高中牛頓第二定律教案

第二節(jié)　 氣溫分布和溫度帶。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家精心整理的“第二節(jié)　 氣溫分布和溫度帶”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第二節(jié)　氣溫分布和溫度帶　

1．使學(xué)生了解我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

2．使學(xué)生了解我國溫度帶的劃分和分布。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運用圖表分析問題的能力。

1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。

2．我國溫度帶的分布。

閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。

1．我國一月平均氣溫掛圖

2．我國七月平均氣溫掛圖

3．我國溫度帶分布掛圖

4．用小黑板或投影片繪制以下表格

(1)我國各溫度帶≥10℃的積溫表

(2)我國溫度帶分布地區(qū)的填充表

(3)我國各溫度帶的作物熟制、主要農(nóng)作物品種表

本節(jié)教學(xué)可安排2課時。

（新課引入）

復(fù)習(xí)已學(xué)知識，引入新課。具體步驟如下：

[提問]　我們在初一學(xué)過“世界的氣候和自然帶”。請同學(xué)們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？

[復(fù)習(xí)]　教師提示，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出答案。

[承轉(zhuǎn)]　那么，我國氣溫分布有哪些特點，主要受哪些因素的影響，同學(xué)們知道嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（這節(jié)課也可采用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標(biāo)題為“中國的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是天氣的有關(guān)知識，今天我們要開始學(xué)習(xí)我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣溫分布的情況是怎樣的。）

[板書]　第二節(jié)　氣溫分布和溫度帶

一、氣溫的分布

[展示圖片]　哈爾濱“冰燈游園會”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學(xué)生看課本封頁彩照16和17）。

[提問]　這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國南北兩地的氣溫有什么差異？

[講述]　哈爾濱的冰燈中外聞名。當(dāng)?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術(shù)品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會一般從元旦開始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴(yán)寒前來觀賞。而南國的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時正是我國最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開，春意濃濃?？梢姡疚覈媳睔鉁叵嗖钍謶沂狻?/p>

[板書]　1．冬季南北氣溫相差懸殊

[展示掛圖]　我國一月平均氣溫圖（或讓學(xué)生閱讀課本圖4·5）。

[讀圖回答]　1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為-30℃）

2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學(xué)生回答：20℃左右）

3．計算一下，我國南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）

4．自北向南，我國氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）

5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖4·5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向?qū)W生說明，一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，這是我國一條重要的地理分界線，要求學(xué)生記?。?/p>

[歸納]　從一月平均氣溫圖上可以看出，我國冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。

那么，為什么我國冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？

[讀表]　閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”，討論以下問題：

1．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長時間有什么不同？（學(xué)生讀表回答）

2．想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述]　緯度位置是形成我國南北溫差懸殊的一個重要原因。冬季，太陽光直射在南半球，對北半球來說，緯度愈高，正午太陽高度愈低，白晝愈短，得到的太陽光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個緯度，因此氣溫相差很大。

我國南北溫差大的另一個原因是冬季風(fēng)的影響。請同學(xué)們閱讀課本圖4·6。

[提問]　1．從冬季風(fēng)的源地、風(fēng)向考慮，對我國北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學(xué)生回答）

2．從圖上看，我國青藏高原、云貴高原、臺灣島、海南島等地難以受冬季風(fēng)（西北季風(fēng)）的影響，這是為什么？（教師提示，學(xué)生回答）

[講述]　每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的冷空氣頻頻南下，我國北方首當(dāng)其沖。寒冷的冬季風(fēng)加劇了北方的嚴(yán)寒。而我國南方由于距冬季風(fēng)源地遙遠(yuǎn)，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風(fēng)的影響弱，降溫程度遠(yuǎn)比北方小。由此可見，冬季風(fēng)的影響使我國南北氣溫相差更加懸殊。

[承轉(zhuǎn)]　上面講述的是我國冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們再看看我國夏季氣溫分布的情況是怎樣的。

