高中歷史的教案

七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》知識(shí)點(diǎn)匯總。

七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》知識(shí)點(diǎn)匯總

第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、原因：從唐朝中晚期至五代、宋代：①南方戰(zhàn)亂少；②南遷的中原人帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和勞動(dòng)力；③自然條件的變化；④引進(jìn)新品種──從越南引進(jìn)占城稻。
2、表現(xiàn)：①太湖流域的蘇州、湖州，成為重要的糧倉(cāng)，民間流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)。水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在南方。②棉花的種植，由兩廣、福建擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。③茶樹(shù)的栽培有很大發(fā)展，江南的丘陵地區(qū)新辟許多茶園。
二、南方手工業(yè)的興旺
1、紡織業(yè)和棉織業(yè)：蜀地的絲織品“號(hào)為冠天下”；江浙絲綢產(chǎn)量高；從海南島興起的棉織業(yè)，南宋已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
2、制瓷業(yè)：南宋時(shí)，江南地區(qū)已成為我國(guó)制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒紙的冰裂紋瓷器，給人別致美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來(lái)發(fā)展成著名的瓷都。
3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船也發(fā)達(dá)。
三、南方商業(yè)的繁榮
1、商業(yè)都市：南宋時(shí)最大的商業(yè)都市是臨安，其繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北宋時(shí)的開(kāi)封，而且還出現(xiàn)有早市、夜市。
2．海外貿(mào)易：宋朝海外貿(mào)易超過(guò)前代，成為當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國(guó)家。廣州、泉州是聞名世界的大商港。政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司，加以管理。
3．最早的紙幣：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子，是世界上最早的紙幣。南宋時(shí)，紙幣發(fā)展形成與銅錢(qián)并行的貨幣。紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展。
四、結(jié)論：從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。政府的財(cái)政收入，主要來(lái)自于南方特別是東南地區(qū)。
類(lèi)別發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣；蘇湖成為糧倉(cāng)；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹(shù)的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過(guò)北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)
商業(yè)的繁榮商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市
對(duì)外貿(mào)易在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)政收入的重要來(lái)源
貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的三個(gè)主要階段及其原因：
第一個(gè)階段，是從遠(yuǎn)古到西晉時(shí)期。此階段的特點(diǎn)是北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)南方，經(jīng)濟(jì)重心在北方，盡管其間經(jīng)濟(jì)重心也有所變動(dòng)，但始終是在黃河中下游一線東西移動(dòng)。直到三國(guó)時(shí)期，孫吳地區(qū)的農(nóng)業(yè)雖得到一定程度開(kāi)發(fā)，但曹魏所在的黃河流域地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然是超過(guò)吳和蜀兩國(guó)的。
從遠(yuǎn)古到西晉期間，中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心之所以在北方，主要是與北方的黃河流域自然條件較好，中華先民最早開(kāi)發(fā)這一地區(qū)和主要王朝的都城都在北方等原因密切相關(guān)；三國(guó)時(shí)期，南方的吳國(guó)和西南的蜀國(guó)地區(qū)雖然開(kāi)始開(kāi)發(fā)，然其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，這種開(kāi)發(fā)僅屬局部開(kāi)發(fā)成功，曹魏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍然是超過(guò)吳和蜀兩國(guó)的，這正是日后西晉統(tǒng)一全國(guó)的基礎(chǔ)。
第二階段，從西晉末年至隋唐五代時(shí)期。此階段的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，經(jīng)濟(jì)發(fā)展從南北基本趨于平衡到南方開(kāi)始超過(guò)北方。西晉末年和十六國(guó)時(shí)期，南朝所在的南方得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，南方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比北方快一些。但衡量一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是否超過(guò)其它地區(qū)，不能僅看其發(fā)展速度?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)證明，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起點(diǎn)低，往往是經(jīng)濟(jì)落后的國(guó)家和地區(qū)，在起步階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度會(huì)大大超過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)。據(jù)此，我們不能說(shuō)此時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力超過(guò)北方，而只能說(shuō)南方此時(shí)正處于經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)階段，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比較快。隋唐統(tǒng)一，南北經(jīng)濟(jì)得到盛大發(fā)展，但唐朝“安史之亂”前，經(jīng)濟(jì)重心還是一直在華北平原，北方經(jīng)濟(jì)總的來(lái)說(shuō)在整體上仍占一定優(yōu)勢(shì)。直到安史之亂后，經(jīng)濟(jì)重心才開(kāi)始南移，從五代起，南方經(jīng)濟(jì)才開(kāi)始逐漸超過(guò)北方。
從西晉末年至隋唐五代期間，魏晉南北朝時(shí)期南北經(jīng)濟(jì)之所以開(kāi)始趨于平衡的原因是：①江南地區(qū)雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②從西晉后期，北方大量南遷人口，帶來(lái)了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；③江南地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，社會(huì)比較比較安定；④南方少數(shù)民族和漢族的融合，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展；⑤南北方勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)。
