高中歷史人民版教案

北師大版七年級歷史下冊《明清帝國的專制統(tǒng)治》教案。

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七年級歷史下冊《明清帝國的專制統(tǒng)治》教案

七年級歷史下冊《明清帝國的專制統(tǒng)治》教案

設(shè)計(jì)思想：

課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定要了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。根據(jù)此規(guī)定以及本課的具體內(nèi)容和初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的具體情況，我設(shè)計(jì)了課前學(xué)生準(zhǔn)備活動為搜集有關(guān)明清帝國更替的歷史故事和有關(guān)明清文字獄的故事，這樣既可發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，也會恰到好處地輔助課堂教學(xué)。對于本課的重點(diǎn)即明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了溫故而知新的方法，引導(dǎo)學(xué)生對從秦朝到明清中央集權(quán)發(fā)展概況做一個(gè)總結(jié)。對于明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施及明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施所造成的影響，則多用講讀法、討論法和講解法相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生了解和分析。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：知道明清帝國的更替過程，了解明清兩朝專制統(tǒng)治的措施。

過程與方法：通過查找明清建立和文字獄有關(guān)的資料，增強(qiáng)獨(dú)立獲取信息的能力。通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個(gè)人素質(zhì)和比較、分析和歸納能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)明清專制統(tǒng)治的表現(xiàn)和危害，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

教學(xué)重點(diǎn)：明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施所造成的影響。

教學(xué)方法：課前組織學(xué)生查找明清建立和文字獄有關(guān)的資料。課上編演歷史短劇，并將講讀法、討論法和講解法相結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)：

一、明清帝國的更替

二、明清帝國的專制統(tǒng)治：

1、政治上：皇權(quán)高度膨脹,廢除宰相制度、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)、設(shè)廷杖制度、設(shè)軍機(jī)處

2、思想上：八股取士和文字獄

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：大屏幕展示明太祖和努爾哈赤、皇太極畫像。提問：這些人是誰？在學(xué)生簡單說明后，教師說明明清兩朝是中華帝國的晚期，其突出特點(diǎn)是中央集權(quán)君主專制統(tǒng)治更為強(qiáng)化并走向頂點(diǎn)。那么明清帝國是怎樣更替的呢？明清帝國又采取了哪些加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施呢？這些措施又造成了哪些影響呢？今天，就讓我們共同回顧和反思明清帝國的專制統(tǒng)治。板書課題。

一、明清帝國的更替（板書）本目內(nèi)容為小字，在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中為應(yīng)是學(xué)生知道的知識。對于朱元璋的身世及其攻滅元朝、建立明政權(quán)的情況，清建立、明朝滅亡的情況可讓學(xué)生在課前查閱資料的基礎(chǔ)上簡單講幾個(gè)歷史小故事（教師可做課前輔導(dǎo)）(老師可根據(jù)金庸小說倚天屠龍記和鹿鼎記的有關(guān)內(nèi)容講述,將歷史與文學(xué)既區(qū)分又聯(lián)系)。教師補(bǔ)充：這一時(shí)期的統(tǒng)治狀況，專制統(tǒng)治空前加強(qiáng)，農(nóng)業(yè)文明的繁盛過后，面臨著西方工業(yè)文明的進(jìn)攻，這種專制統(tǒng)治越來越顯露出其弊端，中國出現(xiàn)了近代前夜的危機(jī)。

二、明清帝國的專制統(tǒng)治：（板書）教師用談話法引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)歷史上中央集權(quán)君主專制統(tǒng)治的發(fā)展概況（秦始皇時(shí)：確立皇帝稱號，建立三公等；漢武帝時(shí)：推恩令和罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，強(qiáng)化監(jiān)察制度等；隋唐時(shí)：三省六部制、科舉制等；宋朝：杯酒釋兵權(quán)，重文輕武；元朝：行省制度等），引出明清帝國“皇權(quán)高度膨脹”這一內(nèi)容。