[展示掛圖]　我國七月平均氣溫圖

[讀圖]　1．七月，我國大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學(xué)生回答：我國大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）

2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學(xué)生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）

3．我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學(xué)生回答：我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因為這里海拔特別高，所以成為我國夏季氣溫最低的地區(qū)。）

[歸納]　從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上，全國普遍高溫。

[板書]　2．夏季南北普遍高溫

[讀表講述]　為什么夏季我國南北氣溫相差不大呢？請同學(xué)們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”。

夏季，太陽光直射在北半球。我國大多數(shù)地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些，但白晝時間比南方長，得到的太陽光熱并不比南方少多少。因此，我國夏季南北氣溫相差不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

[練習(xí)]　請同學(xué)們完成本節(jié)課文后的選做復(fù)習(xí)題l、2。

[板書]　二、溫度帶的劃分及其分布

[提問]　我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個溫度帶。請同學(xué)們想一想：劃分地球五帶的依據(jù)是什么？我國主要位于哪個溫度帶？（教師指示，學(xué)生回答：地球上的五帶是根據(jù)溫度高低和熱量多少來劃分的，我國絕大部分位于北溫帶。）

[講述]　那么，用什么指標(biāo)來衡量一個地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農(nóng)作物生長期內(nèi)積溫的多少來反映？

我們知道，溫度是影響農(nóng)作物生長與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農(nóng)作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時才能活躍生長，因此我們把日均溫達(dá)到10℃以上的持續(xù)時期視為作物的生長期。把作物生長期內(nèi)，每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫做積溫或活動積溫，寫作≥10℃積溫。

[板書]　1．溫度帶劃分的指標(biāo)：≥10℃積溫

[展示表格]　用小黑板掛出我國各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學(xué)生說出我國共有哪幾個溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。

[掛圖]　掛出我國溫度帶分布圖。

[指圖講述]　根據(jù)≥10℃積溫的多少，我國自北向南可以分為五個溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個天高地寒的高原氣候區(qū)。

[板書]　2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。

[讀圖回答]　閱讀我國溫度帶分布掛圖或課文圖4·8，回答以下問題：

1．我國寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學(xué)生回答。）

2．我國暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學(xué)生回答。教師再補(bǔ)充、糾正。）

3．學(xué)校所在地屬哪個溫度帶？

[板書]　3．溫度帶的分布

[填表歸納]　在以上讀圖的基礎(chǔ)上，教師出示我國各溫度帶分布的填充表（見下表），指導(dǎo)學(xué)生填出各溫度帶的分布地區(qū)。

[講述]　不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同，作物熟作也不一樣。

[展示表格]　用小黑板掛出我國各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種表，或閱讀課文中的“我國各溫度帶的積溫和作物熟制”表。

[提問]　請同學(xué)們說出各溫度帶的作物熟制和主要農(nóng)作物品種有什么不同。（學(xué)生讀表回答）

[練習(xí)]　完成課文“做一做”練習(xí)：

1．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖4·9），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學(xué)生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）

2．讀我國一月平均氣溫圖（圖4·5），看四川盆地和長江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長江中下游平原？（教師提示，學(xué)生回答。從我國一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長江中下游平原在4℃以下。這兩個地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風(fēng)的影響要比長江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長江中下游平原高。）

3．當(dāng)?shù)貙偈裁礈囟葞В慷?、夏季氣溫如何？有哪些主要的農(nóng)作物品種？作物一年可以幾熟？（學(xué)生議論，教師提示、說明。）

（布置作業(yè)）

1．選做復(fù)習(xí)題3。

2．在填充圖冊上完成有關(guān)的填圖練習(xí)。

第二節(jié)　氣溫的分布和溫度帶

一、氣溫的分布

1．冬季南北氣溫相差懸殊

2．夏季南北普遍高溫

二、溫度帶的劃分及其分布

1．溫度帶劃分的指標(biāo)：≥10℃積溫

2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)