唐朝“安史之亂”后到五代時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心之所以開(kāi)始南移，其主要原因有：①自唐朝晚期以來(lái)，北方人民為了逃避戰(zhàn)亂，大量中原地區(qū)人口南遷，既帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，也增加了南方的勞動(dòng)力，為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了條件；②南方戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)較少，局勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定的環(huán)境，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；③南方政權(quán)的統(tǒng)治者為發(fā)展實(shí)力，重視農(nóng)業(yè)，大力興修水利，鼓勵(lì)生產(chǎn)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展；④江南地區(qū)各族人民的共同勞動(dòng)。
第三階段，從北宋到南宋時(shí)期。這是經(jīng)濟(jì)重心繼續(xù)南移并最終完成的重要階段。北宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)繼續(xù)持續(xù)發(fā)展，到北宋末年，經(jīng)濟(jì)重心完成了南移的歷史進(jìn)程；北宋滅亡，宋室南渡，南宋開(kāi)始，標(biāo)志著我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到東南地區(qū)，中國(guó)已穩(wěn)定地形成了南方經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先于北方的經(jīng)濟(jì)格局，南方最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)長(zhǎng)期成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。此后，歷經(jīng)元、明、清三代，經(jīng)濟(jì)上南重于北的形勢(shì)始終沒(méi)有改變，南方經(jīng)濟(jì)更加繁榮。經(jīng)濟(jì)重心始終在南方。
從北宋到南宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心之所以繼續(xù)南移并能夠最終完成的原因是：①自然因素：宋代氣候條件變化，使南方更適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，由于北方經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)較早，水土流失嚴(yán)重，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境破壞較為嚴(yán)重，環(huán)境惡化，影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。而南方經(jīng)過(guò)三國(guó)時(shí)期以來(lái)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下一定基礎(chǔ)，自然環(huán)境保持較好，從而為南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利的自然條件。②政治因素：這表現(xiàn)為：一是兩宋統(tǒng)治疆域大部分地區(qū)在南方，其中南宋時(shí)政治中心還移到南方，這在一定程度上促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展；二是自唐末以來(lái)，北方戰(zhàn)亂頻繁，而南方相對(duì)安定，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境；三是兩宋時(shí)期，中原人民反對(duì)北方少數(shù)民族貴族掠奪的斗爭(zhēng)阻止了北方少數(shù)民族貴族的南下，使南方免遭戰(zhàn)禍；四是統(tǒng)治者重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，采取一些有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。③經(jīng)濟(jì)因素：北方仍然戰(zhàn)亂較多，而南方社會(huì)秩序相對(duì)較安定，北方人民大量南遷，為南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量勞動(dòng)力，使南方自然資源繼續(xù)得以開(kāi)發(fā)利用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)展，從而最終超過(guò)南方，全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心已移到了南方。
經(jīng)濟(jì)重心南移的基本規(guī)律和啟示：①中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的區(qū)域是從北向南、從黃河流域向長(zhǎng)江流域和江南一帶、從內(nèi)地向東南沿海逐漸轉(zhuǎn)移的。②中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移趨勢(shì)往往是在國(guó)家分裂或封建割據(jù)戰(zhàn)亂時(shí)期表現(xiàn)的最為突出（如魏晉南北朝時(shí)期、安史之亂后、五代十國(guó)時(shí)期、宋金對(duì)峙時(shí)期等等）。③中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移和南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是在北方戰(zhàn)亂而南方相對(duì)穩(wěn)定的條件下完成的，這說(shuō)明政治穩(wěn)定是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，戰(zhàn)亂、動(dòng)蕩不安的社會(huì)環(huán)境只能破壞社會(huì)生產(chǎn)力和摧毀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果。④由于戰(zhàn)亂，古代北方人民大批南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，給南方帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的最高水平，這說(shuō)明各族人民的辛勤勞動(dòng)和生產(chǎn)力的進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，引進(jìn)和運(yùn)用最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要保證。⑤統(tǒng)治者對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視程度也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須得到統(tǒng)治者的重視。⑥政治中心南移對(duì)于經(jīng)濟(jì)重心南移有一定的影響，如南朝都城在建康、南宋都城在杭州對(duì)江浙地區(qū)成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心具有一定影響。⑦經(jīng)濟(jì)重心南移是漫長(zhǎng)歷史變遷中自然環(huán)境與整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力之間辯證發(fā)展的必然結(jié)果，自然環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響巨大。當(dāng)前，在祖國(guó)西部大開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與保護(hù)生態(tài)平衡之間的保持協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)定地走可持續(xù)發(fā)展之道路。