1、政治上：皇權(quán)高度膨脹（板書）教師用講讀法，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的政治措施有哪些?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：廢除宰相制度、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)、設(shè)廷杖制度等。（板書）并進(jìn)一步探究：“為什么要采取這些措施?”引出“胡藍(lán)之獄”。可結(jié)合書中黑體字引文加以理解。在講述“設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠特務(wù)機(jī)構(gòu)”時(shí)，教師先要說明廠是由宦官統(tǒng)領(lǐng)的特殊組織，錦衣衛(wèi)則是侍衛(wèi)軍隊(duì)。都是特務(wù)機(jī)構(gòu)?？沙浞掷眯∽植糠郑垖W(xué)生當(dāng)堂編演歷史短劇“宋濂見太祖”。說明特務(wù)機(jī)構(gòu)的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動及生活。另外“設(shè)立廷杖制度”的目的和結(jié)果也可請學(xué)生討論說明。提問：“明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施有哪些是前代未曾出現(xiàn)過的?說明了什么問題?”經(jīng)過學(xué)生思考和討論，得出“明朝時(shí)我國封建制度已漸趨衰落”這一歷史認(rèn)識。

那么清朝又是怎樣加強(qiáng)皇權(quán)的呢？在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，出示軍機(jī)處的圖片。教師簡單介紹軍機(jī)處的工作職能。可結(jié)合課后的材料閱讀加以理解：軍機(jī)處的設(shè)置使皇權(quán)極度膨脹，真正實(shí)現(xiàn)了“乾綱獨(dú)攬”。

并通過問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考和辯論。

有人說：“軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處?！币灿腥苏f：“設(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點(diǎn)好處也沒有?！蹦阃馑麄冋l的說法，為什么?

兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)處起到君主集中大權(quán)、可以快速下達(dá)命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風(fēng)。第二種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)力，從而便喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結(jié)合起來，就更全面、客觀了。而軍機(jī)處的設(shè)置可以說使中國的專制統(tǒng)治達(dá)到了頂峰?；实垡蝗艘粋€(gè)決策的失誤可能會造成整個(gè)社會的倒退，這也使中國社會潛在著危機(jī)。

2、思想上：八股取士和文字獄（板書）在學(xué)習(xí)“八股取士”時(shí)，可結(jié)合每課一得，用盡量通俗的語言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，力爭使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識八股取士的利與弊。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：如果僅從考試制度來看，八股取士是考試規(guī)范化的結(jié)果，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。這的確是文官考試制度的進(jìn)步。但是由于各種規(guī)定過于僵硬死板，以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮，加之命題內(nèi)容的狹窄，也確有束縛思想的作用。尤其是儒生們把考試做官作為自己學(xué)習(xí)的終極目的，只知道攻讀“四書五經(jīng)”，鉆研八股，而不講求實(shí)際學(xué)問，更背離了考試的初衷，敗壞了學(xué)風(fēng)。著名思想家顧炎武沉痛地說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書坑儒！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害！”這深刻地揭露了八股取士的危害。

請學(xué)生簡述科舉制的發(fā)展情況，對比唐朝科舉制度和明清科舉制度有什么不同？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指出最大的不同在于考試內(nèi)容的不同，科舉制發(fā)展到八股取士，消極作用已是主要的了。

關(guān)于“文字獄”，可先請學(xué)生講一講課前查找到的有關(guān)明清時(shí)期“文字獄”的故事。引導(dǎo)學(xué)生分析明清時(shí)期“文字獄”的目的和影響。

可見，明清時(shí)期“文字獄”，不是偶然的。是為了壓制知識分子，從思想上控制人民。尤其清朝康熙、雍正、乾隆時(shí)期為甚。例如“明史案”、“胡中藻案”等。首先，這是因?yàn)榫鲗Ｖ频慕y(tǒng)治在清代進(jìn)一步加強(qiáng)，清廷為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑，即刀斧隨之，嚴(yán)加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。清廷雖然竭力標(biāo)榜“滿漢一體”，實(shí)際上為了保護(hù)滿洲貴族的特權(quán)，卻是處處貫徹“首崇滿洲”的原則，對廣大漢族實(shí)行民族歧視和壓迫的政策。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強(qiáng)思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段?！拔淖知z”是加強(qiáng)思想專制的突出表現(xiàn)，其影響是造成了社會的恐怖，使人才被摧殘，使人民生活悲慘，使思想界陷入“萬馬齊喑”的沉悶氣氛中，使國家走向衰敗。

小結(jié)：明清君主集權(quán)的強(qiáng)化在歷史上產(chǎn)生了什么影響?

