小學三年級的美術教案

初中八年級上冊物理《聲音的產生和傳播》教案設計。

八年級物理上冊《聲音的產生和傳播》教案設計

一、教學目標

【知識與技能目標】

通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件;知道聲音是由物體振動發(fā)生的;知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

【過程與方法目標】

通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的;通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識;學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

二、教學重、難點

【重點】

發(fā)聲的物體在振動，且聲音傳播需要介質。

【難點】

摩擦力的方向時阻礙相對運動的方向。引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波、電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。

讓學生思考：聲音是怎樣產生的呢?我們人耳是怎樣聽到聲音的?聲音是怎樣傳到我們人耳的?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?

導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢?我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。

環(huán)節(jié)二：建立概念

【活動體驗-聲音產生】

增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現(xiàn)象：

1.撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化?

2.邊說話邊用手摸頸前喉頭部分，體會收的感覺?

3.用手壓住直尺的一端在桌面上，撥打另一端的直尺，觀察變化?

4.撥動音叉，觀察變化?

學生分享交流實驗的體驗。教師指明方向：聲音產生前后物體的變化。

【學生討論】

討論思考聲音產生有什么條件?

學生分為兩人小組，5min時間討論這個問題，教師巡視給出點撥指導，之后請各小組代表發(fā)言，師生總結聲音產生的概念。

【歸納總結】

聲音由物體的振動產生。

【活動體驗-聲音傳播】

增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現(xiàn)象：

1.將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化;在將空氣逐漸放回，注意聲音的變化?

2.一個同學輕敲桌子一端(不要使附近的同學聽到敲擊聲)，另一個同學堵住一個耳朵，另一個耳朵貼在桌子上，看能否聽到聲音?

學生分享交流實驗的體驗。教師指明聲音的傳播需要介質。

【學生討論】

討論思考聲音傳播有什么條件?

學生分為兩人小組，5min時間討論這個問題，教師巡視給出點撥指導，之后請各小組代表發(fā)言，師生總結聲音傳播的相關概念。

【歸納總結】

聲音傳播需要介質，真空不能傳聲。介質可以是固體、液體或氣體。

環(huán)節(jié)三：深化概念

【概念特征】

回顧之前學習的力的三要素包括力的大小、方向和作用點。引領學生思考回答：

(1)如何使物體停止發(fā)聲?→物體停止振動。

(2)聲音傳播需要哪些介質?→介質包括固體、液體和氣體，真空不傳聲。

補充說明：雖然不同的介質都可以傳聲，但聲音在不同物體中傳播的速度不同。固體最快，氣體最慢且以聲波形式傳播。

環(huán)節(jié)四：鞏固提高

【概念應用】

1.你還能舉出其他的生活中的事例嗎?

【例題講解】

1.以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產生的原因的是()

A.放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱

B.把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內，然后放入水中，人們仍能聽到收音機發(fā)出的聲音

C.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

D.撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開

拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產生的。

環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)

1.教師引領學生回顧本節(jié)課學到了什么，對聲音的產生和傳播有怎樣的認識。

2.回家再觀察生活中還有那些聲音產生和傳播的例子，下節(jié)課分享。

四、板書設計

相關知識

人教版初中物理八年級上冊優(yōu)質教案：《聲音的產生與傳播》

《聲音的傳播》教案

教學對象：八年級學生課時：1課時

一、教學目標

1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播，同物質中傳播效果不同。

2、在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，初步設計聲音在介質中傳播實驗的能力，根據實驗事實歸納概括的能力。