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七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案分析

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解自唐朝中晚期到五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況

2、明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移完成于南宋之時(shí)

3、引導(dǎo)學(xué)生思考和概括唐朝中晚期到宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合歸納經(jīng)濟(jì)成就的能力

4、引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

教學(xué)重點(diǎn)

南方商業(yè)的繁榮

教學(xué)難點(diǎn)

南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)提煉進(jìn)行自學(xué)，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

1、巡回指導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)和互問(wèn)

2、教師準(zhǔn)備提問(wèn)以下重點(diǎn)知識(shí)：

（1）南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因是什么?（戰(zhàn)亂少，中原人南遷帶來(lái)技術(shù)和勞力，自然條件變化，引進(jìn)新品種占城稻等）

（2）南方手工業(yè)中，哪三種行業(yè)很興旺？（紡織、制瓷、造船）

（3）.南宋最大的商業(yè)都市是哪一座？（臨安）宋朝時(shí)，有哪兩個(gè)聞名世界的大商港？（泉州、廣州）

（4）當(dāng)時(shí)政府在商港設(shè)立管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)叫什么？（市舶司）

（5）世界上最早的紙幣出現(xiàn)在何時(shí)何地？（北宋初期，四川）

三、質(zhì)疑釋疑

1、讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，讓其他同學(xué)幫助解決。

2、與學(xué)生一起探討以下問(wèn)題

（1）到了哪個(gè)朝代，我國(guó)古代的經(jīng)濟(jì)重心完全轉(zhuǎn)移到南方來(lái)了？（南宋）

（2）南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

四、讓學(xué)生小結(jié)知識(shí)并做練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

一、自學(xué)：

以小組為單位，通過(guò)看書(shū)，填寫(xiě)本節(jié)課的自學(xué)提綱，填完后，小組成員共同交流。注意要提高效率。（自學(xué)提綱見(jiàn)區(qū)下發(fā)的學(xué)案中的知識(shí)提煉）

二、自問(wèn)：

1、合上課本自問(wèn)自己掌握了知識(shí)提煉中的哪些知識(shí)，沒(méi)記住的抓緊記住。

2、小組內(nèi)同學(xué)相互問(wèn)答，有選擇性地提問(wèn)知識(shí)提煉上的問(wèn)題

3、回答教師的提問(wèn)

三、質(zhì)疑釋疑

1、小組內(nèi)討論解決教師提出的問(wèn)題并展示

2、小組間討論解決教師提出的問(wèn)題并展示

3、與教師一起探討教師準(zhǔn)備的問(wèn)題并展示

4、隨時(shí)記要點(diǎn)。

四、反思與鞏固

1、小結(jié)本節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2、做當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。

系列訓(xùn)練

見(jiàn)區(qū)下發(fā)學(xué)案中的隨堂訓(xùn)練

板書(shū)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)重心的南移

農(nóng)業(yè)：原因、表現(xiàn)

手工業(yè)：紡織業(yè)、瓷器、造船業(yè)

商業(yè)：城市、海外貿(mào)易、貨幣

教后體會(huì)

