一元二次方程高中教案

搭一搭（二）。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“搭一搭（二）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫者徐晶執(zhí)教者徐晶
執(zhí)教時(shí)間2014年3月5日星期三
版本北師大版學(xué)科數(shù)學(xué)
冊(cè)數(shù)第四冊(cè)單元一單元
課題搭一搭（二）
課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷搭房子等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
德育
教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備投影、課件
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)

1.16根小棒可以搭幾座房子？還剩幾根？畫一畫，填一填。
2.結(jié)合搭房子的過程，請(qǐng)寫出豎式計(jì)算過程。

3.說一說豎式計(jì)算過程中每個(gè)數(shù)字的含義。
教學(xué)過程
課前三分鐘
21÷565÷724÷612÷5
45÷832÷817÷527÷5
28÷742÷535÷836÷9
59÷820÷329÷925÷4
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡搭積木嗎？這節(jié)課我們就來用小棒搭房子好嗎？看看在搭房子的過程中還蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知
1.體會(huì)平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。
（1）出示主題圖。
（2）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用小棒實(shí)際搭一搭房子。
（3）組織小組討論：16根小棒可以搭幾座房子？還剩幾根？
（4）小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
2.進(jìn)行全班交流。指名回答，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中各數(shù)表示的意義：“16”表示把16根小棒拿去分，“6”搭一座房子用6根小棒，“2”表示可以搭2座房子（強(qiáng)調(diào)單位“座”），“12”表示2座房子共用12根小棒（6×2=12）?！?”表示還剩下4根小棒個(gè)（強(qiáng)調(diào)單位：“根”），說明“4”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這4不能再搭一座房子了。
4.看一看，說一說
5.體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
（1）學(xué)生討論：比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）匯報(bào)結(jié)論：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、鞏固深化
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)搭一搭（二）
----有余數(shù)除法
16÷6=2（座）……4（根）
2
616
12
4（余數(shù)一定要比除數(shù)小）
答：可以搭2座房子，還剩4根小棒。
教后隨記本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，因?yàn)槭抢贸朔谠E試商，所以大部分學(xué)生都能根據(jù)上節(jié)內(nèi)容解決本節(jié)問題，可是有的學(xué)生卻不會(huì)，被除數(shù)比商與除數(shù)的積小時(shí)，她還能求出余數(shù)是正數(shù)。經(jīng)過板書訂正才改過來的。這只是個(gè)別現(xiàn)象。【djz525.Com 勵(lì)志的句子】

擴(kuò)展閱讀

搭一搭（一）

拼一拼搭一搭

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些拼一拼搭一搭，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1.4.2拼一拼搭一搭

課型新授

教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元P35---P36頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過拼搭等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)并感知正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。

2．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間想象能力。

3．通過小組活動(dòng)形式，初步培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的活動(dòng)中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)并感知正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多個(gè)形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木。

2．多媒體及課件。

教學(xué)過程個(gè)人二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知特征

1．同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些立體圖形？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）在我們每個(gè)小組的桌子上，都有些積木。請(qǐng)同學(xué)們看一看并挑選出你最喜歡的一樣，告訴小組的其他同學(xué)它是什么形狀的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球分別是什么樣的？

2．揭示課題：這節(jié)課我們就來用這些立體圖形進(jìn)行拼一拼、搭一搭。比一比，看誰(shuí)拼的好，搭的棒。

板書課題：拼一拼搭一搭

二、組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

活動(dòng)一：拼一拼

1．正方體的拼組。

（1）師：請(qǐng)每人拿出兩塊正方體的積木。拼一拼，看你能拼成什么圖形？拼成后的圖形又是什么形狀的？

（2）你們的想象力可真豐富呀。不管橫著拼還是豎著拼，兩個(gè)正方體都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方體。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作：用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)正方體來拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

學(xué)生動(dòng)手操作后，小組匯報(bào)。

2.長(zhǎng)方體的拼組。

（1）師：剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來試一試嗎？請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)長(zhǎng)方體來拼組，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

（2）學(xué)生動(dòng)手操作后，全班交流。

3.圓柱的拼組。

（1）師：剛才我們分別用長(zhǎng)方體、正方體拼組了一些圖形，大家拼的不錯(cuò)，想的也很好。

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：如果把2個(gè)圓柱放在一起，能拼成什么圖形呢？

生猜測(cè)后，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。

（2）如果是多個(gè)圓柱放在一起，又能拼出什么圖形？

活動(dòng)二：搭一搭。

1．師：聽說很多小朋友都是搭積木的小能手，今天我們要用這些積木來搭一搭?？创笃聊荒阒懒耸裁?？

匯報(bào)：用所有的積木搭，看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。

2.小組合作，共同完成。

3.比一比誰(shuí)搭得高，互相欣賞。

4.想一想（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）。

（1）老師在看了小朋友搭的情況后說：我發(fā)現(xiàn)你們?cè)诖畹臅r(shí)候都沒有把球用在中間，而是選擇長(zhǎng)方體和正方體放在中間，這是為什么呢？

