小學二年級數(shù)學教案

北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元乘法口訣教案。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元乘法口訣教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1．結合解決問題的具體情境，經(jīng)歷編制6－9的乘法口訣的過程，掌握6－9的乘法口訣。經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
2．能正確地運用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。
3.發(fā)展在具體情境中的估算意識。

二．單元教學分析：

本單元的知識是在學生初步掌握2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，6~9的乘法口訣中大部分口訣在前面已經(jīng)學過，新的口訣剩下不多，而且教材的編寫結構與前面乘法口訣的編排也相同，所以本單元教學應當給學生更多自主探索的空間，讓學生運用遷移的原理，掌握這個單元的學習內容。與前面“乘法口訣(一”相比，本單元要幫助學生形成有條理思考問題的習慣和初步的推理能力；在編制口訣的過程中，逐步培養(yǎng)抽象與概括的能力；結合解決問題的過程。

三．教學課時：

本單元課時安排：4課時。題目

有多少“粘貼畫”

備課人

教學

目標

2．掌握6的乘法口訣，解決一些簡單的實際問題。

教學重難點

2.運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。

教學

準備

學具

課時

安排

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸？這回咱們倒計時。

生：3、2、1，砸！（伴隨著星星的散落，學生興趣高漲，情不自禁地發(fā)出“哇！”的感嘆。）

師：肯定剛才你們歌唱得太動聽了，連星星都砸出來了?？吹竭@么多顆星星，你想提一個什么數(shù)學問題？

二、合作探究，感受新知。

師：一共有多少顆星星，估計估計吧！

師：你是怎么估計的？

師：剛才同學們方法真多！基本上是看一堆兒大約有多少，再看看大約有這樣的幾堆兒，就估計出來了。看，思考星都迫不及待地跳出來了，想跟剛才那兩位愛動腦筋、愛思考的同學交朋友。（課件中出現(xiàn)放大的星星，并寫有思考兩個字，教師在黑板上貼出星星，對學生的積極思考給予鼓勵，學生的情緒高漲。）那待會兒咱們還要比比誰最愛思考，能夠得到思考星，好嗎？

師：看看還有什么星？

師：比比誰最會傾聽。

師：比比哪個組最會合作。

師：比比誰算得最準。

師：比比誰的想法最有創(chuàng)意。

師：誰能有數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題。你們想不想和這些星交朋友呢？

師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？

（數(shù)一數(shù)）

師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）

（6顆）

師：兩排呢？

（12顆）

師：現(xiàn)在呢？

（18顆）

師：你們怎么數(shù)得那么快呀？

（三六十八）

師：你會用口訣想出答案。

1、用加法算式：6+6+6

2、用乘法算式：3×6=18

師：真不錯！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。

師：這是幾個6，是多少？

（4個6是24顆）

師：兩人互相說說口訣，說說算式。

師：現(xiàn)在是幾個幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。

師：那我們是不是還要這樣6個6個地數(shù)下去呢？6個6、7個6、甚至更多個6結果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個同學有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計算或者編口訣的時候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學生獨立寫算式、編口訣，在學生獨立編寫后，個別學生匯報。）

師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？

師：你們覺得剛才同學們編的口訣正確嗎？能不能來證明這幾句口訣是正確的？（給學生獨立思考的時間）下面咱們用小組合作的方式進行研究。讀讀合作要求。

師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧?。▽W生們通過自己的思考及小組討論，開始驗證四句口訣中的一句）

師：哪組驗證的是六六三十六這一句？

師：剛才很多組驗證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數(shù)加6的方法來驗證的。還有沒有其它的方法？

（學生畫出了這樣的54顆星，教師板書：六九五十四）

師：根據(jù)同學們剛才的啟發(fā)，誰想來證明六七四十二這一句？

師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數(shù)完，看看到底有多少顆。

（學生邊數(shù)，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）

師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的問題，是什么問題？（教師板書課題：6的乘法口訣）

師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補充哪幾句？（學生說以前學過的5句，教師在黑板上補充完整）

師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！

師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？

三、應用新知，解決問題。

師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？

師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認識同學們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學生計算，發(fā)給計算星）

師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星就會和你交朋友。師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？

師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。

四、回顧整課，進行總結。

師：通過這節(jié)課你最想和老師、同學們說點什么？

修改及補充內容

題目

一個星期有幾天

備課人

教學目標

教學重難點

教學

準備jab88.COM

學具

課時

安排

教學過程

（二）數(shù)方格，編7，8的乘法口訣
1.一排一排地數(shù)，編制7的乘法口訣。
師：到底有多少個方格呢？我們來一排一排地數(shù)，一排有幾個？兩排呢?……
（在數(shù)的過程中，教師引導學生用口訣來算。當算到6排一共有幾個方格時，出示算式：6×7=42。接著算7排一共有幾個方格？列出算式：7×7=）
師：7×7的乘法口訣我們沒學過，可以怎么算？
學生先獨立思考計算，然后全班交流算法：
（1）7×7=6×7+7=49；
（2）7×7=7+7+7+7+7+7+7=49；
（3）把7個7相加拆成3個7和4個7相加：7×7=3×7+4×7=21+28=49；
（4）把7個7相加拆成2個7和5個7相加：7×7=2×7+5×7=14+35=49。
師：當我們遇到不會算的乘法算式時，可以用我們學過的知識來算。用連加、找規(guī)律、拆數(shù)算等都可以。
（老師引導大家根據(jù)7×7=49編出乘法口訣：七七四十九。）
接著數(shù)8排一共有幾個方格，列出算式編口訣。
師：我們剛才一排一排地數(shù)，可以編幾的乘法口訣？（7的乘法口訣。）
師：能把7的乘法口訣編完整嗎？
師：你是怎么想的？

2.一列一列地數(shù)，編制8的乘法口訣。
（老師引導學生一列一列地數(shù)，運用學過的口訣來算一列有幾個方格、兩列有幾個方格、三列……）
師：剛才一列一列地數(shù)，可以編幾的乘法口訣，還差幾句？
師：現(xiàn)在我們一起來根據(jù)剛才數(shù)方格的過程編制7和8的乘法口訣表。（出示課題：7，8的乘法口訣。老師為每位學生提供一張編寫卡。）
學生獨立編寫7，8的乘法口訣。教師關注學困生的編寫情況。編好后，選出兩張進行全班交流，最后同桌互查。
（師在黑板上出示從學生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）
師：你們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)7，8的乘法口訣中有哪些秘密？
（學生爭先舉手要說，老師為了滿足每位學生說的愿望，讓學生先在小組內交流后再進行全班交流。課堂頓時活躍起來，學生在四人小組內交流，記錄員記錄。老師在參與其中一個小組討論時，一個男孩問：“老師，剛才××同學提了個問題，7×100等于幾，該怎么算？”師說：“7×100可以看成幾個100相加，你再想一想、算一算？”）
匯報時，學生發(fā)現(xiàn)的秘密有：
（1）從上往下，7的乘法口訣每次多7，從下往上每次少7；
從上往下，8的乘法口訣每次多8，從下往上每次少8；
（2）7和8的乘法口訣中都有七八五十六這一句口訣；
（3）7和8的乘法口訣中有六句都是學過的；
（4）橫著看8的乘法口訣中依次比7的乘法口訣的積多1，多2，多3…
（5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一題多1，因為他們的第一個乘數(shù)都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一題多2，因為他們的第一個乘數(shù)都是2…
（其中有個小組匯報時，一個男孩負責指出規(guī)律，說完規(guī)律后，他迫不及待地說：“我們小組的同學提了個問題：7×100等于幾，我們把它解決了?！保?br> 師：（驚奇地）你是怎樣算的？
（男孩很高興，他剛說了幾句，師遞給他一枝粉筆，說：“你把算法寫出來好嗎？”）
男孩一邊說一邊寫，他的算法有：
（1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加個0就行了；
（2）從口訣中找到5×7=35，推算出50×7=350。
男孩意猶未盡，說：“我們只要看小數(shù)，就能算大數(shù)了?！?br> （全班同學禁不住熱烈鼓掌，用欽佩的眼光看著他，有的低聲說：“好厲害！”）
師：你真了不起！不但用學過的知識解決了問題，而且還會總結。
（孩子的情緒極高。一個學生說：“老師我也有個問題，8個8怎樣才能等于1000？”這個問題把全班同學都問住了，接著他得意地說：“8+888+88+8+8=1000。”）
師：你真是個愛動腦筋的孩子，老師要向你學習！

（三）編數(shù)學兒歌
師：我們找到的這些規(guī)律可以幫助我們記住乘法口訣。我們生活中有什么
數(shù)學問題可以用7的乘法口訣來解決？
生：一個星期有7天，2個星期有幾天？
全體學生運用7的乘法口訣編《星期歌》：“一個星期有7天、2個星期14天……”
再運用8的乘法口訣編《螃蟹歌》：“一只螃蟹8條腿、兩只螃蟹16條腿……”
（這個部分從數(shù)方格中體驗7，8乘法口訣的編制，再放手讓學生獨立編制口訣，學生編制的時間有十幾分?；顒又薪o學生充分的時空，讓學生在這段時間里進一步對乘法口訣有更直觀的認識，并回到生活中去,這個知識建構過程是本課的目標，這個時間用得值，關注了每一個學生。）
（四）運用口訣,解決實際問題
師：智慧老人給我們帶來了一些數(shù)學問題。（第75頁練一練第1，2題。）
學生在書上獨立完成，師巡視后指出：“有一道題出現(xiàn)了兩種答案?！辈⒃诤诎迳习鍟?+7=13，6+7=42。
師：到底誰算得對呢？
師：你能猜出他寫6+7=42時是怎么想的嗎？
師：我們在計算時一定要認真，不要看錯符號。
學生在小組內進行互相檢查，最后由組長來匯報完成情況。
（老師發(fā)現(xiàn)一個小組檢查得特別快，就向全班推廣他們的經(jīng)驗。）
組長匯報練習完成情況。
老師指著第一題（七八五十六）強調：“當我們遇到7乘8，8乘7時都可以用七八五十六這一句口訣來計算。”
（再次給學生練習的時間。通過練習，教師即時評價，加強體驗。）
屏幕出示第74頁的表格。
學生獨立在書上填寫。
師：智慧老人看我們學得這么好，要買幾本書送給我們。
屏幕出示一本書，價錢是7元。問題：買13本書需要多少錢？列式：13×7=？（元）。
師：智慧老人要求我們利用剛才填的表來算。
學生同桌交流后，算法有：
（1）7×10=70，3×7=21，13×7=70+21=91；
（2）6×7=42，7×7=49，13×7=42+49=91；
（3）5×7=35，8×7=56，13×7=35+56=91；
（4)4×7=28，9×7=63，13×7=28+63=91。
（同學們興致勃勃。）

