高中優(yōu)秀教案生物

八年級(jí)生物上冊(cè)《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)生物上冊(cè)《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

八年級(jí)生物上冊(cè)《生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版

第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)需課時(shí)：1課時(shí)第1課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.了解生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型。
2.理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3.生態(tài)平衡的概念和特點(diǎn)。
4.了解人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)為維持生態(tài)平衡貢獻(xiàn)自己的一份力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.了解當(dāng)前我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
1.生態(tài)平衡的概念及特點(diǎn)。
2.人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.生態(tài)平衡的概念和特點(diǎn)。教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過(guò)程復(fù)備一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）
復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析森林生態(tài)系統(tǒng)的組成。
引出：地球上生態(tài)系統(tǒng)的種類。
二、新課教學(xué)
1、生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點(diǎn)：
教師：利用課件，出示通過(guò)視頻材料所要解決的問(wèn)題：
（1）通過(guò)欣賞生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料說(shuō)出：生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點(diǎn)
（2）利用課件，出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈：并總結(jié)出各種生態(tài)系統(tǒng)的共同特點(diǎn)：
學(xué)生：對(duì)比海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的組成，比較這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。
結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。
2、生態(tài)平衡：
教師：利用課件展示火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害對(duì)生態(tài)系統(tǒng)瞬間造成的破壞、人為因素對(duì)生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)能力的破壞的現(xiàn)象。提出問(wèn)題：（引出生態(tài)平衡的內(nèi)容）
學(xué)生分析得出結(jié)論：
（1）分析一個(gè)處在正常狀態(tài)下的熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)和一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出：生態(tài)平衡的概念。
（2）分析生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出生態(tài)系統(tǒng)是一種動(dòng)態(tài)平衡。（注意：種類和數(shù)量處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)）
3、地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和構(gòu)成了生物圈：
自學(xué)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈的位置和概念。
三、播放當(dāng)前我國(guó)各地的自然、經(jīng)濟(jì)的專題片，把學(xué)生分成分城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱四個(gè)小組進(jìn)行討論：當(dāng)前城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及環(huán)境狀況：
（根據(jù)自己對(duì)不同地區(qū)資料的掌握情況，自由分組）
每個(gè)小組選一名學(xué)生對(duì)所在小組的研究情況進(jìn)行匯報(bào)交流。
1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（典型的人工生態(tài)系統(tǒng)）。
分析：對(duì)比一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)什么差別。
得出結(jié)論：（1）經(jīng)過(guò)人工改造的生態(tài)系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，其生態(tài)平衡需要人類的維護(hù)。
（2）人類需要對(duì)自身的生存和發(fā)展有利的生態(tài)系統(tǒng)。
2、閱讀材料：教材P100，了解我國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
設(shè)計(jì)思想發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用材料，為突破教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
3、方案一：出示老師制作的生態(tài)瓶。
討論：瓶?jī)?nèi)的生態(tài)系統(tǒng)是自然的生態(tài)系統(tǒng)還是人工的生態(tài)系統(tǒng)。
如何維持瓶?jī)?nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。板
書(shū)
設(shè)
計(jì)教學(xué)反思
授課時(shí)間：

相關(guān)知識(shí)

生態(tài)系統(tǒng)和生物圈

生態(tài)系統(tǒng)和生物圈
第1課時(shí)生物生存的家園――生物圈

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”早已不是什么神話。人類可以離開(kāi)地球，到時(shí)別的星球上去。但是我們能否尋找到一個(gè)或是創(chuàng)造一個(gè)地球以外適合人類居住的生物圈呢？

1、描述生物圈為生物生存所提供的條件——了解層次
2、分析說(shuō)明生物圈是生物生存的惟一的家園——理解層次
3、培養(yǎng)分析資料和交流合作的能力——經(jīng)歷、反應(yīng)層次
4、增強(qiáng)保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為——經(jīng)歷、反應(yīng)層次。

