小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)菱形的判定(1)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)菱形的判定(1)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題菱形的判定(1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生理解并掌握菱形的定義判定法及判定定理1.
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這兩個(gè)判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算．
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
菱形的定義判定法及判定定理1.
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
用這兩個(gè)判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算．
行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時(shí)給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流．

知識(shí)鏈接：
1．定義既可以作為性質(zhì)也可以作為判定使用．
2．平行四邊形的判定方法：定義法；兩組對(duì)邊相等的四邊形；一組對(duì)邊平行且相等的四邊形；對(duì)角線互相平分的四邊形．

解題思路：在范例2中欲證明∠CEB＝∠CBE，只需證明∠CEB＝∠ABD，∠CBE＝∠ABD即可；在第(2)中，可先證明四邊形CEDB是平行四邊形，再由BC＝BD即可判定結(jié)果．情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．菱形的定義是什么？
答：有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形．
2．菱形有哪些特殊性質(zhì)？
答：菱形的四條邊都相等；菱形的對(duì)角線互相垂直．
3．運(yùn)用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定，應(yīng)具備幾個(gè)條件？
答：兩個(gè)：一是平行四邊形；二是一組鄰邊相等．
自學(xué)互研生成能力
知識(shí)模塊一有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形
【自主探究】
1．我們知道，可以類比平行四邊形、矩形的判定方法，用他們的定義也可以判定一個(gè)四邊形是相應(yīng)的四邊形．
2．定義證法：__有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形__．
幾何語(yǔ)言：∵ABCD，BA＝BC，
∴ABCD是菱形(或四邊形ABCD是菱形)．
【合作探究】
范例1：如圖所示，四邊形ABCD是矩形，AE∥BD，DE∥AC，則四邊形AODE是(C)
A．平行四邊形但不是菱形B．矩形
C．菱形D．無(wú)法確定
分析：由矩形的對(duì)角線相等且互相平分得到OA＝OD，再由兩組對(duì)邊分別平行可得四邊形OAED是平行四邊形．所以O(shè)AED是菱形．
范例2：(2016沈陽(yáng)中考)如圖，△ABC≌△ABD，點(diǎn)E在邊AB上，CE∥BD，連結(jié)DE.求證：(1)∠CEB＝∠CBE；(2)四邊形BCED是菱形．
證明：(1)∵△ABC≌△ABD，∴∠ABC＝∠ABD.
∵CE∥BD，∴∠CEB＝∠DBE，
∴∠CEB＝∠CBE；
(2)∵△ABC≌△ABD，∴BC＝BD.
∵∠CEB＝∠CBE，∴CE＝CB，∴CE＝BD.
∵CE∥BD，∴四邊形CEDB是平行四邊形．
∵BC＝BD，∴四邊形BCED是菱形．

學(xué)習(xí)筆記：
1．菱形的兩個(gè)判定方法：定義法；四條邊都相等的四邊形．
2．有三條邊相等的四邊形不是菱形．
3．菱形的尺規(guī)作圖方法．

行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、釋疑，然后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測(cè)的目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用定義法和判定定理1解決相關(guān)的問題，同時(shí)學(xué)會(huì)遇到等腰三角形，用“三線合一”添加輔助線的方法.知識(shí)模塊二四條邊都相等的四邊形是菱形
【自主探究】
1．類比矩形的判定定理，有兩個(gè)是由矩形的性質(zhì)的逆命題通過猜想證明得到的，那么對(duì)于菱形可以嗎？可以嘗試一下．“菱形的四條邊都相等”的逆命題是“四條邊都相等的四邊形是菱形”．這個(gè)命題成立嗎？
如圖，四邊形ABCD中，AB＝BC＝CD＝DA.求證：四邊形ABCD是菱形．
證明：∵AB＝BC＝CD＝DA，即AB＝CD，AD＝BC，
∴四邊形ABCD是平行四邊形．
∵AB＝BC，∴四邊形ABCD是菱形．
此法也可以證明菱形的尺規(guī)作圖方法．
2．菱形的判定定理1：四條邊都相等的四邊形是菱形．
3．(條件減少一個(gè)時(shí))有三條邊相等的四邊形是菱形這一命題是錯(cuò)誤的．
【合作探究】
范例3：如圖，在矩形ABCD中，點(diǎn)E，F(xiàn)，G，H分別是四條邊的中點(diǎn)，試問四邊形EFGH是什么圖形？并說明理由．
解：四邊形EFGH是菱形．
理由：∵四邊形ABCD是矩形，
∴AB＝CD，AD＝BC，∠A＝∠B＝∠C＝∠D＝90°.
∵點(diǎn)E，F(xiàn)，G，H分別是四條邊的中點(diǎn)，
∴AE＝BE＝CG＝DG，AH＝BF＝CF＝DH，
∴△AEH≌△BEF≌△CGF≌△DGH，
∴EF＝FG＝GH＝HE，
∴四邊形EFGH是菱形．
交流展示生成新知
1．將閱讀教材時(shí)“生成的新問題”和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長(zhǎng)統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識(shí)模塊一有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形
知識(shí)模塊二四條邊都相等的四邊形是菱形
檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)
【當(dāng)堂檢測(cè)】見所贈(zèng)光盤和學(xué)生用書；【課后檢測(cè)】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補(bǔ)缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：______________________________________________________

