小學(xué)數(shù)學(xué)教案五年級(jí)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)字與信息》數(shù)學(xué)教案。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)字與信息》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)字與信息》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查身邊的數(shù)字編碼，知道數(shù)碼不但表示數(shù)量的多少，還可以表達(dá)一定的信息。初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)字編碼的方法，感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。

2、讓學(xué)生在具體情境中，嘗試應(yīng)用數(shù)字對(duì)信息進(jìn)行處理，培養(yǎng)收集信息、選取信息的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生發(fā)現(xiàn)編碼中的編排規(guī)律和數(shù)字所表示的含義，感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用，嘗試應(yīng)用數(shù)字來(lái)處理信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字所表示的信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件.

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，在我們的生活中，數(shù)字信息的應(yīng)用非常廣泛，大家說(shuō)說(shuō)，在生活中哪些領(lǐng)域運(yùn)用了數(shù)字信息，運(yùn)用了數(shù)字信息有什么優(yōu)點(diǎn)？

二、教學(xué)新課

1、說(shuō)一說(shuō)。

（1）說(shuō)說(shuō)下面各是什么電話號(hào)碼？小組中說(shuō)一說(shuō)。

110……報(bào)警

112……故障申告

114……電話號(hào)碼查詢

117……報(bào)時(shí)

119……火警

120……急救

121……天氣預(yù)報(bào)

122……交通事故報(bào)警

12315……消費(fèi)者投訴熱線

你還知道哪些特殊的電話號(hào)碼？

這些用數(shù)字組成的電話號(hào)碼給我們帶來(lái)了哪些方便？

（2）你能說(shuō)說(shuō)自己和同學(xué)在班級(jí)里的編號(hào)嗎？ 知道編號(hào)有什么作用嗎？（便于管理、登記）

有些編號(hào)是以0開頭編號(hào)，主要是考慮編號(hào)的對(duì)象的整體數(shù)量，如給1000個(gè)以內(nèi)小朋友編號(hào)，可以使用三個(gè)數(shù)字，如001、002、003…… （3）小結(jié)：在生活中，我們常常能見到一些用數(shù)字編成的號(hào)碼，這些號(hào)碼都表達(dá)一定的信息。

2、看一看。

（1）分析郵政編碼214206表達(dá)了哪些信息。 能說(shuō)說(shuō)信封上有哪些內(nèi)容嗎？ 你知道郵政編碼的含義嗎？

（2）閱讀并說(shuō)說(shuō)郵政編碼的結(jié)構(gòu)和每一部分?jǐn)?shù)字所表達(dá)的信息。

（3）試著寫寫學(xué)校及居住地的郵政編碼。 說(shuō)一說(shuō)各部分表示的含義。

（4）討論交流。

寄郵件時(shí)為什么要寫郵政編碼？ 應(yīng)該怎樣寫？寫在哪里？

3、比一比。

（1）小組交流家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼？

（2）討論。

你能從身份證號(hào)碼中看出一個(gè)人的出生日期嗎？ 不同的身份證號(hào)碼里有相同的部分嗎？ 你知道這一部分所包含的信息嗎？ 你還有什么發(fā)現(xiàn)？

討論后匯報(bào)交流情況，集體評(píng)價(jià)。 你知道身份證上的數(shù)字編碼有哪些用處嗎？

（3）你還見過(guò)哪些用數(shù)字表達(dá)信息的例子？（圖書編號(hào)、門牌號(hào)、電話的區(qū)號(hào)、超市條形碼……）

用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處？（生活便利，查找容易等）

三、拓展活動(dòng)

1、 設(shè)計(jì)一下我們班同學(xué)的學(xué)號(hào)，使別人能看清你是哪年入學(xué)？哪個(gè)年級(jí)？幾班？幾號(hào)？是男生還是女生？

2、交流匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的活動(dòng)，你有哪些收獲？能說(shuō)說(shuō)數(shù)字信息對(duì)生活的幫助嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)字與信息

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蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《約分》數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《約分》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《約分》數(shù)學(xué)教案

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！币獙⑦@個(gè)理念落實(shí)在課堂教學(xué)中，就要求教師能根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，變“接受學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、歸納、整理、概括的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)以上思想，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要從尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；在觀察與操作中去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握約分的方法。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容、地位及作用。

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，約分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。要掌握約分的方法，除了要能很快看出分子、分母最大公因數(shù)之外，很重要的一點(diǎn)是能判定約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)，同時(shí)理解了互質(zhì)數(shù)的概念。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

在教法、學(xué)法上，我主要采用了問(wèn)題啟發(fā)法、操作探究法、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)法、歸納概括法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，發(fā)現(xiàn)新知；在合作交流中探究新知；在實(shí)踐驗(yàn)證中，理解新知，在歸納總結(jié)中提升新知。

根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，力求突出以下三點(diǎn)

第一、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在操作中學(xué)。

第二、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)。

第三、利用原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在遷移中學(xué)。

使學(xué)生獲得了探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、理解約分的意義。掌握約分的方法．

2、設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí)．

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問(wèn)題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

五、教學(xué)重點(diǎn)

理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法，

六、教學(xué)難點(diǎn)

能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

七、教學(xué)用具

教師準(zhǔn)備：幻燈片，投影

學(xué)生準(zhǔn)備：分別涂有紅色，和綠色的卡片。

八、教學(xué)過(guò)程

口算復(fù)習(xí)

1、說(shuō)出下面分?jǐn)?shù)分子、分母的最大公因數(shù)。

3/52/84/65/15

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

我們學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展，在全校內(nèi)開展了各種評(píng)比活動(dòng)，下面是五年級(jí)（4）在這次活動(dòng)中的情況：五（4）班共有18人獲獎(jiǎng)，其中獲得孝敬父母陽(yáng)光少年有12人。你知道獲得孝敬父母的陽(yáng)光少年人數(shù)占本班獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾嗎？

學(xué)生匯報(bào)。（12/18）

追問(wèn)學(xué)生理由。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？指名回答。

（根據(jù)除法的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列式：12÷18或根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解釋。）