3．溫度帶的分布　

精選閱讀

第二節(jié)自然災(zāi)害的類型與分布

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第二節(jié)自然災(zāi)害的類型與分布》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第二節(jié)自然災(zāi)害的類型與分布

[教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識與技能

1．說出自然災(zāi)害的類型，解釋每種自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因及危害。

2．運用地圖能夠說出世界和我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布。

(二)過程與方法

1．通過洪澇、地震、海嘯、蝗災(zāi)等災(zāi)害圖片、音像資料、動畫課件的呈現(xiàn)，使學(xué)生對自然災(zāi)害的危害有著感性的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對有用信息的提取、分析、整理歸納的能力。

2．通過對氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的成因和分布規(guī)律等問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維和認(rèn)識地理事物或現(xiàn)象的能力。

3．利用地圖進(jìn)行自然災(zāi)害類型及分布的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”或“以圖釋文”的能力；利用表格歸納自然災(zāi)害的特點、成因和防御，培養(yǎng)學(xué)生分析對比和歸納的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1．通過洪澇、地震等災(zāi)害圖片和影像資料的呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的感官，震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生災(zāi)害意識和憂患意識的目的。

2．通過對干旱、洪澇、地震、滑坡等災(zāi)害及其關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題的能力。

3．通過小組合作解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并樹立全球合作，共同防災(zāi)、減災(zāi)的思想。

[教學(xué)重點]

1.氣象災(zāi)害的災(zāi)因、危害和分布

2.地質(zhì)災(zāi)害的災(zāi)因、危害和分布

[教學(xué)難點]

各種自然災(zāi)害的成因

[教學(xué)媒體與教具]

多媒體課件

[課時安排]

3課時

[講授過程]

第一課時

生存與發(fā)展是人類社會的兩大主題，頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害不斷威脅著人類生命財產(chǎn)的安全，災(zāi)害與資源、環(huán)境、人口被認(rèn)為是制約社會發(fā)展和進(jìn)步的四個主要因素。在與自然災(zāi)害作斗爭的過程中，我們只有更好地了解自然災(zāi)害，才能使自己的損失降至最低。你了解各種自然災(zāi)害的成因、危害及其區(qū)域分布嗎？

第二節(jié)自然災(zāi)害的類型與分布

自然災(zāi)害的類型劃分，由于分類的角度不同，類型也就不一樣。

下面是研究者對自然災(zāi)害進(jìn)行的一些其他分類。你知道這些分類的依據(jù)是什么?請把它寫在下表的空格中。

自然災(zāi)害的類型

分類依據(jù)

陸地災(zāi)害、海洋災(zāi)害

地球表面海陸分布

全球性災(zāi)害、區(qū)域性災(zāi)害

自然災(zāi)害波及范圍

山地災(zāi)害、平原災(zāi)害、濱海災(zāi)害

陸地地形類型

原生災(zāi)害、次生災(zāi)害

自然災(zāi)害出現(xiàn)時問的先后和災(zāi)因

地史災(zāi)害、歷史災(zāi)害、當(dāng)代災(zāi)害、未來災(zāi)害

自然災(zāi)害出現(xiàn)時期

特大災(zāi)害、大災(zāi)害、中災(zāi)害、小災(zāi)害

自然災(zāi)害造成的損失(災(zāi)度)

自然地理環(huán)境共有四大圈層，每一個圈層要素發(fā)生異常變化都會形成災(zāi)害，按照與人類生存活動關(guān)系密切的四大圈層及成災(zāi)原因來劃分，大體可以把自然災(zāi)害分為氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害和生物災(zāi)害四大類型。首先我們來學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害。