明清君主集權(quán)的強(qiáng)化，起到鞏固明清專制統(tǒng)治的作用，但也嚴(yán)重地阻礙了中國社會的發(fā)展和進(jìn)步，反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。

換位思考：假如你是明清時(shí)期的一名官員，你在平時(shí)生活中應(yīng)注意什么？假如你是明清時(shí)期的一名知識分子，你在生活中又應(yīng)注意些什么？（學(xué)生自由回答）

教師總結(jié)：專制會使社會落后，民主才能促使社會進(jìn)步。

《明清帝國的專制統(tǒng)治》教案

《明清帝國的專制統(tǒng)治》教案
課程標(biāo)準(zhǔn)：
了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：知道明清帝國的更替過程，了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施
過程與方法：
在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)明清建立的資料，增強(qiáng)學(xué)生獲取有效信息的能力。在課堂上通過問題的思考討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過分析明清專制統(tǒng)治的危害，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解明清專制統(tǒng)治的措施。
教學(xué)難點(diǎn)
如何分析明清專制統(tǒng)治措施所造成的影響。
學(xué)情分析
本課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，語言生硬，對初一學(xué)生來講難以接受，在講課中要深入淺出，透過現(xiàn)象折射理論，讓學(xué)生對歷史現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識。
教材分析
1．明清兩朝是中華帝國的晚期，中國封建社會已開始走向沒落，明清統(tǒng)治者采取各種加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，這些措施的實(shí)施鞏固了封建統(tǒng)治，但也反映了君主專制制度的腐朽性和漸趨性。
2．本課共分三個(gè)子目：第一目“明清帝國的更迭”，主要講述了這一明清兩朝的更迭，第二目“皇權(quán)高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄“分別從政治和思想的角度來說明明朝和清初專制統(tǒng)治加強(qiáng)的情況，盡管條理清晰，但學(xué)生在理解上有一定難度。
教材處理
1．由于教材中的第二目“皇權(quán)高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄”都是明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，因此可合為一目，有利于教師授課，也有助于學(xué)生理解。
2．為幫助學(xué)生理解，對明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施在教師引導(dǎo)下逐條分析。
教學(xué)方法：
講述為主，學(xué)生討論，利用課件展示材料。
板書設(shè)計(jì)：
一、明清帝國的更替
二、明清帝國的專制統(tǒng)治
1、政治上：皇權(quán)高度膨脹
a.、大開殺戒，鞏固統(tǒng)治b、廢宰相制度，權(quán)分六部
c、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)d、設(shè)廷杖制度d、設(shè)軍機(jī)處
2、思想上：八股取士和文字獄
教學(xué)過程：
（一）、教學(xué)基本流程：
復(fù)習(xí)上一課知識------引入新課-------明清帝國的更替--------皇權(quán)高度膨脹-------八股取士與文字獄
（二）、復(fù)習(xí)提問：元朝是何時(shí)建立的？它又是如何滅亡的？
（三）、導(dǎo)入新課：
　據(jù)老師所知，有很多同學(xué)平時(shí)都喜歡讀詩歌，那么，今天老師想請同學(xué)看幾句古詩：
（教師在大屏幕打出詩句）：
　明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。
　清風(fēng)不識字，何故亂翻書。
同學(xué)們能不能從這幾句詩中看出什么毛病？
學(xué)生回答：（略）。
教師：可是，就是這幾句詩卻使清朝時(shí)的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。當(dāng)時(shí)，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為徐駿詩中的“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝。
“清風(fēng)不識字，何故亂翻書”則是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。為此，按“大不敬”“斬立決，將其文稿盡行燒毀”
剛才講時(shí)老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強(qiáng)附會地和國家朝廷連起來？可這正是歷史的真實(shí)，是清朝加強(qiáng)思想專制的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的第18課明清帝國的專制統(tǒng)治。（教師大屏幕打出課題）

