小學五年級品德與社會的教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》八年級上冊物理導學案。

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精選閱讀

八年級物理聲音的產(chǎn)生與傳播

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第2課時

編寫：執(zhí)行：

課題:§1-1聲音的產(chǎn)生與傳播總序(2)

課標要求:

1.知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件;

知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2．觀察并體驗聲源發(fā)聲時在振動，觀察并體驗聲音傳播需要介質(zhì)，固體能傳聲。

3．激發(fā)學習興趣和對科學的求知欲望，樂于探索身邊的聲現(xiàn)象，培養(yǎng)合作精神。

重點：聲音的產(chǎn)生和傳播

難點：回聲及回聲的應用

實驗準備：

1．音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球

2．鬧鐘、玻璃罩

3．笛子、口琴等樂器

教學方法：層層深入法對比研究法

學法指導：實驗探究→閱讀理解

教程：

一．引導學生看章首圖，可讓學生思考，討論如下問題：

（1）關(guān)于大象你了解多少？

（2）你認為大象之間如何交流？

二．聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲的產(chǎn)生

（1）引導學生看圖1.1-1

（2）自我體驗:讓學生自己輕摸喉頭聲帶處,練習發(fā)聲a、o、e等。

（3）探究：做各種活動使物體發(fā)聲、觀察、思考、總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征。

小結(jié)并板書聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

一切正在發(fā)聲的物體（聲源）都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

2．聲音的傳播

（1）聲音怎樣向遠處傳播？

探究：

①提出問題：聲怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處?

②猜想：聲音要傳播出去,可能需要什么東西作媒介。

③進行實驗：

a.把兩張課桌緊緊地挨在一起,一個同學輕敲桌面,另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。

b.兩張桌子離開一條縫,再試一試。

④交流小結(jié)：聲音要靠介質(zhì)傳播。

聲音傳播的具體過程：振動的物體帶動周圍的介質(zhì)，產(chǎn)生相應的振動，這些隨發(fā)聲體振動的介質(zhì)，又帶動較遠的其他介質(zhì)振動，使振動向外傳播，發(fā)聲體產(chǎn)生的振動，由近及遠的傳播，就形成聲波。

（2）聲音在傳播的過程中，當遇到較大的障礙物時，將在界面發(fā)生反射，聲波

返回形成回聲，若回聲到達人耳比原聲晚0.1S以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開，若不到0.1S回聲和原聲混在一起,使原聲加強。

想想議議：聲能在液體中傳傳播嗎？

3．聲速：聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

聲速的大小早跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

記?。?50C時空氣中聲速是340m/s

學生自己閱讀《小數(shù)據(jù)》幾種物質(zhì)中的聲速。

三．想想做做：

1．全班同學分成若干小組，每組想出一個測量聲速的方法并實際測量，通過評估看哪個組的方法更合適。

2．利用回聲測量距離S=V.t/2

四.探究

在一根長鐵管的一端敲擊一下,你能聽到幾次響聲?為什么?

如果長鐵管中還裝有水呢?

五.課堂小結(jié):

按板書進行,強調(diào)聲速、原聲、回聲。

六.作業(yè):

1.P16動手動腦學物理1、2、3

2.實驗探究(一)