相關(guān)推薦

2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)矩形的判定名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)矩形的判定名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

課題矩形的判定

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生理解并掌握矩形的判定方法．
2．讓學(xué)生能應(yīng)用矩形定義、判定等知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的證明題和計(jì)算題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力．
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
矩形的判定定理．
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
定理的證明及運(yùn)用．
行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時(shí)給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流．

知識(shí)鏈接：
1．四邊形的內(nèi)角和為360°.
2．鄰角互補(bǔ)：鄰補(bǔ)角的和為180°.
3．定義既是性質(zhì)又是判定．

情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．什么叫做平行四邊形？什么叫做矩形？
答：有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形；有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做矩形．
2．矩形有哪些特殊性質(zhì)？
答：矩形的四個(gè)角都是直角；矩形的對(duì)角線相等．
3．矩形與平行四邊形有什么共同之處？有什么不同之處？
答：矩形是特殊的平行四邊形，所以矩形具有平行四邊形的一切性質(zhì)，但平行四邊形不具備矩形的一些特殊性質(zhì)．
自學(xué)互研生成能力
知識(shí)模塊一矩形的判定
【自主探究】
1．(1)矩形判定定理1：有三個(gè)角是直角的四邊形是矩形．
已知：在四邊形ABCD中，∠A＝∠B＝∠C＝90°.
求證：四邊形ABCD是矩形．
方法指導(dǎo)：有一個(gè)角是90°的平行四邊形是矩形．
(2)矩形判定定理2：對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形．
已知：在平行四邊形ABCD中，AC＝DB，
求證：四邊形ABCD是矩形．
方法指導(dǎo)：平行四邊形的鄰角互補(bǔ)，同時(shí)三角形全等，鄰角相等．
證明：∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴AB綊DC，
∴∠ABC＋∠DCB＝180°.
又∵AC＝DB，BC＝CB，∴△ABC≌△DCB.
∴∠ABC＝∠DCB＝90°，
∴四邊形ABCD是矩形．
2．小結(jié)：用定義判定矩形，與定理1、定理2從條件的個(gè)數(shù)上有何區(qū)別？
定義：有一個(gè)角是直角的平行四邊形，要具備2個(gè)條件．
矩形判定定理1：三個(gè)角是直角的四邊形，要具備1個(gè)條件．
矩形判定定理2：對(duì)角線相等的平行四邊形，要具備2個(gè)條件．
【合作探究】
范例1：在△ABC中，D為BC邊上任意一點(diǎn)，DE∥AC交AB于點(diǎn)E，DF∥AB交AC于點(diǎn)F，當(dāng)△ABC滿足條件__∠BAC＝90°__時(shí)，四邊形AEDF是矩形．
分析：當(dāng)把圖形作出來時(shí)，發(fā)現(xiàn)形成了平行四邊形，要使該平行四邊形是矩形，根據(jù)定義可知∠BAC＝90°.

解題思路：
可先證△BDF≌△CDE，從而得出DE＝DF，再由BD＝CD推出四邊形是平行四邊形，最后證BC＝EF，根據(jù)矩形判定定理可得結(jié)論．

學(xué)習(xí)筆記：
1．鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直．
2．利用等腰三角形“三線合一”可證垂直．
3．靈活選用矩形的三種判定方法．