師：哦，原來(lái)他是把獲獎(jiǎng)人數(shù)平均分成了18份，得到了獲孝敬父母的人數(shù)占敬獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的12/18。還可以怎么分，又能得到哪些分?jǐn)?shù)呢？

[設(shè)計(jì)意圖]：以學(xué)生身邊熟悉的校園評(píng)比活動(dòng)為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生的思考探究興趣。

二、自主探究，解決問(wèn)題。

1、動(dòng)手操作，自主探究。

請(qǐng)同學(xué)圍繞“孝敬父母的陽(yáng)光少年人數(shù)占本班獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾”這個(gè)問(wèn)題，操作手中的卡片分一分，擺一擺，看看你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？把結(jié)果填在下表中。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及自主探究的意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

2、分工合作，匯總填表。

紅色卡片幾張總卡片數(shù)平均分成幾份紅色占幾份孝敬父母的陽(yáng)光少年人數(shù)占這兩種少年總?cè)藬?shù)的幾分之幾嗎

12 18 12 12/18

12 9 66/9

12 6 44/6

12 3 22/3

學(xué)生匯報(bào)展示說(shuō)操作過(guò)程。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生與他人分工、合作的意識(shí)，及交流表達(dá)匯報(bào)的能力。

3、觀察思考，交流發(fā)現(xiàn)。

剛才同學(xué)通過(guò)操作得出了四個(gè)分?jǐn)?shù)，觀察這四個(gè)分?jǐn)?shù)想一想，它們是不是都是這個(gè)問(wèn)題的答案呢？

指名說(shuō)理由。

四個(gè)分?jǐn)?shù)在數(shù)值上是相等的。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

4、應(yīng)用性質(zhì)，證明分?jǐn)?shù)。

誰(shuí)能不能應(yīng)用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)驗(yàn)證它們相等。

指名板驗(yàn)，寫出過(guò)程。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，及猜想是需要驗(yàn)證的意識(shí)。

5、觀察等式，概括約分。

通過(guò)同學(xué)們的驗(yàn)證我們知道了，這四個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，那同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這四個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母有什么不同？它們一個(gè)比一個(gè)……

（分子越來(lái)越小，分母也越來(lái)越小。）

師板書：相等 分子、分母都變得比原來(lái)小

師圈出一組分?jǐn)?shù)。

師指著這組分?jǐn)?shù)說(shuō)：像這樣的化簡(jiǎn)過(guò)程就叫約分。也是我們今天要學(xué)的新知。

師板書：約分

你能說(shuō)說(shuō)什么是約分嗎？

學(xué)生試著概括約分：

指導(dǎo)必須具備兩個(gè)條件：分?jǐn)?shù)大小相等；分子分母都比原來(lái)小?！?/p>

提醒注意：約分是一個(gè)化簡(jiǎn)過(guò)程。

[課件出示]約分定義。

把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但是分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

齊讀理解。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)的能力。

6、回顧過(guò)程，總結(jié)方法。

回顧一下，剛才我們是怎么將12/18約分的？

指名說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)方法：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分子，分母同時(shí)除以它們的公因數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：回顧剛才的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)約分的方法。

7、觀察認(rèn)識(shí)，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們2/3還能再約分嗎？（不能）

指名說(shuō)理由。

2和3互質(zhì)了，除了1不再有別的因數(shù)了。

像這樣的分子、分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)就叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

提醒注意：

約分通常都要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)！

誰(shuí)能再說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。指名回答。

12/18我們?cè)趺床拍芤幌戮桶阉勺詈?jiǎn)分?jǐn)?shù)呢？指名回答。

總結(jié)方法：分子分母同時(shí)除以最大公因數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，知道如何把一個(gè)分?jǐn)?shù)直接化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的方法以。

8、對(duì)比規(guī)范，約分書寫。

將120/160化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

展示學(xué)生練習(xí)結(jié)果說(shuō)問(wèn)題。

約分也可以這樣寫：12/18=（ ）=2/3 直接化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也可以12/18=（ ）=2/3

一點(diǎn)點(diǎn)逐次化簡(jiǎn)。

提醒：約分時(shí)通常我們要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在對(duì)比中，讓學(xué)生感受劃線約分的優(yōu)勢(shì)。也就是既能反映出約分的過(guò)程，又使約分過(guò)程變得簡(jiǎn)單。

三、練習(xí)反饋，檢驗(yàn)新知。

這節(jié)課的知識(shí)你學(xué)會(huì)嗎？我們一起來(lái)做幾道題檢驗(yàn)一下。

1、把下面的分?jǐn)?shù)約分。

6/109/158/24

[設(shè)計(jì)意圖]：熟悉約分過(guò)程。

2、指出下面哪一組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等？

8/10和4/5

1/5和5/15

9/18和1/9

[設(shè)計(jì)意圖]：知道約分的用處。

四、各抒已見，談?wù)勈斋@。

在這節(jié)課上你們有什么收獲，還有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生談收獲的過(guò)程中，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

五、布置作業(yè)。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《通分》數(shù)學(xué)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《通分》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《通分》數(shù)學(xué)教案

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

師：今天上新課之前老師照例要來(lái)考考你們對(duì)以前的知識(shí)掌握的如何？愿意接受考驗(yàn)嗎？

1.口答下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

9和27 8和9 6和8

先獨(dú)立思考一下，然后舉手回答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么求的？

指名學(xué)生口答。

師：看來(lái)大家對(duì)最小公倍數(shù)的求法掌握不錯(cuò)。下面請(qǐng)看：小黑板出示。

2.在（）里填上合適的數(shù)。

2/5= （）/10=6/（） = （ ）/（ ）

同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出思考過(guò)程。指名口答時(shí)再說(shuō)說(shuō)這么做的依據(jù)是什么？

3.把下面分?jǐn)?shù)約分。

14/16 15/27 36/24

獨(dú)立完成，指名口答。并討論約分時(shí)的分子和分母發(fā)生了怎樣的變化？在約分的過(guò)程中什么沒有發(fā)生改變？

過(guò)渡：今天我們將繼續(xù)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、自主探索，建構(gòu)新知