閱讀教材內(nèi)容，并填寫(xiě)以下內(nèi)容
1、生物圈是指的總稱，也是地球上　生態(tài)系統(tǒng)。
2、生物圈為生物的生存提供了　、　、　、　等基本條件。
3、實(shí)驗(yàn)的失敗說(shuō)明人類目前還無(wú)法建立一個(gè)適合人類生存的環(huán)境。

（一）、分析生物圈Ⅱ號(hào)
讀一讀：
再讀教材中“生物圈Ⅱ號(hào)”，思考并小組討論：
找一找：
1、生物圈Ⅱ號(hào)由哪些部分構(gòu)成？　
；
2、它為科學(xué)家的生存提供了哪些生存條件？
；
說(shuō)一說(shuō)：
1、實(shí)驗(yàn)了１年多，生物園Ⅱ號(hào)中發(fā)生了哪些變化？
　
?。?br> 2、科學(xué)家為什么要提前撤出“生物圈Ⅱ號(hào)”？　
；
議一議：
１、為什么要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地命名為“生物圈Ⅱ號(hào)”？　
??；
２、“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗給了你什么啟迪？　
?。?br> 3、太陽(yáng)系的其它行星能否為人類的生存提供適宜的條件，能說(shuō)一說(shuō)各主要原因嗎？
通過(guò)“生物圈Ⅱ號(hào)”材料的學(xué)習(xí)分析我能得出的結(jié)論：
??；
（二）、分析生物圈是生物的家園
讀一讀：
閱讀教材及相關(guān)資料；
填一填：生物圈為生物的生存提供了哪些必不可少的條件？　
?。?br> 說(shuō)一說(shuō)；
１、如果這些條件被破壞，后果如何？　
??；
2、請(qǐng)聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，選擇一個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈的破壞。
?。?br> 3、為了保護(hù)生物圈，國(guó)際組織研究了許多行之有效的措施，能舉例嗎？
議一議：
立足于現(xiàn)實(shí)生活，我們能為保護(hù)生物圈做些什么呢？
（三）、完成概念圖

概念為人類生存提供的條件

１、地球上所有生物和它們所生存的環(huán)境共同構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)稱為。
2、生物生存環(huán)境的范圍包括地面以上約的高度，地面以下的深度。
3、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）
A森林生態(tài)系統(tǒng)B海洋生態(tài)系統(tǒng)C沙漠生態(tài)系統(tǒng)D生物圈
4、水澇時(shí)，被淹沒(méi)在水下的農(nóng)作物死亡的原因是（）
A缺少空氣B溫度太高C水太多D溫度太低
5、生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗說(shuō)明。
6、生物圈為生物的生存提供了　、、　、　等基本條件

八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)案人教版
單元、章、節(jié)第25章
教學(xué)內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)需課時(shí)：1課時(shí)第1課時(shí)課型復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.舉例說(shuō)明食物鏈的富集作用。
能力目標(biāo)
1.能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析并探究有關(guān)問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
2.認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和保護(hù)生物圈的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過(guò)程復(fù)備你想過(guò)這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？你想過(guò)生物與非生物之間的關(guān)系嗎？它們之間的關(guān)系就像是一張無(wú)形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天要研究的生態(tài)系統(tǒng)中的“生命之網(wǎng)”。
新授：（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就像這片樹(shù)林一樣。在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
你們知道植物、動(dòng)物和真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，找出這個(gè)問(wèn)題的答案，并說(shuō)明原因。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演什么角色呢？
生：生產(chǎn)者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物扮演什么角色呢？
生：消費(fèi)者。
師：隨著動(dòng)物的攝食，食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
師：樹(shù)樁在腐爛的過(guò)程中還有另一類你們看不見(jiàn)的生物在起作用，那就是細(xì)菌。通過(guò)細(xì)菌和真菌等的共同作用，動(dòng)植物的尸體、植物的落葉以及熟透了掉落在地上的果實(shí)等被分解，其中的有機(jī)物被分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，所以它們扮演的角色是分解者。想一想，如果沒(méi)有了分解者，地球會(huì)是一幅什么樣的景象？
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆^察這幅圖片。圖中除了有生命的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以外，還有什么？
生：還有陽(yáng)光等。
師：生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。
（二）食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？小組討論一下，看哪個(gè)組同學(xué)舉例最多。
生：討論并回答。
師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中的圖，請(qǐng)你們用箭頭把消費(fèi)者和生產(chǎn)者連接起來(lái)，注意箭頭要指向取食者或捕食者，下面我先做一個(gè)示范。
如：草→昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→貓頭鷹，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書(shū)中的圖。
師：你連接的這些食物鏈有多少條？
生：９條。
師：連接完后，大家看這幅圖像不像一張網(wǎng)？
生：像。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：青蛙的數(shù)量可能會(huì)增加，昆蟲(chóng)的數(shù)量可能會(huì)減少等。
（三）食物鏈的富集作用
師：當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會(huì)怎樣呢？下面讓我們來(lái)看一幅圖片
（１）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？
（２）有毒物質(zhì)是通過(guò)什么途徑到達(dá)大魚(yú)體內(nèi)的？
人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的還是我們?nèi)祟愖约骸?br> 日本的水俁事件。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)教學(xué)反思