3、培養(yǎng)學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態(tài)度。

二、教學重點

理解聲音的傳播需要介質，知道聲音能在氣體和固體中傳播，聲音在不同物質中傳播效果不同。

三、教學難點

知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

四、教學方法

談話法、實驗法、討論法、教授法（講述法、講解法）。

五、教學媒體

師——教學課件、土電話、水槽、音叉等。

生——水槽、音叉、木尺、鋁箔尺、棉線、尼龍繩、記錄單、土電話等。

六、教學過程

（一）、引課

1、談話：老師這里有個玩具，見過嗎？看看是什么？土電話怎么玩的？

生：拉直電話線，一名同學在電話線的一端對著話筒小聲說話，另一名同學在電話線的另一端用聽筒接聽。

師：今天我們就來玩玩這個玩具，玩的時候老師要和大家比一比看誰最安靜，觀察最仔細。誰不安靜就算誰輸了。

師：玩的時候要注意什么？

生：繩子要繃緊，但不能使勁繃，小心繃斷了。說話聲音不能大，要小聲。周圍要保持安靜等。

師：每個組的兩位同學先玩，不玩的同學要仔細觀察，看誰有新發(fā)現(xiàn)哦。好，開始。

2、小組活動

3、交流：同學們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：土電話把聲音從一邊傳到了另一邊，傳聲時繩子將振動傳到了另一頭，我們就聽到了聲音。聲音是通過繩子傳播的......

二、新課教學：

1、聲音的傳播

師：聲音可以通過繩子傳播，你認為聲音還可以在哪些物質中傳播呢？

生：如水、塑料管等（可以舉例說明）（將其歸納為液體、固體）。

師：我們面前的桌子能傳聲嗎？

生：能。

師;你們能用你們身邊的材料做一個簡單的實驗證明聲音能在固體中傳播嗎？組長用手指輕刮桌子的中央，其他同學將耳朵貼在桌面上聽。

2、聲音在不同物體中的傳播效果不同

師：我們知道了聲音能在繩子，桌子等固體中傳播，那么聲音在這些不同的固體物質中傳播效果會不會相同呢？誰來說說你的看法？（生交流）。老師給每個小組準備了幾種不同的固體物質，分別是一米長的木尺、鋁箔、尼龍繩、棉線，你們猜一猜，同樣的聲音在這幾種物質中的傳播效果是否一樣？

師：如果聲音在這幾種物質中的傳播效果不一樣，聲音通過哪種材料傳播效果最好？

師：要知道我們的猜測對不對，得通過實驗來驗證，那么怎樣來做實驗驗證呢？分小組討論然后匯報。

老師還給大家準備了音叉，像這樣把每種材料的一端分別與音叉相連，另一名同學在材料的另一端傾聽。仔細感受音叉的振動，比較聲音有何不同，兩個同學做完后，再換另兩個同學做。并將你聽到的，感受到的記錄在實驗記錄表上。

師：將我們小組的發(fā)現(xiàn)與大家分享吧。哪個組先說？

生：我們發(fā)現(xiàn)木尺的傳聲效果最好，棉線的傳聲效果最弱......

師：“大家真不錯，找準了影響我們實驗結果的因素。那么，現(xiàn)在我們再來仔細的做一下這個實驗。一定要注意保持安靜，敲打音叉的力度要盡量相同?！?/p>

分小組活動。

師：“現(xiàn)在我們的結果和剛剛有什么不同嗎？哪個組先說？”

木尺和鋁箔尺的傳聲效果較好，棉線和尼龍繩的傳播效果較弱。

小結：聲音在不同物質中的傳播效果不同。

3、真空不能傳聲

師：老師現(xiàn)在說話大家都聽得見吧？我們之間聲音靠什么物質來傳播呢？那他們呢？出示宇航員在太空的圖片。

師：他們是靠什么進行通話的呢？

生：無線電設備

師：為什么他們不能直接對話呢？

生：因為沒有空氣，聲音不能傳播。

接下來我們看一個實驗視頻看看真空能不能傳遞聲音？

師：這個實驗說明了什么？

生：聲音不能在真空中傳播。

4、聲音傳播的方式

師：聲音能在不同物質中傳播，它究竟是以什么方式向四面八方傳播的？

你們玩過往平靜的水面扔小石頭嗎？小石子沉下去后水面有什么呢？

波紋。（出示水波圖片輔助學生理解）

當物體振動發(fā)聲時，也會引起周圍的物體也跟著振動。會形成

不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。所以聲音以波的形式傳播的！

三、鞏固練習

1、實際應用

（1）提問：聲音與人類的關系如何？

（2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非?？膳隆?/p>

（3）提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？

（4）學生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機……

（5）講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各

樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。

（6）出示圖片。（水下聲納捕魚）

（7）學生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。

（8）談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想象的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！

