高中歷史的教案

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》教案分析。

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》教案分析”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》教案分析

教學內(nèi)容

教學目標

1、使學生了解自唐朝中晚期到五代、宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況

2、明確我國古代經(jīng)濟重心的南移完成于南宋之時

3、引導學生思考和概括唐朝中晚期到宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生初步綜合歸納經(jīng)濟成就的能力

4、引導學生思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生分析問題的能力

教學重點

南方商業(yè)的繁榮

教學難點

南方經(jīng)濟發(fā)展的原因

教學過程

教師活動

學生活動

一、讓學生根據(jù)知識提煉進行自學，巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正

二、指導學生掌握基礎知識

1、巡回指導學生自問和互問

2、教師準備提問以下重點知識：

（1）南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因是什么?（戰(zhàn)亂少，中原人南遷帶來技術(shù)和勞力，自然條件變化，引進新品種占城稻等）

（2）南方手工業(yè)中，哪三種行業(yè)很興旺？（紡織、制瓷、造船）

（3）.南宋最大的商業(yè)都市是哪一座？（臨安）宋朝時，有哪兩個聞名世界的大商港？（泉州、廣州）

（4）當時政府在商港設立管理海外貿(mào)易的機構(gòu)叫什么？（市舶司）

（5）世界上最早的紙幣出現(xiàn)在何時何地？（北宋初期，四川）

三、質(zhì)疑釋疑

1、讓學生提出自己不懂的問題，讓其他同學幫助解決。

2、與學生一起探討以下問題

（1）到了哪個朝代，我國古代的經(jīng)濟重心完全轉(zhuǎn)移到南方來了？（南宋）

（2）南方經(jīng)濟發(fā)展的原因

四、讓學生小結(jié)知識并做練習，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

一、自學：

以小組為單位，通過看書，填寫本節(jié)課的自學提綱，填完后，小組成員共同交流。注意要提高效率。（自學提綱見區(qū)下發(fā)的學案中的知識提煉）

二、自問：

1、合上課本自問自己掌握了知識提煉中的哪些知識，沒記住的抓緊記住。

2、小組內(nèi)同學相互問答，有選擇性地提問知識提煉上的問題

3、回答教師的提問

三、質(zhì)疑釋疑

1、小組內(nèi)討論解決教師提出的問題并展示

2、小組間討論解決教師提出的問題并展示

3、與教師一起探討教師準備的問題并展示

4、隨時記要點。

四、反思與鞏固

1、小結(jié)本節(jié)課所復習的知識點。

2、做當堂練習，鞏固知識。

系列訓練

見區(qū)下發(fā)學案中的隨堂訓練

板書設計

經(jīng)濟重心的南移

農(nóng)業(yè)：原因、表現(xiàn)

手工業(yè)：紡織業(yè)、瓷器、造船業(yè)

商業(yè)：城市、海外貿(mào)易、貨幣

教后體會

本課內(nèi)容較為繁雜，要教給學生記憶方法，同時，要注意宋朝海外貿(mào)易發(fā)達的原因可讓學生多找?guī)讉€答案，以開闊學生思維。

擴展閱讀

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》教案設計

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》教案設計

一、教材
《經(jīng)濟重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課(全冊第10課)，本課是第二單元的重點，南方經(jīng)濟發(fā)展是宋代社會的基本特征之一，而經(jīng)濟重心南移是中國古代一個非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的過程，因此本課內(nèi)容是中國古代史中非常重要的知識點。《課程標準》對此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心南移。
二、學情分析和教學理念：七年級學生還沒有形成系統(tǒng)的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟知識對他們而言，顯得枯燥。為了調(diào)動學生學習興趣，將枯燥的經(jīng)濟知識直觀化，將教材知識點形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，采用虛擬情境教學法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學生在人物命運的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟發(fā)展狀況的體驗。學生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識。因此，學生在本課
學習中，主要運用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學習。
三、教學目標
1、知識與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就、總結(jié)分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學生的綜合歸納、理解分析能力。
2、過程與方法：1)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣。2)在故事中穿插問題，讓學生在思考中學會探究，在解答中掌握知識點，學會理解和分析問題。(3)通過小組活動，培養(yǎng)學生合作意識與語言表達力
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，認識宋代經(jīng)濟居世界領(lǐng)先地位。對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會獲得感悟。
四、教學重點、難點
在這一時期商業(yè)經(jīng)濟在南方經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學重點確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導學生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。
本課的教學難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。突破方法：引導回憶前面所學“江南經(jīng)濟開發(fā)”，指導學生閱讀課本，歸納總結(jié)。