1.教學(xué)例題

（1） 出示例題4：把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。

師：你會(huì)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行改寫嗎？試試看。做完之后和同桌討論以下問(wèn)題。同時(shí)出示討論題：A把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成分母相同的分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？B在改寫的過(guò)程中，什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化？改寫的依據(jù)是什么？

學(xué)生在自己本子上獨(dú)立嘗試完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)不同方法者請(qǐng)板演。

（2） 講評(píng)板演時(shí)圍繞2個(gè)討論題展開。指名說(shuō)說(shuō)改寫時(shí)首先確定的是什么？

師：對(duì)呀，要想改寫成分母相同的分?jǐn)?shù)首先應(yīng)該確定用幾來(lái)做分母。那請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾位同學(xué)分別是用什么做他們的分母的？（指名口答）那有沒有更大的數(shù)分母呢？（指名舉例）

師：哦，看來(lái)可以用來(lái)做他們分母的數(shù)還真不少！那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在改寫的過(guò)程中什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化呢？（指名口答）師引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的分子和分母都變大了，但分?jǐn)?shù)的大小沒變。是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)做的。

（3）師：其實(shí)呀剛才大家在嘗試解題的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺地學(xué)會(huì)了一樣新知識(shí)，就是通分。（板書：通分）像剛才大家把3/4和5/6這兩個(gè)原本分母不一樣的分?jǐn)?shù)，分別改寫成了分母一樣，而又大小不變的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程就可以說(shuō)是通分。書上是怎么說(shuō)的呢？我們不妨打開書本來(lái)讀一讀。

（4）生自學(xué)書本65頁(yè)，然后指名說(shuō)說(shuō)什么是通分？什么是異分母分?jǐn)?shù)？什么是同分母分?jǐn)?shù)？（根據(jù)學(xué)生回答是板書：異分母分?jǐn)?shù)——同分母分?jǐn)?shù)）問(wèn)：那異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)有什么條件嗎？（引導(dǎo)回答和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等，并板書在橫線上）

（5）師：這個(gè)相同的分母我們也給它取個(gè)名字，叫公分母。（指板演題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾位同學(xué)各取什么為他們的公分母？（學(xué)生口答）

師：那為什么不取10或者20呢？一定要取12、24、48、？它們和原來(lái)這兩個(gè)分母有什么關(guān)系？（引導(dǎo)回答出是原來(lái)兩個(gè)分母的公倍數(shù)）

師：比較一下，用哪個(gè)數(shù)做公倍數(shù)比較簡(jiǎn)單？那12和4、6有什么關(guān)系呢？那么你們認(rèn)為通分時(shí)我們一般用什么做公分母比較簡(jiǎn)單呢？（引導(dǎo)歸納：通分時(shí)一般用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母。）

（6）把3/4化成分母是12的分?jǐn)?shù)分子和分母都乘3，那為什么5/6的分子和分母都乘2呢？

（7）小結(jié)：現(xiàn)在你能告訴老師通分時(shí)要注意點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）那現(xiàn)在我們馬上來(lái)試一把，看看大家能不能順利的完成。

2.教學(xué)“試一試”

（1）學(xué)生獨(dú)立完成在書本65頁(yè)，一人上黑板板演。師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）全班講評(píng)。師：1/6和4/9的公分母18是怎樣確定的？那你認(rèn)為要完成通分需要幾步走呢？

結(jié)合學(xué)生回答板書：1.確定公分母（兩原分母的最小公倍數(shù)）

2.化成同分母分?jǐn)?shù)。

三、組織練習(xí)，鞏固新知

1.完成“練一練”

上下齊練，3人板演。師巡視輔差，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

集體講評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：有沒有用每組中兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母；是不是規(guī)范得書寫通分過(guò)程。

2.練習(xí)十二第1題

學(xué)生獨(dú)立完成后指名說(shuō)說(shuō)通分的方法，以及通分后的分?jǐn)?shù)在圖中如何表示？

3.練習(xí)十二第2題

先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再開火車回答。并要求說(shuō)出是怎么找到每組分?jǐn)?shù)的公分母的？

4.練習(xí)十二第3題

學(xué)生獨(dú)立檢查，做出判斷。指名說(shuō)出看法，共同評(píng)議。

討論：通分時(shí)容易出現(xiàn)什么問(wèn)題？你認(rèn)為要使通分既正確有簡(jiǎn)單的關(guān)鍵是什么？

5.練習(xí)十二第4題（看時(shí)間而定）

學(xué)生分組練習(xí)，全班大比拼。最快的同學(xué)上黑板展示。集體評(píng)議，再次強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵。

四、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有什么新收獲呢？

五、布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》數(shù)學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》數(shù)學(xué)教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)與除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過(guò)程

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 表示什么意思？它的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長(zhǎng)度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰(shuí)看作單位“1”？

3.引入：5除以9，商是多少？板書：5÷9

如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問(wèn)題了。板書課題：分?jǐn)?shù)與除法。

二、新課講授

1.教學(xué)例1：出示題目

（1）列出算式。（板書：1÷3=）

（2）討論：1除以3結(jié)果是多少？你是怎樣想的？

（3）教師畫出示意圖。把一個(gè)蛋糕平均分成3份，其中一份應(yīng)是這個(gè)蛋糕的 ，就是 個(gè)“1”。

板書：1÷3= 1/3（個(gè)）

2.教學(xué)例2：出示題目

（1）動(dòng)手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

（2）口述方法及每份分得的結(jié)果，教師總結(jié)幾種不同的分法。

（3）歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無(wú)論怎樣分，每一份都是3塊餅的，即3個(gè)塊，把3個(gè)塊餅合起來(lái)就是1個(gè)餅的，即塊，因此，3÷4=3/4（塊）。

由此可見， 不僅可以理解為把1塊餅（單位“1”）平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位“1”）平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)。

學(xué)生相互說(shuō)說(shuō) 表示的意義。

3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

（1）觀察1÷3= 3÷4= 這兩道算式，

想一想

①兩個(gè)（非0）自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下還可以用什么數(shù)表示？