（9）學生發(fā)表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲……

2、課后延伸

（1）出示33頁圖片。（伏地聽聲）

（2）提問：這個人為什么要這樣做呢？

（3）回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠處的聲音。

（4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。

（5）學生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。

（6）談話：說得好，這是個不錯的“假設”?？墒牵@個假設通過驗證了嗎？

（7）學生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。

（8）談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設的驗證任務？

（9）教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。

四、課堂小結：

通過這節(jié)課的活動，你收獲了什么？

五、布置作業(yè)

1、想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

2、自制一個土電話。

七、板書設計

粵滬版初中八年級上冊物理《聲音的產生和傳播》優(yōu)秀教案

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“粵滬版初中八年級上冊物理《聲音的產生和傳播》優(yōu)秀教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級物理上冊《聲音的產生和傳播》教案設計

理實驗是通過觀察、操作、實驗等實踐活動來進行物理學習的一種學習方式。通過《聲音的產生與傳播》一節(jié)教學，進行分析體驗式實驗教學，加強實驗教學的有效性。

一、創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生學習興趣

粵滬版八年級《聲音的產生與傳播》一節(jié)教學時，通過創(chuàng)設實驗情境，準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，小看這樣的游戲。實踐證明，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學生答：耳朵嘛。很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，創(chuàng)設實驗情境導入新課有質量、有吸引學生的眼球，讓學生在體驗中享受物理的快樂。

片段一：聲音是怎樣產生的？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：你有什么感覺？學生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。老師：學生們不亦樂乎，同時他們也仔細認真觀察發(fā)聲體的特點，并相互的交談者，發(fā)表自己的看法。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；吹笛發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產生的，振動停止，聲音隨之停止。

片段二：聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關于固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高漲，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意，抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，用兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”，介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？就此鼓勵學生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話；艙內有空氣，宇航員可以直接對話。

片段三，首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過《天壇回音壁》中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。

二、體驗式物理實驗創(chuàng)設情境教學反思

1、通過巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一是實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二是物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生學習物理的興趣高漲，讓學生體驗式物理實驗，享受物理的樂趣。

2、提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節(jié)課的成功之處，就是充分讓學生體驗實驗，培養(yǎng)學生的動手實驗的機會；充分張揚了學生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。

3、通過體驗物理實驗把情感教育、行為教育、教育與物理課堂教學結合起來。如感覺聲帶振動，介紹小河流水潺潺。

4、本節(jié)教學改進之處：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的，可以改為其他實驗方式。如用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