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北師大版小學二年級數(shù)學第七單元乘法口訣教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“北師大版小學二年級數(shù)學第七單元乘法口訣教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第七單元乘法口訣（二）

單元教材簡析：

本單元的知識是在學生初步掌握2-5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，6-9的乘法口訣中大部分口訣在前面已經(jīng)學過，新的口訣剩下不多，而且教材的編寫結構與前面乘法口訣的編排也相同，所以本單元教學應當給學生更多自主探索的空間，讓學生運用遷移的原理，掌握這個單元的學習內容。

與前面“乘法口訣（一）”相比，本單元要幫助學生形成有條理思考問題的習慣和初步的推理能力；在編制口訣的過程中，逐步培養(yǎng)抽象與概括的能力；結合解決問題的過程，如通過“估計方格紙一共有多少個方格”、“估計你一星期喝幾杯水”等過程，體會估算的作用，培養(yǎng)估算意識，發(fā)展數(shù)感。

在記憶6-9的乘法口訣時，要啟發(fā)學生聯(lián)系、找規(guī)律來記憶乘法口訣。教學時，教師要設計多種有趣的練習形式，為學生創(chuàng)造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。在每一部分口訣學完后，要注意復習已學過的口訣。

學情分析：

學生已經(jīng)在第二個單元學習了表內乘法（一），熟練掌握了2-5的乘法口訣這部分內容。同時，一部分學生在學前階段已對本單元內容也有所了解。因此，教師應從學生的具體情況出發(fā)，有針對性地進行教學，側重于引導學生的探索與討論活動。在活動中，學生發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律解決生活中的實際問題。

單元目標：

1、結合解決問題的具體情景，經(jīng)歷編制6-9的乘法口訣的過程，掌握6-9的乘法口訣。

2、能正確地運用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

3、發(fā)展在具體情景中的估算意識。

單元重難點：在探索規(guī)律的基礎上記住6-9的乘法口訣，并會用乘法口訣解決簡單的生活實際問題。

對學困生采取的方法及措施：強化乘法口訣的速記訓練；貼近生活實際引導學生利用乘法口訣解決一些簡單問題。

單元課時計劃：

4課時

教學課題

方格有多少

課時進度

課型特點

教學目標

1.編制6的乘法口訣，并找出規(guī)律，鞏固口訣。

2.培養(yǎng)學生運用6的乘法口訣解決實際問題的能力。

3.初步培養(yǎng)學生在具體情景中的估算意識。

教學重點

教學難點

教學（具）準備

教學過程

教學步驟

教師活動及重點關注

學生活動

設計意圖

談話：數(shù)學樂園要舉行書法比賽了，小熊拿到紙以后想：這要寫多少個字呢？小朋友先估計一下，一共多少個方格？利用乘法口訣進行估計通過情境創(chuàng)設，起到承上啟下的作用。二、問題探究

有什么方法可以很快而且準確知道一共有多少個方格？

用口訣能很快知道，看看用到的是哪句口訣？用1～1的乘法口訣能完成嗎？要怎么辦？

自己填寫72頁的算式以及口訣，然后和小組同學交流

巡視指導

歸納板書

用乘法口訣

根據(jù)老師提問，感悟要用新的口訣

獨立填寫算式編制口訣

培養(yǎng)學生的推理能力，能利用舊知識推出6的乘法口訣。

充分利用學生已有的知識基礎，讓學生獨立經(jīng)歷知識的形成過程，獲得成功的滿足。

給學生展示的機會滿足學生心理需要。

三、體驗感悟

完成“想一想”

6×8=6×（1+7）=6×（9-1）

完成“練一練”第1題“算一算”。通過填表形式鞏固6的乘法口訣

第2題對口令

第3題找朋友

說明規(guī)則，學生做游戲

完成“練一練”

讓學生理解、掌握口訣之間的聯(lián)系，并鞏固口訣小組討論交流并匯報

獨立填寫，小組交流

師生共同完成

先觀察算式特點，說一說自己的想法，利用口訣算出得數(shù)

使學生進一步理解相鄰兩句口訣可以推出相鄰的兩句口訣。

有趣的練習動工可以提高學生學習的興趣和學習效率。

通過想一想、算一算的形式，使學生正確迅速地利用口訣進行計算。

四、實踐應用

完成第5題，算一算每個圖中有多少個格子？

引導學生歸納出把后面兩幅圖轉化成第一副就可以計算了

也就：6+5+7=6+6+6=6×3

2+4+6=4×3=6×2同桌互相交流自己的想法

采用的方法，算出一共有多少個方格，加深理解6的乘法口訣的意義。

五、總結自我總結本節(jié)課所學到的知識

作業(yè)設計

板書設計

方格有多少

一六得六

二六十二

……

課后反思

教學課題

一個星期有幾天

課時進度

課型特點

教學目標

2.會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

教學重點

教學難點

教學（具）準備

教學過程

教學步驟

教師活動及重點關注

學生活動

設計意圖

出示情景圖

認真觀察圖：你想說些什么？暢所欲言

你想說些什么，這一開放性的問題打開了學生思維的閘門，使學生在具體情境中提出問題。二、問題探究

同學們想知道的可真多，那2個星期、5個星期、9個星期到底有多少天呢？請同學們自己數(shù)一數(shù)。注意邊數(shù)，邊把結果填在相應的表格里

請你說一說，你是怎么數(shù)出來的？

老師相信你們能像以前一樣照這表格中結果獨立編制出7的乘法口訣，注意一邊編一邊記錄小組活動，先自己說一說，填一填，再和小組的同學交流

學生自主探究7的乘法口訣

放手讓學生自己數(shù)一數(shù)、說一說，目的是讓他們親自支探索、感知，經(jīng)歷在具體的環(huán)境中解決問題的過程。

此環(huán)節(jié)意在充分發(fā)揮學生的主觀能動性，相信學生能學會，培養(yǎng)推理能力。三、體驗感悟想一想有什么辦法能很快記住7的乘法口訣？

用自己喜歡的方法記憶用自己喜歡的方法記憶口訣讓學生說、自己記口訣的辦法和記憶，有助于學生理解口訣的含義。四、實踐應用

“口訣對猜”游戲

“口訣游戲車”（75頁2題）

第一題：引導學生看清要求，獨立完成

第三題：引導學生理解圖意后，在列式計算

作業(yè)：2題：獨立完成，集體交流

通過交流使學生進一步加深口訣的理解。

引導學生理解圖畫應用題，培養(yǎng)抽象的思維能力。

五、總結自我總結本節(jié)課所學到的知識

作業(yè)設計板書設計

一個星期有幾天

一七得七

二七十四

……

教學課題

買球

課時進度

課型特點

教學目標

1.結合解決問題的過程、探索、編制并掌握8和9的乘法口訣。

2.會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

教學重點

教學難點

教學（具）準備

教學過程

教學步驟

教師活動及重點關注

學生活動

設計意圖

“你想說些什么”這一開放性的問題打開了學生思想的閘門，使學生怎樣想就怎樣說，在具體情境中提出問題。二、問題探究

同學們想知道的真多，那么2個籃球，9個籃球，5各族秋，6個足球到底要多少錢呢？

自己編制出8、9的乘法口訣

注意：一邊編一邊紀錄自己算一算，說一說，選代表說一說

自主探究8、9的乘法口訣

目的是讓學生自己去探索、感知，經(jīng)歷在具體的環(huán)境中解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

三、體驗感悟有什么方法記住這些新的口訣嗎？用自己喜歡的方法記憶口訣體現(xiàn)數(shù)學學習的個性化。四、實踐應用

“對口令”游戲（1題）

新游戲：

手指游戲（2題）

“口算游戲車”（3題）

第4題：引導學生看懂題意然后列式計算

5題：學生獨立完成，引導學生找出規(guī)律

作業(yè)：3題前兩組

比一比，看誰能用8和9的乘法口訣解決生活中的實際問題1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？……

跟老師做手指游戲

全班參與

仔細看題，明白題意，然后獨立完成

組內交流，并說出思考過程

獨立完成，小組討論

課后完成通過游戲，可充分調動學生參與熱情，提高課堂效率。

目的幫助學生理清思路，正確解決問題。

培養(yǎng)推理能力。

五、總結自我總結本節(jié)課所學到的知識

作業(yè)設計

板書設計

買球

一八得八一九得九

二八十六二九十八

…………

課后反思

教學課題

整理與復習（二）

課時進度

課型特點

教學目標

1.對所學知識技能、思想方法進行總結與反思。

2.培養(yǎng)學生對所學知識進行系統(tǒng)整理的能力。

3.復習鞏固1-9的乘法口訣，能運用所學知識解決簡單的乘法問題，進一步提高解決問題的能力和意識。

教學重點

教學難點

教學（具）準備

教學過程

教學步驟

教師活動及重點關注

學生活動

設計意圖

1．一單元的學習又結束了，在這個單元中，同學們有那些收獲呢？先自己相一想，在和同學們說一說。

2．今天老師備了許多的乘法算式，看看哪些同學能全部計算出它們的結果來。

3引導學生計算，并匯報、交流。及時指出問提。1．思考，在組內先說說，再集體匯報。

2．每組學生拿出自己的口算卡片，在組內分工完成計算，并互相幫助。

3．全班交流、匯報。

二、問題探究

1．說一說。

剛才同學們都算出了1-9的乘法口算，真了不起！如果我們要給這些算式朋友安個家，（出示空白乘法表）你想怎樣安排呢？

2．找一找。

既然同學們想好了安排的方法，那就以小組為單位進行排卡活動，排好后想一想你們組是怎么排的。

為什么？

再找一找排出的算式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

3．填一填。

請每位同學將自己的乘法口訣表補充完整，另外請一個小組到臺上將老師的乘法表也補充完整。

4．說一說。

請大家認真觀察乘法口訣表，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，再根據(jù)乘法表來具體說一說。