學(xué)生通過思考，進(jìn)一步明確了長(zhǎng)方體、正方體全部由平平的面構(gòu)成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比較牢固。

（2）師：那圓柱能不能搭在中間？又是為什么？

生：圓柱體有兩個(gè)平平的面，所以立起來也可以搭在中間。

（3）師：怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

學(xué)生匯報(bào)后，師總結(jié)：球沒有平平的面，容易滾動(dòng)，不便搭建，只能放在上面。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．?dāng)?shù)一數(shù)。（課本35頁(yè)做一做）

老師用正方體拼組了一些圖形，請(qǐng)大家來看一下（出示課件）。

你知道哪些形狀是用4個(gè)拼成的？

2．拼一拼。

用4個(gè)相同的，你能拼出幾種不同的長(zhǎng)方體？

3．搭一搭。

師：同學(xué)們，看看這些積木搭的像什么？并填一填。

二次

個(gè)

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮泶罘e木，并說一說你搭的像什么？

四、回顧整理，反思提升

1．整理積木。

這節(jié)課已接近尾聲，下面我們要和這些積木朋友說再見了?，F(xiàn)在把這些積木一樣一樣的叫著它們的名字，邊說邊放到袋子里。

2．活動(dòng)總結(jié)。

師：這節(jié)課，我們用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球進(jìn)行了一次有趣的拼搭，在活動(dòng)中，你知道了什么？

生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

五、板書設(shè)計(jì)：

拼一拼搭一搭

正方體的拼組長(zhǎng)方體、正方體、圓柱隨意搭建

長(zhǎng)方體的拼組

圓柱的拼組球只能放上面

教學(xué)反思：

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。

2．積累文中喜歡的句子。

3．感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、小黑板、

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示課題：21搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1．指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．誰(shuí)來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1．小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話說一說。

第二課時(shí)

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂緊走搭石慢過橋的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》。這是美國(guó)東部的個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他。在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭（二）》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師大版二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭（二）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭（二）》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下P6和P7《搭一搭（二）》。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合搭 房子的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有 余數(shù)的除法，并且了解除法豎式中各部分含義。

2.通過主 題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣及初步的觀 察、概括能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，了解除法豎式中各部分含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的含義。

五、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)例1

1.出示例1的圖

淘淘和笑笑正在一起玩小棒搭房子的游戲，6根小棒可以搭一個(gè)房子，16根小棒可以搭幾個(gè)房 子，還剩幾根小棒？

（1）讀題

（2）學(xué)生獨(dú)立列式 。

16÷6= 2（個(gè)）……4(根)

教師巡視指導(dǎo)。

2.教學(xué)豎式

教師：我們也可以用豎式來計(jì)算。

小組討論： 二六十二，搭2個(gè)房子，還剩4根小棒，不能再搭了。

3.讓學(xué)生看一看，說一說。

(二)教學(xué)例2

1.出示例2的圖

老師要把畫有坦克的13張卡片平均分給5個(gè)小朋友，那么算一下每人可以分到幾輛，還剩幾輛？

（1）讀題

（2）學(xué)生獨(dú)立列式。

13÷5=2（輛）……3(輛)

教師巡視指導(dǎo)。

2. 剛剛我們已 經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的豎式計(jì)算，這道題的豎式該怎么列呢？誰(shuí)愿意到黑板上來試一試？

（1）指 名板演。

（2）師訂正。

（三）鞏固練習(xí)

完成課本P7“練一練”的第1到3題

（四）談感受，談體會(huì)。

通 過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？

六、 教學(xué)反思：

《搭石》1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)譴、惰、俗等7個(gè)生字。會(huì)寫洪、暴、猛、漲等13個(gè)生字。能正確讀寫山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

第一課時(shí)

激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

搭石這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

a、什么是搭石？

b．搭石是怎樣鋪成的？

c、人們是怎樣過搭石的？

d．為什么搭石留給作者這么深的印象？

......