本課內(nèi)容較為繁雜，要教給學(xué)生記憶方法，同時(shí)，要注意宋朝海外貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因可讓學(xué)生多找?guī)讉€(gè)答案，以開(kāi)闊學(xué)生思維。

七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》學(xué)案新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》學(xué)案新人教版

幻燈片顯示：
《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)的情況，再展示白居易的《憶江南》，《宋書(shū)》關(guān)于江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的描述。
材料一：
楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。
----《史記》
材料二：國(guó)家根本，仰給東南。
----《宋書(shū)》
[提出問(wèn)題]為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫(huà)、人人向往的美好地方？南方得到了怎樣的發(fā)展？什么時(shí)間開(kāi)始“國(guó)家根本，仰給東南”？
帶著些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)我們今天的課堂，一起來(lái)學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)重心南移”一課。
讓學(xué)生觀看史書(shū)記載和詩(shī)歌描述，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)比史料，感受歷史情景，積極參與到學(xué)習(xí)中。

第一目——南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
[提出問(wèn)題]學(xué)生看“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”一目的內(nèi)容，結(jié)合以下材料，從中找出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。
多媒體展示下列材料
材料一：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關(guān)中地區(qū)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞。五代之際，黃河流域政權(quán)更迭，戰(zhàn)亂不已。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對(duì)峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。
材料二：吳越王弘募民能墾荒田者，勿收其稅，由是境內(nèi)無(wú)棄田。……國(guó)人皆悅。
材料三：宋代時(shí)南北氣溫普遍變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)。加之在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，北方環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。
材料四：南方人口南遷圖
問(wèn)題：對(duì)以上四則材料進(jìn)行分析歸納，說(shuō)說(shuō)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心南移，首先知道原因，這一點(diǎn)是本課難點(diǎn)，非常重要，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，初步了解南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因，再通過(guò)多媒體展示古文獻(xiàn)資料和地圖，讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解知識(shí)，加深學(xué)生印象，牢固把握知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練使用歷史地圖能力。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因：
1.從唐朝中晚期到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂較少，許多中原人南遷，帶去了先進(jìn)的技術(shù)，增加了那里的勞動(dòng)人手。
2.這一時(shí)期自然條件南方要優(yōu)于北方。
3.政府的鼓勵(lì)提倡。
4.北方受戰(zhàn)亂破壞，南北差距拉大。
教師小結(jié)：從同學(xué)們的回答中我們可以歸納為三點(diǎn)原因：（幻燈片展示）1.北方戰(zhàn)亂而南方相對(duì)安定。2.政府重視、扶持。3.北民南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和勞動(dòng)力。4.南方自然條件優(yōu)越。
[創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題]下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，從課本上找出這一時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提煉概括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，初步掌握南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：1.為提高糧食產(chǎn)量，從越南引進(jìn)的優(yōu)良品種占城稻，很快在江南地區(qū)推擴(kuò)。太湖流域的蘇州、湖州，成為重要的糧倉(cāng)，民間流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)。水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在南方。
2.棉花的種植，由兩廣、福建擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。
3.茶樹(shù)的栽培也有很大發(fā)展，江南的丘陵地區(qū)，新辟了許多茶園。
學(xué)生回答過(guò)程中教師多媒體展示各種作物的圖片
教師小結(jié)：從上面的回答中我們可以看到五代、宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展在農(nóng)業(yè)方面表現(xiàn)有三點(diǎn)：（用多媒體表示）
①水稻躍居糧食產(chǎn)量首位。②棉花種植擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。③茶樹(shù)栽培有了很大發(fā)展。
學(xué)生通過(guò)觀察圖片，分析圖片，結(jié)合課本上的文字，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納概括。
[創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題]多媒體展示《耕獲圖》
［教師引導(dǎo)］同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅《耕獲圖》，想一想，圖中的農(nóng)民都進(jìn)行了哪些勞作？
通過(guò)動(dòng)腦筋問(wèn)題的設(shè)立，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，加強(qiáng)小組合作和處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖的方法，學(xué)會(huì)從圖中汲取有效信息。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：這張圖里有牛耕、插秧、收獲等場(chǎng)面，反映了農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答，教師再加以總結(jié)補(bǔ)充：這幅《耕獲圖》藏于故宮博物院，描繪的是宋代農(nóng)民從耕作到從收獲的情景。整個(gè)畫(huà)面是一個(gè)地主莊園，許多短衣赤膊的人正緊張地勞作著，他們有人播種、插秧，有人收割、打場(chǎng)、舂米、入倉(cāng)，還有人用龍骨車(chē)澆地和堆積稻草，都畫(huà)得清清楚楚，也展現(xiàn)了這一時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新發(fā)展
[小結(jié)]教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)與表現(xiàn)，作為第一部分的小結(jié)。
發(fā)揮教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)情況，善于在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，提煉總結(jié)學(xué)習(xí)成果，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的生成問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)，梳理學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
［教師過(guò)渡］農(nóng)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了手工業(yè)的進(jìn)步。宋代南方的手工業(yè)也非常的繁榮。下面我們主要從紡織業(yè)、陶瓷業(yè)和造船業(yè)三個(gè)方面來(lái)了解南方手工業(yè)的發(fā)展概況。
［板書(shū)］二、南方手工業(yè)的興旺
[提出問(wèn)題]教師多媒體展示：找一找南方手工業(yè)發(fā)展有哪些表現(xiàn)？
讓學(xué)生從物產(chǎn)等方面更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)南方手工業(yè)的興旺。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今使用的一些服裝、瓷器的歷史有明確的認(rèn)識(shí)，更加喜愛(ài)歷史課堂，了解造船業(yè)在世界上的地位，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自豪感。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
1．紡織業(yè)方面：
A．蜀地絲織品“號(hào)為冠天下”
B．江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來(lái)自江浙。
C．南宋時(shí)，棉紡織業(yè)發(fā)展稻了東南沿海。
2．陶瓷業(yè)：江南地區(qū)成為我國(guó)制瓷業(yè)重心，浙江哥窯燒制冰裂紋瓷器，給人別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)后來(lái)發(fā)展成為瓷都。
3．造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居當(dāng)時(shí)世界首位。東南沿海的廣州，泉州等地，都有發(fā)達(dá)的造船業(yè)。
（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，幻燈片展示相應(yīng)的蜀錦、江浙絲綢、景德鎮(zhèn)瓷器等加深學(xué)生的印象，使學(xué)生進(jìn)一步感受這一時(shí)期我國(guó)手工業(yè)的發(fā)達(dá)。）
展示瓷器時(shí)，教師補(bǔ)充講解：同學(xué)們?cè)谕队爸锌吹降氖侵袊?guó)歷史博物館的展品，高8.8厘米，口徑11.9厘米，足徑9.2厘米，為宋代哥窯的代表作魚(yú)耳瓷爐。哥窯是宋代五大名窯之一，由于窯址至今尚未發(fā)現(xiàn)，對(duì)哥窯的認(rèn)識(shí)僅限于傳世實(shí)物。哥窯的瓷器有兩大特點(diǎn)：一是“開(kāi)