1．說一說。

①在小組內交流個人想法；

②在教師的引導組織下全班交流想法，討論評價。

2．找一找。

①以小組為單位進行排卡活動。

②同組交流各自是怎么想的。為何這樣排？

③觀察自己小組排出的乘法表，找到算式排列的規(guī)律。再思考怎樣排列更合理？

3．填一填。

①動手排出自己的乘法表。

②將書上的乘法表補充完整。

③由一個小組到黑板前將教師的表格補充完整。

4．說一說。

①自由回答。

②個別學生評價、整理、匯報。先計劃，后開始活動，可減少學生活動的盲目性，提高學習效果。

通過學生相互交流、評價等活動相互啟發(fā)，為下一步自己整理乘法口訣作好鋪墊。

使不同程度、不同方法、不同結論的學生都在學習中獲得成功的體驗。

三、效果測評做口算練習先學生個人獨立口算，再小組匯報，最后集體訂正。提高運用口訣的能力。

逆向思維訓練，激活學生思維。四、總結自我總結本節(jié)課所學到的知識

作業(yè)設計

板書設計

整理與復習（二）

課后反思

新北師大版二年級數(shù)學上冊《4的乘法口訣》教案分析

新北師大版二年級數(shù)學上冊《4的乘法口訣》教案分析

小熊請客（4的乘法口訣）

教學目標：

1、結合“小熊請客”的具體情境，經(jīng)歷乘法口訣的編制過程。

2、掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。

教學重點：經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。

教學難點：用口訣解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境。

1、小朋友，喜歡看動畫片嗎？那我們一起來看一段動畫片吧！

2、課件出示：小朋友們，你們好！我的生日馬上就要到了，那一天，我想請大家吃果子串?？墒俏乙粋€人忙不過來，你們能不能按照我的要求幫幫忙？我想給每桌小朋友串9串果子，每串請串4顆。

二、探究新知。

1、小熊想把4個紅果串成一串，那么2串有多少個紅果呢？3串、4串……9串分別有多少個呢？你能用所學的方法列式解答，并編出乘法算式嗎？

（1）獨立思考，填寫表格。

紅果有幾串123456789

紅果有幾個

（2）小組交流填表結果和自己的思路。

（3）小組派代表匯報結果。

2、板書算式和口訣。

3、幫助了小熊，你感到開心嗎？

4、請仔細觀察你們串的果子，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？

5、你們會看著果子提問了嗎？能不能把問題解決了？請四人小組試一試！

6、請2個四人小組來匯報活動成果。

7、誰來評一評，他倆說得怎么樣？如果你們四人小組說得跟他們一樣棒，請你送給自己一些掌聲！你們小組有沒有需要幫助的小朋友？你幫助了別人，你感覺怎么樣？

8、你有信心把個表格填對嗎？給你3分鐘時間。填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？（用數(shù)的，用加法，用乘法。）

9、你們都很棒！看到這個表格，你能猜到今天我們學習的課題是什么嗎？（板書：4的乘法口訣）有沒有信心，通過自己的努力，編出4的乘法口訣？請打開書20頁動手試一試。

1×4＝一四得四

2×4＝二四得八

3×4＝三四十二

4×4＝四四十六

4×5＝四五二十

4×6＝四六二十四

4×7＝四七二十八

4×8＝四八三十二

4×9＝四九三十六

10、小熊也把口訣寫出來了，你們寫的跟它一樣嗎？請你大聲讀出來。

11、誰來說說，編這些口訣時，你是怎樣想的？

12、請你把4的口訣讀給同桌聽，看誰能最快把乘法口訣背出來。

13、誰記得這些乘法口訣？然后抽2至3人背一背。

14、小朋友，你們觀察這些口訣，相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系？

相鄰兩個口訣之間相差4。

15、你打算怎樣記住這些口訣？（讓學生討論并匯報）

三、運用新知，解決問題。

1、記憶口訣。

請你選擇自己喜歡的方法試一試。背好了請同桌互背；師生對口令；小組選代表比賽對口令，看誰說得又對又快。

2、說一說。請你想一想，生活中，哪些問題可以用4的乘法口訣解決？

3、“練一練”第1題“連一連”。學生理解題意，再獨立完成，指名說說自己的想法。

4、“練一練”第3題。

此題也應先讓學生弄懂圖意，再獨立填寫算式，說說自己列算式的思路和算式的含義。

5、“數(shù)學游戲”先算出每個算式的結果，小組合作找出復數(shù)的規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮。

四、鞏固練習，深化應用。

1、看圖，想一想，填空。

一輛汽車有()個輪子，乘法算式：______或_____。口訣：_________

二輛汽車有()個輪子，乘法算式：______或_____?？谠E：_________

三輛汽車有()個輪子，乘法算式：______或_____。口訣：_________

四輛汽車有()個輪子，乘法算式：______或_____?？谠E：_________

2、實際應用

有4條船，每條船只能坐4人，有15名學生能坐下嗎？

□×□=□（人）

五、小結

這節(jié)課你學會了哪些知識？有什么收獲？你有什么不明白的地方嗎？

新北師大版二年級數(shù)學上冊《3的乘法口訣》教案分析

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“新北師大版二年級數(shù)學上冊《3的乘法口訣》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

新北師大版二年級數(shù)學上冊《3的乘法口訣》教案分析

教學目標：

1、結合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學習能力。

2、通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動，體會記憶的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

3、會用乘法口訣進行乘法運算，解決生活中簡單的乘法問題。

教學重難點：探索、編制、掌握2的乘法口訣。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1、同學們，你們坐過三輪車嗎？今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關系，學習“3的乘法口訣”好嗎？

2、板書：3的乘法口訣。

3、1輛三輪車有3個輪子，2輛三輪車有幾個輪子呢？3輛呢？……9輛三輪車有幾個輪子呢？

二、直觀操作，解決問題。

1、畫一畫、說一說。

（1）你們能在這張草稿紙上通過畫圖來解決這個問題嗎？如果一個方格表示一輛三輪車，在一個方格里，你準備畫幾個小圓圈代表它的輪子呢？請同學們來畫一畫。（學生畫圖，教師巡視）

（2）同學們，同桌能互相說一說“2輛車有幾個輪子嗎？3輛車呢？……9輛車呢？”

2、填一填，議一議。

（1）請同學們打開課本第16頁，每個同學都動筆把“填一填”下面的表格填完整。（學生動手填，教師加強巡視。）

（2）“需要幾個輪子”的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個輪子，取決于有幾輛三輪車。

（3）小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（4）小結：輪子隨著車輛的增加而增加；每多1輛三輪車就要增加3個輪子。

三、利用表格，編制口訣。

1、請同學們打開課本第16頁，利用“表格”，獨立完成“試一試”的第2題。

（1）請同桌同學互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。

（2）展示一位學生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。

2、乘法口訣會幫助我們做乘法運算，所以要把3的乘法口訣記牢。你是怎樣記住3的乘法口訣的，有什么好辦法？

四、加強練習，熟練口訣。

1、請同學們打開課本17頁，獨立完成“練一練”的第1、2題。

2、完成“練一練”的第3題，同桌進行“過河”比賽。

五、回歸生活，解決問題。

請大家都來欣賞第17頁的“數(shù)學故事”，誰看懂了這個故事，并愿意說給大家聽？

六、總結收獲，體驗成功。

今天你學到了什么？有哪些收獲和體會？誰愿意來說一說？

二年級數(shù)學上冊第七單元教案新北師大版

二年級數(shù)學上冊第七單元教案新北師大版

教學目標：
1、讓學生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，體會在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學習除法打下基礎。
2、注重學生進行操作，培養(yǎng)學生的動手能力。
3、經(jīng)歷與同學進行討論、交流的過程，培養(yǎng)學生的合作精神。
教學重點：理解“平均分”的含義，會將物體平均分。
教學難點：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程。
教學準備：掛圖、每人20個圓片或者小棒。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
1．談話：一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，倆人合作摘了8個桃子，回來后，開始分桃子。
2.板書課題
二、問題探究
1.同學們幫他們想一想，8個桃子分給兩只小猴，每只小猴吃幾個好呢？（猴哥哥吃幾個？猴弟弟吃幾個？）
2.磁性黑板并貼上8個桃子圖片。
師聽匯報后根據(jù)學生說的板書：
3.評價：同學們的分法都有道理，日常生活中我們分東西時常會碰到分得一樣多和不一樣多的事物。剛才分的這幾種方法，你們認為哪種方法最公平呢？
板書:同樣多
4.請學生分小棒，老師巡視，指導。
5.出示“小貓分魚”,要求分得同樣多,
6.出示小狗分骨頭,老師相機指導,平均分=分的同樣多.
三、體驗感悟
3題師問：
一個奧運會標志須要幾個圓環(huán)。這些圓環(huán)可以拼幾個五環(huán)。
2.師出示8本本子獎給近階段表現(xiàn)好的同學4位，第二次9本本子獎給上課積極思考、大膽發(fā)言的同學（4名）請全班同學幫老師想想平均每人可以分幾本？還剩幾本？
針對（2）題，問：剩下的1本還能不能再分？
四、實踐應用
1.試一試第5題，飛走了一半后，還剩幾只？
一半是什么意思。一共有幾只，這里的一半是幾只，還剩的一半是幾只。
2.下課后，請同學們
細心觀察，找一找生活中平均分的事物，和你的家人，朋友說一說
五、小結
這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本
板書設計
分桃子
一樣多、同樣多、平均分
1.8個桃子分給2個猴子，每個猴子分（4）個桃子
2.每只小貓分到（3）條魚
3.每只小狗分到（6）根骨頭