個(gè)性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

合作交流，釋疑解難

1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

a、什么是搭石？

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景？

c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

練習(xí)

1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(漲、衡左中右結(jié)構(gòu)的布局；惰右上角是左；序里面勿寫成矛。)

c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3、朗讀課文。

搭石

師：小小的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地朗讀課文，仔細(xì)地體會(huì)，課文中流淌著怎樣的美呢？

生讀課文。

同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，一定發(fā)現(xiàn)了很多美的畫面，請(qǐng)說一說，你的眼中仿佛看見了哪些美的畫面呢？

生回答幾處美，師板書美。

師：看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多很多的美，課文中有許多看得見的美，也有許多看不見的美隱含在文字當(dāng)中。這節(jié)課我們就來走進(jìn)搭石，一起欣賞文中流淌的美。首先，說說哪個(gè)自然段向我們介紹了搭石呢？第一段。那誰(shuí)給我們把第一段有感情地讀一讀呢？指名讀，其他同學(xué)用筆圈畫出：哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到了美？師總結(jié)：那兒的人們已經(jīng)把助人為樂當(dāng)成了習(xí)以為常的事情，他們這種助人為樂的精神多值得敬佩呀。我們帶著這種敬佩的感情把這段齊讀一遍。

師：是呀，美麗的畫面還有很多很多，你們想不想繼續(xù)欣賞呢？那么就請(qǐng)同學(xué)們從2、3、4自然段中選擇你最喜歡的一段，細(xì)細(xì)地品讀，感受其中的美，讀完了呢，請(qǐng)你把你的感受和體會(huì)說給小組的伙伴們聽。生四人一小組活動(dòng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇你覺得合適的一種方式，將你的讀書體會(huì)展示給大家好不好？老師給大家?guī)砹艘晃粚W(xué)習(xí)小幫手，看看她有什么好建議嗎？誰(shuí)來讀一讀。

生展示。學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

師總結(jié)： 搭石，靜靜地躺在溪水中，任勞任怨，那兒的鄉(xiāng)親們善良淳樸，互敬互愛；搭石，是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是連接鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。那讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后一段。

師：美，無(wú)處不在。藝術(shù)家羅丹說過：世界上從不缺少?zèng)]，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作者就是從小小的搭石中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美。那么在我們的生活當(dāng)中還有什么美呢？指名回答。

師：同學(xué)們還是很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美的。只要我們用心觀察，生活中間還有許許多多的美等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)美肯定有了更深刻的理解，對(duì)嗎？說說你的感受好嗎？

生回答。

師：恩，要內(nèi)心善良，擁有一顆愛心，我們才會(huì)擁有真正的美。正是因?yàn)槲覀兏冻隽藧郏澜绮艜?huì)變得如此的美好。同學(xué)們，讓我們記住這段話，好嗎？齊讀。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x

課前準(zhǔn)備

鋪搭石用的石頭。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

1．在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。

讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？

師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

（生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫）

2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。

①誰(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

②“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來讀這句？

【通過對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫）

【簡(jiǎn)筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?！?/p>

師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來走一走？

（學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）

A（一個(gè)人走）

師：你為什么要走這么快？

B（兩個(gè)人走）

師：你想辦法超過他？

師：你為什么不超過他？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路。

C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）

師：他突然上步會(huì)造成什么情況？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步。

D三人依次走。

師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì)摔倒。”無(wú)需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過橋”的意思；再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳?！睅煟骸八宰叽钍?，生齊：“不能搶路?！?；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡(jiǎn)筆畫）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”？

師：為什么人們會(huì)覺得是應(yīng)該的？

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。

6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì)……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。

【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。“一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感；“四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

生齊讀：第5自然段。

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？

師：還贊美搭石的什么？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書：心美）

三、布置作業(yè)

1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

板書設(shè)計(jì)：21搭石美好的心靈

教學(xué)反思：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

《搭石》聽課反思

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭（一）》數(shù)學(xué)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“北師大版二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭（一）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《搭一搭（一）》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，感知有余數(shù)除 法的意義。

2、學(xué)會(huì)筆算有余數(shù)的除法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、老師準(zhǔn)備了6朵小紅花，項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)給2名表現(xiàn)好的同學(xué)，每人獎(jiǎng)幾朵？

怎么算出來的？6÷2=3 （朵）

為什么用除法計(jì)算呢？（這實(shí)際就是把6平均分成2份， 求每份是多少。）

2、還是這6朵小紅花想獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的同學(xué)每人 3朵，能獎(jiǎng)給幾人？

怎么算出來的？6÷3=2（人）

為什么用除法計(jì)算呢？（這實(shí)際就是在求6里面有幾個(gè)3.）

3、如果，我今天準(zhǔn)備了7朵小紅花，還是獎(jiǎng)給2名同學(xué)，平均每人能得到幾朵？

（每人能得到3朵，還剩1朵）

師：這個(gè)剩余的“1”就是我們今天要研究的“余數(shù)”，今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（板書課題）