5、教學的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到不斷的提高。

八年級上冊《聲音的產生和傳播》學案

八年級上冊《聲音的產生和傳播》學案

教學目的：
1知道聲音是由于物體的振動而產生的
2知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲?？諝庵新曇舻盟俣却蠹s是340s/m
教學重點：
聲音的產生和傳播
教學難點：
聲音的傳播需要介質
教具：
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
教學內容：
一引入新課
請同學們先猜一個謎語：你能制造卻無法看到，可以穿過固體卻不留痕跡。這是什么東西？對，這就是聲音。我們就生活在一個充滿聲音的世界里。關于聲現(xiàn)象我們接觸得很多但卻了解得很少，我們的祖先在建筑和科研中都廣泛應用了聲學技術，如天壇的回音壁、三音石等，都是聲學知識應用的杰出典范。現(xiàn)代的建筑如禮堂、音樂廳的設計中，也都要考慮到聲學效果，海軍用聲學技術——聲納來測量海深，探測敵艦等等。而人們賴以欣賞音樂的樂器、音響設備，更是集中體現(xiàn)了人類對聲現(xiàn)象的研究成果和與電子技術的巧妙結合。
“對牛彈琴”這個成語得意思是牛不懂音樂，可是有人做過這樣的實驗：經常給奶牛、母雞放優(yōu)美的音樂，它們可以多產奶、多生蛋；還有人做過這樣的實驗：在爬藤植物的兩側一定距離各放一臺錄音機放音樂，過一段時間，藤子向柔和的聲音爬去；魚類也又他們喜歡聽的聲音。
在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產生的，又是怎么傳播的呢？
二講授新課
（一）、聲音的產生
聲現(xiàn)象豐富多彩，課本通過圖3－1―――3－4中的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產生的情況，我們先看看這4副圖，一起來談談物體發(fā)聲時都有什么共同的特征。?
課本圖1中是水和水的相互撞擊，引起振動，發(fā)出聲音；圖2是琴弦和弓相互摩擦引起弦的振動而發(fā)出聲音；圖3是飛機的發(fā)動機在工作，引起振動，發(fā)出聲音；圖4是電鋸和木材相互磨擦，引起電鋸和木材的振動發(fā)出聲音。
你知道人和其他動物是怎么發(fā)生的嗎？
1請同學們用手指感受自己喉嚨發(fā)聲時的振動。
2講述自然界一些動物是如何人發(fā)聲的：織了（只有雄蟬才會鳴叫）、蟋蟀、蜜蜂等是靠翅膀的振動或者摩擦來發(fā)聲的，長頸鹿很安靜，那是因為它沒有聲帶。
組織學生互相討論、交流。鼓勵學生能夠說一些新奇的關于發(fā)聲的現(xiàn)象。
例如“笑樹是怎么發(fā)出笑聲的?”(果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音)
我們發(fā)現(xiàn)，聲音似乎和物體的振動有關。那么，我們通過實驗探索一下，發(fā)音是否真的和振動有關？
實驗探究：
音叉：（1）將一乒乓球靠近發(fā)聲的音叉，被彈起。（2）將發(fā)聲的音叉放進水杯，激起水花。
得出結論：聲音是由于物體的振動產生的。振動停止，發(fā)聲也停止。（聲音不一定消失）
請同學們在舉一些物體發(fā)聲時振動的例子。
（二）聲音的傳播
我們現(xiàn)在學習討論聲音是進入我們的耳朵的。
上課鈴一響，在學校各個地方的同學都能聽見。上課時，教室內各個位置的同學都能聽到老師講課的聲音。以上事實說明聲音能在空氣中傳播，而且聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個方向的。如果我們的周圍沒有空氣，聲音還能傳播嗎？
演示：真空不能傳聲。（將音樂芯片放入一廣口瓶，用抽氣機抽氣）觀察到聲音越來越小。
講述：空氣是傳播聲音的一種重要介質，真空不能傳聲。那么，宇航員在月球上如何交談呢？（無線電）
現(xiàn)在，請同學們討論水之類的液體、鋼管之類的固體能不能傳聲？并設計實驗驗證。
液體傳聲的實驗可以將一振源(機械表、小收音機等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否傳聲。
結論：聲音的傳播需要介質，介質可以是氣體、液體或固體。通常我們能聽到聲音，主要是因為空氣可以傳聲。聲音是以聲波的形式傳播的。
（三）聲速
聲音在不同介質中的傳播速度一般是不同的。
聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒。參看課本36頁表格
物體的彈性好，聲音在其中傳播的速度就快。一般來說，在固、液、氣三種物態(tài)中，固體的彈性最好，氣體的最差，因此聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。?
（1）回聲
回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。
計算：能聽到回聲的最短距離是多少？
已知：v=340m/s,t=0.1s
求：s
解：s＝vt/2=340m/s×0.1s/2s=17m
答：能聽到回聲的最短距離是17m。
（2）雷電
打雷和閃電同時發(fā)生，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，為什么？
光速比聲速快
三鞏固練習
1、敲一根長長的鐵管，能聽到幾次響聲？分別是從那里傳來的？
會聽到兩次敲打的聲音，一次是從鐵管中傳來的，一次是從空氣中傳來的。
2、你聽過錄音機里放出自己的聲音嗎？那像你的聲音嗎？
當你說話時，你聽到的自己的聲音是通過你的顱骨、顎骨傳過來的，而錄音機里的聲音則是直接通過空氣傳來的。骨頭傳導聲音的性能比空氣好，所以，你會覺得錄音機里的聲音跟你的聲音不太一樣。試比較鉛筆咬在牙齒上和不咬而用手拿著時彈擊鉛筆的聲音有什么不同？
3、在電影里?？吹竭@樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？
聲音在鋼軌、大地中傳播比在空氣中傳播快
4、討論課后練習
四作業(yè)：練習冊本節(jié)內容。