（四）、講授新課：
談到明清的專制統(tǒng)治，我們首先需要了解明清兩朝是怎么建立的。
老師出示幻燈片上的問題
兩名同學(xué)介紹明清建立情況（略）
教師：感謝兩位同學(xué)讓我們了解了明清帝國建立的情況。明清是中華帝國的晚期，那時(shí)封建社會日趨沒落，社會矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，為加強(qiáng)對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強(qiáng)皇權(quán)，使中央集權(quán)制度已經(jīng)發(fā)展到了顛峰，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是皇權(quán)的高度膨脹。下面請同學(xué)閱讀“皇權(quán)高度膨脹”一目，整理一下明清皇權(quán)高度膨脹的表現(xiàn)。同學(xué)們在閱讀的過程中，把自己認(rèn)為是要點(diǎn)的地方畫出來并設(shè)計(jì)出幾個(gè)小問題，然后我們以男女生分組，比一比發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?？匆豢茨莻€(gè)小組表現(xiàn)最好。
學(xué)生看書并設(shè)計(jì)問題：（略）
教師：在大屏幕上打出胡藍(lán)之獄、胡惟庸案等。
教師請一名男同學(xué)和一名女同學(xué)用最簡練的語言概括總結(jié)一下明清皇權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)。
學(xué)生：總結(jié)皇權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)。（略）
根據(jù)大屏幕師生共同探討皇權(quán)加強(qiáng)的每一表現(xiàn)。
教師：同學(xué)們概括出來的也正是明清兩代在政治制度上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。事實(shí)上，明清專制統(tǒng)治的加強(qiáng)還表現(xiàn)在思想文化上。說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時(shí)期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學(xué)們還記得嗎？
學(xué)生回答：焚書坑儒
教師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件。可明清時(shí)期對人們思想的統(tǒng)治比秦朝要嚴(yán)重得多。下面請同學(xué)們看書：“八股取士與文字獄”一目。注意了解一下什么是八股文？
學(xué)生活動過程（略）
教師：在大屏幕上出示問題（略）
學(xué)生回答：（略）
教師：我們了解了八股取士之后，請同學(xué)們想一想八股取士的后果是什么呢？
學(xué)生回答：（略）
教師：明朝的八股取士給人們帶來了嚴(yán)重的后果，那么清朝的文字獄又會有何危害呢？
教師打出大屏幕上有關(guān)文字獄的幾個(gè)事例如：胡中澡獄、查嗣庭案等，讓學(xué)生朗讀、討論。
教師：同學(xué)們，誰說說什么事文字獄？
學(xué)生回答：我們把這種因?yàn)槲淖侄l(fā)的案件叫做文字獄。
教師：這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限，那么，文字獄帶來了什么后果呢？
學(xué)生討論、回答。（略）
教師：同學(xué)們總結(jié)得非常好，那么，明清君主集權(quán)的強(qiáng)化在歷史上產(chǎn)生了什么影響呢？
教師組織學(xué)生討論。
教師：同學(xué)們說得都有道理，專制統(tǒng)治的加強(qiáng)的確有利于對全國的控制，有利于國家的統(tǒng)一。但是專制加強(qiáng)后，大臣失去了參政的民主和議政的自由，對皇帝的獨(dú)斷專行只能惟命是從，失去了責(zé)任感和創(chuàng)造精神，壓抑了人才，不利于國家的正確決策。所以，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會用一分為二的辯證的觀點(diǎn)來看待問題。
教師：同學(xué)們，我們國家應(yīng)處于怎樣的環(huán)境下才能永立于世界之林呢？
學(xué)生：討論、總結(jié)。
教師歸納：民主、自由、開放、創(chuàng)新。
課堂小結(jié)：
明清帝國是我國封建社會的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強(qiáng)化自身權(quán)力，在政治上和思想上加強(qiáng)以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強(qiáng)起的作用只是暫時(shí)的，衰落的危機(jī)不可阻擋地一步步走來。
課堂練習(xí)：（略）
作業(yè)布置：（略）

七年級歷史下冊第22課明清皇權(quán)膨脹與文化專制表格式教案（北師大版）

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級歷史下冊第22課明清皇權(quán)膨脹與文化專制表格式教案（北師大版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。