五、教法本節(jié)課主要采用“自主探究”教學法。
說學法：1、注重課前預習2、大膽質(zhì)疑，訓練思維3、團結(jié)合作，產(chǎn)生“共生效應”4、善于辯論，探索創(chuàng)新5、拓展知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認知能力和水平
六、教學設計：創(chuàng)設情境，激趣導入——創(chuàng)設情境，體驗歷史——走進歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導、體驗、探究、感悟、總結(jié)達成本科的教學目標。
七、教學過程：
(一)、創(chuàng)設情境，激趣導入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時期南方經(jīng)濟相當落后、經(jīng)濟中心在北方的一段歷史材料，并設置問題：(1)請大家說說看，今天我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是在北方還是在南方?(2)我國古代經(jīng)濟重心何時從北方轉(zhuǎn)移到南方的?發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是什么?表現(xiàn)又是怎樣的呢?這樣使學生帶著渴求的欲望進入本課的學習。以設置問題的方式導入本課，激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情。
(二)創(chuàng)設情境，體驗歷史
本課設計中，針對七年級學生特點，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟知識串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學法，設計中既避免了“人造史料”，又將學生帶入生動的意境中，問題設計照顧各層次學生的學習需要，并且重視課本基礎知識的落實，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學習理論的要求。
1南遷生涯(農(nóng)耕篇)
為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當了長工。當時地主的田莊中有可能種植哪些作物?指導學生自學課本56頁后回答。
通過角色扮演，讓學生走進歷史，身臨其景，設身處地的運用教材知識來解決實際問題，以達開拓學生思維、激發(fā)豐富的想象力、認知社會、溶入社會的目的。
在學生回答的基礎上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣。
教師進一步強調(diào)這一時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強學生的感性認識的同時達到理性認識的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要勞動包括什么?看圖說話，在回答的過程中進一步鞏固剛剛學過的知識。

過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。
2手工業(yè)的興旺(手工業(yè)篇)引導學生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”學生回答后我進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方;棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展;江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破;造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片。
借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達突破學習難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強學生的學習興趣。
拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點?(南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。)
將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結(jié)合起來組織討論，充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。
3、臨安(杭州)之行
十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運河來到了當時的京都臨安(杭州),他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞?帶著這個問題指導學生自學。
在講述南方商業(yè)的繁榮時，應講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學生結(jié)合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導學生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面?”學生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強調(diào)，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領(lǐng)先地位，以增強學生對知識的理解。
強調(diào)指出：兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結(jié)合以前學過的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。
4海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著一個外貿(mào)商人來到泉州，當上了海員。對剛學過的知識做一個簡答的回顧，他們會見到怎樣的海船?裝載一些什么樣的貨物呢?他們的商船可能會去哪些地方?商船進出泉州港口，會接受哪個機構(gòu)的檢查?學生帶問題閱讀課本，迅速解決。
拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會使用什么貨幣?它有什么優(yōu)點?學生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學生分組討論，交流思想，體驗學習的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新之目的。