②用分?jǐn)?shù)表示商時(shí)，除式里的被除數(shù)，除數(shù)分別是分?jǐn)?shù)里的什么？

③分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是怎樣的？

（2）總結(jié)三點(diǎn)

①分?jǐn)?shù)可以表示除法的商。

②在表示除法的商時(shí)，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子。

③除法里的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分子，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)里的分母（強(qiáng)調(diào)“相當(dāng)于”一詞）。分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以表示成下面的形式

（3）如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系可以怎樣表示

板書：a÷b=a/b （b≠0）

（4）這里的b能為0嗎？為什么？

明確：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)表示，反過(guò)來(lái)，分?jǐn)?shù)能不能看作兩個(gè)整數(shù)相除？（可以，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)）

（5）分?jǐn)?shù)與除法有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？

（分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個(gè)數(shù)相除，除法是一種運(yùn)算）

4.教學(xué)例3：出示題目

（1）列出算式。板書：7÷10

（2）怎樣計(jì)算？。7÷10=

三、鞏固練習(xí)。

1.做一做：獨(dú)立完成，集體訂正。

2.練習(xí)十二的第1、2題：獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算。

第3、4題：做在書上，集體訂正。

第5、6題：獨(dú)立完成，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

3.作業(yè)：練習(xí)十二7----11題，選作12題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)與除法

例1：1÷3= 1/3（個(gè)）

例2：3÷4=3/4 （個(gè)）

例3：7÷10= 7/10

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)以及小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法，會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)的大小。

2.讓學(xué)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)善于分析、合理推理，培養(yǎng)合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較。

教學(xué)方法：

探究學(xué)習(xí)法、交流合作法等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.說(shuō)說(shuō)下面小數(shù)的記數(shù)單位是什么。

0.2 0.32 0.6 0.321

教師小結(jié)：一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是百分之一……

2.比較兩位小數(shù)的大小。

0.46（ ）0.36 0.23（ ）0.4

學(xué)生獨(dú)立完成然后說(shuō)說(shuō)是怎樣比較的。

二、自主探究，掌握新知。

1.教學(xué)例9。

（1）出示情境圖，談話：從圖上能了解哪些信息？

（2）談話：要求我們回答誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng)，就是要我們解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（3）談話：進(jìn)行比較的這兩個(gè)數(shù)，跟我們復(fù)習(xí)中的數(shù)相比有什么不同？

要比較0.5和 的大小，你準(zhǔn)備采用什么樣的方法？

學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋。

2.教學(xué)“試一試”把 、 化成小數(shù)。（除不盡的保留三位小數(shù)）

學(xué)生獨(dú)立完成后，各自說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

3.教學(xué)例10。

把0.3、0.13、0.213化成分?jǐn)?shù)。

（1） 教師出示題目，說(shuō)說(shuō)題目要求。

（2） 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后在小組內(nèi)交流。

4.教學(xué)“練一練”。

仔細(xì)觀察每組數(shù)，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣比較這幾組數(shù)的大??？

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流：你是怎么比較的，為什么這樣做？

三、練習(xí)鞏固，逐步提升。

1.基本知識(shí)聯(lián)系，做練習(xí)九第11、14、15題。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。

四、總結(jié)回顧，建構(gòu)知識(shí)。

提問(wèn)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化？怎樣來(lái)比較小數(shù)和分?jǐn)?shù)的大??？

五、作業(yè)：做練習(xí)九第12、13、16題

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（2）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（2）》數(shù)學(xué)教案

第五單元 小數(shù)乘法和除法

整理與練習(xí)（2）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第80-81頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“回顧與整理”，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)和方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和方法的價(jià)值。

2.讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的計(jì)算和比較，溝通小數(shù)乘、除法的聯(lián)系，練習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算，應(yīng)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)進(jìn)一步的計(jì)算和比較，溝通小數(shù)乘、除法的聯(lián)系，應(yīng)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

溝通方法間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)基本思想和方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題認(rèn)標(biāo)，舉例梳理。（預(yù)設(shè)5分鐘）

明確課題。

今天我們一起繼續(xù)來(lái)整理與練習(xí)本單元的知識(shí)。

二、多層練習(xí)，內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)23分鐘）

練習(xí)單

在探究本上完成如下練習(xí)：

（一）基本練習(xí)

1．“練習(xí)與應(yīng)用”第8題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

提問(wèn)：比較每組兩道題的得數(shù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過(guò)計(jì)算和比較，引導(dǎo)學(xué)生小數(shù)乘、除法式題的某些內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)他們?cè)诮窈蟮挠?jì)算中利用轉(zhuǎn)化的方法更加簡(jiǎn)便地計(jì)算相關(guān)式題。

2. “練習(xí)與應(yīng)用”第9題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

提問(wèn)：你能分別說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)判斷每組兩道算式的大小？

鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用本單元學(xué)習(xí)的計(jì)算方法或發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律作出判斷，并通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證所作的判斷。

（二）專項(xiàng)練習(xí)

3．筆算“練習(xí)與應(yīng)用”第10 題。

獨(dú)立完成，小組交流，并指名學(xué)生板演。

集體訂正。

可以先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名說(shuō)說(shuō)哪幾題的計(jì)算過(guò)程可以用簡(jiǎn)便方法，依據(jù)的是什么運(yùn)算律，是怎樣想到的？

請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)分析一下錯(cuò)誤原因。

（三）整合練習(xí)

4．完成“練習(xí)與應(yīng)用”第11 題。

讀題，明確題意后獨(dú)立完成。

集體交流。

要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法求每千克食品的單價(jià)。

可以先算每克有多少元，再算1千克多少元；也可以先算1千克有幾袋，再算1千克有多少元。

5.完成“練習(xí)與應(yīng)用”第12題。

認(rèn)真讀題，說(shuō)說(shuō)通過(guò)看圖你知道了什么信息？

獨(dú)立解答，指名板演，集體訂正。

應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這條花邊的長(zhǎng)度是由8個(gè)4.5厘米和7個(gè)1.2厘米組成的。這數(shù)量關(guān)系可以通過(guò)看圖數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)，也可以聯(lián)系“間隔排列”現(xiàn)象中的規(guī)律進(jìn)行思考。