片”，即冰裂紋。釉面裂紋是由于瓷器冷卻時(shí)胎釉收縮率不同造成的，具有獨(dú)特的裝飾效果。第二個(gè)特點(diǎn)是“紫口鐵足”，紫口是由于釉面流淌后在器物口部形成脫釉，露出胎色。鐵足是在瓷器底部施一種醬色釉。紫口鐵足上下輝映，金絲鐵線布滿(mǎn)器身，形成哥窯獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。我們看到的瓷爐造型古樸典雅，瓷身釉面布滿(mǎn)大小開(kāi)片，大開(kāi)片裂紋處色深，小開(kāi)片色淺?？谘匚⒊ǎ沟咨詫?，魚(yú)形雙耳對(duì)稱(chēng)，是哥窯制作的精品之一。
南宋的制瓷業(yè)，在規(guī)模和技術(shù)上比北宋有進(jìn)一步發(fā)展。景德鎮(zhèn)已成為制瓷中心，窯區(qū)綿延數(shù)十里，有瓷窯300座。作坊內(nèi)部分工很細(xì)，有土工、陶工、匣工、制坯、車(chē)坯、釉坯、印花、雕花、畫(huà)花，“秩然規(guī)制，各不相紊”。各類(lèi)產(chǎn)品數(shù)量很大，遠(yuǎn)銷(xiāo)各地，有“饒玉”之稱(chēng)。以龍泉窯為主的兩浙青瓷譽(yù)滿(mǎn)海內(nèi)外，福建和廣東的瓷窯也應(yīng)海外對(duì)瓷器的需求而迅速地增加。
[創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題]幻燈片顯示福建泉州出土的南宋海船圖。
動(dòng)腦筋：這是一艘福建泉州出土的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的安排，依據(jù)合作探究的題目，迅速地對(duì)探究問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。在合作探究中，注意力要集中，同學(xué)之間要互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。討論的結(jié)果由小組長(zhǎng)做好紀(jì)錄并選出中心發(fā)言人。合作的目的是發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生在相互幫助中達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：
這種船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適應(yīng)在深海中航行。
教師補(bǔ)充講解：這是一艘南宋遠(yuǎn)洋貨船，1974年在泉州市后渚海港泥中挖出。船體甲板以上蕩然無(wú)存，僅殘留底部。船身殘長(zhǎng)24.2米，寬9.15米，平面近于橢圓形，尖底。船側(cè)板以三層木板疊合，底板則以二層板疊合。分13個(gè)隔艙。艙與艙之間的木隔板，厚10~12厘米，隔板與船殼用扁鐵緊緊相連，形成一道不透水的隔壁。這種艙在造船工藝上叫水密艙。據(jù)考證，該船系南宋晚期福建造的中型遠(yuǎn)洋貨船，航行于東南亞一帶。