分蘋果
教學目標：
1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。
2、進一步引導學生在分一分的活動中，
教學重點：進一步領會等分的含義。
教學難點：提高自己語言表達能力。
教學準備：掛圖、20個圓片
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.
2.板書
二、問題探究
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢?
A老師巡視，指導。
B老師邊聽匯報邊板書：
12個蘋果，每個盤放（）個，需要（）個盤子。
三、體驗感悟
嘗試第1題
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習
試一試第2題，幫助學生弄清題意
四、實踐應用
試一試第4題
1.出示做操圖
2．還可以怎樣排？
五、小結
這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本
板書設計
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子里放2個,可以放6個盤子

分糖果
教學目標：
1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。并結合具體情境讓學生進一步體會除法的意義。
2、使學生能用除法解決一些簡單的實際問題，初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。而且讓學生在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。
教學重點：體會除法的意義
教學難點：用除法解決一些簡單的實際問題
教學準備：黃豆一杯
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
一、參加生日聚會，喚起“主角”的意識。
一上課，我就問學生：“小朋友，你們知道今天是什么特殊的日子嗎？”
然后，我很神秘的告訴他們：“今天呀，是老師的生日！”接著說：“我買了很多好吃的東西，想請我們班的小朋友參加我的生日Party，好不好？”
等他們稍微安靜，我就為難地說：“可是老師今天太忙了，你們能不能幫幫老師？老師想擺六桌，你們能不能幫我把這些好吃的東西（同時在電視上出現(xiàn)這些小吃的數(shù)量：柑桔42個、果凍34個、花生95顆、糖果100顆、板栗49個、餅干72塊）都平均分成6份？”出示課題“分食品”。接著，我讓他們小組自由選擇想幫老師分的東西,小組長到講臺前領取要分的物品。
二、問題探究
1、動手實踐、自主探索。
要求學生在小組內討論該如何將手中的物品平均分成6份，然后請一個小朋友來分，小組長做好記錄，看哪一組分得又好，又快。
學生開始小組討論，然后進行分一分。分完后,進行全班交流.
2、全班交流
讓各個小組長匯報小組分的情況，并說一說為什么要這樣分。要鼓勵學生分法的多樣化，并評價哪個小組做的較好。
三、體驗感悟
講述：大家都留意到了每張桌子上都擺了黃豆，是不是有點奇怪吧？我們老家有個習俗是：要在生日那天吃黃豆。所以我為大家準備了黃豆。在吃黃豆之前，我拿黃豆來跟大家玩?zhèn)€游戲，好嗎？
玩游戲之前,跟學生講清楚游戲規(guī)則：小組內派個小朋友抓一把黃豆，然后拿這一把黃豆來分，如果能平均分成2份，得2分；如果還能分成3份，再得3分；如果還能平均分成4份，再得4分；一直分下去，能分成幾份，就再得幾分；看哪一組得分最高。
學生開始活動。完成后將他們的分數(shù)打在準備好的表格里，在電視機里呈現(xiàn)出來。都做完后，讓學生根據(jù)打出來的分數(shù)，判斷哪一組獲勝，然后給獲勝組獎勵。
四、實踐應用
五、小結
講述：在老師的生日Party上，玩的開心嗎？
然后引導學生自己總結：今天學到了什么？是怎樣學到的？
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本
板書設計
分糖果
第一組
姓名
姓名
姓名
姓名
姓名
1次

分香蕉
教學目標：
1、結合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫法、并認識除法算式各部分的稱。
3、會用除法算式表示并解釋平均的具體過程。
教學重點：理解用除法表示等分的過程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱。
教學難點：在具體環(huán)境中建立除法算式與等分算式之間的聯(lián)系,并加深體會。
教學準備：主題圖。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設
1.你們知道小猴子喜歡吃什么嗎?出示智慧老人畫面以及掛圖
誰能把這幅圖意說給大家聽.
2.板書
二、問題探究
1、通過看圖,同學們想提出什么數(shù)學問題?
把12個香蕉平均分成2份,每份多少?
同學用小棒代表香蕉分一分.
2、談話:把12根香蕉分成2份,我們可以用除法來計算,除法的運算符號是÷讀作:除以
（把12分成2份怎樣列式?為什么等于6?
如果把12平均分3份能用除法表示嗎?）
3、講解除法算式中各部分名稱
三、體驗感悟
出示18根小棒圖片,讓學生自己分一分,用除法算式表示
組織學生匯報,并說出算式表示的意義
四、實踐應用
完成練習二1,2,3題,要求學生獨立完成,教師巡視,集體訂正
五、小結
這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本

新北師大版二年級數(shù)學上冊《做家務（2的乘法口訣）》教案分析

新北師大版二年級數(shù)學上冊《做家務（2的乘法口訣）》教案分析

做家務（2的乘法口訣）

教學目標：1、結合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教學重點：探索編制2的乘法口訣，掌握2的乘法口訣，會用2的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。

教學難點：培養(yǎng)學生合作學習和利用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切關系。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課。

1、同學們，你們在家里會做家務嗎？（投影儀出示主題圖）

2、星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看

小明在做什么呢？

3、這節(jié)課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）

二、操作探究，學習新知。

1、看圖說一說。

（1）請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互相說說，再匯報。）

（2）請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

2、擺一擺，數(shù)一數(shù)。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2

雙筷子有4根……

（2）學生自己動手擺，邊擺邊說。

（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）

（3）你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？

（4）比一比看誰數(shù)得又對又快！

（有的學生一根一根地數(shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內說，個別說。

3、填一填。（用小黑板出示這個表格）

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

（1）觀察思考。這個表格表示什么意思？

（2）試一試。獨立把書上的表格填完整。

（3）你填的數(shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法。

4、試一試。

（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

①1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？（同桌交流、匯報。老師

板書：1×2=2。）

②2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、匯報。老師板書：2×2＝4。）

③同學們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？

（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。同學們，上節(jié)課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編

的呢？你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（要求學生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正。讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，根據(jù)學生的回答按順序寫出乘法口訣。

（4）學生齊讀乘法口訣。同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”

有什么特點。（學生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）

5、讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學生、學生與學生對口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。

三、鞏固新知、拓展思維。

1、游戲（對口令）。兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。

2、圈一圈。觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？沒有圈起來的數(shù)呢？

3、比一比，看看誰最棒！每一個同學先獨立完成第15頁第3題。

4、綜合拓展題（15頁第4題）。學生獨立完成，然后反饋訂正，說說你是怎樣想的。

四、課堂總結。請小朋友談談本節(jié)課的學習收獲。

新北師大版二年級數(shù)學上冊《數(shù)松果（5的乘法口訣）》教案分析

新北師大版二年級數(shù)學上冊《數(shù)松果（5的乘法口訣）》教案分析

數(shù)松果（5的乘法口訣）

教學目標：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優(yōu)越性。

2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。

教學重點：掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

教學難點：培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切

聯(lián)系。

一、復習準備。出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=

二、學習新知。

1、創(chuàng)創(chuàng)設數(shù)松果情境，導入新課。

2、提出問題，探究新知。

（1）看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？

（一共有多少個松果？）

（2）有什么好辦法解決這個問題嗎？那可以怎樣數(shù)呢？

①1，2，3，4，…1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個5個地數(shù)。

（3）大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

（4）你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=20

5×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45

（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

（6）剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？（算式和得數(shù)都有一

定的規(guī)律。）

（7）你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學

生討論。）

（8）利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。你們能編出下面的口

訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

(學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。)

三、鞏固練習。

（1）教師和學生對口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

四、課堂總結。今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？

在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

2020二年級數(shù)學上冊第七單元教案分析（北師大版）

2020二年級數(shù)學上冊第七單元教案分析（北師大版）

第六課時快樂的動物
首案編寫：李xx
教學目標
1．在具體活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會倍與等分之間的聯(lián)系。
2．理解“倍”含義的基礎上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關系。
養(yǎng)成教育訓練點
培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。
學習重、難點
體會倍與等分之間的聯(lián)系。
教具準備
每人10個小圓片，掛圖1幅，動物數(shù)只。
教學方法
動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。
學習過程
一、故事引入，創(chuàng)設情境
每當夜幕降臨，森林中的許多小動物都喜歡到河邊玩耍！我們一起去看看吧！誰來介紹一下他們分別是誰、有幾只？
鴨□只小松鼠□只孔雀□只
猴子□只小鳥□只小雞□只
二、探究性學習
１．體會除法與等分活動的聯(lián)系
你能提出比較他們關系的數(shù)學問題嗎？誰比誰多幾只？還可以怎樣比？小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的（）倍，你能解答嗎？
請同學們分別用圓片擺出猴子、小鴨的只數(shù)，怎樣可以讓小朋友更清楚看到小鴨是小猴的（）倍。
猴子：○○○
小鴨：○○○○○○
猴子有３只，小鴨有６只，按每３只分為一組，我們發(fā)現(xiàn)６里面有2個3。我們可以說小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的（２）倍，也就是說6是3的2倍，用算式表示就是６÷３＝２。
6是小鴨的只數(shù)，3是小猴的只數(shù)，2是小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的２倍。
“倍”不是單位名稱，得數(shù)２后面不用寫“倍”字。
２．做一做，生生互動
畫出松鼠、小雞的只數(shù)；然后圈一圈，讓我們很快看到松鼠和小雞的關系。想：８里面有（）個2；小雞的只數(shù)是小松鼠的（）倍。8÷2=4
3．讀一讀、說一說
小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的（）倍，用6÷3=2來算；
小雞的只數(shù)是小松鼠的（）倍，用8÷2=4來算。
4．說一說，師生、生生互動
小鴨和小猴知道了他們的關系，小雞和小松鼠也知道了他們的關系，可是還有一些小動物可著急了，你們能幫幫他們嗎？
（１）鴨子數(shù)是松鼠的（）倍?！酢稹酰健?br/>（２）猴子數(shù)是孔雀的（）倍?！酢稹酰健?br/>（３）你還能提出什么除法問題？
小鴨的只數(shù)是小松鼠的（）倍。
小鳥的只數(shù)是小鴨的（）倍。
小鳥的只數(shù)是小猴的（）倍。
說一說用算式怎么表示，同桌交流。
5．小結：
讀上面的問題和算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
我發(fā)現(xiàn)了問誰是誰的幾倍？就是看一個數(shù)里面有幾個幾？所以用除法來計算！
三、課時練習
獨立完成。有困難的同學呢就用學具畫一畫，圈一圈。
用9個小圓片代表淘氣有9個南瓜那么高，用3個小圓片代表機靈狗有3個南瓜那么高。
找出自己身邊生活中成倍數(shù)關系實物數(shù)量．如：我的眼睛只數(shù)是鼻子的2倍；我的手指根數(shù)是眼睛只數(shù)的5倍；我的耳朵只數(shù)是嘴巴的２倍；窗的扇數(shù)是門的2倍；等等，讓小朋友們自己找，自己說．
四、課堂小結
今天，我們學習了新的一種除法應用題，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就是想求一個數(shù)里面有幾個幾？好了以后我們又多了一個本領，就是提出用除法解決的問題并學會了解決。
板書設計
快樂的動物
——倍的初步認識
小鴨□只1、小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的（）倍？
小猴□只想：６里面有（）個2
小松鼠□只□○□＝□
答：小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的2倍。
孔雀□只2、小雞的只數(shù)是小松鼠的（）倍？
小鳥□只想：８里面有（）個2
小雞□只□○□＝□
答：小雞的只數(shù)是小松鼠的4倍。
教學反思
學生在教師指導下,在探究過程中主動地獲取知識,應用知識,解決問題.教師充當指導者,合作者和助手的角色,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程.學生不再作為知識的接收者,被動學習,而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息,帶著自己的興趣,需要與客觀世界對話,從而使學習與探究統(tǒng)一。