5美滿結(jié)局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學苦讀，準備參加科舉考試。
對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應舉，這說明什么?(反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。)
合作：請以清明上河圖為藍本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。(提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進行描述。)
采用多種教學方法和手段，為學生創(chuàng)設生動活潑的教學情景，讓學生在愉悅氛圍下自主學習和自我探究。
三、走進歷史，合作探究
出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)張的不同描述：
南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實和貝類為食……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧困
(南朝時)江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。
大多很貧困
宋朝時)朝廷時仰東南之財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。
憶一憶：南朝時江南經(jīng)濟開發(fā)的原因有哪些?
找一找江南經(jīng)濟進一步發(fā)展的原因
小組合作交流得分方式讓學生在課前進行有效的預習，收集信息，整理相關(guān)資料;在課堂中，主動參與教學過程，充分調(diào)動學生的自主性和積極性。
作業(yè)：
假如你是一位南方政權(quán)的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題?請你設計自己的解決方案。看看誰能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導學生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養(yǎng)成主動學習、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學習習慣，激化開放性思維能力。
(附)板書設計
一、經(jīng)濟發(fā)展的原因
環(huán)境：相對安定
勞力：大量增加
技術(shù)：不斷進步
自然：條件優(yōu)越
二、經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)
農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻;棉花;茶葉
手工業(yè)興盛：紡織;制瓷;造船
商業(yè)繁榮：城市;貿(mào)易;貨幣
三、經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移
黃河流域長江流域

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》學案新人教版

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》學案新人教版

幻燈片顯示：
《史記·貨殖列傳》里面關(guān)于江南經(jīng)濟的情況，再展示白居易的《憶江南》，《宋書》關(guān)于江南經(jīng)濟發(fā)展的描述。
材料一：
楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。
----《史記》
材料二：國家根本，仰給東南。
----《宋書》
[提出問題]為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮、風景如畫、人人向往的美好地方？南方得到了怎樣的發(fā)展？什么時間開始“國家根本，仰給東南”？
帶著些問題，我們一起走進我們今天的課堂，一起來學習“經(jīng)濟重心南移”一課。
讓學生觀看史書記載和詩歌描述，渲染氣氛激發(fā)學生學習的興趣，并對比史料，感受歷史情景，積極參與到學習中。

第一目——南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
[提出問題]學生看“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”一目的內(nèi)容，結(jié)合以下材料，從中找出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。
多媒體展示下列材料
材料一：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關(guān)中地區(qū)經(jīng)濟受到嚴重破壞。五代之際，黃河流域政權(quán)更迭，戰(zhàn)亂不已。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。
材料二：吳越王弘募民能墾荒田者，勿收其稅，由是境內(nèi)無棄田?！瓏私詯?。
材料三：宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。加之在長期的經(jīng)濟發(fā)展過程中，北方環(huán)境遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。
材料四：南方人口南遷圖
問題：對以上四則材料進行分析歸納，說說南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。
學習經(jīng)濟重心南移，首先知道原因，這一點是本課難點，非常重要，先讓學生自主學習課本，初步了解南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因，再通過多媒體展示古文獻資料和地圖，讓學生更進一步的理解知識，加深學生印象，牢固把握知識，同時訓練使用歷史地圖能力。
學生活動預期效果：農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因：
1.從唐朝中晚期到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂較少，許多中原人南遷，帶去了先進的技術(shù)，增加了那里的勞動人手。
2.這一時期自然條件南方要優(yōu)于北方。
3.政府的鼓勵提倡。
4.北方受戰(zhàn)亂破壞，南北差距拉大。
教師小結(jié)：從同學們的回答中我們可以歸納為三點原因：（幻燈片展示）1.北方戰(zhàn)亂而南方相對安定。2.政府重視、扶持。3.北民南遷，帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和勞動力。4.南方自然條件優(yōu)越。
[創(chuàng)設情境，提出問題]下面請同學們看書，從課本上找出這一時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。
讓學生自主學習提煉概括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，初步掌握南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的學習能力。