參考宋代船舶文獻(xiàn)記載與造船傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)復(fù)原，該船的長(zhǎng)度應(yīng)為34米，寬11米，深四米左右，載重量200噸以上。海船出土?xí)r，艙內(nèi)有香料、藥材、木牌、銅錢(qián)、陶瓷器、竹木器等。此船可說(shuō)明南宋造船事業(yè)的成就及海外交通、貿(mào)易的發(fā)達(dá)。

［教師過(guò)渡］農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，必然促進(jìn)商業(yè)的繁榮，宋代的商業(yè)繁榮超過(guò)了前代。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。
是一座規(guī)模宏大的木質(zhì)拱橋，它結(jié)構(gòu)精巧，形式優(yōu)美。宛如飛虹，故名虹橋。有一只大船正待過(guò)橋。船夫們有用竹竿撐的；有用長(zhǎng)竿鉤住橋梁的；有用麻繩挽住船的；還有幾人忙著放下桅桿，以便船只通過(guò)。鄰船的人也在指指點(diǎn)點(diǎn)地象在大聲吆喝著什么。船里船外都在為此船過(guò)橋而忙碌著。橋上的人，也伸頭探腦地在為過(guò)船的緊張情景捏了一把汗。這里是名聞遐邇的虹橋碼頭區(qū)，車(chē)水馬龍，熙熙攘攘，名副其實(shí)地是一個(gè)水陸交通的會(huì)合點(diǎn)。

后段，熱鬧的市區(qū)街道：
以高大的城樓為中心，兩邊的屋宇鱗次櫛比，有茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、廟宇、公廨等等。商店中有綾羅綢緞、珠寶香料、香火紙馬等的專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)，此外尚有醫(yī)藥門(mén)診，大車(chē)修理、看相算命、修面整容，各行各業(yè)，應(yīng)有盡有，大的商店門(mén)首還扎著“彩樓歡門(mén)”，懸掛市招旗幟，招攬生意，街市行人，摩肩接踵，川流不息，有做生意的商賈，有看街景的士紳，有騎馬的官吏，有叫賣(mài)的小販，有乘座轎子的大家眷屬，有身負(fù)背簍的行腳僧人，有問(wèn)路的外鄉(xiāng)游客，有聽(tīng)說(shuō)書(shū)的街巷小兒，有酒樓中狂飲的豪門(mén)子弟，有城邊行乞的殘疾老人，男女老幼，士農(nóng)工商，三教九流，無(wú)所不備。交通運(yùn)載工具有轎子、駱駝、牛馬車(chē)、人力車(chē)、有太平車(chē)、平頭車(chē)、形形色色，樣樣俱全，繪色繪形地展現(xiàn)在人們的眼前。

