小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-09《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)jAB88.CoM
1.教材分析
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是生物教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元“我們周?chē)沫h(huán)境”第一章第四節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物與環(huán)境”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。
這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物圈，學(xué)習(xí)了第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，而后面的一節(jié)內(nèi)容《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)前世界性的重大問(wèn)題，這些問(wèn)題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)
2．1 知識(shí)與技能
(1)說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
2．2 過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
(3)通過(guò)討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
(4)通過(guò)“開(kāi)眼界”和“實(shí)際用”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
(3)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。
3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
3.1教學(xué)重點(diǎn)：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。
3.2教學(xué)難點(diǎn)：
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)情分析
從知識(shí)方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒(méi)有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并且具有了一定的自學(xué)能力。
5.教學(xué)方法
設(shè)疑啟思；情境探究；總結(jié)提升
6.教學(xué)準(zhǔn)備（工具和資源）
以生態(tài)系統(tǒng)為專(zhuān)題，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；
7.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改變綱要（試行）》中第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”?；谶@種理念，我利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了四個(gè)機(jī)會(huì)：查閱資料、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；合作探究、動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)；在線答題，及時(shí)反饋的機(jī)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)論壇，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)正確價(jià)值觀的形成與情感的升華，最終，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
延伸閱讀
生態(tài)系統(tǒng)的組成
生態(tài)系統(tǒng)的組成
教學(xué)重點(diǎn)：
1．舉例說(shuō)出你所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2．說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分
3．舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、啟發(fā)、觀察、分析、討論、歸納等
教學(xué)流程：
1．新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在春暖花開(kāi)，許多人都想乘此機(jī)會(huì)到大自然中去，擁抱大自然，與大自然來(lái)個(gè)親密接觸，從而放飛自己的心靈，舒展一下疲憊的身心。（點(diǎn)擊，學(xué)生觀看大屏幕）同學(xué)們，假如你現(xiàn)在正置身于這樣優(yōu)美的環(huán)境中時(shí)，你會(huì)看到什么呢？你會(huì)聽(tīng)到什么呢？你又會(huì)想到什么呢？
生：（略）微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉沙沙作響。溪水淙淙，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)唱。
師：這時(shí)候，你會(huì)想到過(guò)這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？有沒(méi)想過(guò)這些生物和非生物之間的關(guān)系呢？其實(shí)它們之間的關(guān)系就象一張無(wú)形的大網(wǎng)。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略，一起來(lái)暢游這奇妙的“生命之網(wǎng)”（點(diǎn)擊，生態(tài)系統(tǒng)的組成）請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)到86頁(yè)。
2．新課講授：
一.生態(tài)系統(tǒng)的成分（板書(shū)）
師：首先我們一起來(lái)探討生態(tài)系統(tǒng)的成分。那么什么叫生態(tài)系統(tǒng)呢？我們知道生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就象我們校園內(nèi)的池塘一樣。其實(shí)一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一塊山地，一個(gè)池塘，一個(gè)小花園，廣闊的沙漠，海洋，甚至整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。師：哪位同學(xué)能告訴大家什么叫生態(tài)系統(tǒng)嗎？（板書(shū)）1.生態(tài)系統(tǒng)