第七課時花園
首案編寫：李xx
教學目標
1．結合全體情境，提出并解決與“倍”有關的數(shù)學問題，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。
2．通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘、除法運算的聯(lián)系。
教學重點：進一步理解“倍”的意義。
教學難點：培養(yǎng)學生看圖收集信息、自主提出問題解決問題的能力
教學準備：主題圖、課件。
教學方法
動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。
教學過程
一、情景創(chuàng)設
引導學生看圖同學們，你們經(jīng)常到花園去玩嗎？
師：今天老師給你們帶來一幅圖，圖畫上是花園的一角，這里有許多數(shù)學問題，看誰發(fā)現(xiàn)的多。
二、問題探究
1.理解圖意
出示掛圖讓學生自己看圖，獨立思考，小組交流，教師巡視。
2.提出問題
同學們看懂圖意了嗎？根據(jù)圖一提問題適時鼓勵。
3.解決問題
三、體驗感悟
出示試一試1題：讓學生理解圖意，自己在書上圈一圈、畫一畫。
訂正結果：16÷4＝4
出示2題：笑臉是哭臉的2倍
請畫出笑臉
訂正結果：
4×2=8（個）
四、實踐應用
完成練一練1，2，3題。
1題：讓學生自己估計，測量，讓后填寫
2題：先數(shù)一數(shù)在提問
3題：讓學生收集正確信息，提出問題并解答
五、小結
你在本節(jié)課學會了什么？
六、布置作業(yè)
板書設計
花園
小鳥的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？24÷4＝6
蜜蜂有多少只？4×2=8（只）
紅花的朵數(shù)是白花的幾倍？8÷2＝4
教學反思：本節(jié)課學生學得積極、主動、圓滿完成學習任務。

新北師大版二年級數(shù)學上冊《復習2～5的乘法口訣》教案分析

新北師大版二年級數(shù)學上冊《復習2～5的乘法口訣》教案分析

練習三（復習2～5的乘法口訣）

教學目標：

1、通過1～5的乘法口訣和1～5乘法口訣以內兩個數(shù)相乘的練習，提高學生的計算能力。

2、引導學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的排列規(guī)律，能發(fā)現(xiàn)其中積相同的部分，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。3、創(chuàng)設情境，在活動中，學會與他人合作，培養(yǎng)競爭能力。

教學重點：鞏固乘法運算。

教學難點：發(fā)現(xiàn)乘法口訣的排列規(guī)律，能發(fā)現(xiàn)其中積相同的部分，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。

教學過程：

一、復習2～5的乘法口訣。

1、口算。

2、把口訣補充完整。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、提供數(shù)學信息。

（1）老師星期天去超市，觀察了一些商品的價格，請同學們看。（老師邊往黑板上貼圖片，邊讓學生說出圖片上商品的名稱和價錢。）

（2）這樣貼，好不好？為什么？那應該怎么辦呢？誰能幫幫我？

（把它們整理整理，歸歸類。）

（3）請一名學生到黑板前，對貼在黑板上的圖片進行整理。

2、提出數(shù)學問題。

（1）看著黑板，同學們能提乘法問題嗎？

（2）你能解決這些問題嗎？

二、游戲。（采用比賽形式）

１、先由學生獨立完成，同桌相互檢查。

２、集體交流、反饋。

３、評一評：哪個小組完成最好，并給這個小組一顆星星。

４、請小朋友說說怎樣讀表內乘法。

５、對口令，同桌相互提問。

６、卡片搶答。（完成練習一第２題）

三、數(shù)學活動。

１、出示卡片，用“開火車”的形式，說出乘法口訣。

２、找朋友，用數(shù)學語言描述題中情境，提出數(shù)學問題、解決問題、小組合作、匯報成果。（完成第３題）

四、游戲。

１、誰能說說青蛙的形狀。

２、播放歌曲《數(shù)數(shù)歌》片斷。

３、獨立填寫第４題。

４、小組相互檢查。

５、集體交流反饋。（完成練習一第４題）

五、找座位。

１、“摘果子”活動，將算式寫在卡片后，讓學生扮演小動物上臺“摘果子”。

２、對號入座。悄悄的坐上，然后說明原因。

六、總結。今天你有什么收獲？你還能提出什么問題？

新北師大版二年級數(shù)學上冊《2～5的乘法口訣的應用》教案分析

新北師大版二年級數(shù)學上冊《2～5的乘法口訣的應用》教案分析

回家路上（2～5的乘法口訣的應用）

教學目標：

1、結合具體情境，逐步發(fā)展提出問題、解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2－5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

教學重點：靈活運用2～5的乘法口訣解決生活中的問題。

教學難點：運用口訣解決數(shù)學問題，熟練掌握口訣。

教學過程

一、講故事，展現(xiàn)信息。

同學們，今天老師要帶大家到動物學校去看一看（出示主題圖）。真巧，正好趕上小動物們放學。他們三個一群，兩個一伙，蹦蹦跳跳地往家走。

1、仔細看圖，你能把看到的情景講給大家聽嗎？

2、自己在下面練習說一說。

3、同桌互相說一說。

4、指名說。

二、利用信息提出問題。

1、根據(jù)這幅圖你能提出哪些數(shù)學問題？

2、小組合作寫出所提的問題看哪一小組提的問題最多，同時找一組學生到黑板上書寫所提問題。

船上有幾只小動物？4×4=16（只）

河里有多少條魚？3×4=12（只）

一共有多少只小鳥？5×3=15（只）

草地上一共有多少多花？2×6=12（朵）

岸上一共有多少只小動物？3×3=9（只）

3、同學們真聰明，提出了這么多的問題，那么你們會解答嗎？

三、運用信息解決問題。

1、小組為單位，合作解決?？茨膫€小組解決的問題最多。

2、你解決了哪些問題，用什么方法解決的？

3、有沒有不會解決的問題？

4、同桌合作，你問我答。

四、聯(lián)系生活拓展應用。

1、基本應用。讓學生獨立完成“練一練”中的1~3題。

（第2題組織學生交流時，讓學生講清自己的想法，鼓勵學生從不同角度觀察，列出算式。）

2、拓展應用。請同學們認真觀察教室，你能否提出一些數(shù)學問題？并請你喜歡的同學幫你解答問題。

（引導學生應用口訣解決現(xiàn)實中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應用意識，也便于讓學生更好地理解乘法口訣，自覺地記憶口訣。）

五、走出課堂，感受數(shù)學的價值。

1、在我們生活中到處有數(shù)學，在商店中你留心看就會發(fā)現(xiàn)很多的乘法問題。

2、出示一箱酸奶，誰能提出問題并解決問題？

3、下課后，請同學們走出教室，到我們的教學樓內找一找、到操場上找一找；放學后，我們走出校園到大街上找一找、到商場中找一找……你一定會有許多欣喜地發(fā)現(xiàn)。

新北師大版二年級數(shù)學上冊《做個乘法表》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“新北師大版二年級數(shù)學上冊《做個乘法表》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

新北師大版二年級數(shù)學上冊《做個乘法表》教案

教學目標：

1、是讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數(shù)學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思

2、各小組準備一套1～9的乘法口算卡片

教學重點：

教學難點：

教學準備：課件，實物投影。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

1、“這段時間你學到了什么？”引導學生說一說。

2、組織學生在小組里整理乘法口算卡片活動，整理時想一想，把哪些算式排在一起，為什么這樣排？經(jīng)過系統(tǒng)整理，把乘法表填完整。

3、引導學生觀察乘法表，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

四、實踐應用

1、找出乘數(shù)是3的乘法算式，并填一填，，先獨立做，然后小組內交流。如（）×（）=18的只需要填出一道，其余的通過交流獲取。

2、說說淘氣做的乘法表，他是怎么得到的？你能幫他填完整嗎？學生填，校對。

3、觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？橫著看，豎著看。

五、練一練。完成1到5題作業(yè)，說說你是怎么做的？

五、小結

六、布置作業(yè)

教學反思：

北師大版二年級數(shù)學上冊第八單元除法教案

1．結合解決問題的活動，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展分析問題與解決問題的能力。

2．熟練用乘法口訣進行表內乘除法的口算，進一步體會乘、除法之間的關系。

二．單元教學分析：

本單元是本冊教材“數(shù)與代數(shù)”部分的最后一個單元，是在學生已經(jīng)對除法意義有初步的體會，會用2~9的乘法口訣口算表內乘法和用2~5的乘法口訣口算表內除法的基礎上進行教學的。本單元包括“長頸鹿和小鳥”“小兔安家”和“游樂場”三節(jié)。本單元的標題是“除法”，除法與乘法之間具有密切的聯(lián)系，除法關聯(lián)著“倍”的意義，除法又以乘法口訣為最基本的口算工具。這個單元綜合了除法的這些特征與聯(lián)系，所以，本單元也是本冊教材在“數(shù)與計算”領域的一次復習與提高?！伴L頸鹿和小鳥”復習除法的意義，學習用6~9的乘法口訣求商；“小兔安家”復習除法的兩類問題；“運動場”強調乘除法在生活中的實際應用，理解乘除法的內在聯(lián)系，在發(fā)展解決實際問題能力的同時，進一步熟練用乘法口訣進行表內乘除法的口算，為今后進一步學習乘除法打好基礎。