七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)歷史下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案設(shè)計(jì)

一、教材
《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元第2課(全冊(cè)第10課)，本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)古代一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此本課內(nèi)容是中國(guó)古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移。
二、學(xué)情分析和教學(xué)理念：七年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，通過(guò)虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和小組討論解決老師提問(wèn)，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課
學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課本、展開(kāi)想象、探究問(wèn)題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過(guò)程與方法：1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2)在故事中穿插問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析問(wèn)題。(3)通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)力
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見(jiàn)聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)“江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。

五、教法本節(jié)課主要采用“自主探究”教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：1、注重課前預(yù)習(xí)2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應(yīng)”4、善于辯論，探索創(chuàng)新5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史——走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問(wèn)題：(1)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是在北方還是在南方?(2)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從北方轉(zhuǎn)移到南方的?發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么?表現(xiàn)又是怎樣的呢?這樣使學(xué)生帶著渴求的欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問(wèn)題的方式導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史
本課設(shè)計(jì)中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。本課采用虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了“人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問(wèn)題設(shè)計(jì)照顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求。
1南遷生涯(農(nóng)耕篇)
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長(zhǎng)工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物?指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)后回答。
通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。
教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過(guò)北方。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過(guò)程，其主要?jiǎng)趧?dòng)包括什么?看圖說(shuō)話(huà)，在回答的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)。

過(guò)渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2手工業(yè)的興旺(手工業(yè)篇)引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學(xué)生回答后我進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過(guò)北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點(diǎn)?(南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)
將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、臨安(杭州)之行
十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開(kāi)田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來(lái)到了當(dāng)時(shí)的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見(jiàn)聞?帶著這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問(wèn)題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問(wèn)題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況，然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問(wèn)：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學(xué)生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過(guò)了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。
4海上見(jiàn)聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢(qián)的買(mǎi)賣(mài)，但是由于沒(méi)有資金，便選擇了在運(yùn)河碼頭干搬運(yùn)，他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來(lái)到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，他們會(huì)見(jiàn)到怎樣的海船?裝載一些什么樣的貨物呢?他們的商船可能會(huì)去哪些地方?商船進(jìn)出泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查?學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣?它有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到開(kāi)放和創(chuàng)新之目的。

5美滿(mǎn)結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢(qián)，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來(lái)母親，娶妻生子，過(guò)上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學(xué)苦讀，準(zhǔn)備參加科舉考試。
對(duì)比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應(yīng)舉，這說(shuō)明什么?(反映出商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)生活中占有重要地位，商人的社會(huì)地位有所提高。)
合作：請(qǐng)以清明上河圖為藍(lán)本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見(jiàn)聞，形式不限。(提示：可用語(yǔ)言描述、小品表演、講故事、繪畫(huà)等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場(chǎng)景、交易中的商品貨幣等進(jìn)行描述。)
采用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅氛圍下自主學(xué)習(xí)和自我探究。
三、走進(jìn)歷史，合作探究
出示三段資料，分別是對(duì)南方不同發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)張的不同描述：
南方地廣人稀，人們以稻米、魚(yú)為主食，還采集果實(shí)和貝類(lèi)為食……刀耕火種，沒(méi)有積蓄，大多很貧困
(南朝時(shí))江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困
宋朝時(shí))朝廷時(shí)仰東南之財(cái)賦，語(yǔ)曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時(shí)江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的原因有哪些?
找一找江南經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的原因
小組合作交流得分方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，收集信息，整理相關(guān)資料;在課堂中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問(wèn)題?請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的解決方案?？纯凑l(shuí)能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過(guò)角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認(rèn)同感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、善于思考和勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激化開(kāi)放性思維能力。
(附)板書(shū)設(shè)計(jì)
一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因
環(huán)境：相對(duì)安定
勞力：大量增加
技術(shù)：不斷進(jìn)步
自然：條件優(yōu)越
二、經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻;棉花;茶葉
手工業(yè)興盛：紡織;制瓷;造船
商業(yè)繁榮：城市;貿(mào)易;貨幣
三、經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移
黃河流域長(zhǎng)江流域