生：（預(yù)設(shè)回答）所謂生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分組成的呢？下面讓我們來(lái)觀看大屏幕（點(diǎn)擊），并分組討論下面的問(wèn)題：這是一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)，它有哪些非生物成分和生物成分？這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？看哪個(gè)小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準(zhǔn)確。（板書(shū)）2．生態(tài)系統(tǒng)的成分
生：觀察、討論、分析
師：好，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)分享大家的成果。這個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些非生物成分呢？
生：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等
師：（點(diǎn)擊）很好，那又有哪些生物成分呢？
生：有一些藻類(lèi)、浮萍、蓮、蘆葦?shù)戎参铮形r、小魚(yú)、大魚(yú)等動(dòng)物，還有細(xì)菌、真菌等微生物。
師：回答很好。在生態(tài)系統(tǒng)中植物、動(dòng)物、微生物分別扮演什么角色呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，看看生態(tài)系統(tǒng)里植物、動(dòng)物、微生物分別扮演什么角色。
生：
植物是生產(chǎn)者，能進(jìn)行光合作用把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能貯存在有機(jī)物中。這些有機(jī)物不僅為植物自身的生長(zhǎng)、生殖提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量，而且也是人和動(dòng)物的食物來(lái)源，所以把他們叫生產(chǎn)者。
動(dòng)物是消費(fèi)者，不能自己制造有機(jī)物，它們的生存必須直接或間接的依賴(lài)于綠色植物，所以把它們叫消費(fèi)者。以動(dòng)植物為食的動(dòng)物和人也是消費(fèi)者。
細(xì)菌、真菌是分解者它們能將動(dòng)植物的遺體、排出物和殘落物中所含的有機(jī)物逐漸分解成無(wú)機(jī)物，歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中被綠色植物重新利用。如果沒(méi)有分解者動(dòng)植物的遺體殘骸就會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。
師：同學(xué)們剛才了解了它們的作用。那么它們之間是什么樣的關(guān)系呢？（點(diǎn)擊）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕?？梢杂眠@一圖解來(lái)表示它們的關(guān)系：生產(chǎn)者能制造有機(jī)物為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所，消費(fèi)者對(duì)于植物的傳粉、受精、種子傳播等方面有重要作用，分解者能夠?qū)?dòng)植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，而這些無(wú)機(jī)物又被生產(chǎn)者利用，這充分說(shuō)明了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是：（停頓）請(qǐng)學(xué)生回答。
生：預(yù)設(shè)答案：相互依存，緊密聯(lián)系，缺一不可。
師：下面我們一起來(lái)做幾條練習(xí)，來(lái)鞏固一下剛才所學(xué)的內(nèi)容。
1．請(qǐng)你用直線將下列有所屬關(guān)系的名詞連起來(lái)：新課標(biāo)第一網(wǎng)
水草
魚(yú)生產(chǎn)者
藻類(lèi)
細(xì)菌消費(fèi)者
獅子
人分解者
2．下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A．一群羊B．一只貓C．一片森林D．一窩小雞
3．在生態(tài)系統(tǒng)中陽(yáng)光、水分屬于（）
A．生產(chǎn)者B．消費(fèi)者C．分解者D．非生物成分
4．在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者的是（）
A．水草B．鯉魚(yú)C．螺螄D．浮游生物
師：同學(xué)們回答很正確，說(shuō)明對(duì)剛才的內(nèi)容掌握得很好！你們的父母每天上班勞動(dòng)，創(chuàng)造價(jià)值；農(nóng)民日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞動(dòng)收獲著果實(shí)，那么他們是生產(chǎn)者嗎？
生：不是（或是）因?yàn)樵诘厍蛏现挥兄参锊拍芡ㄟ^(guò)光合作用制造有機(jī)物它們才是生產(chǎn)者。
師：可以這樣理解，其實(shí)人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，而植物是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。
師：大家一定知道“螳螂補(bǔ)蟬，黃雀在后”的成語(yǔ)了，它揭示出生物之間存在著什么關(guān)系呢？
生：捕食關(guān)系
師：好，同學(xué)們我們一起來(lái)欣賞一段影片，體會(huì)一下生物捕食的精彩和刺激。
生：欣賞并不時(shí)的發(fā)出陣陣驚嘆。
師：從剛才這段影片中我們知道草，兔，鷹之間的聯(lián)系嗎？
生：鷹吃兔，兔吃草的關(guān)系
師：很好這就是食物鏈（點(diǎn)擊）大屏幕上出現(xiàn)：
二.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)（板書(shū)）
那么誰(shuí)可以告訴大家什么叫食物鏈呢？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系就叫做食物鏈
師：（點(diǎn)擊）例如：草——兔——狐——狼。讓學(xué)生之間交流并舉例
生：討論并回答
師：好，大家舉的例子都很好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕圖25-1，這是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)你們用箭頭把消費(fèi)者和生產(chǎn)者連接起來(lái)。注意：每一條食物鏈的起點(diǎn)必須從生產(chǎn)者（植物）開(kāi)始，箭頭要指向捕食者。我先做一個(gè)示范（點(diǎn)擊）好下面我們就用這種方法連接其他生物，看哪些同學(xué)連得又快又好。
生：看書(shū)連圖，討論
師：在黑板上寫(xiě)下幾種生物的名稱(chēng)
師：好，你們連接了幾條食物鏈？
生：……
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)板演一下。
生：連圖