三．教學課時：

本單元課時安排：6—7課時。題目

長頸鹿和小鳥

備課人

教學

目標

1、經(jīng)歷提出問題、解決問題這一過程，獲得數(shù)學學習成功的體驗。

2、會用乘法口訣求商，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。

3、進一步體會乘法和除法的關系。

教學

重難點

教學

準備

學具

課時

安排

教學過程

3.54只小鳥，需要幾間房？學會用乘法口訣求商。

師：長頸鹿大叔造的房子這么漂亮，小鳥還叫來了它們的同伴呢！

(課件出示畫面)

如果來了54只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？

師：這下鹿大叔可著急了，它想：來了這么多的客人，要為它們準備幾間房子呢？大家能解決鹿大叔的難題嗎？

師：你怎樣解決？怎么算的？想好后，先在小組里和伙伴說一說。

反饋：學生經(jīng)過小組交流后，匯報列出算式54÷6來解決，基本都能說出是用口訣“六九五十四”來算的。

4.自由想像，進一步體會用乘法口訣求商。

師：剛才大家?guī)烷L頸鹿大叔一下就安排好了，我們用乘法口訣很快地算出了需要幾間房。小鳥們都很喜歡長頸鹿造的房子，它們都很想來住。小朋友我們可要再幫長頸鹿大叔估計一下，有可能會飛回來多少只小鳥，算一算，要準備幾間房子？先在小組里發(fā)表你的意見，再在草稿本上算出來需要幾間房。

學生在小組里發(fā)表自己估計的數(shù)目，并用口訣算出需要準備幾間房。

反饋：小組匯報。（讓學生說一說自己的計算過程。）

師：你們好像跟小鳥說好了，它們飛來了剛好可以住滿幾間房子。那如果飛來25只小鳥，怎么辦？需要準備幾間房呢？

師：(小結)通過剛才的討論，我們知道要把飛來的小鳥每6只分在一間房，要求需要幾間房，可以用除法來計算，同學們還掌握了用乘法口訣來計算除法，幫助長頸鹿大叔解決了分房子的問題。

（二）活動二：計算，學會用乘法口訣求商

1.計算。

師：用乘法口訣來計算可以幫助我們解決很多問題，同學可要學好口訣、用好口訣。請同學們打開書第82頁，做練一練的第1和第2題。邊說口訣邊填空。

學生獨立做。做完后，同桌兩個小伙伴互相說說自己是怎么算的。

再進行集體反饋，講評。

2.小動物回家。

師：剛才我們給小鳥分好了房子，同學們都算得很快。現(xiàn)在讓我們給這些拿著卡片的小動物找找家吧！

(課件出示畫面。)

師：想一想，這些小動物分別住在幾號房？和同桌先說說你是怎么算的。

（學生同桌討論。）

師：每個小組的同學輪著拿桌上的卡片給小動物找家，放的時候要說說理由，你是怎么算的。

（學生小組活動，給小動物們找家，并說一說自己的計算過程。）

師：好的，按你們的意思，給那間還沒有貼號的房間寫上它的號數(shù)，讓小鳥回家吧！

（每個小組的同學把房號填好，讓小鳥回了家。）

師：其他小動物的家都找對了嗎？老師有個辦法能檢查每個小組都找對了沒有！組長拿著分好的家和旁邊小組交換，拿到你們小組里來大家檢查?？纯茨膫€小組動作最快。

(小組交換檢查。)

師：你們檢查的小組做對的，就獎勵一面紅旗給那個小組。

3.貓捉老鼠。

請學生說說題意。

讓學生獨立完成，集體講評。

（三）活動三：解決問題

師：下面就用我們學到的數(shù)學知識，去解決一些生活中的數(shù)學問題。

(課件出示題目：希望小學要舉行廣播體操表演，二年級1班有36名同學，請你幫助設計一下，他們可以怎樣排隊？)

師：先想想，怎樣給這36名同學排一個整整齊齊的隊呢？可以先和旁邊的小伙伴商量一下。

師：方法有很多，小組同學用學具動手把你們想好、算好的隊形擺出來，看看哪個小組想的方法多，擺的隊形最漂亮。

(老師投影學生的設計，讓學生先說一說，再全班點評。)

(學生用圍棋子在板子上設計出了各種不同樣式的隊形……)

師：你們設計的方案真好，老師真為你們高興。

師：想一想，生活中有需要用除法來解決的問題嗎？

（四）全課總結

師：同學們，在我們的生活中有很多用除法來解決的問題。課后，小朋友收集好了可以互相說一說，也可以記在數(shù)學日記上。

板書設計

修改及補充內容

題目

備課人

教學

目標

1、使學生進一步體會乘法、除法之間的關系，能熟練地運用乘法口訣求商。

2、讓學生在有趣的情境中體會除法運算與生活實際的密切聯(lián)系，激起學生的濃厚學習興趣。

3、使學生能正確地用除法運算來解決生活中的簡單問題。

教學重難點

教學

準備

學具

課時

安排

教學過程

師：在美麗的森林里住著許多動物，只要有小動物搬新家，就會給其他的小動物發(fā)請柬，讓它們到自己的新家去做客。今天是小兔搬新家。同學們，你們想不想知道小兔是怎樣搬家的呢？

（想）

師：好呀，我們就一起走吧。

（二）探究新知：

1、師：我們已經(jīng)來到了大森林。小朋友們，你們看到什么？

（我看到草地上有12只兔子。）

師：說得不錯，小朋友猜一猜，它們在干什么呢？說什么？

（小兔們在商量怎樣住新房的問題。）

2、解決小兔安家的問題

師：同學們，你們想幫助小兔們解決住新房問題嗎？

師：可是，應該怎樣解決呢？我們先聽聽笑笑和淘氣的建議吧。

（①讓學生讀出笑笑和淘氣的對話。內容：笑笑說：“有4間房子，每間住幾只小兔？”淘氣說：“如果每間房子住6只小兔，需要幾間？”）

師：同學們，你們能根據(jù)笑笑和淘氣的建議，幫助小兔們解決問題嗎？

（②學生小組組討論）

（③反饋）

師：你們想好怎樣幫助小兔解決問題嗎？（讓學生說一說）

師：你們真了不起，能幫助小兔解決解決了問題。如果老師也來考考你們，你們也能解決嗎？

（讓學生說一說每個問題的意思）

④學生小組討論

⑤反饋

3、解釋運用，開拓創(chuàng)新

師：同學們，小猴也要考考我們。它說：如果每間房子可以住5只小兔，3間夠住嗎？

三、鞏固練習：

1、小兔開門

（練一練第1題）

2、小兔的禮物

（練一練第2題）

四、小結：

今天，同學們的表現(xiàn)很不錯，又一次用自己學到的知識幫助小兔安了家，找了鑰匙。說說除了這些以外，你還有什么收獲呢？

新北師大版二年級數(shù)學上冊第二單元教案分析

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《新北師大版二年級數(shù)學上冊第二單元教案分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

新北師大版二年級數(shù)學上冊第二單元教案分析

第二單元購物

買文具

教學目標

1、結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分

2、經(jīng)歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經(jīng)驗。

3、了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的使用價值，懂得要愛護人民幣。

教學過程

1、教科書呈現(xiàn)了小面額的各種人民幣，包括紙幣和硬幣，目的是讓學生認識各種小面額的人民幣，知道元、角、分之間進行換算的十進制關系。

2、買1支鋼筆可以怎樣付錢？

這個問題主要目的是在解決如何付錢的過程中，進一步鞏固元與角之間的關系。同時，使學生根據(jù)“1元=10角”這一關系，體會1元可以用不同的角幣來組合，進而體會購物時付錢方法的多樣化。

3、用1元買尺子，應找回多少錢？

通過探究買尺子的活動研究如何找錢的問題，讓學生學會正確使用人民幣，進一步體會不同面值人民幣的換算，同時，體會“1元=10角”也是找錢的根據(jù)，并體會減法在購物中的應用。

4、和同伴說一說，1元正好可以買哪些物品？

這是一個開放性的問題，主要鞏固“1元=10角”，使學生體會1元的使用價值。上面這些活動都僅僅圍繞“認識人民幣”而展開，能夠使學生感受到數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力。

5、認一認，填一填

教學時，教師可以參考以下步驟。

（1）認識小面額的人民幣

教師可以利用附頁1中的人民幣模型或提供一些真實的小面額的人民幣，請學生認一認，把認識的人民幣在小組里介紹一下，然后認真觀察人民幣上都有什么，說一說自己是通過什么方法來辨別這些人民幣的。

教師要引導學生仔細觀察人民幣的材料，大小，顏色，圖案及文字，使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣。

學生對小面額的人民幣比較熟悉，說出幣值并不難，但是對上面的一些字和圖案可能不認識，如貳、國徽等，教師可以讓學生提出問題后進行適當講解。教師可以指出：“國徽是我們國家的標志，人民幣上都有國徽，小朋友要愛護它們，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不要損壞人民幣?！?/p>

（2）認識元、角、分

在學生認識了小面額人民幣的基礎上，再組織學生對人民幣進行分類。學生可能出現(xiàn)的分法有兩種：第一種是按照材質分為硬幣和紙幣，第二種是根據(jù)面值把5元、2元、和1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，5分、2分和1分為一類。

結合第二種分類的方法，教師可以講解元、角、分是人民幣的單位。接著教師可以引導學生開展兌換活動，讓學生掌握元、角、分之間的關系。可以讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說一說，再利用真實的人民幣進行兌換，教師拿出1元，學生拿出10張1角。也可以同桌的兩個人開展這樣的兌換活動，使學生直觀地看到1元=10角，1角=10分。