學生活動預期效果：1.為提高糧食產(chǎn)量，從越南引進的優(yōu)良品種占城稻，很快在江南地區(qū)推擴。太湖流域的蘇州、湖州，成為重要的糧倉，民間流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語。水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在南方。
2.棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域。
3.茶樹的栽培也有很大發(fā)展，江南的丘陵地區(qū)，新辟了許多茶園。
學生回答過程中教師多媒體展示各種作物的圖片
教師小結(jié)：從上面的回答中我們可以看到五代、宋時期南方經(jīng)濟發(fā)展在農(nóng)業(yè)方面表現(xiàn)有三點：（用多媒體表示）
①水稻躍居糧食產(chǎn)量首位。②棉花種植擴展到長江流域。③茶樹栽培有了很大發(fā)展。
學生通過觀察圖片，分析圖片，結(jié)合課本上的文字，學會用簡練的語言歸納概括。
[創(chuàng)設情境，提出問題]多媒體展示《耕獲圖》
［教師引導］同學們，請仔細觀察這幅《耕獲圖》，想一想，圖中的農(nóng)民都進行了哪些勞作？
通過動腦筋問題的設立，讓學生通過小組討論的方式，發(fā)表自己的見解和觀點，加強小組合作和處理問題的能力，讓學生學會讀圖識圖的方法，學會從圖中汲取有效信息。
學生活動預期效果：這張圖里有牛耕、插秧、收獲等場面，反映了農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程。
引導學生討論后回答，教師再加以總結(jié)補充：這幅《耕獲圖》藏于故宮博物院，描繪的是宋代農(nóng)民從耕作到從收獲的情景。整個畫面是一個地主莊園，許多短衣赤膊的人正緊張地勞作著，他們有人播種、插秧，有人收割、打場、舂米、入倉，還有人用龍骨車澆地和堆積稻草，都畫得清清楚楚，也展現(xiàn)了這一時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新發(fā)展
[小結(jié)]教師引導學生總結(jié)：南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)與表現(xiàn)，作為第一部分的小結(jié)。
發(fā)揮教師的指導與引領(lǐng)作用，教師根據(jù)教學內(nèi)容的預設情況，善于在學生已有知識的基礎上提出問題，拓展學生思維，訓練學生能力，提煉總結(jié)學習成果，善于發(fā)現(xiàn)學生在學生過程中的生成問題，及時給予引導，梳理學習成果，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
［教師過渡］農(nóng)業(yè)的發(fā)展，促進了手工業(yè)的進步。宋代南方的手工業(yè)也非常的繁榮。下面我們主要從紡織業(yè)、陶瓷業(yè)和造船業(yè)三個方面來了解南方手工業(yè)的發(fā)展概況。
［板書］二、南方手工業(yè)的興旺
[提出問題]教師多媒體展示：找一找南方手工業(yè)發(fā)展有哪些表現(xiàn)？
讓學生從物產(chǎn)等方面更進一步的領(lǐng)會南方手工業(yè)的興旺。聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生對當今使用的一些服裝、瓷器的歷史有明確的認識，更加喜愛歷史課堂，了解造船業(yè)在世界上的地位，培養(yǎng)學生民族自尊心、自豪感。
學生活動預期效果：
1．紡織業(yè)方面：
A．蜀地絲織品“號為冠天下”
B．江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來自江浙。
C．南宋時，棉紡織業(yè)發(fā)展稻了東南沿海。
2．陶瓷業(yè)：江南地區(qū)成為我國制瓷業(yè)重心，浙江哥窯燒制冰裂紋瓷器，給人別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)后來發(fā)展成為瓷都。
3．造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居當時世界首位。東南沿海的廣州，泉州等地，都有發(fā)達的造船業(yè)。
（學生回答問題時，幻燈片展示相應的蜀錦、江浙絲綢、景德鎮(zhèn)瓷器等加深學生的印象，使學生進一步感受這一時期我國手工業(yè)的發(fā)達。）
展示瓷器時，教師補充講解：同學們在投影中看到的是中國歷史博物館的展品，高8.8厘米，口徑11.9厘米，足徑9.2厘米，為宋代哥窯的代表作魚耳瓷爐。哥窯是宋代五大名窯之一，由于窯址至今尚未發(fā)現(xiàn)，對哥窯的認識僅限于傳世實物。哥窯的瓷器有兩大特點：一是“開