八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學(xué)案人教版

八年級(jí)生物上冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》學(xué)案人教版

第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容
生態(tài)系統(tǒng)的組成需課時(shí)：1課時(shí)第1課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3.舉例說(shuō)明食物鏈的富集作用。
能力目標(biāo)
1.能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析并探究有關(guān)問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
2.認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和保護(hù)生物圈的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)方法新授教學(xué)輔助手段討論教學(xué)過(guò)程復(fù)備你想過(guò)這些環(huán)境中的各種生物之間的關(guān)系嗎？你想過(guò)生物與非生物之間的關(guān)系嗎？它們之間的關(guān)系就像是一張無(wú)形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天要研究的生態(tài)系統(tǒng)中的“生命之網(wǎng)”。
新授：（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體，就像這片樹(shù)林一樣。在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做是一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
你們知道植物、動(dòng)物和真菌等微生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，找出這個(gè)問(wèn)題的答案，并說(shuō)明原因。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演什么角色呢？
生：生產(chǎn)者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物扮演什么角色呢？
生：消費(fèi)者。
師：隨著動(dòng)物的攝食，食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，真菌等微生物扮演什么角色呢？
生：分解者。
師：樹(shù)樁在腐爛的過(guò)程中還有另一類你們看不見(jiàn)的生物在起作用，那就是細(xì)菌。通過(guò)細(xì)菌和真菌等的共同作用，動(dòng)植物的尸體、植物的落葉以及熟透了掉落在地上的果實(shí)等被分解，其中的有機(jī)物被分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，所以它們扮演的角色是分解者。想一想，如果沒(méi)有了分解者，地球會(huì)是一幅什么樣的景象？
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆^察這幅圖片。圖中除了有生命的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者以外，還有什么？
生：還有陽(yáng)光等。
師：生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。
（二）食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家還能想出其他的例子來(lái)嗎？小組討論一下，看哪個(gè)組同學(xué)舉例最多。
生：討論并回答。
師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中的圖，請(qǐng)你們用箭頭把消費(fèi)者和生產(chǎn)者連接起來(lái)，注意箭頭要指向取食者或捕食者，下面我先做一個(gè)示范。
如：草→昆蟲(chóng)→青蛙→蛇→貓頭鷹，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書(shū)中的圖。
師：你連接的這些食物鏈有多少條？
生：９條。
師：連接完后，大家看這幅圖像不像一張網(wǎng)？
生：像。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化。在這張網(wǎng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生：青蛙的數(shù)量可能會(huì)增加，昆蟲(chóng)的數(shù)量可能會(huì)減少等。
（三）食物鏈的富集作用
師：當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，情況會(huì)怎樣呢？下面讓我們來(lái)看一幅圖片
（１）如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？
（２）有毒物質(zhì)是通過(guò)什么途徑到達(dá)大魚(yú)體內(nèi)的？
人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的還是我們?nèi)祟愖约骸?br> 日本的水俁事件。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成
一、生態(tài)系統(tǒng)
1.定義
2.組成：生物成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
非生物成分：陽(yáng)光、空氣
二、食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)反思

授課時(shí)間：