師：我們一起來(lái)看一下這位同學(xué)連得怎樣？分析（點(diǎn)擊）其實(shí)連出幾條食物鏈并不重要，重要的是掌握兩個(gè)注意點(diǎn)。大家看這幅圖象什么？
生：象一張網(wǎng)
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中各條食物鏈并不是彼此分離的。例如：小鳥(niǎo)不僅吃昆蟲(chóng)，也吃野果。野兔不僅被狐貍捕食，也其他肉食動(dòng)物捕食。因此，許多食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成了一張無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)，這就是食物網(wǎng)。（點(diǎn)擊）
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：老鼠的數(shù)量可能會(huì)增加，鳥(niǎo)的數(shù)量也可能會(huì)增加，昆蟲(chóng)的數(shù)量可能會(huì)減少等。
師：我們?cè)谘芯渴澄镦満褪澄锞W(wǎng)的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請(qǐng)同學(xué)們課后探究一下我們?cè)谑澄锞W(wǎng)中的位置好不好？
師：當(dāng)人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會(huì)怎樣呢？（點(diǎn)擊）請(qǐng)看大屏幕（圖25-2）通過(guò)觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？大家討論，分析這兩個(gè)問(wèn)題。
1．如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？
2．有毒物質(zhì)是通過(guò)什么途徑達(dá)到鷹體內(nèi)的？（老師在黑板板書(shū)）
教學(xué)反思：
開(kāi)篇以一段優(yōu)美音樂(lè)配上精美的圖片，一下就將學(xué)生帶進(jìn)如畫(huà)的自然景觀中，從而激起學(xué)生的興趣。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終貫徹積極引導(dǎo)的指導(dǎo)方針，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中完成了教學(xué)；課堂充滿(mǎn)民主、平等的氛圍，學(xué)生的思維、言行得到徹底的解放，只是內(nèi)容銜接處簡(jiǎn)要講解新課改的理念要求。同時(shí)，在教學(xué)中教師拉近了學(xué)生和社會(huì)的距離，將課堂知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，從而將課堂教學(xué)無(wú)形之中延伸到了生活。并且在教學(xué)中也滲透了德育教育和環(huán)保教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的分析、交流和表達(dá)的最佳效果，這需要在平時(shí)的教學(xué)中加以鍛煉。
七年級(jí)生物《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案
七年級(jí)生物《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1
年級(jí)
七年級(jí)
授課時(shí)間
教材分析
通過(guò)對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系的總結(jié)，明確生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體，稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的概念有一個(gè)總體的把握，進(jìn)而通過(guò)典型例題的練習(xí)，把生物圈中常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)與所學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，關(guān)注對(duì)生產(chǎn)者的判斷，注重引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度加以判斷。食物鏈的描述是本節(jié)的另一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，給出要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具體運(yùn)用而獲得知識(shí)。在食物鏈的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行分析，進(jìn)一步探究生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，從而認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞最終會(huì)影響到人類(lèi)自身的生活，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多，也不易理解，因此教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的形式展開(kāi)教學(xué)
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)一詞有一定的認(rèn)識(shí)，但往往停留在表面，也不夠準(zhǔn)確，因此，本節(jié)主要通過(guò)一些學(xué)生熟悉的情境展開(kāi)學(xué)習(xí)，把生物學(xué)概念與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自主學(xué)習(xí)
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與技能
說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
過(guò)程和方法
通過(guò)分析文字和圖片資料提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的
重點(diǎn)
說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
難點(diǎn)
認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的
環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
引
入
5
分
從水族箱引入，質(zhì)疑：水族箱作為一個(gè)密閉的體系為什么能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)？水族箱中哪些屬于非生物因素？以青魚(yú)為例，分析一下影響它生活的生物因素有哪些？
思考，分析
從生活中熟悉的食物入手，激發(fā)興趣，引入生物與環(huán)境的關(guān)系
新課教學(xué)
5
分
10分