6、買1支鋼筆可以怎樣付錢？

買東西找錢是日常購物過程中經(jīng)常遇到的問題，這類問題基本的思路是：付出的錢-物品的價錢=找回的錢。

教學時，可以讓學生根據(jù)書上的問題獨立思考，尋找結局問題的方法，也可以根據(jù)自己的購物經(jīng)驗在小組內說一說，再組織學生全班交流。

買衣服

教學目標

1、結合購物情境，認識各種大面額人民幣。

2、掌握大面額人民幣之間的換算關系，能正確進行換算。

3、能解決簡單的購物問題，初步體會人民幣的應用價值，養(yǎng)成愛護人民幣以及勤儉節(jié)約的良好習慣。

教學過程

1、認一認

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生認識大面額的人民幣。

2、媽媽買1件衣服，可以怎樣付錢？

在討論買T恤衫怎樣付錢的活動中，使學生體會付錢策略的多樣性，發(fā)展學生解決問題的意識和能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感和思維能力。

3、請你再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答。

啟發(fā)學生根據(jù)上面的學習再提出一個數(shù)學問題，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

學生可以提出計算幾件衣服總價的問題，也可以提購買1件衣服怎樣付錢的問題。只要合理，教師就應該給予肯定。

小小商店

一、教學內容

《小小商店》(教材第14、15頁)

二、教學目標

1、在具體情境中學會購物，能解決相關的實際問題；

2、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，領悟學習數(shù)學知識的價值。

三、重點難點

重點：在具體情境中學會購物。

難點：在購物情境中學會解決相關的實際問題。

四、教具學具

課件

五、教學過程

(一)問題情境

師：除了買文具、買衣服之外，同學們最喜歡的是逛商店，自己挑選喜歡的玩具、文具等等吧？

課件出示：教材第14頁情境圖。

師：今天老師就帶領大家一起來到了小小商店，看你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

學生可能會說：

·我知道了1架玩具飛機的價錢是12元。

·我喜歡的玩具坦克價錢是9元。

·畫畫用的水彩筆一盒是15元。

·1個足球72元，1個籃球68元，足球比籃球貴。

師：同學們觀察得很仔細，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息。

【設計意圖：給學生足夠的時間和機會，交流各自的發(fā)現(xiàn)，為信科的教學奠定了基礎?！?/p>

(二)自主探究

1、師：現(xiàn)在咋們注意看第一幅情境圖，笑笑買了1架玩具飛機和1輛玩具坦克，一共需要多少元？

生：1架玩具飛機12元，1輛玩具坦克9元，一共就是

12+9=21(元)

師：回答得非常準確，真棒！

2、師：看第二幅情境圖，奇思付給售貨員20元，買了

1盒水彩筆，找回多少元？

生：1盒水彩筆15元，那么20-15=5(元)，應該找回5元。

3、師：說得真好！如果你有30元，可以買哪兩樣物品呢？在小組內說說你的想法。學生在小組內交流，教師巡視，了解學生交流的情況，在組織匯報。學生所選物品只要是兩樣且總價沒有超過30元都可以，對于回答正確的學生給予肯定。

4、師：淘氣想買一個花皮球，他有3張1元和2

張2元，他可以怎么付錢？先在小組里說說你的想法。學生在小組里交流各自的想法，教師巡視，即使知道個別有困難的學生。學生可能會出現(xiàn)的方法有兩種：

3張1元和1張2元，正好是花皮球的價錢5元。

·我可以付1張1元和2張2元，也正好是5元。

師：這兩種方法都是正確的，說得很好。

5、師：請你算一算：足球比籃球貴多少元？說一說你是怎么想的。生：算足球比籃球貴多少元，就是計算足球比籃球多多少元，用減法計算，72-68=4(元)。

師：思路很清楚，說得非常正確，真棒！繼續(xù)努力哦！

6、師：你能再提出一個數(shù)學問題，并嘗試解答嗎？先在小組里說一說。學生小組交流后，請小組代表匯報提出的不同問題，請其他同學解答，并組織交流想法及計算結果。

【設計意圖：在具體的購物情境中，引導學生運用所學知識解決相關的實際問題。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出問題、解決問題的能力。】

(三)總結提升：本節(jié)課的學習你有什么收獲呢？

六、板書設計

小小商店共需要多少錢？用加法

應找回多少錢？用減法

如何付錢？湊錢數(shù)

有多少塊糖

一、教學內容《有多少塊糖》

(教材第16、17頁)

二、教學目標

1、結合數(shù)數(shù)的具體情境，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯(lián)系，體會學習乘法的必要性；

2、會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應列出兩個不同的連加算式；

3、知道用乘法算式表示相同加數(shù)連加比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

三、重點難點

重點：會用兩種不同的方法

(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應列出

兩個不同的連加算式。難點：學會通過多方位思考來解決問題。

四、教具學具課件、糖塊

五、教學過程

(一)同學們，你們喜歡吃糖嗎？這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又對又快，老師就會獎勵你一塊糖哦！

學生選用自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，教師巡視了解不同的數(shù)法。

師：誰愿意把自己數(shù)的方法和結果告訴大家？

學生可能出現(xiàn)的數(shù)數(shù)方法有：

一塊一塊地數(shù)：

1、2、3

·兩塊兩塊地數(shù)：2、4、6、8

·五塊五塊地數(shù)：5、10、15、20

師：你們覺得哪種方法最好，為什么？

只要學生說出的理由有道理就應當給予肯定，尤其是學生說出根據(jù)數(shù)目的多少選擇不同的數(shù)法的時候，更應該給予表揚?！驹O計意圖：由學生已經(jīng)具備的跳著數(shù)數(shù)的方法和技能引入新課，既為新課的教學做了鋪墊，又充分激發(fā)學生學習的積極性。】

(二)自主探究

1、數(shù)一數(shù)，填一填。

師：自由數(shù)的時候同學們表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在老師要求同學們看圖數(shù)一數(shù)，填一填，能做到嗎？

課件出示：教材第16頁插圖。

學生自己數(shù)一數(shù)，完成填空后，匯報交流。

生1：每行有7塊，有2行，一共有14塊。

生2：每列有4塊，有3列，一共有12塊。

師：你能分別用算式表示出來嗎？

生：第一幅圖應該是7+7=14(塊)；第二幅圖應該是4+4+4=12(塊)。

師：現(xiàn)在請同學們，把第一幅圖中的棒棒糖按列數(shù)一數(shù)，把第二幅圖中的糖塊按行數(shù)一數(shù)。然后交流。

生1：第一幅圖中如果按列數(shù)，每列有2塊，有2列，一共是

14塊。生2：第二幅圖中如果按行數(shù)，每行有3塊，有4行，一共是12塊。師：用算式又該怎樣表示呢？生：第一幅是2+2+2+2+2+2+2=14(塊)，第二幅是3+3+3+3=12(塊)。

2、說一說，算一算。

師：現(xiàn)在咋們重點來研究第一幅圖，說說分別橫著看，豎著看有什么相同，有什么不同？學生可能會說：橫著看，每行5塊，有3行，算式是：5+5+5=15(塊)。·豎著看，每列3塊，有5列，算式是：3+3+3+3+3=15(塊)。橫著看時，有3行就是3個5相加。豎著看時，有5列就是5個3相加。無論橫著看還是豎著看，結果都是相同的。

【設計意圖：在具體情境中，引導學生用不同的方法數(shù)方陣排列的物體個數(shù)，并相應地列出兩個不同的連加算式，為學習加數(shù)相同的連加算式改寫成乘法算式奠定基礎?！?/p>

(三)總結提升

師：這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

六、板書設計

有多少塊糖

橫著看，每行5塊，有3行：5+5+5=15(塊)

豎著看，每列3塊，有5列：3+3+3+3+3=15(塊)

兒童樂園

教學目標：

1、讓學生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生對具體情境進行觀察、理解和思考，進而培養(yǎng)他們提出問題、解決問題的能力。

3、讓學生在探究過程中體會用乘法表示的簡便性，從而喜歡數(shù)學的運算符號和表示方法。

教學重難點：

重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解答問題。

難點：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

一、激趣引入。

1、質疑。

幻燈片出示果子圖，問5盤果子你會算嗎？學生口答出示加法算式。10盤呢？15盤呢？讓學生在列加法算式的過程中感到麻煩，引出今天我們要學習用乘法計算。

2、激趣。

教師由“星期天兒童樂園里的小朋友真多”這一話題引入情境，然后出示主題圖中的各部分內容。

3、發(fā)問：引導學生就以上畫面提出不同的數(shù)學問題。學生可能會提出許多有趣的問題。我們可以以這幾個問題為重點：有多少人乘坐飛機？小火車上坐了多少人？劃船的有多少人？

二、探究新知。

幻燈片出示主題情境圖。

1、活動一。

展示學生所提問題“有多少人乘坐飛機？”

（1）學生先獨立思考，然后各自列出算式向教師匯報。

（2）根據(jù)學生的匯報板書；2+2+2+2=8（人）。

（3）教師指出：4個2相加，也可以用乘法表示，隨后板書：2×4=8（人）。

（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飛機上坐了2人，4表示有4架飛機，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個2相加得8。）

（5）由學生發(fā)現(xiàn)或教師點撥第二種列式方法，引導學生說說該算式的含義。（也表示4個2相加得8。）

（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各稱。

2×4=8（人）

┋┋┋┋

乘數(shù)乘號乘數(shù)積

（7）讓學生說第2個乘法算式中各部分的各稱，并自由舉例。

（8）學習乘法算式的讀法。（猜讀、練讀。）

2、活動二。

展示學生所提問題二：小火車上坐了多少人？

（1）學生獨立思考,自主探究。

（2）學生在小組內交流各自的想法。

（3）各小組代表向全班同學匯報情況。

（4）伴隨學生的匯報，教師板書相應的加法，乘法算式。

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

（5）師生質疑、互動研究。6是從哪來的？（有6節(jié)車廂，有6個4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6個4相加）加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6個4相加，結果都是24；乘法比較簡便。）