行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、釋疑，然后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測(cè)的目的在于讓學(xué)生掌握矩形的三種判定定理，掌握幾種證明垂直的方法．范例2：在△ABC中，D是BC邊的中點(diǎn)，E，F(xiàn)分別在AD及其延長(zhǎng)線上，CE∥BF，連接BE，CF.若DE＝12BC，試判斷四邊形BFCE的形狀，并證明你的結(jié)論．
解：四邊形BFCE是矩形．
理由：∵CE∥BF，∴∠CED＝∠BFD.
∵D是BC的中點(diǎn)，
∴BD＝DC，在△BDF和△CDE中，
∵∠BFD＝∠CED，∠BDF＝∠CDE，BD＝DC，
∴△BDF≌△CDE，∴DE＝DF.
∵BD＝CD，∴四邊形BFCE是平行四邊形，∴DE＝12EF.
∵DE＝12BC，∴BC＝EF，
∴四邊形BFCE是矩形．
知識(shí)模塊二矩形的性質(zhì)與判定的綜合運(yùn)用
【合作探究】
范例3：
如圖所示，△ABC中，AB＝AC，點(diǎn)F在CA的延長(zhǎng)線上，AD，AE分別是∠BAC和∠BAF的平分線，BE⊥AE于E.
(1)求證：DA⊥AE；
(2)試判斷AB與DE是否相等，并說明理由．
證明：(1)∵AD平分∠BAC，AE平分∠BAF，
∴∠BAD＋∠BAE＝12(∠BAC＋∠BAF)＝90°，
∴DA⊥AE；
(2)AB＝DE.理由：∵AB＝AC，AD平分∠BAC，∴AD⊥BC，
∵BE⊥AE，DA⊥AE，∴∠ADB＝∠BEA＝∠DAE＝90°，
∴四邊形ADBE是矩形，∴AB＝DE.
交流展示生成新知
1．將閱讀教材時(shí)“生成的新問題”和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長(zhǎng)統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識(shí)模塊一矩形的判定
知識(shí)模塊二矩形的性質(zhì)與判定的綜合運(yùn)用
檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)
【當(dāng)堂檢測(cè)】見所贈(zèng)光盤和學(xué)生用書；【課后檢測(cè)】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補(bǔ)缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________

2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分式的加減名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分式的加減名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分式的加減名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）
課題分式的加減
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生理解并掌握分式的加減法法則，并會(huì)運(yùn)用法則進(jìn)行分式的加減運(yùn)算．
2．使學(xué)生在掌握分式的加減法法則的基礎(chǔ)上，用法則進(jìn)行分式的混合運(yùn)算．
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
同分母、異分母分式的加減運(yùn)算以及混合運(yùn)算．
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
異分母分式的加減運(yùn)算與混合運(yùn)算．

行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時(shí)給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流．
知識(shí)鏈接：
1．同分母分式加減法則：ab±cb＝a±cb.
2．異分母分式加減法則：ab±cd＝adbd±bcbd＝ad±bcbd.
解題思路：
1．如果分母字母的順序不一樣時(shí)，應(yīng)調(diào)整順序，注意“－”號(hào)的處理．
2．如果所得結(jié)果不是最簡(jiǎn)分式，應(yīng)通過約分進(jìn)行化簡(jiǎn)．情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．分式的乘除運(yùn)算法則是什么？分式的乘方法則呢？(請(qǐng)分別用式子表示)
解：abcd＝acbd，ab÷cd＝abdc＝adbc，(ab)n＝anbn(n為正整數(shù)，且n≥2)．
2．(1)甲工程隊(duì)完成一項(xiàng)工程需n天，乙工程隊(duì)要比甲多用3天才能完成這項(xiàng)工程，兩隊(duì)共同工作一天完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？(只列算式)
(2)某廠2014、2015、2016三年的生產(chǎn)總值分別為a，b，c(單位：萬(wàn)元且abc)，則2016年的生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)率比2015年的生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)率提高了多少？(只列算式)
解：(1)1n＋1n＋3；(2)c－bb－b－aa.
自學(xué)互研生成能力
知識(shí)模塊一分式的加減運(yùn)算
【自主探究】
1．同分母的分式相加減：分母不變，分子相加減．
2．異分母的分式相加減：先通分，變?yōu)橥帜傅姆质?，然后再加減．
3．試一試：計(jì)算：(1)ba＋2a；(2)2a2－3ab.
解：(1)原式＝b＋2a；
(2)原式＝2ba2b－3aa2b＝2b－3aa2b.
【合作探究】
范例1：計(jì)算：
(1)5x＋3yx2－y2－x－yx2－y2；
(2)ba2－b2－ab2－a2.
解：(1)原式＝5x＋3y－（x－y）x2－y2＝4（x＋y）（x＋y）（x－y）＝4x－y；
(2)原式＝ba2－b2＋aa2－b2＝a＋b（a＋b）（a－b）＝1a－b.
范例2：計(jì)算：
(1)12p＋3q＋12p－3q；
(2)12m2－9－2m－3.