一、氣象災(zāi)害

你知道的自然災(zāi)害中，哪些是氣象災(zāi)害？

干旱、暴雨、洪澇、臺風(fēng)、寒潮等。

閱讀課本9～15頁正文內(nèi)容，填寫下表。

項目

干旱

洪澇

熱帶氣旋

成因危害分布防御

項目

干旱

洪澇

熱帶氣旋

成因長期降水偏少或

無降水

連續(xù)的暴雨或短時間的大暴雨引起低洼地積水、水流沖出天然水道或人工堤壩。

熱帶洋面的空氣漩渦，受低氣壓影響。危害農(nóng)作物干枯死亡，陸地水減少，造成人畜和工農(nóng)業(yè)缺水，社會動蕩

造成農(nóng)作物減產(chǎn)或絕收，破壞房屋、建筑、水利工程、交通、電力設(shè)施和造成人員傷亡

強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮、洪澇，沖毀農(nóng)田、房屋、建筑，中斷交通，造成海難和人員傷亡。

分布干旱區(qū)和半干旱區(qū)、季風(fēng)氣候區(qū)

亞洲東部和南部、美國東部、歐洲西部等。

我國東南沿海、日本和東南亞、加勒比海地區(qū)和美國東部海岸。

防御興修水利、節(jié)水、綠化、生物改良使之耐旱

加強(qiáng)預(yù)報、綠化、防洪工程

加強(qiáng)預(yù)報、營造防護(hù)林等。

閱讀課本第10頁材料“世界現(xiàn)代史上最嚴(yán)重的旱災(zāi)”，通過閱讀了解到世界現(xiàn)代史上最嚴(yán)重的旱災(zāi)發(fā)生在非洲薩赫勒地區(qū)，時間長達(dá)20年之久。通過閱讀進(jìn)一步了解干旱帶來的危害。

閱讀課本第10頁材料“干旱對作物生長的影響”，并思考：干旱造成植物缺水有哪兩種類型?

土壤缺水導(dǎo)致根部缺水引起水分收支平衡失調(diào)；空氣缺水導(dǎo)致水分不足引起水分收支平衡失調(diào)。

下列說法，哪些是正確的，哪些是錯誤的?

①在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，只要滿足農(nóng)作物生長關(guān)鍵期的降水量需要，就算作風(fēng)調(diào)雨順。因此，即使全年降水量很多，但在農(nóng)作物生長關(guān)鍵期沒有降水而造成缺水，仍然會發(fā)生干旱。相反，全年降水量不多，但在農(nóng)作物生長關(guān)鍵期有了及時雨，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也不會出現(xiàn)干旱………()

②干旱區(qū)發(fā)生的干旱不算干旱，濕潤區(qū)發(fā)生的干旱才算干旱……()

③一般來說，達(dá)到干旱標(biāo)準(zhǔn)的干旱都可能給人類帶來危害。因此，對干旱和旱災(zāi)沒有必要進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分……………………………………………()

④少干旱容易引發(fā)森林火災(zāi)、草原火災(zāi)、城市火災(zāi)及農(nóng)林病蟲害等次生災(zāi)害……()

①√②×③×④√

水過少導(dǎo)致干旱，水過多則就會出現(xiàn)洪澇。

閱讀課本兩則材料“雨澇是如何危害農(nóng)作物生長的”和“洪澇災(zāi)害’”的來歷”，通過閱讀，認(rèn)識到：洪澇災(zāi)害具有雙重屬性，既有自然屬性，又有社會經(jīng)濟(jì)屬性。它的形成必須具備兩方面的條件：第一，自然條件。洪水是形成洪水災(zāi)害的直接原因。只有當(dāng)洪水自然變異強(qiáng)度達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才可能出現(xiàn)災(zāi)害。其主要影響因素有地理位置、氣候條件和地形地勢等。第二，社會經(jīng)濟(jì)條件。只有當(dāng)洪水發(fā)生在有人類活動的地方才能成災(zāi)。受洪水威脅最大的地區(qū)往往是江河中下游地區(qū)，而中下游地區(qū)因其水源豐富、土地平坦又常常是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