三、課堂總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

教學(xué)反思：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（3）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《整理與練習(xí)（3）》數(shù)學(xué)教案

第二單元 多邊形的面積

整理與練習(xí)（3）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第27頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握橫截面呈梯形的鋼管堆中鋼管根數(shù)的計(jì)算方法，能應(yīng)用學(xué)過(guò)的面積公式測(cè)量并計(jì)算有關(guān)物體表面的面積。

2、啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系推導(dǎo)梯形面積公式的思路和方法探索出鋼管根數(shù)的計(jì)算方法，并解決生活中的相類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以鞏固。

3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能運(yùn)用梯形面積公式計(jì)算橫截面呈梯形的鋼管堆中鋼管的根數(shù)，以及相類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

規(guī)律的探索以及從直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象到等差數(shù)列的探討。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)（8分鐘）

1、計(jì)算下面表格中平面圖形的面積。

匯報(bào)交流。

計(jì)算多邊形的面積時(shí)要注意什么？碰到單位不統(tǒng)一的怎么辦？

2、交流書本P27第10題。

等腰直角三角形的腰長(zhǎng)也可以看作它的底長(zhǎng)，這樣就可以算出它的面積。

二、探索與實(shí)踐（15分鐘）

1、出示自主學(xué)習(xí)單：

（1）先試著估計(jì)自己教室地面的面積。

（2）再分組進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。

（3）估計(jì)多少個(gè)教室地面的總面積大約是1公頃。

觀察時(shí)，應(yīng)估計(jì)教室地面的長(zhǎng)和寬各是多少，再估計(jì)教室的地面面積。

測(cè)量時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分工負(fù)責(zé)，分別量出教室的長(zhǎng)和寬，算出一個(gè)教室的面積，再估計(jì)。

2、出示自主學(xué)習(xí)單：

（1）分組活動(dòng)，按照第12題的要求把20本練習(xí)本摞成一個(gè)長(zhǎng)方體，量出前面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，算出面積。

（2）把這摞練習(xí)本均勻地斜放，使前面變成一個(gè)近似的平行四邊形，在量出相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算面積。

（3）小組討論：兩次測(cè)量計(jì)算的結(jié)果相同嗎？為什么？

練習(xí)本斜放時(shí)一定要均勻，形成一個(gè)近似的平行四邊形。

兩次測(cè)量前的圖形變了，但長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬變成平行四邊形的底和高，長(zhǎng)度沒變，所以面積相等。

三、解決實(shí)際問(wèn)題

出示自主學(xué)習(xí)單：

1、分別拿出自己準(zhǔn)備的實(shí)物，表面是平行四邊形、三角形、梯形，同桌之間先說(shuō)一說(shuō)如何求實(shí)物的面積，需要知道哪些數(shù)據(jù)。

2、合作測(cè)量出這些數(shù)據(jù)

3、分別求出自己的實(shí)物的面積。

4、同桌互相交換，驗(yàn)算。

學(xué)生活動(dòng)后，說(shuō)出自己的想法和計(jì)算的結(jié)果。

四、評(píng)價(jià)與反思

1、先學(xué)生閱讀表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，然后回憶學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)的表現(xiàn)，之間鄭重的涂上顏色，對(duì)之間做出公正合理的評(píng)價(jià)。

2、互相對(duì)之間的評(píng)價(jià)做一些交流。

五、完成思考題

出示思考題，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)主動(dòng)去解決。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖幫助理解，也可以參考本單元第10頁(yè)中“你知道嗎”介紹

方法，解決問(wèn)題。

六、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？

教學(xué)反思：

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P85－87例1、例2，練一練和練習(xí)十三第1－3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓和圓的特征，知道其各部分的名稱，認(rèn)識(shí)直徑和半徑長(zhǎng)度之間的關(guān)系，能用圓規(guī)畫指定大小的圓。

2、使學(xué)生通過(guò)直觀和操作等活動(dòng)，充分感知、體驗(yàn)并理解圓的基本特征，形成圓的概念，積累學(xué)習(xí)圖形特征的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、比較及抽象、概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生主動(dòng)參與感知、體驗(yàn)圓的特征等活動(dòng)，主動(dòng)了解圓的特征，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)圓與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圓的特征

教學(xué)難點(diǎn)：

感受并發(fā)現(xiàn)圓的特征

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)單

1、找出圖中的圓，并說(shuō)說(shuō)圓與以前的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多邊形相比，有什么相同和不同？

2、想辦法畫一個(gè)圓

3、用圓規(guī)畫時(shí)要注意什么

4、說(shuō)說(shuō)半徑、直徑的意義及二者之間的關(guān)系

5、圓是軸對(duì)稱圖形嗎？有多少條對(duì)稱軸？

二、小組討論

三、交流展示

（一）交流例1。

1、課件出示例1中的各種圓形物體，全班交流：你還在生活中的哪些地方看到過(guò)圓？

2、出示你課前畫的圓，和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？

3、全班展示交流。

⑴ 指名在投影下演示用不同工具畫圓的過(guò)程。

⑵ 討論：圓和以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？

（二）交流例2。

1、用圓規(guī)畫圓

2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。

⑴ 和組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么叫圓心、半徑、直徑？用手指一指你所畫圓的圓心、半徑、直徑。

⑵ 指名在黑板上畫一個(gè)圓，標(biāo)出圓心，畫出一條半徑、直徑，并標(biāo)上相應(yīng)的字母。

⑶ 同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

⑷ 圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？

3、展示、匯報(bào)、交流。

（1）同桌交流：拿出課前剪好的圓，說(shuō)說(shuō)自己在折一折、量一量的過(guò)程有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組討論