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境之間形成的統(tǒng)一的整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
1、圖示草原上的部分生物，回答問(wèn)題：
（1）、草原上的這些生物之間的相互關(guān)系是怎樣的？把它們的關(guān)系用箭頭表示出來(lái)？
（2）、在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？
（3）為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)把一部分草場(chǎng)罩起來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？
提供幾個(gè)選項(xiàng)，選擇屬于生態(tài)系統(tǒng)的選項(xiàng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成P20資料分析，明確生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念
講解人在生物學(xué)概念中的“消費(fèi)者”，而非“社會(huì)學(xué)”概念中的“生產(chǎn)者”
分析
討論
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
得出結(jié)論：生物與環(huán)境是不可分割的整體
引出生態(tài)系統(tǒng)的概念
討論回答
討論，對(duì)分解者的理解不透徹
理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間相互制約、相互影響的關(guān)系
通過(guò)一個(gè)典型的例題，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用概念
通過(guò)兩種形式的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有針對(duì)性
10分
4分
6分
二、食物鏈和食物網(wǎng)
三、檢測(cè)：食物鏈的書(shū)寫(xiě)方法
1、引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出一個(gè)食物鏈，進(jìn)而歸納食物鏈的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成P22觀察與思考連接食物鏈，并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)食物鏈，并匯總，確定食物鏈數(shù)量。
與學(xué)生共同總結(jié)要點(diǎn)
（1）、以植物為起點(diǎn)
（2）、以箭頭連接，箭頭指向取食者
（3）、每條食物鏈不少于3種生物
（4）食物鏈中只包括動(dòng)物和植物
請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出諺語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”其中蘊(yùn)含的一條食物鏈
描述食物鏈，試著書(shū)寫(xiě)一條食物鏈
并總結(jié)書(shū)寫(xiě)食物鏈要點(diǎn)
結(jié)合教師提出的要點(diǎn)加以修正
應(yīng)用新知識(shí)寫(xiě)出一條食物鏈
分析，交流，發(fā)言，修改
教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)書(shū)寫(xiě)食物鏈，并給出11條食物鏈樣本，讓學(xué)生總結(jié)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并及時(shí)反饋練習(xí)，使學(xué)生記憶深刻
小結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)
歸納總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)習(xí)慣
生態(tài)系統(tǒng)的組成2
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的生態(tài)系統(tǒng)的組成2，僅供參考，希望能為您提供參考！
生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；
3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系；
能力目標(biāo)：在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念；生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
教法及依據(jù)：“激趣導(dǎo)學(xué)，合作探究”
學(xué)法及指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，記錄觀察結(jié)果，表達(dá)交流
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的成分之間的相互關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集信息及自然風(fēng)景圖片、排練表演。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：
今天這節(jié)課，我首先帶領(lǐng)大家走進(jìn)大自然，走進(jìn)美麗的大森林，去看一看、去聽(tīng)一聽(tīng)、去感受一下
大自然的和諧和美！放映影片《美麗的大森林》。
教師：什么是生態(tài)系統(tǒng)？它是由什么組成？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
板書(shū)：第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。出示目標(biāo)。
二、自主合作、探究交流
1、自主學(xué)習(xí)一：閱讀教材39頁(yè)內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)1：生態(tài)系統(tǒng)的概念。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視及時(shí)反饋指導(dǎo)。
展示“浮想聯(lián)翩”：如果你是這片沼澤地里的一只水鳥(niǎo),想像一下，當(dāng)鷹飛來(lái)時(shí)，你會(huì)怎么做?當(dāng)這里的水被污染了你又會(huì)怎樣？
教師予以肯定：大家的想像很豐富，從這兩種情境中，談?wù)勀銓?duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解？
學(xué)生：生物離不開(kāi)環(huán)境，生物與環(huán)境之間會(huì)發(fā)生相互作用，無(wú)論是生物因素還是非生物因素的變化，都會(huì)有生物受到影響……
教師：生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間的關(guān)系就如同一張無(wú)形的網(wǎng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。無(wú)論是哪一種因素的變化，就會(huì)有許多生物受到影響，生物與生物，生物與環(huán)境是一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。