方法指導(dǎo)：當(dāng)分子運(yùn)算中的多項(xiàng)式遇到“－”號(hào)時(shí)，多項(xiàng)式應(yīng)帶括號(hào)．
學(xué)習(xí)筆記：
1．分式的加減乘除及混合運(yùn)算順序與有理數(shù)的運(yùn)算順序一樣．
2．分子、分母的“－”號(hào)提到分式本身的前邊，特別注意：當(dāng)分子運(yùn)算中的多項(xiàng)式遇到“－”號(hào)時(shí)，多項(xiàng)式應(yīng)帶括號(hào)．
3．分式運(yùn)算的結(jié)果一定要化為最簡(jiǎn)分式．

行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、釋疑，然后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測(cè)的目的在于讓學(xué)生熟練掌握分式的運(yùn)算，同時(shí)注重培養(yǎng)化簡(jiǎn)求值時(shí)“整體代入”的方法．解：(1)原式＝2p－3q（2p＋3q）（2p－3q）＋2p＋3q（2p＋3q）（2p－3q）
＝4p4p2－9q2；
(2)原式＝12（m＋3）（m－3）－2（m＋3）（m＋3）（m－3）
＝12－2（m＋3）（m＋3）（m－3）
＝12－2m－6（m＋3）（m－3）
＝－2（m－3）（m＋3）（m－3）＝－2m＋3.
知識(shí)模塊二分式的混合運(yùn)算
【自主探究】
分式的混合運(yùn)算：要注意運(yùn)算順序，式與數(shù)有相同的混合運(yùn)算順序，先乘方，再乘除，然后加減，最后得出結(jié)果，分子、分母要進(jìn)行約分，注意運(yùn)算的結(jié)果要是最簡(jiǎn)分式．
【合作探究】
范例3：計(jì)算：x＋2x2－2x－x－1x2－4x＋4÷x－4x.
分析：先算括號(hào)里面的減法，再把除法轉(zhuǎn)變?yōu)槌朔ǎ?br> 解：原式＝x＋2x（x－2）－x－1（x－2）2xx－4
＝（x＋2）（x－2）－x（x－1）x（x－2）2xx－4
＝x2－4－x2＋x（x－2）2（x－4）＝1（x－2）2
＝1x2－4x＋4.
交流展示生成新知
1．將閱讀教材時(shí)“生成的新問題”和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長(zhǎng)統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識(shí)模塊一分式的加減運(yùn)算
知識(shí)模塊二分式的混合運(yùn)算
檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)
【當(dāng)堂檢測(cè)】見所贈(zèng)光盤和學(xué)生用書；【課后檢測(cè)】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補(bǔ)缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：_______________________________________________________________________

2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)函數(shù)的圖象(1)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）

2018年八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)函數(shù)的圖象(1)名師導(dǎo)學(xué)案（華師版）
課題函數(shù)的圖象(1)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生掌握用描點(diǎn)法畫出一些簡(jiǎn)單函數(shù)的圖象．
2．讓學(xué)生理解表達(dá)式法和圖象法表示函數(shù)關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換．
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
函數(shù)與圖象的關(guān)系．
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
表達(dá)式法和圖象法表示函數(shù)關(guān)系的相互轉(zhuǎn)換．
行為提示：創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．