片”，即冰裂紋。釉面裂紋是由于瓷器冷卻時胎釉收縮率不同造成的，具有獨特的裝飾效果。第二個特點是“紫口鐵足”，紫口是由于釉面流淌后在器物口部形成脫釉，露出胎色。鐵足是在瓷器底部施一種醬色釉。紫口鐵足上下輝映，金絲鐵線布滿器身，形成哥窯獨特的藝術(shù)風格。我們看到的瓷爐造型古樸典雅，瓷身釉面布滿大小開片，大開片裂紋處色深，小開片色淺?？谘匚⒊ǎ沟咨詫挘~形雙耳對稱，是哥窯制作的精品之一。
南宋的制瓷業(yè)，在規(guī)模和技術(shù)上比北宋有進一步發(fā)展。景德鎮(zhèn)已成為制瓷中心，窯區(qū)綿延數(shù)十里，有瓷窯300座。作坊內(nèi)部分工很細，有土工、陶工、匣工、制坯、車坯、釉坯、印花、雕花、畫花，“秩然規(guī)制，各不相紊”。各類產(chǎn)品數(shù)量很大，遠銷各地，有“饒玉”之稱。以龍泉窯為主的兩浙青瓷譽滿海內(nèi)外，福建和廣東的瓷窯也應海外對瓷器的需求而迅速地增加。
[創(chuàng)設情境，提出問題]幻燈片顯示福建泉州出土的南宋海船圖。
動腦筋：這是一艘福建泉州出土的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點？
引導學生根據(jù)老師的安排，依據(jù)合作探究的題目，迅速地對探究問題展開探究活動。在合作探究中，注意力要集中，同學之間要互相啟發(fā)，學習小組長要鼓勵學生踴躍發(fā)言。討論的結(jié)果由小組長做好紀錄并選出中心發(fā)言人。合作的目的是發(fā)揮學生的作用，使學生在相互幫助中達到相互促進，共同提高。
學生活動預期效果：
這種船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強的抗御風浪的能力，適應在深海中航行。
教師補充講解：這是一艘南宋遠洋貨船，1974年在泉州市后渚海港泥中挖出。船體甲板以上蕩然無存，僅殘留底部。船身殘長24.2米，寬9.15米，平面近于橢圓形，尖底。船側(cè)板以三層木板疊合，底板則以二層板疊合。分13個隔艙。艙與艙之間的木隔板，厚10~12厘米，隔板與船殼用扁鐵緊緊相連，形成一道不透水的隔壁。這種艙在造船工藝上叫水密艙。據(jù)考證，該船系南宋晚期福建造的中型遠洋貨船，航行于東南亞一帶。

參考宋代船舶文獻記載與造船傳統(tǒng)經(jīng)驗復原，該船的長度應為34米，寬11米，深四米左右，載重量200噸以上。海船出土時，艙內(nèi)有香料、藥材、木牌、銅錢、陶瓷器、竹木器等。此船可說明南宋造船事業(yè)的成就及海外交通、貿(mào)易的發(fā)達。

［教師過渡］農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，必然促進商業(yè)的繁榮，宋代的商業(yè)繁榮超過了前代。下面我們來學習具體內(nèi)容。
是一座規(guī)模宏大的木質(zhì)拱橋，它結(jié)構(gòu)精巧，形式優(yōu)美。宛如飛虹，故名虹橋。有一只大船正待過橋。船夫們有用竹竿撐的；有用長竿鉤住橋梁的；有用麻繩挽住船的；還有幾人忙著放下桅桿，以便船只通過。鄰船的人也在指指點點地象在大聲吆喝著什么。船里船外都在為此船過橋而忙碌著。橋上的人，也伸頭探腦地在為過船的緊張情景捏了一把汗。這里是名聞遐邇的虹橋碼頭區(qū)，車水馬龍，熙熙攘攘，名副其實地是一個水陸交通的會合點。