板書(shū)：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
出示生態(tài)系統(tǒng)的概念辨析：1、我們校園中的所有生物2、一塊農(nóng)田里的肥沃土壤3、一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)雜草、木耳，聚集著螞蟻、老鼠的陰濕山洼4、取自池塘中的一滴水5、生物圈。
學(xué)生分析判斷，并說(shuō)出理由。
教師：大家通過(guò)以上的分析判斷，你能不能總結(jié)一下，怎樣才能判斷是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？
學(xué)生：在一定的地域內(nèi)，必須具備兩個(gè)部分：一部分是生物成分，一部分是無(wú)機(jī)環(huán)境。
教師：大家總結(jié)得很好，那你們能舉出一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？
學(xué)生：一片森林，一個(gè)花壇，一塊草地，一個(gè)池塘，一塊農(nóng)田，一條河流。
過(guò)渡：大家舉的例子都很好！生態(tài)系統(tǒng)的種類(lèi)很多，生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各種生態(tài)系統(tǒng)都是由什么成分組成的呢？下面請(qǐng)大家完成自主學(xué)習(xí)2的內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)2：閱讀教材40-41頁(yè)內(nèi)容，完成《助學(xué)》目標(biāo)2：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
學(xué)生完成后，教師出示活動(dòng)1：識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)的成分。
教師提出要求：標(biāo)出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物成分和非生物成分，填寫(xiě)在課本的表格上，然后分析討論并歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。
學(xué)生小組合作交流，歸納總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生回答并板書(shū)：生態(tài)系統(tǒng)的成分。
教師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下，生態(tài)系統(tǒng)中的各生物成分分別有什么作用？都扮演著什么角色？
學(xué)生：非生物成分（為生物提供營(yíng)養(yǎng)、能量和生存空間）；生產(chǎn)者（制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量）；消費(fèi)者（促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，幫助植物傳粉，傳播種子等）；分解者（把有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物）。
我們大家下面來(lái)看一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察和并記住生態(tài)系統(tǒng)中的各成分的作用。
分角色扮演開(kāi)展好活動(dòng)2：生態(tài)系統(tǒng)家庭辯論會(huì)。主題：我是家庭中最重要的成員，辯論成員：植物、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、細(xì)菌、真菌，陽(yáng)光、空氣、水等。
教師對(duì)學(xué)生的表演給予鼓勵(lì)：大家表演的都非常好。通過(guò)大家的表演，讓我們大家了解到，生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是相互聯(lián)系，相互依存的。某種成分的變化，往往會(huì)引起其他成分發(fā)生相應(yīng)的變化，甚至?xí)鹫麄€(gè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一系列變化。
過(guò)渡：人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么成分呢？
三、探索問(wèn)題，合作交流：
學(xué)生小組交流，完成合作探究的題目：1、人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么成分呢？為什么？2、蚯蚓是常見(jiàn)的動(dòng)物，可為什么有人說(shuō)它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色呢？（小提示：還記得蚯蚓吃什么嗎？再結(jié)合分解者的作用展開(kāi)討論?。?、在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生命世界與無(wú)機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是什么？為什么？
四、評(píng)價(jià)反饋：
1、課堂小結(jié)：
師：學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的組成，下面讓我們一起梳理一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。同學(xué)們完成助學(xué)的“自我感知”。
2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
五、延伸拓展：
材料：生物圈2號(hào)（Biosphere2）是美國(guó)建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，因把地球本身稱(chēng)作生物圈1號(hào)而得此名。它占地1.28公頃，承建歷時(shí)8年，耗資1.5億美元。
如果你是一位參與創(chuàng)建生物圈2號(hào)的科研人員，你將會(huì)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中引入生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分？
1991年9月26日4男4女共8名科研人員首次進(jìn)駐生物圈2號(hào),1993年6月26日走出,停留共計(jì)21個(gè)月，最終宣告失敗。未達(dá)到原先設(shè)計(jì)者的預(yù)定目標(biāo)，這證明了在已知的科學(xué)技術(shù)條件下，人類(lèi)離開(kāi)了地球?qū)㈦y以永續(xù)生存。同時(shí)證明：目前地球仍是人類(lèi)唯一能依賴(lài)與信賴(lài)的維生系統(tǒng)。
因此，請(qǐng)大家保護(hù)地球，愛(ài)護(hù)環(huán)境，善待我們的家園！