八年級上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》學案

八年級上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》學案

教學目的：
1知道聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的
2知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。空氣中聲音得速度大約是340s/m
教學重點：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學難點：
聲音的傳播需要介質(zhì)
教具：
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
教學內(nèi)容：
一引入新課
請同學們先猜一個謎語：你能制造卻無法看到，可以穿過固體卻不留痕跡。這是什么東西？對，這就是聲音。我們就生活在一個充滿聲音的世界里。關(guān)于聲現(xiàn)象我們接觸得很多但卻了解得很少，我們的祖先在建筑和科研中都廣泛應用了聲學技術(shù)，如天壇的回音壁、三音石等，都是聲學知識應用的杰出典范?，F(xiàn)代的建筑如禮堂、音樂廳的設(shè)計中，也都要考慮到聲學效果，海軍用聲學技術(shù)——聲納來測量海深，探測敵艦等等。而人們賴以欣賞音樂的樂器、音響設(shè)備，更是集中體現(xiàn)了人類對聲現(xiàn)象的研究成果和與電子技術(shù)的巧妙結(jié)合。
“對牛彈琴”這個成語得意思是牛不懂音樂，可是有人做過這樣的實驗：經(jīng)常給奶牛、母雞放優(yōu)美的音樂，它們可以多產(chǎn)奶、多生蛋；還有人做過這樣的實驗：在爬藤植物的兩側(cè)一定距離各放一臺錄音機放音樂，過一段時間，藤子向柔和的聲音爬去；魚類也又他們喜歡聽的聲音。
在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？
二講授新課
（一）、聲音的產(chǎn)生
聲現(xiàn)象豐富多彩，課本通過圖3－1―――3－4中的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，我們先看看這4副圖，一起來談談物體發(fā)聲時都有什么共同的特征。?
課本圖1中是水和水的相互撞擊，引起振動，發(fā)出聲音；圖2是琴弦和弓相互摩擦引起弦的振動而發(fā)出聲音；圖3是飛機的發(fā)動機在工作，引起振動，發(fā)出聲音；圖4是電鋸和木材相互磨擦，引起電鋸和木材的振動發(fā)出聲音。
你知道人和其他動物是怎么發(fā)生的嗎？
1請同學們用手指感受自己喉嚨發(fā)聲時的振動。
2講述自然界一些動物是如何人發(fā)聲的：織了（只有雄蟬才會鳴叫）、蟋蟀、蜜蜂等是靠翅膀的振動或者摩擦來發(fā)聲的，長頸鹿很安靜，那是因為它沒有聲帶。
組織學生互相討論、交流。鼓勵學生能夠說一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象。
例如“笑樹是怎么發(fā)出笑聲的?”(果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音)
我們發(fā)現(xiàn)，聲音似乎和物體的振動有關(guān)。那么，我們通過實驗探索一下，發(fā)音是否真的和振動有關(guān)？
實驗探究：
音叉：（1）將一乒乓球靠近發(fā)聲的音叉，被彈起。（2）將發(fā)聲的音叉放進水杯，激起水花。
得出結(jié)論：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止。（聲音不一定消失）
請同學們在舉一些物體發(fā)聲時振動的例子。
（二）聲音的傳播
我們現(xiàn)在學習討論聲音是進入我們的耳朵的。
上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見。上課時，教室內(nèi)各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。以上事實說明聲音能在空氣中傳播，而且聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。如果我們的周圍沒有空氣，聲音還能傳播嗎？
演示：真空不能傳聲。（將音樂芯片放入一廣口瓶，用抽氣機抽氣）觀察到聲音越來越小。
講述：空氣是傳播聲音的一種重要介質(zhì)，真空不能傳聲。那么，宇航員在月球上如何交談呢？（無線電）
現(xiàn)在，請同學們討論水之類的液體、鋼管之類的固體能不能傳聲？并設(shè)計實驗驗證。
液體傳聲的實驗可以將一振源(機械表、小收音機等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否傳聲。
結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可以是氣體、液體或固體。通常我們能聽到聲音，主要是因為空氣可以傳聲。聲音是以聲波的形式傳播的。
（三）聲速
聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般是不同的。
聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒。參看課本36頁表格
物體的彈性好，聲音在其中傳播的速度就快。一般來說，在固、液、氣三種物態(tài)中，固體的彈性最好，氣體的最差，因此聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。?
（1）回聲
回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。
計算：能聽到回聲的最短距離是多少？
已知：v=340m/s,t=0.1s
求：s
解：s＝vt/2=340m/s×0.1s/2s=17m
答：能聽到回聲的最短距離是17m。
（2）雷電
打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？
光速比聲速快
三鞏固練習
1、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？
會聽到兩次敲打的聲音，一次是從鐵管中傳來的，一次是從空氣中傳來的。
2、你聽過錄音機里放出自己的聲音嗎？那像你的聲音嗎？
當你說話時，你聽到的自己的聲音是通過你的顱骨、顎骨傳過來的，而錄音機里的聲音則是直接通過空氣傳來的。骨頭傳導聲音的性能比空氣好，所以，你會覺得錄音機里的聲音跟你的聲音不太一樣。試比較鉛筆咬在牙齒上和不咬而用手拿著時彈擊鉛筆的聲音有什么不同？
3、在電影里常看到這樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？
聲音在鋼軌、大地中傳播比在空氣中傳播快
4、討論課后練習
四作業(yè)：練習冊本節(jié)內(nèi)容。

八年級上冊物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》教案

初中八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》教案設(shè)計

教學目標

知識目標：
1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的
2．知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
3．知道聲音在空氣中的傳播速度
4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離．

能力目標：
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標：
通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結(jié)論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣

教學建議

教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲．

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明了這節(jié)知識的中心．為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗．由實驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對實驗結(jié)論的印象，又擴展學生的知識．

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象．而后利用學生已有的經(jīng)驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗．

對聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探索的欲望．

教法建議
1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．
可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述．也可簡介幾個奇妙的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學生的學習興趣和熱情．

2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主．
聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象．對聲音，學生有比較豐富的感性認識．但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手．

3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行．
對物理現(xiàn)象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動．這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣．

4.利用回聲現(xiàn)象及應用，既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．

教學設(shè)計示例

教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì)

教學難點：
聲音的傳播需要介質(zhì),在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣．

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

教學過程：

新課引入
先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．
師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？

新課教學
聲音是由物體振動發(fā)生的
教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察，概括出上述結(jié)論．
供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示
如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結(jié)結(jié)論．

觸摸喉頭
讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，聲帶在振動．

用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）
請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．

用紙人和少先隊隊鼓演示
用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了．

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．
注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動．

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣．

聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音
教學方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論．
可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示，

左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發(fā)生將小球彈起．啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的．

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播．

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同．表明：液體也能傳播聲音．

學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換．

“土電話”表明：固體也能傳播聲音．
真空罩演示真空不能傳聲．簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話

結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音．真空不能傳聲．

聲速：
引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲．問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同．
固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|(zhì)傳播聲音的速度不同．
空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

回聲
引導學生展現(xiàn)已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象．
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？
回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1ｓ以上．

回聲可以加強原聲，可以測量距離．
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用．
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育．

總結(jié)
聲音是由物體振動發(fā)生的
聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同
聲音在空氣中的傳播速度
利用回聲可以加強原聲、測量距離

板書設(shè)計

探究活動

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應用

【組織形式】個人或自由結(jié)組

【活動目的】
自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進行了大量的研究，發(fā)展至今，聲學已是非?；钴S的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域，形成的交叉學科多達二十幾個．通過調(diào)查，了解其中的幾個方面．

【活動流程】
制訂計劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．

【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．
2、和其他成員交流．