后段，熱鬧的市區(qū)街道：
以高大的城樓為中心，兩邊的屋宇鱗次櫛比，有茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、廟宇、公廨等等。商店中有綾羅綢緞、珠寶香料、香火紙馬等的專門經(jīng)營，此外尚有醫(yī)藥門診，大車修理、看相算命、修面整容，各行各業(yè)，應有盡有，大的商店門首還扎著“彩樓歡門”，懸掛市招旗幟，招攬生意，街市行人，摩肩接踵，川流不息，有做生意的商賈，有看街景的士紳，有騎馬的官吏，有叫賣的小販，有乘座轎子的大家眷屬，有身負背簍的行腳僧人，有問路的外鄉(xiāng)游客，有聽說書的街巷小兒，有酒樓中狂飲的豪門子弟，有城邊行乞的殘疾老人，男女老幼，士農(nóng)工商，三教九流，無所不備。交通運載工具有轎子、駱駝、牛馬車、人力車、有太平車、平頭車、形形色色，樣樣俱全，繪色繪形地展現(xiàn)在人們的眼前。

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》知識點匯總

七年級歷史下冊《經(jīng)濟重心的南移》知識點匯總

第10課經(jīng)濟重心的南移
一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、原因：從唐朝中晚期至五代、宋代：①南方戰(zhàn)亂少；②南遷的中原人帶來了先進的技術(shù)和勞動力；③自然條件的變化；④引進新品種──從越南引進占城稻。
2、表現(xiàn)：①太湖流域的蘇州、湖州，成為重要的糧倉，民間流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語。水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在南方。②棉花的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域。③茶樹的栽培有很大發(fā)展，江南的丘陵地區(qū)新辟許多茶園。
二、南方手工業(yè)的興旺
1、紡織業(yè)和棉織業(yè)：蜀地的絲織品“號為冠天下”；江浙絲綢產(chǎn)量高；從海南島興起的棉織業(yè)，南宋已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。
2、制瓷業(yè)：南宋時，江南地區(qū)已成為我國制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒紙的冰裂紋瓷器，給人別致美感。北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成著名的瓷都。
3、造船業(yè)：宋朝的造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船也發(fā)達。
三、南方商業(yè)的繁榮
1、商業(yè)都市：南宋時最大的商業(yè)都市是臨安，其繁榮程度遠遠超過北宋時的開封，而且還出現(xiàn)有早市、夜市。
2．海外貿(mào)易：宋朝海外貿(mào)易超過前代，成為當時世界上從事海外貿(mào)易的重要國家。廣州、泉州是聞名世界的大商港。政府鼓勵海外貿(mào)易，在主要港口設立市舶司，加以管理。
3．最早的紙幣：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子，是世界上最早的紙幣。南宋時，紙幣發(fā)展形成與銅錢并行的貨幣。紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展。
四、結(jié)論：從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋最后完成。政府的財政收入，主要來自于南方特別是東南地區(qū)。
類別發(fā)展成就
農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧食首位
經(jīng)濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業(yè)的發(fā)展紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)
制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都
造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達
商業(yè)的繁榮商業(yè)都市杭州是南宋時最大的商業(yè)都市