（3）在同一個(gè)圓里可以畫多少條直徑？多少條半徑？

（4）在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？它們之間有什么關(guān)系？

交流：d=2r r=d/2

四、檢測(cè)反饋

1、完成“練一練”第1題。

生在圖中標(biāo)出，量出長(zhǎng)度

2、完成“練一練”第2題。

① 學(xué)生獨(dú)立畫圓，并用字母o、r、d 分別表示出它的圓心、半徑和直徑。

② 展示部分學(xué)生畫的圓，并說(shuō)說(shuō)畫圓時(shí)應(yīng)注意什么？

3、完成練習(xí)十三第1題。

生填表，說(shuō)說(shuō)是如何填的

4、完成練習(xí)十三第2題

⑴ 學(xué)生獨(dú)立畫圓。

⑵ 全班展示

交流：畫圓的步驟有哪些？圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的直徑還是半徑？

5、完成練習(xí)十三第3題

生畫圓

量出半徑各是多少毫米

五、總結(jié)延伸

本節(jié)課，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說(shuō)法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書：確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來(lái)描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。（板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。

師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第一行。

師：自己找一下第2行，第3行……

師：你能用列和行來(lái)描述小強(qiáng)的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說(shuō)法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說(shuō)列再說(shuō)行。小強(qiáng)的位置可以說(shuō)是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過(guò)不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]

三、探討用數(shù)對(duì)確定位置

1．抽象點(diǎn)子圖。

師：同學(xué)們觀察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？

生：能。

師：你能說(shuō)說(shuō)是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師：小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來(lái)表示嗎？

生：能。

師：你能說(shuō)出幾個(gè)點(diǎn)的位置？

生：所有點(diǎn)的位置。

師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來(lái)表示。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷性。

2．探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來(lái)表示位置，這個(gè)方法的確很簡(jiǎn)單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡(jiǎn)捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請(qǐng)記錄在小卡片上。

學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開始時(shí)，大家都皺著眉頭，可是后來(lái)經(jīng)過(guò)努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來(lái)看這幾種表示方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的表示方法？

（1）3列2行

師：誰(shuí)創(chuàng)造的這種表示方法？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡(jiǎn)單了。

（2）（3 2 ）

師：這種方法又是怎樣想的呢？

生：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

（3）3 2

師：這種方法是誰(shuí)的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

（4）3、2

師：誰(shuí)能看懂這種方法？

生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示非常方便。

（5）3 2

師：這種方法是怎樣想的 ？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰(shuí)能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然方便，但是萬(wàn)一看成三點(diǎn)二怎么辦？

生3：如果換成逗號(hào)就好了。

師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。

師：誰(shuí)還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？

生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說(shuō)明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。

師：3列2行看起來(lái)的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡(jiǎn)單。

師：明白了又不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說(shuō)的我們用逗號(hào)把列和行隔開，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置的方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。

師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？

生：（1，4）。

師：小剛的位置呢？

生：（4，5）。

師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對(duì)表示位置怎樣？

生1：非常簡(jiǎn)單。

生2：既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確。

師：經(jīng)過(guò)我們大家的努力，我們探討了一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過(guò)程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過(guò)程）

生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來(lái)了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對(duì)來(lái)表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列幾行。

師：哪是第一列呢？

生1：從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（1，2）。

師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（3，1）。

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生：能。

【設(shè)計(jì)意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。

五、練習(xí)

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置

4．會(huì)說(shuō)話的字母

【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》數(shù)學(xué)教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》數(shù)學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、驗(yàn)證和討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握?qǐng)A的面積公式，能正確計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓的面積公式的推導(dǎo)圖。

一、回顧舊知，引入新知

1．師：四年級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了求長(zhǎng)方形和正方形的面積的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的面積的計(jì)算方法。

學(xué)生回答，教師予以肯定。

2．提問(wèn)：圓的周長(zhǎng)怎么計(jì)算？已知圓的周長(zhǎng)，如何計(jì)算它的直徑或半徑？

3．引入：我們已經(jīng)研究了圓的周長(zhǎng)和直徑、半徑的計(jì)算方法，今天這節(jié)課我們來(lái)研究圓的面積是如何計(jì)算的。

（板書：圓的面積）

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和已知周長(zhǎng)求直徑或半徑的理解，喚起學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形面積的經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、合作交流，探究新知

1．教學(xué)例7。

（l）初步猜想：圓的面積可能與什么有關(guān)？說(shuō)說(shuō)你猜想的依據(jù)。

（2）圓的面積和半徑或直徑究竟有著怎樣的關(guān)系呢？我們可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（3）出示例7第一幅圖。思考：圖中正方形的邊長(zhǎng)與圓的半徑有什么關(guān)系？圖中正方形的面積和圓的半徑有什么關(guān)系？

（4）學(xué)生獨(dú)立完成填空。

（5）猜測(cè)：圓的面積大約是正方形面積的幾倍？

學(xué)生回笞后，明確：圓的面積小于正方形面積的4倍，有可能是3倍多一些。

（6）出示例7后兩幅圖，按照同樣的方法進(jìn)行計(jì)算并填表。

正方形的面積/

圓的半徑／

圓的面積/

圓面積大約是正方形面積的幾倍

（精確到十分位）

2．交流歸納：觀察上面的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

通過(guò)交流，明確

（1）圓的面積是它的半徑平方的3倍多一些。

（2）圓的面積可能是半徑平方的兀倍。

3．教學(xué)例8。

（l）談話：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓的面積大約是它半徑平方的3倍多一些，那么圓的面積究竟應(yīng)該怎樣來(lái)計(jì)算呢？

（2）操作體驗(yàn)：教師演示把圓平均分成16份，并拼成一個(gè)近似的平行四邊形。

（3）提問(wèn)：拼成的圖形像什么圖形？追問(wèn)：為什么說(shuō)它像一個(gè)平行四邊形？

初步想象：如果把圓平均分成32份，也用類似的方法拼一拼，想一想，拼成的圖形與前面的圖形相比有怎樣的變化？

（4）進(jìn)一步想象：如果將圓平均分成64份、128份，也用類似的方法拼一拼。閉上眼睛想一想，隨著份數(shù)的增加，拼成的圖形會(huì)越來(lái)越接近一個(gè)什么圖形？

