3）生物能凈化空氣（4）生物能增加空氣濕度
2.生態(tài)系統(tǒng)：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3.生態(tài)系統(tǒng)組成：一般都由非生物成分和生物成分組成。非生物成分包括陽(yáng)光、空氣、水和土壤等，生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者是綠色植物，用光合作用合成有機(jī)物，白太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。消費(fèi)者是植物為食的動(dòng)物和人。分解者是微生物細(xì)菌、真菌。。
非生物部分：a、陽(yáng)光b、空氣c、水d、溫度e、土壤等
生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者——植物
生物部分消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿?br> 分解者——真菌、細(xì)菌
4.食物鏈：生物之間通過(guò)取食的關(guān)系而互相聯(lián)系形成食物鏈。如營(yíng)養(yǎng)性食物鏈：草→兔→狐、草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹。腐生性食物鏈：動(dòng)植物殘骸——蚯蚓——線蟲——節(jié)肢動(dòng)物寄生性食物鏈：牧草——黃鼠——跳蚤——鼠疫桿菌食物鏈中必須有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機(jī)物中的化學(xué)能，通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)。食物鏈可以自我調(diào)節(jié)。許多食物鏈經(jīng)?；ハ嘟诲e(cuò)，形成一張無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)，這種復(fù)雜的食物關(guān)系被稱為食物網(wǎng)。

書寫食物鏈注意事項(xiàng)：
（1）食物鏈一定是從生產(chǎn)者開始
（2）食物鏈中的箭頭指向捕食者。
如：草→鼠→蛇→鷹
如果存在污染，食物鏈最頂端的生物體內(nèi)有害物質(zhì)積累最多。
5.生物富集是指從周圍的環(huán)境中吸收并積累某些物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。生物富集常常伴隨著食物鏈而發(fā)生。食物鏈最頂端的生物體內(nèi)富集有害物質(zhì)最多。
6.生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)：生命活動(dòng)離不開能量的供給，而能量最初又來(lái)自太陽(yáng)。在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)一般是從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開始的，生產(chǎn)者通過(guò)光合作用，把太陽(yáng)能固定在有機(jī)物中，這樣能量就流入到生產(chǎn)者體內(nèi)。能量沿食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞。能量隨著在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)，逐級(jí)減少。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)伴隨著物質(zhì)循環(huán)，碳循環(huán)就是一種非常重要的物質(zhì)循環(huán)。二氧化碳是碳循環(huán)中的重要物質(zhì)。綠色植物的光合作用和呼吸作用維持了生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞：信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。信息形式主要有物理信息、化學(xué)信息、營(yíng)養(yǎng)信息和行為信息。
7.生態(tài)系統(tǒng)可以分為兩類：水域生態(tài)系統(tǒng)（海洋、淡水）和陸地生態(tài)系統(tǒng)（森林、草原、荒漠、城市等）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是典型的人工生態(tài)系統(tǒng)，往往是不穩(wěn)定的。
淡水生態(tài)系統(tǒng)如河流、湖泊、濕地生態(tài)系統(tǒng)。
水族箱生物種類齊全的也可以看作是小的生態(tài)系統(tǒng)。
8.生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。包括大氣圈的下層、水圈和巖石圈的上層。
生態(tài)平衡：在一定的時(shí)間內(nèi)，一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生物種類和數(shù)量一般是相對(duì)穩(wěn)定的，它們之間及其與環(huán)境之間的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也保持相對(duì)穩(wěn)定，這種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)稱為生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)的平衡。它依賴于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。為了人類的自身利益和全球生態(tài)系統(tǒng)的平衡，20世紀(jì)80年代初，聯(lián)合國(guó)世界環(huán)境和發(fā)展委員會(huì)提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

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單元、章、節(jié)第25章
教學(xué)內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)需課時(shí)：1課時(shí)第1課時(shí)課型復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.舉例說(shuō)明食物鏈的富集作用。
能力目標(biāo)
1.能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析并探究有關(guān)問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
2.認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和保護(hù)生物圈的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過(guò)程復(fù)備你想過(guò)這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？你想過(guò)生物與非生物之間的關(guān)系嗎？它們之間的關(guān)系就像是一張無(wú)形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天要研究的生態(tài)系統(tǒng)中的“生命之網(wǎng)”。
新授：（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就像這片樹林一樣。在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
你們知道植物、動(dòng)物和真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己看書，找出這個(gè)問(wèn)題的答案，并說(shuō)明原因。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演什么角色呢？
生：生產(chǎn)者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物扮演什么角色呢？
生：消費(fèi)者。
師：隨著動(dòng)物的攝食，食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
師：樹樁在腐爛的過(guò)程中還有另一類你們看不見的生物在起作用，那就是細(xì)菌。通過(guò)細(xì)菌和真菌等的共同作用，動(dòng)植物的尸體、植物的落葉以及熟透了掉落在地上的果實(shí)等被分解，其中的有機(jī)物被分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，所以它們扮演的角色是分解者。想一想，如果沒(méi)有了分解者，地球會(huì)是一幅什么樣的景象？
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆^察這幅圖片。圖中除了有生命的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以外，還有什么？
生：還有陽(yáng)光等。
師：生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。
（二）食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？小組討論一下，看哪個(gè)組同學(xué)舉例最多。
生：討論并回答。
師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書中的圖，請(qǐng)你們用箭頭把消費(fèi)者和生產(chǎn)者連接起來(lái)，注意箭頭要指向取食者或捕食者，下面我先做一個(gè)示范。
如：草→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中的圖。
師：你連接的這些食物鏈有多少條？
生：９條。
師：連接完后，大家看這幅圖像不像一張網(wǎng)？
生：像。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：青蛙的數(shù)量可能會(huì)增加，昆蟲的數(shù)量可能會(huì)減少等。
（三）食物鏈的富集作用
師：當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會(huì)怎樣呢？下面讓我們來(lái)看一幅圖片
（１）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？
（２）有毒物質(zhì)是通過(guò)什么途徑到達(dá)大魚體內(nèi)的？
人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的還是我們?nèi)祟愖约骸?br> 日本的水俁事件。
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計(jì)教學(xué)反思