對外貿(mào)易在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易范圍擴大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源
貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。
中國古代經(jīng)濟重心南移的三個主要階段及其原因：
第一個階段，是從遠古到西晉時期。此階段的特點是北方經(jīng)濟的發(fā)展遠遠超過南方，經(jīng)濟重心在北方，盡管其間經(jīng)濟重心也有所變動，但始終是在黃河中下游一線東西移動。直到三國時期，孫吳地區(qū)的農(nóng)業(yè)雖得到一定程度開發(fā)，但曹魏所在的黃河流域地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展仍然是超過吳和蜀兩國的。
從遠古到西晉期間，中國經(jīng)濟重心之所以在北方，主要是與北方的黃河流域自然條件較好，中華先民最早開發(fā)這一地區(qū)和主要王朝的都城都在北方等原因密切相關(guān)；三國時期，南方的吳國和西南的蜀國地區(qū)雖然開始開發(fā)，然其經(jīng)濟基礎薄弱，這種開發(fā)僅屬局部開發(fā)成功，曹魏地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展仍然是超過吳和蜀兩國的，這正是日后西晉統(tǒng)一全國的基礎。
第二階段，從西晉末年至隋唐五代時期。此階段的特點是經(jīng)濟重心逐漸南移，經(jīng)濟發(fā)展從南北基本趨于平衡到南方開始超過北方。西晉末年和十六國時期，南朝所在的南方得到進一步開發(fā)，南方社會經(jīng)濟發(fā)展速度比北方快一些。但衡量一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平是否超過其它地區(qū)，不能僅看其發(fā)展速度。現(xiàn)實經(jīng)驗證明，由于經(jīng)濟發(fā)展的起點低，往往是經(jīng)濟落后的國家和地區(qū)，在起步階段經(jīng)濟發(fā)展速度會大大超過經(jīng)濟發(fā)達的國家和地區(qū)。據(jù)此，我們不能說此時南方經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟實力超過北方，而只能說南方此時正處于經(jīng)濟開發(fā)階段，南方經(jīng)濟發(fā)展速度比較快。隋唐統(tǒng)一，南北經(jīng)濟得到盛大發(fā)展，但唐朝“安史之亂”前，經(jīng)濟重心還是一直在華北平原，北方經(jīng)濟總的來說在整體上仍占一定優(yōu)勢。直到安史之亂后，經(jīng)濟重心才開始南移，從五代起，南方經(jīng)濟才開始逐漸超過北方。
從西晉末年至隋唐五代期間，魏晉南北朝時期南北經(jīng)濟之所以開始趨于平衡的原因是：①江南地區(qū)雨量充沛，氣候較熱，土地肥沃，具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件；②從西晉后期，北方大量南遷人口，帶來了勞動力和先進的生產(chǎn)技術(shù)；③江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少，社會比較比較安定；④南方少數(shù)民族和漢族的融合，加速經(jīng)濟發(fā)展；⑤南北方勞動人民的辛勤勞動。
唐朝“安史之亂”后到五代時期，經(jīng)濟重心之所以開始南移，其主要原因有：①自唐朝晚期以來，北方人民為了逃避戰(zhàn)亂，大量中原地區(qū)人口南遷，既帶來了先進的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，也增加了南方的勞動力，為南方經(jīng)濟的發(fā)展提供了條件；②南方戰(zhàn)爭相對較少，局勢相對穩(wěn)定，為江南經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了穩(wěn)定的環(huán)境，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展；③南方政權(quán)的統(tǒng)治者為發(fā)展實力，重視農(nóng)業(yè)，大力興修水利，鼓勵生產(chǎn)，推動了經(jīng)濟恢復和發(fā)展；④江南地區(qū)各族人民的共同勞動。