（二）探究新知：

師：今天，老師帶 來了13根小棒，我們一起來搭正方形。

1、 你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

生：最多可以搭出幾個(gè)正方形，還剩幾根小棒？

師：怎樣來解決這個(gè)問題呢？怎樣列算式？

2、 指名匯報(bào)：

13÷4=

師：為什么用除法來解決呢？

等于多少呢？

請(qǐng)大家把帶的學(xué)具拿出來，自己來擺一擺，看可以搭幾個(gè)。

3、 學(xué)生動(dòng)手操作。

4、 匯報(bào)：（擺了3個(gè)，還多1根）

為什么剩下的1根不搭了？

（因?yàn)槭Ｏ碌?根不夠組成一個(gè)正方形。）

所以13除以4等于3余1。13÷4=3 （個(gè)） ……1（根）

師強(qiáng)調(diào)：這是一道應(yīng)用題，應(yīng)寫清單位。（搭了3個(gè)， 還剩1根）

5、完成第5頁(yè)的練一練。

《搭一搭（一）》練習(xí)教案

鞏固練習(xí)

懂得了這些知識(shí)，我們就可以正確計(jì)算了，老師想要考考大家，有信心過關(guān)嗎？

1、路邊的老樹生病了，你們能幫助它們嗎？

2、 游戲練習(xí)，學(xué)以致用。

師：我們一起來做個(gè)游戲好不好？

“十一”國(guó)慶節(jié)，同學(xué)們往教室掛紅、黃、藍(lán)三種顏色的氣球，紅、黃、藍(lán)， 紅、黃、藍(lán)……一直掛下去，

第7個(gè)是什么顏色？

生：紅 顏色。

師：第9個(gè)是什么顏色？

生：藍(lán)顏色。

師： 第29個(gè)是什么顏色？

生：是黃顏色。

師：你們是怎么猜的？

學(xué)生匯報(bào)。

師：真是太聰明了，不僅學(xué)習(xí)了知道，還能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，老師真是太佩服你了。

談感受，談體會(huì)。

通過本節(jié)課 的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？

作業(yè)

完成第五頁(yè)的練一練

《搭石》教學(xué)反思

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪這是《搭石》這篇課文給我們的欣賞畫面。

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了通過老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰(shuí)能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫面──評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時(shí)，揭示生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

《搭石》教材理解

《搭石》課文簡(jiǎn)說

捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

詞句解析

（1）對(duì)句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

汛期：指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

綰褲：綰指把長(zhǎng)條形的東西盤繞起來打成結(jié)。綰褲就是把褲子挽起來的意思。

搭石教學(xué)反思

《搭石》是一篇很美的寫景文，不僅美在文字，更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味。因此，本堂課我以讓學(xué)生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主，讓學(xué)生在看到搭石美的同時(shí)，也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。

課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮，也有效改善了“拖音”的習(xí)慣，并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前，我提出問題：什么是搭石？讓學(xué)生帶著問題去朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問題后，我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石，我著重讓學(xué)生體會(huì)老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的？是什么樣的心理？并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“如果你急著去上學(xué)，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會(huì)怎么做？如果你是一個(gè)急著去做買賣的商人，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。

體會(huì)家鄉(xiāng)人如何走搭石，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景，由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號(hào)模擬走搭石場(chǎng)景，從而讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“緊走搭石慢走橋”，體會(huì)這詩(shī)一般的畫面，體會(huì)家鄉(xiāng)人的和諧美。

而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解想象，并讓學(xué)生模擬“伏”的動(dòng)作，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。

通過這一幅幅的畫面，學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，課文最后一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步感受到搭石默默無(wú)聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。

整堂課學(xué)生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)搭石美，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善，這是讓我非常欣慰的一點(diǎn)，學(xué)生的配合就是對(duì)老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會(huì)到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用，情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合，學(xué)生才會(huì)真正融入課文，理解課文。

《搭石》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《搭石》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《搭石》是湘教版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇精讀課文。湘教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排的特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學(xué)生感受人間真情。

《搭石》描寫的是一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人、景中有情。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng)，我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住風(fēng)景這個(gè)詞，深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)的教學(xué)，我緊緊圍繞尋找文章的美、文中哪些詞句能讓你感受到美這樣的問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，我本著采用自讀想象畫面，自悟體會(huì)情感、把教學(xué)重點(diǎn)放在體味美當(dāng)中，有情景的美，有心靈的美，有能想象的到的實(shí)際的美，有需要我們自己去感悟的美，我回味自己的教學(xué)，我基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)自己盡量考慮周全，但一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

語(yǔ)言不夠自然流暢，學(xué)生談體會(huì)時(shí)引導(dǎo)不夠到位,還應(yīng)該讓學(xué)生把自己生活中的美多多交流，這樣才能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

另外，還犯了一個(gè)教學(xué)生涯一來最低級(jí)的一個(gè)錯(cuò)誤，就是把一行人的行讀錯(cuò)音，這充分說明了自己知識(shí)面的狹窄，視野也不夠開闊，外出聽課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少，今后應(yīng)多向他人學(xué)習(xí)，補(bǔ)己之短，把教學(xué)工作做得更好。