（5）交流后，教師出示推導(dǎo)圖。拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)的圓有什么聯(lián)系？在小組中討論交流。

（6）在集體交流中借助圖示小結(jié)：長(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等；長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。

（7）追問(wèn)：如果圓的半徑是r，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬應(yīng)該怎樣表示？根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，怎樣來(lái)計(jì)算圓的面積？

（8）根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書

長(zhǎng)方形的面積一長(zhǎng)×寬

圓的面積=

（9）追問(wèn)：有了這樣一個(gè)公式，知道圓的什么條件，就可以計(jì)算圓的面積了？

4．教學(xué)例9。

（1）出示例9，提問(wèn)：有沒有在生活中見過(guò)自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器？

（2）想象一下自動(dòng)噴水器旋轉(zhuǎn)一周后噴灌的地方是什么圖形，噴水的最遠(yuǎn)的距離是什么意思。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

（4）集體交流。

5．教學(xué)例10。

（1）請(qǐng)同學(xué)讀題，解讀題意。

（2）找出題中的已知條件。

（3）分析解題過(guò)程。

（4）明確各個(gè)量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)，加深理解

1．完成“練一練”。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）集體交流。

2．完成練習(xí)十五第1題。

（l）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）集體交流。

3．完成練習(xí)十五第3題。

（1）學(xué)生列式后用計(jì)算器計(jì)算。

（2）集體交流。

4．完成練習(xí)十五第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）集體交流，指出：已知周長(zhǎng)求面積，先要根據(jù)周長(zhǎng)求出半徑。

5．作業(yè)：練習(xí)十五第2、5題。

四、課堂小結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

圓的面積

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

圓的面積=

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P 92-93例4、例5，試一試、練一練和練習(xí)十四第1－4題

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)圓周率，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式。應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式計(jì)算周長(zhǎng)，解決周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、計(jì)算和交流、歸納等活動(dòng)過(guò)程，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，積累推導(dǎo)計(jì)算公式的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展分析、綜合和歸納、概括等思維能力。

3．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，積累參與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受探索計(jì)算公式的成功，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式

教學(xué)難點(diǎn)：

推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例4。

1．談話：同學(xué)們，我們經(jīng)常聽人們說(shuō)：“我買了一個(gè)28的自行車。”“我買了一個(gè)24英寸的彩電”。這里的“28”和“24英寸”都是表示物體規(guī)格的數(shù)字。

2．課件出示例4題目及圖示，全班交流：你從圖中了解哪些信息？

3．小組交流：從你課前滾動(dòng)大小不同的圓片的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4．課件演示車輪滾動(dòng)，驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

5．全班交流

你覺得圓的周長(zhǎng)和圓的什么關(guān)系？（直徑越大，圓也就越大，所以周長(zhǎng)也越長(zhǎng)。因?yàn)橹睆绞前霃降?倍，所以說(shuō)圓的周長(zhǎng)跟半徑也有關(guān)。）

二、教學(xué)例5。

1．課件出示例5，全班交流：這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋n前做了嗎？

2．拿出課前探究圓周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系實(shí)驗(yàn)單，小組交流并演示自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

周長(zhǎng)/cm 直徑/cm 周長(zhǎng)除以直徑的商

（保留兩位小數(shù)）

3．指名匯報(bào)，全班交流。

⑴ 各小組派一名同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)記錄單，介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

⑵ 縱觀各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。

4．學(xué)生自學(xué)課本93頁(yè)，了解圓周率及我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的杰出研究成果。

5．概括圓周長(zhǎng)公式。

⑴ 圓周率用字母π表示，如果圓周長(zhǎng)用字母C表示，直徑用字母d表示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)π、C、d之間有什么關(guān)系？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流再全班交流。

（板書：C÷d=π，C÷π=d ，C=πd）

⑵ 求圓的周長(zhǎng)用哪個(gè)公式？（C=πd或C=2πr）

三、鞏固拓展

1．完成“試一試”

⑴ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。⑵ 全班展示交流。

2．完成“練一練”。

3．完成練習(xí)十四第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班交流。

4．完成練習(xí)十四第2題。

⑴ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

⑵ 全班展示交流。

⑶ 學(xué)生訂正。

5．完成練習(xí)十四第3題。

指名口頭列式，學(xué)生集體計(jì)算。

交流：為什么求是車輪的周長(zhǎng)？

6．完成練習(xí)十四第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后再匯報(bào)交流。

四、總結(jié)延伸

本節(jié)課，你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《等式的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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教學(xué)內(nèi)容：

教科書p7練習(xí)一第9～13題

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解方程的意義。

2．進(jìn)一步理解等式性質(zhì)，能根據(jù)等式性質(zhì)正確地解方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解等式性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)等式性質(zhì)正確地解方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1．什么是方程？

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

（1）說(shuō)出下面的式子哪些是方程，哪些不是？為什么？

18+17=35 x=1 12-Y=4 S+12=49

21-b＜24 x=14＋78 16＋a=27＋b a +b=6

b-8=100 X+10 4X=60

2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)等式的性質(zhì)一和等式的性質(zhì)二

（1）解方程。帶“★”寫出檢驗(yàn)過(guò)程。

X+25=37 X-23=52 0.7X=3.5★

X÷0.5=12 48－X=25★ 4.8÷x=20★

集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因，使其明白算理。

3．在○運(yùn)算符號(hào)，在□填數(shù)字。

（1）X-20=30 （2）5x=2.4

解： X=30○□ 解：x=2.4○□

X=□ x=□

（3）3.6+X=5.7 （4）4.8÷x=12

解： X=5.7○□ 解：x=4.8○□

X=□ x=□

學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。使學(xué)生明白：根據(jù)等式的性質(zhì)。

小結(jié)：通過(guò)把解方程的過(guò)程補(bǔ)充完整，啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)化解方程的書寫，提高解方程的熟練程度。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1．p7第9題

學(xué)生獨(dú)立完成

2．P7第11題：pp列方程求表中的未知數(shù)的值

學(xué)生看懂題意，列方程，解方程

3．P7第13題

學(xué)生口答練習(xí)