讀圖l-12，說一說世界洪澇災(zāi)害的主要發(fā)生地區(qū)。

通過讀圖，可以看出：世界洪澇災(zāi)害主要發(fā)生在亞洲、歐洲、北美洲的沿海、沿河、沿湖地區(qū)。這些地區(qū)地形平坦，水源豐富，常常是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

1．讀圖1—13，找出世界上受熱帶氣旋威脅最為嚴(yán)重的三個地區(qū)，分析這些地區(qū)的緯度位置有何特點。

2．從氣壓狀況分析，熱帶氣旋屬于低壓系統(tǒng)還是高壓系統(tǒng)?

1.我國東南沿海、日本和東南亞、加勒比海地區(qū)和美國東部海岸。主要位于熱帶、亞熱帶沿海地區(qū)。

2.低壓系統(tǒng)。

龍卷風(fēng)遠(yuǎn)觀圖

閱讀課本第15頁材料“美國：多龍卷風(fēng)的國家”，思考：

（1）形成龍卷風(fēng)的天氣系統(tǒng)。

（2）美國多龍卷風(fēng)的原因。

（1）龍卷風(fēng)是熱帶氣旋的另一種常見表現(xiàn)形式

（2）美國多龍卷風(fēng)的原因：主要與美國所處的地理位置和地形有關(guān)。美國國土大部分處于北緯20°～50°之問，而南部為墨西哥灣，其海面上的暖濕空氣在春夏季節(jié)源源不斷地流向美國大陸，當(dāng)與西面或西北面越過落基山脈而來的干冷空氣相遇時，因暖濕空氣急劇上升而出現(xiàn)強(qiáng)烈的對流，不斷產(chǎn)生作為“龍卷風(fēng)之母”的雷雨云。此外，人工改造下墊面，如草原墾荒、地面硬化等，也為龍卷風(fēng)的生成提供了充分的條件。

除了干旱、洪澇、熱帶氣旋外，你還知道哪些氣象災(zāi)害？

還有大風(fēng)、冰雹、低溫冷凍、雪災(zāi)、干熱風(fēng)、雷暴、沙塵暴、連陰雨、凍雨、霧等。

第二節(jié) 林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè) ,

古人云，工欲善其事，必先利其器。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第二節(jié) 林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè) ,》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教案示例

——“林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)”

1.農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)和牧區(qū)畜牧業(yè)的對比

2.我國林業(yè)的現(xiàn)狀

農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)的生產(chǎn)特點

討論法、分析法、提問法

計算機(jī)課件

［組織教學(xué)］把全班同學(xué)分成數(shù)個小組，各組分發(fā)畫板、畫筆、膠片、中國政區(qū)圖底圖。

［復(fù)習(xí)提問］

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國農(nóng)業(yè)部門的劃分和種植業(yè)，哪位同學(xué)能說出除了種植業(yè)以外，我國農(nóng)業(yè)還包括哪些部門？

（糾正或肯定學(xué)生回答的內(nèi)容并導(dǎo)入新課）

我們首先來學(xué)習(xí)中國的林業(yè)。林業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要部門之一；森林是重要的自然資源，它為我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活提供了多種多樣的產(chǎn)品，那么什么是林業(yè)呢？

林業(yè)：是利用森林的生長而獲取產(chǎn)品的生產(chǎn)部門。

既然林業(yè)是利用森林的生長而獲取產(chǎn)品，那么森林到底給我們生產(chǎn)、生活提供了哪些產(chǎn)品，也就是說，森林有什么作用呢？請同學(xué)們看下組景觀照片，每一幅圖片都能代表森林直接提供給我們的一種產(chǎn)品。同學(xué)們邊看邊討論，總結(jié)森林的作用，把答案寫在各組的畫板上。