行為提示：讓學(xué)生閱讀教材，嘗試完成“自學(xué)互研”的所有內(nèi)容，并適時(shí)給學(xué)生提供幫助，大部分學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流．
知識(shí)鏈接：
1．直角坐標(biāo)系上每一個(gè)點(diǎn)的位置都能用一對(duì)有序?qū)崝?shù)表示．
2．S△＝12×底×高．
解題思路：根據(jù)直角坐標(biāo)系上每一個(gè)點(diǎn)的位置確定圖象的趨勢(shì)，需要多分畫幾個(gè)階段的圖形，可以發(fā)現(xiàn)△ADP的面積的變化如何．
方法指導(dǎo)：確定選哪一個(gè)函數(shù)圖象時(shí)，一般采用分畫圖形進(jìn)行．情景導(dǎo)入生成問題
【舊知回顧】
1．如圖：怎樣從圖上找到各個(gè)時(shí)刻的氣溫的？
解：圖中的直角坐標(biāo)系中，它的橫軸是t軸，表示時(shí)間；它的縱軸是T軸，表示氣溫，這一氣溫曲線實(shí)際上給出了某日的氣溫T(℃)與時(shí)間t(時(shí))的函數(shù)關(guān)系．例如，上午10時(shí)的氣溫是2℃，表現(xiàn)在氣溫曲線上，就是可以找到這樣的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它的坐標(biāo)是(10，2)，實(shí)質(zhì)上也就是說，當(dāng)t＝10時(shí)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值T＝2，氣溫曲線上每一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)(t，T)，表示時(shí)間為t時(shí)的氣溫是T.
2．在生活中，你能再舉一個(gè)這樣的例子嗎？
略自學(xué)互研生成能力
知識(shí)模塊一函數(shù)圖象
【自主探究】
1．一般來說，函數(shù)的圖象是由直角坐標(biāo)系中一系列的點(diǎn)組成的圖形．圖象上每一點(diǎn)的坐標(biāo)(x，y)代表了函數(shù)的一對(duì)對(duì)應(yīng)值．它的橫坐標(biāo)x表示自變量的某一個(gè)值，縱坐標(biāo)y表示與該自變量對(duì)應(yīng)的函數(shù)值．
2．確定某一變化的函數(shù)圖象時(shí)，一般應(yīng)看每一時(shí)刻自變量對(duì)應(yīng)的函數(shù)值發(fā)生了什么變化，由變化趨勢(shì)再來確定與哪一個(gè)圖象類似．
范例1：(2016荊門中考)如圖，正方形ABCD的邊長(zhǎng)為2cm，動(dòng)點(diǎn)P從點(diǎn)A出發(fā)，在正方形的邊上沿A→B→C的方向運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)C停止，設(shè)點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)路程為x(cm)，在下列圖象中，能表示△ADP的面積y(cm2)關(guān)于x(cm)的函數(shù)關(guān)系的圖象(A)
ABCD
分析：點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)路徑在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生了改變，在向點(diǎn)B運(yùn)動(dòng)的過程中，隨著運(yùn)動(dòng)路程x的增大，△ADP的面積y也在增大，此時(shí)排除B，D；當(dāng)在BC邊上運(yùn)動(dòng)時(shí)，隨著運(yùn)動(dòng)路程x的增大，△ADP的面積y不變，故選A.

學(xué)習(xí)筆記：
1．根據(jù)描述情形選擇圖形的方法．
2．畫函數(shù)圖象的一般步驟：列表，描點(diǎn)，連線．
3．描點(diǎn)越多，圖象越準(zhǔn)確．
行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問題分配任務(wù)，各組展示過程中，教師引導(dǎo)其他組進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、釋疑，然后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比．

學(xué)習(xí)筆記：檢測(cè)的目的在于讓學(xué)生熟悉生活中的一些現(xiàn)象可以用函數(shù)圖象來描述，同時(shí)會(huì)判斷一個(gè)點(diǎn)是否在函數(shù)圖象上的方法.知識(shí)模塊二畫函數(shù)圖象
【自主探究】
1．由函數(shù)表達(dá)式畫函數(shù)圖象，一般按下列步驟進(jìn)行：
(1)列表：列表給出自變量與函數(shù)的一些對(duì)應(yīng)值；
(2)描點(diǎn)：以表中對(duì)應(yīng)值為坐標(biāo)，在坐標(biāo)平面內(nèi)描出相應(yīng)的點(diǎn)；
(3)連線：按照自變量由小到大的順序，把所描各點(diǎn)用光滑的曲線連結(jié)起來．
2．描出的點(diǎn)越多，圖象越精確，有時(shí)不宜把所有的點(diǎn)都描出，就用光滑的曲線連結(jié)畫出的點(diǎn)，從而得到函數(shù)的近似圖象．
【合作探究】
范例2：畫出函數(shù)y＝x＋1的圖象．
解：取自變量x的一些值，例如x＝－3，－2，－1，0，1，2，3…，計(jì)算出對(duì)應(yīng)的函數(shù)值．為表達(dá)方便，可列表如下：

x…－3－2－10123…
y…－2－101234…
由這一系列的對(duì)應(yīng)值，可以得到一系列的有序?qū)崝?shù)對(duì)：
(－3，－2)，(－2，－1)，(－1，0)，(0，1)，(1，2)，(2，3)，(3，4)，…
在直角坐標(biāo)系中，描出這些有序?qū)崝?shù)對(duì)(坐標(biāo))的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如圖1所示，
用光滑曲線依次把這些點(diǎn)連起來，便可得到這個(gè)函數(shù)的圖象，如圖2所示．
圖1圖2
交流展示生成新知
1．將閱讀教材時(shí)“生成的新問題“和通過“自主探究、合作探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑．
2．各小組由組長(zhǎng)統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”．
知識(shí)模塊一函數(shù)圖象
知識(shí)模塊二畫函數(shù)圖象
檢測(cè)反饋達(dá)成目標(biāo)
【當(dāng)堂檢測(cè)】見所贈(zèng)光盤和學(xué)生用書；【課后檢測(cè)】見學(xué)生用書．
課后反思查漏補(bǔ)缺
1．收獲：________________________________________________________________________
2．存在困惑：________________________________________________________________________