第三階段，從北宋到南宋時期。這是經(jīng)濟重心繼續(xù)南移并最終完成的重要階段。北宋時期，南方經(jīng)濟繼續(xù)持續(xù)發(fā)展，到北宋末年，經(jīng)濟重心完成了南移的歷史進程；北宋滅亡，宋室南渡，南宋開始，標志著我國經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到東南地區(qū)，中國已穩(wěn)定地形成了南方經(jīng)濟領(lǐng)先于北方的經(jīng)濟格局，南方最發(fā)達的江浙地區(qū)長期成為全國的經(jīng)濟重心。此后，歷經(jīng)元、明、清三代，經(jīng)濟上南重于北的形勢始終沒有改變，南方經(jīng)濟更加繁榮。經(jīng)濟重心始終在南方。
從北宋到南宋時期，經(jīng)濟重心之所以繼續(xù)南移并能夠最終完成的原因是：①自然因素：宋代氣候條件變化，使南方更適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展。同時，由于北方經(jīng)濟開發(fā)較早，水土流失嚴重，人類活動對自然環(huán)境破壞較為嚴重，環(huán)境惡化，影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。而南方經(jīng)過三國時期以來的經(jīng)濟開發(fā)，為經(jīng)濟發(fā)展打下一定基礎，自然環(huán)境保持較好，從而為南方經(jīng)濟的發(fā)展提供了有利的自然條件。②政治因素：這表現(xiàn)為：一是兩宋統(tǒng)治疆域大部分地區(qū)在南方，其中南宋時政治中心還移到南方，這在一定程度上促進了南方經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展；二是自唐末以來，北方戰(zhàn)亂頻繁，而南方相對安定，為經(jīng)濟的發(fā)展提供了較為穩(wěn)定的社會環(huán)境；三是兩宋時期，中原人民反對北方少數(shù)民族貴族掠奪的斗爭阻止了北方少數(shù)民族貴族的南下，使南方免遭戰(zhàn)禍；四是統(tǒng)治者重視經(jīng)濟的發(fā)展，采取一些有利于經(jīng)濟發(fā)展的政策，促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展。③經(jīng)濟因素：北方仍然戰(zhàn)亂較多，而南方社會秩序相對較安定，北方人民大量南遷，為南方經(jīng)濟發(fā)展提供了大量勞動力，使南方自然資源繼續(xù)得以開發(fā)利用，社會經(jīng)濟秩序發(fā)展，從而最終超過南方，全國經(jīng)濟重心已移到了南方。
經(jīng)濟重心南移的基本規(guī)律和啟示：①中國古代經(jīng)濟重心南移的區(qū)域是從北向南、從黃河流域向長江流域和江南一帶、從內(nèi)地向東南沿海逐漸轉(zhuǎn)移的。②中國古代經(jīng)濟重心南移趨勢往往是在國家分裂或封建割據(jù)戰(zhàn)亂時期表現(xiàn)的最為突出（如魏晉南北朝時期、安史之亂后、五代十國時期、宋金對峙時期等等）。③中國古代經(jīng)濟重心南移和南方經(jīng)濟發(fā)展都是在北方戰(zhàn)亂而南方相對穩(wěn)定的條件下完成的，這說明政治穩(wěn)定是社會經(jīng)濟發(fā)展的前提和基礎，戰(zhàn)亂、動蕩不安的社會環(huán)境只能破壞社會生產(chǎn)力和摧毀經(jīng)濟發(fā)展的成果。④由于戰(zhàn)亂，古代北方人民大批南遷，增加了南方的勞動力，給南方帶去了先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，體現(xiàn)了當時社會生產(chǎn)力發(fā)展的最高水平，這說明各族人民的辛勤勞動和生產(chǎn)力的進步是經(jīng)濟發(fā)展的最重要因素，引進和運用最先進的生產(chǎn)技術(shù)是促進經(jīng)濟快速發(fā)展的重要保證。⑤統(tǒng)治者對經(jīng)濟發(fā)展的重視程度也是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，社會經(jīng)濟的發(fā)展必須得到統(tǒng)治者的重視。⑥政治中心南移對于經(jīng)濟重心南移有一定的影響，如南朝都城在建康、南宋都城在杭州對江浙地區(qū)成為全國經(jīng)濟重心具有一定影響。⑦經(jīng)濟重心南移是漫長歷史變遷中自然環(huán)境與整個社會生產(chǎn)力之間辯證發(fā)展的必然結(jié)果，自然環(huán)境對經(jīng)濟的發(fā)展影響巨大。當前，在祖國西部大開發(fā)過程中，要注意經(jīng)濟開發(fā)與保護生態(tài)平衡之間的保持協(xié)調(diào)發(fā)展，堅定地走可持續(xù)發(fā)展之道路。