（學(xué)生活動）（各小組互評）

（簡要總結(jié)）森林的經(jīng)濟(jì)作用：木材、造紙、橡膠（化工原料）、水果、飲料、藥材等。

（承轉(zhuǎn)）森林不僅給我們提供了多種多樣的林產(chǎn)品，它對我們的生活環(huán)境還有巨大的環(huán)境效益。下面請同學(xué)們看以下有關(guān)資料，然后把資料的左右兩部分連線，完成練習(xí)題，以此來了解森林的環(huán)境作用。例：將A—3寫在各組的題板上（資料已發(fā)到每位同學(xué)手中）。每組可采用討論法，由一名同學(xué)執(zhí)筆書寫、畫板（只寫答案）。

資料如下：

A.涵養(yǎng)水源　1.每天每公頃闊葉林可以吸收1000千克二氧化碳，放出730千克氧氣，凈化空氣18000萬立方米。

B.保持水土　2.每天每公頃松林能滯留粉塵34噸，每公頃闊葉林能滯留粉塵68噸。

C.防風(fēng)固沙　3.1公頃林地蓄水比1公頃裸地多蓄水3000立方米。

D.美化環(huán)境　4.夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70～100噸水，化為水蒸汽。

E.凈化空氣　5.林區(qū)降水中一部分被樹冠截留，一半以上滲入地下，大大減少地表徑流，防止地表土壤大量流失。

F.吸煙滯塵　6.林帶保護(hù)下的農(nóng)田，風(fēng)速平均降低40％～50％，受保護(hù)的農(nóng)田每公頃可增產(chǎn)23千克至53千克。

G.調(diào)節(jié)氣候　7.由于“三北”防護(hù)林體系的建設(shè)，使北京地區(qū)大風(fēng)天數(shù)減少了50％；使周圍許多流動沙丘固定下來。

H.保護(hù)農(nóng)田　8.一條寬40米的林帶可以減低噪音10～15分貝。

I.減弱噪聲　9.森林會使我們的生存環(huán)境變得更加美好。

J.野生動物棲息地　10.我國已建立了900多處自然保護(hù)區(qū)，使野生動物得以正常生存下去，尤其以林區(qū)自然保護(hù)區(qū)更多。

（學(xué)生活動）

（教師指導(dǎo)）

（課件展示）打出答案投影片顯示森林的環(huán)境作用的正確連線，供同學(xué)參考。

A—3　B—5　C—7　D—9　E—1

F—2　G—4　H—6　I—8　J—10

（承轉(zhuǎn)）以上我們從經(jīng)濟(jì)和環(huán)境兩個方面學(xué)習(xí)了森林的作用。我國森林植被種類豐富，分布廣泛，但就其總量來說，我國森林資源是不是極為豐富呢？與世界其它國家相比，我國森林覆蓋率等指標(biāo)又處于何種地位呢？下面請同學(xué)們看下表，來分析一下我國森林資源現(xiàn)狀。

（課件展示）我國與世界及世界部分國家森林狀況比較(1984年)

1.2第二節(jié) 主要自然災(zāi)害的形成與分布

1.2第二節(jié)主要自然災(zāi)害的形成與分布

課題

第二節(jié) 主要自然災(zāi)害的形成與分布

課型

新課

授課

教師

鄧美儒

授課

對象

高二年級

課

時

5課時

授課時間

教學(xué)

目標(biāo)

與要

求

1、理解主要自然災(zāi)害種類的含義以及孕育它們的自然圈層；

2、圖文結(jié)合，簡述干旱、地震、熱帶氣旋、洪澇等自然災(zāi)害的成因、特點和危害；

3、通過地圖分析，能夠闡述主要自然災(zāi)害的分布規(guī)律。

教學(xué)

重點

與難

點

重點： 主要自然災(zāi)害的成因分析、特點、危害及分布規(guī)律

難點： 各種自然災(zāi)害的成因分析

教

具

課本插圖

第二節(jié)運動的合成和分解