4．出示小黑板

判斷題

（1）等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式?！?）

（2）方程一定是等式，等式不一定是方程?！?）

（3）解方程的依據(jù)是等式的性質(zhì)。…… （ ）

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，方程的用處大嗎？

四、作業(yè)

1．P7第10題

2．P7第12

板書設(shè)計(jì)：

等式的性質(zhì)與解方程練習(xí)題

12x=31.2 9.6y=48

解：x=31.2÷12 解：y=48÷9.6

X=2.6 y=5

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《方程的意義》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《方程的意義》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《方程的意義》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第1頁(yè)的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。

教學(xué)目標(biāo)：

理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1

1．出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。

提問(wèn)：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？

2．引導(dǎo)

（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。

（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”

二、教學(xué)例2

1．出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。

2．引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說(shuō)一說(shuō)寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。

3．討論和交流：寫出的式子中，有幾個(gè)是等式，有幾個(gè)不是，而寫出的等式都含有未知數(shù)，在此基礎(chǔ)上，揭示方程的概念。

三、完成練一練

1．下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2．將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。

四、鞏固練習(xí)

1．完成練習(xí)一第1題

先仔細(xì)觀察題中的式子，在小組里說(shuō)說(shuō)哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學(xué)生，方程中的未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學(xué)生誤以為方程是含有未知數(shù)x的等式。

2．完成練習(xí)一第2題

五、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？需要提醒同學(xué)們注意什么？還有什么問(wèn)題？

六、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

方程的意義

X+50=100

X+X=100

像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的建立

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（圓形紙片1張、長(zhǎng)方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個(gè)、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個(gè)）

教學(xué)過(guò)程：

一、單位“1”的意義

教師在黑板上板書數(shù)字1。

師：這是幾？表示什么？能具體說(shuō)說(shuō)可以表示1個(gè)什么嗎？

學(xué)生回答（1個(gè)蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生……）

師：對(duì)于數(shù)字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號(hào)，起名叫作單位“1”。

師：取出學(xué)具袋，倒出其中的學(xué)具，分一分、說(shuō)一說(shuō)，哪些能用單位“1”表示？

【評(píng)：開門見山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，單刀直入式的導(dǎo)入無(wú)疑是本課亮點(diǎn)之一，不僅大大提高了教學(xué)效率，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，其分一分、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。】

師：我們可以把單位“1”怎么分？

師：以前我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，研究“分?jǐn)?shù)的意義”。（教師板書課題）

師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生操作，組內(nèi)交流，各組推薦匯報(bào)。

教師提醒學(xué)生注意傾聽別人的意見，對(duì)不準(zhǔn)確的地方要加以修正，尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容。

【評(píng)：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式操作用分?jǐn)?shù)表示，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁?！?/p>

二、研究分?jǐn)?shù)單位

師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？

教師出示1/○

師：這是分?jǐn)?shù)嗎？你會(huì)讀嗎？它有什么特別之處？

師：請(qǐng)大家拿出12根火柴棒，分一分、說(shuō)一說(shuō)，看看可以有多少種不同方法來(lái)表示1/○ ？

學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)！

【評(píng)：富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢(shì)已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究、積極合作，足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)。行云流水般的分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)全無(wú)例行公事，思路閉鎖，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準(zhǔn)備的頭腦?！薄?/p>

三、深入研究分?jǐn)?shù)的意義

教師出示○/○

師：猜猜看，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

畫一畫（用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

折一折、涂一涂（選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

說(shuō)一說(shuō)（組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)）

學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

各組推薦學(xué)生匯報(bào)……

【評(píng)：遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，問(wèn)題設(shè)計(jì)得精且極具開放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官，注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”?！?/p>

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一些，在課前我們也通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人，你現(xiàn)在知道多少分?jǐn)?shù)的知識(shí)，能告訴老師嗎？

學(xué)生回答……

師：讓我們看看數(shù)學(xué)書上專家是怎樣說(shuō)的？

學(xué)生看書、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。

師：什么是分?jǐn)?shù)單位？我們剛才研究了嗎？35 的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè)？ 7/12 、11/20 呢？

【評(píng)：教者注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶。在設(shè)計(jì)時(shí)，教者注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料、請(qǐng)教別人，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

四、分?jǐn)?shù)的寫法

師：從交流的過(guò)程中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們會(huì)讀分?jǐn)?shù)了，想寫嗎？

師：會(huì)寫的請(qǐng)到黑板上在任意位置任意寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，比一比，看誰(shuí)寫的規(guī)范好看。（學(xué)生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分?jǐn)?shù)。）

師：生活中人們常用分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行描述。誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解黑板上這些分?jǐn)?shù)的？你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)？

學(xué)生匯報(bào)……

【評(píng)：教者不再將黑板視為教師神圣的領(lǐng)地，把板書的權(quán)利回歸學(xué)生。黑板上每個(gè)分?jǐn)?shù)后面都藏著那句經(jīng)典的概念，學(xué)生的交流無(wú)不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的分?jǐn)?shù)中，蘿卜青菜各有所愛，學(xué)生的求異的心態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓其他學(xué)生處于活躍的互動(dòng)之中?！?/p>

師：你覺得誰(shuí)寫得規(guī)范好看？寫分?jǐn)?shù)是要注意什么？分?jǐn)?shù)有幾個(gè)部分？能結(jié)合具體分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)各個(gè)部分表示的意義嗎？

【評(píng)：生成性的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)著思維之弦?！?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)寫得規(guī)范好看？任務(wù)是8個(gè)。

學(xué)生在寫分?jǐn)?shù)的過(guò)程中教師突然叫停。

師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個(gè)分?jǐn)?shù)？你能用剛學(xué)的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？

師：對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問(wèn)。

學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補(bǔ)充。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（如果學(xué)生說(shuō)出類似5/5 這樣的分?jǐn)?shù)）

師：這是一個(gè)特殊的分?jǐn)?shù)，在今后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)研究。

【評(píng)：學(xué)以致用，在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄?/p>