（6）在小組內說說乘法算式中各部分的名稱。

3、活動三。

展示學生所提出問題之三：劃船的有多少人？

（1）學生嘗試獨立列式，由于初次學寫乘法算式，教師應注意巡視指導。

（2）學生展示算式并說明列式理由。

（3）教師應引導學生并全面講解：算式的意義、兩個“3”的不同意義、算式中各部分的名稱、算式的讀寫法等。

4、活動四。

出示“連椅畫面”。

（1）提出挑戰(zhàn)性問題：連椅上坐著多少人？能用乘法解答嗎？

（2）學生觀察、思考，小組內展開討論。

（3）統(tǒng)一認識：連椅上的人數(shù)只能用加法求出，而不能用乘法求出。因為每個連椅的人數(shù)不一樣多。

（4）課件動態(tài)演示：前面連椅上的小男孩走到后面，與右邊連椅上的小女孩坐在一起。讓學生列式解答。

三、鞏固應用。

完成試一試中的第1、2題。（獨立讀題，列式計算，交流匯報，訂正答案。）

四、課堂總結。

引導學生談收獲或體會。

五、完成其他練習題。教案《北師大版二年級數(shù)學上冊《兒童樂園

有多少點子

教學目標

1、結合數(shù)糖塊的活動，經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過程，為學習乘法積累活動經(jīng)驗。

2、體會到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的問題，激發(fā)進一步學習的欲望。

教學過程

1、擺一擺，數(shù)一數(shù)

教科書從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，展示了可能出現(xiàn)的1個1個地數(shù)、2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)等數(shù)法，讓學生直觀感受可以1個1個地數(shù)，也可以幾個幾個地數(shù)。

2、數(shù)一數(shù)，填一填

把糖塊擺成方陣形狀，通過“橫著數(shù)”和“豎著數(shù)”，使學生感受不同的觀察角度。

3、說一說，算一算

用相同加數(shù)連加算式表示出數(shù)數(shù)的過程，并算出得數(shù)。通過“橫著數(shù)”和“豎著數(shù)”兩種不同的數(shù)數(shù)方法，得出不同的加法算式，其最后得數(shù)是一樣的，為學習乘法做孕狀。

4、擺一擺，數(shù)一數(shù)

教學時，教師可以發(fā)給每組學生20塊糖，（也可以就地取材，用其他東西來代替），讓學生先估計大約有多少塊，再自己動手數(shù)一數(shù)。學生可能出現(xiàn)教科書中的三種數(shù)法：1塊1塊地數(shù)，2塊2塊地數(shù)，5塊5塊地數(shù)。數(shù)完后，可以讓學生說一說自己是怎樣數(shù)的，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。如果教科書中給出的方法沒有出現(xiàn)，教師可以讓學生看書或者把這種方法介紹給學生，最后讓全體學生按照“2個2個”和“5個5個”再數(shù)一遍，體會物體可以幾個幾個數(shù)，結果是一樣的。

在數(shù)后學生可能會發(fā)現(xiàn)：每次數(shù)的個數(shù)少，數(shù)的次數(shù)就多，每次數(shù)的各數(shù)多，數(shù)的次數(shù)就少。雖然有不同的數(shù)法，但最后結果都是一樣的。

練一練：第1題

這里畫了25個熊貓，25個熊貓基本上是均勻分布?？梢越M織學生圈一圈，數(shù)一數(shù)。學生可能會想出不同的數(shù)法，可以1個1個地數(shù)，也可以5個5個地數(shù)。

通過這道題使學生明白，要快速數(shù)出物體的各數(shù)，可先把這些物體分組，然后用加法計算。

第2題

從圖中很容易看出，每盤有4塊蛋糕，有5盤，4塊4塊地數(shù)，一共有20塊。當物體1堆1堆地放著，且每堆物體同樣多時，學生自然會想到1堆1堆地數(shù)。

小結

動物聚會

教學目標：

1、夠在具體的情境中理解乘法的表示意義，從情境圖中提出有關乘法的數(shù)學問題，列出乘法算式進行計算，從而進一步地體會乘法的簡單應用。

2、在具體地情境中有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和提出問題、解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學生與人合作交流的意識與能力。

教學重點：

在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進行計算，體會乘法的簡單應用。

教學難點：體驗、比較和區(qū)分似“3個6”和“6個3”的不同含義。

教學準備：“動物聚會”主題圖

教學過程：

一、故事引入

教師邊敘述美麗的童話故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動物們都帶著自己的勞動成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書：動物聚會）

二、問題探究

1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問題？

要求：A、獨立觀察主題圖，思考問題；

B、小組內交流：提出問題、解決問題，并解釋算式的意義。

2、小組匯報：

A、一共有多少只小鳥？3×3=9（只）

表示：每根樹枝上有3只小鳥，3根樹枝上有3個3只。

要求：A、求加數(shù)相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數(shù)調換位置，積不變。

2、活動（二）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一相同）

3、活動（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一相同）

4、活動（四）：坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）

B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？

①3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]

②2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。

要求：1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么？

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

一、作業(yè)

1、完成《自主學習天地》中本課的練習。

2、生活中哪些情況能用乘法表示？

北師大版二年級數(shù)學上冊《買文具》教案

北師大版二年級數(shù)學上冊《買文具》教案

上課解決方案教學設計設計說明:

本節(jié)課講的是用豎式計算除數(shù)是整十數(shù)的除法。結合學生的認知特點，根據(jù)知識的內在聯(lián)系，本節(jié)課教學主要采取了以下策略：

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。《數(shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。本教學設計從“買文具”這一貼近學生生活的情境出發(fā)，引導學生探索口算與筆算的方法，這不但有利于學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗的“有效對接”，更能激發(fā)學生的探究興趣。

2．抓住關鍵，引導探究。在課堂教學中，教師抓住關鍵問題，適時引導，使學生體會問題的本質。本節(jié)課的關鍵在于把筆算除法的計算步驟、書寫格式及商的定位等問題從除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法中遷移過來。因此，本教學設計在引導學生探究、歸納計算方法的過程中，重點引導學生理解試商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使學生較順利地掌握商的定位方法，歸納和概括能力也得到培養(yǎng)。

課前準備:教師準備PPT課件

教學過程:

第1課時買文具(一)

情境導入:

今天，淘淘和笑笑帶著近期攢下的80元零用錢去文具店給“手拉手”活動中需要幫助的小伙伴買文具。到了文具柜臺，他們犯愁了。原來，他們遇到了一些數(shù)學問題，你們愿意幫助他們算一算怎樣買文具嗎？

[板書課題：買文具(一)]

設計意圖：創(chuàng)設一個學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，使學生真切體會到生活離不開數(shù)學，同時為學生探究解決問題策略的多樣性，理解并掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法做好鋪墊。

探究新知

1．體驗解決問題方法的多樣性。

(1)明確數(shù)學信息。從情境圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？

(交流獲得的數(shù)學信息。如：鋼筆每支8元，文具盒每個10元，書包每個20元，計算器每個30元)

(2)提出數(shù)學問題。根據(jù)獲得的信息你能提出哪些數(shù)學問題？鼓勵學生自主提出問題，如：80元可以買多少支鋼筆？80元可以買多少個文具盒？80元可以買多少個書包……

(3)解決相關問題。出示問題：80元可以買多少個書包？

明確列式。求80元可以買多少個書包，就是求什么？應該怎樣列式？

(明確求80元可以買多少個書包，就是求80里面有幾個20，列式為80÷20)

嘗試計算，匯報方法。80÷20等于幾？說一說你是怎樣想的。學生獨立思考后匯報。

預設生1：我是利用想乘法算除法計算的。因為20×4＝80，所以80÷20＝4。

生2：我是利用表內除法計算的。因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。生3：8張10元，每2張買一個書包，8里面有4個2，所以能買4個書包。

2．探究兩、三位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)的豎式計算方法。

(1)感受豎式計算的必要性。80÷20由于數(shù)據(jù)比較小，又都是整十數(shù)，我們能口算。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商是幾，該怎么辦呢？

(引導學生體會豎式計算的必要性)

(2)探究兩位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)的豎式計算方法。

提出豎式計算要求，學生嘗試用豎式計算80÷20。

(同桌討論、計算，教師巡視，并選出計算正確和錯誤的同學各一名，分別板演)

討論商的定位方法。觀察兩個豎式，想一想商“4”應該寫在哪一位上？

(被除數(shù)是80，就是8個十，除數(shù)是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，商是4。4要寫在被除數(shù)的個位上面)

強化筆算除法的計算步驟及書寫格式。

教師講解豎式計算步驟及書寫格式，學生修正自己的豎式。

(3)探究三位數(shù)除以整十數(shù)商是一位數(shù)的豎式計算方法。

提出問題：160元能買幾個計算器？還剩多少元？

先估算，再用豎式計算。(學生獨立計算，教師注意強調書寫格式的規(guī)范性)

指名板演。

交流試商過程，明確商的書寫位置。說一說在計算過程中，你是如何試商的？商應該寫在什么位置上？

(5×30＝150，比160小，6×30＝180，比160大，所以應該商5，表示5個30，商應該寫在個位上)

匯報計算過程。

除數(shù)是整十數(shù)，計算時，要先看被除數(shù)的前兩位，前兩位16比30小，再看被除數(shù)的前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。因為除到了個位，所以5要寫在被除數(shù)的個位上面。

3．觀察比較，歸納算法。

(1)觀察、比較80÷20與160÷30兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同，有什么不同？

小組內討論，體會“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

(2)歸納算法。(課件出示)

三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法：先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位不夠除，就看被除數(shù)的前三位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果有余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。

設計意圖：激活學生思維，使學生親身體驗解決問題方法多樣性的同時，進一步引導學生學會除法豎式計算時商的定位方法，使學生理解、總結出用豎式計算兩、三位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法。

鞏固內化

1.完成教材67頁1題。

(學生根據(jù)方塊圖加深對計算方法的理解)

2.完成教材67頁2題。

(引導學生列出算式，并說一說商應該寫在什么位置。獨立完成，全班匯報)

課堂總結本節(jié)課你有什么收獲？

布置作業(yè)教材67頁3題。

板書設計買文具(一)